第一篇：美 國(guó)(第一課時(shí))教 案 南昌四中 凌逸蔚 一、教學(xué)目標(biāo) (一

美

國(guó)（第一課時(shí)）教 案

南昌四中

凌逸蔚

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、美國(guó)的自然環(huán)境特點(diǎn)和移民國(guó)情。

2、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力及學(xué)科內(nèi)的綜合能力。（運(yùn)用美國(guó)的地形圖、氣候圖和農(nóng)業(yè)帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個(gè)要素對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)分布的影響。）

（三）情感目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)華人、華僑為美國(guó)發(fā)展所做的巨大貢獻(xiàn)及取得的卓越成就，增強(qiáng)中華民族自尊、自信的情感，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義信念。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)手段

（一）教學(xué)重點(diǎn)

美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)以及種族構(gòu)成等。

（二）難點(diǎn)

揭示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與地形、氣候的關(guān)系。

（三）教學(xué)手段

1、利用地圖說(shuō)明美國(guó)的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。

2、利用圖表等資料，說(shuō)明美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)以及種族的構(gòu)成。

3、使用美國(guó)的地形圖和氣候圖，揭示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)式、對(duì)比法、分析歸納法等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

世界政區(qū)圖、美國(guó)的地形圖、美國(guó)的氣候圖、美國(guó)的農(nóng)業(yè)帶(區(qū))圖、相關(guān)圖片、課件等。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

收集華人對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)的材料及美國(guó)一些著名人物的材料等。

五、教學(xué)步驟

一、移民國(guó)家 1．導(dǎo)人新課。

導(dǎo)語(yǔ)：在上一章的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)領(lǐng)略了東半球一些國(guó)家的風(fēng)貌，從今天開(kāi)始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。那么，同學(xué)們最想了解西半球的那些國(guó)家呢？

在這一章的學(xué)習(xí)中，我們將透過(guò)美國(guó)和巴西，了解美洲的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們的生活風(fēng)俗等。

創(chuàng)設(shè)情景：請(qǐng)大家先看一組照片(姚明所在籃球隊(duì)的照片、美國(guó)人游行時(shí)的照片、美國(guó)居民參加總統(tǒng)選舉投票時(shí)的照片等)，看看在美國(guó)的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?（白種人、黑種人、黃種人。說(shuō)明美國(guó)是一個(gè)由各種人種構(gòu)成的移民國(guó)家。）

小結(jié)：美國(guó)建國(guó)只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說(shuō)美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。板書：移民國(guó)家

2、情景教學(xué)：展示學(xué)生收集的美國(guó)名人材料，回答哪些人是其他國(guó)家或大洲移民的后裔?（例：華盛頓：美國(guó)人。愛(ài)因斯坦：德國(guó)猶太人。楊振寧、李政道：中國(guó)人。喬丹：非洲人。）過(guò)渡：那么華人在美國(guó)的情況又是如何呢？（1)展示唐人街的圖片及文字資料。(2)展示華人在美國(guó)工作、生活的資料。

問(wèn)：華人對(duì)美國(guó)的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)?（西部開(kāi)發(fā)，修筑鐵路；科學(xué)界獲諾貝爾獎(jiǎng)的有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。）小結(jié)：從華人在美國(guó)的表現(xiàn)，我們就更應(yīng)該認(rèn)為我們炎黃子孫并不比別人差，只要我們肯努力，一定會(huì)取得同樣輝煌的成績(jī)，一樣會(huì)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。板書：華人的貢獻(xiàn)

過(guò)渡：既然華人以及其他國(guó)家或大洲的移民對(duì)美國(guó)的發(fā)展做出了如此巨大的貢獻(xiàn)，那么他們的地位是否一樣呢？

3、閱讀教材81頁(yè)2題中印第安人、黑人和華人的對(duì)話，組織學(xué)生討論：這些對(duì)話反映了美國(guó)社會(huì)存在著一個(gè)什么問(wèn)題?對(duì)此談?wù)勀阕约旱母邢?（在美國(guó)社會(huì)中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國(guó)存在種族歧視問(wèn)題。美國(guó)政府總是以人權(quán)為借口干涉別國(guó)內(nèi)政，而自己國(guó)內(nèi)的種族歧視問(wèn)題卻始終解決不了。）問(wèn)：為什么？

閱讀教材81頁(yè)圖9．2“美國(guó)的人種構(gòu)成餅狀圖”，看看在美國(guó)什么種族的人口最多?（白種人占84％，最多；其次黑種人占13％；其他占3％。）板書：種族歧視。

過(guò)渡：從美國(guó)建國(guó)直到現(xiàn)在，為什么人們一直都喜歡移民到美國(guó)呢？

二、農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化

1．導(dǎo)語(yǔ)：要了解美國(guó)的農(nóng)業(yè)狀況，首先應(yīng)該了解美國(guó)的范圍、氣候條件和地形條件以及決定氣候條件的主要因素緯度位置、海陸位置。（1）展示美國(guó)國(guó)旗。

問(wèn)：你知道美國(guó)國(guó)旗的含義嗎?（美國(guó)國(guó)旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國(guó)的50個(gè)州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國(guó)最初獨(dú)立時(shí)的13塊英國(guó)殖民地。）（2）展示世界政區(qū)圖。

除了本土外，美國(guó)海外的兩個(gè)州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。）（3）展示美國(guó)的地形圖。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找出阿巴拉契亞山脈、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。

問(wèn)：美國(guó)的地形有什么特點(diǎn)?哪種地形分布最廣?河流、湖泊的分布及流向有何特點(diǎn)？（美國(guó)的地形東西高，中間低，即：西部為山地，中間為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國(guó)總面積的一半。密西西比河橫貫?zāi)媳?，五大湖互相連通）（4）展示美國(guó)的氣候圖。

引導(dǎo)：美國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，三面環(huán)海，對(duì)氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國(guó)有哪些氣候類型?最主要的是哪種?（溫帶大陸氣候、亞熱帶溫潤(rùn)氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。）（5）展示美國(guó)的自然資源分布圖

問(wèn)：美國(guó)自然資源有那些？分布如何？（礦產(chǎn)資源包括煤、鐵、石油、天然氣等，森林資源，草原資源等。）

根據(jù)以上所講，請(qǐng)同學(xué)分析歸納美國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。板書：優(yōu)越的自然條件

（1）本土所跨緯度，絕大多數(shù)在溫帶（南部為亞熱帶），光熱資源豐富。

（2）本土三面臨海，多優(yōu)良港灣。

（3）平原面積占全國(guó)面積一半以上，耕地廣大。

（4）密西西比河和五大湖為灌溉、航運(yùn)、發(fā)電提供了良好的條件。（5）礦產(chǎn)、森林、草原等自然資源豐富。

過(guò)渡：美國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法。

2、展示材料

（1）：反映美國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片。

（2）：美國(guó)從事農(nóng)業(yè)人口，不到全國(guó)總?cè)丝诘?％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國(guó)，一個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力可以養(yǎng)活76個(gè)人，比世界每個(gè)勞動(dòng)力供養(yǎng)5人的平均水平要高出10多倍。

問(wèn)：以上資料說(shuō)明了什么問(wèn)題?（美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，效率高，產(chǎn)量大。）板書：生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)械化。

3． 展示“美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布”圖。

問(wèn)：大家觀察圖，看看美國(guó)主要形成哪些農(nóng)業(yè)帶(區(qū))?并分析其形成原因。乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長(zhǎng)，城市和人口密集。玉米帶：地勢(shì)平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。小麥區(qū)：地勢(shì)平坦，土壤肥沃，灌溉便利。

畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。

問(wèn)：美國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上具有什么特點(diǎn)?有什么好處?（地區(qū)生產(chǎn)專業(yè)化，形成了一些農(nóng)業(yè)帶(區(qū))。好處是：能充分利用不同地區(qū)的自然條件，便于推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。）

板書：地區(qū)生產(chǎn)的專業(yè)化。

4．展示“美國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。問(wèn)：美國(guó)有哪些農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量都居世界首位?（玉米、小麥、大豆、棉花）

小結(jié)：美國(guó)優(yōu)越的自然環(huán)境，生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)械化，地區(qū)生產(chǎn)的專門化，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。

第二篇：aieiui教學(xué)第一課時(shí) 一

aieiui教學(xué)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)3歌復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能夠書寫。

2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形，教學(xué)重難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。......ai ei ui 教學(xué)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)3歌復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能夠書寫。

2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ei ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形，教學(xué)重難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、激趣復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：小朋友們，今天天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。我們一起去郊外游玩好不好？ 生：好！

師：讓我們出發(fā)吧。擔(dān)任本次游玩的向?qū)У氖俏覀兊乃奈粏雾嵞咐吓笥?，讓我們一起喊出它們的名字吧?。ㄕn件出示a e u i四個(gè)單韻母）生：a e u i 師：瞧，郊外的風(fēng)景真漂亮。（課件出示風(fēng)景畫面）大家興高采烈，玩的都很開(kāi)心。a o e u導(dǎo)游帶我們?nèi)マr(nóng)民伯伯的家附近去看看，瞧，你們看到了什么？

師：你看得可真仔細(xì)。一個(gè)小朋友在給小樹(shù)圍籬笆，籬笆里的小樹(shù)，一個(gè)高一個(gè)矮。為了保護(hù)小樹(shù)不被小羊羔吃掉，咱們的小朋友有辦法，一邊用青草引誘小羊羔，嘴巴一邊叫著：唉 唉 唉，小羊羔到這邊來(lái)吃青草。他們真是愛(ài)護(hù)樹(shù)木的小衛(wèi)士。

2、新授課文

●其實(shí)這里面有我們的新朋友呢！瞧,他們來(lái)了。第一位新朋友出示：ai 教師示范ai，注意觀察教師的口型。

生：我發(fā)現(xiàn)你的嘴巴是從張得大大的變成扁扁的。

師：你觀察得可真準(zhǔn)確。讀復(fù)韻母和讀單韻母可不一樣，讀復(fù)韻母我們應(yīng)該從一個(gè)音滑向另一個(gè)音，就像ai，我們?cè)谧x時(shí)就應(yīng)該從a滑向i。（板書）請(qǐng)跟我讀ai ai ai 生：ai ai ai 開(kāi)小火車讀。

做小教師讀，每一小組讀。（貼在黑板上）●學(xué)習(xí)ei，第二位新朋友

師范讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車讀，齊讀。(貼在黑板上)●學(xué)習(xí)ui 師范讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車讀，齊讀。（貼在黑板上）觀察我們的老朋友和新朋友有什么不同。生：兩個(gè)單韻母組成，師：這就是他們共同的名字：復(fù)韻母 生：復(fù)韻母

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui的四聲

師：加上四聲帽子怎么讀？請(qǐng)和你的同桌一塊兒讀讀吧。（課件出示ai的四聲）生同桌之間練讀四聲

師：生活中哪些詞語(yǔ)或句子中含有ai的四聲呢？

師：現(xiàn)在我可要考考你們，你們知道平常生活說(shuō)話中哪些詞語(yǔ)或句子含有ai的四聲嗎？

生：你愛(ài)我，我愛(ài)你的愛(ài)。生：你挨著我，我挨著你的挨。生：你比我矮的矮。

生：我爺爺?shù)昧税┌Y的癌。

師：你們的知識(shí)可真豐富。我也希望你的爺爺能盡快的好起來(lái)，大家都健健康康.ei 的四聲練習(xí)

生：杯子的杯中有ei的一聲。

生：天氣冷了要蓋被子的被是第四聲。生：我喜歡吃話梅，梅里有ei。生：飛機(jī)的飛里也有ei。

生：我和別人打招呼會(huì)說(shuō)：“嘿，你好?！钡暮?。

師：你們肚子里的好詞可真多。現(xiàn)在讓我們放松一下，要音樂(lè)廳里去唱唱歌吧。你們會(huì)唱好多的歌對(duì)吧，要不我們選一首唱。就唱《打電話》吧。生唱《打電話》

師：我聽(tīng)見(jiàn)好多小朋友還在唱“我在幼兒園”呢?，F(xiàn)在咱們?cè)谀膬喊?？學(xué)拼音 生：在上學(xué)校。學(xué)拼音

師：那就讓我們把歌詞改一改，再唱一遍吧。師和生一起唱《打電話》 學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui 帶上小帽子讀讀。

觀察：四個(gè)聲調(diào)，有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：標(biāo)號(hào)原則：有a先找a,沒(méi)a找e o,i u誰(shuí)在后面標(biāo)。讀兒歌

3、拓展練習(xí)

生：小熊維尼、大力水手、白雪公主、人猿泰山、睡美人、加菲貓。師：你們知道它們名字中的哪個(gè)字含有我們今天學(xué)過(guò)的ai ei ui嗎？ 練習(xí)加標(biāo)號(hào)。

生：小熊維尼的維有ei的第二聲。生：大力水手的水有ui的第三聲。生：白雪公主的白有ai的第二聲。生：睡美人的睡有ui的第四聲。生：加菲貓的菲有ei的第一聲。

4、練習(xí)書寫復(fù)韻母

師：你的辦法可真不錯(cuò)。就讓我們來(lái)看看ai應(yīng)該如何在四線三格中書寫吧。（課件演示ai的書寫方法）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)它們都在四線三格的中格，只有小點(diǎn)兒在上格。師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：?jiǎn)雾嵞甘且粋€(gè)一個(gè)寫的，而復(fù)韻母是兩個(gè)挨在一塊兒寫的。

師：你真是個(gè)小觀察家。大家都請(qǐng)記住，以后在書寫復(fù)韻母時(shí)要把它們挨在一塊兒來(lái)寫，就像這樣。（示范板書）生書空ai

生在拼音本上練習(xí)書寫復(fù)韻母 師：讓我們來(lái)看看我們當(dāng)中一位小朋友的作業(yè)吧。小教師們，你們說(shuō)說(shuō)他寫的好嗎？ 生：好。

師：不能光說(shuō)好，還得說(shuō)說(shuō)好在哪？

生：好在字母寫得挨得緊，聲調(diào)標(biāo)得準(zhǔn)。

師：真是一位好教師，我也相信你們寫得和他一樣好呢。小朋友們，今天你們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)里學(xué)到了這么多的新知識(shí)見(jiàn)到了這么多的卡通朋友，你們開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心。

師：我也和你們一樣開(kāi)心，那就讓我們相約郊外，再見(jiàn)吧。下課。

《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。（放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖）熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏幔坷蠋熛Ｍ嘈∨笥讯寄艹蔀閻?ài)動(dòng)腦的好孩子。

（導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。）

二、學(xué)習(xí)ai 今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

（一）引出ai，知道復(fù)韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∧膫€(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？

板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。

（過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。）

（二）讀準(zhǔn)ai 誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。

我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？

（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）

象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。指名讀。齊讀。

（尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。）

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。指名讀。開(kāi)火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只──（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著Bi，是哪個(gè)字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？

（看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）

四、學(xué)習(xí)ei

（一）讀準(zhǔn)ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。

板：ei ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？

指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。

（學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。）

（二）讀ei的四聲（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。（示范）

游戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個(gè)娃娃很可愛(ài)，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說(shuō)一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)話。（四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。）

五、學(xué)習(xí)ui

（一）讀準(zhǔn)ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。

我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會(huì)念ui了！（生答）

（根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。）

（二）讀準(zhǔn)四聲 出示，開(kāi)火車讀。

看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。這里有一首兒歌P27 小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺?，一定?huì)有很大的收獲。（引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。）

六、指導(dǎo)書寫

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。

（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開(kāi)）怎樣寫就好了？

我們都能寫好，誰(shuí)上來(lái)寫一寫？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)，寫得不錯(cuò)。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：

走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。

（引導(dǎo)學(xué)生看明明寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)觀察、練習(xí)。）

總評(píng)：這是一節(jié)很成功的漢語(yǔ)拼音教學(xué)課。主要特色有：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)?！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。

2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。

3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的主要是為了幫助識(shí)字，教師在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼音的能力。

《ai ei ui》評(píng)課稿

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀，學(xué)好普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音字母是完全抽象的發(fā)音符號(hào)，（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦?，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。應(yīng)老師在教學(xué)《ai ei ui》一課前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，用各種孩子樂(lè)見(jiàn)的游戲形式活化拼音教學(xué)的課堂，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，鮮活靈動(dòng)，易于接受，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的課堂情境中親近拼音，感悟拼音，享受拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)。整堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺感受吧！

首先應(yīng)老師運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不厭學(xué)。復(fù)韻母的發(fā)音一直是教學(xué)的難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)老師設(shè)計(jì)了三步讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)-探究-實(shí)踐”，本環(huán)節(jié)的教學(xué)有比較單韻母與復(fù)韻母的不同，有認(rèn)識(shí)ai的組成，有學(xué)習(xí)ai的讀法，有聯(lián)系生活運(yùn)用ai，（如老師高，學(xué)生矮）使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。接著老師又讓學(xué)生從生活回到文字中，（出示了兒童樂(lè)見(jiàn)的兒歌《小白兔》），使學(xué)生從生活回到文字中，讓學(xué)生牢固地掌握拼音知識(shí)，接著又創(chuàng)設(shè)了在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以上每一個(gè)要點(diǎn)的教學(xué)，教師都讓學(xué)生在活動(dòng)中完成，避免了教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)的灌輸性教學(xué)。使學(xué)生不厭學(xué)。

其次應(yīng)老師運(yùn)用新課程理念所倡導(dǎo)的“靈活的、開(kāi)放的、富于變化”的課堂形式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。美學(xué)心理告訴我們，形式單調(diào)、刻板、僵死的事物引不起人的美感；形式靈活、開(kāi)放、富于變化的事物才能引起人的美感。成人如此，低年級(jí)兒童更是這樣。所以低年級(jí)的課堂在形式上更應(yīng)該是靈活的、開(kāi)放的、富于變化的。他們的注意力集中在同一種活動(dòng)中所保持的時(shí)間不會(huì)超過(guò)15分鐘。如果老師還用教學(xué)ai的形式導(dǎo)學(xué)ei，學(xué)生的興致就會(huì)大大削弱。于是教學(xué)ei就換了另一種方式，抓住學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)來(lái)適時(shí)調(diào)控課堂，老師從ai的教學(xué)到ei的學(xué)習(xí)上時(shí)，請(qǐng)大家聽(tīng)唱一首《拔蘿卜》歌，還讓學(xué)生可以加上動(dòng)作，不但讓學(xué)生緊張而有疲勞的大腦輕松休息了一下，而且運(yùn)用從歌詞中找發(fā)音相同字眼的形式、（如誒喲誒喲拔蘿卜中的誒）運(yùn)用引唱引讀的方式（如拔蘿卜呀——ei、ei、ei，用點(diǎn)勁啊——ei、ei、ei，齊心協(xié)力——ei、ei、ei，加油干呢——ei、ei、ei）寓教于樂(lè)之中，使學(xué)生的興趣始終都很濃厚。在此時(shí)老師根據(jù)兒童把沒(méi)有生命的對(duì)象看作是有生命的，把沒(méi)有情感的事物看作是有情感的，把不會(huì)說(shuō)話的東西看作會(huì)是說(shuō)話的這種特性，給新學(xué)習(xí)的復(fù)韻母戴帽子，（學(xué)習(xí)ei的四聲）在認(rèn)知的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)同樣帶著生命、帶著情感、帶著運(yùn)動(dòng)去學(xué)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得津津有味。此時(shí)老師又不失時(shí)機(jī)地把所學(xué)的知識(shí)與生活和圖片結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“草莓”、“北京”、“飛機(jī)”等詞語(yǔ)中找ei的第幾聲，這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，使知識(shí)深入淺出，變難為易，有利于對(duì)知識(shí)的接受和深化。課堂氣氛也活躍了，效果也較好。

而教學(xué)ui時(shí)顯然和教學(xué)ai與ei時(shí)所運(yùn)用的方法又不相同——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了另一個(gè)游戲情境。模擬山谷回音，教師就是這樣不斷改變活動(dòng)方式，不斷調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，不斷順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，才使課堂始終活躍，使學(xué)生始終保持注意力的。很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

運(yùn)用多種手段來(lái)豐富課堂的形式，讓原本枯燥的拼音學(xué)習(xí)在多樣的教學(xué)手段中變得有趣起來(lái)。發(fā)音練習(xí)可以說(shuō)是拼音教學(xué)中最枯燥的了，在應(yīng)老師的課堂中，看老師發(fā)音，生自己試著發(fā)，師生對(duì)比發(fā)音，同桌互相糾正發(fā)音，……形式多樣的發(fā)音練習(xí)，在加上課間聽(tīng)唱兒歌，模擬山谷回音，摘蘋果等游戲，讓孩子們沉浸在音樂(lè)，游戲的海洋中，拼音課變得讓孩子向往了！

教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程，有缺憾才能衍生精彩。在發(fā)音練習(xí)中，老師也采用了各種各樣的形式，老師范讀，指名讀，同桌讀，師生對(duì)讀，男女生，開(kāi)火車讀等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還運(yùn)用字母組合法讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，在教學(xué)ei、ui時(shí)逐漸放手，讓學(xué)生探索著讀，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。但在ai ei ui四聲調(diào)的學(xué)習(xí)上，我覺(jué)得應(yīng)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還有待于改進(jìn)。標(biāo)調(diào)也一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，雖說(shuō)教師已把標(biāo)調(diào)口訣詳細(xì)地介紹給學(xué)生，可如果你讓學(xué)生標(biāo)調(diào)的話還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題的。我想是不是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)歌加以分析與理解，再讓學(xué)生在ei ui學(xué)習(xí)上運(yùn)用進(jìn)去，當(dāng)然形式有很多種，同桌可以討論討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么這樣標(biāo)，不要讓學(xué)生被抽象的標(biāo)調(diào)口訣弄混了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)前后左右等方位本來(lái)印象就模糊?！敖讨R(shí)”和“教方法”比較起來(lái)，當(dāng)然后者更顯得教師的高明，因?yàn)闉閹熣邞?yīng)該為學(xué)生的未來(lái)著想，一生著想，是“授人以?漁?”而不是“魚”。弄懂了這個(gè)標(biāo)調(diào)歌，對(duì)以后學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)學(xué)生自己也就會(huì)用了。

教無(wú)定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運(yùn)用拼音教學(xué)的金點(diǎn)子，針對(duì)各種各樣的學(xué)生因材施教，才能扎扎實(shí)實(shí)地把漢語(yǔ)拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)既實(shí)用，又嶄新的境界。

第三篇：五筆輸入法教學(xué)教案(一課時(shí))

五筆輸入法教學(xué)教案設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)習(xí)者在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)基本掌握字根的分布和拆字規(guī)則。2．讓學(xué)習(xí)者消出學(xué)習(xí)五筆難的心理。

3．讓學(xué)習(xí)者形成一種研究性自主學(xué)習(xí)的思想理念。二 學(xué)習(xí)者及內(nèi)容分析

對(duì)于五筆來(lái)說(shuō)，一般人認(rèn)為（在會(huì)五筆之前）字根難記，還有規(guī)則太多。針對(duì)這種情況，我重點(diǎn)要講的就是字根，其實(shí)字根有很多規(guī)律可尋的，比如：“丨、丨丨、丨丨丨、丨丨丨丨”“目、日、口、囗”，根據(jù)字根之間的關(guān)系與其在豎區(qū)中鍵位的排列就很容易記憶。還有可以根據(jù)字母的形態(tài)來(lái)記憶，字根變形等。這樣基本可以記下百分之六七十的字根。規(guī)則多，其實(shí)剛開(kāi)始入門的學(xué)習(xí)者，我們可以讓他掌握幾個(gè)比較重要的規(guī)則，也就是說(shuō)，百分之八十的字都是用那些來(lái)拆分的，即：“按書寫順序”“取大優(yōu)先”，而其它的他們能掌握更好，只要他們?nèi)腴T，遇到用那些規(guī)則打的字，查一下就行啦。這些主要是要消出他們五筆難的心理。

三 教學(xué)策略及媒體選擇

一般的常規(guī)都是先讓學(xué)習(xí)者背字根，講解拆字規(guī)則然后再上機(jī)操作練習(xí)，這里我主要采用一種指明引學(xué)習(xí)者自己去探究五筆輸入法是怎樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中采用分組討論，這樣即是有的學(xué)習(xí)者會(huì)五筆的也會(huì)跟你的教學(xué)思路走。教學(xué)媒體根據(jù)具體情況而定，有多媒體更好，那就可以采用講授法和演示法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的理解和記憶能力。四 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)內(nèi)容）字根：

（一）筆畫 1定義

書寫漢字時(shí)，一次寫成的一個(gè)連續(xù)不斷的線段。

多個(gè)筆畫寫成的是筆畫結(jié)構(gòu)，如“

十、口”等，不能叫筆畫。

一個(gè)連貫的筆畫，不能斷開(kāi)成幾段來(lái)處理。例如，不能把“申”分解為“丨田丨”，也不能把“里”拆成“田土”等。2漢字的基本筆畫只有下表所示的5種。1）橫 一 左-右 2）豎 丨 上-下 3）撇 丿 上-左下 4）捺 丶 左上-右下

5）折 乙 帶轉(zhuǎn)折變形筆畫與基本筆畫是同一類筆畫，這是因?yàn)椋海?）由“現(xiàn)”是“王”字旁可知，提筆“一”實(shí)際是橫的變形。（2）由“村”是“木”字旁可知，點(diǎn)筆“丶”應(yīng)屬于“ ”。

（3）由舊體的“木”字其豎筆帶鉤可知，豎筆向左帶鉤“”應(yīng)屬于豎。（4）其余一切帶轉(zhuǎn)折、拐彎的筆畫，都?xì)w“折”類。3漢字筆畫之間的結(jié)構(gòu)形態(tài)，即構(gòu)形關(guān)系，共有三種：

1）.離：如“

八、小、三”，以及“旦、札、只”的最后一筆； 2.）接：如“刀、人、幾”，以及“廣、里、夫”的最后一筆； 3.）叉：如“

十、九、又”，以及“于、中、事”的最后一筆。

筆畫之間的三種構(gòu)形關(guān)系，是漢字圖形中直觀易辨、非常有用的特征信息。在漢字形碼中，當(dāng)僅僅提取筆畫結(jié)構(gòu)信息還不足以區(qū)分漢字的字形時(shí)，就有必要在編碼中使用這種“構(gòu)形信息”。

（二）碼元 1定義

我們把筆畫結(jié)構(gòu)特征相似，筆畫形態(tài)及筆畫多少大致相同的“筆畫結(jié)構(gòu)”，作為編碼的“單元”，即編碼的“元素”，簡(jiǎn)稱“碼元”

漢字是圖形文字，筆畫繁多、形態(tài)多變。如把幾萬(wàn)個(gè)漢字分解成較小的塊塊，即使不細(xì)分，分解出來(lái)的“字根”或“部件”，也會(huì)多達(dá)上千種。無(wú)論如何，在標(biāo)準(zhǔn)鍵盤的26個(gè)字母鍵上，是無(wú)法擺得下將近1000個(gè)符號(hào)的。把漢字理解為“字根”或“部件”，客觀上是為漢字設(shè)計(jì)了“字母”。然而漢字根本沒(méi)有，也不可能有字母！

例：“冂 彐 水 艸 八”等為代表的，與其相同的字根，也就是上面講的碼元。

（三）排字根的一般規(guī)律

1按字根特點(diǎn)與區(qū)位鍵的關(guān)系排。例：“丨 丨丨 丨丨丨 丨丨丨丨”“目 日 口 囗”豎區(qū)的第一、二、三、四個(gè)分別按列。

2按字母與字根的形態(tài)相似或稍作變形。

例：“M”與“冂”都是向下框，“W”把它拉開(kāi)一點(diǎn)，去掉兩邊就可以看成一個(gè)“人”，那兩邊把它翻過(guò)來(lái)就可以看成“八”字。3根據(jù)字母的形態(tài)來(lái)編故事來(lái)記憶。

例：“Q”鍵的字根我們可以這樣來(lái)編：一條美麗的金魚（那一小點(diǎn)看成小魚）在魚肛（剩余“O”可看成是魚肛）里游，把小鳥、小狗都吸引過(guò)來(lái)啦。這樣“金”“魚頭”“鳥頭”而“犭”“勹”是“小狗”中其中的一部分字根。4在原有字根上添筆畫。

例：“F”鍵，在“二”上加一“丨”就可以變成“土”“干”字。

5最后還可以根據(jù)其口決來(lái)記。九八的字根口決都是七個(gè)字，八六的是亂來(lái)不一至，且如記不住口決可直接在鍵盤上打三個(gè)“L”再加想查旬鍵，口決就出來(lái)啦。

例：查“F”鍵的口決就可打“LLLF”就出“土干十寸未甘雨”。

除上述方法外，學(xué)習(xí)者還可以自己想其它的記憶方法和訣竅?？傊灰馨炎指浵聛?lái)就行。

拆字規(guī)則

（一）分析漢字的結(jié)構(gòu)特征

漢字是一種平面圖形文字。同樣幾個(gè)碼元（字根），擺放位置不同，就可能成為不同的字。如： “叭”棗“只” “吧”棗“邑”

可見(jiàn)，碼元（字根）的位置關(guān)系，也是漢字的一種重要特征信息。這個(gè)“字型”信息，在98王碼的編碼中很有用處。

根據(jù)漢字碼元（字根）之間的位置關(guān)系，我們可以把成千上萬(wàn)的方塊漢字分為三種字型：左右型、上下型、雜合型。左右型 漢湖結(jié)封 碼元之間可有間距，總體左右排列 2 上下型 字莫花華 碼元之間可有間距，總體上下排列 3 雜合型 困同兇區(qū)這司乘果 碼元之間雖有間距，但不分上下左右，或者渾然一體，不分塊。

（二）按五筆拆字漢字分類

一般漢字（在另一篇日志）鍵名漢字 成字字根漢字 高頻漢字（一級(jí)簡(jiǎn)碼）偏旁

字根超過(guò)四碼漢字輸入是：第一碼+第二碼+第三碼+最后一碼 1高頻漢字（一級(jí)簡(jiǎn)碼）

高頻字也就是在漢字輸入中出現(xiàn)頻率最高的漢字，叫一級(jí)簡(jiǎn)碼就是說(shuō)敲一個(gè)鍵就可以出一個(gè)漢字。

例： Q（我）W（人）E（有）R（的）T（和）

2鍵名漢字（字根助記圖中紅色的字）如：“金、月、白、禾、言、立、水”等。打法：一般擊此鍵三次。例：“金”字打“QQQ” 3成字字根

先打所在的鍵+再按一筆一畫的拆開(kāi)再打。

例：“文”字打“YYGY”第一個(gè)“Y”是“文”字所在的鍵，第二個(gè)“Y”是 “文”字的第一畫“丶”，“G”是第二畫“一”，最后一個(gè)“Y”也即是最后一碼捺“丶”。4偏旁

偏旁也可看成成字字根，只是它是偏旁，筆畫比較少，打法跟成字字根差不多，區(qū)別就是不足四碼的用“L”鍵補(bǔ)足四碼。例：“丿”打“TTLL”第一個(gè)“T”是打“丿”所在的鍵，第二個(gè)“T”是拆分時(shí)第一畫“丿”，后面兩個(gè)“LL”即是不足四碼補(bǔ)上的。5一般漢字 1）書寫順序

“合體字”編碼，一般情況下，要按照正確的書寫順序進(jìn)行。如： 新：立 木 斤（正確，符合規(guī)范書寫順序）

立 斤 木（錯(cuò)誤，未按書寫順序編寫）夷：一 弓 人（正確，符合規(guī)范書寫順序）大 弓（錯(cuò)誤，未按書寫順序編寫）

非：丨 三 丨 三（正確，符合規(guī)范書寫順序）

三 三（錯(cuò)誤，未按書寫順序編寫）2）取大優(yōu)先

“取大優(yōu)先”，也叫做“優(yōu)先取大”。按“書寫順序”為漢字編碼時(shí)，不能無(wú)限制地采用筆畫少的碼元。否則，漢字都將變成單筆畫碼元了!要以“再添一個(gè)筆畫，便不能構(gòu)成為筆畫更多的碼元”為限度，每次都以那個(gè)“盡可能大”的，即“盡可能筆畫多”的結(jié)構(gòu)特征作為碼元編碼。例： 世： 第一種：一 凵 乙(誤)第二種：廿 乙(正)顯然，前者是錯(cuò)誤的，因?yàn)槠涞诙€(gè)碼元“凵”，完全可以向前“湊”到“一”上，形成多一個(gè)筆畫的碼元“廿”?！叭〈髢?yōu)先”，俗稱“盡量往前湊”，是一個(gè)在漢字取碼時(shí)“最常用到的基本規(guī)則”。

至于什么才算“大”，“大”到什么程度才到“邊”，等到讀者熟悉了碼元總表，你便不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“限度”，這個(gè)“邊”，無(wú)非是碼元總表中可以“湊”成的“筆畫最多，又符合碼元特征”的筆畫結(jié)構(gòu)罷了!3）兼顧直觀

在確認(rèn)碼元時(shí)，為了使碼元特征明顯易辯，有時(shí)就要“犧牲”“書寫順序”和 “取大優(yōu)先”的原則，形成個(gè)別例外的情況。例1：國(guó)

按“書寫順序”，其碼元應(yīng)是：“冂 王丶一”；但這樣編碼，不但有悖于該字的字源，也不能使碼元“囗”直觀易辯。我們只好違背“書寫順序”，按“囗王丶”的順序編碼。例2：自

按“取大優(yōu)先”編碼為：“亻三”；但這樣，不僅不直觀，而且也有悖于“自”字的字源(有人說(shuō)，這個(gè)字的字源是“一個(gè)手指指著鼻子”，這里的“目”是鼻子的象形)。我們只能按“丿目”編碼，這樣的編碼叫“兼顧直觀”。顯然，按后者編碼，更能符合碼元的筆畫特征。4）、能連不交

請(qǐng)看以下取碼實(shí)例：

失： 丿 夫(二者是相連的)（正）? 大(二者是相交的)（誤）

朱： 丿 未(二者是相連的)（正）? 木(二者是相交的)（誤）當(dāng)一個(gè)字既可以視作“相連”的幾個(gè)碼元，也可視作“相交”的幾個(gè)碼元時(shí)，我們認(rèn)為“相連”的情況是可取的。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，“連”比“交”更為“直觀”，更能顯現(xiàn)碼元的筆畫結(jié)構(gòu)特征。5）、能散不連

在第一章中我們講過(guò)，筆畫和字根之間，字根與字根之間的關(guān)系，可以分為“散”的關(guān)系、“連”的關(guān)系和“交”的關(guān)系三種。相應(yīng)地，碼元之間也有這樣的三種關(guān)系。如：

倡：三個(gè)碼元之間是“散”的關(guān)系；

自：首筆“丿”與“目”，兩個(gè)碼元之間是“連”的關(guān)系； 夷：“一”、“弓”與“人”，三個(gè)碼元是“交”的關(guān)系。幾個(gè)碼元之間的關(guān)系，是決定漢字字型的主要依據(jù)。

漢字的字型，依其碼元之間的關(guān)系，如第一章基礎(chǔ)知識(shí)中所講，可以分為左右型（代號(hào)1）、上下型（代號(hào)2）、雜合型（代號(hào)3）。幾個(gè)碼元都“交”“連”在一起的，如“夷”、“丙”等，便肯定是“雜合型”，屬于3型字，不會(huì)有爭(zhēng)議。

然而值得注意的是，有時(shí)候，一個(gè)漢字的幾個(gè)碼元，都不是單筆畫，這些碼元之間的關(guān)系，常常在“散”和“連”之間模棱兩可。如：

占：口，兩個(gè)碼元按“連”處理，便是雜合型(3型)；如按“散”處理，便是上下型(2型)。

矢：大，兩個(gè)碼元如果按“連”處理，“矢”便是雜合型(3型)；兩個(gè)碼元如果按“散”處理，“矢”便是上下型。

當(dāng)遇到這種既能“散”，又能“連”的情況時(shí)，我們規(guī)定：

只要不是單筆畫，一律按 “能散不連”判別，即作為散的關(guān)系。

因此，以上兩例中的“占”和“矢”，都被認(rèn)為是“上下型”字(2型)。 實(shí)際上，用得上后3條規(guī)定的字，只是極少數(shù)。

（三）“識(shí)別碼”的直觀快速教學(xué)法

對(duì)于(左右型)字，碼元輸入之后，補(bǔ)打最末一筆畫所在區(qū)的第一個(gè)鍵，就等同于加了“識(shí)別碼”。例

沐： 氵 木 ISY(“丶”為末筆，補(bǔ)打“Y”即為“識(shí)別碼”)“Y”為捺區(qū)第一個(gè)鍵。

?。?氵 丁 ISH(“丨”為末筆，補(bǔ)打“H”即為“識(shí)別碼”)“H”為豎區(qū)第一個(gè)鍵。

灑： 氵 西 ISG(“一”為末筆，補(bǔ)打“G”即為“識(shí)別碼”)“Y”為橫區(qū)第一個(gè)鍵。憶： 忄 乙 NNN(“乙”為末筆，補(bǔ)打“N”即為“識(shí)別碼”)“Y”為折區(qū)第一個(gè)鍵。

對(duì)于(左右型)字，碼元輸入之后，補(bǔ)打最末一筆畫所在區(qū)的第二個(gè)鍵，就等同于加了“識(shí)別碼”。例 倉(cāng)： 人 ？ WBB(“乙”為末筆，補(bǔ)打“B”即為“識(shí)別碼”)“B”為折區(qū)第二個(gè)鍵。

對(duì)于(雜合型)字，碼元輸入之后，補(bǔ)打最末一筆畫所在區(qū)的第三個(gè)鍵，就等同于加了“識(shí)別碼”。例

固： 囗 古 LDD(“一”為末筆，補(bǔ)打“D”作為“識(shí)別碼”)“H”為豎區(qū)第三個(gè)鍵。

（四）補(bǔ)碼

參與編碼時(shí)，要編兩個(gè)碼的碼元叫“補(bǔ)碼碼元”，也叫雙碼碼元。98王碼中的補(bǔ)碼碼元共有以下3個(gè)：“犭、衤、礻” 表中帶圓圈的筆畫，是“補(bǔ)碼”的筆畫表示形式，作為一個(gè)符號(hào)，用以提示編碼。編碼示例：

犭：犭+○丿 礻：礻+○丶 衤：衤+丶丶 例：

獲：15 35 31 13（AQTD）

艸 犭 犬（編碼提示）其中“T”就是補(bǔ)碼“丿”。社：45 41 12 11（PYFG）其中“Y”就是補(bǔ)碼“丶”。

五 教學(xué)評(píng)價(jià)

主要是以上機(jī)操作打字速度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。把打不出來(lái)的字列出來(lái)，就知道還有哪些知道還沒(méi)掌握。

第四篇：《語(yǔ)文園地一》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、趣味識(shí)字，了解自然現(xiàn)象，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，以及相關(guān)詞語(yǔ)。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》

教學(xué)重點(diǎn)：

1、趣味識(shí)字，了解自然現(xiàn)象，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，以及相關(guān)詞語(yǔ)。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，熟練掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天的天氣是（）（出示圖片）昨天的天氣是（），前幾天的天氣是（）（在學(xué)生回答后教師依次出示這幾種天氣情況對(duì)應(yīng)的圖片）

二、從圖片認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象，識(shí)記生字。

1.師：其實(shí)我們的自然界中還有許多天氣現(xiàn)象（出示圖片）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這是什么天氣時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“霧”“雷電”“陣雨”“冰雹”等詞語(yǔ)。）

2.解決讀音（提醒：“陰”“電”“陣”為前鼻音，“冰”“凍”為后鼻音）

3.識(shí)記字形

4.說(shuō)一說(shuō)：你還知道那些和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)呢？（如：天氣晴朗、電閃雷鳴、雷聲滾滾、毛毛細(xì)雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、冰天雪地等。）

三、學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》

1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)的漢語(yǔ)拼音總共有26個(gè)字母，瞧！它們按照一定的順序排列起來(lái)了?。ǔ鍪尽稘h語(yǔ)拼音字母表》）它們組成了《漢語(yǔ)拼音字母表》。

2.播放《拼音字母歌》歌，教師教唱，學(xué)生跟唱，邊唱邊記憶順序。

3.火眼金睛找一找：

（1）找出大寫字母和小寫字母寫法一樣的9個(gè)拼音；

（2）找出大寫字母和小寫字母有小小的差別的8個(gè)拼音；

（3）找出大、小寫完全不同的9個(gè)拼音。

四、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

第五篇：必修一金屬的化學(xué)性質(zhì)第一課時(shí)教案

金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）

【導(dǎo)入】

1.先看一段燃放煙花的視頻。

2.提問(wèn)：大家知道煙火的五顏六色從何而來(lái)嗎？原來(lái)往煙花里加一些含有不同金屬元素的化學(xué)物質(zhì)，可以發(fā)出不同的顏色，其實(shí)人類對(duì)金屬的研究從古代開(kāi)始了，東漢的馬踏飛燕體現(xiàn)了青銅器與工藝的完美結(jié)合，再遠(yuǎn)到法國(guó)的埃菲爾鐵塔近到中國(guó)剛剛發(fā)射的神九，都體現(xiàn)了人類對(duì)金屬的研究從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)腳步，今天我們就沿著前人的腳步也進(jìn)行相關(guān)性質(zhì)的一些研究。板書：第一節(jié)：金屬的化學(xué)性質(zhì) 【歸納】

了解到了普遍金屬的共同物理性質(zhì)后，即，不透明 導(dǎo)電 傳熱 延展性后。我們接下來(lái)將要了解金屬的化學(xué)性質(zhì)

一金屬與非金屬的反應(yīng) 探究實(shí)驗(yàn)3-4

1、觀察鈉的保存

2、用鑷子取出一小塊鈉，觀察外觀。

3、用濾紙吸盡鈉表面的煤油，將鈉放在玻璃片上，用小刀將鈉切開(kāi)。立即觀察斷面的色澤。

4、繼續(xù)觀察一段時(shí)間，看看斷面的顏色有沒(méi)有變化。

物理性質(zhì)

把鈉從煤油中取出來(lái)的時(shí)候，是什么顏色？｛比較灰白｝

當(dāng)我們用小刀切開(kāi)的時(shí)候，來(lái)觀察觀察，里面的鈉是什么顏色？｛具有光澤。銀白色｝ 暴漏在空氣中一會(huì)又變灰暗了，總結(jié)：鈉的物理性質(zhì)------

銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低

｛剩下的鈉應(yīng)該返回到原來(lái)的瓶子中｝由于我們鈉的化學(xué)性質(zhì)是比較活潑的，所以是不能隨便丟仍的

化學(xué)性質(zhì)：

1、與氧氣的反應(yīng)

（1）觀察到，金屬鈉保存在石蠟油或者是煤油里面，同學(xué)們，想想，為什么不保存什么水里，酒精。。等，而是保存在煤油和石蠟油里面呢？｛因?yàn)殁c會(huì)和水酒精等會(huì)發(fā)生反應(yīng)，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們會(huì)慢慢學(xué)習(xí)到的，｝ 當(dāng)我們把切開(kāi)的鈉放在空氣中一會(huì)兒后，鈉由銀白色變成了變色？這又是為什么呢？這是由于

【解釋】由于鈉與空氣接觸時(shí)會(huì)被空氣中的氧氣氧化，生成白色的氧化鈉，顏色為白色，所以我們發(fā)現(xiàn)它的的顏色由銀白色變成了白色。光澤度褪掉。

【板書】

Na+O2=2Na2O 【總結(jié)】可見(jiàn)鈉比鐵，鋁、鎂等金屬活潑得多，在空氣中就直接與氧氣反應(yīng)了，所以我們要保存在煤油或者石蠟油里面，使鈉與空氣隔絕。

（2）探究實(shí)驗(yàn)3-2 步驟、取一小塊鈉放在坩堝里，加熱坩堝，觀察鈉受熱后的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：鈉受熱后先

燃燒，然后開(kāi)始

黃色

，產(chǎn)生

黃色

火焰，坩堝中最后留下

淡黃色

色固體。結(jié)論：鈉在加熱條件下與氧氣反應(yīng)更

劇烈

現(xiàn)象：鈉先熔化后燃燒，燃燒時(shí)火焰呈黃色，最后留下的固體呈淡黃色 結(jié)論：鈉的熔點(diǎn)較低，鈉與O2反應(yīng)，條件不同，現(xiàn)象不同，產(chǎn)物不同。【板書】

Na+O2加熱====Na2O2 【科學(xué)探究】 實(shí)驗(yàn)3-6

1、加熱鋁箔

現(xiàn)象：鋁箔熔化并失去光澤，熔化的鋁并不滴落，好像有一層膜兜著。

原因：Al2O3的熔點(diǎn)（2050℃）遠(yuǎn)高于鋁的熔點(diǎn)，包在鋁的外面，所以熔化的液態(tài)鋁不會(huì)低落

2、先用砂紙打磨鋁箔后加熱 現(xiàn)象：熔化的鋁仍不滴落。

原因：鋁很活潑，在空氣中很快又生成一層新的氧化膜。

3、用濾紙包住鋁粉，引燃后放入純氧氣中?，F(xiàn)象：鋁劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光

【思考討論】

一小塊鈉露置在空氣中，會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng)？最終生成什么？2Na+O2=2Na2O Na2O+H2O=2NaOH 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O Na2CO3+10H2O= Na2CO3?10H2O Na2CO3?10H2O== Na2CO3+10H2O 【用途】過(guò)氧化鈉作為供氧劑