第一篇：《教育法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

《教育法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

自學(xué)學(xué)時(shí)：32學(xué)時(shí) 推薦教材：

楊穎秀主編 《教育法學(xué)》[M].北京：中國人民在大學(xué)出版社，2008年11月第1版 參考資料：

1.鄭良信主編：《教育法學(xué)通論》，廣西教育出版社，2000年版。2.勞凱聲：《教育法論》，江蘇教育出版社，1993年版。3.張維平：《教育法學(xué)基礎(chǔ)》，遼寧大學(xué)出版，1997年版。

4.張維平主編：《制約與平衡——２０世紀(jì)的教育法》，山東教育出版社，1995年版。5.國家教委師范司：《教育法導(dǎo)讀》，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。6.張樂天主編：《教育法規(guī)導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版。

7.勞凱聲主編：《變革社會(huì)中的教育權(quán)和受教育權(quán)：教育法學(xué)基本問題研究》，教育科學(xué)出版社，2003版。

8.郝維謙、李連寧主編：《各國教育法制的比較研究》，人民教育出版社，1997年版。9.孫寶森等：《教育法學(xué)概論》，吉林教育出版社，1996年版。

10.李連寧等主編：《學(xué)校教育法制基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，1997年版。11.孫寶森等：《幼兒教育法規(guī)與政策概論》，北京師范大學(xué)出版社，1998年版。12.禇宏啟編著：《學(xué)校法律問題分析》，法律出版社，1998年版。13.祝銘山主編:《文化教育類行政訴訟》,中國法制出版社,2004年9月版。14.楊穎秀主編：《教育法學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)教育出版社，2004年1月版。15.吳志宏、陳韶峰、湯林春著:《教育政策與教育法規(guī)》,華東師范大學(xué)出版社，2003年版。

16.陳立鵬、劉新麗編著：《中國教育法律解讀》，機(jī)械工業(yè)出版社，2002年版?？己朔绞剑浩綍r(shí)作業(yè)×40％＋筆試（開卷）×60％

第一章 教育法學(xué)導(dǎo)論（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教育法學(xué)的研究對(duì)象和基本屬性 2.了解教育法學(xué)的發(fā)展過程 3.了解教育法學(xué)的主要研究方法

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握教育法學(xué)的研究對(duì)象；難點(diǎn)是近期教育法學(xué)界討論的焦點(diǎn)問題和運(yùn)用教育法的知識(shí)分析有關(guān)的教育案例

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.（C）年，德國學(xué)者黑格爾撰寫的《學(xué)校法學(xué)》一書，被認(rèn)為是世界上第一部系統(tǒng)的教育法學(xué)著作。

A.1932 B.1947 C.1957 D.1968 2.清末最重要的、一直沿用到1911年清政權(quán)滅亡為止的教育法規(guī)是(B)A.《欽定學(xué)堂章程》

B.《奏定學(xué)堂章程》

C.《京師大學(xué)堂章程》

D.《蒙學(xué)堂章程》 3.近代資產(chǎn)階級(jí)國家的政治制度賴以建立和存在的理論基礎(chǔ)是“三權(quán)分立”說?！叭龣?quán)分立”是指(D)A.決策權(quán)、立法權(quán)、行政權(quán)的分立 B.司法權(quán)、決策權(quán)、立法權(quán)的分立 C.行政權(quán)、司法權(quán)、決策權(quán)的分立 D.立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)的分立

第二章 教育法的基本原理（自學(xué)4學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教育法的含義及特性 2.理解教育法堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則 3.掌握教育法的法律淵源及體系 4.了解教育法律規(guī)范的含義、結(jié)構(gòu)及類型

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握教育法的含義及特性，掌握教育法的法律淵源；難點(diǎn)是理解教育法學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，并能應(yīng)用其分析實(shí)際問題。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1．（A）性規(guī)范是指人們?cè)诜ǘl件下，必須作出某種行為的法律規(guī)范。A.義務(wù) B.禁止 C.授權(quán) D.懲罰

2.教育法的非正式解釋是指（BCD）對(duì)有關(guān)法律所作的法理性或?qū)W術(shù)性解釋。A．國家機(jī)關(guān) B.學(xué)術(shù)界 C.社會(huì)團(tuán)體 D.公民個(gè)人

3.簡(jiǎn)述教育法學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。

答：教育法學(xué)又稱教育法律科學(xué)，是以教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的法學(xué)分支學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)與教育法學(xué)都以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。教育法學(xué)是為保證教育活動(dòng)的正常進(jìn)行，而在教育法律關(guān)系、教育機(jī)構(gòu)的管理、教師與學(xué)生的權(quán)利義務(wù)等方面對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行的研究。教育學(xué)是對(duì)各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)、教育活動(dòng)、教育問題、教育理論等方面進(jìn)行的研究。教育法學(xué)與教育學(xué)從不同的角度對(duì)相同客體的不同方面進(jìn)行研究，兩者有著必然的聯(lián)系。教育學(xué)為教育法學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，教育法學(xué)在對(duì)教育法律現(xiàn)象進(jìn)行研究的過程中，又必須遵循教育方針、教育目的、教育規(guī)律等，比如教育法學(xué)在研究教育法的制定過程中，必須遵循符合教育規(guī)律的基本原則，才能制定出適應(yīng)教育發(fā)展需要的、真正發(fā)揮作用的教育法。

第三章 教育行政機(jī)關(guān)（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教育行政機(jī)關(guān)的教育權(quán)利及義務(wù) 2.了解教育法所規(guī)定的教育行政機(jī)關(guān)的法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握教育行政機(jī)關(guān)的教育權(quán)利及義務(wù)；難點(diǎn)是依據(jù)教育法的知識(shí)審視教育行政機(jī)關(guān)的教育管理行為

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.教育督導(dǎo)是一種特殊的教育工作的監(jiān)督制度，這種制度屬于(C)A.權(quán)力機(jī)關(guān)的工作監(jiān)督

B.司法機(jī)關(guān)的司法監(jiān)督 C.行政機(jī)關(guān)的行政監(jiān)督

D.執(zhí)政黨的黨務(wù)監(jiān)督 2.國家教育權(quán)的分配在橫向上一般分為（ABC）。

A.教育立法權(quán) B.教育行政權(quán) C.教育司法權(quán) D.教育監(jiān)督權(quán) 3.簡(jiǎn)述教育法制監(jiān)督的作用。答：

教育法制監(jiān)督的作用主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）教育法制監(jiān)督是保證教育法正確運(yùn)行的有效手段；

（2）教育法制監(jiān)督是保證各種教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的必要途徑；（3）教育法制監(jiān)督可以推進(jìn)我國依法治教的進(jìn)程。

第四章 學(xué)校（自學(xué)4學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握學(xué)校法律地位的含義及現(xiàn)行法對(duì)學(xué)校法律地位的確定 2.了解設(shè)立學(xué)校的條件及程序 3.重點(diǎn)掌握學(xué)校的權(quán)利與義務(wù) 4.了解學(xué)校在教育活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)；難點(diǎn)是學(xué)校法律地位的含義及現(xiàn)行法對(duì)學(xué)校法律地位的確定。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.目前，我國高等學(xué)校實(shí)行的是(B)A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C.董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D.校務(wù)委員會(huì)制

第五章 教師（自學(xué)4學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教師法律地位的含義 2.重點(diǎn)掌握教師的權(quán)利與義務(wù)

3.了解教師的資格制度、職務(wù)制度、聘任制度、培訓(xùn)制度和考核制度，以及教師的工資、住房、醫(yī)療、退休退職等待遇

4.掌握教師的法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握教師的法律地位和教師的權(quán)利與義務(wù)；難點(diǎn)是理解教師的權(quán)利與義務(wù)，掌握教師的法律責(zé)任。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.《中華人民共和國教師法》頒布的時(shí)間是(B)A.1986年4月12日

B.1993年10月31日

C.1995年3月18日

D.1996年5月15日 2.根據(jù)《教師法》第14條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格(A)A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的B.故意犯罪受到刑事處罰的

C.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的D.過失犯罪受到刑事處罰的 3.教師聘任制有哪些特征? 答：

(1)教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門之間的法律行為，通過聘任確定雙方的法律關(guān)系。

(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。

第六章 學(xué)生（自學(xué)4學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握學(xué)生法律地位的含義以及現(xiàn)行法對(duì)學(xué)生法律地位的界定 2.重點(diǎn)掌握現(xiàn)行法賦予學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

3.理解未成年學(xué)生犯罪的特點(diǎn)、成因以及如何預(yù)防未成年學(xué)生犯罪等相關(guān)問題 4.了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的相關(guān)法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握學(xué)生的法律地位，理解學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育案例；難點(diǎn)是未成年學(xué)生保護(hù)以及預(yù)防未成年學(xué)生犯罪問題。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A.14周歲以下

B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以上不滿17周歲

D.18周歲以下 2.學(xué)生提起申訴需要符合哪些條件? 答：

首先，提起申訴的人必須是不服學(xué)校處分或認(rèn)為學(xué)校或教師侵犯了其合法權(quán)益的學(xué)生本人，如果學(xué)生年齡小，可由監(jiān)護(hù)人代為提出。

其次，必須針對(duì)特定的被申訴人，包括作出不利處分的學(xué)?；蚯址噶似浜戏?quán)益的學(xué)?；蚪處?。

再次，提出申訴的事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的受理范圍內(nèi)。最后，提出申訴必須遵循一定的程序。

第七章 監(jiān)護(hù)人（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求： 闡述監(jiān)護(hù)人的教育法律地位、教育權(quán)利與義務(wù)及其教育法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解監(jiān)護(hù)人的教育權(quán)利與義務(wù)，明確監(jiān)護(hù)人的教育法律責(zé)任；難點(diǎn)是如何明確監(jiān)護(hù)人的教育法律責(zé)任。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.父母或者其他監(jiān)護(hù)人不送適齡兒童、少年就學(xué)接受義務(wù)教育的法律責(zé)任 答：

《義務(wù)教育法》第十一條第一款和《實(shí)施細(xì)則》第十一條第二款規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須送適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。這是家庭所承擔(dān)的保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的義務(wù)。我國法律規(guī)定，未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人，其他監(jiān)護(hù)人主要是指未成年人父母以外的其他近親屬，如祖父母、外祖父母、成年的兄姐等。不履行這項(xiàng)義務(wù)的，依據(jù)《實(shí)施細(xì)則》第四十條的規(guī)定，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機(jī)構(gòu)，農(nóng)村由鄉(xiāng)級(jí)人民政府，進(jìn)行批評(píng)教育；經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)?！?/p>

第八章 教育基本制度（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.了解我國現(xiàn)行的教育制度體系及其內(nèi)容

2.理解并掌握《義務(wù)教育法》修訂后義務(wù)教育制度的新變化

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是學(xué)前教育制度；難點(diǎn)是學(xué)前教育前沿理論、學(xué)前教育資格考試和教育督導(dǎo)與評(píng)估。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是(A)A.國家財(cái)政撥款

B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加

C.社會(huì)集資、捐資

D.教育專項(xiàng)資金 2．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教育的平等性原則的理解和認(rèn)識(shí)。答：

（1）教育的平等性原則可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行理解：

第一，受教育機(jī)會(huì)平等原則?！督逃ā分幸?guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！薄肮癫环置褡?、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！边@一規(guī)定確定了公民受教育機(jī)會(huì)平等的基本原則。受教育機(jī)會(huì)平等原則一般包括受教育起點(diǎn)上的機(jī)會(huì)平等、受教育過程上的機(jī)會(huì)平等和受教育結(jié)果上的機(jī)會(huì)平等三個(gè)層面：首先，受教育起點(diǎn)上的機(jī)會(huì)平等是指每個(gè)公民在入學(xué)機(jī)會(huì)上享有平等的權(quán)利?！稇椃ā分幸?guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！边@一規(guī)定，以國家大法的形式明確了公民受教育起點(diǎn)上的機(jī)會(huì)平等性。其次，受教育過程上的機(jī)會(huì)平等是指公民在接受教育的過程中，有獲得教育條件、教育待遇等方面的平等權(quán)利。對(duì)此，《〈義務(wù)教育法〉實(shí)施細(xì)則》和《教育法》都作了相應(yīng)的規(guī)定?！丁戳x務(wù)教育法〉實(shí)施細(xì)則》規(guī)定了實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)為適齡兒童和少年提供的受教育的基本條件為:“

（一）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；

（二）具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來源；

（三）具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材?！蓖瑫r(shí)，還要求：“地方各級(jí)人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)積極采取措施，不斷改善實(shí)施義務(wù)教育的條件?！薄督逃ā分幸?guī)定：受教育者享有“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”的權(quán)利。第三，受教育結(jié)果上的機(jī)會(huì)平等是指公民在接受教育后，有獲得學(xué)校和社會(huì)公正評(píng)價(jià)的平等權(quán)利。這種平等主要體現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績(jī)和品行評(píng)價(jià)上的平等、進(jìn)一步求學(xué)機(jī)會(huì)上的平等、就業(yè)機(jī)會(huì)上的平等等。《教育法》中規(guī)定：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利?！笔芙逃呦碛小霸趯W(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書”的權(quán)利。

第二，扶持特殊地區(qū)和人群教育原則。受教育機(jī)會(huì)平等在實(shí)踐中的體現(xiàn)并不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。我國地域遼闊，人口眾多，區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展很不平衡，這直接或間接地造成了受教育機(jī)會(huì)不平等的現(xiàn)象。針對(duì)我國目前經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平不高，各地發(fā)展水平不平衡的狀況，教育法需要根據(jù)不同的實(shí)際情況，采取不同的策略，以盡快實(shí)現(xiàn)教育的平等性原則。我國少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，教育水平相對(duì)較低，教育法則規(guī)定國家對(duì)這些地區(qū)及人群給予特殊的幫助和扶持?！督逃ā返谑畻l規(guī)定:“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”，“國家扶持邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”，“國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)”。這些規(guī)定有利于保障教育的平等性原則的實(shí)施。此外，女童、流動(dòng)人口子女、有違法犯罪行為的未成年人，也應(yīng)享有平等的受教育權(quán)。

（2）結(jié)合具體實(shí)例作進(jìn)一步論證。

第九章 教育法律責(zé)任（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則 2.了解法律責(zé)任的類型及法律責(zé)任的實(shí)現(xiàn)方式

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是掌握法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則；難點(diǎn)還有學(xué)校事故及其法律責(zé)任認(rèn)定

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的(C)A.導(dǎo)向性 B.對(duì)等性 C.強(qiáng)制性 D.有序性

第十章 教育法律救濟(jì)（自學(xué)6學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.理解法律救濟(jì)的含義及特征

2.重點(diǎn)掌握教育法律救濟(jì)的途徑，申訴制度中的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度 3.了解行政復(fù)議、行政賠償、行政訴訟及民事訴訟的概念、特征、范圍及程序

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是掌握教師申訴制度和學(xué)生申訴制度的范圍和程序；難點(diǎn)是能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆删葷?jì)途徑保護(hù)法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.案例：學(xué)生在校受傷 學(xué)校按過錯(cuò)擔(dān)責(zé)

宋某和郭某是小學(xué)同學(xué)。一日下午在課間休息時(shí)，郭某與另一同學(xué)在校內(nèi)操場(chǎng)上比賽騎自行車。與從操場(chǎng)上跑出來的宋某相撞，致使宋某小腿腿骨骨折。住院治療，共花去醫(yī)療費(fèi)59 14元。郭某的父親在宋某住院期間分期共支付宋某藥費(fèi)2900元，因郭某的父親未再支付治療費(fèi)用，宋某和父親向法院提起了訴訟，請(qǐng)求依法判令郭某的法定代理人賠償7094元，并認(rèn)為小學(xué)對(duì)在校學(xué)生疏于管理和教育，具有過錯(cuò)，請(qǐng)求判令學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)上述責(zé)任。

答：

法院審理認(rèn)為，郭某作為在校學(xué)生，本應(yīng)自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律，但其在下課期間在校園操場(chǎng)上擅自騎自行車與他人比賽將宋某撞傷，違反了學(xué)校的校規(guī)，因郭某是未成年人，其行為所產(chǎn)生的傷害他人的后果，應(yīng)由郭某法定代理人承擔(dān)賠償責(zé)任。同時(shí)，根據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，小學(xué)雖然制定規(guī)定不準(zhǔn)在校內(nèi)騎自行車，但學(xué)校并無相關(guān)的防范措施，未盡到妥善的管理職責(zé)以防止事故的發(fā)生，故應(yīng)承擔(dān)與其過錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。因此判決：宋某住院所花醫(yī)療費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)，護(hù)理費(fèi)合計(jì)6284元，郭某法定代理人賠償4284元，小學(xué)賠償2000元； 未成年學(xué)生的人身安全和發(fā)生在校園以及與學(xué)校有關(guān)的未成年學(xué)生傷害處理問題，一直是社會(huì)關(guān)注、家長(zhǎng)關(guān)心、教育部門擔(dān)心的重大問題。最高人民法院在《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條中對(duì)此類問題作了明確規(guī)定。就本案來講，該《解釋》第七條第一款規(guī)定：對(duì)未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致使他人人身損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。小學(xué)雖然制定了嚴(yán)禁學(xué)生在校騎自行車的校規(guī)，但對(duì)該起事故的發(fā)生缺乏相應(yīng)的防范措施，應(yīng)承擔(dān)與其過錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。郭某違反學(xué)校校規(guī)，在學(xué)校操場(chǎng)上與同學(xué)比賽騎自行車，將他人撞傷，因郭某為未成年人，為限制民事行為能力人。我國民法通則第一百三十三條規(guī)定：無民事行為能力、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。第十四條又規(guī)定：無民事行為能力、限制民事行為能力的監(jiān)護(hù)人是他的法定代理人。因此郭某傷害他人的賠償責(zé)任應(yīng)有其父親承擔(dān)。民法通則第一百一十九條規(guī)定：對(duì)公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘疾者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用。因此，法院的判決是正確的。

第二篇：《勞動(dòng)法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

《勞動(dòng)法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

總學(xué)時(shí)：面授24 學(xué)時(shí)、自學(xué)48學(xué)時(shí)

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 適用專業(yè)：人力資源管理 預(yù)修要求：法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法 課程性質(zhì)、目的和任務(wù)：《勞動(dòng)法學(xué)》是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置本課程的目的是通過勞動(dòng)法的學(xué)習(xí)，掌握勞動(dòng)法的基本理論和制度、現(xiàn)行法律規(guī)定，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決勞動(dòng)法問題的能力，熟練處理人力資源管理過程中的勞動(dòng)法問題。

課程教學(xué)的基本要求：學(xué)習(xí)勞動(dòng)法課程的基本要求是理解勞動(dòng)法的基礎(chǔ)理論，掌握勞動(dòng)法的現(xiàn)行規(guī)定，理論聯(lián)系實(shí)際，能熟練處理人力資源管理中遇到的勞動(dòng)法問題。

本課程對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求：本課程的特點(diǎn)是現(xiàn)行法律法規(guī)繁雜，實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生課后自行研讀主要法律法規(guī)，多研習(xí)案例分析、實(shí)務(wù)處理方面的書籍、對(duì)某些重要問題可參閱相關(guān)論文。

第一章 勞動(dòng)法概述 學(xué)時(shí)：面授2學(xué)時(shí)、自學(xué)4學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解勞動(dòng)法的產(chǎn)生和發(fā)展，勞動(dòng)法的概念、地位和基本特征、基本原則、國際勞工立法的產(chǎn)生與發(fā)展等，掌握勞動(dòng)法的精神、調(diào)整對(duì)象、形式和體系。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象、精神、形式和體系。

三、學(xué)習(xí)方法：

本章涉及法的基本理論，可閱讀《法理學(xué)》教材。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、現(xiàn)代勞動(dòng)法的精神？

2、勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)？

3、國際勞工立法的形式？

4、勞動(dòng)法有哪些表現(xiàn)形式？

第二章 勞動(dòng)法律關(guān)系

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解勞動(dòng)法律關(guān)系的概念、勞動(dòng)法律關(guān)系的要素以及勞動(dòng)法律事實(shí)、事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系等問題。

二、重點(diǎn)與重點(diǎn): 勞動(dòng)法律關(guān)系的概念和要素、勞動(dòng)法律事實(shí)及事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)方法：

重點(diǎn)理解法律關(guān)系的含義，在此基礎(chǔ)上理解勞動(dòng)法律關(guān)系以及事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、勞動(dòng)法律關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別？

2、事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)如何處理？

一、基本要求：

本章闡述勞動(dòng)權(quán)的概念、勞動(dòng)就業(yè)的方針、原則和途徑，促進(jìn)就業(yè)法律制度，公平就業(yè)與就業(yè)歧視，特定勞動(dòng)者的就業(yè)保障等。

二、重點(diǎn)與重點(diǎn)：

勞動(dòng)權(quán)的理解，公平就業(yè)保障法律制度。

三、學(xué)習(xí)方法：

通過網(wǎng)絡(luò)等搜集就業(yè)歧視的案例，準(zhǔn)確理解就業(yè)歧視的含義。

四、例題選解：

1、違反《就業(yè)促進(jìn)法》規(guī)定，用人單位實(shí)施就業(yè)歧視的，勞動(dòng)者可以()。A、向勞動(dòng)保障部門投訴 B、向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁

C、向人民法院提起訴訟 D、向企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)申請(qǐng)調(diào)解 答：C。

分析：用人單位實(shí)施就業(yè)歧視一般在招工環(huán)節(jié)，此時(shí)勞動(dòng)關(guān)系尚未建立，故不屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議，不能用勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式解決，《就業(yè)促進(jìn)法》規(guī)定可以直接向人民法院起訴。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、應(yīng)如何正確理解勞動(dòng)權(quán)？

2、什么是就業(yè)歧視及不構(gòu)成就業(yè)歧視的例外

3、如何保障公平就業(yè)？ 第三章 勞動(dòng)就業(yè) 學(xué)時(shí)： 面授2學(xué)時(shí)、自學(xué)4學(xué)時(shí)

第四章 勞動(dòng)合同 學(xué)時(shí)：面授8學(xué)時(shí)、自學(xué)16學(xué)時(shí)

一、基本要求：

掌握勞動(dòng)合同的特征、種類、訂立、內(nèi)容和形式、履行、變更、解除和終止，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

二、重點(diǎn)與重點(diǎn)：

勞動(dòng)合同的種類、內(nèi)容、勞動(dòng)合同解除的條件和程序、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

三、學(xué)習(xí)方法：

認(rèn)真研讀法條、大量研習(xí)案例、可多閱讀關(guān)于勞動(dòng)合同法實(shí)務(wù)應(yīng)用方面的書籍。

四、例題選解：

1、根據(jù)《勞動(dòng)合同法》，下列關(guān)于解除勞動(dòng)合同的說法錯(cuò)誤的有（）A.在試用期內(nèi)勞動(dòng)者可以隨時(shí)解除合同

B.勞動(dòng)者同時(shí)與其他用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系的，用人單位都可以直接解除勞動(dòng)合同 C.用人單位未在約定的時(shí)間支付勞動(dòng)報(bào)酬，勞動(dòng)者可以解除勞動(dòng)合同 D.用人單位未為勞動(dòng)者繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，勞動(dòng)者可以解除勞動(dòng)合同 答：AB。

分析：A、在試用期內(nèi)，勞動(dòng)者應(yīng)提前三天通知用人單位； B、勞動(dòng)者同時(shí)與其他用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系，只有在對(duì)完成本單位任務(wù)造成嚴(yán)重影響，或者經(jīng)用人單位提出拒不改正的才可以解除勞動(dòng)關(guān)系。

2、下列說法正確的是（）

A、非全日制用工可以不簽書面勞動(dòng)合同

B、非全日制用工終止勞動(dòng)關(guān)系需按規(guī)定支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償

C、被派遣勞動(dòng)者有嚴(yán)重違紀(jì)行為，用工單位可以解除勞動(dòng)合同 D、被派遣勞動(dòng)者享有與用工單位同工同酬的權(quán)利 答：AD。分析：B、非全日制用工終止勞動(dòng)關(guān)系可以不支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；

C、被派遣勞動(dòng)者與用工單位之間不存在勞動(dòng)關(guān)系，故其不能直接接觸勞動(dòng)合同，但可以退回派遣單位。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、不簽書面勞動(dòng)合同用人單位應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任？

2、競(jìng)業(yè)限制與勞動(dòng)權(quán)的關(guān)系？

3、無固定期限勞動(dòng)合同的意義以及應(yīng)當(dāng)簽訂的情形？

4、勞動(dòng)者可以單方解除勞動(dòng)合同的情形？

5、用人單位可以單方解除勞動(dòng)合同的情形？

6、勞務(wù)派遣中的法律關(guān)系？

7、應(yīng)當(dāng)支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和不支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)那樾危?/p>

第五章 集體合同

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解集體合同的概念、意義和體制，掌握集體合同的內(nèi)容、訂立和效力、履行、變更和終止等。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

集體合同的意義、內(nèi)容、訂立程序和效力。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材和相關(guān)法律。

四、例題選解：

1、根據(jù)勞動(dòng)法律、法規(guī)的規(guī)定，因簽訂集體合同發(fā)生的爭(zhēng)議，雙方協(xié)商不成，應(yīng)按以下程序解決（）

A.由當(dāng)?shù)厝嗣裾旁L機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)處理 B.由人民法院受理

C.由勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)受理 D.由當(dāng)?shù)厝嗣裾畡趧?dòng)行政部門組織有關(guān)各方協(xié)調(diào)解決

答：D。分析：因簽訂集體合同發(fā)生的爭(zhēng)議屬于利益爭(zhēng)議，與履行集體合同的爭(zhēng)議即權(quán)益爭(zhēng)議不同，權(quán)益爭(zhēng)議可以通過仲裁、訴訟等方式解決，但利益爭(zhēng)議只能由當(dāng)?shù)厝嗣裾畡趧?dòng)行政部門組織有關(guān)各方協(xié)調(diào)解決，因?yàn)樵摲N利益還沒有上升為確定權(quán)益，是當(dāng)事人爭(zhēng)取權(quán)益過程中發(fā)生的爭(zhēng)議。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、集體合同的意義？

2、集體合同的訂立程序？

3、集體合同的效力？

4、集體合同的爭(zhēng)議的解決？

第六章 用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則的概念和性質(zhì)，掌握用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則制定的程序和效力。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則的性質(zhì)、制定程序、法律效力。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材和相關(guān)論文。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則的性質(zhì)？

2、用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則生效的程序要求？

第七章 工會(huì)與職工民主管理

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解國外工會(huì)制度，掌握我國工會(huì)制度，掌握我國職工民主管理的主要形式。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

我國工會(huì)的性質(zhì)、基本職能，對(duì)工會(huì)干部權(quán)益的保護(hù)、我國職工民主管理的形式。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材、相關(guān)法律和論文，可調(diào)研實(shí)際中工會(huì)的運(yùn)作情況。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、西方國家工會(huì)的性質(zhì)？

2、我國工會(huì)的性質(zhì)和職能？

3、我國實(shí)行民主管理的基本形式？

第八章 工作時(shí)間和休息休假

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解工作時(shí)間法定化的意義，掌握各種工時(shí)制度和休息休假制度。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

各種特殊工時(shí)制度，限制延長(zhǎng)工作時(shí)間的意義和主要規(guī)定。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材、相關(guān)法律，練習(xí)延長(zhǎng)工作時(shí)間加班工資的計(jì)算。

四、例題選解：

1、下列可以實(shí)行不定時(shí)工作日的有（）

A、煤礦井下作業(yè)工人 B、企業(yè)高級(jí)管理人員 C、推銷人員 D、火車乘務(wù)員 答：BC。

分析：A、煤礦井下作業(yè)工人工作時(shí)間可以固定，不能實(shí)行不定時(shí)工作日，因其工作環(huán)境特殊并且勞動(dòng)強(qiáng)度大，所以可以實(shí)行縮短工作日；

D、火車乘務(wù)員因工作性質(zhì)需要聯(lián)系工作，但工作時(shí)間可以在較長(zhǎng)周期內(nèi)綜合確定符合標(biāo)準(zhǔn)工作日，故可實(shí)行綜合計(jì)算工時(shí)工作制。

BC、企業(yè)高級(jí)管理人員和推銷人員因其工作時(shí)間不固定，可實(shí)行不定時(shí)工作日。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、工作時(shí)間法定化的意義？

2、各種特殊工時(shí)的特點(diǎn)及應(yīng)用？

3、限制延長(zhǎng)工作時(shí)間的意義和主要規(guī)定？

第九章 工 資

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解工資的立法模和幾種工資分配制度，掌握工資構(gòu)成和工資形式、最低工資制度和工資支付保障制度。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

工資結(jié)構(gòu)和工資形式，最低工資制度，工資支付保障制度。

三、學(xué)習(xí)方法：

結(jié)合工時(shí)制度掌握工資的計(jì)算。

四、例題選解：

1、李某每月基本工資1000元，國慶期間加班7天，請(qǐng)問這7天單位應(yīng)至少支付李某多少工資？

答：解答本題首先要了解國慶7天假期的構(gòu)成，無特別說明一般是法定假日3天，另外4天為兩個(gè)公休假日（即兩個(gè)周末）；其次要掌握延長(zhǎng)工作時(shí)間的計(jì)算，即公休假日加班應(yīng)支付不低于正常工資兩倍的工資，法定假日加班應(yīng)支付不低于正常工資三倍的工資，再次，要計(jì)算日工資，還應(yīng)掌握每月記薪天數(shù)為21.75。

故：（1）李某日工資為：1000/21.75=46；

（2）國慶3天法定假日至少支付的工資為：46*3*3=414；（3）4天公休假日應(yīng)至少支付的工資為：46*2*4=368；

（4）國慶加班7天應(yīng)至少支付的工資為：414+368=782（元）。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、計(jì)時(shí)工資和時(shí)間工資的優(yōu)缺點(diǎn)及其應(yīng)用？

2、最低工資保障的含義及意義？

3、工資支付的規(guī)則？

第十章 勞動(dòng)保護(hù) 學(xué)時(shí)：面授2學(xué)時(shí)、自學(xué)4學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解勞動(dòng)保護(hù)制度的意義、任務(wù)和方針，掌握安全生產(chǎn)法律制度、職業(yè)病防治法律制度以及女職工和未成年工的特殊保護(hù)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：用人單位的安全生產(chǎn)保障、勞動(dòng)者的安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)、職業(yè)病防護(hù)和管理、診斷、女職工和未成年工的特殊保護(hù)。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材、相關(guān)法律，了解本單位安全生產(chǎn)制度并結(jié)合本章知識(shí)分析其中漏洞。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、勞動(dòng)保護(hù)立法的任務(wù)？

2、用人單位應(yīng)如何保障安全生產(chǎn)？

3、勞動(dòng)者安全生產(chǎn)方面的權(quán)利？

4、如何進(jìn)行職業(yè)病的預(yù)防？

5、女職工和未成年工特殊保護(hù)的原因、意義及主要規(guī)定？

第十一章 勞動(dòng)爭(zhēng)議處理 學(xué)時(shí)：面授2學(xué)時(shí)、自學(xué)4學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解勞動(dòng)爭(zhēng)議的特點(diǎn)、分類、掌握勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁和訴訟制度。

二、重點(diǎn)：勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解的性質(zhì)和效力，勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁程序。

三、學(xué)習(xí)方法：

可去勞動(dòng)仲裁庭或法院旁聽勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的審理。

四、例題選解：

1、下列說法正確的是（）

A、勞動(dòng)者和用人單位因是否繳納社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)生的爭(zhēng)議仲裁裁決自作出之日起發(fā)生效力B、勞動(dòng)者和用人單位因是否繳納社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)生的爭(zhēng)議仲裁裁決作出后，勞動(dòng)者不服的不能向法院起訴

C、勞動(dòng)者和用人單位因是否繳納社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)生的爭(zhēng)議仲裁裁決作出后三十日內(nèi)發(fā)現(xiàn)仲裁委員會(huì)無管轄權(quán)的，該裁決不發(fā)生法律效力 D、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁收取適當(dāng)?shù)闹俨觅M(fèi) 答：A。

分析：此題涉及《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》規(guī)定的終局裁決，對(duì)金額不大，執(zhí)行國家勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)方面的爭(zhēng)議一般事實(shí)較為簡(jiǎn)單清楚，所以該法規(guī)定仲裁委員會(huì)可以一裁終局，即裁決作出后即發(fā)生法律效力，但這并不能保證所有這種裁決都正確，為了保護(hù)勞動(dòng)者利益，故又規(guī)定了救濟(jì)途徑，即勞動(dòng)者不服的可以向法院起訴，用人單位發(fā)現(xiàn)裁決有重大錯(cuò)誤的，如C仲裁委員會(huì)無管轄權(quán)的，可以申請(qǐng)法院撤銷該裁決，但在撤銷之前該裁決是生效的，新修改的該法為了減輕勞動(dòng)者負(fù)擔(dān)，提高維權(quán)的積極性，規(guī)定勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁不收費(fèi)。故BCD均錯(cuò)誤。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、勞動(dòng)爭(zhēng)議的受案范圍？

2、權(quán)利爭(zhēng)議和利益爭(zhēng)議的特點(diǎn)及處理？

3、調(diào)解委員會(huì)、仲裁委員會(huì)和法院調(diào)解協(xié)議書的效力？

4、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁的程序？

考核方式與評(píng)分說明：本課程考試命題內(nèi)容的覆蓋面大，適當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容?？荚嚸}要合理安排難易程度的比例。本課程考試試卷采用的題型，一般有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析。

推薦教材：

1、王全興著：《勞動(dòng)法》（第三版），法律出版社，2008年版或最新版。

參考書目：

1、姜穎主編：《勞動(dòng)法學(xué)》，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007年版。

2、郭婕主編：《勞動(dòng)法學(xué)》（第四版），中國政法大學(xué)出版社，2007年版。

3、關(guān)懷主編：《勞動(dòng)法》，中國人民大學(xué)出版社 2008年版。

4、黎建飛主編：《社會(huì)保障法》，中國人民大學(xué)出版社，2006年版。

5、董保華著：《勞動(dòng)法論》，世界圖書出版社，1999年版。

6、周長(zhǎng)征著：《勞動(dòng)法原理》，科學(xué)出版社，2004年版。

7、李景森、賈俊玲主編：勞動(dòng)法學(xué)》，北京大學(xué)出版社2003年版。

8、石廣先編著：《勞動(dòng)法律問題與實(shí)務(wù)操作》，中國法制出版社，2007年版。

9、林嘉主編：《勞動(dòng)法評(píng)論》各卷，中國人民大學(xué)出版社。

10、崔建遠(yuǎn)：《合同法》（第四版），法律出版社，2007年版。

11、江偉主編：《民事訴訟法》，高等教育出版社，最新版。

12、黃越欽：《勞動(dòng)法新論》，中國政法大學(xué)出版社，2003年版。

13、中國勞動(dòng)合同法理論與實(shí)務(wù)叢書，李國光主編，人民法院出版社2007年版。

14、許明月主編：《勞動(dòng)法學(xué)》，重慶大學(xué)出版社，2003年版或最新版。

執(zhí)筆人：周述榮

第三篇：電動(dòng)力學(xué)導(dǎo)論自學(xué)指導(dǎo)書

電動(dòng)力學(xué)導(dǎo)論自學(xué)指導(dǎo)書

（函授生用）

童國平編

浙江師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院物理學(xué)系

第一章

電磁現(xiàn)象的普遍規(guī)律

通過靜電場(chǎng)和靜磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)定律的分析，再研究變動(dòng)情況下新的實(shí)驗(yàn)定律，由此總結(jié)出Maxwell方程組和洛侖茲力公式。電磁場(chǎng)是物質(zhì)存在的一種形態(tài)，它有特定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)屬性。

一、內(nèi)容提要

1．庫侖定律

2．電場(chǎng)強(qiáng)度

電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：

點(diǎn)電荷：

點(diǎn)電荷組：

電荷連續(xù)分布：

3．電荷在電場(chǎng)中的受力

4．高斯定理和電場(chǎng)的散度

高斯定理：

或者

（在內(nèi)）

電場(chǎng)的散度：，表明靜電場(chǎng)是有源場(chǎng)。

靜電場(chǎng)的環(huán)路定理：

電場(chǎng)的旋度：，表明靜電場(chǎng)是無旋場(chǎng)。

5．電荷守恒定律

或者

其中

或者

穩(wěn)恒電流：

6．畢奧-薩伐爾定律

或者

它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律。

電流元在磁場(chǎng)中的受力：

7．磁場(chǎng)的環(huán)量和旋度

（是在內(nèi)）

或者

磁場(chǎng)的旋度：，有旋場(chǎng)。

8．磁場(chǎng)的散度

磁場(chǎng)的高斯定理：

散度：，靜磁場(chǎng)是無源場(chǎng)。

9．電磁感應(yīng)定律

或者

若回路是固定的，則有

也可表示為：，這是磁場(chǎng)對(duì)電場(chǎng)的作用的基本規(guī)律。

10．位移電流密度

（真空）

11．介質(zhì)的極化

極化強(qiáng)度矢量：，是點(diǎn)函數(shù)。

對(duì)各向同性的線性介質(zhì)：

12．介質(zhì)的磁化

磁化強(qiáng)度的定義：，是點(diǎn)函數(shù)。

對(duì)各向同性的非鐵磁物質(zhì)：

13．麥克斯韋方程組

真空情形：

有介質(zhì)的情形：，洛侖茲力公式

+

麥克斯韋方程組

=

電動(dòng)力學(xué)理論基礎(chǔ)

14．誘導(dǎo)電流

磁化電流和極化電流：

總誘導(dǎo)電流：

15．電磁場(chǎng)邊值關(guān)系

16．電磁場(chǎng)能量密度和能流密度

能量密度：（介質(zhì)）

（真空）

能流密度或坡印亭矢量：

17．能量守恒定律

積分式：

微分式：

洛侖茲力公式：（力密度）

二、基本概念

1．靜電場(chǎng)的散度：

電荷是電場(chǎng)的源，電場(chǎng)線從正電荷發(fā)出而終止于負(fù)電荷。沒有電荷分布的地點(diǎn)，故在該點(diǎn)上電場(chǎng)的散度為零，既沒有電力線發(fā)出，也沒有電力線終止，但可以有電力線連續(xù)通過。

局域性質(zhì)：空間某點(diǎn)鄰域上場(chǎng)的散度只和該點(diǎn)上的電荷密度有關(guān)，而與其他地點(diǎn)的電荷分布無關(guān)；電荷只激發(fā)其鄰近的場(chǎng)，而遠(yuǎn)處的場(chǎng)則是通過場(chǎng)本身的內(nèi)部作用傳遞出去的。對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷實(shí)驗(yàn)證明，其局域關(guān)系仍然成立，但場(chǎng)不能用庫侖定律形式表示出來。

對(duì)點(diǎn)電荷而言，2．

靜電場(chǎng)的旋度：，表明靜電情況下，電場(chǎng)沒有旋渦狀結(jié)構(gòu)。

3．一個(gè)半徑為，電荷密度為，均勻帶電球體，球表面的面電荷密度。同樣，對(duì)一個(gè)半徑為，單位長(zhǎng)度電荷為的均勻帶電圓柱體，其表面的電荷面密度也為零。根據(jù)電荷面密度的定義：，這里是表面電荷區(qū)域的厚度。

4．磁場(chǎng)的散度和旋度：，表明磁荷不存在，磁場(chǎng)是無源場(chǎng)。這一關(guān)系在一般變化磁場(chǎng)的情況下也是成立的。

對(duì)靜磁場(chǎng)的旋度，因?yàn)殡娏髅芏仁屈c(diǎn)函數(shù)，具有局域性，表明有電流分布的地方才有靜磁場(chǎng)的旋度。

對(duì)于變化的場(chǎng)，磁場(chǎng)的旋度要修改為，是位移電流密度，如果在真空中，這里的即為傳導(dǎo)電流密度；若在介質(zhì)中，可理解為。

5．均勻介質(zhì)中有自由電荷的地方才有極化電荷

電介質(zhì)內(nèi)部：極化電荷體密度與自由電荷體密度的關(guān)系為

電介質(zhì)的表面：極化電荷面密度與自由電荷面密度的關(guān)系為

6．磁化電流與自由電流的關(guān)系，即有自由電流的地方才有磁化電流。對(duì)于面磁化電流而言，是介質(zhì)1指向介質(zhì)2的法線。

7．電磁場(chǎng)的物質(zhì)性

電磁場(chǎng)具有能量也具有動(dòng)量，它是一種物質(zhì)，具有內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)和其他物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式之間能夠互相轉(zhuǎn)化。

電磁場(chǎng)的能量密度是：，它是空間位置和時(shí)間的函數(shù)。電磁場(chǎng)的能流密度，它描述能量在場(chǎng)內(nèi)的傳播。數(shù)值上等于單位時(shí)間垂直流過單位橫截面的能量，其方向代表能量傳輸方向。

8．能量守恒定律

電磁場(chǎng)能量守恒定律的積分形式是：

物理意義是：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)流入閉合面內(nèi)的電磁場(chǎng)能量=場(chǎng)對(duì)電荷系統(tǒng)所作的功率+與面相對(duì)應(yīng)的體積V內(nèi)場(chǎng)能量的增加率。

9．電磁能量的傳輸問題

電磁能量的傳輸不管是有電路情形還是無電路情形，都是通過場(chǎng)來傳輸?shù)?。在電路中，物理系統(tǒng)的能量包括導(dǎo)線內(nèi)部電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和導(dǎo)線周圍空間中的電磁場(chǎng)能量。在傳輸過程中，一部分能量進(jìn)入導(dǎo)線內(nèi)部變?yōu)榻苟鸁?；在?fù)載電阻上，電磁能量從場(chǎng)中流入電阻內(nèi)，供給負(fù)載所消耗的能量。（參見郭碩鴻書（第二版）P43例題）

三、例題

1．有一內(nèi)外半徑分別為

和的空心介質(zhì)球，介質(zhì)的電容率為ε。

使介質(zhì)內(nèi)均勻帶靜止自由電荷，求

（1）

空間各點(diǎn)的電場(chǎng)；

（2）

極化體電荷和極化面電荷分布。

解：（1）根據(jù)介質(zhì)中的高斯定理：

可得：

由真空中的高斯定理：

（2）

極化面電荷密度：

考慮外球殼時(shí)，從介質(zhì)1指向介質(zhì)2（即從介質(zhì)指向真空），所以

對(duì)于內(nèi)球殼，2．內(nèi)外半徑分別為和的無窮長(zhǎng)中空導(dǎo)體圓柱，沿軸向流有恒定均勻自由電流，導(dǎo)體的磁導(dǎo)率為μ，求磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁化電流。

解：對(duì)于穩(wěn)恒電流，安培環(huán)路定理為

當(dāng)時(shí)，故。

當(dāng)時(shí)，當(dāng)時(shí)，磁化面電流，從介質(zhì)1指向介質(zhì)2。在內(nèi)表面上，故

在外表面上，當(dāng)時(shí)，3．試用邊值關(guān)系證明：在絕緣介質(zhì)與導(dǎo)體的分界面上，在靜電情況下，導(dǎo)體外的電場(chǎng)線

總是垂直于導(dǎo)體表面；在恒定電流的情況下，導(dǎo)體內(nèi)電場(chǎng)線總是平行于導(dǎo)體表面。

證明：（1）導(dǎo)體在靜電條件下達(dá)到靜電平衡

導(dǎo)體內(nèi)。

而且，所有，故垂直于導(dǎo)體表面。

（2）導(dǎo)體中通過恒定電流時(shí)，導(dǎo)體表面，所有導(dǎo)體外，即。而且，即：，所以。

導(dǎo)體內(nèi)電場(chǎng)方向和法線垂直，即平行于導(dǎo)體表面。

第二章

靜電場(chǎng)

這章把電磁場(chǎng)的基本理論應(yīng)用于最簡(jiǎn)單的情況：電荷是靜止的，相應(yīng)的電場(chǎng)不隨時(shí)間變化。當(dāng)給定的自由電荷分布以及周圍空間介質(zhì)和導(dǎo)體分布的情況下，怎樣求解靜電場(chǎng)。通常將靜電場(chǎng)引入標(biāo)勢(shì)，使得問題變得稍微容易些。

一、內(nèi)容提要

1．靜電場(chǎng)的標(biāo)勢(shì)

而。稱為標(biāo)勢(shì)，只有差值才有物理意義。標(biāo)勢(shì)與參考點(diǎn)的選擇有關(guān)，當(dāng)電荷分布于有限區(qū)域時(shí)，選擇無限遠(yuǎn)作為電勢(shì)零參考點(diǎn)；當(dāng)電荷分布于無限區(qū)域時(shí)，常選空間某一點(diǎn)的電勢(shì)為零，則整個(gè)空間的電勢(shì)就單值地確定了。

點(diǎn)電荷：

電荷連續(xù)分布情況：

2．靜電標(biāo)勢(shì)的微分方程

或者

為自由電荷密度。這個(gè)方程稱為泊松方程。只要給定勢(shì)的邊界條件就可以求出的分布。

3．標(biāo)勢(shì)的邊值關(guān)系

從介質(zhì)1指向介質(zhì)2。是分界面上的自由電荷面密度。對(duì)于導(dǎo)體有：

常數(shù)（可以是給定的，也可以是待定的）

當(dāng)界面無自由電荷分布時(shí)，兩種介質(zhì)的分界面電勢(shì)的邊值關(guān)系為

4．靜電場(chǎng)的能量

5．靜電問題的唯一性定理

情況1：設(shè)區(qū)域內(nèi)給定自由電荷分布，在的邊界上給定電勢(shì)或電勢(shì)的法向?qū)?shù)，則內(nèi)的電場(chǎng)唯一地確定。

情況2：設(shè)區(qū)域內(nèi)有一些導(dǎo)體，給定導(dǎo)體之外的電荷分布，給定各導(dǎo)體上的總電荷以及的邊界上的或值，則內(nèi)的電場(chǎng)唯一地確定。

6．拉普拉斯方程的解

球坐標(biāo)下軸對(duì)稱情況下電勢(shì)的通解為：

為勒讓德函數(shù)，和是任意常數(shù)，由邊界條件確定。

7．鏡象法

研究對(duì)象：導(dǎo)體球和點(diǎn)電荷系統(tǒng)；導(dǎo)體平面和點(diǎn)電荷系統(tǒng)

方法：用一個(gè)或若干個(gè)假想電荷來代替導(dǎo)體面上的感應(yīng)電荷分布。

條件：（1）假想電荷的引入要不改變空間原來的電荷分布，即要滿足邊界條件；

（2）假想電荷要放在求解區(qū)域之外。

常用公式：（1）導(dǎo)體球的象電荷及位置：，是球的半徑，為點(diǎn)電荷到球心的距離。（2）導(dǎo)體平面的象電荷：，位置距離平面為。

8．電多極展開

（相當(dāng)于原點(diǎn)的點(diǎn)電荷）

（電偶極矩）

（電四極矩）

9．電荷體系在外電場(chǎng)中的能量

電偶極子在外電場(chǎng)中所受的力和力矩是

二、基本概念

1．兩種各向同性的均勻介質(zhì)分界面兩側(cè)電勢(shì)相等，即電勢(shì)在界面處是連續(xù)的，與界面有沒有凈電荷無關(guān)。

2．導(dǎo)體的靜電條件可歸納為：（1）導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷，電荷只能分布于其表面上；（2）導(dǎo)體內(nèi)部電場(chǎng)為零；（3）導(dǎo)體表面上電場(chǎng)必沿法線方向，因此導(dǎo)體表面為等勢(shì)面。整個(gè)導(dǎo)體的電勢(shì)相等。

3．均勻電場(chǎng)電勢(shì)的零點(diǎn)問題，可以在電場(chǎng)中選取坐標(biāo)原點(diǎn)，并將原點(diǎn)作為電勢(shì)的參考點(diǎn)，電勢(shì)可表示為：。

4．唯一性定理告訴我們：只要給定區(qū)域V內(nèi)的電荷分布，并給定區(qū)域邊界上的電勢(shì)或電勢(shì)的法向?qū)?shù)，則該區(qū)域內(nèi)的電場(chǎng)分布是唯一的。這樣，在給定邊界條件下泊松方程的解，就是實(shí)際問題唯一的場(chǎng)分布形式。

5．用這個(gè)公式可以表示靜電場(chǎng)的總能量，積分只對(duì)有電荷分布的地方才有貢獻(xiàn)，這里并不表示場(chǎng)的能量密度，場(chǎng)的能量密度應(yīng)為。

6．邊值關(guān)系與邊界條件這兩個(gè)概念是有區(qū)別的，邊值關(guān)系指兩種介質(zhì)的分界面所形成的兩邊的場(chǎng)量之間的聯(lián)系與銜接，如：兩絕緣介質(zhì)界面上，電勢(shì)滿足

這就是邊值關(guān)系。邊界條件一般指系統(tǒng)的“邊緣”場(chǎng)所滿足的條件，如：位于均勻電場(chǎng)中的中性導(dǎo)體球，（有限），（均勻場(chǎng)的勢(shì)）。有些問題，邊值關(guān)系與邊界條件區(qū)分并不明顯，比如：一個(gè)半徑為的帶電為導(dǎo)體球，由于靜電平衡，整個(gè)球是個(gè)等勢(shì)體，而邊界條件是：（有限）。邊值關(guān)系是：

（待定常數(shù)），待定常數(shù)可由公式來確定。由無窮遠(yuǎn)處是電勢(shì)的零參考點(diǎn)，球心與球面具有相同的電勢(shì)，可省去邊界條件部分的陳述，故對(duì)導(dǎo)體球邊值關(guān)系就可稱為邊界條件。

7．為何要討論電勢(shì)的多極展開？這是因?yàn)椋海?）在許多物理問題中電荷分布于一個(gè)小區(qū)域內(nèi)，而求解的場(chǎng)點(diǎn)又很遠(yuǎn)；（2）通過積分法直接計(jì)算場(chǎng)的分布有一定的困難。多極展開能給出場(chǎng)分布的各級(jí)近似值。

三、例題

1．半徑為的導(dǎo)體球殼，放入均勻電場(chǎng)中。設(shè)想這個(gè)球殼被垂直于的平面分割成兩個(gè)（相等的）半球殼，為了使這兩個(gè)半球殼不至于分開，需要加多大的外力？

解：已知球殼內(nèi)部電場(chǎng)強(qiáng)度為0，球外電勢(shì)滿足的定解問題為：

由于問題有軸對(duì)稱性，設(shè)球殼外的電勢(shì)為

當(dāng)時(shí)，由邊界條件有

比較上式兩邊可得：

因此，球殼外的電勢(shì)可表示為

當(dāng)時(shí)，由邊界條件可得：

比較等式兩邊，可得

由此可解得：

球外的電勢(shì)為

式中的常數(shù)可由下式來確定：

（因?yàn)榍蚴侵行缘模?/p>

最后電勢(shì)可表示為

球殼上的電荷面密度為

球外的電場(chǎng)強(qiáng)度為

在球面上，電場(chǎng)強(qiáng)度是：

由于球殼內(nèi)部電場(chǎng)強(qiáng)度為0，作用在球殼上電荷的電場(chǎng)為

那么，電場(chǎng)作用在一個(gè)半球殼上的力

考慮到對(duì)稱性，我們有

2．有一個(gè)半徑為的薄導(dǎo)體球殼，帶電量為。殼內(nèi)距中心為處有一點(diǎn)電荷。求同上的電荷分布。

解：定解問題是

由高斯定理

可得：

或

球外的場(chǎng)相當(dāng)于位于球心的點(diǎn)電荷所激發(fā)，因此，球外的電勢(shì)就是點(diǎn)電荷所激發(fā)，則

對(duì)于球內(nèi)的電勢(shì)，可用電像法求得?？紤]到導(dǎo)體球面上電勢(shì)處處相等，由電像法可假定球外距離球心為處有一電量的點(diǎn)電荷。

球殼本身帶電，其上電勢(shì)并不為0，球內(nèi)電勢(shì)由三部分組成：球殼外表面的電荷貢獻(xiàn)+球殼內(nèi)表面感應(yīng)電荷的貢獻(xiàn)+球內(nèi)點(diǎn)電荷的貢獻(xiàn)。

球殼外表面電荷對(duì)球內(nèi)電勢(shì)的貢獻(xiàn)為：

球殼內(nèi)表面感應(yīng)電荷的貢獻(xiàn)+球內(nèi)點(diǎn)電荷的貢獻(xiàn)：

所以球內(nèi)的電勢(shì)為：

當(dāng)時(shí)，滿足邊界條件。球殼上的電荷分布為：

第三章

靜磁場(chǎng)

在恒定情況下，電場(chǎng)和磁場(chǎng)不發(fā)生直接的聯(lián)系，故可分開處理。磁場(chǎng)的矢勢(shì)和標(biāo)勢(shì)是重要的概念。在量子物理中，矢勢(shì)是一個(gè)可觀測(cè)的物理效應(yīng)。

一、內(nèi)容提要

1．矢勢(shì)

稱為矢勢(shì)。矢勢(shì)沿某一回路的環(huán)量等于磁通量：

2．用矢勢(shì)來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度是不唯一的這兩個(gè)矢勢(shì)都對(duì)應(yīng)于一個(gè)磁感強(qiáng)度。對(duì)可選擇合適的規(guī)范條件：。這樣矢量場(chǎng)就被確定下來。

3．矢勢(shì)微分方程

或

式中是源點(diǎn)，是場(chǎng)點(diǎn)，是源點(diǎn)到場(chǎng)點(diǎn)的距離。

4．矢勢(shì)的邊值關(guān)系

5．靜磁場(chǎng)的能量

相互作用能

6．磁標(biāo)勢(shì)

引入條件：某一區(qū)域內(nèi)的任何回路都不被電流所鏈環(huán)，即該區(qū)域內(nèi)是沒有自由電流分布的單連通區(qū)域。用數(shù)學(xué)式子表示為

為假想的磁荷密度。

7．磁偶極矩

相應(yīng)的標(biāo)勢(shì)為

8．在外場(chǎng)中的能量

勢(shì)能：

相互作用能：

這里是外場(chǎng)。力矩：，力

9．A-B效應(yīng)

矢勢(shì)在量子物理中所處的地位要比經(jīng)典電動(dòng)力學(xué)重要得多。A-B效應(yīng)表明：盡用描述磁場(chǎng)是不夠的。

二、基本概念

1．矢勢(shì)的物理意義

矢勢(shì)的物理意義是：它沿著任一閉合回路的環(huán)量代表通過以該回路為界的任一曲面的磁通量。只有的環(huán)量才有物理意義，而每點(diǎn)上的值沒有直接的物理意義。這一點(diǎn)在量子物理中得到直接的體現(xiàn)。

2．矢勢(shì)的不唯一性

由矢勢(shì)可以確定，但由并不能唯一地確定。

3．引入磁標(biāo)勢(shì)的條件

在要研究的磁場(chǎng)分布區(qū)域內(nèi)，我們所作的任何回路都不被電流所鏈環(huán)，即從數(shù)學(xué)上來說，回路是單連通的。

例如，要研究自由電流I的電流圈的磁場(chǎng)分布，要同時(shí)除去電流所占空間和電流所圍的曲面，這樣才能用磁標(biāo)勢(shì)計(jì)算剩余空間的磁場(chǎng)，保證該區(qū)域是單連通的。

4．沒有磁單極

矢勢(shì)的多極展開式的第一項(xiàng)為磁單極項(xiàng)，第二項(xiàng)為磁偶極項(xiàng)，第三項(xiàng)為磁四極子項(xiàng)。第一項(xiàng)可表示為：

（一個(gè)閉合的電流管）

表明磁場(chǎng)展開式不含磁單極項(xiàng)。

5．超導(dǎo)體的兩個(gè)主要電磁性質(zhì)

（1）

超導(dǎo)電性（或零電阻效應(yīng)）：當(dāng)樣品的溫度下降到某一臨界溫度時(shí)，電阻突然變?yōu)榱愕男再|(zhì)，稱為超導(dǎo)電性。

（2）

邁斯納效應(yīng)（或完全抗磁性）：超導(dǎo)體內(nèi)部的磁感應(yīng)強(qiáng)度為零，與超導(dǎo)體所經(jīng)過的歷史無關(guān)。

三、例題

1．設(shè)半空間充滿磁導(dǎo)率為的均勻介質(zhì)，空間為真空，今有線電流沿軸流動(dòng)，求磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁化電流分布。

解:假設(shè)本題中的磁場(chǎng)分布仍呈軸對(duì)稱，則可寫作

其滿足邊界條件：。在介質(zhì)中，而

在的介質(zhì)中，則，取積分路徑為的半圓。

段積分為零。

由，可得

（沿軸）

2．有一個(gè)均勻帶電的薄導(dǎo)體殼，其半徑為，總電荷為，今使球殼繞自身某一直徑以

角速度ω轉(zhuǎn)動(dòng)，求球內(nèi)外的磁場(chǎng)。

解：利用磁標(biāo)勢(shì)法，取球體自轉(zhuǎn)軸為軸，建立坐標(biāo)系，定解問題為：

其中

是球殼表面自由面電流密度。

解得滿足自然邊界條件的解為：

代入銜接條件：

解得：

其中。

第四章

電磁波的傳播

在迅變情況下，電磁場(chǎng)以波動(dòng)形式存在。變化著的電場(chǎng)和磁場(chǎng)互相激發(fā)，形成在空間中傳播的電磁波。本章主要研究電磁波在無界空間的傳播特性，在介質(zhì)界面上的反射和折射以及在導(dǎo)體中的傳播問題。

一、內(nèi)容提要

1．真空中的波動(dòng)方程

無電荷電流的自由空間：

2．完備性方程

3．平面電磁波

特性：（1）橫波，；（2）三者互相垂直，；（3）和同相，振幅比為；（4）對(duì)每一個(gè)，和有兩個(gè)獨(dú)立的偏振方向。

4．能量和能流

能量密度：

平均值：

能流密度：

平均值：

5．折射和反射定律

6．布儒斯特角

7．良導(dǎo)體的條件：

8．導(dǎo)體中的電磁波：

二、基本概念

1．介質(zhì)的色散

介質(zhì)的電容率和磁導(dǎo)率隨電磁波正弦振動(dòng)頻率的變化關(guān)系，稱介質(zhì)的色散。對(duì)不同的頻率，或是不同的。對(duì)單一頻率的正弦波來說，在線性介質(zhì)中有關(guān)系

對(duì)非正弦波。

2．平面電磁波

若電磁波沿軸方向傳播，其場(chǎng)強(qiáng)在與軸正交的平面上各點(diǎn)具有相同的值，即和僅與有關(guān)，而與無關(guān)。這種電磁波稱為平面電磁波，其波陣面為與軸正交的平面。

3．或有兩個(gè)獨(dú)立的偏振波

由可知，電場(chǎng)可在垂直于的任意方向上振動(dòng)。電場(chǎng)的取向稱為偏振方向?？梢赃x取與垂直的任意兩個(gè)互相正交的方向作為的兩個(gè)獨(dú)立偏振方向。

4．電磁波的相速

一個(gè)沿軸方向傳播的平面波，其相速度為

在真空的無界空間中，電磁波的相速與能量傳播速度是相同的，但在一般情況下，相速與能量傳播速度是兩個(gè)不同的概念。在某種情況下，相速可以超過光速，而能量傳播的速度不能大于光速。

5．全反射

當(dāng)時(shí)，光從光密到光疏介質(zhì)，而折射角隨著入射角的增大，變?yōu)椋凵洳ㄑ亟缑媛舆^。若入射角再增大，則不能定義實(shí)數(shù)的折射角。這種情況下，反射波平均能流密度數(shù)值上和入射波平均能流密度相等，電磁波能量被全部反射出去，這現(xiàn)象稱全反射。

三、例題

1．一平面電磁波以

從真空入射到的介質(zhì)，電場(chǎng)強(qiáng)度垂直于入射面，求反射系數(shù)和折射系數(shù)。

解：設(shè)為界面法向單位矢量，分別為入射波，反射波和折射波的玻印亭矢量的周期平均值，則反射系數(shù)和折射系數(shù)定義為：

又根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度垂直于入射面的菲涅耳公式，可得：

又根據(jù)反射定律和折射定律

由題意。

2．平面電磁波垂直入射到金屬表面上，試證明透入金屬內(nèi)部的電磁波能量全部變?yōu)榻苟鸁帷?/p>

證明：設(shè)在z>0的空間中是金屬導(dǎo)體，電磁波由z<0的空間中垂直于導(dǎo)體表面入射。

已知導(dǎo)體中電磁波的電場(chǎng)部分表達(dá)式是：

于是由z

=0的表面，單位面積進(jìn)入導(dǎo)體的能量為：

其中

平均值為：

在導(dǎo)體內(nèi)部，所以金屬導(dǎo)體單位面積內(nèi)消耗的焦耳熱的平均值為：

作積分：

此為單位面積對(duì)應(yīng)的導(dǎo)體中消耗的平均焦耳熱。又因?yàn)?，所以，原題得證。

3．有兩個(gè)頻率和振幅都相等的單色平面波沿z

軸傳播，一個(gè)波沿x

方向偏振，另一個(gè)沿y

方向偏振，但相位比前者超前，求合成波的偏振。反之一個(gè)圓偏振可以分解為怎樣的兩個(gè)線偏振？

解：偏振方向在x

軸上的波可記為

在y軸上的波可記為：

合成得軌跡方程為：

所以合成的振動(dòng)是一個(gè)圓頻率為的沿z軸方向傳播的右旋圓偏振。反之，一個(gè)圓偏振可以分解為兩個(gè)偏振方向垂直，同振幅，同頻率，相位差為的線偏振的合成。

第五章

電磁波的輻射

電磁波是由運(yùn)動(dòng)電荷輻射出來的，例如原子內(nèi)部電子躍遷運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生電磁輻射，構(gòu)成原子發(fā)射光譜。通常有電偶極輻射，電四極輻射和磁偶極輻射（這兩者具有相同的數(shù)量級(jí)）等。

一、內(nèi)容提要

1．用勢(shì)描述電磁場(chǎng)

2．庫侖規(guī)范和洛侖茲規(guī)范

3．達(dá)朗貝爾方程

4．推遲勢(shì)

達(dá)朗貝爾方程在無界空間的解

5．電偶極輻射的電磁場(chǎng)計(jì)算公式

6．平均能流與輻射功率

7．電磁場(chǎng)的動(dòng)量

動(dòng)量密度：

平均動(dòng)量密度：

與能流密度的關(guān)系：

對(duì)平面電磁波：；

二、基本概念

1．規(guī)范、規(guī)范變換和規(guī)范不變性

用矢勢(shì)和標(biāo)勢(shì)描述電磁場(chǎng)，每一組稱為一種規(guī)范；從一組規(guī)范變換到另一組規(guī)范稱為規(guī)范變換；當(dāng)勢(shì)作規(guī)范變換時(shí)，所有物理量和物理規(guī)律都應(yīng)該保持不變，這種不變性稱為規(guī)范不變性。對(duì)電磁場(chǎng)來說，不同的規(guī)范可以對(duì)應(yīng)著同一的和。

2．推遲勢(shì)的意義

物理意義：反映了電磁相互作用具有一定的傳播速度?？臻g某點(diǎn)在某時(shí)刻的場(chǎng)值不是依賴于同一時(shí)刻的電荷電流分布，而是決定于較早時(shí)刻的電荷電流分布。場(chǎng)點(diǎn)的狀態(tài)要比源點(diǎn)的狀態(tài)推遲的時(shí)間。

3．電偶極輻射的方向性

在的平面上輻射最強(qiáng)，而沿電偶極矩軸線方向（）沒有輻射。

4．動(dòng)量守恒定律

在全空間中，電荷的動(dòng)量變化率與電磁場(chǎng)動(dòng)量的變化率之和為零，即

這個(gè)式子稱為電磁場(chǎng)動(dòng)量守恒定律。

三、例題

1．證明沿z軸方向傳播的平面電磁波可用矢勢(shì)表示，其中，垂直于z軸方向。

證：對(duì)于沿z軸傳播的任意一平面電磁波，可寫作：

滿足：1）均垂直于傳播方向；2）相互垂直，沿方向；3）同相，振幅比為（真空中為）。故不妨?。?/p>

（1）

（2）

可見，如果令，表達(dá)式（1）（2）可表示的波正是符合條件的平面波，所以命題得證。

2．設(shè)和是滿足洛侖茲規(guī)范的矢勢(shì)和標(biāo)勢(shì)。

（1）

引入一個(gè)矢量函數(shù)（赫茲矢量），若令，證明。

（2）

若令證明滿足方程，寫出在真空中的推遲解。

（3）

證明可通過用下列公式表出。

1）

證：和滿足洛侖茲規(guī)范，故有

代入洛侖茲規(guī)范，有：，即

2）

證：因?yàn)闃?biāo)勢(shì)在滿足洛侖茲規(guī)范的條件下有方程：

而，故：

代入原方程得：

令，則上式化為：

即：

比較矢勢(shì)在洛侖茲規(guī)范下的波動(dòng)方程，可得推遲勢(shì)解為：

3），代入，有：

同理可得：

第六章

狹義相對(duì)論

一、內(nèi)容提要

1．相對(duì)論的基本原理

1）

相對(duì)性原理

2）

光速不變?cè)?/p>

2．間隔不變性

或

3．洛侖茲變換

4．運(yùn)動(dòng)時(shí)鐘的延緩

5．運(yùn)動(dòng)尺度的縮短

6．速度相加公式，7．

四維速度，8．

四維波矢量

9．四維電流密度矢量

10．四維勢(shì)矢量

11．四維動(dòng)量

不變量

二、基本概念

1．同時(shí)的相對(duì)性

同地同時(shí)是絕對(duì)的，異地同時(shí)是相對(duì)的。

2．時(shí)鐘延緩與長(zhǎng)度收縮是相關(guān)的時(shí)間延緩與長(zhǎng)度縮短效應(yīng)都是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)相互之間的時(shí)空關(guān)系的反映，并不是主觀感覺的產(chǎn)物。

3．麥克斯韋方程在伽利略變換下不是協(xié)變的，而牛頓定律在伽利略變換下是協(xié)變的。

4．根據(jù)相對(duì)論，做勻速運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)在運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生“壓縮”，這時(shí)在電荷的運(yùn)動(dòng)方向上電場(chǎng)與庫侖場(chǎng)相比較會(huì)發(fā)生減弱。

5．橫向多普勒效應(yīng)：在垂直于光源運(yùn)動(dòng)方向上，觀察到的輻射頻率小于靜止光源的輻射頻率，這種現(xiàn)象稱為橫向多普勒效應(yīng)。用公式表示為：

三、例題

1．靜止長(zhǎng)度為

l0的車廂，以速度v

相對(duì)于地面s

運(yùn)行，車廂的后壁以速度

u0向前推出一

個(gè)小球，求地面觀測(cè)者看到小球從后壁到前壁的時(shí)間。

解：根據(jù)題意，取地面為參考系S，車廂為參考系S′

于是相對(duì)于地面參考系S，車長(zhǎng)：

車速：

球速：

故在地面參考系S中觀察，小球在此后，由車后壁到車前壁

2．在坐標(biāo)系S中有兩個(gè)物體都以速度

u

沿

x

軸運(yùn)動(dòng)，在S

系看來，它們一直保持距離

l

不

變。今有一觀察者以速度v

沿x

軸運(yùn)動(dòng)，他看到這兩個(gè)物體的距離是多少？

解：根據(jù)題意，系取固著于觀察者上的參考系

又取固著于A，B

兩物體的參考系為系

在S中，A，B以速度u沿x軸運(yùn)動(dòng)，相距為l,在系中，A，B靜止相距為，有：

又系相對(duì)于S以速度v沿x軸運(yùn)動(dòng)，系相對(duì)于S系以速度u沿x軸運(yùn)動(dòng)，由速度合成公式，系相對(duì)于系以速度

沿x軸運(yùn)動(dòng)

所以在系中看以兩物體相距為

3．質(zhì)量為M的靜止粒子衰變?yōu)閮蓚€(gè)粒子和，求粒子的動(dòng)量和能量。

解：衰變前粒子的動(dòng)量為，能量為。衰變后設(shè)兩粒子動(dòng)量為，能量分別為

由動(dòng)量守恒和能量守恒得：

（1）

（2）

由（1）得代入（2）解得

粒子的能量為

第四篇：《美育基礎(chǔ)》自學(xué)指導(dǎo)書

《美育基礎(chǔ)》自學(xué)指導(dǎo)書

張猛編寫

自學(xué)學(xué)時(shí)：64學(xué)時(shí) 推薦教材：

曹廷華 許自強(qiáng)主編：美學(xué)與美育[M].北京：高等教育出版社，1997.參考資料：

朱立元主編：美學(xué)（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2006.杜衛(wèi)主編：美育學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2001.王一川主編：美學(xué)與美育[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2008.考核方式：平時(shí)作業(yè)×30％＋筆試（開卷）×70％

第一講 美學(xué)構(gòu)成與美育構(gòu)成

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握美育理論的框架性構(gòu)成。

2、理解美育的界定。

3、了解美育的內(nèi)容層次。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本講重點(diǎn)在于掌握美育的內(nèi)容層次，難點(diǎn)在于理解和掌握美育自身作為學(xué)科體系的內(nèi)容層次構(gòu)成。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、如何理解美育的內(nèi)容層次？（論述題）

答：（1）從美育內(nèi)容的對(duì)象形式看，它是社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美以及人的美的美育的一種綜合系統(tǒng)。美育絕不是單純的藝術(shù)教育，而是實(shí)實(shí)在在的涉及美的諸方面的教育。

（2）從美育的施教途徑和方式看，它又是家庭美育、“團(tuán)隊(duì)”美育、學(xué)校美育及廣泛的社會(huì)美育的綜合工程，相互之間要協(xié)調(diào)互補(bǔ)，共同推進(jìn)。

家庭美育，是指以父母為施教主體，以子女為施教對(duì)象的美育行為。注意事項(xiàng)：一是父母要做表率，談吐文雅，舉止有度，著裝得體等；二是以美的內(nèi)容和形式進(jìn)行教育；三是家庭環(huán)境的美育。

“團(tuán)隊(duì)”美育，是指除學(xué)校以外的企業(yè)、事業(yè)、部隊(duì)、機(jī)關(guān)乃至村社等以單位為組織形式的美育。共同特點(diǎn)：一是所謂“團(tuán)隊(duì)”精神的培養(yǎng)，優(yōu)良傳統(tǒng)的形成；二是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，行為方式的規(guī)范；三是審美文化活動(dòng)的開展，環(huán)境設(shè)施的美化優(yōu)化。

社會(huì)美育，是指在一定社會(huì)特定的歷史條件下由政府倡導(dǎo)、團(tuán)體推行、全社會(huì)成員參與的一種具有廣泛性、多樣性的美育。突出特點(diǎn)：一是政府倡導(dǎo)，全民參與；二是多業(yè)協(xié)作，互相影響；三是善用民俗風(fēng)情，廣用文化藝術(shù)；四是環(huán)境育人，無處不在。

學(xué)校美育，是指在各級(jí)各類學(xué)校中，與德育、智育、體育、勞育等相輔并行的一種系統(tǒng)而規(guī)范的教育。顯著特點(diǎn)：美育知識(shí)的系統(tǒng)性、美育活動(dòng)的規(guī)范性、美育功能的養(yǎng)成性、美育途徑的高效性等。

（3）美育作為系統(tǒng)，還有它自身作為學(xué)科體系的內(nèi)容層次構(gòu)成，主要是愛美教育、審美教育和創(chuàng)美教育。

愛美教育著眼于激發(fā)人愛美的天性，使人養(yǎng)成愛美的心理和情感取向。愛美教育由其主要對(duì)象所確定，帶有啟蒙性質(zhì)。愛美教育的關(guān)鍵在于將愛美之無意識(shí)的情感傾向提升到自覺的有意識(shí)的心理欲求，然后又將這種有意識(shí)的情感取向?qū)蛳乱庾R(shí)，成為更高層次上的帶穩(wěn)固性、習(xí)慣性的情趣愛好。

審美教育著重于培養(yǎng)對(duì)感性形象的理解能力。主要內(nèi)容：一是關(guān)于美的知識(shí)和理論的普及性傳授；二是運(yùn)用各種美的形態(tài)、范疇進(jìn)行審美的實(shí)踐以進(jìn)行審美教育；三是在各門學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中著力發(fā)揮美學(xué)因素以進(jìn)行審美教學(xué)。

創(chuàng)美教育即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造實(shí)踐的教育。創(chuàng)美教育不僅是知識(shí)和觀念的教育，更是操作實(shí)踐的技能技巧教育。不僅要讓受教者懂得美的創(chuàng)造過程，而且要讓他們運(yùn)用自己的思想、情感、知識(shí)、技能去實(shí)踐這種過程，在這種過程中鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

第二講 美的本質(zhì)與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解美的本質(zhì)的歷史研究概說

2、熟悉美的本質(zhì)與心、物及其關(guān)系的解釋

3、理解馬克思主義的美的本質(zhì)論

4、理解美育與人的文化

5、理解美育與人的美化

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講的重點(diǎn)在于對(duì)美的本質(zhì)的歷史研究概說的理解和掌握；難點(diǎn)在于理解美的本質(zhì)與心、物及其關(guān)系的解釋。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、簡(jiǎn)述歷史上幾種主要的美的本質(zhì)觀及其代表人物代表觀點(diǎn)？（論述題）答：（1）“美在和諧”說，如古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派。

（2）“美在完善”說，如圣托馬斯·阿奎那《神學(xué)大全》，沃爾夫、鮑姆嘉通等。（3）“美是生活”說，如車爾尼雪夫斯基等。

（4）“美在客觀”說，認(rèn)為美是客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。該說分為兩派，一派是精神客觀論，如柏拉圖“理念”，黑格爾“美是理念的感性顯現(xiàn)”等；一派是物質(zhì)客觀論，如弗朗西斯·科瓦奇“美是真正從那些客觀對(duì)象上‘出來’的”等。

（5）“美在主觀”說，該說認(rèn)為美不在于物而在于心，美是主觀的。

（6）“美在關(guān)系”說，該說從一定關(guān)系中去探討美的本質(zhì)，分為兩派，一派是主客觀統(tǒng)一論，如狄德羅“美存在于客體對(duì)象與主體的適應(yīng)和交融”，一派是客觀性與社會(huì)性統(tǒng)一論，如普列漢諾夫等。

2、文化的功能？（簡(jiǎn)答題）

答：文化具有影響人類及整個(gè)世界發(fā)展的功能。具體來說，主要有以下幾點(diǎn)：（1）再造功能；（2）承載功能；（3）教化功能；（4）凝聚功能；（5）制約功能；（6）傳播功能。

3、美育與人的人化的關(guān)系？（簡(jiǎn)答題）

答：美育與人的人化是互相影響、互相作用、互相滲透的。

首先，文化影響并制約美育，美育豐富和深化文化。任何美育只能在特定的文化圈內(nèi)活動(dòng)，美育的觀念以及活動(dòng)方式都必然受到一定文化的支配。

其次，美育所建構(gòu)的審美價(jià)值系統(tǒng)，不僅可以豐富人類的文化價(jià)值觀念，而且可以通過受教育者參與社會(huì)實(shí)踐，提高社會(huì)文化的審美價(jià)值，提高全社會(huì)文化活動(dòng)的質(zhì)量。

第三講 社會(huì)美與社會(huì)美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容與要求：

1、熟悉社會(huì)美的內(nèi)涵。

2、掌握社會(huì)美的特征。

3、熟悉社會(huì)美的表現(xiàn)。

4、了解社會(huì)美的美育功能。

5、了解社會(huì)美育的基本途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是社會(huì)美育的基本途徑；難點(diǎn)是掌握社會(huì)美的表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、社會(huì)美的特征？（簡(jiǎn)答題）

答：（1）以內(nèi)容取勝，重在內(nèi)容的美。社會(huì)美是人工創(chuàng)造的產(chǎn)物，以滿足一定的社會(huì)需要和一定階級(jí)、階層利益為目的、具有明顯的社會(huì)功利性。

（2）直接現(xiàn)實(shí)性。社會(huì)美產(chǎn)生于社會(huì)生活并現(xiàn)實(shí)地存在著，有直接現(xiàn)實(shí)性，是鮮活而生活的審美對(duì)象。

（3）明顯的功利性。社會(huì)美明顯的功利性，突出地表現(xiàn)為內(nèi)容的善。

2、社會(huì)美的表現(xiàn)？（論述題）

答：其一，勞動(dòng)美，合規(guī)律性、合目的性，并體現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造性的勞動(dòng)就是勞動(dòng)美。（1）勞動(dòng)環(huán)境的美。機(jī)床設(shè)備等的科技、選型和色彩；環(huán)境的色彩；音樂、照明、衛(wèi)生等。

（2）勞動(dòng)過程的美。外在形式上表現(xiàn)為勞動(dòng)場(chǎng)面的美，內(nèi)在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為內(nèi)部組織的協(xié)調(diào)和勞動(dòng)節(jié)奏的和諧。

（3）勞動(dòng)產(chǎn)品的美。指產(chǎn)品體現(xiàn)出的人的創(chuàng)造智慧及其本身的功能、形式等顯示的美。首先在于功能美，而功能美首先在實(shí)用；其次是產(chǎn)品的形式美。

其二，日常生活美，指在人的衣、食、住、行等日常生活中產(chǎn)生和存在的美。

（1）服飾美，指人的著裝打扮之美為服飾美。服飾的審美價(jià)值就在于增強(qiáng)和提高人自身的審美價(jià)值，體現(xiàn)人的外在美，折射人的心靈美。

①稱體：追求服飾與人體的協(xié)調(diào)和諧。②入時(shí)：追求與自然的協(xié)調(diào)和諧。

③從俗：追求服飾與社會(huì)生活環(huán)境、民情習(xí)俗的協(xié)調(diào)和諧。④適性：追求服飾與人的個(gè)性、情趣的協(xié)調(diào)和諧。

（2）居室環(huán)境美。居室環(huán)境美的一般原則是：因地制宜、因用購物、因情置境，呈現(xiàn)出布局的層次節(jié)奏美與和諧統(tǒng)一美，陳設(shè)的實(shí)用功能美和形式造型美，置境的情趣意蘊(yùn)美和個(gè)性特色美。

（3）飲食美，指食物、食器及飲食活動(dòng)中各種美學(xué)因素或相輔相成，或相反相成而呈現(xiàn)出來的美。既有食品食器之美，也有飲食活動(dòng)中的技巧、禮儀、環(huán)境之美。

①食品美：美在色、香、味、形、質(zhì)等俱佳。

②食器美：美器襯托美食之美，還起著渲染宴席氣氛，展示主人社會(huì)地位和文化修養(yǎng)的作用。

③烹飪美：高度熟練自如的烹飪技法與技巧本身就是一種藝術(shù)美。④食境美：即飲食環(huán)境的美。

⑤食儀美：即飲食活動(dòng)中節(jié)奏、風(fēng)度、禮儀的美。

其三，人際關(guān)系美。人際關(guān)系美建立在人與人的社會(huì)交往的實(shí)踐活動(dòng)中，在人與人的相互作用下產(chǎn)生。

（1）誠信：交往貴在誠摯守信，不欺詐，不爽約，誠則感人，信則得人。交往還貴在守信，取信于人。

（2）互助：人際關(guān)系需要互助，互助才能互補(bǔ)，互補(bǔ)才能互進(jìn)。這是人際關(guān)系的良性 4

循環(huán)和良性發(fā)展?；ブ紫纫馕吨鴲酆头瞰I(xiàn)?；ブ扔兴枷肷稀⑶楦猩系幕ブ?，也有利益上的互助。

（3）禮儀：即人們?cè)谌穗H關(guān)系中遵循的一定禮節(jié)規(guī)范，它是由傳統(tǒng)習(xí)慣和特定民族民俗演變而來的，包括儀表、儀態(tài)、儀式和禮節(jié)。

（4）和群：指善于在群體中既發(fā)揮自己的能力所長(zhǎng)，顯示自己的個(gè)性意識(shí)，又有益于他人，有利于群體的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步；既善于調(diào)節(jié)群體與自己的關(guān)系，又善于調(diào)節(jié)群體中個(gè)體與個(gè)體的關(guān)系。

第四講 人的美與人的美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握人的美的基本特點(diǎn)。

2、了解人的美的表現(xiàn)。

3、掌握人的美的美育特點(diǎn)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講的重點(diǎn)是人的美的美育特點(diǎn)；難點(diǎn)人的美的表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、人的美的表現(xiàn)？（論述題）

答：其一，人的自然形體美。人的自然形體美是指人的形體和容貌的美，是人的生理形態(tài)呈現(xiàn)的美，屬于自然美、形式美的范疇。

（1）體型勻稱：人體美首先要求體形的勻稱和諧，即部分與部分、部分與整體之間比例對(duì)稱合度，協(xié)調(diào)適中。

（2）體貌光潤(rùn)：人的容貌直接訴諸于人的感官，是人引起審美快感的先決條件。體貌的光潤(rùn)使形體美頓生光輝、光彩照人、充滿生命的活力。

（3）體式協(xié)調(diào)：動(dòng)態(tài)美。體式的協(xié)調(diào)具體通過站、坐、性表現(xiàn)出來。

（4）體質(zhì)健康：健是美的基礎(chǔ)，美是健的升華和結(jié)晶。健是人的生命活力、青春朝氣的象征，使人的形體“生氣灌注”，充分表現(xiàn)出人的動(dòng)態(tài)美。

其二，人的氣質(zhì)修養(yǎng)美。氣質(zhì)是指人的內(nèi)在修養(yǎng)的外在個(gè)性化顯現(xiàn)，主要在后天環(huán)境中形成。氣質(zhì)的美首先在于含蓄有節(jié)，英華內(nèi)蘊(yùn)。中和之美：“直而溫，寬而柔”、“哀而不傷”、“怨而不怒”的平和精神。氣質(zhì)之美根源于個(gè)性特色之美。

氣質(zhì)之美主要是通過長(zhǎng)期的修養(yǎng)達(dá)到的。它取決于主體的生活環(huán)境，得力于后天的教育和自我修養(yǎng)。氣質(zhì)的美離不開德才膽識(shí)的修養(yǎng)。

其三，人的儀表風(fēng)度美。儀表美指人的自然形體美、表情美和服飾美構(gòu)成的人的外觀形 5

態(tài)美。風(fēng)度美是人的儀表、言談舉止、氣質(zhì)、修養(yǎng)、個(gè)性的綜合體現(xiàn)，它根于人的心靈美，顯于人的外表美。

（1）著裝得體：著裝要與自己的內(nèi)在氣質(zhì)、性格相一致，以體現(xiàn)出儀表與風(fēng)格的統(tǒng)一美。

（2）舉止自然：要求舉止與內(nèi)心相一致相協(xié)調(diào)，有序有度，恰到好處，既不能隨心所欲，更不能矯揉造作，故作姿態(tài)。

（3）談吐文雅：要求用詞準(zhǔn)確，表達(dá)恰當(dāng)，言之有物；語態(tài)誠懇，樸實(shí)，語言平和委婉。

其四，人格情操美。人格，指人在一定的社會(huì)關(guān)系中所呈現(xiàn)出來的品質(zhì)特征和行為模式。情操，指高級(jí)的社會(huì)情感與相應(yīng)行為方式結(jié)合的產(chǎn)物，即情感與操守的統(tǒng)一，具體包括道德感、理智感和美感三種因素。人格情操美包括遠(yuǎn)大崇高的理想美、持節(jié)不移的操守美、胸襟廣闊的氣度美、自律不懈的修潔美和高尚雅潔的情趣美的結(jié)晶。

（1）趨向崇高的理想美：人格意識(shí)的重要內(nèi)涵，決定于人的價(jià)值取向。（2）持節(jié)不移的操守美：不同的政治信仰，不同的階級(jí)提倡不同的操守。（3）胸襟廣闊的氣度美：有氣度美的人，胸襟開闊、寬宏大量、容人兼物。（4）自律不懈的修潔美：不為物欲所動(dòng)，不為人欲所誤，不貪私，不茍取。（5）高尚雅潔的情趣美：人格情操美完善的重要標(biāo)志。

2、人的美的美育的特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：人的美育以先進(jìn)的審美理想，正確的審美觀點(diǎn)，通過審美教育對(duì)人的外在美和內(nèi)在美實(shí)施全面的美化教育，使人確立崇高的審美理想和審美的人生態(tài)度。

其一，直接效應(yīng)性，首先表現(xiàn)為審美對(duì)象的直接性。其二，規(guī)范養(yǎng)成性，審美規(guī)范是審美標(biāo)準(zhǔn)與審美范本的統(tǒng)一。

其三，示范變化性，注重審美修養(yǎng)和感受能力的示范。其一，對(duì)形體美、容貌美、儀表美、姿態(tài)動(dòng)作美、言語舉止美等外在美的修養(yǎng)和感知。其二，對(duì)人格情操美、氣質(zhì)風(fēng)度美等心靈美的修養(yǎng)和感知。

其四，全面促成性，一是指人的美的美育服務(wù)于培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的教育目的，促成人的全面發(fā)展。二是指人的美的美育本身所涵蓋的內(nèi)容，所產(chǎn)生的效應(yīng)的全面性。

第五講 自然美與自然美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握自然美的特征。

2、理解人化的自然。

3、掌握自然美育的特征。

4、掌握自然美育的效能。

5、掌握自然美育的基本途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握自然美育的基本途徑；難點(diǎn)是理解自然美育的效能。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、自然美的特征？（簡(jiǎn)答題）

答：（1）豐富性、天然性。自然美是美的礦藏。自然美有天然的本色美，出自于自然造化之功，保持一種素樸、純真之美，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

（2）變易性，多義性。一是自然美大多是互相映襯比照融合的綜合美；二是自然美大都要受時(shí)令氣候和自身消長(zhǎng)的制約；三是自然美大多同仁的實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)，按照人的意愿來改變它的面目。

（3）重在形式美。首先是它本身的事物屬性，即形狀、色彩、聲音之美，如錢塘江洶涌的浪潮、牡丹花艷麗的花瓣、黃鶯鳥悅耳的鳴叫。

2、自然美育的特征？（簡(jiǎn)答題）

答：自然美育是主要以自然美為手段的一種審美教育。

其一，大眾性。從審美客體來看，自然美的對(duì)象遍布于人類生活的周圍；從審美主體來看，對(duì)自然美的愛好，原出于人的天性。

其二，愉悅性，具有快捷性和不自覺性的特點(diǎn)。

其三，穩(wěn)定性。對(duì)于自然美的喜愛是人類共同本性中的一部分，千百年來人們已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的生理、心理機(jī)制，因而，人們對(duì)于一個(gè)自然美所產(chǎn)生的審美效應(yīng)，大體上是相似的。

3、自然美育的效能？（簡(jiǎn)答題）

答：自然美育最明顯的效能是提供人類一種美感享受。其一，強(qiáng)化人珍惜生命的生命美育。其二，培養(yǎng)人熱愛自然的生態(tài)美育。其三，陶冶人高雅情操的心靈美育。其四，提高人審美能力的形式美育。

第六講 藝術(shù)美與藝術(shù)美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、理解藝術(shù)的“化丑為美”。

2、掌握藝術(shù)美的特點(diǎn)。

3、了解藝術(shù)美的基本美育功能。

4、掌握藝術(shù)美育的基本途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握藝術(shù)美的基本美育功能；難點(diǎn)是理解藝術(shù)的“化丑為美”。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、現(xiàn)實(shí)生活丑向藝術(shù)美轉(zhuǎn)化的基本原則？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，征服性原則。征服，即在精神上壓倒丑，情感上否定丑，道德上審判丑，從而體現(xiàn)出主體精神對(duì)客體對(duì)象的優(yōu)越與自主性。

其二，對(duì)照性原則。丑的對(duì)象作為構(gòu)成因素進(jìn)入藝術(shù)與其他構(gòu)成因素要形成對(duì)照關(guān)系或?qū)Ρ汝P(guān)系。（1）形象與形象個(gè)字作為獨(dú)立自足的整體而形成美丑對(duì)照；（2）形象自身中美質(zhì)成分與缺陷成分形成矛盾統(tǒng)一體式的對(duì)照；（3）整個(gè)藝術(shù)作品的意境與現(xiàn)實(shí)人們公認(rèn)的正義原則和理想境界形成對(duì)照。

其三，形式美原則，對(duì)化丑為美的藝術(shù)技巧的要求。

2、藝術(shù)美的基本特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一性。其二，最大限度地突破了時(shí)空限制。其三，鮮明的形象性。其四，強(qiáng)烈的情感性。其五，特殊的愉悅性。其六，豐富的想象性。

3、藝術(shù)美的基本美育效能？（簡(jiǎn)答題）答：藝術(shù)教育是美育的主要方法和中心內(nèi)容。

其一，怡情，情感的激發(fā)與傳達(dá)是藝術(shù)最明顯的功能之一。其二，養(yǎng)性，藝術(shù)美使欣賞者受到教育使其人格結(jié)構(gòu)趨于美化。其三，啟智，藝術(shù)活動(dòng)中想象和直覺高度活躍，增強(qiáng)人的精神生產(chǎn)能力。其四，育美，審美態(tài)度的建立，審美能力的發(fā)展，審美趣味的高雅化等。

第七講 素樸、華麗與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握素樸、華麗的美學(xué)特征。

2、了解素樸感、華麗感的培養(yǎng)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是了解素樸感、華麗感的培養(yǎng)；難點(diǎn)在于掌握素樸、華麗的美學(xué)特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、華麗的美學(xué)特征？（簡(jiǎn)答題）

答：華麗之美是一種色彩鮮明強(qiáng)烈，夸飾鋪張的美。（1）裝飾性，指華麗的外觀樣式具有突出的形式美。（2）鋪張性：指華麗的內(nèi)容鋪陳，是內(nèi)容的表現(xiàn)性特征。

（3）渲染性：是經(jīng)裝飾性和鋪張性而形成的一種氛圍，一種精神氣韻。

2、樸素、華麗的美育效應(yīng)？（簡(jiǎn)答題）

答：素樸感是一種求真感、求實(shí)感。“求”的艱苦性和素樸的自然、平實(shí)、真切有著必然的聯(lián)系，從而素樸感便不是窮酸感、窘迫感、淺露感，而是返樸歸真、濃后之淡、絢爛之極歸于平淡。素樸有助于人的淡泊沉靜的氣質(zhì)養(yǎng)成。素樸的根本在于返樸歸真，崇簡(jiǎn)尚樸，發(fā)之自然。這就啟示人養(yǎng)成一種淡泊沉靜、簡(jiǎn)樸實(shí)在的人生態(tài)度。

華麗感是一種分寸感、高貴感。華麗感是一種以形辨質(zhì)的能力，一種因形達(dá)意的眼光，一種從華麗外觀感受到高貴內(nèi)蘊(yùn)的美感。華麗有助于人的自尊自重、榮耀高貴的氣質(zhì)養(yǎng)成。華麗的根本在于內(nèi)涵豐盈而外在絢爛，金玉其外、高雅其內(nèi)，有諸內(nèi)而形諸外，形、質(zhì)相符。華麗給人的啟示是養(yǎng)成一種高貴感、榮耀感。

第八講 優(yōu)美、壯美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握優(yōu)美、壯美的美學(xué)特點(diǎn)。

2、了解優(yōu)美感、壯美感的培養(yǎng)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是理解優(yōu)美感、壯美感的培養(yǎng)；難點(diǎn)在于掌握優(yōu)美、壯美的美學(xué)特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、優(yōu)美的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）答：其一，形態(tài)上，小而巧。其二，色彩上，鮮明而不刺激。

其三，動(dòng)勢(shì)上，偏于安靜，變化起伏不大，運(yùn)動(dòng)形式是舒緩的，輕盈的。其四，質(zhì)地上，柔和而富有韌性，婀娜多姿、輕柔婉轉(zhuǎn)。其五，境界上，和諧而不沖突。其六，氣韻上，平淡而雋永。

2、壯美的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，形態(tài)上，粗糲，龐大，凹凸不平，有棱有角。其二，色彩上，鮮艷而熾烈，濃墨重彩，斑斕奪目，璀璨壯麗。

其三，動(dòng)勢(shì)上，偏于動(dòng)態(tài)，劇烈的、不可遏止的態(tài)勢(shì)。其四，境界上，闊大雄偉，大開大闔。其五，氣韻上，奔放雄壯，蕩氣回腸。

3、如何培養(yǎng)人的優(yōu)美感、壯美感？（簡(jiǎn)答題）

答：優(yōu)美感的培養(yǎng)在于把握和諧。首先是自身趨向和諧，清除激烈或緊張感，獲取一種悠然自得、適情順性的情緒和感情；其次是所處環(huán)境趨向和諧；最后悔人際關(guān)系趨向和諧。追求一個(gè)安居樂業(yè)、融洽無間的人文環(huán)境。

壯美感的培養(yǎng)在于把握壯美。首先是境界的闊大；其次是精神的高尚；第三是行動(dòng)的堅(jiān)決。壯美感著重于培養(yǎng)人的雄偉感、奮發(fā)感和進(jìn)取感。

第九講 崇高、滑稽與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解西方美學(xué)史上關(guān)于崇高的論述。

2、掌握崇高的美學(xué)特點(diǎn)。

3、掌握滑稽的美學(xué)特點(diǎn)。

4、把握崇高與滑稽的精神熏陶方式的區(qū)別。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握崇高與滑稽精神熏陶方式的區(qū)別；難點(diǎn)在于掌握崇高、滑稽的美學(xué)特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、崇高的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：崇高是人的精神人格的崇高顯現(xiàn)或象征，是人作為社會(huì)實(shí)踐主體在超越巨大形式過程中表現(xiàn)的人格力量、寬廣胸懷和博大仁愛的道德情操。

（1）崇高充分地展示了實(shí)踐主體行為目的的博大性和正義性。（2）崇高強(qiáng)烈地顯示出主體在對(duì)立沖突中的堅(jiān)定性與剛強(qiáng)性。（3）崇高集中地體現(xiàn)了實(shí)踐主體人格力量的至善性與無限性。

崇高既是一種審美范疇，也是一種道德范疇，主要體現(xiàn)于人類生活中。自然界的崇高，也必須聯(lián)系人，聯(lián)系人的社會(huì)生活來理解，純粹的自然，與人不發(fā)生任何聯(lián)系的自然，無所謂崇高。

2、滑稽的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：滑稽只存在于人的社會(huì)生活及其藝術(shù)表現(xiàn)中?；@示人類懷著優(yōu)勝超越的心理告別陳舊事物、過時(shí)觀念或愚行陋習(xí)而力求完善的自覺。

（1）滑稽對(duì)象具有內(nèi)容和形式的表里相悖性。

（2）滑稽對(duì)象具有行為目的的自炫否定性。

（3）日常生活或藝術(shù)表現(xiàn)中的滑稽對(duì)象具有丑而不惡的可笑性。

3、崇高與滑稽的精神熏陶作用？（簡(jiǎn)答題）

答：崇高與滑稽的精神熏陶作用，首先使人擺脫平庸，趨向崇高，這意味著崇高、滑稽都有勵(lì)志作用，立德效應(yīng)。

第二是使人在賢愚美丑的比較認(rèn)知中，促成自身的完善。第三是引導(dǎo)人們開啟靈魂，激發(fā)悟性。

第十講 悲劇、喜劇與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解西方悲劇理論的發(fā)展歷程。

2、掌握悲劇的美學(xué)特點(diǎn)。

3、掌握喜劇的美學(xué)特點(diǎn)。

4、理解悲劇、喜劇的美育效應(yīng)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握悲劇、喜劇的美育效應(yīng)；難點(diǎn)在于悲劇、喜劇的美育特點(diǎn)的把握。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、悲??？（名詞解釋）

答：悲劇是指在特定歷史環(huán)境下，緊張對(duì)峙的善惡力量通過尖銳、激烈的重大矛盾沖突，展示出不應(yīng)該毀滅而毀滅、不應(yīng)該失敗而失敗的命運(yùn)或事件，以激起人們憐憫、同情、悲痛、壯烈、崇高等美感效應(yīng)的審美對(duì)象。

2、喜?。浚~解釋）

答：喜劇是指以嚴(yán)肅的題旨為靈魂而以荒唐的藝術(shù)表現(xiàn)形式造成“悖謬”，從而引人發(fā)笑來鞭撻丑，征服丑，并顯示實(shí)踐主體自尊自豪、優(yōu)越勝利的一種審美對(duì)象。

3、悲劇的審美特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，從悲劇矛盾沖突的結(jié)局看，被毀滅或遭致失敗的對(duì)象具有正面的價(jià)值，即在真假、善惡、美丑、是非等的劇烈沖突中，真被扭曲，善被壓倒，美被毀滅，從而不應(yīng)失敗而失敗，不應(yīng)毀滅而毀滅。但因?yàn)椤安粦?yīng)”，所以失敗和毀滅的不是價(jià)值原則，而是價(jià)值具體。這可以稱之為正面價(jià)值定性。

其二，從悲劇的表現(xiàn)狀況看，悲劇人物無論出于什么樣的艱危厄運(yùn)之中，始終具有一種為正義和真理，為歷史必然性而赴難就死的堅(jiān)定性和崇高性，體現(xiàn)著人格力量的崇高和正義原則的永恒。這可稱為人格崇高的定性。

其三，從悲劇的表現(xiàn)意向看，它包含了明確的覺醒意識(shí)、抗?fàn)幰庾R(shí)和超越意識(shí)，它引起人的同情、憐憫，同時(shí)激起人的抗?fàn)幒统剑蚨錆M了理性精神。這可稱為理性精神定性。

4、喜劇的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，從喜劇沖突的性質(zhì)和結(jié)局看，多威武價(jià)值的以有價(jià)值自炫，并在自炫中暴露其渺小和可笑，因而矛盾沖突的解決顯得輕松，由此造成了喜劇沖突荒誕性。

其二，從喜劇人物看，人物性格往往乖謬錯(cuò)訛，自相矛盾，多有愚行和丑行，卻又自炫為美，具有人物性格的乖謬性。

其三，從藝術(shù)表現(xiàn)手段看，多用機(jī)智、幽默、諷刺、滑稽，具有藝術(shù)諷刺性。其四，從語言應(yīng)用上看，顯得俏皮、夸張、詼諧，具有語言的風(fēng)趣性。

5、悲劇、喜劇的美育效應(yīng)？（簡(jiǎn)答題）

答：第一，結(jié)合重大的社會(huì)歷史沖突，評(píng)價(jià)歷史或現(xiàn)實(shí)中悲劇人物或喜劇人物，研究其作為悲劇或喜劇產(chǎn)生的緣由。

第二，通過關(guān)上優(yōu)秀的悲劇、喜劇作品可以推動(dòng)人們由審美感內(nèi)化為道德感。第三，進(jìn)行悲劇、喜劇的改編或表演，體驗(yàn)角色形象，促成美丑感知力和善惡判斷力的協(xié)調(diào)。

第十一講 形式美與形式美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握形式美與美的形式的區(qū)別。

2、了解形式美審美價(jià)值的獨(dú)立性的表現(xiàn)。

3、掌握形式美的形成。

4、掌握構(gòu)成形式美的組合規(guī)律。

5、掌握形式美育的意義。

6、掌握形式美育的特征。

7、掌握形式美育的途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握形式美審美價(jià)值獨(dú)立性的表現(xiàn)；難點(diǎn)在于形式美育的意義的把握。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、形式美？（名詞解釋）

答：形式美指美的對(duì)象在形式方面所呈現(xiàn)出來的某些具有共同性的美的要素和規(guī)律，它是從無數(shù)具體的感性的美的事物形式中所抽象概括出來的，它包括構(gòu)成事物外形的自然物質(zhì)屬性（形、色、聲）以及它們之間的組合原則（如平衡、對(duì)稱、比例、節(jié)奏等）。

2、形式美與美的形式的區(qū)別？（簡(jiǎn)答題）

答：第一，美的形式總是具體的、個(gè)別的，因而是千差萬別的；而形式美則是具有抽象性、普遍性的。

第二，美的形式總是同美的內(nèi)容保持著緊密的聯(lián)系，而形式美同內(nèi)容美的關(guān)系卻是間接的，朦朧的，甚至可遠(yuǎn)離內(nèi)容而相對(duì)獨(dú)立。

第三，美的形式為一切美的事物所具有，形式美的范圍卻有一定限制。

3、形式對(duì)內(nèi)容的反制約性？（簡(jiǎn)答題）

答：形式對(duì)內(nèi)容的反制約性，即形式對(duì)內(nèi)容所產(chǎn)生的能動(dòng)的反作用。它比較集中地體現(xiàn)在藝術(shù)之中。

首先，形式的美與不美直接影響著內(nèi)容的表達(dá)，關(guān)系到藝術(shù)的成敗。其次，形式往往決定了內(nèi)容的風(fēng)貌、格調(diào)。

第三，形式美的創(chuàng)造有自己的構(gòu)成法則和獨(dú)立的傳承、發(fā)展規(guī)律。

4、構(gòu)成形式美的組合規(guī)律有哪些？（簡(jiǎn)答題）

答：整齊一律、平衡對(duì)稱（對(duì)稱平衡、重力平衡和運(yùn)動(dòng)平衡）、比例和節(jié)奏、對(duì)比和主從、多樣統(tǒng)一等。

5、抽象在藝術(shù)創(chuàng)新方面的積極意義？（簡(jiǎn)答題）

答：首先，抽象可以超脫真實(shí)物象的約束，聽任藝術(shù)家想象力的馳騁，按照自己的美學(xué)觀自由的塑造形象，可以更充分地發(fā)揮藝術(shù)家的個(gè)性才氣，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

其次，抽象藝術(shù)又給人們留下了廣闊的想象空間，更加耐人尋味，它那朦朧、模糊的藝術(shù)意蘊(yùn)，可以任憑欣賞者去自由的猜測(cè)、想象，從中獲得巨大樂趣。

再次，抽象藝術(shù)大多具有一定的形式上的創(chuàng)新。

6、形式美育的意義？（簡(jiǎn)答題）

答：形式美育的根本任務(wù)就是提高人們對(duì)形式美的審美自覺性和審美鑒賞力和創(chuàng)造力。第一，自覺運(yùn)用形式美的規(guī)律去創(chuàng)造生活美，充實(shí)人類的精神文化生活。第二，掌握形式美的規(guī)律去創(chuàng)造藝術(shù)美，有利于提高藝術(shù)質(zhì)量，繁榮藝術(shù)創(chuàng)作。第三，掌握形式美規(guī)律，是開拓審美視野，促進(jìn)審美現(xiàn)代化的重要條件。

7、形式美育的途徑？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，到大自然中去，領(lǐng)略千姿萬態(tài)的自然形式美。

其二，到社會(huì)生活中去，參觀雜彩紛呈的人的創(chuàng)造性活動(dòng)和創(chuàng)造性產(chǎn)品。其三，加強(qiáng)藝術(shù)欣賞，把形式美育同藝術(shù)美育結(jié)合起來。其四，通過專門的形式美的實(shí)踐訓(xùn)練，提高形式美的創(chuàng)造能力。

第十二講述 審美心理與心理美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握審美心理的基本結(jié)構(gòu)。

2、了解審美心理的歷史性、民族性和人類共同性。

3、理解審美心理的基本過程。

4、把握審美心理的基本特點(diǎn)。

5、掌握心理美育的特點(diǎn)。

6、把握心理美育的實(shí)施原則。

7、了解美育心理的功能。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握心理美育的實(shí)施原則；難點(diǎn)在于審美心理活動(dòng)的基本過程。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、審美心理？（名詞解釋）

答：審美心理指人在審美實(shí)踐中面對(duì)審美對(duì)象以審美態(tài)度感知對(duì)象從而在審美體驗(yàn)中獲得情感愉悅和精神快適的自由心理。

2、審美心理與日常生活心理的區(qū)別？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，審美心理在感性形式中沉淀著理性，淡化甚至超越直接功利，獲取的是主體的一種情感體驗(yàn)的滿足；而日常生活心理，則往往由感性上升為理性，追求并強(qiáng)調(diào)直接功利，獲取的是具體性的功利滿足。

其二，從主體與對(duì)象的關(guān)系看，審美心理現(xiàn)實(shí)為與對(duì)象的“同一”，而日常生活心理則顯示為與對(duì)象的征服或屈服的“對(duì)立”。

3、審美心理的歷史性？（名詞解釋）

答：審美心理的歷史性指不同歷史階段的歷史生活和審美實(shí)踐會(huì)形成那一時(shí)代的審美心理而與其他時(shí)代不同，這其間主要是審美的取向、情感以及對(duì)美的對(duì)象的認(rèn)可與判斷不同，會(huì)帶著那一個(gè)時(shí)代特殊的歷史印記。

4、審美心理的基本特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：個(gè)體性、直覺性、情感性、創(chuàng)造性和自養(yǎng)性。

5、心理美育？（名詞解釋）

答：心理美育指通過美與審美的知識(shí)傳授和廣泛的審美實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的健全的審美心理形成和美感能力培養(yǎng)所進(jìn)行的教育。

6、心理美育的特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）答：知識(shí)性、賞析性、趣味性和個(gè)別性。

7、心理美育的實(shí)施原則？（簡(jiǎn)答題）答：（1）知識(shí)準(zhǔn)確性原則；

（2）對(duì)象的完美性原則；（3）形式的快樂性原則；

此外，還可以運(yùn)用特殊的感官訓(xùn)練原則強(qiáng)化審美感官。心理美育必須結(jié)合具體施教對(duì)象的心理水平而展開。

8、美育心理？（名詞解釋）

答：美育心理是指以美的對(duì)象、方式和手段來達(dá)成教育并使受教者獲得愛美、審美、創(chuàng)美能力而完善自己的一種自覺的教育意識(shí)。

第十三講 表演藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握表演藝術(shù)的審美特征。

2、掌握表演藝術(shù)的美育功能。

3、了解音樂、舞蹈的美育實(shí)施、二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握表演藝術(shù)的美育功能；難點(diǎn)在于表演藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、表演藝術(shù)？（名詞解釋）

答：表演藝術(shù)是指通過人的延長(zhǎng)、演奏和人體動(dòng)作、表情來塑造形象、傳達(dá)情緒、情感從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。

2、表演藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）答：其一，強(qiáng)烈的抒情性與表現(xiàn)性。其二，鮮明的節(jié)奏感與韻律感、其三，過程性與流動(dòng)性。

3、表演藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，具有強(qiáng)烈的情緒感染和情感熏陶功能。其二，具有娛樂身心、促成身心和諧的功能。

其三，音樂、舞蹈中的“眾樂”，具有協(xié)調(diào)群體關(guān)系，培養(yǎng)群體意識(shí)的功能。

第十四講 造型藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解造型藝術(shù)的代表性門類。

2、掌握造型藝術(shù)的審美特征。

3、掌握造型藝術(shù)的美育功能。

4、了解造型藝術(shù)的美育途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是了解造型藝術(shù)的美育功能；難點(diǎn)在于造型藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、造型藝術(shù)？（名詞解釋）

答：造型藝術(shù)是指運(yùn)用可感的物質(zhì)材料（如紙、布、金屬、泥土、石頭、骨牙等）和色彩、線條、構(gòu)圖等表現(xiàn)手段，以塑造空間靜態(tài)形象反映生活或表情達(dá)意的藝術(shù)。

2、造型藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）答：其一，造型藝術(shù)具有形象直觀性。其二，造型藝術(shù)具有瞬間永固性。其三，造型藝術(shù)具有高度的形式美。

3、造型藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）答：其一，造型藝術(shù)具有真切的認(rèn)識(shí)功能。其二，造型藝術(shù)具有培養(yǎng)懂得形式美眼睛的功能。其三，造型藝術(shù)具有培養(yǎng)人們美化自己和美化環(huán)境的能力。

此外，造型藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)人們的空間思維或形象思維能力，也有直接作用。

第十五講 語言藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解語言藝術(shù)的代表性門類。

2、掌握語言藝術(shù)的審美特征。

3、掌握語言藝術(shù)的美育功能。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握語言藝術(shù)的美育功能；難點(diǎn)在于語言藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、語言藝術(shù)？（名詞解釋）

答：語言藝術(shù)是指以語言為物質(zhì)媒介塑造形象或情境來表情達(dá)意，反映生活的藝術(shù)，即通常所說的文學(xué)。

2、小說的審美特征？（簡(jiǎn)答題）

答：第一，能夠多方面以多種手法，細(xì)致地、深刻地刻畫人物性格，展示人物性格的多樣豐富和發(fā)展變化，塑造比之其他文體盡可能多樣的人物形象。

第二，小說一般具有較為完整的故事情節(jié)。

第三，小說可以描繪具體可感的環(huán)境，并達(dá)到細(xì)致逼真的程度，使人產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。

3、語言藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）答：其一，形象創(chuàng)造與形象感受的想象性。其二，敘事和抒情的兼長(zhǎng)性。

其三，語言結(jié)構(gòu)與語言情境的多樣豐富性。其四，情與理的相生相容性。

4、語言藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）答：其一，具有巨大的審美認(rèn)識(shí)功能。其二，具有特殊的思想、道德涵養(yǎng)功能。其三，有語言美和寫作示范的功能。

此外，語言藝術(shù)還具有文化普及功能。同時(shí)，語言藝術(shù)還能奠定感受和理解其他藝術(shù)的能力的基礎(chǔ)。

第十六講 綜合藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握戲劇藝術(shù)的審美特征。

2、掌握戲劇藝術(shù)的美育功能。

3、掌握影視藝術(shù)的審美特征。

4、掌握影視藝術(shù)的美育功能。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握影視藝術(shù)的美育功能；難點(diǎn)在于影視藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、綜合藝術(shù)？（名詞解釋）

答：綜合藝術(shù)是指包括多種藝術(shù)元素并通過這些元素的有機(jī)結(jié)合，在一定的時(shí)間和空間中，以演員創(chuàng)造角色形象來反映生活，表達(dá)思想感情的藝術(shù)。

2、戲劇藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）答：其一，規(guī)定情境的假定性。其二，劇情內(nèi)容的動(dòng)作性和沖突性。

其三，表現(xiàn)技巧的間離性。其四，群體當(dāng)場(chǎng)的交流性。

3、戲劇藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，戲劇藝術(shù)由于其特有的審美感染力，能激發(fā)人們?nèi)ンw驗(yàn)和思考，感受和領(lǐng)悟戲劇精神，從而有利于形成健康的精神指向。

其二，劇場(chǎng)是一個(gè)特殊的審美場(chǎng)，戲劇藝術(shù)的舞臺(tái)氛圍與劇場(chǎng)氛圍的融合，交織，使戲劇藝術(shù)有培養(yǎng)人們感受美、理解美、判斷美的能力的共時(shí)性效應(yīng)的功能。

其三，戲劇藝術(shù)家的表演技巧，語言技巧具有藝術(shù)示范的功能。

其四，戲劇語言的精煉性、優(yōu)美性和潛臺(tái)詞，還能增強(qiáng)人們運(yùn)用語言，理解語言的能力。

4、影視藝術(shù)？（名詞解釋）

答：影視藝術(shù)是指演員扮演角色、在特定的情境中通過攝影機(jī)攝像而由銀幕或屏幕顯示出來的一種多元素構(gòu)成的綜合藝術(shù)。

5、影視藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）

答：直觀視象性、幻覺逼真性、時(shí)空再造性和畫面運(yùn)動(dòng)性。

6、影視藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，它具有真實(shí)地、全面地展示社會(huì)生活和心靈世界的直觀性功能，從而培養(yǎng)人對(duì)社會(huì)、人生和自然的認(rèn)識(shí)能力和洞察能力的作用，它能拓展人們的視野和心靈，從而能建立起較高的精神境界。

其二，它具有直接或間接顯示藝術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步的功能，幫助人們更好地了解藝術(shù)和科學(xué)的狀況，啟示人們建立起藝術(shù)和科技關(guān)系的正確觀念。

其三，影視藝術(shù)具有培養(yǎng)人們審美的綜合感受力的功能。其四，影視藝術(shù)還具有激發(fā)人們崇拜效仿的功能。

7、影視藝術(shù)美育的實(shí)施途徑？（簡(jiǎn)答題）

答：一是觀賞和評(píng)論，應(yīng)著重選擇選擇藝術(shù)形式有創(chuàng)新的、有較大思想價(jià)值和普遍受歡迎的影視藝術(shù)作品。

二是與影視的編、導(dǎo)、演等人員交流座談。三是參觀影視的攝制，成為藝術(shù)創(chuàng)作過程的目擊者。

第五篇：教育法學(xué)

期末作業(yè)考核

《教育法學(xué)》

滿分100分

一、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共15分）1.簡(jiǎn)答教育法學(xué)的特性

教育法學(xué)的研究對(duì)象具有較強(qiáng)的指向性；教育法學(xué)具有較強(qiáng)的社會(huì)性；教育法學(xué)具有綜合性；教育法學(xué)具有邊緣性。2.簡(jiǎn)答教育法學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。

經(jīng)驗(yàn)法學(xué)逐漸從行政法學(xué)中脫離出來；教育法學(xué)的研究?jī)?nèi)容更為系統(tǒng)；出現(xiàn)了教育法學(xué)的專業(yè)學(xué)術(shù)組織和專業(yè)學(xué)術(shù)雜志；高等師范院校普遍開設(shè)教育法學(xué)課程；出版教育法學(xué)著作 3.簡(jiǎn)答教育法學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。

一是教育法的基本理論。這部分內(nèi)容具體包括教育法學(xué)的基本原理、教育權(quán)與手教育權(quán)的法律性質(zhì)、教育法律關(guān)系、教育法的運(yùn)行等。二是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)。這部分內(nèi)容具體包括我國現(xiàn)行教育基本制度體系，學(xué)校、教師、學(xué)生等教育法律關(guān)系主體的地位、權(quán)利與義務(wù)等。三是法律責(zé)任與救濟(jì)。這部分內(nèi)容具體包括教育法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則、責(zé)任方式，教育法對(duì)法律責(zé)任的規(guī)定，法律救濟(jì)等。

二、論述題（每小題8分，共40分）1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育法學(xué)的意義。(一)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是適應(yīng)依法治教形勢(shì)的需要

近些年來，依法治教做為一個(gè)基本方略在教育工作中顯得越來越突出。所謂依法治教，就是依照國家關(guān)于教育的法律、法規(guī)來實(shí)施、管理和發(fā)展教育。它是各類國家機(jī)關(guān)、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生以及其他社會(huì)組織和公民等各種教育主體所參與的，包括實(shí)施教育教學(xué)、管理教育事業(yè)和其他有關(guān)教育的法制活動(dòng)。實(shí)行依法治教是客觀發(fā)展的必然趨勢(shì)。

首先，從總體上看，實(shí)行依法治教是社會(huì)主義法制建設(shè)的必然要求，是依法治國方略在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。黨的十一屆三中全會(huì)以后，黨和國家在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把社會(huì)主義法制建設(shè)提到了重要日程，提出和確定了“依法治國”、“行業(yè)依法而治”。特別是黨的十五大，把“依法治國”確定為治理國家的“基本方略”，提到了“社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志”和“實(shí)現(xiàn)國家長(zhǎng)治久安的重要保障”的高度。國家管理的法治化，必然要求教育也要依法而治。? 其次，實(shí)行依法治教是教育的地位和自身發(fā)展的客觀要求。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育在社會(huì)生活中的地位越來越重要，它是綜合國力的重要標(biāo)志，關(guān)系到國家、民族的前途和命運(yùn)，已成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。而事實(shí)證明，保證教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，僅僅靠“人治”，靠領(lǐng)導(dǎo)人的“開明”，或者單純靠行政手段干預(yù)，都是不穩(wěn)定的，必須實(shí)行依法治教，保證教育工作依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)教育工作的制度化、法律化，使教育事業(yè)的發(fā)展和改革不因領(lǐng)導(dǎo)人的看法和注意力的改變而改變。

第三，實(shí)行依法治教，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育關(guān)系已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的縱向型的行政管理關(guān)系，逐步轉(zhuǎn)移到以平等主體之間發(fā)生的橫向型的教育關(guān)系與一定范圍的縱向型行政關(guān)系并存的教育法律關(guān)系的新格局。改革中出現(xiàn)了各種形式的聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等平等主體關(guān)系。教育機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作關(guān)系，各種社會(huì)組織的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系等，都是合同關(guān)系。教師管理也要逐步轉(zhuǎn)移到比較完整意義上的聘任制，它的基礎(chǔ)就是一個(gè)聘任合同。教育法律關(guān)系性質(zhì)和格局的重大變化，使依法治教成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。特別是《中華人民共和國教育法》的頒布實(shí)施，使我國初步形成了教育法體系框架，為教育活動(dòng)確定了基本的法律規(guī)范，標(biāo)志著教育工作進(jìn)入了全面依法治教的新時(shí)期。在這種新的形勢(shì)下，必須學(xué)習(xí)和掌握教育法學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)依法治教的要求，指導(dǎo)依法治教的實(shí)踐。(二)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是提高教育法律意識(shí)增強(qiáng)教育法制觀念的需要

法作為人類社會(huì)的一種制度和人類文明的組成部分，已有很長(zhǎng)的歷史。自從社會(huì)有了法，人們就感受到法的力量，受到法的保護(hù)或受到法的懲罰，自然就要思考法是什么，評(píng)價(jià)現(xiàn)行的法及人們的法律行為。改革開放以來，教育法制工作不僅全面啟動(dòng)，而且取得了很大成就。但也不能不看到，在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，已經(jīng)制定的教育法律、法規(guī)還沒有得到充分的遵守和全面執(zhí)行；另一方面，由于人們對(duì)于法的本質(zhì)和作用的理解，對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)范的要求和態(tài)度，對(duì)于法律的評(píng)價(jià)以及對(duì)于人們的行為是否合法的評(píng)價(jià)和法制觀念等方面的知識(shí)欠缺，不善于運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。

因此，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀念，是國家對(duì)每個(gè)教育工作者的共同要求，在全面實(shí)行依法治教的新形勢(shì)下，則更為重要。不能設(shè)想，一個(gè)對(duì)教育法缺乏了解的干部、教師，會(huì)嚴(yán)格遵守法，正確執(zhí)行教育法。因此，必須普及教育法學(xué)知識(shí)，并將教育法學(xué)理論和知識(shí)變成教育工作者牢固的信念，落實(shí)在行動(dòng)上

(三)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是正確履行教師職責(zé)的需要

《中華人民共和國教師法》以法的形式規(guī)定了教師必須履行的六項(xiàng)義務(wù)，其中遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，是第一項(xiàng)義務(wù)，這也是國家對(duì)教師的最基本要求。該法規(guī)定教師應(yīng)履行的其他五項(xiàng)義務(wù)，如貫徹國家教育方針、履行教師聘約、完成教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，尊重學(xué)生人格，制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，提高政治、業(yè)務(wù)水平等，也都要求教師應(yīng)具備教育法制的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉現(xiàn)行教育法律、法規(guī)的基本精神和主要內(nèi)容，提高依法施教的水平和能力，掌握依法維護(hù)自身及學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益的方法。因此，在教師繼續(xù)教育中 開設(shè)教育法學(xué)課程，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育法學(xué)有關(guān)知識(shí)，無疑會(huì)提高他們從法律角度分析各種教育現(xiàn)象，運(yùn)用法律方法規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)以及調(diào)處有關(guān)糾紛的能力，更全面、準(zhǔn)確地履行教書育人的職責(zé)，成為合格的、優(yōu)秀的教師。

(四)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生并推動(dòng)人民群眾學(xué)法用法、自覺遵守教育法的需要

學(xué)習(xí)教育法學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只看成是教師個(gè)人的事情。要通過學(xué)好教育法制基本知識(shí)，在社會(huì)上樹立良好的依法治教的形象，并且?guī)ьI(lǐng)廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和公民認(rèn)真學(xué)法用法，自覺遵守教育法。只有廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及公民懂法、用法、自覺遵守教育法規(guī)，才能使依法治教具有廣泛、深厚的社會(huì)基礎(chǔ)。在一定意義上來說，廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和人民群眾懂法、用法、自覺遵守教育法規(guī)之日，就是依法治教實(shí)現(xiàn)之時(shí)。廣大教師負(fù)有帶領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和人民群眾學(xué)習(xí)教育法制基本知識(shí)的責(zé)任，必須首先自己學(xué)好，才能擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任。

2．請(qǐng)談?wù)勅绾斡帽容^研究法學(xué)習(xí)教育法學(xué)。

答;比較研究法對(duì)不同時(shí)期或不同地域的教育法進(jìn)行比較，并結(jié)合其他方法，揭示出教育法的本質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)教育法的發(fā)展規(guī)律及趨勢(shì)的學(xué)習(xí)方法。比較研究法包括橫向比較和縱向比較，橫向比較是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同時(shí)并存的教育法及教育法律現(xiàn)象進(jìn)行的比較，縱向比較是對(duì)同一教育法及教育法律現(xiàn)象不同發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行的比較。運(yùn)用比較研究法，應(yīng)當(dāng)注意教育法及教育法律現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對(duì)可比的教育法、教育法律現(xiàn)象或教育法的不同方面進(jìn)行比較才有意義。

3.我國教育法的特性如何？

教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對(duì)象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個(gè)性特點(diǎn)。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會(huì)規(guī)范相比較，他便具有一般發(fā)的強(qiáng)制性、普遍性和規(guī)范性的特征，如果將教育法作為法的一個(gè)獨(dú)立組成部分與其他部門法相比較，教育法又具有自身的特殊性。法律以人們之間的一定關(guān)系作為自己的調(diào)整對(duì)象，統(tǒng)一社會(huì)性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系，由于涉及不同的社會(huì)領(lǐng)域而分為不同的種類，教育法的調(diào)整對(duì)象是教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系，這是教育法區(qū)別于其他部門法的特性，二教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系又有行政機(jī)關(guān)和學(xué)校，學(xué)校和老師，學(xué)校和社會(huì)，學(xué)校與家庭，教師和學(xué)生，教師和教師，學(xué)生和學(xué)生等主體之間管理與被管理，教育與被教育等方面的關(guān)系，這些關(guān)系是及其復(fù)雜的。

4.教育的公共性原則在我國教育法中是如何體現(xiàn)的？

《教育法》中規(guī)定：“教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益?！边@一規(guī)定確立了我國教育的公共性原則。教育法之所以要確立教育的公共性原則

首先，教育事業(yè)是國家、民族乃至全世界的共同事業(yè)。其次，個(gè)體發(fā)展的活動(dòng)必然影響社會(huì)的發(fā)展。因而，每一個(gè)受教育者的個(gè)體活動(dòng)就不再是個(gè)人的事情，而成為整個(gè)社會(huì)活動(dòng)的必不可少的一部分，并影響著社會(huì)的發(fā)展。最后，教育工作本身就是為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。（2）教育的公共性原則主要表現(xiàn)為：《教育法》中規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！薄皣覍?shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動(dòng)?！薄皾h語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)?！薄皩W(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字?！?/p>

5.簡(jiǎn)述公民受教育權(quán)的內(nèi)容體系。

受教育權(quán),是我國憲法賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。所謂受教育權(quán)，是指公民享有從國家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個(gè)基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。如某一個(gè)人沒有受教育的機(jī)會(huì)，無法上學(xué)，他就喪失了受教育權(quán)；如果缺乏教育的物質(zhì)保障或法律保障，公民的受教育權(quán)也可能落空。

三、案例分析題（每小題15分，共45分）1.案例一：廣東河源懲處高考作弊師生 7名涉案人員受處分

2001年7月高考時(shí)，廣東河源市紫金縣某中學(xué)的6名考生與2名社會(huì)青年互相勾結(jié)，利用手機(jī)將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機(jī)上。還有一名考生通過紫金某中學(xué)體育教師劉某，用8000元收買監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對(duì)該位考生在考場(chǎng)作弊均視而不見，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫答題卡。案發(fā)后，紫金縣招生委員會(huì)和紀(jì)檢監(jiān)察等有關(guān)部門高度重視，立即進(jìn)行調(diào)查，很快就查清了這宗考場(chǎng)作弊案。為嚴(yán)肅法紀(jì)，該縣對(duì)涉及違紀(jì)作弊的老師和考生作出嚴(yán)肅的處理。紫金某中學(xué)體育教師劉某被開除公職，并移送司法機(jī)關(guān)處理；6名監(jiān)考教師分別受黨紀(jì)政紀(jì)處分；違紀(jì)作弊的6名考生被取消考試資格，并?？?年。請(qǐng)依法分析這一案例。

答：這是一起嚴(yán)重違反《教育法》的案件。此案件中，涉案人員的行為不但違反了國家《保密法》的有關(guān)規(guī)定還違反了《教育法》，《教育法》第七十九條規(guī)定：“在國家教育考試中作弊的,由教育行政部門宣布考試無效，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他責(zé)任人員，依法給予行政處分?！备呖际侵匾膰医逃荚嚕姘溉藛T違反國家法律，應(yīng)當(dāng)依法處理。

2.案例二：國家獎(jiǎng)學(xué)金是否應(yīng)該被二次分配

“為了倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神”，湖北省荊州師范學(xué)院日前“建議”對(duì)該校35名國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行“二次分配”，以資助更多的未獲獎(jiǎng)的貧困生。為達(dá)目的，該院院、系領(lǐng)導(dǎo)“親自”出馬，拿著已經(jīng)填好了“建議捐款數(shù)額”的“自愿捐款協(xié)議書”對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)員”，終于使除家庭特別困難、所得獎(jiǎng)學(xué)金不夠交清所欠學(xué)費(fèi)的3名學(xué)生之外的其他32名學(xué)生捐出10.4萬元獎(jiǎng)金。你認(rèn)為湖北省荊州師范學(xué)院的這一做法是否妥當(dāng)，對(duì)此應(yīng)有哪些思考?

答：首先，荊州師范學(xué)院此舉的出發(fā)點(diǎn)是為了讓更多的貧困生得到資助，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。但問題是，那些獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生本身就是貧困學(xué)生，有的甚至連基本生活費(fèi)都沒有著落。他們通過自己的努力贏得了獲取國家獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，本來可以借此擺脫困境，現(xiàn)在卻因?yàn)榫璩隽恕皵?shù)額巨大”的獎(jiǎng)金，使自己在經(jīng)濟(jì)上再次陷入困境，這顯然不合情理，也不公平。

其次，由于獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)獎(jiǎng)學(xué)金的支配權(quán)得不到保證，必將打擊貧困大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)國家獎(jiǎng)學(xué)金的積極性，這違背了設(shè)立國家獎(jiǎng)學(xué)金的初衷。《教育法》第四十二條規(guī)定:受教育者享有“按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金”的權(quán)利。荊州師范學(xué)院的做法顯然侵犯了獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的這一權(quán)利。教育機(jī)構(gòu)、教育工作者的工作必須在遵循相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,依法保證教育的公平性原則的實(shí)現(xiàn)。

3.案例三：一個(gè)和齊玉苓案雷同的案件

1994年，張廣榮參加高考，雖然自我感覺還不錯(cuò)，但她的結(jié)果也和齊玉苓一樣——名落孫山。沒能上成學(xué)的張廣榮回到了家鄉(xiāng)干農(nóng)活?？墒撬哪旰螅瑥垙V榮聽一個(gè)朋友說起來一所中學(xué)里有個(gè)與她同姓名的女老師，那個(gè)“張廣榮”大學(xué)讀的學(xué)校恰好是張廣榮當(dāng)時(shí)所報(bào)考的。

張廣榮幾乎沒有費(fèi)太大的勁就查清楚了那位“張廣榮”老師的真名叫任敏，讓張廣榮吃驚的是，為任敏一手操辦冒名入學(xué)的人正是任敏的公公——他是張廣榮當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師，正是他對(duì)張說，“你沒有考上?！倍鴱垙V榮卻信以為真。

1998年9月，張廣榮將任敏告上了法庭，張?zhí)岢隽吮桓鎽?yīng)向其賠償物質(zhì)損失5萬元，精神損失5萬元和賠禮道歉的要求.經(jīng)過2年的時(shí)間，總算有了結(jié)果，2000年8月，法庭裁決，被告向張廣榮賠償物質(zhì)損失和精神損失費(fèi)共9000元。

請(qǐng)依法分析張廣榮一案的侵權(quán)性質(zhì)。對(duì)這一案例我們應(yīng)有哪些思考？ 答：此案屬于侵犯公民受教育權(quán)的性質(zhì)，受教育權(quán)是憲法保護(hù)的公民的基本權(quán)利之一，在一定條件下，也可體現(xiàn)為民法上的人格利益。任何以侵犯姓名權(quán)的手段，限制、妨礙、剝奪他人受教育機(jī)會(huì)的行為，都是對(duì)公民受教育權(quán)利的侵害，因此造成損害結(jié)果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。受害人可以向人民法院提起訴訟，請(qǐng)求賠償相關(guān)的物質(zhì)損失和精神損失。

思考：應(yīng)加強(qiáng)法制教育，提高法律意識(shí)，防止侵犯受教育權(quán)的行為發(fā)生，避免對(duì)受教育主體構(gòu)成傷害。