第一篇：乙烯教學(xué)反思

高一化學(xué)《乙烯》教學(xué)反思 海南省文昌中學(xué)化學(xué)組 王綏寧

乙烯是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)以來(lái)第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結(jié)構(gòu)中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此我在新課之前先給出信息，讓學(xué)生解出乙烯的化學(xué)式。并通過(guò)化學(xué)式結(jié)合價(jià)鍵規(guī)則推測(cè)乙烯的結(jié)構(gòu)。通過(guò)乙烯的結(jié)構(gòu)推測(cè)其可能具有的物理和化學(xué)性質(zhì)。

同時(shí)利用模型展示乙烯的球棍模型和比例模型，讓學(xué)生感受一下鍵角、C原子與H原子的空間位置。教師就可以順利引出乙烯的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、鍵角。投影出球棍模型、比例模型、鍵角，教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)三個(gè)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著重通過(guò)加成反應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對(duì)乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎(chǔ)。課堂中充分利用多媒體素材，利用動(dòng)畫(huà)展示微觀的結(jié)構(gòu)和變化，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。采用對(duì)比、探究的方法進(jìn)行乙烯分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生推斷乙烯分子的組成，比乙烷分子少兩個(gè)氫原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四價(jià)的，那么乙烯分子中的碳原子與氫原子是怎樣結(jié)合的呢？它們的電子式、結(jié)構(gòu)式怎樣寫？通過(guò)學(xué)生討論，能夠得出乙烯分子間有兩對(duì)共用電子對(duì)。并通過(guò)課件演示弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、乙烯為平面型結(jié)構(gòu)，鍵角約為120度，2、乙烯分子中C=C雙鍵鍵能比C—C鍵能大，但比C—C鍵能的2倍小，鍵長(zhǎng)也比C—C鍵長(zhǎng)短。

3、乙烯分子中C=C雙鍵中的兩個(gè)鍵是不同的。

關(guān)于乙烯化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，重點(diǎn)在加成反應(yīng)上，由于高中階段不要求學(xué)生掌握加成反應(yīng)的歷程，在講授烯烴和某些物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，只能從形式上對(duì)加成反應(yīng)進(jìn)行分析，這就要求教師要充分利用多媒體課件素材，通過(guò)和不同物質(zhì)的加成，領(lǐng)會(huì)原子的連接方式。如將課件設(shè)計(jì)為如下形式：乙烯和溴水反應(yīng)，乙烯和與氯化氫反應(yīng)，乙烯跟水反應(yīng)。通過(guò)這些操作，讓學(xué)生體會(huì)“哪里斷哪里接”六個(gè)字的含義。對(duì)于氧化反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生和CH4進(jìn)行對(duì)比，分析現(xiàn)象不同的原因；對(duì)于乙烯與高錳酸鉀的反應(yīng)，不宜給出反應(yīng)的方程式，但要告訴學(xué)生產(chǎn)物轉(zhuǎn)化往往會(huì)有CO2 ；對(duì)于聚合反應(yīng)，可通過(guò)課件演示聚乙烯的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析其反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而深化對(duì)加成反應(yīng)的理解。

當(dāng)然教學(xué)過(guò)程也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，最突出的就是對(duì)課堂的駕馭能力還有待提高；一些探究性的問(wèn)題不敢完全放手交給學(xué)生，對(duì)問(wèn)題的探討不能深入進(jìn)行；另外在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，不能讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的。這些方面在以后的教育教學(xué)中將逐步改進(jìn)優(yōu)化。

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第二篇：乙烯教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料

第1課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作討論學(xué)習(xí)

(2)、使學(xué)生了解乙烯的物理性質(zhì)和主要用途，掌握乙烯的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析思維、比較思維的能力；(3)、理解加成反應(yīng) 2.過(guò)程與方法：

通過(guò)乙烯分子結(jié)構(gòu)的有序推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，利用乙烯和乙烷之間的比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；對(duì)乙烯的微觀結(jié)構(gòu)有一定的三維想象能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)、通過(guò)對(duì)乙烯分子結(jié)構(gòu)的推理過(guò)程，使學(xué)生從中體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度(2)、結(jié)合乙烯實(shí)驗(yàn)室制法條件的選擇控制，使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)

二．教學(xué)重點(diǎn)：

1、乙烯的分子結(jié)構(gòu)；

2、加成反應(yīng)

三．教學(xué)難點(diǎn)：加成反應(yīng) 四．教學(xué)方法：

1、啟發(fā)、引導(dǎo)探究式教學(xué)

2、通過(guò)制作分子模型使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解乙烯分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)軟件使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制乙烯的反應(yīng)原理；

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生理解和掌握乙烯重要的化學(xué)性質(zhì)； 五．教學(xué)過(guò)程：

（復(fù)習(xí)）1.甲烷的化學(xué)性質(zhì) 2.什么是烷烴

[導(dǎo)入新課] 通過(guò)圖片展示讓學(xué)生知道乙烯，引入新課。在前面兩節(jié)中我們已經(jīng)知道,在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,常常是根據(jù)某一物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)可推導(dǎo)出一類結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)的性質(zhì),只要我們抓住了一類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),那么掌握它們的性質(zhì)也就比較容易了.這節(jié)課我們就來(lái)推導(dǎo)又一類結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

[板書(shū)]第二節(jié) 來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料

一、乙烯的分子組成與結(jié)構(gòu)

[問(wèn)題設(shè)置]請(qǐng)大家寫出乙烷的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。[學(xué)生思考] [問(wèn)題設(shè)置]如果通過(guò)反應(yīng)，把乙烷分子中的氫原子消去兩個(gè)，即分子式由C2H6變?yōu)镃2H4，叫做乙烯在C2H4中兩個(gè)碳原子是怎么結(jié)合的？

[學(xué)生思考回答]每個(gè)碳原子不僅能與其他原子形成4個(gè)共價(jià)鍵，而且碳原子之間能形成單鍵、雙鍵、或叁鍵。少了兩個(gè)氫原子之后，碳碳單鍵需變?yōu)樘继茧p鍵。[啟發(fā)]這種結(jié)構(gòu)與我們學(xué)過(guò)的飽和鏈烴有何區(qū)別？

[學(xué)生回答]碳原子所結(jié)合的氫原子數(shù)少于同碳原子數(shù)的飽和鏈烴 [教師講解]這種烴稱為不飽和烴 [投影]不飽和烴的概念

[啟發(fā)]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上分析，討論并寫出乙烯的結(jié)構(gòu)式和電子式。分析討論，并寫出乙烯的結(jié)構(gòu)式、電子式

HHCCHH：：C：：CH H HH[投影]

1、乙烯的分子式

2、乙烯的結(jié)構(gòu)式

3、乙烯的電子式

[過(guò)渡]乙烯究竟有哪些重要的性質(zhì)，讓我們制一些乙烯探究便會(huì)明白 [提問(wèn)]工業(yè)上所用的大量乙烯是如何制得的？

[學(xué)生回答]主要是從石油煉制廠和石油化工廠所生產(chǎn)的氣體中分離出來(lái)的。[探究實(shí)驗(yàn)]按照教材完成石蠟油的分解實(shí)驗(yàn) [學(xué)生活動(dòng)]紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[過(guò)渡]請(qǐng)大家根據(jù)制備出的乙烯，總結(jié)乙烯有哪些物理性質(zhì)。

[觀察思考]通常狀況下，乙烯是一種無(wú)色稍有氣味難溶于水的，密度略小于空氣 [板書(shū)]

二、乙烯的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：乙烯是一種無(wú)色稍有氣味難溶于水的，密度略小于空氣

[啟發(fā)]乙烯是一種典型的不飽和烴，那么在化學(xué)性質(zhì)上與飽和烷烴有什么差別呢？有哪些性質(zhì)？

[學(xué)生思考并回答]飽和烷烴可以點(diǎn)燃，不能使酸性KMnO4溶液、溴的四氯化碳溶液褪色 [過(guò)渡]下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究乙烯的化學(xué)性質(zhì)。[演示實(shí)驗(yàn)]點(diǎn)燃純凈的乙烯。

[學(xué)生活動(dòng)] 觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：乙烯燃燒時(shí)火焰明亮，并伴有黑煙。[演示實(shí)驗(yàn)]將乙烯通入盛有酸性KMnO4溶液的試管中。

[學(xué)生活動(dòng)] 觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：酸性KMnO4溶液的紫色很快褪去。[演示實(shí)驗(yàn)]將乙烯通入盛有溴的四氯化碳溶液的試管中。

[學(xué)生活動(dòng)]觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：溴的四氯化碳溶液的紅棕色很快褪去。[小結(jié)]通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們可以得到什么結(jié)論？

[分組討論]得出一些結(jié)論：乙烯易在空氣中燃燒，但燃燒不充分；易被氧化劑KMnO4氧化，比烷烴化學(xué)性質(zhì)活潑；與溴的四氯化碳溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成了無(wú)色物質(zhì)。[板書(shū)]

2、化學(xué)性質(zhì)

（1）氧化反應(yīng)

a、燃燒 CH2=CH2+3O2點(diǎn)燃2+2H2O

b、使酸性KMnO4溶液褪色

[課件展示]乙烯與溴的反應(yīng)過(guò)程 [設(shè)疑]該反應(yīng)有何特點(diǎn)？

[分組討論]得出結(jié)論：乙烯與溴的反應(yīng)中兩個(gè)溴原子加在雙鍵所在的兩個(gè)碳原子上 [教師講解] 類似這種有機(jī)物分子中雙鍵（或叁鍵）兩端的碳原子與其他原子或原子團(tuán)直接結(jié)合時(shí)生成新的化合物的反應(yīng)，叫做加成反應(yīng)。除了溴之外，乙烯還可以與水、氫氣、鹵化氫、氯氣等在一定條件下發(fā)生加成反應(yīng)

[板書(shū)]（2）加成反應(yīng) CH2=CH2+Br2→CH2BrCH2Br [實(shí)物展示]塑料薄膜

[說(shuō)明]大家是否知道，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛使用的塑料薄膜就是利用乙烯來(lái)制造的。[模擬動(dòng)畫(huà)]聚乙烯的形成過(guò)程 [提問(wèn)]得到的產(chǎn)物有何特點(diǎn)？

[思考回答]得到相對(duì)分子質(zhì)量很大的化合物

[講解] 由類似乙烯這樣的相對(duì)分子質(zhì)量小的化合物分子互相結(jié)合成相對(duì)分子質(zhì)量大的高分子的反應(yīng)叫做聚合反應(yīng)。相對(duì)分子質(zhì)量很大的化合物屬于高分子化合物，簡(jiǎn)稱高分子或高聚

物。

[板書(shū)]（3）聚合反應(yīng)

nCH2=CH2催化劑—[—CH—3-CH2-]—n—

[提問(wèn)]乙烯有哪些重要的用途呢？

[學(xué)生活動(dòng)]看書(shū)、思考后歸納：乙烯是石油化學(xué)工業(yè)最重要的基礎(chǔ)原料，可用于制造塑料、合成纖維、有機(jī)溶劑等，乙烯的生產(chǎn)發(fā)展帶動(dòng)其他石油化工基礎(chǔ)原料和產(chǎn)品的發(fā)展。所以一個(gè)國(guó)家乙烯工業(yè)的發(fā)展水平已成為衡量這個(gè)國(guó)家石油化學(xué)工業(yè)水平的重要標(biāo)志之一 [板書(shū)]

三、乙烯的用途 練習(xí)

教學(xué)反思：

通過(guò)乙烯的結(jié)構(gòu)推導(dǎo)出乙烯的性質(zhì)，并用實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)而推導(dǎo)出烯烴的性質(zhì)。這節(jié)課的難點(diǎn)就在于乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)有困難的是乙烯的結(jié)構(gòu)，所以通過(guò)插入動(dòng)畫(huà)模擬效果會(huì)好些。

第三篇：乙烯教學(xué)設(shè)計(jì)

《乙烯》教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)組

薛鵬

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自高中新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)（人教版）必修2第三章《有機(jī)化合物》第二節(jié)“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”的第一課時(shí)。乙烯是烯烴的代表物，本節(jié)教材內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)、學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)----乙烯與酸性高錳酸鉀溶液、溴水的反應(yīng)現(xiàn)象推斷乙烯與烷烴分子結(jié)構(gòu)上的不同之處。根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，從結(jié)構(gòu)角度適度深化學(xué)生對(duì)甲烷、乙烯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)（組成）-性質(zhì)-用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)化合物的一般思維方法，養(yǎng)成一定的分析解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)生分析

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)有機(jī)物、化學(xué)燃料、淀粉、維生素、油脂、蛋白質(zhì)等有了非常粗淺的了解，但對(duì)乙烯和不飽和烴是初次接觸，學(xué)習(xí)興趣較高。本節(jié)內(nèi)容不要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，不強(qiáng)調(diào)按官能團(tuán)分類學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的知識(shí)。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)乙烯的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)化學(xué)源自生活，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示體驗(yàn)自主合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1、掌握乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式，進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

2、了解乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。【過(guò)程與方法】

1.在觀察、思考乙烯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比歸納的方法，并能初步掌握這種方法；

2．展示分子結(jié)構(gòu)模型增加感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系 3.從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1．通過(guò)乙烯的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思考、分析問(wèn)題的方法，加強(qiáng)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)。

2．通過(guò)乙烯性質(zhì)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極投身于科學(xué)研究

3．利用有機(jī)化學(xué)的入門學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)有序、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，乙烯的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：乙烯的加成反應(yīng) 五．設(shè)計(jì)理念

以我校提出的“以學(xué)論教”，“雕琢課堂細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)堂堂課好”，“合作學(xué)習(xí)”，“走走停?！薄皩W(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”作為指導(dǎo)思想，結(jié)合我校提出的“主動(dòng)、和諧、探究、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)會(huì)歸納、整理、運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到師生共同進(jìn)步。

三、設(shè)計(jì)思路 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景：

小故事引入乙烯的用途之一植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。激發(fā)學(xué)生對(duì)乙烯的學(xué)習(xí)興

趣。說(shuō)明為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象？這是什么物質(zhì)？科學(xué)探究不同于烷烴的烴--乙烯，使學(xué)生初步建立對(duì)乙烯的性質(zhì)了解。從結(jié)構(gòu)角度深化認(rèn)識(shí)乙烯的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)生動(dòng)手制作模型，寫結(jié)構(gòu)式、電子式等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在以上的基礎(chǔ)，進(jìn)行乙烯的物理性質(zhì)的簡(jiǎn)介和化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)探究。對(duì)于不飽和烴的加成反應(yīng)，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應(yīng)為例，以直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，再結(jié)合乙烯的結(jié)構(gòu)碳碳雙鍵分析加成反應(yīng)，并輔三維動(dòng)畫(huà)演示加成反應(yīng)過(guò)程以進(jìn)行鞏固，使得學(xué)生對(duì)加成反應(yīng)的掌握較好。同時(shí)升華知識(shí)，讓學(xué)生思考?xì)w納歸納烯烴的加成反應(yīng)與烷烴的取代反應(yīng)的不同

六、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)疑啟發(fā)、對(duì)比歸納

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

乙烯

物性

→難溶

→

收集：排水法

結(jié)構(gòu)

化性

氧化

燃燒

使高錳酸鉀褪色

加成（X2,HCl，H20,H2）

鍵角：120

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 乙烯

設(shè)計(jì)思路：

我校提倡“少教多學(xué)，淺入深出”的教學(xué)模式，整節(jié)課的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景展示芒果催熟劑包裝，激發(fā)學(xué)生對(duì)乙烯的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀察收集的一針筒乙烯，總結(jié)物理性質(zhì)。學(xué)生對(duì)比觀察乙烷和乙烯的模型，寫結(jié)構(gòu)式、電子式等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。對(duì)比甲烷和乙烯結(jié)構(gòu)的不同所以化學(xué)性質(zhì)也大不相同來(lái)理解結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。乙烯和高錳酸鉀、溴的四氯化碳溶液反應(yīng)為例，以直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，再結(jié)合乙烯的結(jié)構(gòu)碳碳雙鍵分析加成反應(yīng)，并輔三維動(dòng)畫(huà)演示加成反應(yīng)過(guò)程以進(jìn)行鞏固，并知識(shí)遷移練習(xí)乙烯與其他物質(zhì)的加成反應(yīng)方程式，使得學(xué)生對(duì)加成反應(yīng)的掌握較好。以乙烯加聚反應(yīng)生成一種塑料聚乙烯來(lái)了解乙烯還有哪些用途。

教材分析：

《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》—乙烯和苯是兩類烴的代表物。乙烯的產(chǎn)量可用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平，乙烯制品在生活隨處可見(jiàn)。教材以有機(jī)物的學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”為主線，先介紹乙烯及制成品的用途引入對(duì)乙烯的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)在必修模塊的有機(jī)化學(xué)中有雙重功能，一方面使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法。另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好基本的知識(shí)基礎(chǔ)和主要研究方法。

學(xué)情分析

學(xué)生剛接觸有機(jī)化學(xué)，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系比較陌生，對(duì)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不了解，對(duì)有機(jī)反應(yīng)的產(chǎn)物的判斷和書(shū)寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式比較困難。教師必須循循善誘，多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。教學(xué)目標(biāo)

1、探究乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式；掌握乙烯的典型化學(xué)性質(zhì)。

2、通過(guò)對(duì)乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解有機(jī)物的“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，逐步形成學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的思維方法。

3、利用乙烯和甲烷之間的比較，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

乙烯結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、乙烯的加成反應(yīng) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【創(chuàng)設(shè)情境】1.芒果催熟劑包裝上的說(shuō)明文字

2.一針筒由催熟劑制取的乙烯

活動(dòng)2【學(xué)生小結(jié)】由說(shuō)明文字及觀察針筒中氣體小結(jié)乙烯的物理性質(zhì)，留下疑問(wèn)“乙烯的密度與空氣比怎么樣呢？”

活動(dòng)3【出示模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)】

【展示】乙烷和乙烯的球棍模型，對(duì)比發(fā)現(xiàn)乙烯結(jié)構(gòu)上的特殊點(diǎn)。

【學(xué)生板書(shū)】結(jié)構(gòu)式。根據(jù)結(jié)構(gòu)式自己完成分子式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，電子式等

【合作交流】學(xué)生書(shū)寫，相互檢查、糾正 【教師點(diǎn)評(píng)】播放投影并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)

活動(dòng)4【師生共同歸納】

【自主學(xué)習(xí)】結(jié)構(gòu)不同導(dǎo)致甲烷和乙烯的化學(xué)性質(zhì)有何不同？學(xué)生先自學(xué)課本，找出甲烷和乙烯化學(xué)性質(zhì)的相同和不同點(diǎn)。

【圖片展示】燃燒現(xiàn)象的不同，根據(jù)提示學(xué)生解釋為何不同。

【演示實(shí)驗(yàn)】乙烯能使高錳酸鉀溶液褪色，根據(jù)提示學(xué)生思考能否用高錳酸鉀溶液來(lái)除去甲烷中的乙烯。

【演示實(shí)驗(yàn)】乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，結(jié)合課件分析二者的反應(yīng)機(jī)理，讓學(xué)生明白加成反應(yīng)的特征。

【練習(xí)1】鞏固加成反應(yīng)的原理。

【知識(shí)遷移】寫出乙烯與氫氣（催化劑、加熱）以及水的加成反應(yīng)方程式

【學(xué)生板書(shū)】

【教師點(diǎn)評(píng)】播放投影并強(qiáng)調(diào)

【練習(xí)2】通過(guò)氯乙烷最佳制取方法的選擇讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到取代和加成本質(zhì)上的不同。

【投影展示】投影乙烯分子間的加聚反應(yīng)，簡(jiǎn)單了解加聚這種特殊的加成 活動(dòng)5【學(xué)生自學(xué)】乙烯的用途

活動(dòng)6【作業(yè)】課堂小結(jié)，布置作業(yè)

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。乙烯分子中含有碳碳雙鍵，雙鍵中的一根鍵易斷裂，所以乙烯性質(zhì)較活潑，易發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)。加成反應(yīng)是乙烯和烯烴的特征反應(yīng)，而烷烴的特征反應(yīng)是取代反應(yīng)，烯烴和烷烴的分子結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)也不同，這種結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的現(xiàn)象，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常遇到?！具_(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1、石蠟油在熾熱碎瓷片的作用下產(chǎn)生含有乙烯和烷烴的混合氣體，請(qǐng)回答

（1）B中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 反應(yīng)類型是 ；

（2）C中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 反應(yīng)類型是。

2、乙烯發(fā)生的下列反應(yīng)中,不屬于加成反應(yīng)的是()A.與氫氣反應(yīng)生成乙烷 B.與水反應(yīng)生成乙醇

C.與溴水反應(yīng)使之褪色 D.與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳和水

3、既可以用來(lái)鑒別乙烷和乙烯，又可以用來(lái)除去乙烷中混有的乙烯的方法是（）A.與足量溴水反應(yīng) B.通入酸性高錳酸鉀溶液 C.通入氫氣 D.分別進(jìn)行燃燒 活動(dòng)7【課后作業(yè) 】 調(diào)查：

1、你身邊哪些是乙烯產(chǎn)品，有什么優(yōu)缺點(diǎn)。

2、怎樣防止白色污染？

第五篇：關(guān)于《乙烯》公開(kāi)課中探究性教學(xué)的反思

關(guān)于《乙烯》公開(kāi)課中探究性教學(xué)的反思

崇明中學(xué)

趙春梅

公開(kāi)課的課題是：石油化工的龍頭---乙烯（第二課時(shí)），內(nèi)容是乙烯的制法與性質(zhì)。在這節(jié)公開(kāi)課中，我采用的教學(xué)模式是：引導(dǎo)-----探究，問(wèn)題----討論----解決模式，主要的教學(xué)方法是探究性教學(xué)方法。根據(jù)聽(tīng)課老師的反映，這算一次比較成功的公開(kāi)課。但是，課后反思，恰恰是在本節(jié)課的亮點(diǎn)處：探究性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我感到似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

探究一：乙醇制乙烯的反應(yīng)原理探究的課堂實(shí)錄

引入：上節(jié)課我們了解了工業(yè)上是用分離石油裂解氣來(lái)制取乙烯的。接下來(lái)，我們一起來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室是如何制乙烯的。首先，給大家介紹一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。投影：資料一：

實(shí)驗(yàn)室是以乙醇為原料制取乙烯的。乙醇的結(jié)構(gòu)式以及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

師：

我們看到乙醇的結(jié)構(gòu)是一個(gè)甲基與一個(gè)亞甲基相連，這個(gè)亞甲基又連著一個(gè)基團(tuán)，叫羥基。乙烯的結(jié)構(gòu)我們知道，它包括一個(gè)碳碳雙鍵，每個(gè)碳上有兩個(gè)氫原子相連。投影：乙烯的結(jié)構(gòu)式

問(wèn)：

通過(guò)對(duì)乙醇、乙烯結(jié)構(gòu)以及組成上的比較，大膽推測(cè)一下，乙醇變?yōu)橐蚁┮?jīng)歷哪些過(guò)程？

學(xué)生：少兩個(gè)H，一個(gè)O；乙醇碳與碳之間是單鍵，乙烯碳與碳之間是雙鍵；乙醇少了一個(gè)水分子。

師：

同學(xué)們分析的非常好。我們從結(jié)構(gòu)的角度，體會(huì)了乙醇變?yōu)橐蚁┑脑?。根?jù)這個(gè)反應(yīng)原理，你認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)除了乙醇，還需要?jiǎng)e的化學(xué)試劑嗎？ 學(xué)生：需要，需要濃硫酸。師：你怎么想到濃硫酸的？

生：乙醇變?yōu)橐蚁?jiǎn)單地說(shuō)就是脫去了一個(gè)水分子，濃硫酸具有脫水的功能。師：我非常贊同你的觀點(diǎn)。

過(guò)渡：

到這里，我們明確了實(shí)驗(yàn)室制乙烯的原料是乙醇和濃硫酸。投影：資料二：

乙醇和濃硫酸的混合液，在170℃時(shí)反應(yīng)，產(chǎn)物為乙烯；如果溫度不夠高，在140℃時(shí)反應(yīng)，得到的是另外一種有機(jī)物—乙醚。

師： 根據(jù)這些信息，你能否寫出實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的化學(xué)反應(yīng)方程式？ 板書(shū)：

3、乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法：制取乙烯的化學(xué)反應(yīng)方程式。

探究二：乙烯和溴水中的溴分子反應(yīng)原理探究的課堂實(shí)錄。

師：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們看到了乙烯使溴水褪色。那么，你們覺(jué)得乙烯與溴水當(dāng)中的溴分子可能發(fā)生了怎樣的反應(yīng)？大家互相交流討論一下，可以的話，請(qǐng)寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，最好能用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式來(lái)表示。師：

走到學(xué)生中去巡視。

投影交流：學(xué)生答案：一是類似于甲烷跟氯氣的取代反應(yīng)；二是乙烯與溴的加成反應(yīng)。師：

同學(xué)們主要有這兩種觀點(diǎn)，一種是乙烯與溴分子可能發(fā)生了類似于甲烷的取代反應(yīng)，一種是從乙烯的雙鍵上動(dòng)心思，覺(jué)得可能是雙鍵的一個(gè)鍵打開(kāi)了。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣證明究竟發(fā)生了哪種反應(yīng)？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生：討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 師：

走到學(xué)生中去巡視。

交流：各個(gè)小組提出自己的驗(yàn)證方案，老師與同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)方案可行與否。學(xué)生的方案有：① 取少許反應(yīng)液與一試管中，滴加硝酸酸化的硝酸銀溶液，如果有淡黃色沉淀，則

有溴化氫生成，否則無(wú)。

② 取少許反應(yīng)液與一試管中，滴加碳酸鈉溶液，若有氣泡產(chǎn)生，則有溴化氫生產(chǎn)，否則無(wú)。

③ 測(cè)反應(yīng)液的PH值，若顯示酸性，則有溴化氫生成，否則無(wú)。······

師： 下面，我們用其中的一種方法，來(lái)驗(yàn)證一下溴與乙烯究竟發(fā)生了什么反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)：把碳酸氫鈉溶液滴入褪色的溴水中。沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，證明無(wú)溴化氫生成。發(fā)生的是一個(gè)新型的反應(yīng)。下面，通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，來(lái)形象地感受一下這個(gè)反應(yīng)的特征。動(dòng)畫(huà)：乙烯與溴分子的加成。

師：

我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了乙烯與溴發(fā)生了一個(gè)新型的反應(yīng)。乙烯碳碳雙鍵中的一個(gè)鍵打開(kāi)，每個(gè)碳原子上分別加上了一個(gè)溴原子。產(chǎn)物叫1,2-二溴乙烷。投影：乙烯與溴加成反應(yīng)方程式。

像乙烯這樣，有機(jī)物分子里不飽和碳原子和其他的原子或原子團(tuán)直接結(jié)合而生成新物質(zhì)的反應(yīng)叫做加成反應(yīng)。板書(shū)：

4、乙烯的化學(xué)性質(zhì)

⑴ 加成反應(yīng)

表面上看起來(lái)，兩個(gè)探究性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的也算環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生也參與了進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生看起來(lái)學(xué)的輕松愉快，知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度也比較高，同時(shí)也照顧了學(xué)生思維的深度?？墒?，上完課，最初的興奮過(guò)去后，靜下心反思，卻生出了幾點(diǎn)困惑。

困惑一：乙醇制取乙烯的反應(yīng)原理是通過(guò)大家的努力一起探討出來(lái)的，印象應(yīng)該很深刻，可是，為什么在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于這樣的一個(gè)制取原理，還是有很多學(xué)生忘記？加成反應(yīng)實(shí)質(zhì)也是大家交流獲得的，雙鍵打開(kāi)，其它原子加上，這么一個(gè)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，清清楚楚，明明白白。按理說(shuō)，費(fèi)大力氣探究出來(lái)的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，學(xué)生一定是理解了的，那么就不會(huì)再犯原則性的錯(cuò)誤。為何仍然有不少學(xué)生在書(shū)寫烯烴的加成反應(yīng)時(shí)忘了把雙鍵打開(kāi)？如果仍要責(zé)成學(xué)生死記硬背，那么，探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及意義又何在？

困惑二：公開(kāi)課上，給聽(tīng)課老師留下很深印象的良好師生互動(dòng)以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在我后來(lái)的調(diào)查中，卻發(fā)現(xiàn)那只不過(guò)是一場(chǎng)虛假的繁榮。有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)那節(jié)課思維難度較大，學(xué)的比較累，不如平時(shí)老師直接給結(jié)論學(xué)的輕松愜意。探究性教學(xué)，教師就是應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，并獲得成功的快感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而現(xiàn)在，他們竟然覺(jué)得是累而不是成功感，在比較累的心態(tài)下的探究，教學(xué)效果又如何保障？這也折射出了另外一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了講授性的教學(xué)方法，雖然探究性教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，如果學(xué)生不習(xí)慣，或者是懶于探究，只是等著老師最后的結(jié)論，那么，探究性教學(xué)如何深入開(kāi)展？比如這節(jié)公開(kāi)課，雖然表面上看起來(lái)很熱鬧，大家似乎都參與了進(jìn)來(lái)，仔細(xì)調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，只有部分同學(xué)真正參與了進(jìn)來(lái)，其他的同學(xué)只是跟著撐場(chǎng)面而已。這種部分同學(xué)參與的探究性教學(xué)優(yōu)勢(shì)何在？又因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生，本身掌握知識(shí)的程度有差別，如果探究性的問(wèn)題設(shè)計(jì)的難了，優(yōu)等生能夠感受到思考的快樂(lè)，而中、下等生根本參與不進(jìn)來(lái)；如果探究的問(wèn)題涉及的簡(jiǎn)單了，中、下等生能夠被激發(fā)出思考的潛力，而優(yōu)等生又覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有探究的意義。對(duì)于一個(gè)探究性問(wèn)題，如何兼顧全體同學(xué)，這也是一個(gè)沒(méi)有很好解決的問(wèn)題。困惑三：本節(jié)公開(kāi)課中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乙烯與溴究竟發(fā)生了哪種反應(yīng)時(shí)，有同學(xué)提出可以用氯氣，他認(rèn)為，把氯氣通入到褪色的溴水中，如果能置換出單質(zhì)溴，表明溶液里有溴化氫，那么乙烯與溴發(fā)生的是類似于甲烷的取代反應(yīng)，否則就是另外一種新型的反應(yīng)。而另外一位同學(xué)馬上提出不同的意見(jiàn)，他認(rèn)為氯氣也可以把1，2—二溴乙烷中的溴置換出來(lái)，所以用氯氣無(wú)法區(qū)分兩種反應(yīng)類型。可以說(shuō)，能夠提出不同意見(jiàn)的學(xué)生的思維很靈敏，應(yīng)當(dāng)給以鼓勵(lì)，對(duì)于如何解決他提出的問(wèn)題，最好能當(dāng)堂給以解答?？墒?，由于考慮到時(shí)間的限制，我只是說(shuō)：“這個(gè)想法很新穎，氯氣確實(shí)可以把溴離子置換出來(lái)，但是，1，2—二溴乙烷中有沒(méi)有溴離子呢？如果沒(méi)有，那么氯氣可否把溴置換出來(lái)呢？由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題我們課下再討論?！本瓦@么打發(fā)了他，有搪塞之嫌。

探究性教學(xué)中，課堂上往往會(huì)有一些再生資源，有些比較好回答的，可當(dāng)堂回答，而有些比較難于回答的，為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往是以“這個(gè)問(wèn)題比較難，我們課下討論”搪塞過(guò)去，而這會(huì)不會(huì)打擊學(xué)生的積極性？但是，如果要把問(wèn)題講透徹，勢(shì)必影響上課的進(jìn)度。那么，遇到此類情況，到底該何去何從？同樣也是為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往留給學(xué)生思考的時(shí)間不是那么充足，沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分思考的探究會(huì)不會(huì)流于表面？

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：“讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確答案，不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們發(fā)展都有重要意義。”我想，這也是目前，大力提倡探究性教學(xué)的原因所在。尤其是在公開(kāi)課上，探究性教學(xué)更是常見(jiàn)的一種教學(xué)方法?？墒?，很多公開(kāi)課，表面上看起來(lái)很成功，仔細(xì)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的探究，往往是只有其形而無(wú)其神，只是有一些探究的味道而已。出現(xiàn)這種情況，我認(rèn)為很大一部分原因是，探究性教學(xué)僅僅存活于公開(kāi)課上，并沒(méi)有真正走進(jìn)隨堂課，故而學(xué)生不習(xí)慣，不適應(yīng)。

總之，如何讓探究性教學(xué)走進(jìn)隨堂課？如何不露痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神？如何讓這種教學(xué)模式發(fā)揮出它應(yīng)用的教學(xué)效果？這并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要經(jīng)過(guò)艱苦的探索、實(shí)踐、反思，才有望達(dá)到真正地把探究性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致的目的。