第一篇：二年級上數(shù)學(xué)教案-神奇的小棒-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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凱蒂學(xué)藝——神奇的小棒 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過拼擺圖形等活動，進(jìn)一步加深對角及乘法的認(rèn)識和理解。

2、在“動手實踐、自主探索和合作交流”的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思維及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識，積累活動經(jīng)驗。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分感受圖形美、數(shù)學(xué)美、從中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拼擺圖形，在反思交流中體會數(shù)學(xué)的魅力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，發(fā)現(xiàn)活動中隱含的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件先出示一張小棒拼組的圖片，讓學(xué)生說一說，這是什么，自己以前有過這樣拼擺的經(jīng)歷嗎？你都擺過什么？然后揭示課題，今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的小棒，看看能夠?qū)W到哪些數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生欣賞這些圖片。通過欣賞用小棒擺成的不同圖案，讓學(xué)生說一說這些圖形中有我們以前學(xué)過的什么圖形，然后再說一說自己想拼什么圖形，通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生拼擺的興趣。

【設(shè)計意圖】由小棒拼成的圖片引入，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時，從中發(fā)現(xiàn)圖案中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有助于引導(dǎo)

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學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的美?！局v授】動手操作、自主創(chuàng)作

二、動手操作、自主創(chuàng)作 1.獨(dú)立思考，合理規(guī)劃

談話：下面同學(xué)們聯(lián)想生活中的物品，先想一想，你準(zhǔn)備拼什么圖案？用什么樣的小棒？大約用多少根？想好后，在展板上自己擺一擺，動手拼一拼。

2.動手操作，創(chuàng)作圖案

談話：遇到困難可以問問老師，也可以問問同學(xué)，小棒不夠用可以互相借一借。

學(xué)生動手操作、擺小棒。（教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的典型作品）【設(shè)計意圖】合理的規(guī)劃是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，生活原型是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生獨(dú)立操作前先讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，準(zhǔn)備拼什么，用什么樣的小棒，然后動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識、合作意識，體會數(shù)學(xué)來源于生活，為更好的運(yùn)用知識創(chuàng)作圖形奠定基礎(chǔ)?！净顒印亢献鹘涣鳎故境晒?/p>

三、合作交流，展示成果 1.同桌交流。

談話：下面把自己的創(chuàng)作介紹給同桌，注意說明你擺的圖案是什么？里面藏著哪些數(shù)學(xué)知識？ 學(xué)生同桌交流。2.班內(nèi)交流。

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談話：誰愿意把你拼成的圖案介紹給全班的同學(xué)？

預(yù)設(shè)1：我擺的小傘里有銳角，一共用了35根小棒？展示學(xué)生擺的小傘。

追問：怎樣知道用了35根小棒？

預(yù)設(shè)：一把小傘用7根小棒，5把小傘一共用5×7=35根。小結(jié)： 這個同學(xué)能夠用上乘法口訣很快計算出用到的小棒數(shù)量，看來數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決很多實際問題。

預(yù)設(shè)2：我擺的小魚里有銳角、鈍角，還有三角形，3條小魚一共用了18根小棒。預(yù)設(shè)3：......小結(jié)。同學(xué)們能夠用簡單的小棒創(chuàng)造出這么多漂亮的圖案，還都能用到學(xué)過的數(shù)學(xué)知識計算出小棒的數(shù)量，真了不起。我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)，我們的生活也就是因為有了這些美麗的圖案而更加美麗。

【設(shè)計意圖】先同桌交流，再班內(nèi)交流，為學(xué)生提供充分交流的時間。同時指導(dǎo)學(xué)生有序交流，在交流的過程中幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

【練習(xí)】反思總結(jié)，深化感受

四、反思總結(jié)，深化感受

談話：通過今天的活動，你有哪些收獲？ 預(yù)設(shè)1：我能用小棒拼出很多圖案。

教師順勢追問：今天我們用小棒拼圖案的時候，先干什么？再干什

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么？最后干什么？

預(yù)設(shè)：先想好拼什么，然后再拼一拼，再和同學(xué)說說。

小結(jié)：也就是說我們在用小棒擺圖案的時候，先想一想---擺一擺---說一說，這樣我呢就能創(chuàng)作出更多精美的圖案。預(yù)設(shè)2：生活中到處有數(shù)學(xué)知識。

教師順勢總結(jié)：數(shù)學(xué)有用，生活因為有了數(shù)學(xué)更加美麗。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的物品，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美、生活美，暢談收獲，教師順勢總結(jié)提升活動的一般步驟，深化認(rèn)識，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗。

第二篇：二年級上數(shù)學(xué)教案-表內(nèi)除法-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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制作標(biāo)本—表內(nèi)除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會連乘、連除的計算過程。

2、掌握運(yùn)算順序，并能正確的進(jìn)行計算。

3、通過連乘、連除的計算，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘、除法，會用連乘、連除來解決實際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白計算的過程，先算什么，再算什么。教學(xué)難點(diǎn)：體會連乘、連除的運(yùn)算順序是從左往右計算

四、教學(xué)設(shè)計： 【導(dǎo)入】預(yù)習(xí)檢測

師：昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課本79頁，通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么？先和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下吧。（小組交流匯報）。

師：同學(xué)們的收獲可真不少。誰有不明白的地方？ 生匯報。

師：看來通過預(yù)習(xí)同學(xué)們有不少的收獲，也有疑問。今天這節(jié)課我們來認(rèn)識連乘、連除。（板書課題）

【講授】探究新知

1、出示主題圖（1）找數(shù)學(xué)信息

師：有一位同學(xué)，非常喜歡擺圖形，我們來看一下他擺的圖。仔細(xì)觀察這幅圖中小正方體的擺法，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答并留給學(xué)生觀察信息的時間）

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生1：橫著看，每行，每組2個，一共有3行。生2：豎著看，每列有3組，每組2個，一共有4列。（教師在學(xué)生找對信息的時候，邊說邊演示課件。）（2）提出問題

師：（2種觀察說完，表揚(yáng)。）你們真會觀察，不僅會橫著觀察，還會豎著觀察信息?？烧媪瞬黄稹，F(xiàn)在根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？

生：一共擺了多少個正方體？

2、解決問題（1）小組交流

師：下面我們就來解決這個問題。要求“一共擺了多少個正方體”，應(yīng)該先算什么，再算什么？請你先思考一下，然后把你的想法與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，交流完后，試著在1號本上算出來。開始吧！（師下去轉(zhuǎn)，聽一組內(nèi)同學(xué)交流，有不明確的地方指點(diǎn)一下）。

（2）匯報

師：哪位同學(xué)愿意說一說你是怎么算的？ 生匯報，先算什么，再算什么，求的什么。2×3×4=24（個）2×4×3=24（個）

2×3算的是什么？再乘4呢？哦，你是豎著觀察的。先算一列有多少個，再算3列一共有多少個。說的真好。誰和他想法一樣，你們課真了不起！誰還有不同的想法？剛才這位同學(xué)是豎著觀察的，那橫著觀察呢？

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2×4×3=24（個）哦，你先算一行有幾個？再算3行一共有多少個。

（學(xué)生在解答的時候，教師邊聽邊演示）

【剛才有個同學(xué)也是這樣想的，但是他列了一個綜合算式。了不起！

（3）歸納比較：（課件）

師：我們二（5）班的同學(xué)可真了不起，面對同一個問題時，會從不同的角度去思考、去解決。求一共擺了多少個正方體想到了這么多的解決方法。

師出示課件。2×3×4=24（個）2×4×3=24（個）

師：這連個算式都是先算什么，再算什么？這兩個算式的算法不同，但是他們的什么相同？（得數(shù)相同）還有什么相同？

生：計算順序相同。

師：他們是按照什么順序來計算的？ 生：按照從左往右的順序來計算的。師：像這樣的算式叫什么？ 生：連乘。

師：對，它們就是連乘算式。

3、教學(xué)連乘（1）教學(xué)讀法

師：你會讀這兩個算式嗎？生讀。2乘3乘4、2乘4乘

3、師：讀的真好。我們也可以這樣讀：2乘3再乘4、2乘4再乘3。

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誰能再讀一遍？

生讀。

師：讀的真棒！第二個算式誰會讀？讀的真準(zhǔn)確。（2）歸納計算順序

師：回想剛才的計算過程，計算連乘時都是先算什么，再算什么？ 生：先算2×3=6，再算6×4=24.師：那么在計算的時候，我們還按照以前學(xué)習(xí)連加、連減、乘加、乘減的計算方法，先在下面畫一條線，寫出第一步的計算結(jié)果。

師：再來想我們是按照什么順序來計算的？

生：從左往右的運(yùn)算順序?！編煱鍟喊凑諒淖笸业捻樞騺碛嬎恪！?/p>

師：誰再來說一說連乘的運(yùn)算順序？（3）嘗試計算

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了連乘的運(yùn)算順序。老師這里有兩道題，看誰能計算的又對又快。寫在你的1號練習(xí)本上。

師：誰來匯報第一題？要求：先讀算式，說運(yùn)算順序，再說先算什么，再算什么？

4、教學(xué)連除（1）教學(xué)讀法

師：同學(xué)們算的又快又準(zhǔn)確?？矗娔X博士帶來了這樣的一道題，誰知道這是什么算式？

生：連除。

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師：好，接下來我們就來認(rèn)識連除。【板書：連除】 你會讀這個算式嗎？

（生讀，師把除法算式寫在黑板上。）（2）教學(xué)計算順序

連乘是按照從左往右的順序來計算，同學(xué)們猜一猜，連除的運(yùn)算順序是什么？

生：從左往右的運(yùn)算順序。師：先算什么，再算什么？ 生：先算45÷5=9，再算9÷3=3。

師：（出示課件）這里還有兩道連除算式，看看誰能算的又快又準(zhǔn)確。寫在你的一號本，開始！

5、比較歸納

師：同學(xué)們思考一下，我們剛才計算運(yùn)算連乘、連除時都是怎么計算的？（在計算連乘、連除的運(yùn)算順序時，都是按照從左往右的運(yùn)算順序計算。）

【練習(xí)】鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，在南方有座美麗的小島，叫快樂島。那里的小動物們正在準(zhǔn)備參加數(shù)學(xué)游園會，你們想登上小島和他們一起參加嗎？

生：想。

看維尼熊抱著香甜的蜂蜜來了，他準(zhǔn)備和好朋友一起分享，如果你答對了他的算式，你就能品嘗他的蜂蜜了。（出示練習(xí)題）。

師：要求口算。準(zhǔn)備好了嗎？

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生答。

師：你們可真了不起！口算的又對又快！

師：笨手笨腳的小象沒有給我們帶來美味的野餐，只好給登山比賽的小朋友做裁判，誰能又快又準(zhǔn)確地計算完算式登上山頂，誰就能得到小象的一面紅旗。我們也一起來參加運(yùn)動吧！

師：要求：女生做左邊的4道題，男生做右邊4道題。比一比，看誰先得到紅旗。

（男生第一個得到紅旗，其他同學(xué)也要努力了。）

師：誰來說你的答案？（女生先來，男生再來。）咱班的孩子可真棒，這么快就登上了山頂，把紅旗奪了過來。

師：再看哪個小動物在這里等我們呢？哦，原來是跳跳虎呀，看來他遇到困難了。同學(xué)們，你們誰能幫他把這個問題解決呢？先觀察圖，你能找到什么數(shù)學(xué)信息？（找同學(xué)說）

生：每盒有2組牛奶，每組有3個，一共有6盒。

師：現(xiàn)在根據(jù)咱們找到的數(shù)學(xué)信息，誰來解決這個問題？先試著在你的作業(yè)本上算出來。

師：誰來匯報？ 生：2×3×6=36（瓶）

師：2×3先算的什么？再乘6呢？看來你今天不僅會聽課，還很會思考。

（生：6×6=36（瓶）師：你是怎么想的？

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生：我看到一盒有6瓶，一共有6盒，所以是6×6等于36（瓶））師：今天我們和小動物一起參加了數(shù)學(xué)游園會，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，你們太棒了。并且我們還認(rèn)識了兩個算式朋友：一個是（連乘）、一個是（連除）。他們是怎么來計算的？（按照從左往右的順序計算的）。

全課總結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天我們的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲呢？和你小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，一會比比看，那個小組的收獲多。

（小組匯報）

師：同學(xué)們的收獲可真不少啊。不僅認(rèn)識了連乘連除，知道他們的運(yùn)算順序，并且還會用連乘連除來解決問題?，F(xiàn)在老師給你布置一個作業(yè)：觀察生活中哪些問題用到了連乘連除來解決問題。

第三篇：二年級下數(shù)學(xué)教案-解決問題-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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休閑假日—解決問題

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元第91—93頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)會分步解決兩步計算的乘加、乘減問題，初步了解用乘加、乘減解決問題的思路。

2、在解決問題的活動中，初步學(xué)會表達(dá)解決問題思考的過程與結(jié)果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。

3、經(jīng)歷觀察、思考、運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解兩步計算問題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師這里有一張小剛一家出去旅游時拍的照片，我們一起看一下！仔細(xì)觀察，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

1生：小汽車停了3排，每排7輛。停了9輛大汽車。生：9人一組，已經(jīng)分了4個組。還剩5人。

2生：打亂順序匯報出信息。師：你們可真厲害，找到了這么多的數(shù)學(xué)信息，那你能給這些信息分分類嗎？【PPT】你是根據(jù)什么來分的？

師：1那你能根據(jù)剛才我們找到的這些數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

2信息我們分好類了，你能根據(jù)這些信息提個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：旅游團(tuán)一共有多少人？

生：小汽車比大汽車多幾輛？（師：你能提個比多比少的問題嗎？）生：一共有多少輛汽車？ 生：小汽車有多少輛？

生：大汽車比小汽車少多少輛？??

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同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題都很有價值，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)“解決問題”吧！【板貼課題：解決問題】

【講授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解決問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”（分步解決乘加問題）師：我們先來解決“旅游團(tuán)一共有多少人？”這個問題！一起齊讀一遍信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學(xué)生1或2，都投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？【學(xué)生說時，教師對應(yīng)貼板貼】

生1：（從條件出發(fā)）通過“9人一組，已經(jīng)分了4個組”這兩條信息可以求出4組一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起來就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（從問題出發(fā)）旅游團(tuán)的人分成了兩部分：一部分是已經(jīng)分好的，另一部分是剩下的沒有分組的5人。已經(jīng)分好的人數(shù)不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已經(jīng)分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

師：（1生匯報完后）有誰和他的想法一樣？（生舉手）你們的想法很不錯！有沒有誰有不同的想法？（引導(dǎo)說另外一種思路）

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！

（小結(jié)）看來我們班的同學(xué)都很善于思考，說的這么好！我們一起來回想一下剛才兩個同學(xué)匯報的，XX是從先根據(jù)信息想問題，而xx是根據(jù)問題找信息。他們的思路雖然不同，但是他們都是先求的什么？

生：已經(jīng)分了的“4個組有多少人？”【板書：先求4個組有多少人】 師：列出算式？

生：9×4=36（人）【板書】

師：然后再求一共有多少人，【板貼：然后求一共有多少人】就可以把剛才求出來的已經(jīng)分了的人數(shù)再加上還剩的5人，用36+5=41（人）列式?！景鍟?/p>

這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

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師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：旅游團(tuán)一共有41人?！景遒N：答：旅游團(tuán)一共有41人?！?師：

同學(xué)們剛才這在解決這個問題時表現(xiàn)的非常棒！我們趕快再來看看第二個問題，你會解決嗎？

（二）解決問題“小汽車比大汽車多幾輛？”（分步解決乘減問題）師：齊讀信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學(xué)生1，投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？

師：我們一起來看XX是怎么解決這個問題的?。ㄍ队罢故?，學(xué)生上臺說解題思路）

生1：（條件）根據(jù)信息“小汽車停了3排，每排7輛”，可以列算式3×7=21（輛）求出小汽車有多少輛，再減去大汽車的9輛，就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：XX說的，你們聽明白了嗎？誰和他的想法一樣？

有沒有和他的想法不一樣的？再說另一種思路不用上臺演示。生2：要求小汽車比大汽車多幾輛，需要知道小汽車和大汽車各有多少輛，大汽車知道有9輛，小汽車可以根據(jù)條件“小汽車停了3排，每排7輛”用3×7=21（輛）求出來，然后再減9輛大汽車就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！剛才兩個同學(xué)匯報時，他們都是先求的什么？

生：已經(jīng)分了的“小汽車有多少輛？”【板書：先求小汽車有多少輛？】 師：列出算式？

生：3×7=21（輛）【板書】

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師：然后再求小汽車比大汽車多多少輛，【板貼：然后求小汽車比大汽車多多少輛】就可以用剛才求出來的小汽車的輛數(shù)減去大汽車的9輛，用21-9=12（輛）列式?！景鍟?/p>

這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：小汽車比大汽車多12輛?！景遒N：答：小汽車比大汽車多12輛?！?/p>

（三）小結(jié)

師：現(xiàn)在我們一起來看一下剛才我們解決的兩個問題，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：都是兩步計算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一個問題是求“一共有多少人”，用加法計算，第二個問題是求“小汽車比大汽車多幾輛”（比多比少問題），用減法計算。

師：你們觀察的可真仔細(xì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩步計算的乘加、乘減”（完善課題）

【練習(xí)】拓展練習(xí)，提高能力

三、拓展練習(xí)，提高能力

師：接下來老師就要考考大家啦！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 自主練習(xí)1 自主練習(xí)3 4 小青買了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，應(yīng)找回多少錢？ 自主練習(xí)4 自主練習(xí)2

四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

同學(xué)們，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

第四篇：二年級上數(shù)學(xué)教案-表內(nèi)乘法(一)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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看雜技——表內(nèi)乘法

（一）教學(xué)目標(biāo)：

通過實踐熟悉、掌握5的乘法口訣。

經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生過程。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過實踐熟悉、掌握5的乘法口訣。

經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生過程 教學(xué)過程：

導(dǎo)入:5的乘法口訣

猜謎語：兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。謎底：手

【設(shè)計意圖：】用學(xué)生喜歡的謎語導(dǎo)入新課，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與本節(jié)課學(xué)習(xí)5的乘法口訣密切相關(guān)。【講授】5的乘法口訣

1、初學(xué)口訣：

提問：一只手有幾根手指頭？是幾個幾？你能用算式表示嗎？會編一句口訣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：1只手有無根手指頭？是1個5，算式：1×5=5，xiaoxue.xuekeedu.com

為了便于記憶，可以編成這樣一句口訣：一五得五。

用同樣的方法學(xué)習(xí)：二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

剛才我們編制了兒歌，我們借助兒歌來編了5的乘法口訣，用口訣計算乘法更方便。

【設(shè)計意圖：】通過求：一共有多少根手指？的問題，經(jīng)歷編口訣的過程，學(xué)習(xí)5的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生體會利用口訣計算的便捷性。

2、練習(xí)：補(bǔ)充口訣

三五（）一五（）二五（）五五（）四五（）

3、出示信息窗

提問：看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提一個用5的乘法口訣解決的問題嗎？

學(xué)生提問：4輛小車有幾個人？ 列式：4×5=20（人）口訣：四五二十 或 5×4=20（人）需要用哪句口訣？ 還能提出其他用5的乘法口訣解決的問題嗎？

學(xué)生提問：一共有多少個紅燈籠？并列式計算，說出是用到哪一句口訣。

【設(shè)計意圖：】在實際應(yīng)用中，體會大部分的口訣可以用來幫助計算兩個乘法算式，特殊的口訣如：五五二十五“只能用來幫助計算

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一個算式。體會算式和口訣之間的聯(lián)系。并引導(dǎo)學(xué)生在記憶和運(yùn)用口訣時注意口訣的順序?！揪毩?xí)】5的乘法口訣

三、練習(xí)闖關(guān)

1、第一關(guān)：根據(jù)口訣說算式

三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五

2、第二關(guān)：

3、第三關(guān)：列式計算說口訣

4、第四關(guān)：這是誰的家？

5、第五關(guān)：

【設(shè)計意圖：】通過練習(xí)，熟練口訣的記憶，掌握口訣的應(yīng)用，進(jìn)一步體會利用口訣計算的便捷。【作業(yè)】5的乘法口訣

四、課外拓展

想一想: 分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格…… 能用上5的乘法口訣嗎? 【設(shè)計意圖：】通過生活中的實例，溝通數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

第五篇：二年級上數(shù)學(xué)教案-表內(nèi)乘法(一)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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看雜技——表內(nèi)乘法

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，學(xué)習(xí)1-5的乘法口訣并能熟記，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2.能正確運(yùn)用乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣記憶方法的過程中，初步形成合理的推理能力。3.形成初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

其中3、4、5的乘法口訣是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，乘法口訣的編寫和意義是本單元的教學(xué)難點(diǎn).教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】《5的乘法口訣》

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生齊背2的乘法口訣。(大家的聲音真響亮，透過聲音老師能感覺到同學(xué)們學(xué)習(xí)乘法口訣的熱情特別高。)2．師生玩對口令游戲。教師說口訣的前半句，請同學(xué)們回答后半句。

二三（）二二（）一二（）二四（）

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的口訣，不僅鞏固了舊知，而且為后面的新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣還能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性?！?【講授】《5的乘法口訣》

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二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1．師生對口令，初步感知5的乘法口訣。

我這還有一句口訣，誰能答上來？二五（），你還會背哪些關(guān)于5的口訣？（生背，師板書）不錯，請同學(xué)們把5的乘法口訣大聲讀一遍。

2．借助學(xué)具，初步理解5的乘法口訣。（1）同桌合作，理解二五一十。

其實，乘法口訣光會讀會背還不夠，還要知道這幾句口訣表示什么意思，我們現(xiàn)在來研究其中的一句。（指二五一十）這句口訣表示什么意思呢？請同學(xué)用老師發(fā)的棋子或用鉛筆在紙上擺一擺，畫一畫。

(巡視，指導(dǎo)學(xué)生擺、畫，抽有代表性的擺法到黑板上板演。)（2）．展示交流，理解二五一十。

老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)擺好了，說說為什么這樣擺？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答： ①

一組擺5個，擺了2組，加起來一共是10個。

你的意思是說，這2個5合起來是10，是吧，嗯，有道理。②

我是橫著擺的，一行擺5個，擺了2行，加起來一共是10個。（3）．總結(jié)引申，引出乘法算式。

雖然大家的擺法不一樣，但都認(rèn)為是2個5相加，是吧。那2個

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5相加能用乘法算式寫出來嗎？誰來？ 預(yù)設(shè)生的回答：（1）2×5=10（2）5×2=10 寫出的兩個乘法算式對不對？那么，我們在計算2×5和5×2時，用哪一句口訣來計算？

（4）借助學(xué)具，依次理解5的乘法口訣。

二五一十這句口訣，明白了嗎？那三五十五這句口訣表示什么意思呢？請你用小圓片擺一擺或用鉛筆畫一畫。

（同學(xué)們的坐姿真端正，擺得也不錯，你也可以再嘗試著用鉛筆在紙上畫一畫。）

（5）交流總結(jié)，深入理解5的乘法口訣。

不管怎樣擺我們都是5個放1組，放好3組，都認(rèn)為是3個5相加。那3個5相加能用乘法算式寫出來嗎？四五二十和五五二十五各表示什么意思嗎？

【設(shè)計意圖：理解乘法口訣表示的意義，體現(xiàn)了學(xué)生主動探究的主體地位。在探究的過程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下來對口訣意義的理解都是放手讓學(xué)生自己探究。教師始終處于引導(dǎo)者的位置，學(xué)生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與探究新知識的全過程，深刻領(lǐng)悟知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體到抽象，由

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感性到理性。使學(xué)生在探究乘法口訣意義的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅?！浚?）觀察總結(jié)，歸納5的乘法口訣特點(diǎn)。5的口訣明白了嗎?請完成答題卡。一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）

觀察這些口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生可能做出的回答： 每句口訣中都有5。

下面一句口訣的數(shù)都比上一句大1。

總結(jié)：找出其中的特點(diǎn)，并總結(jié)這五句都有5，得出這五句就是5的乘法口訣。（板書課題）

【設(shè)計意圖：通過尋找規(guī)律，主要是讓學(xué)生加深對5的乘法口訣的認(rèn)識，體會5的乘法口訣間的聯(lián)系?！?/p>

三、寓教于樂，熟記口訣。1．借助手指，記憶口訣。

明白了口訣的含義，你能找出身上哪個部位最適合用來記憶5的口訣嗎？嗯，一只手有5個手指表示1個5，一五得五。兩只手有10個手指表示2個5，二五一十.......有了手指的幫助能流利的 xiaoxue.xuekeedu.com

背出5的乘法口訣嗎？自己試一試。背下來的同學(xué)同桌兩人背一背。

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！背浞珠_發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?！?2．全班交流，背誦口訣。

從大家自信的表情中可以看出大家一定能流利的背出5的乘法口訣，誰來背一下？（嗯，很流利。）誰能倒著把這些口訣背一背？ 3．借助游戲，理解口訣。

我們來玩一個小游戲，好嗎？（對口訣游戲，老師說前半句，學(xué)生回答后半句。）這個游戲好玩嗎？現(xiàn)在老師想從坐姿最端正的同學(xué)中找出一位小老師跟同學(xué)們一起來做這個小游戲，誰想來？口訣背的很熟練了，你能根據(jù)口訣說出乘法算式嗎？

【設(shè)計意圖：通過自己背，同桌背，抽生背和口訣游戲等多種形式打破了以往死記硬背的方法，鼓勵學(xué)生用多種方法記憶口訣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

四、故事拓展，運(yùn)用口訣。1．童話故事，提出數(shù)學(xué)問題。

同學(xué)們的表現(xiàn)真給力，老師想給大家講個故事，請同學(xué)們仔細(xì)思考這個故事里面存在什么數(shù)學(xué)問題？

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（故事：話說齊天大圣孫悟空陪唐僧西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)磨難，多虧了悟空的保護(hù)。孫悟空很了不起，身手可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪，一個人對付不過來，怎么辦呢？你能幫他想個方法嗎？他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五只猴子，又拔了一根，又變出五只。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五只猴子，結(jié)果將妖怪打的落花流水。）故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生可能提出的問題：孫悟空一共變出多少只猴子? 2.梳理故事，解決問題。

問題很有創(chuàng)意，誰來解決這個問題？ 預(yù)設(shè)學(xué)生做出的回答：4×5=20（只）5×4=20(只)［設(shè)計意圖：讓學(xué)生快速，準(zhǔn)確的記憶5的乘法口訣，教師利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也能可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時，教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。］ 【練習(xí)】《5的乘法口訣》

五、闖關(guān)游戲，鞏固新知。1．第一關(guān)：看誰算得又快又準(zhǔn)。5×3= 1×5=

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5×2= 5×4= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 2．第二關(guān)：搶答，并說出口訣。

（）×3=15（）×5=15 5×（）=20 5×（）=10（）×5=25（）×4=20（）×2=10 5×()=5 3．第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩道乘法算式。一五得五 二五一十 四五二十 4．進(jìn)入快樂大轉(zhuǎn)盤環(huán)節(jié)。5．難度加深，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問題，并解答?！緶y試】《5的乘法口訣》

《5的乘法口訣》課后檢測 1．把口訣填完整

二二得（）二（）一十

（）四得八 三（）十五（）五二十五

四五（）

【設(shè)計意圖：這道題為基本技能的訓(xùn)練，主要檢測教學(xué)目標(biāo)2?！?2．直接寫得數(shù)?！?＝×5＝×5＝×2＝ 5 ×2＝×5＝×2＝×5＝

【設(shè)計意圖：這道題為針對性練習(xí)題的訓(xùn)練，主要檢測教學(xué)目標(biāo)

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1?！?/p>

3．在（）里填上“＞”“＜”“＝”?！?（）6

12（）5 ×2× 4（）8 4 × 5（）19× 5（）25

10（）3 × 5 【設(shè)計意圖：這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些練習(xí)中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值?！?/p>