第一篇：二年級上數(shù)學(xué)教案-表內(nèi)乘法(一)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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看雜技——表內(nèi)乘法

（一）教學(xué)目標(biāo)：

通過實(shí)踐熟悉、掌握5的乘法口訣。

經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生過程。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過實(shí)踐熟悉、掌握5的乘法口訣。

經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生過程 教學(xué)過程：

導(dǎo)入:5的乘法口訣

猜謎語：兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。謎底：手

【設(shè)計意圖：】用學(xué)生喜歡的謎語導(dǎo)入新課，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與本節(jié)課學(xué)習(xí)5的乘法口訣密切相關(guān)?！局v授】5的乘法口訣

1、初學(xué)口訣：

提問：一只手有幾根手指頭？是幾個幾？你能用算式表示嗎？會編一句口訣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：1只手有無根手指頭？是1個5，算式：1×5=5，xiaoxue.xuekeedu.com

為了便于記憶，可以編成這樣一句口訣：一五得五。

用同樣的方法學(xué)習(xí)：二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

剛才我們編制了兒歌，我們借助兒歌來編了5的乘法口訣，用口訣計算乘法更方便。

【設(shè)計意圖：】通過求：一共有多少根手指？的問題，經(jīng)歷編口訣的過程，學(xué)習(xí)5的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生體會利用口訣計算的便捷性。

2、練習(xí)：補(bǔ)充口訣

三五（）一五（）二五（）五五（）四五（）

3、出示信息窗

提問：看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提一個用5的乘法口訣解決的問題嗎？

學(xué)生提問：4輛小車有幾個人？ 列式：4×5=20（人）口訣：四五二十 或 5×4=20（人）需要用哪句口訣？ 還能提出其他用5的乘法口訣解決的問題嗎？

學(xué)生提問：一共有多少個紅燈籠？并列式計算，說出是用到哪一句口訣。

【設(shè)計意圖：】在實(shí)際應(yīng)用中，體會大部分的口訣可以用來幫助計算兩個乘法算式，特殊的口訣如：五五二十五“只能用來幫助計算

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一個算式。體會算式和口訣之間的聯(lián)系。并引導(dǎo)學(xué)生在記憶和運(yùn)用口訣時注意口訣的順序?！揪毩?xí)】5的乘法口訣

三、練習(xí)闖關(guān)

1、第一關(guān)：根據(jù)口訣說算式

三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五

2、第二關(guān)：

3、第三關(guān)：列式計算說口訣

4、第四關(guān)：這是誰的家？

5、第五關(guān)：

【設(shè)計意圖：】通過練習(xí)，熟練口訣的記憶，掌握口訣的應(yīng)用，進(jìn)一步體會利用口訣計算的便捷?！咀鳂I(yè)】5的乘法口訣

四、課外拓展

想一想: 分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格…… 能用上5的乘法口訣嗎? 【設(shè)計意圖：】通過生活中的實(shí)例，溝通數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

第二篇：二年級上數(shù)學(xué)教案-表內(nèi)乘法(一)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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看雜技——表內(nèi)乘法

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，學(xué)習(xí)1-5的乘法口訣并能熟記，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2.能正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題，經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣記憶方法的過程中，初步形成合理的推理能力。3.形成初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

其中3、4、5的乘法口訣是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，乘法口訣的編寫和意義是本單元的教學(xué)難點(diǎn).教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】《5的乘法口訣》

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生齊背2的乘法口訣。(大家的聲音真響亮，透過聲音老師能感覺到同學(xué)們學(xué)習(xí)乘法口訣的熱情特別高。)2．師生玩對口令游戲。教師說口訣的前半句，請同學(xué)們回答后半句。

二三（）二二（）一二（）二四（）

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的口訣，不僅鞏固了舊知，而且為后面的新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣還能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性?！?【講授】《5的乘法口訣》

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二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1．師生對口令，初步感知5的乘法口訣。

我這還有一句口訣，誰能答上來？二五（），你還會背哪些關(guān)于5的口訣？（生背，師板書）不錯，請同學(xué)們把5的乘法口訣大聲讀一遍。

2．借助學(xué)具，初步理解5的乘法口訣。（1）同桌合作，理解二五一十。

其實(shí)，乘法口訣光會讀會背還不夠，還要知道這幾句口訣表示什么意思，我們現(xiàn)在來研究其中的一句。（指二五一十）這句口訣表示什么意思呢？請同學(xué)用老師發(fā)的棋子或用鉛筆在紙上擺一擺，畫一畫。

(巡視，指導(dǎo)學(xué)生擺、畫，抽有代表性的擺法到黑板上板演。)（2）．展示交流，理解二五一十。

老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)擺好了，說說為什么這樣擺？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答： ①

一組擺5個，擺了2組，加起來一共是10個。

你的意思是說，這2個5合起來是10，是吧，嗯，有道理。②

我是橫著擺的，一行擺5個，擺了2行，加起來一共是10個。（3）．總結(jié)引申，引出乘法算式。

雖然大家的擺法不一樣，但都認(rèn)為是2個5相加，是吧。那2個

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5相加能用乘法算式寫出來嗎？誰來？ 預(yù)設(shè)生的回答：（1）2×5=10（2）5×2=10 寫出的兩個乘法算式對不對？那么，我們在計算2×5和5×2時，用哪一句口訣來計算？

（4）借助學(xué)具，依次理解5的乘法口訣。

二五一十這句口訣，明白了嗎？那三五十五這句口訣表示什么意思呢？請你用小圓片擺一擺或用鉛筆畫一畫。

（同學(xué)們的坐姿真端正，擺得也不錯，你也可以再嘗試著用鉛筆在紙上畫一畫。）

（5）交流總結(jié)，深入理解5的乘法口訣。

不管怎樣擺我們都是5個放1組，放好3組，都認(rèn)為是3個5相加。那3個5相加能用乘法算式寫出來嗎？四五二十和五五二十五各表示什么意思嗎？

【設(shè)計意圖：理解乘法口訣表示的意義，體現(xiàn)了學(xué)生主動探究的主體地位。在探究的過程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下來對口訣意義的理解都是放手讓學(xué)生自己探究。教師始終處于引導(dǎo)者的位置，學(xué)生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與探究新知識的全過程，深刻領(lǐng)悟知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體到抽象，由

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感性到理性。使學(xué)生在探究乘法口訣意義的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅?！浚?）觀察總結(jié)，歸納5的乘法口訣特點(diǎn)。5的口訣明白了嗎?請完成答題卡。一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）

觀察這些口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生可能做出的回答： 每句口訣中都有5。

下面一句口訣的數(shù)都比上一句大1。

總結(jié)：找出其中的特點(diǎn)，并總結(jié)這五句都有5，得出這五句就是5的乘法口訣。（板書課題）

【設(shè)計意圖：通過尋找規(guī)律，主要是讓學(xué)生加深對5的乘法口訣的認(rèn)識，體會5的乘法口訣間的聯(lián)系?！?/p>

三、寓教于樂，熟記口訣。1．借助手指，記憶口訣。

明白了口訣的含義，你能找出身上哪個部位最適合用來記憶5的口訣嗎？嗯，一只手有5個手指表示1個5，一五得五。兩只手有10個手指表示2個5，二五一十.......有了手指的幫助能流利的 xiaoxue.xuekeedu.com

背出5的乘法口訣嗎？自己試一試。背下來的同學(xué)同桌兩人背一背。

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”充分開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?2．全班交流，背誦口訣。

從大家自信的表情中可以看出大家一定能流利的背出5的乘法口訣，誰來背一下？（嗯，很流利。）誰能倒著把這些口訣背一背？ 3．借助游戲，理解口訣。

我們來玩一個小游戲，好嗎？（對口訣游戲，老師說前半句，學(xué)生回答后半句。）這個游戲好玩嗎？現(xiàn)在老師想從坐姿最端正的同學(xué)中找出一位小老師跟同學(xué)們一起來做這個小游戲，誰想來？口訣背的很熟練了，你能根據(jù)口訣說出乘法算式嗎？

【設(shè)計意圖：通過自己背，同桌背，抽生背和口訣游戲等多種形式打破了以往死記硬背的方法，鼓勵學(xué)生用多種方法記憶口訣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

四、故事拓展，運(yùn)用口訣。1．童話故事，提出數(shù)學(xué)問題。

同學(xué)們的表現(xiàn)真給力，老師想給大家講個故事，請同學(xué)們仔細(xì)思考這個故事里面存在什么數(shù)學(xué)問題？

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（故事：話說齊天大圣孫悟空陪唐僧西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)磨難，多虧了悟空的保護(hù)。孫悟空很了不起，身手可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪，一個人對付不過來，怎么辦呢？你能幫他想個方法嗎？他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五只猴子，又拔了一根，又變出五只。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五只猴子，結(jié)果將妖怪打的落花流水。）故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生可能提出的問題：孫悟空一共變出多少只猴子? 2.梳理故事，解決問題。

問題很有創(chuàng)意，誰來解決這個問題？ 預(yù)設(shè)學(xué)生做出的回答：4×5=20（只）5×4=20(只)［設(shè)計意圖：讓學(xué)生快速，準(zhǔn)確的記憶5的乘法口訣，教師利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也能可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時，教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。］ 【練習(xí)】《5的乘法口訣》

五、闖關(guān)游戲，鞏固新知。1．第一關(guān)：看誰算得又快又準(zhǔn)。5×3= 1×5=

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5×2= 5×4= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 2．第二關(guān)：搶答，并說出口訣。

（）×3=15（）×5=15 5×（）=20 5×（）=10（）×5=25（）×4=20（）×2=10 5×()=5 3．第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩道乘法算式。一五得五 二五一十 四五二十 4．進(jìn)入快樂大轉(zhuǎn)盤環(huán)節(jié)。5．難度加深，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問題，并解答。【測試】《5的乘法口訣》

《5的乘法口訣》課后檢測 1．把口訣填完整

二二得（）二（）一十

（）四得八 三（）十五（）五二十五

四五（）

【設(shè)計意圖：這道題為基本技能的訓(xùn)練，主要檢測教學(xué)目標(biāo)2。】 2．直接寫得數(shù)?！?＝×5＝×5＝×2＝ 5 ×2＝×5＝×2＝×5＝

【設(shè)計意圖：這道題為針對性練習(xí)題的訓(xùn)練，主要檢測教學(xué)目標(biāo)

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1?！?/p>

3．在（）里填上“＞”“＜”“＝”?！?（）6

12（）5 ×2× 4（）8 4 × 5（）19× 5（）25

10（）3 × 5 【設(shè)計意圖：這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些練習(xí)中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。】

第三篇：二年級上數(shù)學(xué)教案-表內(nèi)除法-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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制作標(biāo)本—表內(nèi)除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會連乘、連除的計算過程。

2、掌握運(yùn)算順序，并能正確的進(jìn)行計算。

3、通過連乘、連除的計算，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘、除法，會用連乘、連除來解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白計算的過程，先算什么，再算什么。教學(xué)難點(diǎn)：體會連乘、連除的運(yùn)算順序是從左往右計算

四、教學(xué)設(shè)計： 【導(dǎo)入】預(yù)習(xí)檢測

師：昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課本79頁，通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么？先和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下吧。（小組交流匯報）。

師：同學(xué)們的收獲可真不少。誰有不明白的地方？ 生匯報。

師：看來通過預(yù)習(xí)同學(xué)們有不少的收獲，也有疑問。今天這節(jié)課我們來認(rèn)識連乘、連除。（板書課題）

【講授】探究新知

1、出示主題圖（1）找數(shù)學(xué)信息

師：有一位同學(xué)，非常喜歡擺圖形，我們來看一下他擺的圖。仔細(xì)觀察這幅圖中小正方體的擺法，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答并留給學(xué)生觀察信息的時間）

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生1：橫著看，每行，每組2個，一共有3行。生2：豎著看，每列有3組，每組2個，一共有4列。（教師在學(xué)生找對信息的時候，邊說邊演示課件。）（2）提出問題

師：（2種觀察說完，表揚(yáng)。）你們真會觀察，不僅會橫著觀察，還會豎著觀察信息。可真了不起?，F(xiàn)在根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？

生：一共擺了多少個正方體？

2、解決問題（1）小組交流

師：下面我們就來解決這個問題。要求“一共擺了多少個正方體”，應(yīng)該先算什么，再算什么？請你先思考一下，然后把你的想法與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，交流完后，試著在1號本上算出來。開始吧?。◣熛氯マD(zhuǎn)，聽一組內(nèi)同學(xué)交流，有不明確的地方指點(diǎn)一下）。

（2）匯報

師：哪位同學(xué)愿意說一說你是怎么算的？ 生匯報，先算什么，再算什么，求的什么。2×3×4=24（個）2×4×3=24（個）

2×3算的是什么？再乘4呢？哦，你是豎著觀察的。先算一列有多少個，再算3列一共有多少個。說的真好。誰和他想法一樣，你們課真了不起！誰還有不同的想法？剛才這位同學(xué)是豎著觀察的，那橫著觀察呢？

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2×4×3=24（個）哦，你先算一行有幾個？再算3行一共有多少個。

（學(xué)生在解答的時候，教師邊聽邊演示）

【剛才有個同學(xué)也是這樣想的，但是他列了一個綜合算式。了不起！

（3）歸納比較：（課件）

師：我們二（5）班的同學(xué)可真了不起，面對同一個問題時，會從不同的角度去思考、去解決。求一共擺了多少個正方體想到了這么多的解決方法。

師出示課件。2×3×4=24（個）2×4×3=24（個）

師：這連個算式都是先算什么，再算什么？這兩個算式的算法不同，但是他們的什么相同？（得數(shù)相同）還有什么相同？

生：計算順序相同。

師：他們是按照什么順序來計算的？ 生：按照從左往右的順序來計算的。師：像這樣的算式叫什么？ 生：連乘。

師：對，它們就是連乘算式。

3、教學(xué)連乘（1）教學(xué)讀法

師：你會讀這兩個算式嗎？生讀。2乘3乘4、2乘4乘

3、師：讀的真好。我們也可以這樣讀：2乘3再乘4、2乘4再乘3。

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誰能再讀一遍？

生讀。

師：讀的真棒！第二個算式誰會讀？讀的真準(zhǔn)確。（2）歸納計算順序

師：回想剛才的計算過程，計算連乘時都是先算什么，再算什么？ 生：先算2×3=6，再算6×4=24.師：那么在計算的時候，我們還按照以前學(xué)習(xí)連加、連減、乘加、乘減的計算方法，先在下面畫一條線，寫出第一步的計算結(jié)果。

師：再來想我們是按照什么順序來計算的？

生：從左往右的運(yùn)算順序?！編煱鍟喊凑諒淖笸业捻樞騺碛嬎??！?/p>

師：誰再來說一說連乘的運(yùn)算順序？（3）嘗試計算

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了連乘的運(yùn)算順序。老師這里有兩道題，看誰能計算的又對又快。寫在你的1號練習(xí)本上。

師：誰來匯報第一題？要求：先讀算式，說運(yùn)算順序，再說先算什么，再算什么？

4、教學(xué)連除（1）教學(xué)讀法

師：同學(xué)們算的又快又準(zhǔn)確?？矗娔X博士帶來了這樣的一道題，誰知道這是什么算式？

生：連除。

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師：好，接下來我們就來認(rèn)識連除?！景鍟哼B除】 你會讀這個算式嗎？

（生讀，師把除法算式寫在黑板上。）（2）教學(xué)計算順序

連乘是按照從左往右的順序來計算，同學(xué)們猜一猜，連除的運(yùn)算順序是什么？

生：從左往右的運(yùn)算順序。師：先算什么，再算什么？ 生：先算45÷5=9，再算9÷3=3。

師：（出示課件）這里還有兩道連除算式，看看誰能算的又快又準(zhǔn)確。寫在你的一號本，開始！

5、比較歸納

師：同學(xué)們思考一下，我們剛才計算運(yùn)算連乘、連除時都是怎么計算的？（在計算連乘、連除的運(yùn)算順序時，都是按照從左往右的運(yùn)算順序計算。）

【練習(xí)】鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，在南方有座美麗的小島，叫快樂島。那里的小動物們正在準(zhǔn)備參加數(shù)學(xué)游園會，你們想登上小島和他們一起參加嗎？

生：想。

看維尼熊抱著香甜的蜂蜜來了，他準(zhǔn)備和好朋友一起分享，如果你答對了他的算式，你就能品嘗他的蜂蜜了。（出示練習(xí)題）。

師：要求口算。準(zhǔn)備好了嗎？

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生答。

師：你們可真了不起！口算的又對又快！

師：笨手笨腳的小象沒有給我們帶來美味的野餐，只好給登山比賽的小朋友做裁判，誰能又快又準(zhǔn)確地計算完算式登上山頂，誰就能得到小象的一面紅旗。我們也一起來參加運(yùn)動吧！

師：要求：女生做左邊的4道題，男生做右邊4道題。比一比，看誰先得到紅旗。

（男生第一個得到紅旗，其他同學(xué)也要努力了。）

師：誰來說你的答案？（女生先來，男生再來。）咱班的孩子可真棒，這么快就登上了山頂，把紅旗奪了過來。

師：再看哪個小動物在這里等我們呢？哦，原來是跳跳虎呀，看來他遇到困難了。同學(xué)們，你們誰能幫他把這個問題解決呢？先觀察圖，你能找到什么數(shù)學(xué)信息？（找同學(xué)說）

生：每盒有2組牛奶，每組有3個，一共有6盒。

師：現(xiàn)在根據(jù)咱們找到的數(shù)學(xué)信息，誰來解決這個問題？先試著在你的作業(yè)本上算出來。

師：誰來匯報？ 生：2×3×6=36（瓶）

師：2×3先算的什么？再乘6呢？看來你今天不僅會聽課，還很會思考。

（生：6×6=36（瓶）師：你是怎么想的？

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生：我看到一盒有6瓶，一共有6盒，所以是6×6等于36（瓶））師：今天我們和小動物一起參加了數(shù)學(xué)游園會，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，你們太棒了。并且我們還認(rèn)識了兩個算式朋友：一個是（連乘）、一個是（連除）。他們是怎么來計算的？（按照從左往右的順序計算的）。

全課總結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天我們的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲呢？和你小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，一會比比看，那個小組的收獲多。

（小組匯報）

師：同學(xué)們的收獲可真不少啊。不僅認(rèn)識了連乘連除，知道他們的運(yùn)算順序，并且還會用連乘連除來解決問題?，F(xiàn)在老師給你布置一個作業(yè)：觀察生活中哪些問題用到了連乘連除來解決問題。

第四篇：二年級上數(shù)學(xué)教案-凱蒂學(xué)藝表內(nèi)乘法二-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（精選）

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凱蒂學(xué)藝——表內(nèi)乘法

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)，編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律記口訣。3．能運(yùn)用口訣進(jìn)行計算和解決實(shí)際問題。

4．在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來源。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】

一、情境引入

外國小朋友凱蒂來到中國學(xué)到很多的手藝，今天她又來到同學(xué)們中間，將學(xué)習(xí)什么手藝呢？請同學(xué)們看大屏幕。課件出示情景圖。師：請看大屏幕——仔細(xì)觀察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生可能交流：我們要剪這樣的9串。一串燈籠有9個。一行趣味剪紙有9幅。一共有4行。墻上有6串小魚。墻上一串有9條小魚。

師：大家找到了這么多的信息，我們一起整理一下，教師點(diǎn)擊課件整理信息。

師：根據(jù)每組的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（點(diǎn)擊課件，xiaoxue.xuekeedu.com

在信息下出現(xiàn)問題）

生可能提出：一共可以剪出多少個燈籠？

趣味剪紙一共有多少個？

墻上一共有多少條小魚？ 【活動】

二、探究新知

教學(xué)第一個紅點(diǎn)問題：一共可以剪出多少個燈籠？（1）我會填

師：（看大屏幕）要剪這樣的9串，一共可以剪出多少燈籠？實(shí)際上在求什么？ 生：9個9是多少？

師：要求9個9是多少，我們要知道1個9是多少。生：1個9是9.師：在圖中這1個9在哪里？誰來指一指。師：2個9是多少？ 生：2個9是18.師：你是怎樣想的？ 生：9+9=18。

師：3串可以剪出多少燈籠，誰會算？

生1可能交流：我們可以推算——兩串燈籠個數(shù)是18個，三串燈籠的個數(shù)是18＋9，等于27個。

師追問：這樣推算可以嗎？誰能接著推算？寫在書的50頁上。生2：4串燈籠是27＋9，等于36。

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師：剩下的我們一起來算一算，5串燈籠的個數(shù)是36＋9，等于45……

隨著學(xué)生依次說得數(shù)，教師點(diǎn)擊課件出示結(jié)果，完成表格。學(xué)生交流匯報，這些數(shù)有什么特別的地方？（2）編口訣

師：我們齊心協(xié)力完成了表格，9串燈籠一共有81個燈籠。前面我們學(xué)習(xí)了不少口訣，接下來你能根據(jù)表格里這些得數(shù)編一編9的乘法口訣嗎？請大家獨(dú)立嘗試，完成課本52頁填空。師：看大家都在認(rèn)真完成，誰愿意到前面展示你編的口訣？ 生3展臺交流。

師：你們也是這樣填的嗎？小朋友們看（屏幕顯示9的乘法口訣）老師也編好了9的口訣，和你們編的一樣嗎？ 生可能交流：一樣。（3）記口訣

師：9的口訣編好了，只有把這些口訣記熟才能幫助我們更好地解決問題。為了能更好地記憶，我們可以先找找這其中的規(guī)律。請小朋友仔細(xì)觀察，看看誰最先有所發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生獨(dú)立觀察思考，教師組織交流。

生1可能交流：豎著看，每個算式的第一個數(shù)依次加1，第二個數(shù)都是9，得數(shù)依次加9。

師：這個同學(xué)的眼睛真亮，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（教師點(diǎn)擊課件，顯示這個規(guī)律）

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教師追問：如果我記住三九二十七這一句，忘了下一句可以怎么辦？

生2可能交流：二十七再加一個九就是四九三十六了。師：這個辦法可以嗎？其他的同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生3可能交流：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)中兩個數(shù)字加起來都等于9。師：這個同學(xué)又有一個新的發(fā)現(xiàn)，我們請他舉一個例子來說說。生3可能繼續(xù)交流：比如說三九二十七，27十位上和個位上的數(shù)加起來就是9。

師：大家覺得呢？（教師點(diǎn)擊課件，顯示規(guī)律）還有別的規(guī)律嗎？ 生4可能交流：答案里十位上每次都加l，個位上每次都減l。（點(diǎn)課件）

生5可能交流：五九四十五和六九五十四的兩個數(shù)字位置相互交換了。（點(diǎn)課件）師：這樣的情況還有嗎？

生可能交流：36和63、72和27、81和18。

師：我們一起探討了9的乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律。你能選擇自己喜歡的一種方法，快速記憶9的口訣嗎？（4）悟口訣

師：你認(rèn)為哪句口訣最容易記？ 生交流。一九得九，九九八十一 師：哪句最難記？ 生：四九三十六

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師：誰幫他想個辦法？

生：記住三九二十七再加一個9就是36了。師：如果我不記得三九二十七了怎么辦？ 生：記住五九四十五再減一個9就是36了。

師：你的辦法太好了，如果我都不記得了怎么辦？今天老師教大家用手指來記憶口訣的方法，想學(xué)嗎？ 生：想。

師：看9的乘法口訣還藏在同學(xué)們靈巧的雙手上，如果你不記得了，可以用你的手指來幫助你 【練習(xí)】

三、自主練習(xí)

師：以上我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你能靈活運(yùn)用嗎？比一比，誰用得準(zhǔn)，算得對！請看第一題。1．基本練習(xí)：把口訣填寫完整。三九（）六九（）二九（）五（）四十五 七九（）（）九八十一（）九得九

（）九三十六

師小結(jié)：看來大家的口訣記的很熟練，那計算能力怎樣，想試一試嗎？

2．看算是說口訣并計算。6 ×9＝ 7×9＝ 9×3＝ 8×7＝

9×5＝ 9×8＝ 8×6＝ 9×9＝

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【講授】

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？ 學(xué)生可能回答：我學(xué)會9的乘法口訣了。我會運(yùn)用口訣了?！?/p>

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

第五篇：四年級上數(shù)學(xué)教案-保護(hù)大天鵝口算乘法-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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保護(hù)大天鵝—蕩秋千

教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的探索過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。

2.能探索分析和解決問題的有效方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，了解解決問題方法的多樣性，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)初步的分析、推理和概括能力。3.在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)：正確理解筆算的算理，領(lǐng)會用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)各位上的數(shù)時，積的末尾應(yīng)寫在十位上的道理

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

師：同學(xué)們，2008年北京奧運(yùn)會取得圓滿成功。離不開社會各界的努力，青島作為奧運(yùn)伙伴城市，不僅在綠化和清理海水淤泥方面做了充分準(zhǔn)備，為了運(yùn)動員和游客們能夠在青島出行更方便，我們還在道路交通方面修建了高速公路，咱們一塊去了解一下。

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(PPT出示信息窗三的數(shù)學(xué)信息)生齊讀：2008年奧運(yùn)會準(zhǔn)備期間，青島市寧夏路部分路段修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。師：能找到數(shù)學(xué)信息嗎？

生：一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。

師：根據(jù)你找的數(shù)學(xué)信息可以提什么數(shù)學(xué)問題？

生：高速公路一期工程全長多少米？高速公路二期工程全長多少米？ 師：我們先來解決第一個問題。要求一期工程全長多少米，你會列式嗎？

生：213×15或者15×213 師追問：（板書：213×15，15×213）為什么這樣列式？怎么想的？ 生：因?yàn)楦咚俟芬黄诠こ堂吭滦藿?13米，修建15個月，也就是求15個213米，所以用乘法計算，列式213×15。師：說的真清楚，仔細(xì)觀察，這是幾位數(shù)的乘法？ 生：三位數(shù)乘兩位數(shù)。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)。）

【設(shè)計意圖：本課情境以迎奧期間青島作為合作城市在交通方面修建高速路為切入點(diǎn)。課的開始，學(xué)生通過讀資料，找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)已有條件提出問題，并完成列式由孩子在教師引導(dǎo)下完成。鞏固乘法的意義，滲透乘法的交換律?！?/p>

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師：上節(jié)課我們學(xué)過估算，我們先不著急計算，先估一估，結(jié)果大致是多少？

生：我把213≈ 200，200×15=3000，大約3000。生邊說，教師邊板書估算過程。師追問：實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比3000怎么樣？

生：實(shí)際結(jié)果大于3000，因?yàn)?13比200大，所以結(jié)果應(yīng)大于3000。師：真會學(xué)習(xí)，那準(zhǔn)確的結(jié)果是多少？會算嗎？

學(xué)生自己在答題卡上嘗試著計算。小組內(nèi)互相說一說各自的算法，組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽。

【設(shè)計意圖：在計算前，我選擇讓學(xué)生先進(jìn)行估算，清楚積大致在什么范圍，不僅回顧剛學(xué)會的知識，還促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成先估后算的好習(xí)慣?！?/p>

【講授】

二、算法交流，分析比較

師：我們來看看這幾位同學(xué)的方法，咱們認(rèn)真聽，有疑問就問。請學(xué)生到黑板上展示自己的算法并說明白自己的想法。生1：213×5=1065 213×10=2130 1065+2130=3195 我是把15拆成10和5，先用213×5=1065，然后213×10=2130，最后再相加，就是3195.師：為什么想到要把15拆開？ 生：算起來比較簡便。

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師：把15個月拆開，先求前5個月修建了多少米，再求后10個月修建了多少米，最后再把兩次的積加起來就是求15個月共修建了多少米對嗎？

生2:200×15=3000 13×15=195 3000+195=3195 我把213拆成了200和13，先用200×15=3000，然后13×15=195，最后再相加，就是3195。

師：這兩位同學(xué)的方法里有我們學(xué)過的知識嗎？把新問題轉(zhuǎn)化成新只是來解決是個好辦法。

師：再來看這兩位同學(xué)，他們用的是什么方法解決問題的？ 用豎式解決問題的同學(xué)舉手。

師：和大部分同學(xué)的想法一樣，通常我們在解決三位數(shù)乘兩位數(shù)時，用筆算（板書筆算）。我們還沒學(xué)習(xí)這個題的筆算？你是怎么學(xué)會的? 生3：我根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。師：你是這么想的？那你呢？ 生4：我和他想的一樣。

師：那請你倆分別說說你們的計算過程，聽聽你們的想法是否正確。生3： 2 1 3

× 1 5 1 0 6 5

1 3

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1 9 5 我是先用個位上的5去乘213，從個位乘起得數(shù)是1065，再用十位上的1去乘213得到2130，最后再把得數(shù)加起來。

師：說的很清晰，聽完他的計算過程，回憶一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，有沒有相同點(diǎn)？不同點(diǎn)呢？

生：相同點(diǎn)是都是用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，最后把兩個得數(shù)加起來。不同點(diǎn)是其中一個因數(shù)變成了三位數(shù)，乘的時候多乘一個百位。

師：其他同學(xué)有不同的想法嗎？都同意他說的？能直接把我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算用到新知識上，真了不起，給自己的掌聲。繼續(xù)看生4的算法，請你說說你的想法。生4： 1 5

× 2 1 3 4 5 1 5

0

1 9 5 我是先用3×15=45，再算10×15=150，再算200×15=3000，最后把三次結(jié)果加起來。

師：他是這么想的，剛才兩位同學(xué)在進(jìn)行筆算是都是用第二個因數(shù)的每一位數(shù)分別去乘第一個因數(shù)，結(jié)果是相同的，比較一下，你喜歡哪一種算法？

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生：喜歡第一種筆算，因?yàn)榈谝环N是兩步就算出結(jié)果，而第二種，需要三步才得出結(jié)果，比較復(fù)雜。

師：在之前的學(xué)習(xí)中我們知道兩個因數(shù)交換位置積不變，所以在列豎式時，位數(shù)少的因數(shù)放在下面計算更簡便。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)是多樣化的，因此在學(xué)習(xí)筆算前，我放手讓學(xué)生自己嘗試著解決問題，小組交流自己的計算方法，體驗(yàn)算法的多樣化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和語言表達(dá)能力。猜想有的學(xué)生會用口算解決問題，滲透乘法結(jié)合律的同時讓學(xué)生潛移默化地去感受“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)方法。有的學(xué)生可能會講出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在探索筆算的過程中，要引起學(xué)生注意知識的遷移，比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和新知在筆算方法上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。整個探索筆算的過程，不對學(xué)生做出任何限制，給學(xué)生充分的時間說計算過程，說自己的想法，努力在探索過程中把課堂還給孩子?！?/p>

【講授】

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展 師：誰再來說說你的算法，我來寫一寫。

生：先算5乘213等于1065，再算10乘213得到2130，最后再把得數(shù)加起來。

師追問：為什么“3”要寫在十位上？

生：用十位上的1去乘3得到3個十，所以寫在十位上。學(xué)生邊說，老師邊寫。同位互相說一說吧。

師：剛才大家想到很多方法來解決新問題，有的是用口算，有的是用

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筆算，你們想到的這些算法之間是有聯(lián)系的，看生1和生3的算法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：豎式的第一步就是口算的213×5，豎式的第二步就是213×10，而得數(shù)就是口算的1065+2130，他們是一樣的。

師：這是他的想法，還有想說的嗎？都同意他的看法？這兩種算法的確是一樣的，只不過一種是橫式表達(dá)，一種是豎式表達(dá)，而你們想到的（生1的方法）就是咱們筆算的道理。經(jīng)過大家的努力，我們知道312×15=3195，結(jié)果在我們估算的范圍呢嗎？ 生：在。

師：這道題我們可能做對了，今后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步經(jīng)驗(yàn)算的方法。在以后的計算過程中希望你也養(yǎng)成先估后算得好習(xí)慣。這道題我們做完了嗎？千萬別忘記最后還要回答問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們一起說說吧！

生齊讀：高速公路一期工程全場3195米。

師：筆算的方法都明白了，老師想考考你，行嗎？拿出答題紙，做一做第一題。PPT出示： 1 8 6 × 1 4 請學(xué)生上臺展示自己的筆算并說清計算過程。生： 1 8 6 × 1 4

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4 4 1 8 6

0 4 我是先用第二個因數(shù)的個位乘186,得到744，再用第二個因數(shù)的十位去乘186得到1860,最后再把它們加起來得到2604。師追問：“6”為什么寫在十位上？

生：是用10去乘6得到60，所以6寫在十位上。師：同意嗎？

【設(shè)計意圖：我設(shè)立本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)各位上的數(shù)時，積的末尾應(yīng)寫在十位上的道理。為突破難點(diǎn)，我在孩子計算過程中適當(dāng)追問“為什么某數(shù)寫在十位上？”，學(xué)生通過說筆算過程，動筆計算，自己感知用第二個因數(shù)的十位去乘，所以得到多少個十從而要寫在十位上，要求學(xué)生能說明白即可，不要求學(xué)生用規(guī)范的語言總結(jié)?！?PPT出示已完成的兩道豎式：1 3 × 1 5 1 0 6 5 2 1 3 1 9 5 1 8 6

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× 1 4 7 4 4 1 8 6

0 4

師：看著我們解決的這兩道筆算，你能總結(jié)歸納一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法嗎？

生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，最后把兩個積相加?！?/p>

師：（肯定學(xué)生的總結(jié)）同學(xué)們說的都不錯，老師來說一說，先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位，積的末尾跟個位對齊，再用第二個因數(shù)的十位乘第一個因數(shù)的每一位，積的末尾跟十位對齊，最后再把兩次的結(jié)果加起來。同位互相說說。同為互相說說三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)歷了兩道筆算，嘗試歸納總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，說清先算什么？再算什么？最后算什么？在這里，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的表述筆算方法是有必要的，有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。】

【練習(xí)】

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 PPT出示答題卡第二題“火眼精金辨對錯”

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9 8 6 1 3 9 × 1 8 1 1 1 2

3 9 1 2 5 1

師：說的真起勁，看看這兩個同學(xué)學(xué)會了嗎，對于他倆的筆算過程，你同意嗎？生：第一個同學(xué)筆算第一步忘記進(jìn)位了，應(yīng)該是696。生：第二個同學(xué)筆算第二步對錯數(shù)位了，“9”應(yīng)該寫在十位上。師：真會觀察，幫他們找到了錯誤，那你能提醒大家今后在進(jìn)行筆算乘法時，應(yīng)該注意些什么？ 生1：計算時不要忘記進(jìn)位。

生2：用第二個因數(shù)的十位去乘時，積要從十位寫起。生3：要用尺子打橫線，寫的時候注意數(shù)位對齊。

師：總結(jié)的很全面，青年志愿者在迎奧期間也做了不少好事情，一起看看。

PPT出示數(shù)學(xué)信息：我們有298名志愿者，如果平均每人擦洗13米，xiaoxue.xuekeedu.com

他們能完成擦洗3000米欄桿的任務(wù)嗎？

生1:我先算298×13=3874（米）得出298名志愿者能擦3874米欄桿，再和3000米作比較，3874＞3000，所以能完成擦洗3000米的任務(wù)。生2：我用估算，把298≈300,因?yàn)?00×13=3900，所以298×13≈3900，在進(jìn)行比較3900＞3000，所以能完成任務(wù)。

師：遇到實(shí)際問題，能巧妙地選擇不同的方法解決問題，真會學(xué)習(xí)?；仡櫛竟?jié)課的內(nèi)容，你有什么收獲？ 生1：我學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

生2：我學(xué)會了把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。生3：我知道了做豎式今后要注意什么。

師：學(xué)到這么多知識，你開心嗎？本節(jié)課的開始還遺留了一個問題：高速公路二期工程全長多少米？解決這個問題也很有意思，下節(jié)課我們再來探索。

【設(shè)計意圖：練習(xí)第二題，我設(shè)計了兩道錯題，讓學(xué)生自己找到錯誤并自己總結(jié)今后做題時應(yīng)該注意什么？激活了學(xué)生思維，感受成功的喜悅。練習(xí)第三題，是一道聯(lián)系實(shí)際解決問題，這道題解法不唯一，讓學(xué)生體會解決實(shí)際問題時應(yīng)認(rèn)真思考，合理判斷，可采取靈活的解題方法解決問題?！?/p>