第一篇：五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》第一課時教案

五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》第一時

教案

學情分析：通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，這時學生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應該怎樣計算呢?正是有了這個疑問，學生對這部分新知的學習產(chǎn)生了強烈的求知欲望。而從學生已掌握的知識來看，已經(jīng)具備利用“商不變的性質”這一舊知識遷移轉化為新知的能力。但學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。結合以上這些，我們可以看出學習這部分內容的過程中，學生感到困難的并不是計算方法，而是小數(shù)點的移位方法。

教學重點：理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

教學難點：把除數(shù)除法化成整數(shù)的方法。

教學方法：創(chuàng)設情境，質疑引導。遷移轉化，小組合作交流。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一、復習鋪墊，遷移導入

．接龍游戲。

教師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？學生：喜歡！

教師：在上前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？（出示四組下面這樣的題目進行接龍游戲）

078擴大到原來的10倍是。

938擴大到原來的100倍是。

673擴大到原來的1000倍是。

0023擴大到原來的100倍是。（表揚表現(xiàn)出色的小

組）

2．心算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。

270÷90=

27÷9=

教師：你們真棒，能把一種問題轉化成另一種問題來思考，今天我們學習的一個數(shù)除以小數(shù)的除法，就可以運用轉化的思想方法

進行學習。（板書題）

二、探索新知

．引入新。

教師出示教材第28頁例4的情境圖。

教師：從圖畫上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么問題？

學生觀察圖畫，可能會說出：

奶奶編一個“中國結”要用08絲繩；

這里有76絲繩；

這些絲繩可以編幾個“中國結”？

2．教師：要求這些絲繩可以編幾個“中國結”，應怎樣計算？

引導學生列出算式，教師板書：76÷08=

（個）

教師：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算？

3．小組合作，討論交流。

組織學生在小組中討論該如何計算，然后組織匯報。

學生匯報時可能會說出：利用商不變的性質，把除數(shù)轉化成整數(shù)，再計算。

4．教師根據(jù)學生的匯報，邊板書邊講解：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到它的100倍，使除數(shù)轉化成整數(shù)，再計算。

．學生獨立計算，并相互檢查。

教師強調：采用移動小數(shù)點的位置來把被除數(shù)和除數(shù)乘100，在

豎式中把小數(shù)點和沒有用的0畫去。

三、鞏固練習

．教材第28頁“做一做”。

先組織學生根據(jù)題目要求在小組中相互說一說怎樣計算，再在練

習本上進行練習，教師指3名學生板演，然后集體訂正。

2．根據(jù)商不變的性質填一填。

012÷003=÷3

028÷007=（）÷7

001÷016=÷16

0314÷=314÷18

指名學生口答，其余學生訂正。

3．有兩根繩子，第一根長686，是第二根繩的3倍。第二

根繩長多少米？

指名學生讀題，分析題意。學生列式并計算，小組內交

流，并訂正。

四、后小結：

通過今天的學習，你們有什么新的收獲？

五、作業(yè)：教材第30頁練習七第1、3題。

第二篇：一個數(shù)除以小數(shù)-第一課時

2、一個數(shù)除以小數(shù)

第一課時

學習內容：

一個數(shù)除以小數(shù)

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》五年級下冊第21頁例5。

教學目標：

1、使學生理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，能正確地進行計算。

2、初步掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程。

3、使學生能認識事物是相互矛盾的，培養(yǎng)學生轉化矛盾，解決問題的能力。

重點難點：

重點：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。

難點：理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理及應用。

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，質疑自探。

1、熱身復習（1）口算

根據(jù)12÷6=2，算出下面各算式的結果，并說出你是根據(jù)什么算出來的。1.2÷0.6= 120÷60= 0.12÷0.06= 1200÷600= 12000÷6000= 0.012÷0.006=（2）口答

①把2.67和0.06各擴大到原來的10倍，100倍，1000倍得多少？

②把20.07和0.009分別去掉小數(shù)點后變成了什么數(shù)？各擴大到了原來的多少倍？

（3）計算下面各題，并說出計算法則。①7.65÷85= ②7.65÷0.85= 學生課堂上獨立完成。

2、質疑自探

（1）你們很快做出了上面的第一題，并能說出計算法則，為什么做不出第二題呢？兩道題有什么不同？

（2）如何解決除數(shù)是小數(shù)的問題？

（3）出示例5，用舊知識嘗試獨立完成。

二、分組學校，合作交流。

學生交流，教師適當指導。得出結論：

（1）兩題的除數(shù)不同。第二題的除數(shù)是小數(shù)，無法寫商。

（2）把第二題的除數(shù)變成整數(shù)就可以了?？梢酝ㄟ^商不變的規(guī)律來解決。（3）學生方法多樣，有通過改變單位解決除數(shù)是小數(shù)的問題的，有用商不變的規(guī)律被除數(shù)除數(shù)同時擴大相同倍數(shù)來解決除數(shù)是小數(shù)問題的。

三、精簡點撥，鞏固訓練。

1、精簡點撥

（1）板書課題，結合例5的豎式7.65÷0.85指導除數(shù)是小數(shù)的簡便計算方法，強調在豎式上直接把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點都向右移動兩位，然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

（2）檢驗運算是否準確，強調驗算的重要性。（3）課題生產(chǎn)的新問題。

2、鞏固訓練

P22“做一做”第1-2題，及練習四的1-2題（1題21÷1.4除外）

四、檢測反饋，拓展運用。

1、課堂小結

（1）說說除數(shù)是小數(shù)的做題步驟，先做什么？在做什么？怎樣計算？

（2）新舊知識是密切聯(lián)系的，希望同學們在今后的學習中能充分運用舊知識解決新問題，真正成為知識的主人。下面我們來做幾道題檢測一下我們學習的怎么樣。

2、檢測題

（1）把下面的式子變成除數(shù)是整數(shù)的除法算式。3.36÷1.2=（）÷12 1.19÷0.17=（）÷（）0.44÷0.275=（）÷275 15÷0.75=（）÷（）28÷1.4=（）÷（）（2）計算并驗算

3.24÷0.36 4.38÷0.73 35.88÷2.76 48.07÷4.37 293.4÷32.6 74.1÷1.3

板書設計：

一個數(shù)除以小數(shù) 7.65÷0.85（豎式）

第三篇：五年級數(shù)學上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》教案

五年級數(shù)學上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》教

案

根據(jù)新程的理念，對于本節(jié)，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

首先，談一談我對教材的理解。

《一個數(shù)除以小數(shù)》,是人教版數(shù)學五年級上冊，第三單元第二節(jié)的內容，本節(jié)的內容是一個數(shù)除以小數(shù)，它是在學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上進行教學的，也是小數(shù)除法教學的重點，并且為今后學習小數(shù)四則混合運算打下重要基礎。因此本節(jié)的學習在整個教學中起到一個承上啟下的作用。

合理把握學情是上好一堂的基礎，本次所面對的學生群體具有以下特點，本節(jié)授對象是五年級的學生，他們對于新鮮的知識充滿著好奇心和強烈的求知欲望，學生在學習本之前，已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并且具備了基本的計算能力。多數(shù)學生對數(shù)學的學習有一定的興趣和積極性，但在探究問題的能力,、交流的意識等方面發(fā)展不夠均衡，需要在學習實踐中進一步加強。

根據(jù)新程標準，教材特點，學生的實際，我確定了如下教學目標

知識與技能：能掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的算理和算法，并能正確的進行計算。

過程與方法：結合具體情境，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括等能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手、實際操作和數(shù)學的交流能力，體驗數(shù)學探究的樂趣。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本的重點和難點是：

重點：掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。

難點：除數(shù)轉化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。

基于此我準備采用的教法是：情境教學法、談話法、小組討論法、練習法

下面，主要談談對本節(jié)教學過程的設計。

首先是導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學法，具體做法是：出示“中國結”，講述中國結的意義，代表吉祥如意，表示喜慶，每逢過節(jié)，老百姓喜歡把它掛在家中，國慶節(jié)到了，熊大和熊二也想編幾個中國結送給森林里的小動物，熊大算了一下，一個中國結需要08米的紅繩，熊二給熊大找了76米的紅繩，熊大熊二想知道這些紅繩可以編多少個中國結?同學們我們幫它們算一算吧。在與學生的對話的過程中，引出本節(jié)的題----一個數(shù)除以小數(shù)

這樣的導入，充分調動了學生的積極性，激發(fā)起學生的學習興趣。

接下來進入生成新知的教學環(huán)節(jié)，在這一教學環(huán)節(jié)中，我將采用小組討論法和談論法，具體做法：首先，設置問題，這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法，想一想，能不能用學過的知識解決。請學生前后桌為一小組，討論分鐘。討論結束，師生共同討論明確算理。這時學生可能會想出兩種算法。第一種方法，把76米和08米都換算成厘米作單位來計算，第二種方法是學生根據(jù)之前學習過的內容依據(jù)商不變的性質把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算，這里重點引導學生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)08轉化成整數(shù)，還要引導學生重點理解為什么被除數(shù)除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。接下來，我會繼續(xù)引導學生并向學生講解豎式的書寫格式，用斜線輕輕劃掉除數(shù)的小數(shù)點和整數(shù)部分的0，表示除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，也就是把除數(shù)擴大到原來的100倍，引導學生說出，要使商不變，被除數(shù)也要擴大100倍，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動兩位，用斜線劃掉被除數(shù)的小數(shù)點。在教師的引導下，讓學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。

通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，回顧舊知，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。

第二步，在學生解決完熊大熊二第一個問題的基礎上，我會再引出熊大熊二的第二個問題，熊大找了一根長126米的彩繩，讓熊二編028米長的手鏈，幫熊大算一下可以編多少個手鏈。通過小組合作探究，動手操作完成轉化過程，此時我會適時提問學生的轉化方法，并讓學生板演，引導學生，小數(shù)點移動位置引起小數(shù)變化時，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠的，少幾位就補幾個零，轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并讓此生完成下面的計算。通過兩道題的計算，我會引導學生一起說出，一個數(shù)除以小數(shù)的運算法則，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位;然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。

之所以這樣設計，能夠增加學生的參與性，互動性，增強教學的趣味性，提高教學質量。

在鞏固提升環(huán)節(jié)，我會在黑板上列出幾個一個數(shù)除以小數(shù)的算式，請同學到黑板上運用所學的知識進行計算，同時其他學生在練習本上計算，并且對學生的計算結果進行講解。

之所以這樣設計是為了進一步鞏固所學的知識，并加深學生對該部分知識的理解和掌握。

在小結環(huán)節(jié)，我會引導學生同桌之間以“你問我答”的形式回顧本節(jié)所學的主要內容，問題是，一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算方法，談論結束，并和同學們一起總結一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算步驟。

這樣設計的目的是讓學生在回顧堂經(jīng)歷的基礎上，以相互交流、相互啟發(fā)的方式總結自己的收獲，教師通過概括性引導提升學生對一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算方法的認識。

在布置作業(yè)方面，我會以“我是小老師”的方式，讓學生把所學知識回家講給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽做題，學生判斷。

這樣可以增加孩子和父母的互動機會，還鍛煉學生的語言表達能力，思維判斷能力。

第四篇：《一個數(shù)除以小數(shù)》教案

篇

一、《一個數(shù)除以小數(shù)》教案

教學目標：

鞏固練習，使學生進一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

教學重點：

位數(shù)不夠時，被除數(shù)的末尾用“０”補足。

教具學具：

小黑板、卡片等。

教學過程：

一、練習

（１）先處理小數(shù)點，再口算：

0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.2

40.28÷0.456÷0.89.6÷0.321÷0.050.16÷0.020.108÷0.00

1（２）筆算：（三生板演，其余自練）

1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.2

5板演的學生講述計算的過程。

二、新課練習

１、視算，課本Ｐ22的第５題

２、錯題醫(yī)院

0.372÷2.42÷1.2

515.50.016

2.40.3721.252.00

24125

132750

120750

1200

３、做課本第２１頁第６題

第一組算式可以讓學生根據(jù)第一小題直接填得數(shù)，右邊一組算式在學生算完后，觀察除數(shù)的小數(shù)點移動引起除數(shù)大小變化后，看看商有什么變化？

４、課堂作業(yè)

完成Ｐ22第8～10題

１、第8題一半及第10題作為堂作

２、第8題一半及第9題可作為家作，有時間第9題在課內完成篇

二、《一個數(shù)除以小數(shù)》教案

教學目標：

使學生進一步掌握小數(shù)除法的計算法則并能根據(jù)乘、除法互逆關系，求乘、除法的末知項；提高學生的計算能力。

教學重點、難點：

根據(jù)乘、除法互逆關系，求乘、除法的末知項。

教學過程：

一、練習

１、口算，課本Ｐ22的第11題

復習小數(shù)四則運算的計算方法

２、看誰算得又對又快

第一組第二組

49.3÷1712.6－3.79

5.6＋13.870.138×0.1

291.2÷0.0246.298÷0.47

二、新課練習

１、課本Ｐ22第12題

引導學生觀察比較第一欄右面各欄中已填出的被除數(shù)、除數(shù)和商與第一欄中對應的數(shù)有什么變化？再考慮空缺的欄內應填什么數(shù)？

２、求末知數(shù)x

0.4×x＝1x÷0.35＝4.8

0.36÷x＝0.225x＋0.842＝1.5根據(jù)加與減、乘與除的互逆關系，求末知數(shù)x（四人板演）

３、在括號里填上適當?shù)臄?shù)

45分＝（）小時4小時42分＝（）小時

（）小時＝18分（）分＝2.15小時

（注：提醒學生時和分之間的進率是60）

三、綜合練習：課本第23頁第18～20題

（根據(jù)課堂的時間而定）

四、課堂作業(yè)

課本第23頁第14題部分，第15題、第16題、第17題（填入書上）

第五篇：一個數(shù)除以小數(shù)

一個數(shù)除以小數(shù)

一，自學提示。

（自學課本第28頁例4，思考并回答下面的問題。）

1，2，除數(shù)是小數(shù)怎樣計算呢？

被除數(shù)和除數(shù)為什么要同時擴大100倍？

除數(shù)擴大100倍是為了（）； 被除數(shù)擴大100倍是因為（）。所以7.65÷0.85=（）÷（）=（）

0.857.65 85765

765

0

0 3，經(jīng)過上面的分析，我們知道了“一個數(shù)除以小數(shù)”的方法：

①先移動除數(shù)的（），使它變成（）。②除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，（）的小數(shù)點也向右移動幾位。

③然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算。

自學測試

列豎式計算。

62.4÷2.6= 2.38÷0.34= 0.544÷0.16=

達標測試

1，列豎式計算。

2.19÷0.3= 5.58÷3.1= 31.2÷1.3=

2，下面的計算對嗎？如果不對，錯在哪里？請你改正過來。

81.81.44

4 0

3，把下面的算式轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法算式。

4.68÷1.2=（）÷（）2.38÷0.34=（）÷（5.2÷0.32=（）÷（）161÷0.46=（）÷（））