第一篇：城鄉(xiāng)受教育程度差異

城鄉(xiāng)受教育程度差異研究文獻(xiàn)綜述

摘要：促進(jìn)教育公平是全面推動我們教育事業(yè)健康發(fā)展的重要組成部分。隨著世界的發(fā)展地區(qū)間、城鄉(xiāng)間教育差距及其對構(gòu)建和諧社會的重要性是教育公平問題關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著社會的飛速發(fā)展，家長越來越重視孩子的教育，孩子的教育已經(jīng)成為家庭的重要日常事務(wù)，而城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡，使城鄉(xiāng)教育的差異更加明顯。了解現(xiàn)狀，找出問題，提出解決方法，為消除城鄉(xiāng)教育不均衡，推動我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵字：

一、城市教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的界定 教育，是指在城市范圍內(nèi)的培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會活動的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。類型有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、特殊教育、終身教育等。本次研究的城市教育是指麗水市區(qū)內(nèi)的學(xué)校教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，是指遂昌、縉云等縣級市以及縣級市下面的一些鄉(xiāng)村的培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會活動的整個過程。在本次研究調(diào)查中鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主要鎖定為縣級以下個各個地區(qū)的學(xué)校教育。

二、城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)代科技經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、廣泛滲透城市、農(nóng)村己聯(lián)結(jié)成為緊密的一體。隨著科技的發(fā)展，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。盡管我國的教育事業(yè)在不長的時間里取得了巨大的成就，然而這并不是說我國的教育是均衡發(fā)展的。我們認(rèn)為受教育機(jī)會在地區(qū)之間、性別之間、民族之間以及城鄉(xiāng)之間存在或多或少的不平等現(xiàn)象。特別是城鄉(xiāng)之間，農(nóng)村與城市由于經(jīng)濟(jì)、人文、地理等條件的不同，國家在制定相關(guān)政策時對其也有著不同策略，城市和農(nóng)村教育方面各自有著自身的發(fā)展。國家為了解決我國大部分農(nóng)村教育問題，實(shí)施了免去農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)費(fèi)的方針政策。黨的十七大胡總書記在報告中的第八條提出了切實(shí)可行的方針: 優(yōu)先發(fā)育建設(shè)人力資源強(qiáng)國。堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財政對教育投入，規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困地民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。鼓勵和規(guī)范社會力量興辦教育。發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。但是，長期以來的問題還是一直存在，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

1、農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理?？傮w上來看，某些年級教師人數(shù)不足。因此，為了滿足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問題在于師資是否充足。不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)，音樂，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難以開齊科目，開足課時的困難。農(nóng)村中學(xué)的物理化學(xué)教師的專業(yè)化水平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時負(fù)擔(dān)重教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校相較城市學(xué)校教室條件差，資源分配落后

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有破爛不堪硬件設(shè)備和落后的軟件設(shè)備。與城市先進(jìn)的多媒體教室形成鮮明的對比，可以明顯的看到資源分配的落后。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?反在城市學(xué)校，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

3、教師培訓(xùn)不夠，福利待遇無法保障

由于缺乏費(fèi)用教師教育培訓(xùn)機(jī)會不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢。尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

三、城鄉(xiāng)教育差異狀況存在的原因

1．國家對鄉(xiāng)村教育的經(jīng)濟(jì)投入十分有限

由于國家對教育的投入著重在城市教育，這使得很多農(nóng)村學(xué)校缺少運(yùn)轉(zhuǎn)資金，只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到普九標(biāo)準(zhǔn)向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到普九標(biāo)準(zhǔn)，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平受教育機(jī)會，更無法使用比較一些先進(jìn)的設(shè)備而城市學(xué)校有較多的資金，在保證配備各種多媒體設(shè)施之余，用多余的資金開展夏令營等活動充實(shí)學(xué)生的課余生活。

2．政府政策在鄉(xiāng)村難以得到落實(shí)

調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補(bǔ)財政虧空。有的學(xué)校拿到出版社的回扣，把出版社的一些輔導(dǎo)材料強(qiáng)行要學(xué)生購買一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購買，這些書除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用？為了給孩子更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境，大部分鄉(xiāng)村的家長想方設(shè)法送孩子去城里接受更好的教育，長此以往，鄉(xiāng)村學(xué)校的生源流失嚴(yán)重。

3．資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

4．在農(nóng)村關(guān)于教育的重要性并未深入人心

很多農(nóng)村居民并未意識到教育的重要性，對孩子上學(xué)問題也沒引起重視，相反更多關(guān)注的是孩子勞動方面的能力，對孩子逃學(xué)、輟學(xué)等行為一味的縱容，這使得農(nóng)村社會的“尚學(xué)”之風(fēng)日漸低落。

四、針對不足，提出解決方法 1.加大政府投入，改善辦學(xué)條件。

各政府要進(jìn)一步加大對教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動上傾斜農(nóng)村，提高辦事效率，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策措施。把讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施所帶來的教育愉悅，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善是均衡教育發(fā)展的物質(zhì)保障。

2.壯大農(nóng)村師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊(duì)伍。

加在教育投入，保障教育經(jīng)費(fèi)下達(dá)農(nóng)村。國家及相關(guān)政府在加在資金投入在農(nóng)村教育上，就得堅(jiān)持科學(xué)的法律程序來拔用教育經(jīng)費(fèi)，并時行規(guī)范使用，各地區(qū)要堅(jiān)決執(zhí)行財務(wù)部及教育部的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁截留、平調(diào)、挪用農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，并建立教育財務(wù)、審計(jì)的各種監(jiān)督機(jī)制，明確說明濫用教育費(fèi)用要承擔(dān)的法律責(zé)任。只有建立了完善的教育經(jīng)費(fèi)保障制度，才能有效保障教育經(jīng)費(fèi)有下達(dá)及投入，從而縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教育的差距。培養(yǎng)農(nóng)村師范生。國家現(xiàn)在就在很多城市大學(xué)里設(shè)置了免費(fèi)師范生保送計(jì)劃，加大了知識青年對師范生的誘惑，并且培養(yǎng)了符合農(nóng)村師范教育的人才，使農(nóng)村學(xué)校的師資力量缺乏得以改善，減少優(yōu)秀教師在農(nóng)村的流失情況，并建立穩(wěn)定高質(zhì)的農(nóng)村師資隊(duì)伍，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量改變農(nóng)村居民的教育觀點(diǎn)。在相比城市居民之下，農(nóng)村居民擁有落后的教育觀點(diǎn)和教育意識，而怎樣提高農(nóng)村居民的教育觀點(diǎn)和教育意識，我們應(yīng)大力宣傳教育，利用多種途徑?，F(xiàn)在農(nóng)村居民大多數(shù)人都喜歡看電視，我們可以通過電視媒體傳播，甚至是更好的方式進(jìn)行宣傳，在農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化資源士分有限的情況下，也大力宣傳教育的重要作用，并對后代產(chǎn)生影響。

3.制定激勵措施，引入競爭機(jī)制隨著中小學(xué)校長競爭機(jī)制的不斷完善。

校長年輕化彰顯著農(nóng)村教育的生命活力和教育潛力，大多數(shù)校長工作熱情高漲，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，理念先進(jìn)，思路創(chuàng)新，是推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主力軍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的行家里手。但在農(nóng)村中小學(xué)校長隊(duì)伍中，自身素質(zhì)、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規(guī)律，對自己要求不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏常規(guī)管理和科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，具有嚴(yán)重的守攤思想和小進(jìn)即滿意識，這些校長的辦學(xué)思想無疑會成為制約教育健康發(fā)展的阻力。因此，應(yīng)該加大考核力度和完善任用機(jī)制，能上能下，動態(tài)管理，通過有效機(jī)制，讓懂教育、明白教學(xué)常規(guī)、具有創(chuàng)新精神的年輕的一線骨干教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

4.搭建成長平臺。

全面提升干部和教師的整體素質(zhì)目前農(nóng)村中小學(xué)校長隊(duì)伍對農(nóng)村教育面貌的改善起著強(qiáng)有力的支撐和引領(lǐng)作用，但社會形勢、經(jīng)濟(jì)形勢、教育改革不斷發(fā)生著變化，素質(zhì)教育提出了新的要求。校長需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)應(yīng)對新形勢下的教育管理方法。教師進(jìn)修學(xué)校要加大對教育干部的培訓(xùn)力度，請進(jìn)來，走出去，拓展培訓(xùn)途徑，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，積極開展豐富多彩的干訓(xùn)工作，為農(nóng)村教育做好引領(lǐng)示范工作。教師進(jìn)修學(xué)校要以全面實(shí)施素質(zhì)教育和均衡教育為導(dǎo)向，樹立堅(jiān)定的教育引導(dǎo)意識和服務(wù)意識；探究與時俱進(jìn)、追求新知、切合實(shí)際的新的教學(xué)模式；搞好以教研帶培訓(xùn)，以培訓(xùn)促科研，提高培訓(xùn)的多樣性，全心全意為農(nóng)村中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，卓有成效地發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，為農(nóng)村教師的專業(yè)化成長搭建成長的平臺。采取多種形式搞好調(diào)研，全面了解農(nóng)村不同層次教師的訓(xùn)需求，掌握培訓(xùn)的第一手資料，增強(qiáng)各類培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性。結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，探索符合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，嘗試“訂單式”培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)、長期培訓(xùn)等模式。加大對新教師的培訓(xùn)力度，制定《新教師三年發(fā)展目標(biāo)》，確保新教師盡快成長。

五、結(jié)論

教育的發(fā)展過程中，存在一些教育問題是常見的?？山逃菍⒆悠痍P(guān)鍵作用，孩子是國家的希望、未來，希望教育問題發(fā)生了，就能得到解決，特別是農(nóng)村孩子，要給予農(nóng)村孩子享受教育的權(quán)利及教育公平的機(jī)會，能讓農(nóng)村孩子一樣在基礎(chǔ)教育上和城市孩子站在同一起跑線上?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”教育是社會、國家發(fā)展的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)教育又是教育的基礎(chǔ)，讓我們共同關(guān)心我國的基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村小學(xué)，也讓城鄉(xiāng)小學(xué)教育小一些差距。根據(jù)貴州鄉(xiāng)村特色，可以模擬制定幾個縮小城鄉(xiāng)教育差距的方法?？偟膩碚f，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育資源仍是不均勻的分配，要想改善目前的現(xiàn)狀仍需不斷的努力。據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。政府要鼓勵私人投資辦學(xué)來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。這樣，也許在幾十年之后，農(nóng)村的教育會得到良好的改善。

六、參考文獻(xiàn)

[1] “鄉(xiāng)村教師作答情況”用作答的鄉(xiāng)村教師數(shù)占被調(diào)查鄉(xiāng)村教師總數(shù)的比例來表示；“城鎮(zhèn)教師作答情況”用作答的城鎮(zhèn)教師數(shù)占被調(diào)查城鎮(zhèn)教師總數(shù)的比例來表示

[2] 彭新實(shí)日本教師的培訓(xùn)和教師定期流動》

[3] 薛國風(fēng)《日本教師“定期流動制”對解決我國偏貧地區(qū)義務(wù)教育師資問題的示》 [期刊論文] ——日本問題研究2002(01)

[4] 韓延明;李春橋《教師資源配置的現(xiàn)行模式與改造》1997(01)

[5] 畢正宇基《礎(chǔ)教育師資配置均衡化：教育公平的必然要求》[期刊論文] [6] 劉新鳳《云南省義務(wù)教育城鄉(xiāng)差異的經(jīng)濟(jì)分析》 [期刊論文] ——時代金融

[7] 郭朝暉《基于公共選擇理論的城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化建設(shè)》 [期刊論文] ——湖師范學(xué)院 [8] 瞿志遠(yuǎn)、王詩宗《城市化進(jìn)程中的義務(wù)教育資源均衡配置——基于寧波市江北區(qū)的研究》[期刊論文] ——中共寧波市委黨校學(xué)報2008(5)

第二篇：青海女性受教育程度現(xiàn)狀及對策論文

摘 要：女性受教育程度的高低是影響女性人力資源開發(fā)的一個很重要的因素。目前青海女性受教育程度不容樂觀，存在很多問題。在對其現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：青海；女性；受教育；青海女性受教育程度的現(xiàn)狀

所謂受教育程度，是根據(jù)人們受教育時間的長短和反映出的知識文化水平來認(rèn)定的，不同群體的人均受教育程度的差異，構(gòu)成了群體規(guī)模的不等的教育存量。

隨著青海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育投入的不斷增加，女性接受教育的條件不斷改善。小學(xué)適齡兒童和女童入學(xué)率分別由2000年的94。23%和93。09%提高到2006年的97。05%和96。7%；初、高中階段女生毛入學(xué)率分別由2000年的78。35%和3。76%提高到88%和55。22%；青壯年女性識字率由2000年的72。1%提高到78。57%。新增女性勞動力和在職女職工能夠普遍接受各種形式的成人教育，廣大婦女逐步接受終身受教育觀念提高。

與1990年第四次人口普查相比，女性受教育程度也有所改觀，每萬名女性人口中各種受教育程度的人數(shù)明顯提升；文盲人口有所下降；女性人均受教育年限與男性相比逐漸縮減；女性受教育人口的數(shù)量隨著年齡的減小而不斷增多。如此情況為我省今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，也有力地促進(jìn)了勞動人口素質(zhì)與勞動生產(chǎn)率的提高，對推動全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步具有重要作用。

但是我們應(yīng)該清醒地看到，由于受民族文化、宗教文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)等因素的影響，青海女性人口受教育程度盡管有所提升，但仍遠(yuǎn)不及男性人口，突出表現(xiàn)在以下幾方面：

1。1 女性受教育程度在性別上存在較大差異

據(jù)統(tǒng)計(jì)部門前不久進(jìn)行的1%人口抽樣調(diào)查資料顯示，青海省6歲及6歲以上人口中，接受小學(xué)及小學(xué)以上教育的人口性別比為124。4：100，其中在小學(xué)接受教育的人口性別比為112。57：100；在初中接受教育的人口性別比為145。19：100；在高中接受教育的人口性別比為119。71：100；接受大專以上教育的人口性別比為134。84：100，男性明顯多于女性。在文盲、半文盲人口中，女性占67。2%，男性占32。8%。說明在受教育機(jī)會均等上，仍存在較大的不平等性。

1。2 受教育程度在城鄉(xiāng)間存在較大差異

由于城鄉(xiāng)長期存在社會結(jié)構(gòu)制度的二元性，使得城鄉(xiāng)間社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有相當(dāng)大的差異，這種差異也必然反映在女性受教育程度上。據(jù)第五次人口調(diào)查資料數(shù)據(jù)分析，從分地區(qū)分性別、受教育程度的6歲及6歲以上人口看，61%小學(xué)文化程度女性分布在青海農(nóng)村，初中、高中、中專文化程度城鄉(xiāng)女性差距不是很大；而從大專、大學(xué)本科、研究生以上文化程度看，受教育程度越高，農(nóng)村女性所占比例越低，依次遞減為：36%、18%、16%。另據(jù)人口普查資料推算，2000年青海女性人均受教育年限為4。10年，其中城市為7。30年，農(nóng)村4。63年，相距2。67年。而同期城市男性超過農(nóng)村男性受教育年限僅1。94年，農(nóng)村男性比農(nóng)村女性多1。75年的受教育機(jī)會?？梢?，女性受教育程度城鄉(xiāng)間存在較大差距。

1。3 女性受教育程在職業(yè)上存在較大差異

據(jù)第五次人口普查資料顯示，在青海省各職業(yè)人口中，77。54%女性從事農(nóng)、林、牧、漁及簡單服務(wù)和粗放加工等職業(yè)，且82%為小學(xué)以下文化程度；7。86%女性從事批發(fā)、零售、餐飲等商業(yè)服務(wù)工作； 14。6%的女性在國家機(jī)關(guān)、黨群組織、高校、科學(xué)研究等機(jī)構(gòu)工作。而且文化素質(zhì)低的女性一般分布在第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，從事體力勞動；文化素質(zhì)高的女性多分布在第三產(chǎn)業(yè)，從事腦力勞動?？梢钥闯?，不同職業(yè)所需的文化知識水平含量是有區(qū)別的，文化素質(zhì)的高低會直接影響女性就業(yè)機(jī)會及女性人力資本含量多與少。女性受教育程度在民族上存在較大差異

青海總?cè)丝跒?43。2萬，其中少數(shù)民族人口就占45%。全省婦女文盲比例高，而少數(shù)民族婦女文盲比例更高。2005年五普資料顯示，未上過學(xué)人口中少數(shù)民族女性比漢族高34。7個百分，在小學(xué)、初中、高中教育程度人口中，漢族分別是少數(shù)民族的3。71、4。94、和2。60倍；在大專、大學(xué)本科教育程度的人口中也分別高出少數(shù)民族女性2。25和0。51個百分點(diǎn)。缺少文化知識成為少數(shù)民族女性在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等許多方面享有平等權(quán)利的最大障礙。同時，婦女文盲也是導(dǎo)致家庭貧困的一個主要原因。

1。5 女性受教育程度在培訓(xùn)方面存在較大差異

各類培訓(xùn)是除正規(guī)教育以外的另一種重要的人力資源開發(fā)方式，事實(shí)上，勞動者所具有的許多有用的勞動技能都不是在學(xué)校里獲得的而是得之于各類培訓(xùn)。青海省女性接受培訓(xùn)的比例低于男性。2004年—2006年青海省培訓(xùn)社會人員中女性所占比例分別為30。5%、23。5%、24。4%。說明青海省女性接受培訓(xùn)的比例與男性相比差距較大。青海女性受教育程度不高的成因分析

青海省女性受教育程度不高的原因也是多方面的。既有認(rèn)識的、觀念的、政策的等主觀原因，也有環(huán)境的、經(jīng)濟(jì)的、師資的等客觀原因。從深層次分析，筆者認(rèn)為以下三個方面的因素起著重要的制約作用：

2。1 經(jīng)濟(jì)因素

長期以來受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，青海經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，貧困落后的基本省情，使女性發(fā)展的起點(diǎn)低、發(fā)展慢。特別是教育經(jīng)費(fèi)投資不足，與全國平均水平有很大差距。同時，青海省國民收入水平也較低，不少貧困的地區(qū)只能勉強(qiáng)達(dá)到溫飽，個人教育投資嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村女性，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，失去受教育的各種機(jī)會。而且青海各地、各民族之間的教育發(fā)展也極不平衡，同一地區(qū)和民族內(nèi)部，文化教育也有很大差別，農(nóng)村低于城市，牧區(qū)低于農(nóng)村，青南地區(qū)教育發(fā)展水平更為落后，特殊教育和農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展較慢。這些都是造成青海女性人力資源性受教育程度普遍偏低的重要原因。

2。2 傳統(tǒng)觀念因素

青海女性整體文化素質(zhì)偏低，而由此產(chǎn)生的狹隘性也成了女性不愿承認(rèn)又不得不承認(rèn)的心理弱點(diǎn)。“三剛五?！?、“三從四德”、“女子無才便是德”等封建祖訓(xùn)；“男尊女卑”、“男主外、女主內(nèi)”等消極思想；“靠天吃飯”、“安土為本”等傳統(tǒng)生產(chǎn)生活觀念；“男孩讀書，女孩養(yǎng)豬”、“男孩當(dāng)家，女孩出嫁”等民族傳統(tǒng)觀念；“舍寺院無學(xué)校，舍喇嘛無教育”等宗教負(fù)面習(xí)俗等。不僅殘忍地剝奪了女性接受教育的權(quán)利，委縮了女性擁有的與男子同質(zhì)的天賦和智慧的潛能，而且還成為女性抑制自身價值充分體現(xiàn)的一個思想和心理上的障礙，成為女性人力資源開發(fā)實(shí)施的又一障礙。

2。3 體制因素

體制問題屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。生產(chǎn)關(guān)系是由生產(chǎn)力發(fā)展的程度所決定的。但先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系能夠有力地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，落后的生產(chǎn)關(guān)系則束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。多年來青海省在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下所形成的人事體制、教育體制及其它相關(guān)體制，使安排取代了選擇，服從取代了競爭，再加上社會傳統(tǒng)觀念的影響，女性人力資源開發(fā)的空間顯得十分狹小，過多的女性管理人員被重復(fù)不變地安排在公共關(guān)系的崗位上，如黨務(wù)工作、人事工作等；過多的女大學(xué)生被推薦報考社會公認(rèn)的“合適”專業(yè)，以至文科成了女性化專業(yè)的象征。久而久之，使女性受教育程度的差異性越來越大，不可避免地限制了女性人力資源潛能的開發(fā)和拓展。提高青海省女性受教育程度的對策

3。1 加強(qiáng)教育投入是提高女性受教育程度的重要環(huán)節(jié)

在爭取國家財政的專項(xiàng)撥款，地方政府也要想辦法加大對教育的投入，同時在保證政府投入力度加大的前提下，也應(yīng)采取積極措施，啟動社會資金對教育的投入，從總體上減緩女性勞動力受教育水平差異的擴(kuò)大，提高女性勞動力的整體素質(zhì)，為青海經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展積累人力資本。

3。2 讓性別平等意識進(jìn)入決策主流

消除性別歧視，弘揚(yáng)女性自強(qiáng)精神。消除性別歧視，一是要創(chuàng)造有利于女性教育和發(fā)展的良好環(huán)境，在全省形成重視女性、尊重女性、保護(hù)女性的良好風(fēng)尚；二是要把女性教育作為青海經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵之一，把女性發(fā)展與社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，消除不利于兩性平等的因素；三是要宣傳女性在推動地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中的作用與貢獻(xiàn)，宣傳在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀女性典型，讓性別平等意識進(jìn)入決策主流。

3。3 充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

根據(jù)青海省女性受教育程度、女性人力資本存量的現(xiàn)狀和加大開發(fā)的需要，政府可采取應(yīng)對性和操作性強(qiáng)的對策和措施，以盡快提升女性人力資源的整體素質(zhì)。一是繼開展形式多樣的掃盲活動，有效地降低女性成人文盲率。二是以多種手段鼓勵處于弱勢的農(nóng)村婦女學(xué)知識、學(xué)技術(shù)、學(xué)科學(xué)，依靠科技脫貧，依靠知識致富，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中，起骨干作用，在參與中提高自身的素質(zhì)。三是堅(jiān)決清除妨礙女學(xué)生接受教育的任何人為障礙。取消與性別有關(guān)的入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)差異政策，積極開展升學(xué)指導(dǎo)工作，拓寬女學(xué)生擇校擇業(yè)的視野，優(yōu)化女性人才的結(jié)構(gòu)。四是積極發(fā)展適應(yīng)婦女特點(diǎn)的成人教育。重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，增加?jì)D女接受職業(yè)教育和繼續(xù)教育的機(jī)會，使女性人力資源能有選擇地接受教育和培訓(xùn)，提高女性受教育程度和自身的競爭能力和應(yīng)變能力。

3。4 轉(zhuǎn)變女性自身觀念

廣大女性要克服遇難而退的軟弱心理，摒棄頭腦中固有的女性是“弱者”的心理，從傳統(tǒng)陳舊的觀念中解放出來，從繁瑣事務(wù)中解放出來，從因循守舊的思維定式中解放出來，以“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”來認(rèn)識和確立人生的自我價值，積極主動參與各類教育、培訓(xùn)活動，靠自己的實(shí)力不斷提高政治、業(yè)務(wù)理論水平，參與市場平等競爭，成為市場需要的有用人才。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中找準(zhǔn)自己的位置，特別是在直接為生產(chǎn)和生活服務(wù)的商業(yè)、服務(wù)、飲食業(yè)和金融保險等適宜婦女生理?xiàng)l件的部門、行業(yè)，干出不凡的成績。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：城鄉(xiāng)居民生活水平與受教育程度的相關(guān)性研究

城鄉(xiāng)居民生活水平與受教育程度的相關(guān)性研究

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，促進(jìn)了國民生活水平的提高，隨著改革開放的深入，我國的城鄉(xiāng)分區(qū)也趨于模糊化，城鄉(xiāng)都有不同程度的變化，城鄉(xiāng)區(qū)域都有很大發(fā)展，但從某一方面來說，城鄉(xiāng)發(fā)展的程度在拉大，對國家來說，國家也加大了對教育的投入，對于這方面，為了探求城鄉(xiāng)居民生活水平與受教育程度的相關(guān)性，我們進(jìn)行了研究。

從一開始我們就知道，教育是提升人口素質(zhì)的一個重要途徑，一個地區(qū)乃至一個國家的教育水平的提升，可以在一定程度上提高居民收入，但是它們的相關(guān)性我們還不甚清楚，對于生活水平與受教育程度相關(guān)性的研究，有利于我們對其進(jìn)行更加精確的分析。所以我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

本次調(diào)查我們選取的地域是河南省安陽市內(nèi)黃縣亳城鄉(xiāng)，筆者為當(dāng)?shù)厝耍瑢Υ说乇容^了解，也方便進(jìn)行調(diào)查研究，本次調(diào)查分為兩個方面，一是口頭問卷、二是網(wǎng)上查資料。本次口頭調(diào)查選取的對象為本人認(rèn)識的同學(xué)家庭及老師家庭，地域遍及整個縣區(qū)，對于所研究的來說，個體收入趨于分散，受教育程度也不盡相同受訪者整體受教育情況多元化。

通過調(diào)查，我們可以得出以下結(jié)論：

一、教育是影響城鄉(xiāng)生活水平的一個關(guān)鍵因素。個人收入的多少和受教育程度成正比，教育的普及可以使收入的分配趨于平均化，總體上來說，受教育程度越高相對來說居民收入就越高。

二、人們受教育程度對收入結(jié)構(gòu)有影響，受教育程度越高，居民收入就越多元化，收入結(jié)構(gòu)就越平均，生活水平就越高。

三、居民收入影響下一代的受教育程度.通過調(diào)查可知有部分家庭因經(jīng)濟(jì)狀況不好而不得不使孩子放棄學(xué)業(yè)，從而不能使孩子接受更加高端的教育。

四、國家的教育補(bǔ)助在很大程度上提升了人們的文化水平。

對于網(wǎng)上調(diào)查，我們有以下結(jié)論

一、我縣整體教育水平不高，并且教育資源分配不均。

二、近些年來我縣教育有集中化的趨勢3，即教育資源及接受教育者的集中，可以說，這是城鄉(xiāng)發(fā)展的結(jié)果，是教育發(fā)展的必然。

三、我縣教育水平隨著居民生生活水平的提升而提高。

針對調(diào)查結(jié)果我們有以下建議：

1、無論是國家還是家庭都應(yīng)該加大對教育的投資，只有是居民接受更高的教育，才能使自身在以后的生活中提高收入，使國家在未來更加健康的發(fā)展。

2、國家要加強(qiáng)規(guī)劃，竭力推動城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，使區(qū)域發(fā)展更加平衡，同時要注意教育資源的分配，不能厚此薄彼。

3、國家要加大對農(nóng)村教育的扶持，使農(nóng)村教育與城市教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育與經(jīng)濟(jì)是相輔相成的關(guān)系，二者具有很大的相關(guān)性，因此在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上我們還要大力發(fā)展教育，通過發(fā)展教育來促進(jìn)當(dāng)?shù)啬酥羾医?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

由于本次調(diào)查具有地域性的特點(diǎn)，需要擴(kuò)大調(diào)查的面積才能獲得更加可靠的結(jié)論，我們還要認(rèn)真的分析研究得出更加切實(shí)有效的解決方法。

第四篇：城鄉(xiāng)教育差異調(diào)查報告

關(guān)于城鄉(xiāng)教育差異調(diào)查

——以潛山縣為例

摘要：隨著國家教育投資的不斷增長，我國的教育發(fā)展越來越快，教育規(guī)模越來越大，但是在發(fā)展勢頭大好的情況下，依舊存在教育發(fā)展不平衡的問題，其中城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差異是其中一個很重要的體現(xiàn)，此次調(diào)查，走訪了城區(qū)與鄉(xiāng)村的多所學(xué)校，并與個學(xué)校的負(fù)責(zé)人就學(xué)校的相關(guān)問題進(jìn)行了討論，實(shí)地了解了城鄉(xiāng)教育在硬件與軟件上的差別，分析造成這些差異的原因，對如何縮小這種差距提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：教育差異；硬件差異；軟件差距；教育資源配置

引言：

改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，黨和政府對于教育的重視程度也越來越高，每年的財政支出中教育支出所占的比例越來越大，由于國家對于教育事業(yè)的大力支持，我國的教育空前繁榮，九年義務(wù)教育已經(jīng)在全國基本普及，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國的教育事業(yè)和人才水平蒸蒸日上，但在我們?yōu)槲覀兯〉玫某煽儦g欣鼓舞時，教育中存在的一些問題也必須被我們注意到并重視，我們必須認(rèn)識到，在教育取得突出成績的同時，教育的區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等情況依然在大范圍的存在，如何解決教育發(fā)展不平衡，實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置，保證接受教育的公平公正成為當(dāng)前亟待解決的問題。

調(diào)查方式：

利用暑假時間，通過實(shí)地走訪潛山縣縣城和各村鎮(zhèn)的多所中小學(xué)以及詢問多位老師家長的方式，并結(jié)合潛山縣對于教育發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，對目前潛山縣教育資源的分配情況作了一個大體上的了解分析。

調(diào)查結(jié)果：

一、教學(xué)硬件的城鄉(xiāng)差異

此次調(diào)查實(shí)地走訪的中小學(xué)包括縣城的三所小學(xué)以及源潭鎮(zhèn)的兩所小學(xué)，下面簡單介紹下對于中小學(xué)實(shí)地調(diào)查的結(jié)果。

1、教學(xué)設(shè)施

城區(qū)小學(xué)：此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，位于城區(qū)的小學(xué)基本上都已經(jīng)配備了適合于小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，各種教學(xué)所需要的工具一應(yīng)俱全，教室的墻面張貼了許多名人事跡的宣傳畫，以及各種常識性的學(xué)習(xí)資料，整個教室顯得明亮整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方面，走訪的兩所小學(xué)教室已基本上配備了多媒體教學(xué)設(shè)備并已投入使用。

體育教學(xué)方面，這兩所學(xué)校都擁有比較完善的體育設(shè)施，適合于小學(xué)生的單雙杠，籃球架，以及縮小版的平整的足球場，器材室內(nèi)各種球類種類齊全，基本都保持在五成新以上，可以看出，這兩所學(xué)校的體育教學(xué)水平相當(dāng)高。完全能滿足小學(xué)生日常體育教學(xué)的需求。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在校舍方面，由于最近幾年的建設(shè)，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)的差距已經(jīng)不太大，但是在教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施方面依然存在較大差距。課桌椅方面，城區(qū)的課桌椅都是統(tǒng)一采購的適合小學(xué)生勝利特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，但是鄉(xiāng)村小學(xué)的課桌椅基本上有手工制木質(zhì)課桌椅為主，高度參差不齊，許多課桌上還存在可能會給學(xué)生造成傷害的毛刺，也沒有專業(yè)的桌椅修理人員，課桌椅如果損壞，或者長時間得不到修理，或者有學(xué)校老師客串修理工進(jìn)行修理，保證不了質(zhì)量。由于近年來推行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，兩所鄉(xiāng)村小學(xué)都配備了一件多媒體教室，并且由于資金，教室素質(zhì)等各種原因，開放的次數(shù)十分有限，完全不能滿足學(xué)生的日常教學(xué)需要。

體育教學(xué)方面，兩所學(xué)校僅有一所擁有水泥地面的操場，另一所學(xué)校則還是原來的泥土地面，僅僅是簡單的平整了一下，還能看到突出的石塊，毫無疑問，對于活潑好動的小學(xué)生來說，在這樣的場地上活動很容易受到傷害。體育器材方面，除了擁有幾副羽毛球拍以及已經(jīng)銹跡斑斑的雙杠之外，再沒有其他的可供使用的器材。

2、文娛設(shè)施

城區(qū)小學(xué)：娛樂文娛設(shè)施方面，學(xué)校針對小學(xué)生的特點(diǎn)，在操場上的空地上安裝了蹺蹺板，乒乓球臺，秋千等各種適合小學(xué)生年齡段的課后娛樂設(shè)施，我們詢問了暑假期間在學(xué)校值班的學(xué)校工作人員，學(xué)校的這些娛樂設(shè)施都有專門的人員進(jìn)行維護(hù)，保證這些娛樂設(shè)施時刻都保持在最佳狀態(tài)，杜絕一切可能出現(xiàn)的安全隱患。除了這些供小學(xué)生們娛樂的地方之外，學(xué)校還設(shè)置了圖書閱覽室，我們征得學(xué)校值班人員的同意后，進(jìn)入學(xué)校的圖書閱覽室參觀，學(xué)校的閱覽室里擺放的圖書種類比較多，有各種兒童讀物，包括童話故事，畫冊，插圖版名人傳記，學(xué)生們可以在閱覽室內(nèi)閱讀，也可以把喜歡的圖書借回家閱讀，學(xué)校還會定期跟新圖書，以保證院閱讀的質(zhì)量。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在我走訪的兩所鄉(xiāng)村小學(xué)中，只有一所小學(xué)擁有比較完備的娛樂設(shè)施，擁有包括蹺蹺板，滑梯在內(nèi)的多種娛樂設(shè)施，對于教育設(shè)施都不大完善的小學(xué)擁有能和城區(qū)學(xué)校相媲美的娛樂設(shè)施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的離學(xué)校不遠(yuǎn)的這所小學(xué)的校長，據(jù)校長透露，這些娛樂設(shè)施來自于一位慈善企業(yè)家的捐贈，同時它還給學(xué)校的學(xué)生捐贈了許多課外讀物。在校長的帶領(lǐng)下，我看到了這位企業(yè)家捐贈給學(xué)校的各種少兒讀物，但是其中只有一部分?jǐn)[放在外面供學(xué)生們閱讀，大部分都是擺放在一個類似倉庫的房間里，校長解釋這是因?yàn)閷W(xué)校的校舍有限，騰不出足夠的空間來布置能夠供恨鎖學(xué)生同時使用的閱覽室。另外一所學(xué)校娛樂設(shè)施非常簡陋，只有兩架簡易搭建的秋千，圖書雖然有，但是要不就是已經(jīng)破損，要不就是已經(jīng)過時，真正能夠拿來閱讀的書其實(shí)不太多，所以課外時間學(xué)生們都是以游戲?yàn)橹鳎@就導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀兩與城區(qū)的學(xué)生相比有著明顯的不足。對于這個問題，學(xué)校的老師也表示心有余而力不足，盡管近年來國家對于教育的投資越來越多，但真正能夠到達(dá)它們這些鄉(xiāng)村學(xué)校的還是不足，盡管與以往相比有著很大的增加，但是由于學(xué)校的校舍等基礎(chǔ)需要定期維修，所有并沒有太多的富余資金來解決這些問題，所以只能一直擱置。

二、教師素質(zhì)等軟件的城鄉(xiāng)差異

城區(qū)小學(xué)：為了了解城區(qū)小學(xué)的教師組成，我拜訪了其中一所小學(xué)的校長，另一所小學(xué)的校長猶豫去了外地，我們沒有見到，下面是校長向我介紹的該校的教師組成情況。

該小學(xué)的教師主要有40歲以下的中青年組成其中30歲以下的占60%，80%以上擁有本科以上學(xué)歷，每個假期學(xué)校都會組織教師骨干外出培訓(xùn)，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每年學(xué)校都還會引進(jìn)新人教師，新引進(jìn)的教師一般以青年為主，“畢竟是小學(xué)，年齡差距大了代溝也就大了所以引進(jìn)教師我們大多以青年教師為主”，校長說。就是因?yàn)閷W(xué)校的這種思想，現(xiàn)在這所小學(xué)聚集了一大批年輕能干、充滿朝氣的優(yōu)秀教師群體，他們平均年齡不大，但是卻能被小學(xué)生們最大程度的接受，因此，這所小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在拜訪小學(xué)校長是，我同樣詢問了他關(guān)于學(xué)校教師組成的情況，據(jù)校長透露，他所在的這所小學(xué)因?yàn)榈靥幧絽^(qū)，目前還沒有比較通暢的公路。雖然汽車能到，但是路況不好，尤其是陰雨天氣，所以很多年輕的老師不愿意到這所小學(xué)來執(zhí)教，所以學(xué)校的大部分老師都還是原來留下來的老資格教師，近幾年，縣教育局為了解決這個問題，也下派了不少教師，但是這些教師除了少部分愿意留下來繼續(xù)執(zhí)教的外，其他的都；陸續(xù)轉(zhuǎn)往了縣城的小學(xué)或者其他條件比較好的小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校的青年教師只能占到教師總數(shù)的三成，而且由于專制教師缺少，像體育，科學(xué)這類可都是其他教師客串上的，也因?yàn)檫@點(diǎn)，學(xué)校的英語教學(xué)根本無法展開，校領(lǐng)導(dǎo)多次向教育局反映這一情況，但是一直沒有老師愿意過來，造成在這里就讀的學(xué)生在英語上與城里的小學(xué)生們拉開了較大的差距。

三、總結(jié)與建議

通過對城區(qū)與鄉(xiāng)村部分小學(xué)的實(shí)地走訪調(diào)查以及對相關(guān)人員的采訪，我的廚藝下幾點(diǎn)結(jié)論：

1、在硬件設(shè)施上，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)存在較大的差距，但是隨著教育投資的不斷擴(kuò)大，以及各慈善人士對教育的支持，這種差距在慢慢的縮小，雖然這是影響教育水平的主要因素之一，但只要下決心解決，這種差距縮小的難度不是很大，但是卻需要有關(guān)部門做出切實(shí)的努力，城區(qū)的教育很重要，需要發(fā)展，但是鄉(xiāng)村的教育同樣重要。

2、在教育軟件及師資力量上，鄉(xiāng)村教育與城市教育的差距更大，這集中表現(xiàn)在教師的年齡組成，教師的受教育程度，以及學(xué)校在教師培養(yǎng)方面做得努力。鄉(xiāng)村小學(xué)由于地理位置等原因，的確吸引不了年輕教師的到來，這也在一個側(cè)面反映出了現(xiàn)在的很多教師對于自己看得比教育還要重要。從而忽視了自己作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，導(dǎo)致了許多鄉(xiāng)村的還在得不到現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教育資源，在此問題上我覺得這些年輕一代的教師應(yīng)當(dāng)向他們的前輩學(xué)習(xí)，潛下心來教書育人，而不是整天考慮的是自己的待遇問題，這樣才能教出最好的學(xué)生，才能發(fā)揮出一名教師應(yīng)有的作用。相比于硬件問題，我覺得這才是影響鄉(xiāng)村教育的最主要問題，只有解決好了教育軟實(shí)力的問題，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。

參考文獻(xiàn)：

潛山縣希望小學(xué)教師檔案表 源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)接受捐贈記錄表

潛山縣教育局關(guān)于發(fā)展農(nóng)村教育的若干意見

第五篇：城鄉(xiāng)教育的差異

城鄉(xiāng)教育差異

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪，國力競爭日趨激烈。教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位日益顯現(xiàn)，教育成為中華民族自立于世界民族之林和國家走向富強(qiáng)、民主、文明的基礎(chǔ)。因此，深化教育改革，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是促進(jìn)我國教育發(fā)展的重要方面，也是我國建設(shè)社會主義和諧社會的關(guān)鍵一步。

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是對中這樣發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國家來說，加大對教育的投入和投資越發(fā)顯得中要。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國的總?cè)丝跒?4億，而農(nóng)村人口就達(dá)到了8億，占全國人口總數(shù)的57%，農(nóng)村和城市人口比例大概為4:3.面對這樣殘酷的人口現(xiàn)實(shí)，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，也直接制約農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。

教育資源是社會資源中的重要組成部分，它包括兩個方面：一方面為教師資源，另一方是教學(xué)設(shè)備。較重要的是教學(xué)設(shè)備的問題。

一、從教學(xué)資源設(shè)備問題來看

由于各地的經(jīng)濟(jì)差異對教學(xué)設(shè)備的投入也是有所差別的，還有各地政府對教育的重視程度，特別是對鄉(xiāng)村的教育程度的重視程度。要解決教學(xué)設(shè)備的問題就要先解決政府對城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備的投入差異，要均衡對待，不應(yīng)因城鄉(xiāng)而產(chǎn)生差異，不能因?yàn)槭寝r(nóng)村而對此有所偏見，我們反而應(yīng)該因?yàn)槭寝r(nóng)村而更加重視其發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，政府更應(yīng)該那出更多的資金來幫助鄉(xiāng)村教育問題。

政府對城鄉(xiāng)教育差異起著重要的作用，政府是否重視鄉(xiāng)村的教育問題成了核心內(nèi)容。要做到人人平等，不應(yīng)因其生長在農(nóng)村而受到人們的不公平待遇，以及歧視。農(nóng)村更應(yīng)該培養(yǎng)出有用的人才去建設(shè)農(nóng)村，使其發(fā)展，所以教學(xué)設(shè)備的影響是關(guān)鍵問題，教學(xué)設(shè)備好了，學(xué)生就可以不受因缺著缺那而影響學(xué)習(xí)的心情，從而可以更加努力的學(xué)習(xí)。

城市學(xué)校的圖書館、閱覽室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等一應(yīng)俱全，操場跑道也可與專業(yè)比賽用跑道相媲美。但農(nóng)村學(xué)校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問題，往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況，設(shè)備也不若城市學(xué)校一般齊全，甚至有的學(xué)校是沒有圖書館和電腦教室的。而有的農(nóng)村學(xué)校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說教，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生難以理解等問題。農(nóng)村學(xué)校的操場幾乎都是泥土地，有的學(xué)校甚至是沒有操場或操場被承包占用。這樣一來，農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉也成了一大問題。身體素質(zhì)不好也會影響文化課的上課效率，最終影響到學(xué)生的成績，這也是農(nóng)村學(xué)生成績無法與城市學(xué)生相比的原因之一。

現(xiàn)在全國各省市都在開展農(nóng)村學(xué)校改造活動，投入了大量資金為農(nóng)村學(xué)校采購教學(xué)儀器設(shè)備、建設(shè)新操場、改建教學(xué)樓等，促進(jìn)了農(nóng)村教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。但城鄉(xiāng)的教育差距并不只是靠教學(xué)資源的完善就可以縮小的，還有一個很重要的問題——師資。

二、從教師的問題來看

1`.農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理。

（1）不同學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理?？傮w上來看，某些年級教師人數(shù)不足。因此，為了滿

足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問題在于師資是否充足。

（2）不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)，音樂，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難

以開齊科目，開足課時的困難；而農(nóng)村中學(xué)的物理，化學(xué)，外語教師的專業(yè)化水

平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時負(fù)擔(dān)重，教育教學(xué)質(zhì)

量也難以得到保證。

（3）不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

2.教師培訓(xùn)不足。

由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢。

3.教師的福利待遇無法保障。

尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

對于農(nóng)村教育問題的建議

1.要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。

2.加大對農(nóng)村教育的投資。在貧困農(nóng)村地區(qū)實(shí)行義務(wù)教育投入的傾斜和優(yōu)惠政策也是

國際義務(wù)教育發(fā)展的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

3.對農(nóng)村 問題要切實(shí)做好改編教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高

師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。

4.完善農(nóng)村教師的編制?？茖W(xué)合理地核定和分配教師編制。保證骨干教師的編制，不

能一味地抽調(diào)教師。

5.促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢互補(bǔ)，農(nóng)村地區(qū)可借助城市師資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)質(zhì)資源與城市

學(xué)校合作辦學(xué)，以形成完善的教學(xué)體系。

希望城鄉(xiāng)教育差距的問題能夠再一次引起政府的重視和社會各界的關(guān)注，農(nóng)村孩子身心得不到全面發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后，如何提高自身素質(zhì)？又談何建設(shè)新農(nóng)村？因此，農(nóng)村教育必須跟得上時代的步伐，“再窮不能教育，再苦不能苦孩子”，只有真正采取措施徹底改變農(nóng)村落后的教學(xué)現(xiàn)狀，才能使農(nóng)村教育走出困境，推動農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全民小康。