第一篇：化學(xué)雙語教案

Dalton’s Atomic Theory

? The history of Dalton’s atomic theory ? The main points of Dalton’s atomic

theory ? The three laws

Name: Wuxian

Date:9月28日

Good afternoon everyone, Today I will tell you about the Dalton’s Atomic Theory.It is divided three parts.There are the history of Dalton’s atomic theory, the main points of Dalton’s atomic theory and the three laws.Ok, Now.We begin to learn the first part, the history of Dalton’s atomic theory.At the beginning of human history，people started to think about what matter as and how matter behaves.And it was not until 1808 that the idea of the atomic nature of matter was seriously revived by John Dalton(約翰道爾頓).He suggested that matter is made up of different tiny particles that would remain unchanged during chemical reactions.The theory was supported by experimental evidence.And the second part is the main points of Dalton’s atomic theory.The main points of Dalton’s atomic theory are as follows:(1)All matter is made up of tiny, indivisible particles called atoms.(2)Atoms can neither be created nor destroyed.(3)Atoms of the same element are identical and have the same mass and chemical properties.(4)Atoms of different elements are different, having different masses and different chemical properties.(5)Atoms of different elements combine to form a compound, the number of atoms combined bearing a simple a whole number ratio to each other.The last part is the three laws.The atoms theory was verified by three fundamental laws of chemistry.The three laws are:(1)the law of conservation of mass.(2)the law of definite proportions.(3)the law of multiple.Do you understand? Ok!Very good!This class is over，Thank you!

第二篇：雙語教案

來自九年義務(wù)教育初中化學(xué)教科書

Properties of Carbon Dioxide

Outline: 1.physical properties of carbon dioxide 2.chemical properties of carbon dioxide 3.Uses of carbon dioxide

15化學(xué)1班

譚雪鋒 2015364138 2017/4/21Good morning, everyone.Welcome to my classroom.Let’susknow an important gas.Every day we need to breath, what is gas of breath outside? Can you guess it, my dear student?

Yes, it is carbon dioxide.Carbon Dioxide is important for living things, so what important properties does it have? Who can tell me its physical properties?(As some students said, it is…colourless)First,Look at the picture.When carbon dioxide is poured into a paper bag.Watch if the two paper bags still balance.Why?From the experiment we know that carbon dioxide is a colorless gas and the bag fill with carbon dioxide is tilted, which shows carbon dioxide has a higher density than air.That is reason why… Besides,Usually,about 1 volume of carbon dioxide dissolve in 1 volume of water.My dear, look at the experiment.Place two burning candles on each of a 2-step holder made of a galvanized iron sheet.Put the holder inside a beaker(as shown in picture)and pour carbon dioxide along the beaker’s wall.Pay attention to what happens to the burning candles when the carbon dioxide is poured.What does the experiment show? Who can tell me? In the experiment, the candle flame go out.And the candle on the lower step goes out first.The experiment show two things:first, carbon dioxide does not burn, nor help burning;second, carbon dioxide has a bigger density than air.After learn many properties of carbon dioxide,you may be a little tired.Now,let’s enjoy the interesting experiment.Bubble carbon dioxide into a test tube filled with a solution of purple litmus.Watch how litmus solution changes color.After that, heated it and watch again the litmus changes color.After watch the video, we can easily know the color changed red.Why it can change red? Who knows?(that is because carbon dioxide dissolves in water to form carbonic acid(H2CO3)).Good jod!

Ok, let’s continue to watch.When carbon dioxide is blown into a clear limewater, what does it will be? Who can tell me why?(clear limewater become cloudy, because white precipitates of calcium carbonate are made)Yes,you are right.After know about physical and chemical properties of carbon dioxide, we need to know about its uses.As we know, carbon dioxide is used for put out fires.it is also used in industry for manufacture.and gas fertilizer.Moreover, dry ice can be used to preserve food or artificial rainfall.Last but not important, plants need carbon dioxide during photosynthesis.Finally, let’s us do a summary.At this calss, we know about carbon dioxide’s physical properties and chemical properties.Besides, we also know the uses of carbon dioxide.and many interesting experiments.Class is over, thank you!

第三篇：第三周雙語教案

第三部分

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀句子“你知道青鄉(xiāng)政府怎么走嗎？知道（或不知道）”。

2、學(xué)會(huì)正確書寫生字：“知、道、走”。

3、在實(shí)際生活中正確使用句子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)員表演一下上節(jié)課的對(duì)話。

2、聽寫學(xué)過的生字。

二、探索新知

1、學(xué)習(xí)對(duì)話：

A：你知道青鄉(xiāng)政府怎么走嗎？

B：知道（或不知道）。老師板書對(duì)話并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）指名讀。（3）分組讀。

2、學(xué)習(xí)生字：知、道、走 老師板書生字并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）齊讀。（3）分組讀。

3、老師板書生字：知、道、走（1）師示范寫生字并教寫

（2）師先示范按筆畫分寫生字，讓學(xué)員邊說邊寫在本子上。

（3）學(xué)員在作業(yè)本上練習(xí)寫生字，師巡視。

三、活學(xué)活用（鞏固練習(xí)）

1、師生表演對(duì)話

2、同桌表演對(duì)話

四、布置作業(yè)：每個(gè)生字抄寫三行。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀句子“你做什么工作？我是農(nóng)民。”。

2、學(xué)會(huì)正確書寫生字：“做、農(nóng)、民”。

3、在實(shí)際生活中正確使用句子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)員表演一下上節(jié)課的對(duì)話。

2、聽寫學(xué)過的生字。

三、探索新知

1、學(xué)習(xí)對(duì)話：

A：你做什么工作？

B：我是農(nóng)民。老師板書對(duì)話并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）指名讀。（3）分組讀。

2、學(xué)習(xí)生字：做、農(nóng)、民 老師板書生字并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）齊讀。（3）分組讀。

3、老師板書生字：做、農(nóng)、民（1）師示范寫生字并教寫

（2）師先示范按筆畫分寫生字，讓學(xué)員邊說邊寫在本子上。

（3）學(xué)員在作業(yè)本上練習(xí)寫生字，師巡視。

三、活學(xué)活用（鞏固練習(xí)）

1、師生表演對(duì)話

2、同桌表演對(duì)話

四、布置作業(yè)：每個(gè)生字抄寫三行。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀句子“你在干什么？我在看電視?！?。

2、學(xué)會(huì)正確書寫生字：“干、電、視”。

3、在實(shí)際生活中正確使用句子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)員表演一下上節(jié)課的對(duì)話。

2、聽寫學(xué)過的生字。

四、探索新知

1、學(xué)習(xí)對(duì)話：

A：你在干什么？

B：我在看電視。老師板書對(duì)話并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）指名讀。（3）分組讀。

2、學(xué)習(xí)生字：干、電、視 老師板書生字并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）齊讀。（3）分組讀。

3、老師板書生字：干、電、視（1）師示范寫生字并教寫

（2）師先示范按筆畫分寫生字，讓學(xué)員邊說邊寫在本子上。

（3）學(xué)員在作業(yè)本上練習(xí)寫生字，師巡視。

三、活學(xué)活用（鞏固練習(xí)）

1、師生表演對(duì)話

2、同桌表演對(duì)話

四、布置作業(yè)：每個(gè)生字抄寫三行。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀句子“你認(rèn)識(shí)他嗎？我認(rèn)識(shí)（或不認(rèn)識(shí)）?！?/p>

2、學(xué)會(huì)正確書寫生字：“認(rèn)、識(shí)、他”。

3、在實(shí)際生活中正確使用句子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)員表演一下上節(jié)課的對(duì)話。

2、聽寫學(xué)過的生字。

五、探索新知

1、學(xué)習(xí)對(duì)話：

A：你認(rèn)識(shí)他嗎？

B：我認(rèn)識(shí)（或不認(rèn)識(shí)）。老師板書對(duì)話并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）指名讀。（3）分組讀。

2、學(xué)習(xí)生字：認(rèn)、識(shí)、他 老師板書生字并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）齊讀。（3）分組讀。

3、老師板書生字：認(rèn)、識(shí)、他（1）師示范寫生字并教寫

（2）師先示范按筆畫分寫生字，讓學(xué)員邊說邊寫在本子上。

（3）學(xué)員在作業(yè)本上練習(xí)寫生字，師巡視。

三、活學(xué)活用（鞏固練習(xí)）

1、師生表演對(duì)話

2、同桌表演對(duì)話

四、布置作業(yè)：每個(gè)生字抄寫三行。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀句子“你最喜歡什么顏色？我喜歡藍(lán)色?！?/p>

2、學(xué)會(huì)正確書寫生字：“喜、歡、色”。

3、在實(shí)際生活中正確使用句子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)員表演一下上節(jié)課的對(duì)話。

2、聽寫學(xué)過的生字。

六、探索新知

1、學(xué)習(xí)對(duì)話：

A：你最喜歡什么顏色？

B：我喜歡藍(lán)色。老師板書對(duì)話并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）指名讀。（3）分組讀。

2、學(xué)習(xí)生字：喜、歡、色 老師板書生字并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）齊讀。（3）分組讀。

3、老師板書生字：喜、歡、色（1）師示范寫生字并教寫

（2）師先示范按筆畫分寫生字，讓學(xué)員邊說邊寫在本子上。

（3）學(xué)員在作業(yè)本上練習(xí)寫生字，師巡視。

三、活學(xué)活用（鞏固練習(xí)）

1、師生表演對(duì)話

2、同桌表演對(duì)話

四、布置作業(yè)：每個(gè)生字抄寫三行。

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀句子“這是你的東西嗎？是的（或不是的）?！?/p>

2、學(xué)會(huì)正確書寫生字：“這、是、東”。

3、在實(shí)際生活中正確使用句子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)員表演一下上節(jié)課的對(duì)話。

2、聽寫學(xué)過的生字。

七、探索新知

1、學(xué)習(xí)對(duì)話：

A：這是你的東西嗎？

B：是的（或不是的）。老師板書對(duì)話并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）指名讀。（3）分組讀。

2、學(xué)習(xí)生字：這、是、東 老師板書生字并范讀：（1）領(lǐng)讀。（2）齊讀。（3）分組讀。

3、老師板書生字：這、是、東（1）師示范寫生字并教寫

（2）師先示范按筆畫分寫生字，讓學(xué)員邊說邊寫在本子上。

（3）學(xué)員在作業(yè)本上練習(xí)寫生字，師巡視。

三、活學(xué)活用（鞏固練習(xí)）

1、師生表演對(duì)話

2、同桌表演對(duì)話

四、布置作業(yè)：每個(gè)生字抄寫三行。

第四篇：少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)雙語教學(xué)初探

探索民族地區(qū)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)如何實(shí)施雙語教學(xué)#

#“新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)”課題——《基礎(chǔ)化學(xué)課程體系改革》

我校從STS教學(xué)體系（即主張?jiān)诳茖W(xué)教育中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)Science、技術(shù)Technology與社會(huì)性Society關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用）出發(fā)，對(duì)醫(yī)學(xué)《基礎(chǔ)化學(xué)》課程體系如何與醫(yī)學(xué)相結(jié)合、如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能及科研思路進(jìn)行了探索性研究。提出了醫(yī)學(xué)《基礎(chǔ)化學(xué)》課程設(shè)置目的應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把化學(xué)這門學(xué)科作為醫(yī)學(xué)學(xué)科的一種工具加以應(yīng)用，從而推動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展，造就出高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，而與其配套的教學(xué)模式采用了理論課跨學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課課題式的教學(xué)模式。但是不管采用何種教學(xué)模式，在這整個(gè)的教學(xué)過程中，我們不僅僅要教授學(xué)生如何從中文書刊中獲取先進(jìn)的醫(yī)學(xué)發(fā)展及應(yīng)用信息，還應(yīng)與世界醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展接軌，及時(shí)方便的接收非中文語言的醫(yī)訊，拓寬學(xué)生的視野及學(xué)習(xí)資源，這就需要應(yīng)用到世界廣泛使用的英語語系作為媒介或工具去了解現(xiàn)行醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。而在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行雙語教學(xué)能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生很快進(jìn)入這種角色提供很好的幫助。因此有必要在以上教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實(shí)行雙語教學(xué)。然而，由于存在民族自治地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)文化性差異，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，如何更好地利用各種教學(xué)手段、高質(zhì)量地實(shí)施雙語教學(xué)方式，提高我區(qū)學(xué)生外語水平，我們?cè)?002、2003級(jí)部分學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教師和學(xué)生思想意識(shí)的更新

雙語教學(xué)，根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.即能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。要進(jìn)行雙語教學(xué)，教師和學(xué)生均要有充分的思想準(zhǔn)備，充分理解和意識(shí)到雙語教學(xué)的重要性，以積極的態(tài)度去完成和接受雙語教學(xué)。為何要進(jìn)行雙語教學(xué)，我們對(duì)教師包括學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和解釋，讓參與雙語教學(xué)的主體及客體均從思想深處明白，自中國加入WTO以后，新形式下培養(yǎng)出來的中國大學(xué)生，綜合素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展，包括專業(yè)與外語，尤其是外語水平必須達(dá)到一定的水平，即具備聽、說、讀、寫能力，才可能滿足成為一名合格大學(xué)生裝的條件之一。與此同時(shí)，作為大學(xué)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生均為專業(yè)型的高素質(zhì)人才，必須學(xué)會(huì)及時(shí)了解除書本之外的知識(shí)信息，而現(xiàn)在一些學(xué)科的知識(shí)更新及發(fā)展速度相當(dāng)快，要及時(shí)地獲得國際上最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，可通過世界上廣泛使用的英語語系來獲取這方面的信息。為此，專業(yè)型的大學(xué)生除了掌握外語教學(xué)中必備的普通外語詞匯之外，還必須掌握專業(yè)英語，把外語作為一種工具，作為一種接受新資訊的手段，及時(shí)了解世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，或與國外同行交流先進(jìn)的行業(yè)發(fā)展信息或知識(shí)。在這種背景下，在大學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)應(yīng)被提到相當(dāng)重要的地位。而要熟練地運(yùn)用專業(yè)外語獲取新信息，單靠外語課堂的有限教學(xué)是不夠的，必須在專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教授中實(shí)施雙語教學(xué)，以其達(dá)到以下三個(gè)目的：一是擴(kuò)大語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固外語課堂教學(xué)中的知識(shí)，強(qiáng)化聽說讀寫；二是擴(kuò)大外語詞匯至專業(yè)詞匯，了解本門專業(yè)的科技英語表達(dá)方式；三是利用所學(xué)專業(yè)英語，及時(shí)了解本門專業(yè)在世界科技中的發(fā)展動(dòng)態(tài)，成為資料來源和資料積累的工具。只有在這種思想意識(shí)之下，在英語水準(zhǔn)不是很高的少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施雙語教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，才能以積極輕松的態(tài)度進(jìn)行雙語教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期目的。

二、強(qiáng)化雙語教學(xué)師資力量

要完成雙語教學(xué)任務(wù)，教師的素質(zhì)和使用雙語的能力是雙語教學(xué)的先決條件，教師應(yīng)該在英語和母語之間能自由思維及切換，以使學(xué)生在專業(yè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理解困難時(shí)及時(shí)給予幫助，與此同時(shí)，面對(duì)所教授的學(xué)生英語水平不是很高的情況下，教師的語言表述必須合乎語法要求，才能使語言基礎(chǔ)差的學(xué)生得到提高，否則將會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用，而且不適宜實(shí)施雙語教學(xué)。因此，我校將參加外語教學(xué)的教師，在外籍教師指導(dǎo)下，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期以上全脫產(chǎn)口語強(qiáng)化訓(xùn)練，培訓(xùn)包括用英語對(duì)專業(yè)課進(jìn)行試講，直至能上崗為止。另外，任

課教師在進(jìn)行雙語教學(xué)前，必須在全英留學(xué)生班的教學(xué)中首先完成一章的全英教學(xué)任務(wù)，與留學(xué)生充分進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，然后逐章擴(kuò)大，以確保每章書的教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過這一教學(xué)過程后，教師的英語教學(xué)素質(zhì)得以大大提高，此時(shí)，才真正面對(duì)中國學(xué)生，以雙語教學(xué)的形式完成相同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

三、教材及課件

在雙語教學(xué)中，離不開外語原版教材和教學(xué)參考書。原英語版的教學(xué)資料使學(xué)生能接觸到原汁原味的英語，對(duì)于許多本來就來源于英語語系的化學(xué)理論、原理回復(fù)到原來的英語表述的本來面目中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更直接和更準(zhǔn)確，并在這一學(xué)習(xí)和閱讀過程中接受英語的思維模式，對(duì)英語水平的提高很有好處。為此，我們根據(jù)我校的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)大綱及人衛(wèi)出版社的全國統(tǒng)編教材內(nèi)容，將原版教材中學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容從我們的教學(xué)需要和目的出發(fā)重新編輯了第一版《基礎(chǔ)化學(xué)》經(jīng)過二年的使用后，現(xiàn)又重新修訂和編輯了第二版本的《基礎(chǔ)化學(xué)》，同時(shí)相配套地在人衛(wèi)出版社出版了中英雙語的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，已在2001～2002級(jí)留學(xué)生及2002～2003級(jí)的部分中國學(xué)生中使用，取得了一定的教學(xué)效果。參考書方面學(xué)校圖書館可提供原版的化學(xué)全英教材，學(xué)生可隨時(shí)借閱。

由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的英語水平不是很高，雙語教學(xué)必須借助多媒體課件，以利于教師在教授新知識(shí)點(diǎn)中出現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)，及時(shí)在英文片及中文片中進(jìn)行切換，尤其在雙語教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語詞匯還不熟悉的情況下，或?qū)W生英語基礎(chǔ)較差時(shí)，這種切換是必不可少的，此時(shí)可通過教師的講解及多媒體課件中的知識(shí)點(diǎn)描述加以理解。因此，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w教學(xué)課件時(shí)，相同的教學(xué)內(nèi)容，均采用一片英文，一片中文的版式，但在講解過程中，中文幻燈片是否顯示給學(xué)生，要視學(xué)生的理解程度而定。在英文多媒體課件中所出現(xiàn)的化學(xué)原理、定律、知識(shí)點(diǎn)的描述全部采用國外優(yōu)秀的大學(xué)化學(xué)教科書上的定義及敘述，并未從中文教學(xué)綱要中直接從中文模式中翻譯為英文模式，以防止出現(xiàn)中國式英語，對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)。

四、教學(xué)方式采用以下幾種方式同步進(jìn)行

由于基礎(chǔ)化學(xué)是本科醫(yī)學(xué)生一年級(jí)的基礎(chǔ)課程，在雙語教學(xué)的實(shí)施過程中絕對(duì)不能急功近利。作為少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生，雖然在進(jìn)大學(xué)前已經(jīng)進(jìn)行了至少6-8年的英語學(xué)習(xí)，并符合大學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但這并不意味著這些學(xué)生一進(jìn)校，在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，就可以直接接受雙語教學(xué)模式。一是學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)不熟悉，二是學(xué)生生源來源于不同地區(qū)，必然存在英語水準(zhǔn)參差不齊的現(xiàn)象，同時(shí)還要渡過由中學(xué)學(xué)生模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型的階段。因此在基礎(chǔ)化學(xué)雙語的探索過程中，我們采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。

我們將雙語教學(xué)過程分不三個(gè)階段。第一階段這中文講授，中外文課件，在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)同時(shí)，用英語講述重要的定律及進(jìn)行簡單描述，讓學(xué)生接觸專業(yè)詞匯，在中文的敘述中，遇到化學(xué)名詞，直接以英文發(fā)音出現(xiàn)。隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)英語詞匯的逐漸熟悉，第二階段教師講課交替使用中英文，讓學(xué)生理解和掌握如何用英文表達(dá)化學(xué)原理。第三階段，大部分課堂教學(xué)采用英文敘述，迫使學(xué)生用英文對(duì)化學(xué)理論，化學(xué)問題的解決采用英語的思維模式。課堂用語盡量采用原版教材中的英文解釋，尊重英語敘述習(xí)慣，盡量避免采用中國式英語。這其中，不管是那個(gè)階段，多媒體課件全采用一片英文，一片中文的方式，以方便的學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解，不會(huì)因?yàn)殡p語教學(xué)而導(dǎo)致跟不上課程。從一開始，每節(jié)課的課堂小結(jié)均采用英文進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)迫學(xué)生去逐漸接受雙語教學(xué)這一模式及以英語對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思維的方式。

在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們從一開始就強(qiáng)化雙語教學(xué)程度。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教師在講解過程中，肢體語言較多，且儀器的使用演示，實(shí)驗(yàn)原理的說明均可使用較簡單的語言進(jìn)行敘述，學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)教材為中英雙語版，較利于學(xué)生預(yù)習(xí)。但對(duì)于某些注意事項(xiàng)，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，為保證每個(gè)學(xué)生都能完全理解，所以需要部分用中文加以充分

說明。

與教學(xué)相配套的習(xí)題包括段考、期考試題部分內(nèi)容為英文題目。使學(xué)生必須用英語的思維方式去思考和解決化學(xué)問題，使學(xué)生在學(xué)生過程中，逐漸放棄對(duì)母語的依賴性，才能通過雙語教學(xué)使學(xué)生的英文水平有所提高。國外的許多雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也說明，學(xué)生學(xué)習(xí)越依賴母語，教師在課堂中使用的母語越多，學(xué)生的外語水平提高就會(huì)越慢，甚至外語水平?jīng)]有進(jìn)步。

效果

總之，要實(shí)施雙語教學(xué)模式，從我校及外校的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式、教學(xué)過程都應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)，本校情況及各學(xué)科的專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)嚴(yán)格雙語教學(xué)的師資條件，考慮本校學(xué)生的英語水平，可采取部分學(xué)生和部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)行雙語教學(xué)的模式，并在教學(xué)過程與教學(xué)研究中逐漸擴(kuò)大雙語教學(xué)的比例。或采用開選修課的方式進(jìn)行。

目前國內(nèi)重點(diǎn)院校的許多課程已以雙語教學(xué)模式進(jìn)行，在醫(yī)學(xué)院校方面，也僅只是部分院校對(duì)七年制學(xué)生實(shí)行雙語教學(xué)。我校目前也在七年學(xué)生實(shí)施了雙語教學(xué)，同時(shí)在留學(xué)生教學(xué)中實(shí)施全英文教學(xué)，在醫(yī)學(xué)本科學(xué)生中也部分實(shí)施了雙語教學(xué)，實(shí)施雙語教學(xué)是有一定基礎(chǔ)了的。由于我區(qū)民族地區(qū)，以便在民族地區(qū)推廣應(yīng)用。

雙語教學(xué)方面，在留學(xué)生中全英《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)已實(shí)施了兩年，在本科生中部分實(shí)施雙語教學(xué)也已進(jìn)行了一年的實(shí)踐，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的教師已具備一定的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另外邱莉老師化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材出版（人民衛(wèi)生出版社出版），該教材包含了本課題中的大部分教改內(nèi)容，并已主編第一版的《基礎(chǔ)化學(xué)》、《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的全英文教材，已在2001~2002級(jí)留學(xué)生使用；2002完成了中英雙語《基礎(chǔ)在2002級(jí)學(xué)生中實(shí)施，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果；2002已完成了雙語教學(xué)課件，并在部分中國本科生中試行，2003正在由本課題組的人員重編《基礎(chǔ)化學(xué)》全英教材第二版，將在2003級(jí)留學(xué)生及部分醫(yī)學(xué)本科生中試行。在此基礎(chǔ)上，將把教學(xué)重點(diǎn)放于雙語教學(xué)的方式方法的探索和研究上，達(dá)到本課題的研究目的。

編寫相關(guān)的醫(yī)學(xué)與化學(xué)跨學(xué)科滲透性教學(xué)英文講義，并在教學(xué)過程中，部分學(xué)生和部分內(nèi)容實(shí)施雙語教學(xué)試點(diǎn)，并逐步增加比例，摸索和總結(jié)出民族地區(qū)雙語教學(xué)的教學(xué)模式?；蛘n堂上板書的教學(xué)綱要先以英文形式出現(xiàn)，但講授以中文形式進(jìn)行，并逐步過渡到以英語進(jìn)行講授，并在段考和期考試題中部分以英語形式出題；從而摸索和總結(jié)出民族地區(qū)雙語教學(xué)的教學(xué)模式，以解決少數(shù)民族地區(qū)專業(yè)外語水平較大城市落后的局面。

第五篇：如何提高雙語化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高雙語化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族、多語種地區(qū)。各民族在經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活的交往中，形成了不可避免的雙語現(xiàn)象。因?yàn)椤半p語 現(xiàn)象”（這篇文章中的《雙語》指的是維吾爾語和漢語，《民族語言》 或《母語》指的是維吾爾語）的存在，便產(chǎn)生了“雙語教育”。新疆 的“雙語教育”最初是指少數(shù)民族語言和漢語這兩種語言的教育，“雙語教學(xué)”則是指少數(shù)民族語文和漢語文相結(jié)合的語文教學(xué)形式。目前，這種教形式主要在理科教育方面著重運(yùn)用。比如，在民族中學(xué)中，從小學(xué)開始把理科的全部課程用漢語教學(xué)。因此，少數(shù)民 族學(xué)生就從小開始就能掌握母語和漢語兩種語言。這種情況對(duì)他們將 來升入內(nèi)地大學(xué)有很大的幫助。

化學(xué)是一門所包含的科學(xué)概念非常多的學(xué)科。在這種情況下，怎樣用兩種語言來學(xué)習(xí)這門課也是要求比較高的問題。不僅化學(xué)教師應(yīng) 該具備較高的雙語能力外，學(xué)生也應(yīng)該具備一定的雙語能力，否則在 授課中會(huì)遇到語言障礙。這里說的教師的雙語能力不止是日常用語的 雙語，它更包括各種化學(xué)概念的維吾爾語和漢語的叫法。一般科學(xué)概 念往往是有規(guī)律的或者是外來的。在維吾爾語化學(xué)課本中的化學(xué)主要來自前蘇聯(lián)時(shí)期的化學(xué)課本，所以現(xiàn)代維吾爾語化學(xué)中的科學(xué)概 念大部分都和俄羅斯或者通用俄羅斯語國家的化學(xué)課本中的是一致 的，并且在很大程度上接近于英語。所以，維吾爾語化學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)外語方面是有很大的優(yōu)勢(shì)的。與此同時(shí)也有不少的不足之處。在維吾爾語中，有一些化學(xué)概念寫起來是比較長的，而在漢語中 只用幾個(gè)簡單的字就能表示出來，因此，用漢語教學(xué)也有一定的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，用漢語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不止于此。我們知道，我們國家的官方語言 是漢語，因此在書籍，課本材料的編輯、出版也是以漢語為主的。這 里想說的就是我們國家不管是少數(shù)民族地區(qū)還是漢族地區(qū)的教材，復(fù)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源幾乎都是漢語的。而用少數(shù)民族語言版的學(xué)習(xí)資源 包括高考真題等等，基本上都是從漢語資料中直接翻譯過來的。在化 學(xué)參考資料翻譯過程中，由于化學(xué)用語太多，而且也有同一種物質(zhì)出 現(xiàn)好幾種叫法等現(xiàn)象，難免發(fā)生翻譯不準(zhǔn)確、用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，這會(huì) 影響那本參考資料的質(zhì)量。如果少數(shù)民族學(xué)生能直接參考漢語的學(xué)習(xí)資料的話，這不僅免去了他們?cè)趶?fù)習(xí)中由于翻譯錯(cuò)誤引起的問題，而且大大擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)資源，所以這也可以說明化學(xué)教育中用雙語 教學(xué)也是一中理智的選擇。那如何提高雙語化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我覺得以下幾點(diǎn)較重要：

一、雙語教師應(yīng)愛鋼敬業(yè)，把教書育人放在第一位

教師要努力學(xué)習(xí)，精心備課，不斷實(shí)踐。并盡自己最大努力，用漢語進(jìn)行知識(shí)的講解，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質(zhì)。積極爭取參加在職專業(yè)教師的培訓(xùn)，國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，內(nèi)地短期進(jìn)修等，在提高專業(yè)教學(xué)技能的同時(shí)，不斷提高專業(yè)漢語的能力，整體提高自己的漢語教學(xué)能力，成為專業(yè)精，漢語強(qiáng)的教師。

二、合理利用現(xiàn)代多媒體。

隨著多媒體的日益普及，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中使用也愈來愈頻繁，尤其可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用的頻繁。應(yīng)該合理利用多媒體的形象、直觀的一大特點(diǎn)，來替代教師繁瑣、空洞的講解，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而克服語言障礙，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、建立融洽的師生感情

師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的情緒，老師的品德和威信甚至能決定學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，學(xué)生喜歡上一名老師，也就喜歡上了一門學(xué)科。這就是一種感情遷移的現(xiàn)象。因此通過師生情感達(dá)成師生之間的雙方理解十分重要。教師要在課堂里用幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，還有教師要努力記住學(xué)生的名字。因?yàn)閷W(xué)生希望教師知道自己的名字，這樣他們覺得自己跟老師的關(guān)系很好，拉近了師生間的距離。這讓他們更加努力好好學(xué)習(xí)，取得的成績?cè)酱缶驮侥芴岣咚麄兊呐d趣，久而久之形成一種良性循環(huán)。在學(xué)習(xí)中將起到事半功倍的功效。

如何提高雙語化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

姓名:米熱尼沙·牙庫甫 班級(jí)：免費(fèi)師范碩士一班 學(xué)號(hào)：1120***