第一篇：繪本《我媽媽》

《我媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

袁敏

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，滲透繪本閱讀的一般方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。

3、結(jié)合繪本和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行圖文并茂的創(chuàng)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看圖的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。教學(xué)過(guò)程：

一、談話“說(shuō)說(shuō)媽媽”引出話題

1．小朋友,你們愛(ài)媽媽嗎? 有一個(gè)世界著名的，獲得過(guò)安徒生繪畫(huà)大獎(jiǎng)的一位作家，他叫安東尼，他也很他媽媽，并為為媽媽創(chuàng)作了一本書(shū)，書(shū)名就叫《我媽媽》（板書(shū)）。齊讀課題，強(qiáng)調(diào)：這不是別人的媽媽，是我媽媽。大家想看嗎？（想）

二、讀文賞圖

（一）媽媽真的很棒

1、出示書(shū)封面，仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)我媽媽，怎么樣?。ㄒf(shuō)出（或老師得引導(dǎo)出）媽媽穿了一件花衣服，在家里）

出示：“這是我媽媽，她真的很棒！”想知道媽媽怎么棒嗎？我們繼續(xù)往下看。(大廚師圖)，師：你覺(jué)得媽媽怎樣？

⑴當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我媽媽是個(gè)廚師”時(shí)，師演動(dòng)作，感受出廚藝好。⑵我們來(lái)看看安東尼布朗是怎樣說(shuō)的？(p5),生齊讀。

2、(雜耍演員)你覺(jué)得媽媽怎樣？ 交流（板能干）

3、（畫(huà)家）引導(dǎo)得出媽媽和愛(ài)美（板書(shū)很愛(ài)美）

4、（買(mǎi)菜）

“最強(qiáng)壯的女人”：為什么說(shuō)“媽媽是一個(gè)大力士？”媽媽為什么要提著這么多的東西？（因?yàn)樗鸭依锶诵枰玫?，吃的都帶回了家。）讓我們看看安東尼是怎么夸她的？（還是全世界最強(qiáng)壯的女人）

你們覺(jué)得“我媽媽”怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀（我媽媽真的很棒！）

（二）媽媽真的、真的很棒

接下來(lái)，安東尼會(huì)畫(huà)媽媽什么呢？請(qǐng)你猜一猜。（學(xué)生自由發(fā)言）你的想法和安東尼布朗是一樣的嗎？讓我們一起來(lái)看看。

1、（綠手指）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 綠手指：代表種什么都能活的人。

看圖說(shuō)話：媽媽的綠手指，讓花盆里的花結(jié)出了心。老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察媽媽后面的花盆里都長(zhǎng)了些什么？（魚(yú)、蘋(píng)果、香蕉、橘子……）這些東西是給誰(shuí)吃的？（我、爸爸、爺爺、奶奶……）所以說(shuō)，我們?nèi)胰嗽趮寢尩恼疹櫹露忌畹暮芎谩?/p>

⑵為什么這樣神奇呢？我們看看安東尼布朗怎么說(shuō)的？p11齊讀：“媽媽是。。很好?！?/p>

2、、（仙子及話)媽媽都是怎么逗你開(kāi)心的？

3、（獅子）“大獅子”：媽媽為什么會(huì)變成一只獅子？（媽媽生氣了，發(fā)脾氣了）她為什么會(huì)發(fā)脾氣呢？（我做錯(cuò)事了，惹她生氣了）聯(lián)系生活實(shí)際，想想我可能會(huì)做錯(cuò)哪些事情？“我媽媽”變成了獅子“我”還會(huì)喜歡她嗎？（雖然兇，但都是為了我們好）（板書(shū)：很兇）

4、現(xiàn)在你覺(jué)得我媽媽怎樣？齊讀：“我媽媽真的、真的很棒！”

（三）媽媽真的、真的、真的很棒 讓我們接著看圖，看媽媽變成了什么？

1、（蝴蝶）誰(shuí)能為這幅圖配一句話。

2、如上方法學(xué)習(xí)（沙發(fā)、貓咪、犀牛）齊讀：“媽媽真的、真的、真的很棒！”

3、看到這里，我們的這本書(shū)還剩下最后幾頁(yè)了，讓我們認(rèn)真地他們讀（到大老板）。說(shuō)說(shuō)你們的媽媽是做什么工作的？（點(diǎn)評(píng)夸贊媽媽）媽媽好不好?(超人)（小丑）引出愛(ài)心。

二、小結(jié)繪本閱讀的方法

1、剛才，我們跟隨安東尼的腳步，一起看了《我媽媽》，回憶一下，我們是怎樣看的？（一頁(yè)一頁(yè)，邊看邊想），在看的過(guò)程中，可以像老師這樣畫(huà)張網(wǎng)絡(luò)圖，這張圖呀，到了高年級(jí)對(duì)我們習(xí)作可有幫助了。還可以對(duì)印象深的圖，再看看。

2、說(shuō)說(shuō)今天給你印象很深的圖畫(huà)。

三、升華

是啊，我媽媽很棒，可是你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我媽媽真的是一個(gè)魔法園丁，好心的仙子和超人嗎？她真的像獅子一樣兇猛、河馬一樣強(qiáng)悍嗎？可我為什么偏偏就要這樣說(shuō)呢？（我愛(ài)媽媽 抽生板書(shū) “愛(ài)”）是的，不管我媽媽有怎樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我都愛(ài)她。（完善板書(shū)）

四、知道故事中還有故事，你還會(huì)又新的發(fā)現(xiàn)

五、再看媽媽，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

通看全書(shū)到：我愛(ài)她，而且你知道嗎？（連續(xù)問(wèn)多人次）你當(dāng)然知道(出示共同點(diǎn))她也愛(ài)我?。ㄓ肋h(yuǎn)愛(ài)我?。?/p>

是啊在什么時(shí)，媽媽做什么

哦，原來(lái)愛(ài)是相互的。讀：“我愛(ài)媽媽。媽媽愛(ài)我。”愛(ài)也是，讀：“我愛(ài)媽媽。媽媽愛(ài)我?！睈?ài)還是可以回報(bào)的。讀：“我愛(ài)媽媽。媽媽愛(ài)我?！眿寢尭枋浅o我聽(tīng)的，媽媽搞笑也是為了我，媽媽做的這一切都是為了我，我要由衷地說(shuō)聲我愛(ài)媽媽。

六、課外延伸

你想畫(huà)畫(huà)自己的媽媽，并加上一句話嗎？ 交流展示。

七、總結(jié)

今天我們一起讀完了這本書(shū)，感受到了一份濃濃的愛(ài)意，我愛(ài)媽媽，媽媽也愛(ài)我！永遠(yuǎn)愛(ài)我！同學(xué)們回家以后也抱抱自己的媽媽，去感受一下這美好的境界！

反思

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要走近經(jīng)典首先要讀懂文本。于是，我想是否可以嘗試把朗讀指導(dǎo)也融入其中，讓孩子學(xué)得更扎實(shí)，也盡量上一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。

在本堂課中，我和孩子們就像去郊游一樣，走走停停，對(duì)給我們印象深的、和我們心靈有共鳴的圖片，佇足欣賞，慢慢品味，練習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行交際。在對(duì)每一幅圖片的喜歡、喜愛(ài)中行走，激發(fā)學(xué)生的興趣。本堂課的板塊設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，能做到輕重有致，循序漸進(jìn)。一是尊重了文本，從我媽媽“真的很棒”“真的真的很棒”“真的真的真的很棒”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，二是尊重了孩子的情感體驗(yàn)的不斷升華，來(lái)組織課堂，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，與文本，于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及伙伴的對(duì)話，使課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。緊緊圍繞主題“我媽媽真的很棒”，抓住重點(diǎn)圖片引導(dǎo)學(xué)生解讀，激發(fā)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)想像，總結(jié)出看繪本一類圖書(shū)的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)和運(yùn)用也比較有特色，大型的愛(ài)心里，包裹著那句可以倒流的話“我愛(ài)媽媽”，在她的周?chē)绫娦枪霸掳愕呐帕兄舾尚?ài)心，而每一個(gè)小愛(ài)心都述說(shuō)著“媽媽真的很棒”。在總結(jié)時(shí)，老師的三次誘導(dǎo)式的引讀“我愛(ài)媽媽”，“媽媽愛(ài)我”，讓孩子對(duì)媽媽的情感達(dá)到極致，此時(shí)的創(chuàng)作呼之欲出。

但本次授課，雖然是一次嘗試，但還是貪多求全，因此在實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)詳略的處理還不夠恰當(dāng)，在第一部分“我媽媽真的很棒”的教學(xué)，顯得有點(diǎn)平均用力，耽誤了時(shí)間，擠占了后邊作品展示的時(shí)間。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有的地方梯度不夠，對(duì)學(xué)情估計(jì)偏高。

第二篇：繪本我爸爸反思

繪本《我爸爸》教學(xué)反思

楊永慧

《我爸爸》這本書(shū)的作者是安東尼.布朗，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，以一個(gè)孩子的目光生動(dòng)的表達(dá)了對(duì)爸爸的崇拜和贊美，表達(dá)了“我”和爸爸的愛(ài)。

我覺(jué)得要進(jìn)行繪本指導(dǎo)，首先要完成教師自身與文本的對(duì)話。對(duì)于成年人，如何看待繪本。繪本閱讀指導(dǎo)不能等同于繪畫(huà)欣賞，盡管畫(huà)面占有主體地位，文字不過(guò)三百余字，但繪本仍然是一種文學(xué)讀本。同時(shí)繪本閱讀指導(dǎo)不能上成簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課，要重在激發(fā)幼兒閱讀興趣。所以繪本的閱讀應(yīng)該定位在圖文結(jié)合閱讀欣賞，實(shí)現(xiàn)讀讀想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)演演玩玩的有趣的閱讀過(guò)程。

要完成這一過(guò)程，教師自身要真正走進(jìn)文本，理解故事，對(duì)“我爸爸”產(chǎn)生感同身受的情感，樹(shù)立起孩童時(shí)期爸爸在我們心目中的高大形象，那是孩子對(duì)父母的極端的尊重和崇拜。隨著年齡的增長(zhǎng)，“我爸爸”的形象越來(lái)越趨向于一個(gè)非常平凡的人，可是爸爸對(duì)我的愛(ài)卻從來(lái)沒(méi)有減少過(guò)。

教師自身真正被故事所打動(dòng)，還要走近作者，了解作者的創(chuàng)作意圖。所有的畫(huà)面爸爸都穿了一件格子上衣，這是為什么？孩子課上也許會(huì)說(shuō)爸爸變成了馬的爸爸。這是因?yàn)楹⒆硬涣私猱?huà)面背后的故事：這件上衣是作者安東尼的爸爸的遺物。作者在繪畫(huà)過(guò)程中每一次畫(huà)到這件格子上衣，都是對(duì)爸爸的一份思念和緬懷。教師與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行對(duì)話，深入理解文本后，再想辦法引導(dǎo)幼兒感受文本：由《我爸爸》，到“我愛(ài)爸爸”，最后到“爸爸愛(ài)我，我愛(ài)爸爸”的情感升華。

在本節(jié)譚中我始終抓住一個(gè)“棒”字貫穿始終，“棒”是什么意思？爸爸的“棒”到底表現(xiàn)在哪兒？我出示了“我爸爸很酷”的課件，幫助幼兒豐富對(duì)“酷”的理解：厲害、強(qiáng)壯、快樂(lè)、高大、溫柔、聰明，步步推進(jìn)，豐滿認(rèn)識(shí)，對(duì)爸爸的愛(ài)也就越來(lái)越自然入心。讓孩子在做一做，猜一猜，想一想中極大激發(fā)了孩子的興趣，欲罷不能。

教學(xué)中要教給幼兒認(rèn)真觀察的方法，這方面在這節(jié)課中，我處理的較弱，應(yīng)該要關(guān)注畫(huà)中畫(huà)，在細(xì)節(jié)里學(xué)會(huì)讀圖畫(huà)，悟情感。在兇惡的大灰狼背后是膽小的小紅帽，還有三只小豬，這些都襯托出了大灰狼的可怕，但是我爸爸一來(lái)，兇惡的大會(huì)狼卻夾著尾巴逃跑了，對(duì)比強(qiáng)烈，生動(dòng)有趣。在注意引導(dǎo)幼兒觀察中感受爸爸的厲害和勇敢，受到了良好效果。同樣在結(jié)尾處，用板書(shū)讓孩子看出爸爸太陽(yáng)的形象，引出我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我的情感?！段野职帧方o我們帶來(lái)了那份柔軟的父愛(ài)的潤(rùn)澤。

第三篇：繪本我是彩虹魚(yú)

中班繪本教案《我是彩虹魚(yú)》

【作品分析】在進(jìn)行繪本課題研究過(guò)程中，給孩子們講了《我是彩虹魚(yú)》的故事，孩子們被故事中的彩虹魚(yú)深深吸引，通過(guò)故事都知道彩虹魚(yú)孤獨(dú)的原因是因?yàn)橹幌胫约?，彩虹魚(yú)快樂(lè)的原因是因?yàn)榕c朋友分享了自己的幸福。在最后有一個(gè)愛(ài)提問(wèn)的小朋友，好奇的問(wèn)：“他沒(méi)有了鱗片，就會(huì)死掉了呀！”“他會(huì)自己又長(zhǎng)出來(lái)的！” 另一個(gè)孩子煞有其事的解釋著。從現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)上來(lái)說(shuō)魚(yú)沒(méi)有鱗片是不可能存活的，但也不是孩子想的那樣，鱗片全沒(méi)了會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)。這畢竟是童話故事。然孩子的想象是豐富的，是超現(xiàn)實(shí)的，利用孩子的心理特點(diǎn)，我回答：“說(shuō)的有一定道理哦，我們來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子第一個(gè)想到的就是送一件衣服給她。問(wèn)題解決了，也引伸出了這節(jié)彩虹魚(yú)的第二課時(shí)了。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.欣賞理解故事，感受彩虹魚(yú)帶來(lái)的美感體驗(yàn)。

2.用自己喜歡的材料裝飾魚(yú)片，嘗試自主解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

3.懂得友誼的珍貴，體驗(yàn)與朋友一起分享的幸福。

（究竟以什么樣的方式來(lái)做這件外衣？《指南》中指出：“用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”“不能為追求結(jié)果的完美，而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，一面扼殺其想象力與創(chuàng)造萌芽”。在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上把重點(diǎn)落在了“用仔細(xì)喜歡的材料裝飾魚(yú)片，嘗試自主解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題?！敝貜?fù)體現(xiàn)幼兒的自主創(chuàng)造性）

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1．欣賞過(guò)“美麗的魚(yú)”，畫(huà)過(guò)熱帶魚(yú)，對(duì)魚(yú)的外形、花紋色彩有所了解。

2．幼兒理解欣賞過(guò)故事《我是彩虹魚(yú)》。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

教師方面：《我是彩虹魚(yú)》ppt，大幅彩虹魚(yú)的輪廓圖片。

PPT《美麗的魚(yú)》(配以輕音樂(lè))

幼兒方面：報(bào)紙、彩紙、鄒紋紙若干，雙面膠，剪刀，顏料、棉簽、粗細(xì)記號(hào)筆、小勺、塑紙、彩筆、油畫(huà)棒。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示繪本ppt，故事導(dǎo)入

在遙遠(yuǎn)的藍(lán)色大海深處，住著一條魚(yú)。這可不是一條普通的魚(yú)，就是找遍整個(gè)大海，也再找不到這么美麗的魚(yú)了。它那五顏六色的鱗片，就像彩虹一樣，藍(lán)的、綠的、紫的......閃閃發(fā)光。別的魚(yú)都羨慕地睜大了眼睛，叫他彩虹魚(yú)。

彩虹魚(yú)不愿意把與眾不同的鱗片送給好朋友們，成為一支孤獨(dú)的魚(yú)，他怎么辦的呢？（去找章魚(yú)奶奶）

章魚(yú)奶奶說(shuō)：“我建議你把你的閃光鱗，分給每條魚(yú)一片。這樣一來(lái)，你雖然不是一條最美麗的魚(yú)了，但你卻能體會(huì)到什么才是幸福，如何獲得幸福?！辈屎玺~(yú)把自己的鱗片一片片的都送給了好朋友，終于，只剩下最后一片閃光鱗了。彩虹魚(yú)把自己最寶貴的東西都分給了大家，可他卻覺(jué)得非常幸福。（出示大幅彩虹魚(yú)圖片）

你愿意和彩虹魚(yú)做朋友嗎？彩虹魚(yú)沒(méi)有了閃光的鱗片，怎么辦呢？（做新的鱗片送給他）

二、討論鱗片的制作

做一片什么樣的鱗片呢？用什么材料來(lái)做呢？幼兒討論，發(fā)表自己的看法。

（《指南》建議：“我們要營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)意表達(dá)表現(xiàn)。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或被自己的意愿強(qiáng)加給孩子，我們充分了解傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。”設(shè)計(jì)了這個(gè)討論的環(huán)節(jié)。）

三、欣賞《美麗的魚(yú)》PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞多種材料、方式制作的鱗片。

大家想了許多，老師這兒有一些魅力的魚(yú)圖片，我們來(lái)欣賞一下，看看是否可以得到些啟發(fā)。

（《指南》指出中班孩子在欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)，給幼兒觀察和欣賞多種魚(yú)的圖片和成品作品，便于提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒圍繞肢體展開(kāi)想象和創(chuàng)作。）

四、幼兒自由創(chuàng)作

今天給大家準(zhǔn)備了豐富的材料，有顏料、油畫(huà)棒、彩筆、各種紙??，做出你認(rèn)為最美的那片鱗片送給彩虹魚(yú)吧！

幼兒自由選組進(jìn)行鱗片的裝飾創(chuàng)作。（音樂(lè)）

參考方式：

涂色鱗片：選擇自己喜歡的顏色涂色。

鄒紋紙鱗片：選擇喜歡的鄒紋紙，運(yùn)用搓、團(tuán)的方式進(jìn)行黏貼。

蠟光紙：選擇喜歡的顏色，進(jìn)行撕貼。

線描鱗片：用各種線條、圖形、點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)裝飾。

玩色鱗片：提供筆、棉簽、小勺、塑紙進(jìn)行玩色。

巡回指導(dǎo)時(shí)，教師留意幼兒設(shè)計(jì)的獨(dú)特想法，鼓勵(lì)他們把想法表現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)幼兒用不同方法混搭進(jìn)行裝飾。)

五、欣賞、交流

1．教師幫助幼兒將制作好的魚(yú)鱗展示在彩虹魚(yú)身上，掛在活動(dòng)室的背景墻上。

2．師幼集中欣賞、交流。

師：現(xiàn)在我們的彩虹魚(yú)有有了一件新的外衣。小魚(yú)們都又來(lái)了，他們太驚奇這件非同一般的衣服，想請(qǐng)我們小朋友介紹一些，這些美麗的鱗片都是怎么制作起來(lái)的？

關(guān)注特殊的創(chuàng)意。

教學(xué)反思：

這節(jié)繪本活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出了繪本的多元素?；顒?dòng)在歡快熱烈的氣氛中進(jìn)行，每個(gè)幼兒對(duì)自己的作品都非常滿意，作品呈現(xiàn)出班級(jí)孩子水平的多層次性，真正站在孩子的層面上，讓孩子自身得到了發(fā)展，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每件作品也是僅此一件。

第四篇：公開(kāi)課中班繪本我爸爸

中班繪本：

我爸爸

執(zhí)教者：周青

設(shè)計(jì)意圖：

中班是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展最快的年齡段，詞匯量也在這個(gè)階段建立。這個(gè)繪本讓幼兒學(xué)習(xí)用完整的話來(lái)表達(dá)，用一些簡(jiǎn)單的比喻把一些句子變的更好聽(tīng)。在中班下的建構(gòu)式教材中有一個(gè)主題《我有多愛(ài)你》，這個(gè)主題主要以親子交往為脈絡(luò)，體驗(yàn)親情，領(lǐng)悟了如何關(guān)愛(ài)親人，表達(dá)自己對(duì)親人的愛(ài)。而這個(gè)繪本剛好可以很好地將情感延伸到父子親情，母子之間的愛(ài)幼兒比較容易表達(dá)，但是相對(duì)于父子之間的愛(ài)，幼兒很多時(shí)候都不太會(huì)表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)，在這個(gè)繪本閱讀中，我們讀作者對(duì)父親的愛(ài)，學(xué)習(xí)作者對(duì)父親愛(ài)的表達(dá)。活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察細(xì)節(jié)，理解圖書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

2.通過(guò)觀察夸張、變形的圖畫(huà)，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說(shuō)“爸爸像??一樣??”。3.萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感，愛(ài)自己的爸爸?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

PPT 活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：每個(gè)人都有爸爸，你喜歡爸爸嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

二、閱讀理解繪本

1.看封面。今天老師帶來(lái)了一本關(guān)于爸爸的書(shū)。他在干什么？這個(gè)動(dòng)作讓你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的爸爸？

小結(jié)：這真是一個(gè)調(diào)皮又可愛(ài)的爸爸，這本書(shū)就叫《我爸爸》 2.這本書(shū)的作者叫安東尼，布朗，他也有一個(gè)很棒的爸爸，他的爸爸到底有多棒，有多少本領(lǐng)呢？我們一起去看一看。

3.觀察2—7頁(yè)：你看到的爸爸有什么本領(lǐng)，你喜歡哪個(gè)圖片里的爸爸？ 4.圖片（馬）：咦？這是誰(shuí)呀？你從哪里看出來(lái)的？我來(lái)告訴你一個(gè)秘密：我爸爸吃得像馬一樣多。

5.圖片（魚(yú)、猩猩、河馬、玩具熊、貓頭鷹）：剛才我們學(xué)了用一句話說(shuō)了爸爸的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們也來(lái)用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸的本領(lǐng)。誰(shuí)來(lái)試試看？

6.提升：你的爸爸有什么優(yōu)點(diǎn)（特別的本領(lǐng)）？他像哪個(gè)動(dòng)物？ 7.哇，爸爸這么厲害，你們喜歡這樣的爸爸么？他還有很多其他的本領(lǐng)，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

8.你看，爸爸和寶貝在做什么？你和爸爸這樣擁抱過(guò)嗎？擁抱的時(shí)候是什么感覺(jué)？你看，他們臉貼著臉正在說(shuō)悄悄話呢，寶貝會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么？爸爸又會(huì)對(duì)寶貝說(shuō)什么呢？你對(duì)你爸爸說(shuō)過(guò)嗎？

總結(jié)：原來(lái)爸爸和媽媽一樣，也深深地愛(ài)著我們，我們都要對(duì)爸爸說(shuō)一句：爸爸，我愛(ài)你。

9.安東尼也很愛(ài)爸爸，所以他送了一幅畫(huà)給爸爸，我們一起看看。為什么把爸爸和太陽(yáng)畫(huà)在一起呢？

三、延伸活動(dòng)： 剛才，我們看了安東尼為爸爸畫(huà)的畫(huà)，我們班的小朋友也來(lái)畫(huà)一幅爸爸的畫(huà)，來(lái)送給他，記得告訴爸爸，我愛(ài)你。

第五篇：中班繪本我的幸運(yùn)一天

中班繪本閱讀活動(dòng)：我的幸運(yùn)一天

活動(dòng)目標(biāo)：

1．大膽發(fā)揮想象,理解故事內(nèi)容并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)中畫(huà)面的理解。

2．感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，不害怕、不緊張、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《我的幸運(yùn)一天》ppt

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒聽(tīng)故事,初步理解故事內(nèi)容。

1．教師引導(dǎo)幼兒觀察書(shū)的封面，介紹書(shū)名，猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容。

師：今天我們一起來(lái)看一本書(shū)，封面上有什么？對(duì)了，有狐貍和豬，那么他們?cè)诟墒裁矗砍怂麄冞€有什么？對(duì)啊，還有字，這就是這本書(shū)的名字<我的幸運(yùn)一天>，你覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢？

師：那么到底是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢，答案就藏在一本書(shū)里，讓我們一起來(lái)看看吧。

二、共同閱讀，理解故事。

1．一天，一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門(mén)找午餐。在他修爪子的時(shí)候，忽然門(mén)外傳來(lái)了一陣敲門(mén)聲。

師：是誰(shuí)在敲門(mén)？

2．狐貍打開(kāi)門(mén)----門(mén)外站著一只小肥豬。

師：小豬看見(jiàn)狐貍，他的反應(yīng)是怎樣的？它會(huì)怎么叫？

“哎呀，我找錯(cuò)門(mén)了！”小豬尖叫起來(lái)。

3．狐貍看到送上門(mén)來(lái)的午餐，它會(huì)怎么說(shuō)？

“啊，沒(méi)錯(cuò)，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進(jìn)來(lái)?！斑@真是我的幸運(yùn)的一天！”狐貍大聲叫道，“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門(mén)來(lái)了！”小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開(kāi)我！讓我走！”“對(duì)不起，小子，”狐貍說(shuō)，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉----我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧！”

．看到這里，你覺(jué)得是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？小豬被狐貍吃了嗎？（幼兒自由發(fā)言）那究竟會(huì)怎么樣？我們接著來(lái)看故事。

5．“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我先洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語(yǔ)道，“他是很臟。”于是，狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了：他撿樹(shù)枝，他生火，他拎水。然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡?！澳阏媸莻€(gè)令人害怕的家伙?！毙∝i說(shuō)。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！” 師：小豬想出了什么好方法？可洗干凈之后，他是不是要被吃掉了呢？還是想出了其他的辦法？我們接著往下看。

6．“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：小豬又想說(shuō)什么呢？

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄班?，”狐貍自言自語(yǔ)道，“他確實(shí)小了點(diǎn)?！?/p>

7．于是，狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐?！澳阏媸莻€(gè)令人害怕的廚師！”小豬說(shuō)。

師：小豬又想出了什么好方法？

8．“好了，”狐貍說(shuō)，“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤鍋吧！”

“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：猜猜，小豬又會(huì)說(shuō)什么？

“可是，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒(méi)有想過(guò)給先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先

肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦！”

9．于是，狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。“這真是令人害怕的按摩?！毙∝i說(shuō)?！安贿^(guò)，”小豬接著說(shuō)，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎，狐貍先生？再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。噢，可以了，可以了。現(xiàn)在，再往左邊用點(diǎn)力氣?！?/p>

師：小豬又想出了什么好方法？這些辦法的效果會(huì)怎么樣？ 10．“狐貍先生，你在哪兒？”

師：狐貍先生去哪兒了？

11.可是，狐貍先生再也聽(tīng)不見(jiàn)了-----他累昏過(guò)去了。連抬抬手指頭的力氣都沒(méi)有了，更別說(shuō)烤豬肉啦！

師：狐貍為什么會(huì)暈過(guò)去？它這一天都干了些什么？

12.“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！” 然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來(lái)的小甜餅飛快地跑回家去。“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來(lái)，“這真是我最幸運(yùn)的一天！”

13.看到這兒，你覺(jué)得這是誰(shuí)幸運(yùn)一天，為什么狐貍幸運(yùn)的一天會(huì)變成小豬幸運(yùn)的一天？

三、情感升華，感受智慧的力量。

1．提問(wèn)：這是一只怎樣的小豬？

2．教師小結(jié)：“小豬在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，一點(diǎn)也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一只既勇敢又聰明的小豬！

四、如果我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該怎么做？