第一篇：青島版數(shù)學五年級下冊說課稿

《生活中的負數(shù)》說課稿

一、說新的課程理念

《數(shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標，北師大版新課標數(shù)學教材四年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的負數(shù)》。

從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。

教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復閱讀，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有編排，整合學習內(nèi)容。教材的第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地認識負數(shù)，第二課時才進一步揭示正數(shù)和負數(shù)的意義，擴充它們在生活中的應(yīng)用。而我的設(shè)想是將這兩部分有機融合，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，讓學生在第一節(jié)課就與負數(shù)來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、主動求知的學習環(huán)境。

二、說教學目標

通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

1、知識與技能：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負數(shù)。

2、過程與方法：使學生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、情感、態(tài)度和價值觀：感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。并結(jié)合史料對學生進行愛國主義思想教育。

教學目標，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。通過對三維目標的制定，我力求抓住本課教學的核心，讓學生學有所成；力求關(guān)注學生的全面發(fā)展，讓學生學有所悟。

三、說教學要點

根據(jù)對學生“學情”的調(diào)查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重難點及關(guān)鍵。

（一）、教學重點： 感悟正、負數(shù)的意義，用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

（二）、教學難點： 感悟負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵

（三）、教學關(guān)鍵：在實際生活情境中，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，感悟正、負數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

四、說教學策略和方法

本課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學大致分成了四個部分。

（一）創(chuàng)設(shè)多功能的問題情境。

在平時的學習中，提到創(chuàng)設(shè)情境，很多教師往往就理解成用多媒體。事實上，情境不僅僅是多媒體，在本課中，我一開始的那個問題情境就不用多媒體。出示幾組相反意義的量，讓學生聽清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準確、簡潔的表示出來，關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你所表示的意思。另一處是出示溫度計，本來想讓學生親自去操作，讓學生上黑板撥5℃和-5℃，都能激發(fā)學生的問題意識，讓學生想辦法解決?？捎捎跊]有上課用的溫度計，只好

從幻燈片中讓學生去觀察，這樣的情景也能將數(shù)學知識、數(shù)學問題蘊含其中，既有利于激發(fā)學生的數(shù)學情感，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，暴露學生的個性思維，高效多能。

（二）、介紹負數(shù)的歷史

（1）課件出示史料，進一步了解負數(shù)的歷史。中國是世界上最早認識和應(yīng)用負數(shù)的國家。早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。而西方國家認識正負數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。（2）生談感受，思想教育。

（三）、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)

借助城市氣溫情境，我就以每天晚上7時30分中央新聞聯(lián)播播放城市的天氣預(yù)報中引出負數(shù)在生活中運用。三個城市氣溫（出示幻燈）圖：“哈爾濱：-15~3℃ 北京：-5~5℃ 上海：0~8℃。”問：有負數(shù)嗎？讀出來。北京-5℃和5℃一樣嗎？引出零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？從而得出“0正好是零上溫度和零下溫度的分界點?！苯⒇摂?shù)的意義，感悟負數(shù)與0的關(guān)系。

正是基于這種對生活的親身感受，學生自然地走進了負數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進行觀察與分析的過程中，學生建立起對“負數(shù)”的感性認識。實踐表明，教師為學生搭建一個交流的“舞臺”，學生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂、動態(tài)的課堂。

（四）、悉心觀察，自主求知

認讀溫度計和比較零下溫度的高低也是本課教學的難點。為此，我有針對性地選擇了兩道題進行教學。

1、認一認、讀一讀

首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，從而得知要想找出零下溫度應(yīng)先找到什么？（“0”因為零是分界點）也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。

2、說一說：-10℃和-15℃哪個溫度低。

這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，最后學生能夠比較準確地概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。滲透絕對值、讀出負數(shù)大小比較等有理數(shù)知識。

五、閱讀理解，明晰概念。

新課程下的數(shù)學課堂同樣需要扎實的學習，基本概念的準確理解是課程開展的“根基”。這是我設(shè)計這一部分的初衷。

“0℃是零上溫度還是零下溫度？”通過對這個問題的討論，學生明白了“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”。實現(xiàn)對0的內(nèi)涵的重點擴展，認識正、負數(shù)與0的關(guān)系，理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

學生明晰了正數(shù)和負數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。

六、回歸生活，拓展應(yīng)用。

1、通過分析“電梯中的正、負數(shù)”、“海拔高度中的正、負數(shù)”、“方向中的正

負數(shù)”等實際情景中的問題，了解負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試應(yīng)用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量，感悟正、負數(shù)的價值。

2、生活中你還見過負數(shù)嗎？

“生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負數(shù)呢？”讓學生聯(lián)系生活說說。

七、拓展升華

師：這節(jié)課上到這個地方，大家有點累了，做個游戲吧！游戲當中，老師需要九個演員。其他同學做評委。（選九個學生到講臺前）請先介紹下自己是哪個數(shù)字？然后正數(shù)站在老師右手這一邊，負數(shù)站在老師左手這一邊，拿不準的站中間！因為0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。最后由小到大排列。這樣既能達到鞏固效果，又能激發(fā)學生興趣。

《長方體的認識》說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容：執(zhí)教是青島版小學數(shù)學五年級下冊第七單元信息窗1長方體的認識。本課是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識的基礎(chǔ)上，第一次學習立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學不僅要求學生掌握長方體的特征，而且應(yīng)該幫助學生建立初步的空間形體觀念。

2、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。在知識技能方面：使學生認識長方體并掌握其特征。

在能力訓練方面：培養(yǎng)學生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學生建立空間觀念。

在情感態(tài)度方面：讓學生在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受成功的喜悅。

3、教材重、難點： 重點：認識長方體的特征。難點：建立長方體的空間觀念。

二、說學生

五年級的學已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力。學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，為學生自主學習創(chuàng)造了條件。

三、說教學方法 整個教學過程在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主人作用，教學中向?qū)W生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會。通過讓學生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實踐活動，逐步認識長方體的特征，使學生成為認識活動的主人。

四、說教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學。

（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境

先復習了學過的圖形，從中認識到立體圖形。俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個學生都有強烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動學生積極性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。考慮學生對于面、棱、頂點的認識有困難，因此引導學生初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究、合作學習

1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓學生先自己結(jié)合手中長方體形狀的物體完成導學案(一)考慮學生直接填寫長方體的特征表有困難，先讓學生完成我們能發(fā)現(xiàn)：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎(chǔ)。

2、探討長方體棱的特征是難點：讓學生在小組中完成，同時給每組準備了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓學生給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎(chǔ)。學生提供一個操作、思維的空間。學生利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、掌握長方體的棱和頂點的特征。

3、認識長方體的長、寬、高：學生通過自學課本了解，長方體的長寬高根據(jù)長方體所方放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。

4、認識透視立體圖形：讓學生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”展開討論，引導學生不定位觀察、定位觀察逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，幫助學生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)知識的形成過程，使學生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。

（三）成果展示、演講交流

以學習小組為單位展示導學案。師生共同理解問題，加深理解。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

引導學生簡要回顧本節(jié)課的學習過程,深化對長方體特征的認識過程。拓展：方形西瓜，學知識的用途。

你有哪些收獲？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。

（五）反饋訓練、布置預(yù)習學生完成練習案 預(yù)習：正方體的特征

《分數(shù)的意義》教案設(shè)計

二、教學目標

知識與技能：結(jié)合具體情境理解單位“1”的含義和分數(shù)的意義。

過程與方法：通過合作，交流，動手操作，理解單位“1”和分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生抽象思維和歸納概括的能力。

情感、態(tài)度價值觀：在解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在具體的數(shù)學活動中獲得學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。

教學重點：理解單位“1”與分數(shù)的意義。

教學難點：理解把許多物體組成的一個整體看作單位“1”

三、教材分析

這節(jié)課是五年級下冊《校園科技周——分數(shù)的意義和性質(zhì)》信息窗1《船模試航，航模放飛》P9－13。這節(jié)課的教學內(nèi)容較為抽象，對學生有一定難度，尤其是對單位“1”的理解。學生更喜歡學習較為直觀，形象的知識，所以在對學生教學時，需要將抽象的知識與形象的場景相結(jié)合，這樣不僅提高學生的興趣，也培養(yǎng)學生抽象思維能力。

四、教學方法：

按照課程標準要求，這節(jié)課我將引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，“動手實踐、自主探索與合作交流”成為學生學習數(shù)學的重要方式。與此同時，我將結(jié)合實際，合理選擇教學資源，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，放手讓學生自主探索，經(jīng)歷知識的形成過程，充分激活學生的原有認知，促進方法遷移。

五、教學思路及設(shè)計理念

1、在情境中引入

教學中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù)，你能說出一個分數(shù)來嗎？這個分數(shù)是怎么得到的？” 復習導入是為了了解并做到尊重孩子的知識基礎(chǔ)，然后引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容。

2、在操作中感知 教學時，我讓學生幫我分蘋果，用這種方式對剛才各個小組的操作和匯報進行總結(jié)，引導學生進行觀察思考，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數(shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。

3、在交流中內(nèi)化

我結(jié)合前面的引入材料讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分數(shù)？”我開始引導孩子們做這件事，從四分之一到幾分之一，從分子是1到分子是幾，引導他們嘗試用單位1來表達這些分數(shù)的意義。這讓學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗到了生活的數(shù)學，也為理解分數(shù)意義奠定了基礎(chǔ)。

4、在練習中發(fā)展

概念的形成是一個由個別到一般的過程，而概念的運用則是一個由一般到個別的過程，通過運用概念解決實際問題，可以加深、豐富、鞏固學生對數(shù)學概念的掌握，也有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。在設(shè)計練習時我也是分層次、有梯度來設(shè)計練習。

六、教學過程：

（一）回顧舊知，導入新課。

前面我們已經(jīng)學習了分數(shù)的初步認識，對于分數(shù)你已經(jīng)知道哪些知識？舉例說出分數(shù)的各部分名稱，聯(lián)系實際說出分數(shù)表示的意義。

【學生活動】 思考并回答 【教師活動】

對于分數(shù)還想了解的知識，進而導入新課。

（由舊知引入，既為新知的學習鋪路搭橋，又可激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）合作探究，構(gòu)建新知

1、初步感知?！窘處熁顒印?/p>

出示情境圖1“船模試航”。

同學們，請你仔細觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？提出什么數(shù)學問題？

教師引導學生提出：5只航模平均分給5個同學，每個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？

【學生活動】

以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進行交流。找到解決問題的方法。學生分組活動時，教師參與到學生的小組學習。

然后在全班進行交流。全班交流時，教師適時引領(lǐng)：把5只船模看作一個整體，平均分成5份，1份占這個整體的1/5。

在學習1/5的基礎(chǔ)上，老師可以繼續(xù)引導學生提出問題：如兩個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個同學呢？

2、深入探究 【教師活動】

出示情境圖2“航模放飛” 同學們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請你觀察這幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分數(shù)有關(guān)的問題？

【學生活動】

學生提出問題，教師適時梳理。

如：一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢？ 學生利用手中的學具擺一擺、分一分，分別解決“一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢？”

解決第一個問題：學生分組學習，教師要參與學生的小組活動中。全班交流時，學生先利用4個飛機模型動手擺一擺，可能會出現(xiàn)1/

2、2/4兩個答案。然后全班進行交流、辯析、補充，得出結(jié)論。教師適時引領(lǐng)：每份是2架飛機，為什么說是占這個整體的1/2呢？

【教師活動】

通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。

課件演示將4架飛機平均分的過程，并板書結(jié)論。解決第二個問題 【學生活動】

先讓學生交流自己的答案；再組織學生動手操作驗證，并參與學生的學習活動；全班交流時，適時點撥：“每份是2架飛機，為什么占總數(shù)的1/3呢？”。從而引導學生得出結(jié)論。

3、觀察比較 【教師活動】 請同學們觀察我們所得到的分數(shù)，你還有什么疑問嗎？

引導學生質(zhì)疑：兩個小隊每組放飛的都是2架飛機，為什么表示出來的分數(shù)卻不一樣呢？

【學生活動】

學生進行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。

通過對兩個小隊飛機放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分數(shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機，表示出的分數(shù)一個是1/2，一個是1/3。

4、拓展應(yīng)用

【教師活動】【百度】圖片 【教師活動】

想一想，還可以把什么看作一個整體？可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料，動手分分看，你能得到哪些分數(shù)？是怎樣得到的？

【學生活動】

學生動手操作，可以利用教師提供的材料（1張長方形紙片、8根小棒、長1米的繩子），也可以自己找材料，得到不同的分數(shù)。

交流：你利用什么材料，得到一個什么分數(shù)，你是怎樣得到的？

總結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。

5、總結(jié)概括 【教師活動】

一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1?！?【學生活動】

舉例還可以把哪些量看作單位“1”？并區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1的不同。結(jié)合操作過程，討論、交流、總結(jié)分數(shù)的意義。引導學生總結(jié)概括分數(shù)的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

6、看書質(zhì)疑?！緦W生活動】

閱讀67—69頁，質(zhì)疑問難?！窘處熁顒印?/p>

教師巡視，解答學生困惑、疑難問題。習題鞏固：【百度】圖片

（三）巧設(shè)練習，深化理解 【學生活動】 1.自主練習1、2。

2.涂色部分能用分數(shù)表示嗎？（課件出示）

3.游戲：“取糖果”。學生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4；如果取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾？……

獨立完成，進行交流。

（數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。練習的設(shè)計充分體現(xiàn)這一點。通過形式多樣的練習，既激發(fā)了學生的練習興趣，又能讓學生通過多樣的練習，進一步理解分數(shù)的意義。）

（四）教學反思 這節(jié)課的教學，我在充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性的基礎(chǔ)上，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生學得生動、活潑，自主學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的使用更加深了學生對本課的理解和掌握。

說課稿《通分》

尊敬的各位評委老師： 上午好！

我說課的課題是：《通分》，是青島版小學數(shù)學五年級下冊第五單元信息窗口1的教學內(nèi)容。是基于學生已經(jīng)學習了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。

本節(jié)課的內(nèi)容是比較異分母分數(shù)的比較大小和計算異分母分數(shù)加減法以及分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。

基于對教材的分析以及五年級學生已有的知識水平和學生的接受能力，我確立了一下教學目標：

1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。

教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。

為了突出重點，突破難點，我采用多媒體課件和實物投影儀輔助教學。根據(jù)學生的認知規(guī)律和教材內(nèi)容，我采用啟發(fā)式、探究式、開放式的教學策略，放手讓學生運用知識遷移、合作交流、分析比較、驗證歸納等學習方法，完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

通過本節(jié)課的學習，對學生進行學法的指導。使學生學會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學生的自主探究。

根據(jù)教材特點和情景串的教學法的流程，我設(shè)計了一下教學過程： 教學過程設(shè)計：

1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上 學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的復習。大約5分鐘 復習第（1）題

求每一組數(shù)的最小公倍數(shù) 5和12

7和8

9和18 讓學生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)； 復習第（2）題 2/5=?/20=12/? 先讓學生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學中的難點； 出示圖片引入新課： 讓學生觀察圖片提出問題并確定所要研究的學習的問題

2分鐘 設(shè)置懸念怎樣進行3/7和2/5比較大小呢？ 學生自主探索比較的方法 小組交流匯報比較的方法

教師完全可以預(yù)見學生的比較方法

1、分數(shù)化成小數(shù)

2、變成分子相同的分數(shù)

3、變成分母相同的分數(shù)

讓學生進行鑒別哪一種方法最科學，從而引出通分的概念 此時教師要進行板書。

以上環(huán)節(jié)大約需要10分鐘 教學3/4和5/6的通分

根據(jù)學生的通分結(jié)果讓學生進行比較，得出結(jié)論：用最小公倍數(shù)做分母最簡單。從而實現(xiàn)了算法的優(yōu)化。這個環(huán)節(jié)大約需要5分鐘

學生在學習了以上知識后，自主完成3/5和4/15的通分 2分鐘 鞏固練習

62頁自主練習1、2、3 大約需要15分鐘 總結(jié)提升 評價自我 大約2分鐘

對上面學習的知識，教師引導學生作一次歸納總結(jié)，讓學生明確要求圓周長時，必須設(shè)法求得圓的直徑或半徑。這樣使學生對求圓周長有明確的認識，進一步深化重點。以上就是我對本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請各位老師提出寶貴意見。

2、（1）在教學例1時，我先通過題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導啟發(fā)學生把 和 化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導學生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學例1后，我就指導學生練習練習十九第2題和練一練1，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

（3）在教學例2時，我著重引導學生想應(yīng)該先通分再比較異分母分數(shù)的大小。有了例1的教學通分的過程，學生已有能力解決，所以我讓學生直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號由學生自己填寫，有利于學生能力的培養(yǎng)。

3、教學例2后，就進入了鞏固練習階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習十九第1題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習了練習十九的第四題提高了學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

《同分母分數(shù)加減混合運算》說課稿

一、說教材

《同分母分數(shù)加減法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學（青島）版五年級下冊第三單元《剪紙中的數(shù)學》的內(nèi)容。我所講的是第一課時，本節(jié)內(nèi)容是在學生充分理解了分數(shù)的意義、分數(shù)單位、分數(shù)的基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。分數(shù)的加法和減法是數(shù)學運算的重要基礎(chǔ)知識之一，能否熟練掌握分數(shù)加減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的計算能力、擁有良好的數(shù)感的一項重要尺度，而同分母分數(shù)的加減運算又是其中最基礎(chǔ)的部分。

基于以上幾點，我將本課的教學目標訂為以下幾點：

（一）知識與能力目標

1、理解分數(shù)加法的意義，掌握同分母分數(shù)加法的算理和計算方法。

2、結(jié)合情境，了解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

（二）過程與方法目標

1、在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數(shù)學體驗意識。

2、通過分組討論，能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果。同時歸納總結(jié)出同分母分數(shù)加減法的一般方法。、（三）情感態(tài)度價值觀目標

引導學生認識知識間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)類推能力和思維靈活性，激發(fā)學生的學習興趣，增強對數(shù)學學習的信心，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

重難點：

本課的教學重點是：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加減法，掌握約分的方法。難點是：掌握同分母分數(shù)加減法的算理和計算方法，能很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能夠準確判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

二、教法、學法

教學活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。本課教學我將努力為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間，通過讓學生動手折、剪、觀察、計算小組合作交流總結(jié)的方法，共同探索出同分母分數(shù)加減法的法則，教學中盡量讓學生交流總結(jié)，使學生學會利用舊知識構(gòu)建新知的方法，合作探究的方法，調(diào)動學生主動探索的積極性。

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、激趣導入：同學們喜歡剪紙嗎？請欣賞老師搜索的幾幅剪紙作品。（播放學生作品），感覺怎么樣？是不是挺棒的，我相信你們在這節(jié)課的表現(xiàn)也同樣會是很棒的。這樣導入，直接激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

2、尋找出數(shù)學信息：“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的3/8，通過信息復習分數(shù)單位，為學習新知做好鋪墊。這里板書：同分母分數(shù)

3、引導學生根據(jù)信息提出問題：“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量一共占了總數(shù)的幾分之幾？

二、合作探究，獲取新知

“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的3/8，“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量一共占了總數(shù)的幾分之幾？

（一）獨立思考，自主探究

怎樣列式？為什么用加法？你是怎樣想的？揭示分數(shù)加法的意義。設(shè)計意圖：根據(jù)學生所提問題板書整理，指出本節(jié)課著重研究分數(shù)相加的問題，其中，列式的根據(jù)可以是加法的意義，也可以是學過的關(guān)系式，如果學生的回答有涉及到加法的意義，教學時可以順勢揭示分數(shù)加法的意義。問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑，而且，由學生自己提出的問題，能激發(fā)學習興趣，積極主動地參與學習。

（二）合作交流，探索算法

1、應(yīng)該怎樣計算？（1）先獨立思考，再小組交流，想想看，有沒有不同的方法？

（2）實在想不出辦法的，可以看看課前準備的材料，關(guān)于1/8和3/8的紙條。

[設(shè)計意圖]在實際生活中，當我們遇到一個新問題需要解決時，一般不會有人告訴我們應(yīng)該怎么做，需要我們調(diào)動自身的經(jīng)驗或選擇合適的途徑（如：找人請教，嘗試摸索等）去探究，因此，從尋找貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”考慮，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。同時這也符合課標中提出的“人人在數(shù)學方面得到不同的發(fā)展”這一理念。另外，考慮到學生原有知識掌握程度的差異，特別讓學習有困難的學生利用準備的材料思考做法。

2、根據(jù)學生匯報整理出

方法一：動手操作，折紙的方法，得出1/8加3/8=4/8，這是動手操作法。方法二：用畫圖的方法直觀得出1/8+3/8=4/8

小結(jié)：圖示法 方法三：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，出就是4/8 小結(jié)：這是分數(shù)組成法

方法四：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5，也就是1/8，小結(jié)：這是轉(zhuǎn)化法

方法五：1/8+3/8=1+3/8=4/8，在前面某一方法的基礎(chǔ)上，觀察得出：分子相加，分母不變。

3、讓學生說說自己喜歡哪種方法，為什么？

引導學生得出：圖示法直觀明了，但分母較大時比較麻煩；分數(shù)組成法要用文字敘述，出比較麻煩；轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分數(shù)。唯有第五種方法既簡便，又適用，易于操作。由此揭示出同分母分數(shù)的加法法則。這里板書法則。[設(shè)計意圖]多樣化的算法可以拓寬學生思維，獨特的思路可以張揚學生個性，但我們還應(yīng)明確肯定思維優(yōu)化的必要性，不能只停留在對不同方法數(shù)量的追求上，盡可能地通過不同方法的比較，幫助學生根據(jù)不同的背景選擇不同的方法，做到算法的優(yōu)化。

4、規(guī)范計算過程

比較剛才得出的計算結(jié)果，4/

8、1/2，哪種計算結(jié)果更簡潔？

借助直觀圖，學生感受到4/8就是1/2，體會用最簡分數(shù)表示結(jié)果合理性和簡約性。

5、總結(jié)法則

同分母分數(shù)加法是怎么計算？能用自己的話來總結(jié)同分母分數(shù)加法的計算方法嗎？

總結(jié)得出：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。

6、閉上眼睛想一想，計算方法是怎樣的？計算結(jié)果要注意些什么？ 計算結(jié)果能化簡的，要化成最簡單的分數(shù)。

7、同桌互相出題考對方。誰能出幾道類似的題來考考你的同學？請同學說說計算過程和想法。

[設(shè)計意圖]這里出什么問題，想考誰，由出題的學生指定，并在評講的過程中強調(diào)對照法則。讓學生經(jīng)歷探索同分母分數(shù)、加法法則的過程，體驗成功的快樂。

8、講解最簡分數(shù)

（1）像1/

2、1/

8、3/

8、3/4??這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)。

（2）結(jié)合實例，鞏固認識

1、說出一個最簡分數(shù)，任意說，在說的過程中，消化所學知識。

2、判斷3/

36、6/8是不是最簡分數(shù)？

（三）、鞏固練習，拓展應(yīng)用

1、第一關(guān)：必答題，同分母分數(shù)相加的題目 2/9+4/9 5/9+4/9 3/10+9/10

2、第二關(guān)：搶答題

（1）分母是8的所有最簡分數(shù)有（）（2）5/12和6/15都是最簡分數(shù)嗎？

3、第三關(guān)：智力陷阱

張玲和陳靜都喜歡課外閱讀。張玲一天看了《皮皮魯和魯西西外傳》的1/2，陳靜一天看了《藍貓3000問》的1/2。兩人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你認為對嗎？為什么？ [設(shè)計意圖]這道題既可加深學生對分數(shù)意義中單位“1”的理解，又可對以后學習分數(shù)乘除應(yīng)用題作鋪墊。練習題設(shè)計的目的是為了鞏固。

練習題的設(shè)計的目的是為了鞏固所學知識，提高本課目標達成率，其次發(fā)散學生思維，提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生能力，因此對于本課練習題的設(shè)計要求是有一定的針對性、層次性、由簡到難、步步提升。

(四)最后回顧反思總結(jié)提升：課堂總結(jié)是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用，這節(jié)課我采用問話的形式總結(jié)：同學們，這節(jié)課你們上得高興嗎？誰來說說你有哪些收獲？這樣設(shè)計的意圖是：師生共同小結(jié)，既體現(xiàn)了師為主導生為主體的教學原則，又讓學生愉快地回顧整個教學過程，多方面進行小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功的欲望。

五、板書設(shè)計

板書的設(shè)計本著突出本課重點，突破本課難點，讓學生對本課知識一目了然的目的，同時又要起到一個系統(tǒng)歸納的作用。

板書：

同分母分數(shù)加減法

同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加

最簡分數(shù)：分子分母只有公因數(shù)1的分數(shù) 最后我將用一句話來總結(jié)本課：

數(shù)學與我們的生活是有著密切的聯(lián)系的，希望同學們能留心身邊的數(shù)學問題，做生活的有心人

第二篇：青島版五年級數(shù)學下冊通分說課稿

說課稿《通分》

尊敬的各位評委老師： 上午好！

我說課的課題是：《通分》，是青島版小學數(shù)學五年級下冊第五單元信息窗口1的教學內(nèi)容。是基于學生已經(jīng)學習了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。

本節(jié)課的內(nèi)容是比較異分母分數(shù)的比較大小和計算異分母分數(shù)加減法以及分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。

基于對教材的分析以及五年級學生已有的知識水平和學生的接受能力，我確立了一下教學目標：

1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。

教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。

為了突出重點，突破難點，我采用多媒體課件和實物投影儀輔助教學。根據(jù)學生的認知規(guī)律和教材內(nèi)容，我采用啟發(fā)式、探究式、開放式的教學策略，放手讓學生運用知識遷移、合作交流、分析比較、驗證歸納等學習方法，完成本節(jié)課的教學任務(wù)。通過本節(jié)課的學習，對學生進行學法的指導。使學生學會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學生的自主探究。

根據(jù)教材特點和情景串的教學法的流程，我設(shè)計了一下教學過程： 教學過程設(shè)計：

1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上 學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的復習。大約5分鐘 復習第（1）題

求每一組數(shù)的最小公倍數(shù) 5和12

7和8

9和18 讓學生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)； 復習第（2）題 2/5=?/20=12/? 先讓學生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學中的難點； 出示圖片引入新課：

讓學生觀察圖片提出問題并確定所要研究的學習的問題

2分鐘 設(shè)置懸念怎樣進行3/7和2/5比較大小呢？ 學生自主探索比較的方法 小組交流匯報比較的方法 教師完全可以預(yù)見學生的比較方法

1、分數(shù)化成小數(shù)

2、變成分子相同的分數(shù)

3、變成分母相同的分數(shù)

讓學生進行鑒別哪一種方法最科學，從而引出通分的概念 此時教師要進行板書。

以上環(huán)節(jié)大約需要10分鐘 教學3/4和5/6的通分

根據(jù)學生的通分結(jié)果讓學生進行比較，得出結(jié)論：用最小公倍數(shù)做分母最簡單。從而實現(xiàn)了算法的優(yōu)化。這個環(huán)節(jié)大約需要5分鐘

學生在學習了以上知識后，自主完成3/5和4/15的通分 2分鐘 鞏固練習

62頁自主練習1、2、3 大約需要15分鐘 總結(jié)提升 評價自我 大約2分鐘

對上面學習的知識，教師引導學生作一次歸納總結(jié)，讓學生明確要求圓周長時，必須設(shè)法求得圓的直徑或半徑。這樣使學生對求圓周長有明確的認識，進一步深化重點。以上就是我對本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請各位老師提出寶貴意見。

2、（1）在教學例1時，我先通過題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導啟發(fā)學生把 和 化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導學生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學例1后，我就指導學生練習練習十九第2題和練一練1，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

（3）在教學例2時，我著重引導學生想應(yīng)該先通分再比較異分母分數(shù)的大小。有了例1的教學通分的過程，學生已有能力解決，所以我讓學生直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號由學生自己填寫，有利于學生能力的培養(yǎng)。

3、教學例2后，就進入了鞏固練習階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習十九第1題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習了練習十九的第四題提高了學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

第三篇：五年級下冊數(shù)學說課稿

人教版五年級下冊數(shù)學說課稿

人教版五年級下冊數(shù)學說課稿1

尊敬的各位評委：

大家好！今天說課的課題是《真分數(shù)和假分數(shù)》

一、說教材：

《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版實驗教材五年級數(shù)學下冊第四單元P69的內(nèi)容。

本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上教學的。真分數(shù)和假分數(shù)既是分數(shù)意義的延生，又是對原來分數(shù)理解的一次補充。通過這節(jié)課的學習可以使學生比較全面的理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關(guān)于分數(shù)的數(shù)感，也為下節(jié)課學習帶分數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、說學情

學生在三年級已經(jīng)有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ)，但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學習的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要打破原有的認知結(jié)構(gòu)。但又因真分數(shù)在學生心中根深蒂固，而假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠取得情況下怎么理解？在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學生并不明白。因此構(gòu)建對假分數(shù)意義的理解是個關(guān)鍵，同時也是難點。教學中要引導學生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論的探索過程顯得尤為重要。

三、說目標

根據(jù)新課標要求，結(jié)合教材的特點和五年級學生的年齡特點、認知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：

（1）知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。

（2）過程與方法：在自主探索過程中，進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，互動學習，人人參與知識的形成過程。

（3）情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂學習活動，激發(fā)學習的積極性。

四、教學重點與難點

1、教學重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征。

從知識與能力角度分析，本節(jié)課是一節(jié)概念教學課，學生認識真分數(shù)、假分數(shù)，理解真分數(shù)和假分數(shù)的概念是重點。從數(shù)學思想方法的滲透培養(yǎng)角度分析，重點是學生體會分類思想的應(yīng)用；去認識真分數(shù)和假分數(shù)、并掌握它們的特征。通過分類認識真分數(shù)是分子比分母的分數(shù)，而假分數(shù)就是分子比分母大或者分子等于分母的分數(shù)。

2、教學難點：

本節(jié)課的教學難點定位在結(jié)合圖形理解假分數(shù)的意義和在數(shù)軸上表示數(shù)。因為在這個教學內(nèi)容之前學生認識的都是真分數(shù)，可以說真分數(shù)已經(jīng)在孩子心中根深蒂固，要想讓孩子認識假分數(shù)，就要打破原有的認識結(jié)構(gòu)，所以比較難。另外在數(shù)軸上表示數(shù)對于小學生來說一向是難點，將真分數(shù)和假分數(shù)標在數(shù)軸上是學生經(jīng)常出錯的地方，在教學分數(shù)的意義時雖然已滲透了一些，但是接觸的都是真分數(shù)，在數(shù)軸上表示假分數(shù)對大部分學生來說都比較困難。

五、說設(shè)計理念

（一）、自主探索，以學生發(fā)展為本

考慮到學生對分數(shù)知識的理解和認識，本節(jié)課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學生的主體意識。

（二）動手實踐，以學生活動為主線

本節(jié)課通過學生觀察分數(shù)、動手對分數(shù)進行分類、合作交流等活動，熟悉理解了新知，是學生能夠直觀、清楚的認識、理解真分數(shù)和假分數(shù)。

六、說教法學法

本課教學采用“自主、探究、合作”的學習方式。在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、分類、比較、交流等活動中，加深學生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。

七、說教學流程

在本節(jié)課中我采用了闖關(guān)游戲的形式進行教學，目的是能夠讓學生更加主動、積極的參與到學習活動中來。

第一關(guān)：幸運問答

在這個環(huán)節(jié)里我設(shè)置了兩個題，第一題主要是復習已經(jīng)學過的知識，一方面激活學生的思維，同時也為后面的教學奠定基礎(chǔ)。第二題讓學生說出分母是4的分數(shù)，主要是為學習假分數(shù)奠定基礎(chǔ)。

第二關(guān)：幸運探究

1、教學例1

這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是學生比較熟悉的，所以比較簡單，但是也為后面教學例2做了一個鋪墊。

2、教學例2

出示第一個圖：

（1）說一說怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

出示第二幅圖：

這幅圖對于學生來說是第一次接觸，很富有挑戰(zhàn)性，針對這樣的問題，我采取了小組內(nèi)交流然后匯報的方式。給學生充分交流的時間。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗會出現(xiàn)用表示的，這是在備課時預(yù)設(shè)到的情況。然后我接著問，還有不同的意見嗎？從而引出，然后讓學生想一想，究竟用哪個分數(shù)表示恰當。根據(jù)分數(shù)的意義從而得出是正確的。然后讓學生再說一說為什么用表示，從而突出重點，攻破難點。

出示第三幅圖：

（1）說一說怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

根據(jù)上面的圖再解決這個問題學生有了一定的基礎(chǔ)，用類推的方式不難解決這個問題。這個環(huán)節(jié)教學使學生對原有知識的一個補充與提升，使學生對分數(shù)有一個更加全面的認識。

3、指導分類，揭示概念

（1）觀察比較這些分數(shù)中分子與分母的大小你們能給它們分類嗎？

小組討論分類方法

（2）匯報分類結(jié)果，并說出自己的想法。

（3）引出真分數(shù)和假分數(shù)

（4）用自己的語言說一說什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？

（5）看書理解概念。

（6）舉例說明真分數(shù)和假分數(shù)

（7）問：看書過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

引出：真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1

討論：為什么真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1？

在這個環(huán)節(jié)中通過學生觀察、比較、分類等學習活動，是學生能夠清楚的認識、理解真分數(shù)和假分數(shù)，通過看書，進一步了解了真分數(shù)和假分數(shù)的特征，最后通過舉例說明使學生鞏固所學的知識。

第三關(guān)：幸運考場

這一個環(huán)節(jié)主要達到兩個教學目的，一方面是檢測學生是否認識真分數(shù)和假分數(shù)，另外一個目的主要是讓學生在數(shù)軸上表示數(shù)，這也是本節(jié)課的一個教學難點，在這個環(huán)節(jié)中，通過讓學生同座位交流，然后匯報，找到分數(shù)所對應(yīng)的點，并說明理由。在這個環(huán)節(jié)中不僅真正鞏固了所學的知識，而且更能清楚的顯示出真分數(shù)與假分數(shù)的特性，有助于對分數(shù)特性的理解。

第四關(guān)：幸運判官

主要目的就是讓學生進一步理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，對真分數(shù)和假分數(shù)是意義有一個更深的認識和理解。

第五關(guān)：幸運沖刺

通過這組練習題，使學生對所學的知識有一個拓展與延伸。

課后反思：

研究性學習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式越來越受到重視，在設(shè)計“真分數(shù)和假分數(shù)”這節(jié)課時我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。反思本節(jié)課教學：

一、根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的教學情境，可以激發(fā)學生積極主動的參與到學習活動中來。

二、營造寬松和諧的學習氛圍．讓學生在無拘無束中學習，思維會更活躍，學習效果才能達到最佳，這正是本節(jié)課要刻意追求的境界．我的啟發(fā)引導，學生的自我表現(xiàn)，怎樣想就怎樣說，允許學生質(zhì)疑，鼓勵學生釋疑，讓學生以能提出一個有價值的問題引發(fā)大家思考，或幫助同學解決一個難題為榮，來實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”．

三、本節(jié)課上學生提出是不是真分數(shù)的個數(shù)是有限的，假分數(shù)的個數(shù)是無限的？學生提出這樣的問題，是學生思維批判性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。所謂思維的批判性，就是善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，辨別是非，評價優(yōu)劣的一種思維品質(zhì)。批判性的思維是一種事實求是，周到、縝密的思維。在教學中利用一些容易混淆的概念，引導孩子分析辨認；或者適當?shù)慕o出一些似是而非的判斷，啟發(fā)孩子辨別真假；或是故意給出某些問題的錯誤解答，組織討論，讓孩子找出錯誤之所在和原因都可以使孩子思維批判性得到發(fā)展。思維批判性的發(fā)展會促使思維的靈活性和創(chuàng)造性都得到提高。這種良好的思維習慣可以使學生在中學數(shù)學“分類討論”題中如魚得水。

古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！蔽覀儽仨毰κ棺约旱恼n堂充滿著人性的展示和發(fā)展，充滿著感情的交融與碰撞，課堂應(yīng)是我們共同的精神成長的樂園。

人教版五年級下冊數(shù)學說課稿2

一、說教材

“分數(shù)的意義”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、說教學目標

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設(shè)計，制定本課教學目標：

1、引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，掌握分數(shù)的意義，并理解單位“1”的'含義。

2、使學生知道分子、分母、分數(shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。

三、說教學重難點

根據(jù)教材和課標的要求以及學生的實際情況確定教學重點是分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。

根據(jù)學生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。

四、說教學設(shè)想

1、教給學生探索知識的方法。為學生提供了一些具有代表性的材料，讓學生用這些學具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數(shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。讓學生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動探究法和集體討論法進行教學。

五、說學法

這節(jié)課在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）復習引入

由學生說分數(shù)，分子、分母及寫這個分數(shù)引出新知識，使學生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。

（二）講授新課

在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結(jié)活動為主，選擇了多媒體教學手段，在教學中，我還注重了題目的引申，有利于學生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

（三）鞏固練習

針對本節(jié)課的重難點，我設(shè)計了四道習題，通過多樣化的習題，使學生進一步理解分數(shù)的意義和分子、分母、分數(shù)單位的含義。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么？通過學習你懂得了什么？

（五）布置作業(yè)

練習十一4、5題

（六）板書設(shè)計

板書設(shè)計的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點，使學生直觀的理解并掌握所學內(nèi)容。

人教版五年級下冊數(shù)學說課稿3

各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第四單元的知識---約分。

一、教材簡析

此課是九年義務(wù)教育人教師大版五年級小學數(shù)學下冊約分。約分是在學習了分數(shù)與除法、分數(shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課內(nèi)容為學生學習分數(shù)的計算打下良好的基礎(chǔ)．

二、學情分析

在學習約分之前，學生已經(jīng)學習了了分數(shù)的基本性質(zhì)，大多學生能較快的找出兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)。這些知識點的掌握為約分方法的學習提供了認知基礎(chǔ)，學習本課應(yīng)該較為容易。但快速并準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)對少部分學生應(yīng)該有一定的難度。

三、教學目標

1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義，探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

2、理解約分的意義，激活已學的知識探討約分的方法，進而理解最簡分數(shù)的形成，通過交流比較，形成自己的約分技巧。

3、覺察到分數(shù)在數(shù)學學習和日常生活中的應(yīng)用，愿意在教師的指導下學習這些知識。

四、教學重點：

理解最簡分數(shù)及約分的意義和方法，

五、教學難點：

能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

六、教法與學法

在教師的引導下，學生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程，。

七、設(shè)計理念

本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和學好數(shù)學的愿望，并在數(shù)學活動中引導學生自學，主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。

八、教學流程

（一）、復習鋪墊、情境導入、激發(fā)興趣。

第一步，復習鋪墊，在這里我設(shè)計三道練習，第一個是找分子，分母的公因數(shù)，然后是2,3,5倍數(shù)的特征，分數(shù)的基本性質(zhì)。這些知識的復習都是為本堂課服務(wù)的。

（二）、實踐探究，理解約分的含義。

1、由圖形來說明一組分數(shù)的大小

2、經(jīng)歷約分的過程，逐次約分法。一次約分法。

3、總結(jié)得出約分的概念。

4、引導遷移，掌握約分的方法。

5、約分書寫的格式

6、約分練習，通過練習的講解，讓學生總結(jié)出什么是最簡分數(shù)。

（三）、鞏固深化、培養(yǎng)技能。

此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個梯度性練習。

這是第一，目的是鞏固最簡分數(shù)的概念和約分的方法。其中這里包括兩個練習。

第二，使學生感受約分在比較大小中的應(yīng)用

最后，我設(shè)計了一個與學生生活密切相關(guān)的情境，把書本知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生感受到數(shù)學來自生活，并不抽象；感受有價值的數(shù)學。

（四）、課堂小結(jié)、回顧梳理。

及時對本課的學習進行小結(jié)和梳理，加深學習的印象。

以上是我的說課設(shè)計，還會有待完善之處，懇請大家來指正。謝謝大家！

人教版五年級下冊數(shù)學說課稿4

一、說教材

這部分內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的`量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度。

二、說教學目標和教學重、難點

（一）教學目標（出示多媒體）

1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗的方法。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答應(yīng)用題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操。

（二）教學重點（出示多媒體）

用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法應(yīng)用題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。

三、說教法、學法。

為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權(quán)還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生成為課堂的主人。

四、說教學過程

（一）引出新知

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。

第一個環(huán)節(jié)：復習舊知，促進遷移

該環(huán)節(jié)主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學生探究新知的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，設(shè)計如下：

1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。

共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。

2、出示與例題有關(guān)的分數(shù)乘法應(yīng)用題。學生練習后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？

第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設(shè)計如下層次展開：

第一層次：獨立探索

出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復習題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。

第二層次：合作探索

在學生計算出例3的結(jié)果后，再組織學生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？

在此基礎(chǔ)上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設(shè)計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學生的分析推理調(diào)整的能力。

第三層次：嘗試練習

讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。

第三個環(huán)節(jié)：變式練習，鞏固深化

練習的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習：

1、定位練習。

仿照例3出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強化難點，形成技能。

2、提高題：同來互相編題，互相解答。

通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運用。

第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息

完成課本練習二十三第4-7題

（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)

1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向?qū)W習探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。

2、設(shè)計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內(nèi)化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。

五、說板書設(shè)計

分數(shù)除法應(yīng)用題

例3：白海貨運碼頭有一批貨物，運走了，還剩240噸，這批貨物原有多少噸？運走了剩下240噸?噸

(一)解：設(shè)這批貨物原有X噸。（二）240÷（9-5）×9

X—X=240=

X=240=

我這樣板書，對啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，增強學生的記憶，加深對所學的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。

人教版五年級下冊數(shù)學說課稿5

一、說教材

異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學習內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分、分數(shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。五年級學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

二、說學生

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數(shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。

三、說教學目標

1、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確的進行計算。

2、引導學生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

3、受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。

四、教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則。

教學難點：理解異分母分數(shù)加減法計算時必須先通分的算理。

教學關(guān)鍵：通分。

五、教學理念

通過學習新課標，使我明白：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?；谛抡n標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認知。

六、教學流程；

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，生活中處處有數(shù)學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。

在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數(shù)的加法，意圖是復習同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

（二）嘗試研究

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：

1、小組合作

我在3個異分母分數(shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

2、算法優(yōu)化

在學生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計算（2）通分計算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。

3、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）

通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。

人教版五年級下冊數(shù)學說課稿6

我將從：教材分析、教學目標、教學思想與方法和教學流程與設(shè)計意圖幾個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的認識與思考。

一、教材分析

本節(jié)課是在學生對長方體和正方體體積和體積單位等知識已熟練掌握的基礎(chǔ)上來學習的。首先，給出容積和容積概念并說明計量容積一般就是用體積單位；然后，通過從生活中引導學生觀察藥水瓶、飲料瓶上的容積單位L和ml，并介紹了它們的關(guān)系和它們與體積單位的區(qū)別與聯(lián)系；最后，在具體的操作活動中來感知L和ml這兩個容積單位的實際大小。并將新知識與實際生活相聯(lián)系起來。有利于學生更加深刻地理解容積單位的實際意義。培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。利用例5計算小汽車油箱容積鞏固長方體容積的計算和體積單位與容積單位的關(guān)系。

二、教學目標

立體圖形中體積與容積的學習，對于學生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活實際，聯(lián)系生活，讓學生親眼看一看，親手做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的，可接受的知識，因此針對教材內(nèi)容，我制定了以下教學目標：

1．使學生在對具體實物的觀察中理解容積與體積；認識容積單位：升、毫升。

2．使學生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、驗證、感悟等數(shù)學活動過程，感知容積單位升與毫升間的進率以及它們和體積單位的關(guān)系。

3．理解容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。

教學重點：容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。

教學難點：理解升與毫升間的進率。以及它們和體積單位的關(guān)系。

三、教學思想與方法。

俗話說:教學有法，教無定法。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，我打算從又下四步展開教學活動:

1、從學生的生活實際出發(fā)，結(jié)合具體的實物（塑料盒、木盒），利用學生的已有經(jīng)驗展開教學活動。如：在區(qū)分容積與體積時，選擇兩個大小、形狀相同的木盒和塑料盒進行比較，使學生通過感觀獲得對兩個概念的區(qū)別，加深學生對概念的理解。

2、在實際的操作活動中，發(fā)展學生的空間觀念，提升數(shù)學思考的水平。操作是學生認識事物、探索知識的一個重要方法和途徑。如：在探究中感知1L、1ML的實際大小，以及它們之間的關(guān)系。通過操作，學生真正體會到了什么是容積以及感悟出容積的大小。

3、通過有層次地操作活動，為學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。讓學生在頭腦中留下了深刻的印象，化抽象為形象。

4、將所學容積知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，加深對所學知識的理解，引導學生感受學習的價值。如：鞏固練習中的題目就有所體現(xiàn)。

四、教學過程與設(shè)計意圖

（一）復習舊知，引入新課

大教育家孔子曾說過：溫故而知新。新知識的構(gòu)建是以已有的舊知識為載體的。因此，在課的開始我設(shè)計了復習體積、體積單位以及相鄰單位間的進率，以及長方體體積的計算，能夠較好的為學習新知識做好鋪墊。

（二）動手操作，探究新知

這一部分是本節(jié)課的重點和難點。為了更好的突出重點突破難點。因此在一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四部分，第一、容積的概念，第二、容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系；第三、認識容積單位以及單位間的關(guān)系；感悟估測升和毫升的實際大小。第四、容積的實際應(yīng)用。

第一部分內(nèi)容是容積概念的教學。在這里，我直接出示實物教具，長方體小木盒。通過實物介紹容積就是容器里所能容納物體的體積。隨后讓學生舉例：生活中，還有哪些物體有容積？聯(lián)系生活實際加深對概念的理解，避免機械的背誦概念。在此基礎(chǔ)上問學生：通過剛才的舉例，發(fā)現(xiàn)了只有什么樣的物體才有容積？學生會很快說出：必須是空心的物體才有容積。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習興趣，通過直觀感知和聯(lián)系生活實際理解容積的意義。體會生活中處處有數(shù)學的思想。

第二部分容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系。在這里我設(shè)計了一個竟猜小游戲。拿出兩個一樣大小的長方體塑料盒和木頭盒（用紙蒙好）讓學生猜哪一個容積大，在學生的竟猜中揭曉迷底。感受容積與體積的不同之處是容積從里面測量而體積是從外面測量。它們的相同之處是體積相同。俗話說：興趣是最好的老師。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的一個重點。因此，我設(shè)計了這個竟猜小游戲，調(diào)動學生的學習積極性。讓學生始終在一個飽滿的精神狀態(tài)下來學習知識。從而輕松的解決了本課的重點知識。

第三部分內(nèi)容認識容積單位以及單位間的關(guān)系；感悟估測升和毫升的實際大小

課程標準指出：數(shù)學教學是活動的教學。讓學生在活動中學數(shù)學、做數(shù)學。因此，為了更好地突破本課的難點。在此，我設(shè)計了兩個活動。

活動一：認識容積單位，通過實物教具藥水瓶和飲料瓶，觀察上面的竟含量，引出L和ml兩個容積單位，讓學生猜想，升和毫升是什么意思?學生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容會猜出是容積單位。教師緊接著問學生:你們想知道1ml水有多少嗎?學生通過用針筒吸水并滴在手心活動感受1ml的大小。并把1ml水注入藥水瓶中，用它估計老師事先準備好的藥水瓶中水的容積。（10ml）通過這個活動使學生初步感受一毫升究竟有多少?并以此為憑借進行估測。培養(yǎng)學生對知識的應(yīng)用能力。

活動二：操作、猜想、驗證、感悟。用250毫升的量桶，向容積是1升的容器中倒水，倒幾次是1升？通過倒水活動你發(fā)現(xiàn)了什么？學生動手操作。倒四次正好是1升。得出（1L=1000ml）。又將1升水倒入容積是1立方分米的容器中，你猜想會發(fā)生什么?動手操作驗證猜想。得出1升=1立方分米。那么1毫升與1立方厘米有什么關(guān)系?有的學生說繼續(xù)驗證，有的學生會根據(jù)升與毫升、1升與1立方分米的關(guān)系得出1毫升=1立方厘米。此活動的設(shè)計意圖是讓學生在動手操作中領(lǐng)悟這兩個單位間的關(guān)系。隨后又讓學生在生活中尋找哪些容器上還標有L和ml的字樣。這樣有利于學生將新知識與生活緊密聯(lián)系起來，有利于學生更加深刻的感知容積單位的實際意義。先將1升水倒入正方體容器中，讓學生猜想會有什么現(xiàn)象。接著動手操作驗證猜想。學生會得出1升=1立方分米。那么1ml與1cm3又有什么關(guān)系呢?這時有的學生說繼續(xù)操作驗證；有的學生說不用，根據(jù)升與毫升的關(guān)系和1升與1立方分米的關(guān)系可以得到。體積與容積單位間的關(guān)系是通過學生猜想、操作驗證的方法得到的，這樣能夠使他們真正理解它們之間的關(guān)系。再將1升水倒入紙杯中，能倒幾紙杯水？估計一下一個紙杯大約能盛多少毫升水？本環(huán)節(jié)是通過兩次倒水活動深刻地理解了升與毫升和它們與體積單位之間的關(guān)系。讓學生親身受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。讓學生在“做”中“學”，在“學”中“做”。這時，教師指出:科學規(guī)定，每人每天至少要喝1400毫升的水，你知道1400毫升究竟是多少呢?學生用不同的容積來說明1400毫升的多少。這樣有利于學生對不同容器建立深刻的表象，豐富數(shù)學體驗，提高學生的應(yīng)用能力。

小學生的思維以具體形象為主，通過此活動，充分讓學生猜想、驗證、感悟、交流，師生互動，生生互動。學生不僅能體會到容積單位間的關(guān)系。而且更能深刻地感悟到1L和1ML的實際大小。增強估算的能力。培養(yǎng)學生節(jié)約自然資源的好習慣。

第四部分是例題的教學，由學生獨立完成，師適時點撥怎樣把體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。出現(xiàn)問題及時糾正和指導。最后集體訂正，使學生把所學的新知識加以運用。進一步理解容積和體積的關(guān)系。從而解決了本節(jié)課的難點。

（三）鞏固練習，拓展延伸

為了更好的完成教學目標，實現(xiàn)“三清”中的“堂堂清”。在此設(shè)計四組練習，第一組題單位間的換算，屬容易題。主要目的是對基礎(chǔ)知識的掌握情況進行考察。第二組題感知題，使學生加深對L和mL兩個單位關(guān)系的進一步感悟和理解。第三組計算題。難點是將體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。對新知識加以運用，屬中檔題。第四組練習即例6，目的是讓學生總結(jié)出測量不規(guī)則物體容積的方法。屬于較難題，激發(fā)學生的探究欲望。使不同層次的學生有都能夠得到不同的發(fā)展。

（四）總結(jié)反思，提煉升華

回顧課堂知識，最后這個環(huán)節(jié)通過讓學生談感受、談收獲、談體會，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的興趣。加強思想教育?！毒耪滤阈g(shù)》是我國數(shù)學屆的瑰寶，它的出現(xiàn)標志著中國古代數(shù)學體系的形成．后世的數(shù)學家，大都是從《九章算術(shù)》開始學習和研究數(shù)學知識的。唐宋兩代都由國家明令規(guī)定為教科書。1084年由當時的北宋朝廷進行刊刻，這是世界上最早的印刷本數(shù)學書?？梢哉f，《九章算術(shù)》是中國為數(shù)學發(fā)展做出的又一杰出貢獻。希望同學們有機會也看一下這本書?？梢约ぐl(fā)學生對科學的探究欲望和學習的興趣。并加強愛國主義教育。

人教版五年級下冊數(shù)學說課稿7

一、說課內(nèi)容

人教版小學數(shù)學五年級下冊6～66頁——分數(shù)與除法。

二、教材分析

（一）教材、教學的分析與思考

對于分數(shù)，學生并不陌生。在三年級的時候，他們已經(jīng)初步接觸了分數(shù)，通過直觀和動手操作，初步理解了分數(shù)的含義，知道了分數(shù)各部分的名稱；在這節(jié)課內(nèi)容之前，又進一步學習了分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義，這些都是學生學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

教材安排了兩個例題。例1初步溝通除法和分數(shù)的關(guān)系；例2明確指出可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。例題后通過適當?shù)木毩?，在學生應(yīng)用知識，解決問題，鞏固關(guān)系的同時，培養(yǎng)他們的探究能力。本課時內(nèi)容，為學生進一步學習分數(shù)的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

分數(shù)是一個內(nèi)涵豐富的數(shù)學概念，它的意義是多層次的。在本節(jié)課之前，學生是從“行為”（平均分物體）入手認識分數(shù)的；本節(jié)學習分數(shù)與除法的關(guān)系，則是對分數(shù)的進一步的理解——分數(shù)可以表示除法運算的結(jié)果。在本課教學中，我力求從這樣一個角度去突出這一點。

（二）教學目標

在具體的問題情境中，探索和理解除法與分數(shù)的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商，并從中體會到用分數(shù)表示除法商的優(yōu)越性。

能在幾組例證的探索過程中，初步感受數(shù)學建模思想，培養(yǎng)觀察、比較、歸納等探究的能力。

在對分數(shù)意義的理解中感受數(shù)學知識的發(fā)展變化規(guī)律，激發(fā)學習數(shù)學的積極情感。

（三）重點、難點

本課的教學重點是發(fā)現(xiàn)、掌握除法與分數(shù)的關(guān)系；難點是理解兩個數(shù)相除商用分數(shù)表示。

三、教法、學法

在這一節(jié)課中，我以學生熟悉的平均分問題和分數(shù)的意義作為學生學習的基點，借助實驗操作、數(shù)形結(jié)合的方法，讓學生自主探索，在經(jīng)歷

（b≠0）這一知識的形成過程中，逐步構(gòu)建除法和分數(shù)之間關(guān)系的模型，學會用分數(shù)這個新的數(shù)表示除法的商。

四、教學過程

開門見山，拋磚引玉。

1、把6顆糖，平均分給3人，每人分得（）顆。

2、把3顆★平均分給3人，每人分得（）顆。

3、把1塊月餅平均分給3人，每人分得（）塊。

【設(shè)計意圖：雖然只是簡單的3道題目，但卻復習了舊知識，同時又巧妙地引出新知識，拋磚引玉，為下面的研究埋下伏筆。】

承上啟下，初步建模

1、承接前一個問題：把1塊月餅平均分給3人，每人分得多少塊？

根據(jù)整數(shù)乘法的意義，列出除法算式1÷3；根據(jù)分數(shù)的意義，每人可得這塊月餅的，借助月餅圖可知，1塊月餅的也就是塊月餅。因此1÷3的商可以用分數(shù)表示。

[設(shè)計意圖：在老師的啟發(fā)下，學生根據(jù)整數(shù)除法的意義列出除法算式；根據(jù)分數(shù)的意義，直接用分數(shù)表示結(jié)果；其次借助數(shù)形結(jié)合，巧妙地把除法計算與分數(shù)初步聯(lián)系起來。]

2、把題目改為：把1塊月餅平均分給4名、5名、6名同學，每人分得多少塊？

3、追問：如果平均分給7名、8名、9名同學，每人分得多少塊？如果是b名同學呢？

[設(shè)計意圖：通過具體的問題情境，初步理解：如果被除數(shù)是1，不管除數(shù)是幾，都可以用幾分之一的分數(shù)表示1÷幾的商。初步建立的數(shù)學模型，為下面的研究奠定基礎(chǔ)。]

深入探究，理解含義

出示例2：把3塊月餅，平均分給4名同學，每人分得多少塊？

通過“估算——猜想——驗證——匯報反饋———小結(jié)”這幾個環(huán)節(jié)，明確：可以用分數(shù)表示3÷4的商。

我利用多媒體課件設(shè)計兩個預(yù)案，結(jié)合學生的匯報演示。

預(yù)案1：先把1塊月餅平均分成4份，每人分1份，就是塊；再用同樣的辦法平均分另外2塊同樣大小的月餅。這樣每人分得3個塊，就是塊。

預(yù)案2：把3塊月餅疊在一起平均分成4份，每人取其中的1份，就是3塊餅的。1份有3個塊，拼起來就是1塊餅的，即塊。

歸納類比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、把3塊月餅，平均分給10名同學，每人分得多少塊？

2、把7塊月餅，平均分給10名同學，每人分得多少塊？

3、把x塊月餅，平均分給15名同學，每人分得多少塊？

列出算式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

檢測反饋，拓展提高

1．用分數(shù)表示下面各題的商

7÷8＝9÷13＝9÷8＝11÷10＝

2．想一想，填一填

完成書本課后做一做第2題，并添加這一道題目

通過=（）÷（），說明除法和分數(shù)之間的互逆關(guān)系；通過

提問，“（）可以是任何數(shù)嗎？”引導學生思考并得出：因為除數(shù)和分母都不能為0，所以。

3．計算下面各題的商

4÷7＝1÷2＝5÷3＝45÷5＝

9÷3＝4÷5＝2÷3＝1÷6＝

4．解決問題

（1）一位火炬手跑1千米要15分鐘，平均每分鐘跑幾分之幾千米？1÷15＝（千米）

（2）如果要重新鋪設(shè)一塊15平方米的主席臺，需要41塊磚，平均每塊磚占地多少平方米？15÷41＝（平方米）

5．思考提高題：0.7÷2的商也能用分數(shù)表示嗎？

五、教學預(yù)評及板書設(shè)計

本節(jié)課通過營造寬松的學習氛圍，通過“拋——承——探——引”這幾個環(huán)節(jié)，使學生經(jīng)歷了（b≠0）這一知識的形成過程，較好地構(gòu)建了除法與分數(shù)關(guān)系這一新的數(shù)學模型，明確可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。而且板書簡明扼要，重點突出，能有效地突出教學的重點和突破教學的難點，使本課教學目標能有效達成，使課堂教學充滿生命的活力。

第四篇：青島版數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的意義》說課稿

分數(shù)的意義

各位老師，大家好，我今天說課的題目是《分數(shù)的意義》，我將從以下七個板塊來進行說課，分別是說教材，說學情，說教法、學法，說教學準備，說教學過程，說板書設(shè)計，說作業(yè)設(shè)計。

一、說教材 教學內(nèi)容：

這節(jié)課是五年級下冊《校園科技周——分數(shù)的意義和性質(zhì)》信息窗1《船模試航，航模放飛》P9－13。學生在已經(jīng)學習分數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上進行學習的。為之后學習分數(shù)與除法的關(guān)系，真分數(shù)，假分數(shù)以及分數(shù)的基本性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。教學目標：

知識與技能：結(jié)合具體情境理解單位“1”的含義和分數(shù)的意義。

過程與方法：通過合作，交流，動手操作，理解單位“1”和分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生抽象思維和歸納概括的能力。

情感、態(tài)度價值觀：在解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在具體的數(shù)學活動中獲得學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。教學重點：理解單位“1”與分數(shù)的意義。

教學難點：理解把許多物體組成的一個整體看作單位“1”

二、說學情

這節(jié)課的教學內(nèi)容較為抽象，對學生有一定難度，尤其是對單位“1”的理解。學生更喜歡學習較為直觀，形象的知識，所以在對學生教學時，需要將抽象的知識與形象的場景相結(jié)合，這樣不僅提高學生的興趣，也培養(yǎng)學生抽象思維能力。

三、教法、學法：

按照課程標準要求，這節(jié)課我將引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，“動手實踐、自主探索與合作交流”成為學生學習數(shù)學的重要方式。與此同時，我將結(jié)合實際，合理選擇教學資源，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，放手讓學生自主探索，經(jīng)歷知識的形成過程，充分激活學生的原有認知，促進方法遷移。

四、教學準備：多媒體課件，教學模型等。

五、教學過程：

1、整體設(shè)計

我將這節(jié)課整體分為以下四大環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

2、分析素材，理解概念。

3、借助素材，總結(jié)概念。

4、鞏固拓展，應(yīng)用概念。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

我將創(chuàng)設(shè)船模，航模小組活動的情境。用多媒體展示船模，航模小組的圖片，讓學生說說自己觀察。

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)學習教學的生動場景，讓學生更容易理解和接受直觀、具體的感性材料，調(diào)動起學生自主探索解決問題的熱情，為學生理解、總結(jié)概念奠定基礎(chǔ)。

二、分析素材，理解概念。

（一）初步感知：出示情境圖1“船模試航”。

學生仔細觀察這幅圖，請學生回答自己觀察的結(jié)果，如果一個學生說不完整，再請另一個學生補充。教師引導學生提出：5只航模平均分給5個同學，每個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？

讓學生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分。

請學生說說自己是怎么畫的，或者用多媒體展示學生題卡，之后全班交流。教師結(jié)合課件演示，適時引領(lǐng)：把5只船模看作一個整體，此處有意識地先出示5只船，在用圓圈將五只船圈起來，直觀的顯示這是一個整體；平均分成5份，這處，教師在有意識的用虛線將每艘船都隔開，表達出這是分成了五份；1份占這個整體的1/5，這里我們可以將其中一只船變色，這樣讓學生理解一份的概念。

在學習1/5的基礎(chǔ)上，老師可以繼續(xù)引導學生提出問題：如兩個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個同學呢？ 請多個同學試著回答。

【設(shè)計意圖】初步讓學生建立單位“1”的思想，在動手畫一畫和多媒體演示的過程中，體會單位“1”的思想。

（二）深入探究：出示情境圖2“航模放飛”

【提問】同學們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請你觀察這幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分數(shù)有關(guān)的問題？

請不同的學生說說自己的想法。教師可以適當引導如：一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢？

學生小組交流學習，并請同學說說自己學習的結(jié)果。

預(yù)設(shè)：學生先利用4個飛機模型動手擺一擺，可能會出現(xiàn)1/

2、2/4兩個答案。全班進行交流、辯析、補充，得出結(jié)論。

教師適時引領(lǐng)：每份是2架飛機，為什么說是占這個整體的1/2呢？抓住這一矛盾，組織學生利用模型再擺一擺，分一分，充分理解把4架飛機看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。

課件演示將4架飛機平均分的過程，這里同航模小組演示相同，展示四架飛機，再用一個圓圈將四架飛機圈起來表示一個整體，用虛線講四架飛機平均分，再將一組飛機變色，并板書結(jié)論。

在解決4架飛機的問題之后，讓學生根據(jù)4架飛機的探究方法，自行獨立的解決6架飛機的問題。請同學說說自己的結(jié)果，全班交流時，適時點撥：“每份是2架飛機，為什么占總數(shù)的1/3呢？”。從而引導學生得出結(jié)論。

【設(shè)計意圖】學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進行交流。找到解決問題的方法。通過以上三個層次的探究學生逐步理解單位“1“的思想，培養(yǎng)學生自探索新知，自主學習的能力。

（三）觀察比較

【提問】請同學們觀察我們所得到的 分數(shù)，你還有什么疑問嗎？

引導學生質(zhì)疑：兩個小隊每組放飛的都是2架飛機，為什么表示出來的分數(shù)卻不一樣呢？

讓學生先小組討論，在請不同的同學說說自己的想法，在回答問題的過程中，檢查一下學生對于整體“1”思想的理解。

通過對兩個小隊飛機放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分數(shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機，表示出的分數(shù)一個是1/2，一個是1/3。

【設(shè)計意圖】學生在學習整體“1”這一新知識時，容易造成混淆，這樣對比，更有利于學生對于新知識的理解。

三、借助素材，總結(jié)概念。

通過前面分、畫、擺，讓學生對單位“1”有了一定的理解。讓學生自己舉例子，學生可能會想出，將我們班的同學們看做一個整體，每個小組用分數(shù)表示出來。引導幫助學生理解單位“1”，讓學生自己嘗試總結(jié)分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。最后再讓學生閱讀課本，自學分數(shù)單位這一內(nèi)容，發(fā)揮學生自學的能力?！驹O(shè)計意圖】概念的形成不是一次完成的，要經(jīng)過多次的比較、分析與綜合。讓學生自己舉例子，充分讓學生理解概念，引導學生總結(jié)概念，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，指導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生自學的能力，通過各種手段，加深學生對于概念的理解。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念。課上練習我將分為三個層次：

首先是基礎(chǔ)題，【自主練習1】是讓學生用分數(shù)表示涂色部分，【自主練習2】是讓學生根據(jù)分數(shù)，給圖形涂色。這兩道題是讓學生鞏固單位“1”，加深對分數(shù)意義的理解；

其次是綜合體，【自主練習5】這道題是讓學生聯(lián)系實際生活，在生活用應(yīng)用單位“1”的知識；

最后是提高題，【自主練習9】加上題目要求，讓人明白是什么題這道題是對學生單位“1”理解的提高練習，充分檢查學生對于單位“1”的理解。

五、總結(jié)反思，深化認知。

我將引導學生分三個層次回顧總結(jié)知識。知識層面：理解了單位“1”的概念，分數(shù)的意義。能力層面：學會了用歸納的方法總結(jié)概念。

情感層面：通過這節(jié)課的學習看到生活中分數(shù)就在我們的身邊，數(shù)學很有趣。

六、板書設(shè)計：

七、作業(yè)設(shè)計：

我將分兩個層次來布置作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)，【自主練習4、6】這兩道題是對所學新知識的鞏固，適合全體學生來完成；

提高作業(yè)，【自主練習8,10】這兩道題是對所學知識的拓展與提高，針對學余余力或者感興趣的同學，其他學生可以視自身情況選作。

第五篇：青島版數(shù)學五年級上冊說課稿

青島版小學數(shù)學五年級上冊研說稿

尊敬的各位評委、老師們，大家好！

今天，我研說的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學五年級上冊。我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行研說。說課標包括課程目標和內(nèi)容標準；說教材包括編寫特點、編寫體例及目的、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合；說建議包括教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用。

一、說課標

(一）首先是課程目標

《小學數(shù)學課程標準》總目標：包括3個方面

1.獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

2.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

3.了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。

根據(jù)學生發(fā)展的生理和心理特征，《課程標準》又把九年義務(wù)教育的學習時間劃分為三個學段，我今天研說的五年級上冊，屬于第二學段。這是第二學段的課程目標：包括知識技能，數(shù)學思考，問題解決，情感態(tài)度四個方面。

知識技能：經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，掌握必要的運算技能、簡單的數(shù)據(jù)處理技能。

數(shù)學思考：初步形成數(shù)感和空間觀念，學會獨立思考，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

問題解決：能提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，運用所學解決問題。發(fā)展創(chuàng)新意識、實踐能力，學會合作交流

情感態(tài)度：體驗成功的樂趣，積極參與數(shù)學活動，養(yǎng)成良好的學習習慣。

(二）說內(nèi)容標準：

根據(jù)課程標準，數(shù)學學科的內(nèi)容又可以分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合實踐四大領(lǐng)域。這是本冊的內(nèi)容標準：

數(shù)與代數(shù)：掌握小數(shù)乘除法以及四則混合運算。能運用運算律簡算。理解有限、無限、循環(huán)小數(shù)。理解方程等式的意義、會解方程；能運用方程解決簡單的實際問題。掌握2、3、5倍數(shù)的特點。區(qū)分奇偶數(shù)、質(zhì)合數(shù)。會分解質(zhì)因數(shù)。

圖形與幾何：能夠畫出圖形的對稱軸以及進行平移、旋轉(zhuǎn)。掌握平行四邊形、三角形、梯形的特點。會計算平行四邊形、三角形、梯形及組合圖形的面積。

統(tǒng)計與概率：認識折線統(tǒng)計圖。會用折線統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)。會用不同的方法對多個人進行排隊。

綜合實踐：掌握利用轉(zhuǎn)化的方法對不規(guī)則物體進行測量。掌握進行調(diào)查活動的步驟和方法。能用自己的方式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

二、說教材

（一）編寫特點：

本冊教材直觀形象，圖文并茂，它的編寫特點主要有以下四個方面：

1、素材的選取具有現(xiàn)實性、科學性和時代性。

本冊教材根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，選取了一些反映生活的內(nèi)容為素材，目的是有計劃地引導學生認識生活、認識社會。“游三峽”展現(xiàn)祖國建設(shè)的新面貌，讓學生領(lǐng)略到祖國日新月異的變化，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感；“綠色家園”的設(shè)計，除了學習統(tǒng)計知識，還向?qū)W生滲透環(huán)境保護的內(nèi)容；今天我當家和“生活中的多邊形”則更充分的引導學生體會數(shù)學來源于生活，幫助學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決數(shù)學問題。

2、堅持“情境串”帶動”問題串”，整合經(jīng)驗課程和學科課程。

“生活中的多邊形——多邊形的面積”單元，分別以安裝樓梯玻璃、制作標志牌、制作椅子面、蝦池等幾個并列的情境組成情景串，引出了“這塊玻璃的面積是多少平方米”、“制作這個標志牌需要多少平方分米的鋁皮”、“制作這個椅子需要多少厘米的木材”、“蝦池的面積是多少平方米”等問題串，引發(fā)學生對多邊形面積的探索和學習?！白哌M動物園——簡易方程”單元，分別以大熊貓、小金絲猴、鸚鵡、白鷺等幾個并列的情境組成情景串，引出了“米粉重多少克”、“小金絲猴重多少克”、“鸚鵡重多少克”、“白鷺有多少只”等一系列問題引發(fā)學生對等式、方程、等式的性質(zhì)和解方程等知識的探索與學習。

通過信息窗中情境的延續(xù)，引發(fā)問題的遞進，形成問題串。

3、從學生的認知規(guī)律和解決問題的需要出發(fā)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。在本冊教材中初步認識因數(shù)和倍數(shù)，學習2、3、5的倍數(shù)的特征及質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的知識；將最大公因數(shù)及最小公倍數(shù)等內(nèi)容安排在下一冊教材中，這樣的編排分散了難點，更好地體現(xiàn)了這些知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，并降低了學習難度。研究等式的性質(zhì)后，學習方程。注重從解決問題的需要出發(fā)編排知識結(jié)構(gòu)，突出了知識學習的必要性。

4、滲透數(shù)學思想方法，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在“生活中的多邊形——多邊形的面積”單元的學習中，把平移旋轉(zhuǎn)等思想方法與多邊形面積推導公式有機結(jié)合，給學生提供了探索多邊形面積計算方法的思路，滲透了等積轉(zhuǎn)化的思想；在今天我當家——小數(shù)乘法、游三峽——小數(shù)除法兩個單元的學習中，把小數(shù)乘除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法的過程中也滲透了轉(zhuǎn)化思想，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）編寫體例及目的

在青島版教材的諸多特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨具匠心、特色鮮明。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就其中6項進行詳細解讀。

（1）信息窗，每一個知識點的學習都是以信息窗開始的，一幅幅生動有趣的圖片組成了信息窗的內(nèi)容，這些圖片或者貼近生活，或者增長見識。而每一個單元的所有信息窗又有一定的練習，形成一個情景串，引人入勝。啟發(fā)學生主動思考。

（2）合作探索。充分體現(xiàn)學生是課堂的主人的新課程理念，讓學生通過“動手實踐、自主探究、合作交流”等方式解決問題，發(fā)展創(chuàng)新精神和合作能力。

（3）自主練習，很多練習題都配有相應(yīng)的色彩豐富的圖片，符合小學生的年齡特征，容易引起學生的興趣。有的練習題的設(shè)計貼近生活，與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，更容易理解。練習題的形式多樣，判斷、計算、連線、應(yīng)用、畫圖、列舉、做游戲等等。在避免視覺疲勞的同時，還可以訓練學生思維的靈活性。

每單元的最后一頁都是如圖所示的這三個板塊。本冊書一共有7個單元，每個單元都是如此。

我學會了嗎？是在單元知識學習結(jié)束后，學生對自己整個單元知識的掌握情況的自查。

問題口袋是對于在學習中遇到的有價值但不能解決的問題，暫時放入“問題口袋”，從而保護學生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。

豐收園右邊籃子里的5個蘋果功能各不相同，“積極、合作、會問、會想、會用”是對四維目標的詮釋，左邊是學生的自我反思和交流，在這里學生可以暢談本單元的收獲。

這個豐收園在本冊課本的最后，讓同學們自己總結(jié)對本學期的知識任務(wù)完成的情況。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材共編排了七個單元、一個智慧廣場和兩個綜合實踐內(nèi)容。

按照數(shù)學學科的四大領(lǐng)域來劃分，其中，小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，因數(shù)與倍數(shù)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。對稱平移與旋轉(zhuǎn)，多邊形的面積屬于圖形與幾何。折線統(tǒng)計圖及智慧廣場屬于統(tǒng)計與概率。

本冊教材在安排了以上三個領(lǐng)域的內(nèi)容外，還安排了兩個綜合實踐內(nèi)容 ：聰明的測量員，關(guān)注我們的生活空間。

（四）立體式整合

橫向整合：第一單元小數(shù)乘法：包括小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)，小數(shù)四則混合運算及簡便算法。第三單元小數(shù)除法：包括除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、求商的近似值、循環(huán)、有限、無限小數(shù)、小數(shù)四則混合運算。前面知識學習是以后知識學習的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識學習由淺到深，由易到難，層層遞進的原則。

縱向整合：三年級下冊學習了小數(shù)的初步認識，四年級下冊小數(shù)加減法，三、四年級整數(shù)乘除法，五年級上冊小數(shù)乘除法。知識的呈現(xiàn)是螺旋上升的，每一步的學習既是對前面學習的一個延伸和完善，更是對后面學習的一個鋪墊和準備。每一部分的學習是環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不斷提高的。

三、說建議

(一)教學建議

課程標準中的教學建議：

1、緊密聯(lián)系學生的生活實際。

2、引導學生主動的探究。

3、注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。以課標為基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學經(jīng)驗，我總結(jié)了如下3條教學建議：

1、活用情境圖，以親身體驗為基礎(chǔ)為學習做好準備；情景圖與交通知識相聯(lián)系，既容易使學生產(chǎn)生興趣，又增加了課外知識的學習。

2、重視學生的動手實踐，自主探索和合作交流。

3、注重學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。

（二）評價建議

課標中的評價建議：

1、注重對學生數(shù)學學習過程的評價

2、恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的評價

4、評價方式要多樣化

5、評價結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。

以課標為基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學經(jīng)驗，我總結(jié)了以下3條教學建議：

1、評價方法多樣化（作業(yè)、測驗、行為表現(xiàn)）。

2、評價內(nèi)容全面化（學習過程、情感態(tài)度）。

3、評價主體多元化（學生自評互評、家長評價、教師評價）。

（三）課程資源的開發(fā)與利用建議： 課標中的建議：

1、充分開發(fā)和利用教材資源

2、利用生活素材，開發(fā)和利用教學資源

3、學科的知識經(jīng)驗是學習數(shù)學的主要資源

4、充分開發(fā)和利用內(nèi)外教學資源

5、注重學科間的整合

我的建議：文本資源 ：教科書 數(shù)學圖書報紙；信息技術(shù)資源：查閱資料，下載實例和課件和微課，社會教育資源：電視、互聯(lián)網(wǎng)。

敬請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見，謝謝大家。