第一篇：幼兒數(shù)學啟蒙教育活動中興趣的探究

幼兒數(shù)學啟蒙教育活動中興趣的探究

兒童數(shù)學教誨是指兒童在教師或成人的指導下，經(jīng)過他們本身的活動，對客觀國際的數(shù)量聯(lián)系以及空間聯(lián)系（包含數(shù)、量、形、時、空等幾方面）進行感知、調(diào)查、操作、發(fā)現(xiàn)并自動探究的進程，是兒童開展思維能力的進程。Children's mathematics education refers to children in the teacher or adult guidance, through their own activities, the number of objective international contact and spatial relations(containing the number, volume, shape, etc, several aspects of perception, survey, operation), detection and automatic inquiry process, is the process of children develop thinking ability.在兒童園中會常常聽到家長們訴苦：?我的孩子能說會唱，就是數(shù)學不可。?家長的擔憂和煩惱也困惑著我：果真是孩子天然生成少了學數(shù)學的細胞?仍是兒童生來只喜愛唱唱跳跳難入數(shù)學之門呢? 兒童數(shù)學啟蒙教誨不是單純的教常識，而有必要寓教于樂，在兒童感愛好的游戲或活動中浸透淺顯的數(shù)學常識，讓兒童在感知常識時獲得滿足感。只要當兒童對某一學習產(chǎn)生了濃厚愛好后，他們才會聚精會神地參加進入，并充分發(fā)揮個人的主觀能動

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性，承受常識。

In the children's Park will often hear parents complain: “ my child can sing, is mathematics can not be.” Parents worry and trouble also puzzled me: if children are natural generated less math cells? Still children are born just like singing and dancing into the door to mathematics? Mathematics elementary education children not only teach the basics, and the necessary mathematical knowledge of children's sense of fun, in love a good game or activity.Simple, let the children get satisfaction in the perception of common sense.When children have a strong interest in a study, they will concentrate one's attention on to enter, and give full play to the initiative of individual, under common sense.兒童數(shù)學啟蒙中首要處理的問題是要導致兒童學習數(shù)學的愛好。那么，怎么進步兒童的愛好，使其能會集注重力，活躍、自動地學習，然后獲得較好的教育作用呢？在往常與孩子的觸摸中，我發(fā)現(xiàn)兒童都很喜愛聽故事。捉住孩子的這一特色，在描繪數(shù)學教育活動時，我測驗采用了以下一些教育辦法。

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The primary treatment of children's mathematical enlightenment in question is to lead children to learn mathematics.So, how to improve children's interests, so that it can be a gravity, active, automatic learning, then get the education effect good? At the touch of the usual and children, I found that children love to listen to the story.This feature to catch the child, in describing the mathematics education activities, I test the following some educational measures.一、用故事的方式引導兒童愛好

One, with the way the story to guide the children's interest

故事是兒童最喜愛的一種文學方式，經(jīng)過故事教育，能增加兒童常識，開展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的一同，若是教師邊講邊出示故事中的事物，那兒童的愛好就更濃了。因而，我常把教育內(nèi)容編成簡略的小故事，讓兒童以聽故事的方式來學習。如教兒童學習知道?1?和?2?時，我編了這樣的故事：?今日小兔到小二班作客，他帶來了很多禮物，預(yù)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示什物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一

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盒彩泥。這些都能夠用數(shù)字‘幾’來表明呢？?經(jīng)過這樣的演示，兒童很容易地知道了?1?。知道?2?時，也用了相同的辦法。教師以小兔的口吻、小兔的人物進行教育，招引兒童的注重力，豐厚兒童的感性知道。可是，相同的人物和內(nèi)容，不適適宜編成教育內(nèi)容相仿的小故事。例如，在知道?３?和?４?時，若是再以小兔到小一班作客這樣的故事呈現(xiàn)，那兒童必定不會再有愛好了。此刻，我把小兔這一人物改為布娃娃，以布娃娃過生日為體裁，布娃娃買了許多東西來請客大家吃，買了哪些東西呢？教師出示生果，讓兒童數(shù)一數(shù)有多少生果，然后知道了?３?。接著，又出示糖塊，再數(shù)一數(shù)，然后知道了?４?，最終，布娃娃和小朋友一同玩游戲，請小朋友按需求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的舉措等等，然后進一步知道了?３?和?４?。在這種寬松氛圍下，兒童學得開心，教師教得輕松。這種辦法也契合兒童以無意注重為主的回憶特色。

The story is a literary form children's favorite, after the story of education, can increase children's knowledge, intelligence.Children love to hear stories, especially in listening to the story together, if the teacher talking and show the story of the things, like the children on the thicker.Therefore, I often took the little story education

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content into simple, let children listen to stories to learn.Such as to teach children learning to know “ 1 ” and “ 2 ”, I made such a story: “ today the rabbit to class A, he brings a lot of gifts, ready to give children.What is the gift? Talking to produce things: a piece of paper, a book, a box of crayons, a box of mud.These are capable of using digital ' a few ' to show? ” After this demonstration, children easily know “ 1 ”.Know that the “2 ”, also used the same method.The education of teachers in the tone of rabbit, rabbit characters, to attract children's attention, rich children's perceptual know.However, the same character and content, not suitable for small story similar educational content.For example, in the know “ 3 ” and “ 4 ”, if again with the rabbit to small class at this story, the children will not have hobbies.At the moment, I put the rabbit in this figure to dolls, doll birthday to genre, doll bought a lot of things to treat everyone to eat, buy something? The teacher shows the fruit, let the children count the fruit, then know that the “ 3 ”.Then, and show a candy bar，http://004km.cn http://004km.cn http://004km.cn

and then a head count, then know that the “ 4 ”, finally, doll and friends together to play games, please take a snowflake corresponding on demand, make corresponding measures and so on, and then know that the “ 3 ” and “ 4 ”.In such a relaxed atmosphere, the children are very happy, teachers teach relaxed.This method is also fit to not pay attention to children's main memory characteristics.二、請兒童擔任故事中人物并供給操作時機 Two, please children as characters and supply the operation timing in the story

兒童不只愛聽故事，并且更喜愛參加到故事中去。因而，在描繪某些教育活動時，能夠請兒童擔任故事中的人物，鼓勵兒童愈加仔細地聽故事，參加故事。如教兒童學習分類，我請兒童為故事中的大象和山君分餅干，激發(fā)了兒童的責任心，噴灌設(shè)備促進他們仔細聽明白分類的需求。由于只要聽清了需求，才干當好飼養(yǎng)員。兒童在擔任飼養(yǎng)員的進程中，不知不覺就學會了分類。再如，在溫習知道數(shù)字１～５，并學慣用點子表明數(shù)量的活動中，我讓兒童擔任故事中的主角，熔鋁爐請他們?nèi)ス珗@看花?？吹搅嗣利惖幕ǎ瑢W著用點子表明花朵的數(shù)量。再讓兒童看了

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點子猜猜有幾朵花開了。經(jīng)過這種辦法，兒童在觀賞公園的情境中，不只聽了故事，并且活躍地參加了故事，學到了相應(yīng)的數(shù)學常識。

Children not only love stories, and more like to take part in the story.Therefore, in describing some educational activities, can let children as the characters in the story, encourage children to more carefully to listen to the story, the story.Such as to teach children learning classification, I asked the children to the story of the elephant and tiger divided cookie, stimulate children's sense of responsibility, promote them to listen carefully to understand the requirements of classification.Because as long as heard the demand, can be keepers.Children in the process of imperceptibly as a breeder, learned classification.Moreover, in the study of knowing the number 1 ~ 5, and the study of ideas that the number of activities, I let the children as the protagonist of the story, ask them to go to the park to see.To see the beautiful flowers, learn to use the idea that the number of flowers.Let children read ideas guess a few flower.In this way，http://004km.cn http://004km.cn http://004km.cn

children in the ornamental Park situation, not only listened to the story, and actively participated in the story, learn mathematical knowledge corresponding.心理學上說：當無意回憶的資料成為活動目標時，回憶的作用就會進步。因而在活動中應(yīng)多為兒童供給操作時機，讓兒童盡可能的多著手操作。在描繪故事情節(jié)時，盡量為兒童供給這樣的時機。如前面的比如：給山君、獅子分餅干；觀賞公園看花等也是如此。再如教兒童學習對應(yīng)比擬多少時，我仍是請兒童擔任飼養(yǎng)員，依照必定的需求給小動物喂生果。在喂生果的進程中，兒童很輕松地學會了對應(yīng)比擬多少。

Psychology : when no memories of the data to be moving target, memory effect will progress.Thus in the activity should be more for the children's supplies operating time, let the children as much as possible to begin operation.In the description of the story, as far as possible for children to supply this opportunity.Such as in front of the tiger, lion: to divided cookie;ornamental flowers Park and so.Another example to teach children learning

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corresponding compared much, I still let children as a breeder, according to certain requirements for the small animal feeding fruit.In the process of feeding, children easily learn the more much.

第二篇：分析提高幼兒數(shù)學興趣的啟蒙教育探究

分析提高幼兒數(shù)學興趣的啟蒙教育探究

幼兒數(shù)學教育是指幼兒在教師或成人的指導下，通過他們自身的活動，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程，是幼兒發(fā)展思維能力的過程。

在幼兒園中會常常聽到家長們抱怨：“我的孩子能說會唱，就是數(shù)學不行。”家長的憂慮和煩惱也困擾著我：果真是孩子天生少了學數(shù)學的細胞?還是幼兒生來只喜歡唱唱跳跳難入數(shù)學之門呢? 幼兒數(shù)學啟蒙教育不是單純的教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當幼兒對某一學習產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。

相關(guān)才子以畢業(yè)論文對此類問題進行分析：幼兒數(shù)學啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學習數(shù)學的興趣。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動地學習，從而取得較好的教學效果呢？在平常與孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點，在設(shè)計數(shù)學教學活動時，我嘗試采用了以下一些教學方法。

一、用故事的形式引導幼兒興趣

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，通過故事教學，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學內(nèi)容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習。如教幼兒學習認識“1”和“2”時，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來了很多禮物，準備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢？”通過這樣的演示，幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認識。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認識“３”和“４”時，如果再以小兔到小一班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會再有興趣了。此時，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過生日為題材，布娃娃買了許多東西來請客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認識了“３”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認識了“４”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動作等等，從而進一步認識了“３”和“４”。在這種寬松氛圍下，幼兒學得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。

二、請幼兒擔任故事中角色并提供操作機會

幼兒不僅愛聽故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計某些教學活動時，可以請幼兒擔任故事中的角色，激勵幼兒更加認真地聽故事，參與故事。如教幼兒學習分類，我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責任心，促使他們認真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求，才能當好飼養(yǎng)員。幼兒在擔任飼養(yǎng)員的過程中，不知不覺就學會了分類。再如，在復習認識數(shù)字１～５，并學習用點子表示數(shù)量的活動中，我讓幼兒擔任故事中的主角，請他們?nèi)ス珗@看花?？吹搅似恋幕?，學著用點子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽了故事，而且積極地參與了故事，學到了相應(yīng)的數(shù)學知識。

心理學上說：當無意記憶的材料成為活動對象時，記憶的效果就會提高。因此在活動中應(yīng)多為幼兒提供操作機會，讓幼兒盡可能的多動手操作。在設(shè)計故事情節(jié)時，盡量為幼兒提供這樣的機會。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學習對應(yīng)比較多少時，我還是請幼兒擔任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中，幼兒很輕松地學會了對應(yīng)比較多少。

三、啟發(fā)同情心、調(diào)動積極性

每次的數(shù)學活動，教師都會對幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對教師的要求會沒有興趣，懶得理會，如何使幼兒樂意地按要求去做呢？我在編故事時，常會把一些數(shù)學操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會樂意地去幫助故事中的角色，這樣一來，就調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。如學習交替排序時，我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊，幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干，就會很認真地按要求去做。這時，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來到幼兒中間，排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒，如此一來，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。

四、將游戲融入教學活動中

愛玩是孩子的天性，尤其是當幼兒與故事中的角色一起玩游戲時，那就更高興了。如教幼兒學習按大小和顏色分類活動中，我設(shè)計了小魚游的游戲，老師拌演故事中的魚媽媽，小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時，小魚聽好魚媽媽的要求，根據(jù)各自的特征，按魚媽媽的要求做相應(yīng)的事情，在快樂的游戲中，幼兒輕松學會了按大小和顏色分類。再如認識白天、黑夜的活動，老師拌演兔媽媽，幼兒當小兔，兔媽媽和小兔一起玩游戲，在玩的過程中給認真動腦筋的小兔戴上小體頭飾，于是，在游戲中，努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩，不知不覺中，可愛的“小兔子們”也逐漸認識了白天和黑夜。將故事與數(shù)學活動的巧妙結(jié)合，把枯燥、乏味的數(shù)學活動變的生動、有趣，激發(fā)孩子們對數(shù)學的興趣，吸引他們的無意注意，讓孩子們喜歡數(shù)學并學好數(shù)學。

第三篇：幼兒啟蒙教育

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)

目前，對大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。

我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子?！毙∨笥崖犃藘焊璺浅８信d趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。”

從這件簡單的事例上使我得出一個結(jié)論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機教育上，投入到活動區(qū)活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。

二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學

同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調(diào)的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應(yīng)他們的認知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預(yù)期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發(fā)展?！?/p>

在實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領(lǐng)等。當然，一首歌曲的歌詞應(yīng)當符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過程中，我在認可他們創(chuàng)編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調(diào)動起他們的學習興趣，很輕松地便學會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。

第四篇：論述幼兒啟蒙教育

論述幼兒啟蒙教育

摘要：幼兒園是人生啟蒙的第一站，它的教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。我們要引導幼兒在社會和生活中認識事物，培養(yǎng)情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發(fā)展。幼兒園的教育是一種完全面向社會的開放教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 社會環(huán)境獨立創(chuàng)新

當各色各樣的幼兒園讓你眼花繚亂時。當各種幼兒教育模式讓你無從選擇時，你是否對“幼兒園”叫法產(chǎn)生過好奇心，到底是誰最先啟用了這種叫法?幼兒教育的思想最初有哪些特點呢?

福祿培爾這個名字便闖入我們的視線。福祿培爾受裴斯泰洛齊的教育思想影響很大，他曾兩次赴伊弗東訪問裴斯泰洛齊，到裴氏工作的學校參觀學習，并研究其教育方法。他倡導的幼兒園運動在全世界得到擁護與支持。1826年出版的《人的教育》是他的教育代表作，反映了他對于哲學和教育學的基本觀點；親自設(shè)計并制作了游戲教具――恩物：出版了第一部幼兒教育及游戲教育參考書――《母親與兒歌》。福祿培爾在幼兒教育領(lǐng)域作出了劃時代的貢獻，因此贏得了“幼兒教育之父”的美譽。

我們大人，總不喜歡孩子到處跑跳，不喜歡孩子玩沙弄得到處臟兮兮，更不喜歡孩子在墻上信手涂鴉，一刻不能安

靜，總認為那是調(diào)皮搗蛋、不聽話的舉動，所以只要看到孩子跑就要予以喝阻，看到孩子身上弄臟就會批評，看到雪白的墻面目全非就會怒火萬丈，于是就命令孩子安安靜靜地坐著，不許亂跑亂動。殊不知，對于幼兒來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴肅的工作”。你的斷喝或批評已經(jīng)在無意中扼殺孩子的天性了，因為游戲是人在兒童階段最純潔最神圣的活動，是由內(nèi)心的需要和沖動而來的內(nèi)部表現(xiàn)，是兒童的天性，是兒童最重要的工作。

一、幼兒課外活動的特點。

（一）自愿參與。幼兒是學生學習的起始階段，每一項教育活動的開展都將給孩子們的學習生活帶來極大的影響。幼兒階段是一個認知能力和創(chuàng)造能力的初步形成時期，因此，教師要特別留意在這一時期孩子們學習習慣、行為等方式，以便對其加以引導和糾正。所以，這一時期，特別要引導孩子們以自己的興趣愛好進行自主選擇式的參與一些活動，并積極學習某些動作，提高兒童自主學習的熱情，培養(yǎng)兒童學習的自信心。

（二）自主活動。課外活動給學生提供了更大的自由、自主活動的空間。在參加課外活動時，兒童的自主學習是基礎(chǔ)，教師更多地是指導者，在兒童自己解決問題有苦難時，給予他們一定的指示或是指導。自主學習使學生有更多的機會，自己決定讀什么書、用什么樣的方法解決問題，用什么樣的合作方式來共同完成一個任務(wù)等等。自主學習能力是現(xiàn)代學習化社會對每個成員的社會適應(yīng)能力的現(xiàn)實要求。課外活動對學生對自主學習能力的培養(yǎng)作用，是課堂教學所不及的。

（三）形式多樣。課外活動的組織形式是靈活多樣的。課外活動的組織形式不受教室的限制，為孩子們提供了更豐富的認識世界、獲取知識和培養(yǎng)各種能力的途徑。兒童可以采用小組進行游戲、玩耍，教師還應(yīng)組織兒童多進行手工制作，培養(yǎng)孩子們動手與動腦的能力。即使是同樣的活動內(nèi)容和目的，也可以通過不同的活動形式來實現(xiàn)。在活動過程中，師生關(guān)系的互動性增強，學生之間的活動性關(guān)系加強，又使這一活動形式本身也具有重要的教育作用。

（四）內(nèi)容開放。課外活動不受或是不完全受教學計劃的控制，課外活動的學習內(nèi)容應(yīng)是開放的。它主要以學生的興趣、愛好、好奇心等為基礎(chǔ)，結(jié)合學校的條件開展活動，既可以充分發(fā)揮老師們的特長，建立各種興趣小組，給學生創(chuàng)造條件和機會，發(fā)掘他們的潛力。展現(xiàn)獨特的天賦，使個性的發(fā)展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入到學生的認識范圍之內(nèi)，使學生的知識經(jīng)驗更貼近現(xiàn)實生活，更能體現(xiàn)時代精神。

二、課外活動的教育作用。

課外活動的這些主要特點決定了其所具有的教育作用，這些特性對兒童的教育起到了課堂教學所不能及的許多教

育作用。

（一）培養(yǎng)兒童的主體精神和自主學習能力。學習化社會的來臨，使學校教育在知識方面為學生將來生活作準備的功能受到極大的挑戰(zhàn)。學生在學校所學到的知識，再也不能保證學生在他們個人生活中的成功和為社會做作出的貢獻。而自主精神和自主學習能力則可以使社會成員迅速適應(yīng)社會各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會進步協(xié)調(diào)。在課堂教學活動中，學習內(nèi)容是被限制的，學習的方法又以接受為主，這使學生主體性的養(yǎng)成和獨立自主學習能力的培養(yǎng)，必然受到一定的限制。而課外活動則可以在這方面為兒童發(fā)展創(chuàng)造出無限的機會與活動空間。

（二）發(fā)展幼兒的想象力

傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時候，想象力是他們進行探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步?！苯處熞ㄟ^多種活動，擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵和啟發(fā)幼兒大膽進行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想象力，要給幼

兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

（三）培養(yǎng)幼兒的自我評價能力。

由于幼兒特定的生理和心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是把成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動中的態(tài)度、語言，會對幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信，鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完。教師一定要通過暗示性語言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對學習充滿信心。由于幼兒自我評價常常帶有主觀情緒，所以要有意識地引導幼兒積極、客觀地認識和評價自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評價標準，從而逐步學會客觀、如實地評價自己。

（四）開發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)兒童的個性和創(chuàng)造性。課外活動內(nèi)容的開放性，為孩子們充分展現(xiàn)個人興趣和愛好提供了有利的機會，能讓孩子更好地了解自己、揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在發(fā)展過程中形成自己的個性特點。課外活動相對于自由的活動內(nèi)容、方式等等，也給學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己個性和反復強化個性發(fā)展的可能性。因為在課外活動中，統(tǒng)一的分數(shù)標準一不再是衡量和評價學生的重要尺度，而在某一方面的獨特表現(xiàn)和突出進步，則是課外活動所關(guān)注的價值取向。這一價值取向性鼓勵學生盡其所長，選擇能體現(xiàn)自

己個性優(yōu)勢的發(fā)展方向。這樣，以個性充分發(fā)展、充分發(fā)揮為基礎(chǔ)實現(xiàn)的兒童整體的全面發(fā)展，才能表現(xiàn)出人的本質(zhì)和人類的潛能。

（五）培養(yǎng)兒童的組織、合作、禮讓等社會交往能力。幼兒階段是兒童認知和發(fā)展能力的初步形成時期，課外活動的互動性，有利于兒童社交能力的形成。通過參與活動可以培養(yǎng)兒童分工合作的關(guān)系，在建構(gòu)這種關(guān)系的過程中，兒童必然要經(jīng)歷角色分配、相互協(xié)調(diào)、尊重他人和向他人學習等事情。經(jīng)歷是最好的老師，這些經(jīng)歷讓幼兒積累大量的經(jīng)驗，拓寬了孩子們的視野，進而形成與人合作、寬容和禮讓等社會性技能。

幼兒教學中注重課外活動的開展對促進兒童的全面發(fā)展具有積極的作用，在實施幼兒教育工作的過程中，應(yīng)把握課外活動的特點和教育作用，努力培養(yǎng)兒童的各種能力，以實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的。

幼兒教育是人的終身學習、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教育要注重幼兒的特點，以發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)造性人才。

第五篇：淺談幼兒英語啟蒙教育

淺談幼兒英語啟蒙教育

劉彩霞

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，這完全體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的全面觀。幼兒成長早期是學習英語的最好階段，此時開始進行英語啟蒙教育，可激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

一、當前幼兒英語啟蒙教育中的常見問題 對于幼兒來說，他們對學習還沒有一個很清楚的概念，絕大部分屬于無意學習，因此更需要貼近生活，在游戲中學習，在生活中學習。目前，幼兒英語啟蒙教育在幼兒園課程中，存在著過分學科化的傾向和問題：一是“聽說”和“讀寫”倒置，在幼兒沒有任何聽說基礎(chǔ)上，背單詞、語法等，把語言當作知識來學，背離了幼兒雙語教育的原則和目標，使語言學習變的枯燥乏味；二是聽說讀寫平行狀，讓幼兒聽一點、說一點、讀一點、寫一點，大大限制了語言信息的輸入，實質(zhì)上刪除了感知語言的環(huán)節(jié)，急功近利；三是形式化的聽說領(lǐng)先，當幼兒一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種做法使幼兒只能背誦課文中的簡單句子，變化一點也許就不知所措，更無法表達自己的真實意圖和想法，慢慢興趣也就消失了；四是為了迎合家長迫切看到英語啟蒙教育成果的心理，教師往往會把有趣的英語學習變成強迫學習和反復記憶，不恰當?shù)脑u價使得幼兒內(nèi)心容易滋生自卑感和恐懼感，并且處于焦慮、壓抑的情緒狀態(tài)中，進而影響幼兒身心的健康發(fā)展。

二、幼兒英語啟蒙教育的適度目標

幼兒英語啟蒙教育作為一門嶄新的學科，具有許多規(guī)律和原則。它也是一種第二語言的啟蒙教育，為培養(yǎng)雙語能力打基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)心理學、語言學、教育學等領(lǐng)域的發(fā)展，來建構(gòu)幼兒園英語啟蒙教育的適度目標。一是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。幼兒園英語啟蒙教育的成敗，直接影響到幼兒日后學習外語的積極性和他們的語言發(fā)展。而興趣對英語啟蒙教育的成敗又是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)用一切手段，激發(fā)幼兒對英語學習的濃厚的興趣和不由自主的參與，如：小班可著重于培養(yǎng)幼兒對英語的興趣、喜好；二是培養(yǎng)幼兒初步英語口語交際能力。語言是交際的工具，學會一種語言不僅要掌握其語言形勢和語言規(guī)則，還要學會如何具體運用。幼兒園英語啟蒙教育不能孤立地教授英語詞匯、句型，而應(yīng)教給幼兒活的語言，讓他們知道誰在什么場合用什么語言對誰講話，并在不同語言環(huán)境中初步學會英語交際的能力。為今后學習英語作初步準備。如：中班可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，掌握基本單詞，進行簡單對話。大班則可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒根據(jù)不同的情景，運用不同語言的能力。

三、幼兒英語啟蒙教育的主要方法

幼兒年齡小，活潑好動，注意力分散，自制能力差的心理特點，決定了幼兒園英語啟蒙教育不同于成人教學，不能孤立地存在，而應(yīng)該與幼兒園的健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域之間相互聯(lián)系與融合，形成一個不可分割的整體。

（一）營造幼兒學習英語的環(huán)境和氛圍。任何語言都是在一定的環(huán)境中得到發(fā)展的。幼兒學習英語像學習漢語一樣，必須具有一定的環(huán)境。英語啟蒙教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既要注意科學性，又要講究藝術(shù)性，使幼兒置身于這樣的環(huán)境影響中，獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。一是時時處處都應(yīng)該具有一種濃郁的語言刺激氛圍。例如：在墻壁上，走廊里，都有圖文并茂的英語單詞，禮貌用語。適時選擇英語歌曲、兒歌、歌謠，營造一種優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒從中受到潛移默化的影響；二是從幼兒的實際情況出發(fā)，有的放矢，因材施教。教師為幼兒提供多種感官材料、操作材料、語言材料，鼓勵幼兒自由選擇，自由探索。同時，在學習內(nèi)容、方法、速度、效果等方面向幼兒提出不同的要求，并給予不同的指導、幫助，使幼兒能逐漸從直覺學習轉(zhuǎn)化為自覺學習，在原有的英語水平上進一步提高；三是開展藝術(shù)化英語教育活動。藝術(shù)化的教育過程，不僅能使教師向幼兒傳授知識，而且還能使教師通過自己的語言藝術(shù)和激情，激發(fā)幼兒的求知欲，學習的興趣和思維的積極性。教師應(yīng)該經(jīng)常階段性的重現(xiàn)、復習已學知識，有意識地把已學過的知識揉和到新的知識中去，溫故知新、推陳出新，不斷引向深入。

（二）激發(fā)幼兒的興趣和求知欲望。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，沒有任何壓力，心理障礙少，容易引發(fā)他們的興趣點，激發(fā)他們的興趣和求知的欲望，讓他們對英語這一新鮮語言產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣能增強幼兒對英語學習的注意力，使幼兒的意識在短時間內(nèi)集中在英語的學習上，多種感官參與其中，主動探索。如：在教英語會話時，教師面帶微笑指著自己對幼兒說：“My name is ??”，然后依次走向每個幼兒，蹲下身，握住他們的手，點點頭，并拿起事先準備好的卡片，說：“Hello！my name is??What's your name？Oh！Your name is??How are you？”通過動作語、板片語等各種語言信息的介入，引導幼兒說出：“My name is??How are you?”接下來，可請幼兒自由結(jié)伴，相互用“How are you?”問候，讓幼兒如身臨其境，在自然交際中獲得語言。

（三）通過游戲?qū)嵤┯變河⒄Z啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒的權(quán)利和需要。實施英語啟蒙教育，游戲仍然占有特殊的地位。在教學中，教師可將游戲引進教學過程中，這樣可以充分發(fā)揮幼兒內(nèi)在的學習要求和興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中，感受學習的快樂，鞏固所學習的知識，進一步提高聽說能力。英語是幼兒比較陌生的語言符號系統(tǒng)，幼兒接觸第二語言，除了好奇之外，更多的則是陌生，如果單純地向幼兒灌輸無意義的英語語言，則很難有效地使幼兒建構(gòu)英語符號系統(tǒng)及發(fā)揮英語的語言功能，因此，在游戲中讓幼兒通過動作、表情和語言等感官參與活動，在“玩”中自然、有效、主動地學習英語，是一種好辦法。在幼兒英語啟蒙教育實踐中，利用幼兒的視覺、聽覺對英語語言所產(chǎn)生的感性認識，激發(fā)幼兒大腦皮層敏感區(qū)域，能夠加深幼兒對英語語言的感受和理解。游戲活動中實施英語啟蒙教育，可使幼兒在享受游戲快樂的同時，身體和精神上得到了最大程度的提高，知識技能也得到了最大程度的鞏固。