第一篇：《諸葛亮和小皮匠》第一課時教案

《諸葛亮和小皮匠》第一課時教案

教學目標

1．認識本課的10個生字，積累有關的詞語。

2．借助拼音正確、流利地朗讀課文。重點指導讀好有關描寫烏江特點的句子。積累“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”這句民間諺語。

3．讀懂課文，能根據板書和圖片用幾句完整、連貫的話來簡單介紹課文的部分內容。

教學方法

小組討論法、引讀法、自我探究法

課前準備

課件，生字卡片

課時安排

兩課時

教學過程

一、導課

1．介紹諸葛亮

師：今天，老師要為大家介紹一位在中國歷史上赫赫有名的人物，請你借助拼音來讀出他的名字。（指名）2．諸葛亮姓？名？

3．你們瞧，圖上的這個人就是諸葛亮。

4．諸葛亮是誰呢？下面讓我們來聽記一句句子，仔細聽，用心記： 諸葛亮是三國時期著名的軍師，他足智多謀、聰明過人。

5．交流，理解“足智多謀”“聰明過人”富有智慧，善于謀劃，比一般的人聰明的就是足智多謀”“聰明過人

介紹小皮匠

1．就在諸葛亮生活的那個年代，還有一些人，他們整天穿街走巷，忙忙碌碌，讓我們 也來認識一下。（拼讀音節(jié)，出示：小皮匠）

2．學“匠”：看筆順框書寫。匠指的就是有手藝的人，了解“木匠、花匠、皮匠”。3．皮匠和剛才我們提到的木匠、花匠一樣在當時的社會中是再普通，再平凡不過的老 百姓了，所以人們也把他們叫做？（小皮匠）（出示：平凡普通）。引出課題：

1．今天我們要學的這個故事就發(fā)生在聰明過人的諸葛亮和平凡普通的小皮匠之間。而且就因為這個故事，民間還流傳下一句話呢。（出示：三個小皮匠，賽過諸葛亮。）2．賽過是什么意思？你能不能換個詞語，但句子的意思保持不變呢？

過渡：有什么問題是聰明過人的諸葛亮解決不了，而平凡普通的小皮匠卻能解決的呢？就讓我們帶著這份好奇和疑惑走進今天的課文。3．揭題、讀題

展示學生課前搜集關于“紅圍裙”的照片和小故事，播放“學樂師生”精彩的導學作業(yè)。

［設計意圖:由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］

二、新授

（一）自讀課文。檢查自學效果

學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，要求讀準字音，讀通句子。師：我們一起在課文里找找答案吧，請小朋友們翻開課本，讀一讀。

1．聽課文朗讀，初步感知課文。說說你聽懂了什么？

2．初讀課文，標出自然段、本課生字詞，讀準字音。

3．同桌互讀課文，聽聽誰讀得最準確、最流利。

［設計意圖:尊重學生的個性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學習方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養(yǎng)學生的獨立識字能力。］(二)學習生字，識記生字。

1．播放生字，讓學生說說自己在初讀中或平時中已識記了哪些字，學生試讀生字。其他學生可提出意見，如：易讀錯的字音。

2．老師范讀，學生跟讀。

3．學生當小老師帶讀，齊讀，開火車讀。（各種形式讀）(三)指導寫字，鞏固識字。

1．指名認讀要求會寫的字。（指名回答）

2．相互議議，怎樣才能記住這些生字，并為這些生字組詞。

3．播放生字書寫。4．學生描紅，掌握字在田字格的位置。

5．寫生字，老師巡回指導。

交流易寫錯的生字，老師板書于黑板上，并把易錯的部分用其他顏色的粉筆表示出來，帶領學生書寫

（四）初讀第一段課文，把握內容。

自由輕聲讀，讀讀想想：諸葛亮領兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？ 1.匯報交流，出示相關句子。

出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

2.分組學習第一段中出現的生字：士、兵、擊、礁、擋。交流生字學習情況。3.引讀第一節(jié)，結合插圖理解：水深流急、礁石。啟發(fā)想像，感受危險，指導讀出語氣。4.說說：你讀懂了什么？

三、練習1．我會填空

三國時，諸葛亮帶領士兵追擊敵人，一直追到烏江邊。烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路。2．我能寫生字

匠

士

兵

擊

擋

3．我能認一認 筏——竹字頭

籃

箱

筑

笑

四、總結

1.部首查字法

定部首，數幾筆，部首目錄找到它； 部首外，再數數，檢字表中找門牌； 快快快，快快翻，找到正門找到家。

2.足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過烏江呢？結果怎么樣呢？

五、作業(yè)

1.完成第二課時學案。

2.足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過烏江呢？結果怎么樣呢？

嘗試閱讀課文并解答。

六、板書

諸葛亮和小皮匠

聰明過人

平凡普通

水深流急 架人橋烏江（架不成）還有礁石 用木筏（撞壞了）過江失敗

第二篇：《諸葛亮和小皮匠》第二課時教案

《諸葛亮和小皮匠》第二課時教案

教學目標

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文。重點指導讀好有關描寫烏江特點的句子。積累“三個小皮匠，賽過諸葛亮?！边@句民間諺語。

2．讀懂課文，能根據板書和圖片用幾句完整、連貫的話來簡單介紹課文的部分內容。3．明白聰明人也需要別人的幫助，人多智慧多，人多力量大的道理。

教學重點

1．了解諸葛亮，能簡單地說一個聰明人的故事。2．積累“三個小皮匠，賽過諸葛亮?！边@句民間諺語。

3．讀懂課文，能根據板書和圖片用幾句完整、連貫的話來簡單介紹課文的部分內容。

教學難點

明白聰明人也需要別人的幫助，人多智慧多，人多力量大的道理。

教學方法

小組討論法、引讀法、自我探究法。

課前準備

課件，生字卡片。

課時安排

兩課時

教學過程

一、復習鞏固，導入新課。1．聽寫生字，其他學生評價。

2．認讀生字。同學們的生字掌握得真好，今天我們繼續(xù)來學習《諸葛亮和小皮匠》 3．展示學生課前的朗讀錄音，播放“學樂”師生精彩的導學作業(yè)。

（設計意圖：讓孩子在回顧生字同時，喚醒孩子對課文的整體感知，激起孩子學習興趣。）

二、新授

（一）學課文第二段。

1．同桌讀文，注意把句子讀通順，做到不加字、不漏字。

2．師引讀，出示圖，看圖總結過江的辦法。并板書：架人橋，架不成；用木筏，學“筏”——竹子頭，撞壞了。3．了解了這兩個辦法，你能不能借助板書，看看圖片，完整、連貫地向大家介紹一下？（小組準備）

4．討論。

5．小結：是呀，相信在戰(zhàn)火紛飛的三國時期，諸葛亮并不是第一次遇到渡江的問題，也許他曾經也用？或？這些辦法輕松過了其他的江河。但是這一次，他遇到的烏江——？（板書：過江失敗）但是，如果不抓緊時間過江，敵人可就跑遠啦，聰明絕頂的諸葛亮這次——（發(fā)愁）了。

6．引讀第3段，隨即穿插想象說話。

師：但是諸葛亮就是諸葛亮，聰明過人的他馬上想出了第三個辦法，那就是？（詞卡：張貼布告），去向老百姓們（詞卡：征求辦法）也就是廣泛收集過江的辦法。當時他可能會想：我想不出過江的好辦法，但也許……他可能會想？一個人的智慧是有限的，而……是呀，人多力量才？

［設計意圖:尊重學生的個性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學習方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養(yǎng)學生的獨立識字能力。］ 自由讀、指名讀、齊讀。7．出示布告

老師幫你們擬了一份布告，但不完整，大家一起來看一看： 出示： 布告

我軍要過烏江（），但是烏江（），（），我軍過不去。我軍已用了（），可是（）；也用了（），可是（）。

特此張貼（），征求（），有辦法者，（）。四人小組完成布告。

（四）、學第四段。

1．師：就在眾目睽睽之下，誰揭了布告？原來是小皮匠（動作：揭），瞧，我們曾說過：用口喝，沒水渴，現在還可以加上一句那就是用手？你們知道嗎？在那個時候，揭布告可是一件很重大的事情，因為如果揭了布告卻又想不出好主意，可是會受到嚴厲的處罰的，弄不好還會丟了性命。小皮匠敢去揭布告，說明什么呀？

2．引讀第四段?，F在你知道了小皮匠們想出的妙計就是做？（板書：用牛皮筏）看圖理解“牛皮筏”。

師：牛皮筏作為一種古老的交通工具一直沿用至今，瞧，這張照片記錄的就是在中國的蘭州地區(qū)，人們坐著它渡黃河的情景。仔細看，一整張牛皮被縫合在一起，充上氣后就像救生圈那樣有了浮力，加上牛皮有韌性，有彈性的特點所以不怕？最終幫助諸葛亮和他的士兵們（板書：成功過江）

3．小結：正是因為他們整天和皮革打交道，深知牛皮？充上氣后還有了？所以想出了連聰明過人的諸葛亮都沒想出的過江好辦法。難怪課文中這樣寫——三個小皮匠，賽過諸葛亮。是呀，諸葛亮雖然聰明絕頂，但他也常常會遇到一些不能解決的難題，但是他能廣泛征求別人的意見，虛心求教，不恥下問，使問題最終得到解決。

三、練習

1．課文內容我能填空。

三國時，諸葛亮帶的兵被烏江擋住了追擊敵人的去路，他讓士兵（）、（）都不行，只好叫人（），征求（）。三個小皮匠（）布告，幫諸葛亮想出了過江的辦法，那就是（），這真是：“（）。”

四、總結

1．讀完本課，你有什么想法？

2．實際上三個小皮匠在才智上是不如諸葛亮的，但長期的生活經驗讓小皮匠給諸葛亮提供了過江的辦法，他們運用集體的智慧和力量，在解決過江問題上勝過了諸葛亮，因而就有了這樣一句俗語：三個小皮匠，賽過諸葛亮?，F在人們常常用這句話也來說明人多智慧多，人多力量大。

五、作業(yè)

學了課文，大家一定對諸葛亮這個人物更感興趣了吧，是呀，關于他的傳奇故事還有許多，比如《空城計》，比如《草船借箭》……有興趣的小朋友不如去找來讀讀，相信一定會對你很有啟發(fā)。

六、板書

諸葛亮和小皮匠

聰明過人

平凡普通

用牛皮筏（不怕撞）過江成功

三個小皮匠，賽過諸葛亮。

第三篇：《諸葛亮與小皮匠》教案

《諸葛亮與小皮匠》

教學目標：

1．在不同的語境中識記本課的10個生字。

2．通過看圖片、聽濤聲、動作演示等直觀方法幫助學生理解：水深流急、架人橋、木筏、揭布告等詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白“人多智慧多，人多力量大?！?/p>

教學過程：

一、揭示課題

1．介紹諸葛亮，引入課題。2．學習生字：匠

3．過渡：平凡普通的小皮匠和聰明機智的諸葛亮之間會發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，整體感知。1．讀通課文，完成填空練習: 出示： 三國時，一條烏江擋住了()的去路。

諸葛亮想了很多辦法，都（）。后來（）想出了一個好辦法，幫助這支軍隊過了江。

2．交流。

隨機“士兵”正音。

三、學習課文1-2節(jié)。

1．看烏江圖片，聽浪濤聲。

2．交流：你聽到了什么？看到了什么？ 3．理解：水深流急

學習生字：礁 4．指導朗讀。

出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

5．諸葛亮想了什么辦法？讀一讀課文第二小節(jié)，圈出答案。（出示第二小節(jié)）6．交流，并分析失敗原因。（板：架人橋、坐木筏）（1）架人橋——演示。

（2）坐木筏——出示圖片

學習生字：筏、撞

7．師：看來，諸葛亮想的這兩個辦法都——（板書：沒有成功）8．指導朗讀。9．引讀作小結。

諸葛亮發(fā)愁了，是因為——是因為——是因為——

四、學習課文三——五節(jié)。

1． 過渡：諸葛亮又想出了第三個辦法，那就是叫人——張貼布告，征求——過江的辦法。

2． 學生演示“貼”布告。3． 補充布告，填填讀讀。4． 學生演示“揭”布告。

5． 聽錄音——小皮匠介紹皮筏作用。

6． 交流：你聽明白了什么？（板：坐皮筏）（板書：成功）7． 指導朗讀。

8．設疑：這么好的辦法為什么三個小皮匠能想出來，而聰明絕頂的諸葛亮卻想不到呢？ 8．出示句子：這真是——三個小皮匠，賽過諸葛亮。

“賽過”什么意思？

9．總結。

10． 指導朗讀——夸夸小皮匠。

師：這句話后來就成了一句諺語，比喻——人多智慧多，人多力量大。

五、復習總結 1．復習詞語。

2．指導課外閱讀——《三國演義》。

第四篇：一年級下冊語文教案32諸葛亮和小皮匠 滬教版

諸葛亮和小皮匠 教學設計

教學目標

1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個生字的字音。能在語言環(huán)境中認讀這10個生字。認識部首“竹字頭”。

2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音。

3、繼續(xù)練習用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。

4、能在閱讀的過程中了解故事內容，知道諸葛亮是我國古代的聰明人，能簡單地說一個聰明人的故事。

5、能在老師的指導下描寫“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個字。教學重難點

1、能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準翹舌音。

2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。

3、了解諸葛亮，能簡單地說一個聰明人的故事。教學工具 課件 教學過程

（一）介紹人物，導入新課

1、出示諸葛亮的畫像，認識諸葛亮。板書：諸葛亮 簡單介紹“諸葛亮”，同時告訴學生“諸葛”是復姓。

2、板書：小皮匠 學習生字：匠。

了解小皮匠是怎樣的人。

3、揭題、讀題。

4、設疑過渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學完課文我們就知道了。

（二）初讀課文，整體感知 自讀課文，完成填空：

三國時，諸葛亮帶領士兵追擊敵人，一條烏江（），他想了很多辦法都（）后來，三個小皮匠幫他出了一個好主意，讓他（），最后他的軍隊順利過了江。

（三）學習課文，感悟體會

1、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？

（1）匯報交流，出示相關句子。出示句子：

三國時，諸葛亮帶領士兵追擊敵人，一直追到烏江邊.烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

（2）分組學習第一節(jié)中出現的生字：士、兵、擊、擋。（3）交流生字學習情況。

（4）引讀第一節(jié)，結合插圖理解：水深流急、礁石。（5）啟發(fā)想像，感受危險，指導讀出語氣。

2、學習二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。

（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？（2）集中學習出現的生字：筏、撞、貼、揭。

（3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓……可是……諸葛亮又讓……可是……（4）歸納小結，并板書：架人橋 做木筏（5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮會怎樣？（6）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語。

3、學習課文第四節(jié)，了解三個小皮匠的辦法。（1）三個小皮匠想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。（2）說說他們的辦法。（3）引讀第四節(jié)。

（4）啟發(fā)想象：軍隊順利地過了江，諸葛亮會怎么想？怎么說呢？你們又有什么想法呢？

4、小結，理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的意思。

（四）總結全文，拓展延伸

1、讀全文，說說：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？

2、講古今中外聰明人的故事。

（五）復習字詞，指導描寫 描寫“士”。課后小結

學了這節(jié)課，你有什么收獲？ 課后習題

完成課后練習題。板書

諸葛亮和小皮匠

第五篇：皮匠和銀行家

《皮匠和銀行家》教學設計

【教學目標】

1.自學課文，了解故事的主要內容。

2.圍繞問題展開學習，學會正確對待金錢，明白快樂才是生活之本。3.續(xù)寫寓言?！窘虒W重點】

圍繞問題展開學習，學會正確對待金錢，明白快樂才是生活之本?！窘虒W準備】

多媒體課件 【課時安排】

一課時 【教學過程】

一、談話導入

1．談話：快樂的事

師：看著這一張張笑容，快樂把每個人的心裝得滿滿的。你們有沒有自己快樂的事呢？

生：過年的時候得到了很多壓歲錢，我覺得很快樂。師：這是你的快樂，真好！生：上體育課的時候，很快樂！師：運動也是快樂的。

生：我和同學一起打乒乓球，我們玩得很開心！

師：友誼萬歲！快樂真好，請守住你們的快樂，可千萬別讓快樂丟了。知道嗎？有這樣一個人，他原來很快樂，但是不小心把自己的快樂丟了，丟了快樂多么讓人痛苦?。⌒姨澦詈笥终一亓丝鞓?。你想知道這個故事嗎？

生：想 2．揭題

師：請同學們打開課本110頁，一起讀題目。生：皮匠和銀行家

Ppt3，背景圖+文本框（皮匠和銀行家）板書：皮匠和銀行家 師：老師剛才說的故事就隱藏在這篇課文里，請你跟著自學小助手學習課文。

Ppt4，自學小助手

1、原來誰是快樂的人？

2、他有什么樣的快樂？

3、他怎樣把快樂弄丟了？

4、他又是怎樣找回屬于自己的快樂的？

生：默讀課文

師：好，現在讀完課文的同學，可以前后左右四個人為一組進行討論。生：小組討論

二、交流學習

1.原來誰是快樂的人？

師：好，同學們，我們的討論先到這里。誰能回答第一個問題？ 生：舉手

師：很好！這個問題大家都能回答，我請你來回答。生：皮匠是快樂的人。

師：同學們，他這樣回答行嗎？ 生：不行，因為皮匠以前很快樂，后來不快樂。師：所以應該怎么回答？ 生：原來皮匠是快樂的人。

師：對了！語言的妙處就在于此，準確表達很重要。誰能回答第二個問題？他有什么樣的快樂？

2.他有什么樣的快樂？

生：一個皮匠從早到晚不停地唱歌。人們無論見到他本人，還是聽見他的歌聲都覺得很愉快。他對自己的制鞋工作，比當國王還要滿足。

板書：皮匠的快樂

Ppt5，背景圖+文本框（第一段1-3句）

師：我們可以從哪些地方感受到他的快樂呢？ 生：他整天都在唱歌。師：還有嗎？

生：從人們的反應也可以感受到他的快樂。師：你能通過插圖感受他的快樂嗎？ 生：他的眼睛笑得都瞇起來了。生：連小貓也被他的歌聲吸引來了。

生：他家的門開著，他唱的很開心，一點都不怕別人聽見。

師：多么快樂的皮匠啊！每時每刻他都在傳播著快樂，快樂無處不在。板書：無處不在

我們一起來感受這份快樂吧！“一個皮匠……” 生：讀1-3句

師：這么富有感染力的歌聲丟了該多可惜??！他怎樣把快樂弄丟了呢？ 3.他怎樣把快樂弄丟了？ 板書：弄丟了

生：他得到了銀行家的一百枚金幣。

師：請你快速的瀏覽課文，想一想沒有得到一百枚金幣時，皮匠是怎么過日子的？得到一百枚金幣后，他又是怎樣過日子的？

生自讀

生：沒有得到金幣前，皮匠很快樂；得到金幣后，皮匠生活不快樂。師：這一百枚金幣是怎樣把快樂帶走的呢？ Ppt6，背景圖+文本框（第7段）

生：皮匠回到家中，埋好金幣，同時也埋葬了他的歡樂。生：他不再唱歌了。

生：從他得到這種痛苦根源那一刻起,他就默不作聲。

生：白天，他的目光盡朝埋藏金幣的方向望；夜間，如果有只迷途的貓弄出一點聲響，他就以為有人來搶他的錢。

師：皮匠還會有哪些表現呢？展開你們的想象，和你的同桌說一說吧。生：他晚上都不敢睡覺，一直守著金幣 生：他每天呆在家，都不出門 ……

師：皮匠每天都在擔心、懷疑、虛驚。他就這樣把快樂… 生：弄丟了

師：如果此時你是皮匠，你會怎么想呢？ 生：早知道就不拿那些錢了 生：每天擔驚受怕的，真不好受

師：皮匠和你們一樣，也想把快樂找回來。他是怎么把快樂找回來的呢？

4、他又是怎樣找回屬于自己的快樂的？

生：“最后，這個可憐的皮匠跑到他那富有的鄰居家里說：‘把你那一百枚金幣拿回去，還我睡眠和歌聲來?！?/p>

Ppt7，背景圖+文本框（第8段，把皮匠說的話標紅）師：為什么皮匠非要把錢還回去？ 生：因為他想得到睡眠和歌聲

師：當皮匠把金幣還給銀行家，他的生活又會是怎樣的呢？ 生：他還是會從早到晚的唱歌，對生活感到很滿足。板書：找回來

師：讓我們一起來當當皮匠，感受他的快樂。（引讀）我從早到晚不停地唱歌，人們無論是見到我本人……

Ppt8，背景圖+文本框（第一段1-3句）

生：還是聽見我的歌聲都會覺得很愉快。我對于自己的制鞋工作，比當國王還要滿足。

師：是?。】鞓肥嵌嗝措y能可貴?。⊥瑢W們，你覺得作者拉.封丹想通過這個故事告訴我們什么呢？

生：有錢不一定會快樂。生：快樂是無處不在的。

師：是的，沒有金錢也可以很快樂，皮匠最終找回了他的快樂，找回了他生活方式，這就是一種生活態(tài)度的回歸。希望我們都能像皮匠那樣正確的對待金錢，快樂的生活。

Ppt9：背景圖+文本框“快樂生活”

三、續(xù)寫寓言 師：當皮匠拿著那一百枚金幣站在銀行家面前時，他們又會有怎樣的對話？故事又會如何發(fā)展呢？請你先和同桌討論討論，再寫在你的作業(yè)本上。

Ppt10：背景圖+標題“續(xù)寫故事”+文本框“當皮匠站在銀行家面前時，他們又會有怎樣的對話？故事又會如何發(fā)展呢？請你和同桌先說一說，演一演?！?/p>

同桌討論，師可請一組同桌上臺說一說。

師：相信同學們還會寫出更多更好的故事，課后繼續(xù)把故事寫完，作為今天的作業(yè)。好，今天的課先上到這里，下課！