第一篇：高效電風扇在物理教學中的十一個妙用

電風扇在物理教學中的十一個妙用

隨著我國經(jīng)濟的上升，許多中小縣城甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學教室里都配有電風扇。它是物理教學很好的身邊實驗儀器，利用它可以做許多物理實驗。

1．視覺暫留實驗

景物引起的人的視覺印象，在景物消失后還能在視網(wǎng)膜上保持0．1秒的時間叫視覺暫留。電影就是利用視覺暫留這個特性制成的。

打開電風扇，電風扇慢慢轉動起來，然后穩(wěn)定旋轉。開始，我們能很清楚地看到扇葉的數(shù)目（一般為三片），后來就扇葉數(shù)目就很多。這就是視覺暫留的效果。

2．蒸發(fā)吸熱實驗

液體在蒸發(fā)過程中要吸收熱量，而風可以加速蒸發(fā)的速度，從而使人感覺更涼爽。學生卻錯誤地認為風把熱量吸收。

打開電風扇，使電風扇高速轉動起來。先用水把臉抹濕，站在高速旋轉的電風扇下，臉明顯感覺到?jīng)鏊?。然后把臉上的水擦干，再次站在高速旋轉的電風扇下，臉上就沒有先前那樣涼意了。這實質就是水蒸發(fā)吸熱的原因，而不是風能夠吸熱。我們沒有抹水，也能感覺涼爽，那是因為人類汗腺的作用。如果汗腺出現(xiàn)了問題，在高溫天氣會出現(xiàn)了中暑現(xiàn)象。大家親身做實驗，對蒸發(fā)吸熱的知識就能夠清楚認識了。

3．慣性實驗

一切物體都有保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質叫做慣性。

打開電風扇，使電風扇高速轉動起來，穩(wěn)定一會兒，把電風扇電源迅速關閉。可以觀察到電風扇要經(jīng)過比較長的時間才慢慢停止下來。它不能立即停止的原因就是慣性。

4．作用力和反作用力實驗

例1 吊在天花板上的電風扇，靜止不動時對天花板的拉力為T1。電風扇水平勻速轉動后，對天花板的拉力為T2，這兩種情況下拉力的關系是T1____T2。（填：＞，＜或＝）

因為當電風扇轉動起來以后，扇葉把空氣推向下方。即扇葉對其下方的空氣有向下的力，根據(jù)“物體間力的作用是相互的”可知：空氣對扇葉同時也有向上的力，因此電風扇在豎直方向上受到3個力的作用，即：豎直向下的重力；豎直向上的豎桿對電風扇的拉力和空氣對電風扇向上的力。所以，電風扇轉動后豎桿對電風扇的拉力一定要比靜止的時候減小。這樣，我們完全沒有必要擔心電風扇轉動起來以后會因為承受的力增大而掉下來。

5．圓周運動實驗

圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動。電風扇從啟動到最后穩(wěn)定旋轉的過程是做變速圓周運動，最后穩(wěn)定轉動就是勻速圓周運動。圓周運動的線速度v、角速度ω、周期T（頻率f）和轉速n，就可以在旋轉的電風扇上講解了。

結合視覺暫留原因，能出現(xiàn)有趣的物理問題。

例2 電風扇在閃光燈下運轉，閃光燈每秒鐘閃光30次。風扇的葉片有三個，均勻安裝在轉軸上，如圖1所示。轉動時觀察者感覺葉片不動。則風扇的轉速是_____轉/分。如果觀察者感覺葉片有六只，則風扇的轉速是______轉/分（電動機的轉速每分鐘不超過1400轉）。

（答案：600或1200；300或900）。

6．動量矢量性實驗

物體的質量m和速度v的乘積mv叫做動量，物理公式為的盲區(qū)，認為只要物體在運動，其動量一定不為零。

當電風扇穩(wěn)定在高速旋轉下，其動量卻為零！由軸對稱性，利用微元法很容易理解其原因。它有利地使學生建構動量的矢量性。

7．共振實驗

當驅動力的頻率等于振動物體的固有頻率時，受迫振動的振幅最大。這種現(xiàn)象叫做共振。

1905年3月2日俄國國家杜馬計劃在道利達宮召開一次會議，為了給會議廳通風，開動了閣樓上的一個小型電風扇，不料卻引起共振，導致會議廳天棚塌下。為此，著名作家亞歷山大·格林事后發(fā)表了一篇諷刺詩：

鮮紅的杜馬波濤迭起，沙沙的風聲里，天棚墮地??

??

我心中的不安可以平息，把對自由、土地的幻想深埋在心底，展開緊蹙的眉頭，透過天棚的裂隙我看到了上帝。

8．摩擦起電實驗

電風扇用久以后，扇葉的下面很容易沾上很多灰塵，什么原因呢？

因為電風扇在工作時，由于扇葉和空氣相互摩擦而使扇葉帶上了靜電，帶電的物體能夠吸引輕小物體，從而吸收室內飄浮的細小灰塵，造成扇葉的下面很容易沾上很多灰塵。

9．類比電場強度實驗

電場強度是電學中重要的一個物理量，它看不見、摸不著，卻是客觀存在的實物。如何

。它的矢量性是學生去研究它？是利用它的特性：對放入其中的電荷有力的作用，但與放入的電荷無關。用身旁的電風扇可以很好地進行類比實驗。

打開電風扇，電風扇旋轉著。我們怎么知道它有風？因為我們感覺到?jīng)鏊⑽覀兊囊路陲h動、我們的書本在翻動、放在桌子上的紙張會被吹走??這些現(xiàn)象都是風有具有的特性，利用這樣的特性，就可以知道有風了，并且可以研究風了。

10．非純電阻實驗

對于純電阻元件，歐姆定律成立，熱功率等于電功率；當電路中有電動機、電解槽等非純電阻用電器時，歐姆定律不成立，電能要分別轉化成機械能、化學能等，只有一部分轉化成內能，這時電功率大于熱功率，二者并不相等。

電風扇就是一個非純電阻用電器，電能大部分轉化為機械能──風能。

11．工作原理

電風扇的品種繁多、規(guī)格各異，但結構大體相同。均由電動機、扇葉、網(wǎng)罩、支承機構、控制機構和搖頭機構等部分組成。其中電動機是電風扇工作的主要部分，工作原理是感應電動機原理，綜合了電學和磁學的知識。

上面列舉的電風扇實驗，覆蓋了物理學的力、熱、電和磁領域。所以，只要我們做生活的有心人，物理實驗隨處可見，實驗儀器隨手可得。

第二篇：飲料瓶在物理小實驗中的妙用

飲料瓶在物理實驗中的妙用

一、聲學實驗

1．探究聲音的音調

方法a：在幾個飲料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽到不同音調的聲音產(chǎn)生?？諝庵蕉痰?，音調越高，反之，空氣柱越長，音調越低。

方法b：在飲料瓶中盛入小部分水，用手握住后，將飲料瓶口移到嘴邊、吹氣，學生會聽到一種音調的聲音。若一邊吹氣，一邊用手擠壓飲料瓶水面升高時，學生又會聽見不同音調的聲音。

二、光學試驗

1．演示光的直射、反射、折射現(xiàn)象

在一個比較粗一些的飲料瓶中充滿香煙（或是衛(wèi)生香）的煙霧，擰緊瓶蓋，制成了顯示光路器（能多個班級重復使用）。用激光筆從瓶底照向瓶口，能清晰地顯示光在同一種物質中沿直線傳播。若將瓶底放在平面鏡上，用激光筆從側面照向瓶底的平面鏡照射時，會清晰地觀察到入射光線和反射光線，給學生留下深刻的反射現(xiàn)象的表象。若一半是盛有未澄清的石灰水，一半是煙霧時，從側面向石灰水面照射時，會清晰地觀察到光的入射光線和折射光線。

三、熱學實驗

1．探究白色和黑色物體吸熱能力的強弱

用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶，在太陽光下照射相同的時間后，看看誰的溫度升得高。溫度升得越高，說明其吸收的熱量就越多，其吸熱能力就越強。

2．壓縮氣體體積，氣體液化演示

擰開瓶蓋，滴入幾點乙醚，擰緊瓶蓋后，稍待一會，蒸發(fā)，乙醚液體不見了。當用手擠壓瓶體時，乙醚液體重新出現(xiàn)在瓶壁上。這表明壓縮氣體體積，氣體被液化。

3．碘的升華與凝華演示

擰開瓶蓋，用匙加入少些固態(tài)碘，擰緊瓶蓋后，豎起將含有碘的瓶底，放入燒杯中的沸水里，就會觀察到紫色的碘蒸氣從瓶底上升，到瓶子的上部后重新凝華成閃閃發(fā)光的碘晶體。此時搖動飲料瓶時看到瓶底的碘仍然是固體，這比用燒瓶在酒精燈上加熱出現(xiàn)液態(tài)碘的可操作更強。

4．演示氣體、液體分子之間有間隔

將空飲料瓶的瓶蓋擰緊后，用手握住用力擠壓，觀察到瓶子發(fā)生的形變，體積減小，說明氣體分子之間有間隔。將飲料瓶中盛滿水，再擰緊瓶蓋后，也用手握住使勁擠壓，會觀察到瓶子發(fā)生很小的形變，體積也減小，說明液體分子之間也有間隔。通過兩次擠壓后觀察到形變的程度不同，說明了氣體分子之間比液體分子之間間隔大。

5．演示對外做功內能減少

把自行車內袋上具有單向導氣的氣門芯，固定在瓶的蓋上，打開瓶蓋、滴入幾滴乙醚，擰緊瓶蓋，在用打氣筒充氣后，看見瓶內的乙醚蒸發(fā)透明，然后慢慢松開瓶蓋，同學們會看見瓶內出現(xiàn)了“白氣”，這表明氣體對外做功，氣體的內能減小，溫度降底而使乙醚液化的原因。

6．演示反沖運動

把自行車內袋上具有單向導氣的氣門芯，固定在瓶的蓋上，用打氣筒往瓶中充10～15次的空氣后，將充足空氣的多功能瓶放在水池中的水面上，然后旋松氣門芯的螺絲，使氣體放出，會觀察到多功能飲料瓶，在水面上快速地前進著。

7．巧用飲料瓶證明大氣壓的存在

方法a：擰開塑料飲料瓶的瓶蓋后，用打火機點燃浸過酒精的棉花團，用鑷子放入塑料飲料瓶中，隨即旋緊瓶口，火熄滅片刻后，塑料飲料瓶就發(fā)生明顯的變形，同時有喀喀聲音的出現(xiàn)。這是棉花團在瓶內燃燒，消耗氧氣，瓶內氣壓減小，外界大氣壓把瓶壓變形了。松開瓶蓋后，空氣進入內外氣壓平衡，在彈力的作用下，瓶身恢復了原樣。

方法b：飲料瓶中盛滿水，用一硬紙片（或塑片）擋住瓶口后，用手支撐著倒立過來，松手后，所擋的硬紙片掉不下來。再緩慢地使飲料瓶在豎直面轉動360度，硬紙片也倒不下來的，從而形象生動地證明大氣壓的存在。

方法c：將飲料瓶用手擠壓使它發(fā)生形變，讓瓶內的氣體被排出一部分后，把瓶口與自己的臉（或吹起的玩具氣球上）上相接觸，松手后，飲料瓶子就被“沾”在臉上了。這是飲料瓶瓶身的向外彈力作用下體積增大，內部壓強減小，瓶外的大氣壓使飲料瓶“壓”在人臉（或吹起的玩具氣球上）上了。

方法d：如圖所示，飲料瓶中盛滿水，用帶有較長（1．6～1．8m）橡膠管的塞子塞緊瓶口，將飲料瓶子倒立進過來，瓶中的水從橡膠管中流入容器中，隨著水的流出，飲料瓶就發(fā)生形變，同時有聲音的出現(xiàn)。這是由于瓶內水的流出使瓶內氣壓減小，外界大氣壓作用在瓶子上的緣故。

方法e：將飲料瓶擰開瓶蓋后，用手按入水槽中使瓶中充滿水，然后把飲料瓶倒立在水槽中，慢慢提起，直至瓶口不離開水面為止，液面不下降（并與托里拆利實驗對比，使學生感悟出，當時托里拆利實驗為什么用水銀做實驗），從而說明大氣壓強的存在。

方法f：飲料瓶中盛滿水，擰緊瓶蓋后，放在水平桌面上。用錐子在周圍扎一些小眼（直徑小于3mm），水并未流出，這是瓶內水產(chǎn)生的壓強，小于外界大氣壓的緣故；當用手擰松瓶蓋時，瓶內的水與大氣壓產(chǎn)生的壓強之和大于瓶外的大氣壓，因此水就從所扎的小眼向外噴射出來，形成美麗的水簾。

另取一空飲料瓶中盛滿水，擰緊瓶蓋后，放在水平桌面上。用錐子在在飲料瓶下部側壁扎一細孔（注意扎孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔后會發(fā)現(xiàn)并沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再扎一個細孔后發(fā)現(xiàn)依然沒有水流出來。這是由于大氣壓的作用的結果，并且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之后在前兩個細孔的上方再燙一細孔后，發(fā)現(xiàn)下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，并且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發(fā)現(xiàn)三孔都會流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。又把同一液體內部壓強隨著深度的增加而增大聯(lián)系起來，有利于形成前后知識的結構體系。

五、力學實驗

1．演示空氣有質量

空氣有質量的直觀表象是理解大氣壓強的關鍵，在新教材中沒有編排這一實驗，學生覺察不到大氣有質量，因此，我們增加了該實驗，把自行車內袋上具有單向導氣的氣門芯，固定在瓶的蓋上，做成“多功能瓶”，天平調平后，將“多功能瓶”放在天平左盤上，右盤加砝碼使天平平衡；然后用打氣筒往“多功能瓶”中充8～9次后，再放在天平左盤上，發(fā)現(xiàn)左盤迅速下降，要使用天平再平衡，需要往右盤加1g多的砝碼，這表明空氣有質量。

2．演示力的作用效果與力的三要素

雙手擠壓塑料瓶，可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發(fā)生形變。如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關。用手推裝滿水的塑料瓶使其運動，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。推力方向不同，塑料瓶運動的方向也不同，說明力的作用效果跟力的方向有關。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上，用手指推瓶蓋與瓶身，發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時瓶子更容易傾倒，說明力的作用效果跟力的作用點有關。

3．演示物體的慣性

用手將一塑料瓶扔出，離開手后瓶仍然繼續(xù)朝前運動，說明物體具有慣性。將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的側面吹氣，它會很容易被吹的滾動起來。當將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時，它卻不容易被吹動。當用同樣的力使它們滾動起來時，裝滿水的瓶子滾動的較遠。這些現(xiàn)象說明：質量大的物體不容易改變運動狀態(tài)，即質量大的物體慣性大。

4．探究壓力的作用效果

將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶內裝滿水，重新豎放在這塊軟海綿上，比較這兩種情況中塑料瓶對海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關。把一裝滿水的塑料瓶分別

正放、倒放在海綿上，觀察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關。

5．探究液體壓強

在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中，橡皮膜發(fā)生凹陷，說明液體內部存在壓強。在塑料瓶的側壁上的不同高度的地方扎三個小孔，再往瓶內倒水，比較水從孔中噴出的遠近，最終得出液體壓強跟深度有關，深度越大，壓強越大。

6．探究液體壓強與流速的關系

在塑料瓶中裝上適量的水，左手拿著一支吸管豎直插入瓶內水中，右手橫拿著另一支吸管，將嘴對著橫管的一端用力吹氣，觀察管內液面和管口的情況，從而得出“流體流動，流速越大的位置，壓強越小”的結論。

7．演示豎直方向

對具有物理意義的“豎直”，學生不能很好的認識，理解起來費力，以至在有些問題中對重力和浮力的方向不能正確把握。

如圖

1、圖2所示，A是塑料飲料瓶；B是水；C是用線系好固定在瓶蓋上的鐵球；D是用細線系好固定在瓶蓋上的氫氣球。演示時，將組裝好的飲料瓶A正立、B倒立時，學生會觀察到系有鐵球C和系有氫氣球D的線段方向是豎直的方向；若將飲料瓶A、B傾斜時，學生也會觀察到系有鐵球C和系有氫氣球D的線段方向仍與水平面是垂直的，從而生動形象地表明重力的方向和浮力的方向總是豎直的。

8．演示失重和超重

將帶有三孔的飲料瓶，用手按入水中充滿水，擰緊瓶蓋后，從水中提出來（水不溢出，是大氣壓的作用）。然后打開瓶蓋，水從小孔射出，將飲料瓶提高位置，松手使飲料瓶自由下落，小孔中沒有水射出。當瓶子落至地面前，用手接住，這時水又從小孔射出來。再豎直上拋時，也會觀察到水不溢出。再下落時，又會看到?jīng)]有水從小孔射出。這是因為當自由下落時，水受到的重力全部用作自由落體加速度g，不產(chǎn)生附加壓強，完全“失重”了。而豎直上拋時，作減速上升的運動時，負加速度也是重力產(chǎn)生的，也“失重”了。

9．演示空氣有浮力

人類長時間生活在空氣中，對空氣的浮力適應，感受不到有浮力的存在，有下面的實驗，使學生直觀體會到空氣中的物體有浮力。用打氣筒給多功能瓶充氣，然后氣球套緊在氣門芯上，并用線系好。放在天平上使天平平衡，將套在氣球內的螺絲帽松動，使氣球膨脹，天平左端上升。在左端質量不變的情況下，左端上升是體積大浮力變大的緣故。

10．探究浮力產(chǎn)生的原因

將塑料瓶的底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶頸處，從上面倒水，直到水滿后，乒乓球也不會浮起來，而只有用手從下面堵住瓶口時，乒乓球才會浮起來。從而說明浮力就是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差。

11．演示物體的浮沉條件

將礦泉水瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋，放入水中，瓶可豎直下沉；通過調節(jié)裝沙量的多少，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮。

隨處可得的塑料瓶能做出如此多的實驗，同學們在學習中興趣一定很濃，其實可用塑料瓶做的實驗還很多，例如可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實驗器材，聲音與能量、阿基米德原理的演示、潛水艇模型、土電話、噴泉、閉口浮沉子等的實驗裝置。生活中處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細心觀察，勤于思考，勇于實踐，不斷引導學生進行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學生自己動手制作教具，不僅可以提高學生學習物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學生有意識的將物理知識應用到實踐中，解決實際問題，真正體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

第三篇：ppt動畫在教學中的妙用

PPT動畫在教學中的妙用

安陽縣職業(yè)中專 張 寧

摘要：近年來，PowerPoint（以后簡稱PPT）這個辦公軟件在教學當然的應用相當?shù)膹V泛，它對教學的改變是巨大的，而且教學當中有些科目可以說是少不了它的應用，它對于教學形式的改變是不可或缺的。PPT文件制作幻燈片優(yōu)于WORD文件很重要的功能是動畫部分，如果僅用文字部分，那么此軟件的多媒體性質體現(xiàn)不出來。PowerPoint2002以上的版本，對軟件動畫部分作了很大改動，學會PPT文件的動畫制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生動的動畫，以豐富教學的內容、提升教學的效果。

關鍵詞：PPT教學

多媒體

動畫

制作

目前在教學課堂上，大多數(shù)教師都采用多媒體教學，在多媒體教學中大家使用最多的軟件就是PPT。用PPT制作的幻燈片是大家再熟悉不過的，但是教師制作的幻燈片通常使用文稿窗口，PPT動畫運用的很少，很多教師不了解此功能或不會使用PPT的動畫制作。其實PPT文件制作幻燈片優(yōu)于WORD文件很重要的功能是動畫部分，如果僅文字部分，那么此軟件的多媒體性質體現(xiàn)不出來。PowerPoint2002以上的版本，對軟件動畫部分作了很大改動，學會PPT文件的動畫制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生動的動畫，以豐富教學的內容、提升教學的效果。

制作動畫只需用PowerPoint軟件中自定義動畫功能。選擇需添加動畫效果的對象后，單擊自定義動畫任務面版中的添加效果按鈕，此時添加效果子菜單中出現(xiàn)四類效果選項：進入、強調、退出、動作路徑。選擇一種動畫效果，可設置動畫發(fā)生的時間和效果，然后選擇如何開始動畫、動畫效果的方向、速度和順序。四類選項效果下拉菜單有很多效果選項，如下圖所示，根據(jù)不同的動作，分別選用不同的效果組合，便可以形成不同的動畫，操作比FLASH簡單。由于幻燈片是由一個軟件制作出來的，避免了超鏈接的麻煩，形成的文件小，便于拷貝。

本文就教學中常用的人機交互題、內容強調等的動畫制作做一簡單介紹，以達促進交流和改進教學效果的目的。

1制作人機交互練習題

用PowerPoint制作課件時，常常發(fā)現(xiàn)制作人機交互題非常麻煩，現(xiàn)在在PowerPoint2002和PowerPointXP里，利用自定義動畫效果中自帶的觸發(fā)器功能可以輕松地制作人機交互題。

觸發(fā)器功能可以將畫面中的任一對象設置為觸發(fā)器，單擊它，該觸發(fā)器下的所有對象就能根據(jù)預先設定的動畫效果開始運動，并且設置好的觸發(fā)器可以多次重復使用。類似于AUTHWORWARE、FLASH等軟件中的熱對象、按鈕、熱文字，單擊后會引發(fā)一個或一系列的動作。

選擇題動畫設置如圖

（一）所示。

(c)

(d)

圖

（一）如

（一）圖(a)所示，現(xiàn)將題及答案寫在文稿窗口上，①選擇塑料右側的“×”，②點擊自定義動畫的 “進入”中的“飛入”，出現(xiàn)(c)中的下拉菜單，③選擇“計時”選項卡，便出現(xiàn)(d)的對話框，④選擇觸發(fā)器下第二選項，啟動效果任務欄中，選項選“A 塑料”，此時文稿窗口上出現(xiàn)“ ”其他選項依次類推。這樣當放映幻燈片時，屏幕上出現(xiàn)如圖(b)所示畫面，如選擇屏幕上的“A 塑料”，屏幕上出現(xiàn)“×”；如選擇“B 橡膠”，屏幕上出現(xiàn)“×”；如選擇“C 纖維”，屏幕上出現(xiàn)“√”。

2對重點內容作強調

在講課過程中，有些內容需要強調，并且要突出所講重點。這時可采用自定義動畫的“強調”功能中各種效果，如“放大縮小”，此部分內容可放大400%，但放大后如放大的是位圖，圖片會變模糊，此時應貼上一張所需尺寸的圖片，加上 “進入”的各種效果組合使用。當放映時，點擊要講的重點內容，此部分便會放大，引起同學的重視。

3利用剪帖畫制作動畫

上課如制作一幅所需的圖片需花許多時間，如利用別人已制作的圖片略作修改，便可節(jié)省大量的時間。這時最好在網(wǎng)上搜索矢量格式的圖片，選中它點右鍵，選“取消組合”，這樣可以把不需要的線條或顏色去掉，添加所需的。矢量的特性不用擔心放大或縮小時的變形，優(yōu)良的可塑性，使其縮放不失品質，可以對它們進行任意組合，像搭積木一樣。剪貼畫是一種極好的圖像素材，最令人滿意的是它的矢量格式。

搜索剪帖畫，可采用PowerPoint的網(wǎng)上剪輯，在網(wǎng)上分類搜索，改變動作，或增加動作，實現(xiàn)動畫效果，也可用矢量圖像結合位圖，對剪貼畫進行巧妙加工，使之適用于你的圖像。

4制作如Flash一樣的動畫

將PowerPoint軟件中自定義動畫中的“進入”、“強調”、“退出”、“動作路徑”等功能，組合使用，便可制作如Flash一樣的動畫。如講橡膠輪胎受到交變應力的作用，可畫一圓并填充顏色使之從左側滾動到右側來模擬輪胎，可選用 “進入”和“強調”組合，如圖

（二）中設置的動作順序，當幻燈片放映時，圖中的模擬輪胎便滾動起來。

圖

（二）兩幅圖片同時動作

PowerPoint的動畫效果比較多，但圖片只能一幅一幅地動作。如果你有兩幅圖片要一左一右或一上一下地向中間同時動作，可就麻煩了。其實辦法還是有的，先安置好兩幅圖片的位置，選中它們，將之組合起來，成為“一張圖片”。接下來將之動畫效果設置為“左右向中間收縮”，現(xiàn)在請看一看，是不是兩幅圖片同時動作了？

6滾動文本框的制作

右擊工具欄打開“控件工具箱”,再點擊文本框,而后從“屬性”里面把滾動條打開,在TEXT里面輸入文本框的內容.(完成)還可以通過“其他控件”中的SHOCKWAVE FLASH OBJECT 實現(xiàn)PPT中加入FLASH?？焖凫`活改變圖片顏色

利用powerpoint制作演示文稿課件，插入漂亮的剪貼畫會為課件增色不少?？刹⒉皇撬械募糍N畫都符合我們的要求，剪貼畫的顏色搭配時常不合理。這時我們右鍵點擊該剪貼畫選擇“顯示'圖片’工具欄”選項（如果圖片工具欄已經(jīng)自動顯示出來則無需此操作），然后點擊“圖片”工具欄上的“圖片重新著色”按鈕，在隨后出現(xiàn)的對話框中便可任意改變圖片中的顏色。

在教學中，利用PowerPoint軟件中自定義動畫中的“進入”、“強調”、“退出”、“動作路徑”四類效果選項，和四類效果選項的各種動作的有機結合，便可以形成不同的動畫。把教學中常用的化學式、圖表、原理圖、選擇題等制作成生動活潑的動畫，學生可以從枯燥難澀的文字中解脫出來，使學習變的有趣。

PPT文件制作動畫，操作比Flash簡單，幻燈片是用一個軟件制作出來的，避免的超鏈接的麻煩，形成的文件小，便于拷貝。PPT文件的動畫制作可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生動的動畫，豐富了教學內容、提升了教學效果。

以上僅是PPT文件制作動畫的幾個例子，但在教學中很實用。我們可以利用自定義動畫中的各種功能開發(fā)出不同效果的動畫用于教學，寓教于樂，激發(fā)學生的學習熱情。PPT教學對于教學質量的改進是很有幫助的，隨著新科技的發(fā)展可能還會有更多的新技術引入到教學當中，當然萬事不離其宗。所有的一切都是拿來服務于學生的，只有是對學生好的對于教學才是好的，我們在引入某種技術的時候不能陷入麻木當中，脫離了我們本來的真正目的，還有老師在用PPT教學時更應該提高自己的PPT技術水平，因為PPT的科技設計是一項相當復雜的工作，它涉及到多方面的理論、知識和技術。

參考文獻：

周文婷；PPT輔助課堂教學的反思及建議[J].科教文匯.2006,2

熊艱,陳博政, 余杰;基于多媒體教室的課堂教學模式探討[J].中國電化教育.2003.7 李飛；電腦短訓班教程[J].科教文匯.2010,3

第四篇：三十六計在語文教學中的妙用

語文論文 三十六計在語文教學中的妙用

2009-09-10 08:57:45 來源：網(wǎng)絡

有人說，一堂成功的語文課就是一場漂亮的戰(zhàn)斗。既是戰(zhàn)斗，就不能不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，只有運籌得當，才能穩(wěn)操勝券。要想激發(fā)學生積極思維，把語文課上得生動有趣，從而完成預期的教學任務，就要講究“用兵之道”，采取多種謀略。三十六計也是可以借用的。

只是，我們在使用這些計策前要明白，三十六計有不少是貶義的，我們在教學中使用它們時，只把學生或所要解決的問題看成是對立的方面，而不是敵對的一方。因此，我們所采用的只是三十六計的原理和方式，而不是其全部意義。

下面，我們先用三十六計之一——拋磚引玉之計，來談這個問題。

一、欲擒故縱

所謂欲擒故縱，本義是要捉拿某人卻先故意放松一下，使對方形成錯覺，以便更好地捉拿。此計在語文教學中的運用，是指遇到一些棘手的問題，正面講述有困難時，先從反面來說，讓學生從否定的意義上對這一問題有所領悟。

教《藤野先生》一文時，我原想直接告訴學生，善意的謊言有時是必要的，可又考慮到有些學生或許難以接受。于是，故意說：“魯迅是最誠實的，可他也有不誠實的時候；他竟然對他的老師撒謊，明明要去改學文學，可他與藤野先生告別時卻說，要去學生物學?！庇械膶W生聽了舉手反對：“老師，你說的不對，魯迅先生雖然在老師面前說了謊話，但不能說他不誠實。藤野先生沒有民族偏見，精心教給魯迅醫(yī)學知識，可是魯迅卻要丟下醫(yī)學。因此，魯迅怕老師難過，故意用一個善意的謊言來安慰自己最欽佩的老師，這是一種真誠的做法?！蔽尹c頭稱是，并接著追問一句：“那么，怎樣判斷謊言是善意的還是惡意的呢？”別的同學代答：“這就要看說謊的動機是什么。利己的是惡意的，益人的是善意的?！庇械耐瑢W還補充例證：小學語文中《金色的魚鉤》里的老班長，紅軍過草地時沒有吃的，他從未吃過自己釣的魚，可每次都撒謊說自己先吃了。他在關鍵時刻，能把生的希望讓給別人，把死的威脅留給自己，這樣的謊言是一個共產(chǎn)黨員高尚品格的體現(xiàn)?！罢n堂上的這一番談話，比一般的平鋪直敘的講解效果要好得多。

二、圍魏救趙

戰(zhàn)爭中圍攻來犯之敵的后方據(jù)點，迫使他撤回兵力，以便更好地殲滅敵人的策略就叫做”圍魏救趙“。教學中，學生的一些疑問，也可以暫不回答，而是反守為攻，提出一個與之相關的問題來讓學生回答，讓他們在回答問題中悟出自己所提出的問題。

高中語文第二冊第四單元”寫作訓練“第二題要求學生寫一篇關于筆的說明文，針對其中”縱向說明筆的發(fā)展演變的歷史“這一要求，有的學生說：”我們沒有資料，不知道筆的發(fā)展史，怎樣才能寫好這篇作文呢？“我反問他：”你還記得《從甲骨文到口袋圖書館》的寫法嗎？“他說記得：文章以書的演變過程為順序，依次介紹了我國書籍從”龍骨“、”竹簡“到縮微型書的演變歷史。我接著問：”那么，你能推想出各類型的書各是用什么樣的?筆?寫的嗎？“這一問，學生恍然大悟：”??！我明白了，筆的發(fā)展歷史伴隨著書的發(fā)展歷史，有什么樣的書，就有什么樣的筆?！@篇文章我會寫了?！?/p>

三、順手牽羊

魯迅在《拿來主義》一文中，為了論證”拿來主義“的做法正確，曾把外國文化比成一個大宅子，說到大宅子的來歷，他說不要管這大宅子是怎么得來的，哪怕是”做了女婿換來的“。這”做了女婿換來的“是諷刺邵洵美之流的。這叫順帶一槍的方法，也就是”順手牽羊“法。語文教學中，不是專門為某問題，而是靈活機動地乘便來解決一些問題的方法，不妨也稱之為”順手牽羊?！?/p>

有一次，我正上《小二黑結婚》，突然，教室外傳來一陣激烈的鞭炮聲，它把我的講課聲淹沒了，我只好暫時停了下來。這時，有的同學把視線投向窗外，有的在相互打聽，問是什么事。我待鞭炮聲一停，便接上話茬：”什么事？不管什么事，我敢保證不是小二黑結婚，因為小二黑和小芹之間的結合還存在著許多障礙。究竟有哪些障礙，請看課文?！皩W生聽此，轟然一笑后，思維立即被拽回到課文中來了。

四、聲東擊西

所謂聲東擊西，是指表面上或口頭上嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。語文教學中先引導學生解決一個其他問題，以此作為類比，從側面來解決所要解決的問題，這也可叫聲東擊西。

講授《包身工》一文的結構特點前，我要學生回憶一般體育比賽實況轉播解說詞的特點，不少學生都能說出：體育比賽實況轉播，一般以賽場競賽實況為主線，按比賽的開始、發(fā)展、結局的順序來進行介紹，同時，在比賽實況介紹中穿插對該項運動起源、規(guī)則的介紹，這樣，聽眾（觀眾）既能了解到這場比賽的情況，又能了解到這項運動的起源、發(fā)展、演變及上幾屆冠軍得主等情況。到此時，只要稍加點撥，學生就能明白：《包身工》的結構類似體育比賽的解說詞，它以包身工的一天活動為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向為副線。這種結構可以點面結合地反映包身工制度的情況，讓人們從深度和廣度兩個方面去認識包身工制度的殘酷性。

五、偷梁換柱

暗中玩弄手法，用假的代替真的，這就叫偷梁換柱。這種方法在閱讀和寫作指導中都可使用。我在上完《簡筆與繁筆》一文后，給學生”復述“了該文的兩段：

我們不管做什么事都需要”恰到好處“，孵小雞要有適宜的溫度，熱了會燒蛋，冷了出僵雞。放雙響炮持炮力度要適中，松了捉不住，緊了炮沖不出去。莊稼施肥要注意適量。吃菜要放鹽，但過淡過咸都不可口。一句話，”過“與”不及“都不好。

”不及“就是”不夠“，許多人都知道這是不好的，或者說這是”不夠好的“?！边^“就是”過火“，”過了頭“，卻往往容易被人們誤認為好。說這是”深“、”透“是”徹底“，”難道不好嗎？“其實過了頭，常常把好事做成壞事，事情做得一過分，就會走向反面。餓肚子不好，但餐魚頓肉，傻吃也能把人吃傻。鍛煉身體好，但超負荷的運動又會摧殘身體。人要經(jīng)常反省自己，但事事過慮，便成了謹小謹微的君子。列寧說過，”只要向前再多走一小步——看來仿佛依然向同一方向前進一小步——真理便會變成錯誤?！斑@話講得多么深刻。

聽了這番話后，學生們都陷入了沉思，有的認為我要以”恰到好處“來闡述《簡筆與繁筆》的問題。但有個同學卻站起來說：”老師，你剛才說的與《恰到好處》原文有出入。原文中的例子都不是你說的?！傲硪恍W生則說，老師說的不是原文的例子，但都符合原文的意思。我接著指出，《簡筆與繁筆》這篇文章沒有過多的闡述，絕大部分是例子，在大家學過的文章中，可恰當?shù)赜萌搿逗喒P與繁筆》的例子絕不止于文中幾個。請保留《簡筆與繁筆》的框架和觀點性的語句，給《簡筆與繁筆》重新?lián)Q上適當?shù)睦?。結果，這篇將讀和寫結合在一起的”偷梁換柱“的文章寫得還都不錯。

六、無中生有

無中生有原為貶義，憑空捏造的意思，我們在語文教學中，可舍棄它的貶義性，而取其能從“沒有”中產(chǎn)生“有”的一面?！段业目罩袠情w》就是一篇“無中生有”的文章，作者生活在喧鬧的城市中，渴望能有個冷靜之處，以清心潛思，可是，現(xiàn)實又不允許，因此，她只能“無中生有”地在心靈中構筑這所“空中樓閣”。魯迅在《吶喊·自序》中說自己在《藥》中瑜兒墳上平空添上了一個花環(huán)，也是“無中生有”。我曾用這些例子啟發(fā)學生為一些傳統(tǒng)文章“無中生有”地寫續(xù)篇。有個同學就為《狐貍與烏鴉》寫了一個不錯的續(xù)篇：

這回烏鴉又叼來一塊肉，歇在樹枝上，狐貍早就在對面的草叢里瞅著了，它想故伎重演：“烏鴉小姐，您的歌聲太動人了。我敢保證，誰聽了你的歌唱都會心花怒放，久久不忘。這不，上次聽了您的歌，我至今還感到余音未絕呢！您再唱一支吧！”

烏鴉把肉銜得緊緊的，朝狐貍瞪了一眼，使勁地搖了搖頭，因為它深知自己的嗓子并不好，森林里的歌星應該是黃鶯和百靈，狐貍又想用恭維來換肉塊。

狐貍又說了許多令人肉麻的恭維話，烏鴉索性叼著肉飛到了別的樹上。于是，狐貍到處散布謠言，說烏鴉嗓子太難聽，烏鴉叫聲誰聽了就要倒霉，烏鴉心太黑，還說天下烏鴉一般黑。許多善良的人們并不知道底細，就跟著一傳十，十傳百地傳播開了。另外，《項鏈》、《阿Ｑ正傳》等文學習后，都是可以引導學生寫續(xù)篇、補充細節(jié)的。

七、借刀殺人

這個計謀說起來不好聽，它本指利用別人去害人。這里，我們不妨稱借助于另一事物的力量、方法、原理或形式來進行新的構想和設計叫“借刀”，目的是為了解決一些問題，而不是“殺人”。

例如，在語文教學中，有時可以借用一些數(shù)學原理來解決一些疑難問題。講解動賓短語時，有些學生往往對多動詞支配多賓語的兩種情況不能區(qū)別。如：

他們用一切方法幫助同志去克服和改正這些弱點和錯誤，絕不采取那種利用和擴大同志的弱點和錯誤的方法。（劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》）

學生對此句中出現(xiàn)的兩種情況不會區(qū)別，以為動賓的兩兩搭配都一樣。于是，我就將這兩個分句的動賓結構列了兩道數(shù)學算式：

前：克服·弱點＋改正·錯誤

后：（利用＋擴大）·（弱點＋錯誤）＝利用·弱點＋利用·錯誤＋擴大·弱點＋擴大·錯誤

這樣，學生就很容易看懂多動多賓的搭配有兩種情況：一種是第一個動詞與第一個賓語搭配，第二個動詞與第二個賓語搭配；另一種是每個動詞都能和每個賓語搭配。

八、笑里藏刀

這里的“刀”并無陰險狠毒的原義，而只有嚴厲的批評的意思。古人云，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?，F(xiàn)在，苦藥已有糖衣裹著，那么，說“忠言”也要能“順耳”才好。這就是說，在批評時，要善于運用巧妙的方法，寓批評于笑談中，使受批評者在嘻笑聲中受到教育。

有一次，我正就《守財奴》一文引導同學們討論如何看待金錢，有位同學卻因頭天晚上貪看電視，酣然地打起了呼嚕。我于是說：“面對金錢，各種人的態(tài)度是不一樣的，有人把它當成了命根子，可是有人卻不被它迷惑，談到金錢，他毫無興趣，照樣打他的呼嚕！”同學們大笑起來，那位同學被驚醒，知道情況后，再也不打瞌睡了。

還有，為了改變學生只在課堂學習語文的思維定勢，讓他們拓寬思路，開闊眼界，要適當?shù)貏?chuàng)造機會，讓他們到大自然中去“寫生”，到社會中去調查。這種離開課堂學習語文的方法，不妨稱之為“調虎離山”。為了培養(yǎng)學生的獨立思考和自立精神，教師可先帶頭設計一些語文活動，如知識競賽、演講比賽、結社辦報等，等到有些頭緒時，突然借故離開，讓學生自己組織好這項活動。這種有利于鍛煉學生組織能力的做法，可以稱之為“上樹拔梯”。其他如：“暗渡陳倉”、“添兵減灶”、“瞞天過?！?、“打草驚蛇”等計策，在適當?shù)臅r候，也都是可以采用的。值得重視的是“三十六計”中的“走為上計”。有人說，在求知的道路上，小學生要老師抱著走，初中生要老師拉著走，高中生則要老師領著走，大學生只要老師指個路，他們自己就會走。如果能盡早地教會學生學習方法，老師只作指路人，“路”讓學生自己走，則是三十六計中最好的一計，是為“走為上”計。

須注意的是，戰(zhàn)爭史上常有這樣的情況，同一計謀，有人用了成功，有人用了不靈；這一處用了成功，那一處用了不靈；此時用了成功，彼時用了則行不通。究其原因，就是能否從不同的客觀實際出發(fā)，從而靈活應變的問題。語文教學也是這樣，這法那法，你用成功，我用無效；我用有效，他用無效，究其實質，也有個能否因時因地，靈活應變的問題。故此說：“三十六計”恰當?shù)剡\用在語文教學中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，但，一定要講求自然貼切，信手拈來，切不可機械搬用，以致弄巧成拙。

第五篇：多媒體在識字教學中的妙用

多媒體在識字教學中的妙用

來源：中國論文下載中心 [ 06-09-16 11:38:00 ] 作者：未知 編輯：studa20

【摘要】小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，如何優(yōu)化識字教學，一直是低年級語文教師多年來共同探討的話題。本文作者就有關這方面的實踐和體會，提出并證明了“多媒體在識字教學中的妙用”。

多媒體技術，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術。我們要充分利用這一技術，創(chuàng)造生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，從而優(yōu)化識字教學。

1、看視頻，賞情境，激發(fā)學習興趣。

2、看動畫，教筆畫，正確識字書寫。

3、多形式，巧練習，鞏固識字教學。

總之，運用多媒體進行識字教學，可以優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在教于學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用?！娟P鍵詞】多媒體技術 視頻 輔助教學 教學效率

小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重要任務。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學，打下扎實基礎，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，學生遺忘也快。現(xiàn)代科技的結晶－－多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體輔助教學借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術，能使教學內容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學習興趣，記憶效率明顯提高了。以下舉例一二，談談如何運用多媒體技術，優(yōu)化識字教學。

一、看視頻，賞情境，激發(fā)學習興趣。

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點。激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。如人教版小學語文第二冊《識字一》是一篇看圖學文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

二、看動畫，教筆畫，正確識字書寫。

對以形象思維為主的低年級學生來說，字詞教學是重點。但傳統(tǒng)的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，訓練效果不佳。如教學“笑”字，傳統(tǒng)教學只告訴學生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構字特點，探索利用多媒體手段進行“笑”字教學，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學生開懷大笑。小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。例：教學象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。如人教版小學語文第二冊中“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“ㄋ”這個筆劃學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

三、多形式，巧練習，鞏固識字教學。

一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。這一點在學生自學時優(yōu)勢很大，我想談談課堂教學中運用的幾個例子。

（1）出示聲旁，繁衍新字。

針對低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“方”、“里”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了, 還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍?！胺健狈毖艹觥胺拧⒎?、訪、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。

（2）相近字比較。

漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“晴、睛”兩字，極易混淆。教學中可這樣設計，先隨圖出示“晴”字，讓學生明白晴天跟太陽有關系，所以是“日”字旁，閃動偏旁“日”，加深刺激，再讓學生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動“目”，讓學生組詞。最后出示幾句話，讓學生結合語言環(huán)境，說說要用“晴”字還是“睛”字。這種由圖到字，再應用的學習過程，符合小學生的認識規(guī)律，并能培養(yǎng)學生的正確的學習習慣。

（3）尋找錯別字。

中低年級學生在寫話、作文中錯別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學習了一段時間的字。小學生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓（受早影響），南寫成“”（受羊影響），練寫成 “ ”（受東影響）。小學生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學生犯錯的原因，設計改錯題，讓學生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導學生，找出后放大錯字或將別字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。（4）寫字教學

寫字在識字教學中，寫字也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。范寫時，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調控“描紅”的速度。學生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學生一開始學寫字就有規(guī)可循。如在教“禾”字時，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。（5）編兒歌，打字謎

根據(jù)記憶原理、識字教學的規(guī)律和兒童認識規(guī)律，我設計了豐富多彩的練習。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在門中站”———閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”———秋，這些字謎激活了學生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。學“天”時，有的同學說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學“入”時，有同學說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國”———口里含塊玉，“會”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學“月”時，我問：“什么時候的月亮最圓”———八月十五；“彎彎的月牙象什么？”———相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴大了知識面，增長了見識。配合所學漢字，我有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。

多媒體技術是將多種媒體形式組合的技術，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日掌握這門新興技術，定能在日常教學中收到事半功倍的效果。多媒體技術并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學過程，提高教學效率。教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。