第一篇：游戲教學(xué)案例

[實(shí)例 1]：

在學(xué)習(xí)我國(guó)的 34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，對(duì)于各省的名稱、簡(jiǎn)稱和省會(huì)城市，是這一節(jié)的難點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記住這些省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及省會(huì)城市呢？在這里我設(shè)計(jì)里一個(gè)競(jìng)賽游戲，將學(xué)生分為四組（按座位分），以組為單位，給 10 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生去記憶這些省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和省會(huì)城市。10 分鐘后，選取一個(gè)自愿第一個(gè)接受考驗(yàn)的組，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和顯示游戲的公平性原則，第一個(gè)組可以有 300 分的加分，第二個(gè)組加 200 分，第三個(gè)組加 100 分，第四組無(wú)加分。第一個(gè)組的學(xué)生接受其他組的提問(wèn)，其他 3 組的學(xué)生說(shuō)出任意一個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱或簡(jiǎn)稱或省會(huì)城市，要求第一組的學(xué)生做出相應(yīng)回答，第一組的學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度，知道答案站起來(lái)說(shuō)出答案。共有 10 個(gè)問(wèn)題，該組每答對(duì)一題獲得一個(gè) 100 分。其他組相同，最后累計(jì)各組得分，得分多者獲勝。

[實(shí)例 2]：

講到“黃土高原”時(shí)，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解黃土高原的基本知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小競(jìng)賽游戲，我準(zhǔn)備了一段影片，在播放影片前，提醒學(xué)生仔細(xì)看影片，可以做簡(jiǎn)單記錄，然后以組為單位寫出影片中涉及到的黃土高原的知識(shí)，看哪一組寫出的最多。游戲形式和規(guī)則宣布完以后，開始播放影片，影片結(jié)束后，讓各組推舉出代表把記住的內(nèi)容寫到黑板上，寫出內(nèi)容多的組取勝。游戲做到這里，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)的其他知識(shí)。這樣有助于形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

⑵填圖類游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力

填圖是培養(yǎng)地圖技能的一種手段，是學(xué)生必須掌握的地理技能之一，它通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手可鞏固和深化已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間位置，及地理事物之間的相對(duì)位置，所以填圖可以幫助學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生空間思維能力，而填圖游戲 可以讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中提高這項(xiàng)技能。

[實(shí)例 3]：

在講到中國(guó)的四大地理區(qū)域時(shí)，用 Authorware 軟件做出具有交互功能的教學(xué)軟件。找出一些四大地理區(qū)域中有代表性的圖片，讓學(xué)生將圖片拖動(dòng)到相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，拖動(dòng)正確后圖片會(huì)自動(dòng)停在該區(qū)域內(nèi)，并出現(xiàn)一句鼓勵(lì)的話。在這一游戲中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了四大地理區(qū)域的位置，也對(duì)它們的自然、人文地理特征有所了解。

[實(shí)例 4]：

講“新疆維吾爾自治區(qū)”時(shí)，為了更好的了解新疆維吾爾自治區(qū)的鄰國(guó)，做出教學(xué)填圖課件，讓學(xué)生先看書，快速記住新疆的各鄰國(guó)的位置，然后在課件中，將其鄰國(guó)拖動(dòng)到相應(yīng)的位置。如果學(xué)校的現(xiàn)代化教育手段不夠完善，也可以利用舉牌填圖游戲。

[實(shí)例 5]：

中國(guó)“地形復(fù)雜多樣”的舉牌填圖游戲。

準(zhǔn)備：在 20 幾張 8 開大紙牌的正反面分別寫出將要提問(wèn)的中國(guó)各地形區(qū)的名稱和表示該地形區(qū)的符號(hào)。由于地形區(qū)數(shù)量較多，除了山脈用棕色粗線表示外，其他都用數(shù)碼表示。即 1234 用紅色表示四大高原，5678 用黃色分別表示四大盆地，9、10、11 用綠色分別表示三大平原，12 用紫色表示江南丘陵，以便運(yùn)用這些符號(hào)填出一幅清晰美觀的“中國(guó)地形示意圖”。每個(gè)同桌隨機(jī)合發(fā)給一張紙牌。游戲過(guò)程：教師隨機(jī)地進(jìn)行提問(wèn)。如：?jiǎn)枺骸包S土高原與華北平原的界線是什么？”。這時(shí)持有該問(wèn)題答案紙牌的同桌之一需要在 5 秒鐘內(nèi)將寫有“太行山脈”的紙牌高舉過(guò)頭頂，并大聲回答“太行山脈”，與此同時(shí)，另一位同桌需要立即走上講臺(tái)，在黑板的“我國(guó)地形輪廓空白圖”上用棕色粉筆畫出粗線，該線不僅要準(zhǔn)確反映出“太行山脈”的相應(yīng)位置，還要反映出其走向。對(duì)失誤的搶答規(guī)則同上例。

⑶拼圖類游戲能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理事物空間位置的認(rèn)知能力

拼圖是人們非常喜愛(ài)的一種游戲方式，它可以鍛煉人的抽象思維。而地理教學(xué)中的拼圖是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物相對(duì)位置的認(rèn)知能力。

[實(shí)例 6]：

在“中國(guó)的行政區(qū)劃”一課中，34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置的記憶是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用拼圖游戲競(jìng)賽的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃的相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)。利用拼圖教具，每 2 個(gè)人一小組，還分為 4 個(gè)大組，將中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)完整地拼接起來(lái)，完成拼圖。完成后可舉手示意，并評(píng)選出最佳表現(xiàn)小組和大組。

[實(shí)例 7]：

利用制作出的課件把新疆的地形組成拼接起來(lái)，認(rèn)識(shí)新疆“三山夾兩盆”的地形組成。

⑷設(shè)計(jì)旅游路線游戲可以促進(jìn)學(xué)生組織能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

旅游已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)中人們生活里不可缺少的組成部分，而且越來(lái)越多的人更喜歡自助旅游的形式，很多學(xué)生也到過(guò)一些地方去旅游，但很少有學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)旅游路線，所以，在地理課上讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)出自己喜歡的旅游路線，既可以鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[實(shí)例 8]：

在學(xué)習(xí)了歐洲西部后，帶領(lǐng)學(xué)生做了這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出將要去的歐洲國(guó)家，以及要參觀的旅游景點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的歐洲15 日游的路線。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生既鞏固了歐洲著名的旅游景點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

[實(shí)例 9]：

講完我國(guó)的四大地理區(qū)域后，上一節(jié)旅游課，把學(xué)生分為 4 組，假設(shè)分別去 4 個(gè)地區(qū)做一次 7 日游，讓設(shè)計(jì)每一個(gè)區(qū)域的旅游路線，并介紹沿途經(jīng)過(guò)的旅游景點(diǎn)。

⑸角色轉(zhuǎn)換游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

角色轉(zhuǎn)換游戲，就是讓學(xué)生把自己假想成為某一角色，以這一角色的身份去考慮問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。

[實(shí)例 10]：

講一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)角色轉(zhuǎn)換游戲，假定這是一個(gè)村長(zhǎng)競(jìng)選的現(xiàn)場(chǎng)。本村的自然條件、各種資源和人們的生活狀況擺在面前，那么，在現(xiàn)有的條件下，該怎樣發(fā)展本村經(jīng)濟(jì)，如何帶領(lǐng)全村人致富。讓學(xué)生有簡(jiǎn)短的考慮，然后發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)。最后讓大家 代表全體村民投票，選出他們心目中最好的、能夠真正帶領(lǐng)大家致富27的好村長(zhǎng)。

[實(shí)例 11]：

學(xué)習(xí)聚落的發(fā)展條件時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：假如在原始社會(huì)中，你是一個(gè)一個(gè)部落的酋長(zhǎng)，你將帶領(lǐng)你的族人去尋找一處可以定居的地方，你將找一個(gè)什么樣的地方？這個(gè)游戲，把學(xué)生帶入一個(gè)萬(wàn)古荒原的原始社會(huì)，在這一情況下，讓學(xué)生去分析什么樣的自然環(huán)境適合人類居住，從而認(rèn)識(shí)到聚落形成需要的條件。

⑹猜謎游戲可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的記憶

謎語(yǔ)是暗射事物或文字等供人猜測(cè)的隱語(yǔ)。

猜謎游戲即設(shè)計(jì)一些有趣的謎語(yǔ)，使地理事物的名稱以謎底的形式出現(xiàn)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)地理事物的記憶。

[實(shí)例 12]：

在學(xué)到中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，出這樣一些謎語(yǔ)讓學(xué)生做猜謎游戲。銀河渡口：（天津）千里戈壁：（長(zhǎng)沙）

船出長(zhǎng)江口：（上海）氮磷鉀：（合肥）

圓規(guī)畫雞蛋：（太原）帶槍的男人：（武漢）

四季花開：（長(zhǎng)春）久雨初晴：（貴陽(yáng)）

大言不慚：（海口）急來(lái)抱佛腳：（拉薩）

三人鋤禾：（秦）門內(nèi)燭滅：（閩）

當(dāng)謎底揭曉后，學(xué)生會(huì)對(duì)這些地理事物的印象非常深刻，從而達(dá)到教學(xué)目的。

⑺其它游戲可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

[實(shí)例 13]：

在講我國(guó)的自然資源這一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一節(jié)游戲活動(dòng)課，為保護(hù)自然資源設(shè)計(jì)一個(gè)公益廣告，這個(gè)公益廣告可以以他們喜歡的形式表現(xiàn)。

游戲過(guò)程：

分組：自由分組，可以幾人一組，也可以一個(gè)人一組。

準(zhǔn)備時(shí)間：一周。

形式：不限，可以是一句話或一段話、一幅畫或漫畫、改了歌詞的一首歌、FLASH 動(dòng)畫、POWERPOINT 演示文稿、一段宣傳錄象、一個(gè)小品等等。

公益廣告展示：一節(jié)地理游戲活動(dòng)課。

這類游戲的優(yōu)勢(shì)：

①營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在愉快的氛圍中，用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)公益廣告，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

②使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，例如喜歡唱歌的學(xué)生可以用喜歡的歌曲宣傳對(duì)自然資源的保護(hù)。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以打破教材的束縛，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出各種形式的公益廣告進(jìn)行展示。

④對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育。在設(shè)計(jì)公益廣告時(shí)，學(xué)生首先要提高自己的思想意識(shí)，然后才能去教育別人，所以學(xué)生會(huì)受到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然資源的意識(shí)和提高保護(hù)自然資源的社會(huì)責(zé)任感。

第二篇：體育游戲課教學(xué)案例

體育游戲課教學(xué)教案 ,培養(yǎng)女生的學(xué)習(xí)興趣

一、案例背景

在以往的體育教學(xué)觀念影響下，教師填鴨式地教,學(xué)生被動(dòng)地學(xué),再加上體育達(dá)標(biāo)考試給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)了隨著年齡增長(zhǎng)，喜歡上體育課的人數(shù)呈下降趨勢(shì)的現(xiàn)象。特別是女生上體育課時(shí)出現(xiàn)無(wú)精打采，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多等等。我認(rèn)為體育課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很有興趣的一門課，但是由于體育課的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡(jiǎn)單缺乏新意，學(xué)生漸漸對(duì)體育課的興趣降低，最后還可能對(duì)體育課產(chǎn)生一種厭惡心理,尤其是女生。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我在教學(xué)中嘗試對(duì)于不同的身體條件用不同的體育游戲來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)，以此來(lái)提高女同學(xué)的體育課學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過(guò)程 有幾個(gè)還是體育特長(zhǎng)生和班級(jí)的體育骨干。

課堂上：教師：同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲……學(xué)生：不是“貼膏藥”吧（小聲地說(shuō)）。教師：不是，是個(gè)新游戲，方法是：所有人圍成一個(gè)圈并且編號(hào)；老師喊一個(gè)號(hào)后將一個(gè)籃球高拋；其他同學(xué)跑開；被喊中號(hào)的同學(xué)上來(lái)拿球喊停；然后用球滾過(guò)擊打其他同學(xué)；打中后交換角色，不中繼續(xù)。同學(xué)們高興地去玩去了。五分鐘后……

學(xué)生：（大聲地）老師換一個(gè)吧，這個(gè)不好玩。教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，這些女同學(xué)中有三個(gè)是體育特長(zhǎng)生，還有好幾個(gè)身體素質(zhì)也不錯(cuò)，這個(gè)游戲?qū)τ谒齻兪怯悬c(diǎn)簡(jiǎn)單了。索性給她們換一個(gè)男生的項(xiàng)目――“打獵”。不過(guò)這個(gè)游戲要求比較高，不知道她們行不行。

教師：好吧，我們換項(xiàng)目。大家聽好：前排同學(xué)圍成一個(gè)大圈，用排球擊打圈內(nèi)的同學(xué)，圈內(nèi)的同學(xué)自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進(jìn)來(lái)一個(gè)；直到全部擊中后交換。場(chǎng)面一下子熱鬧起來(lái)，同學(xué)們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語(yǔ)不斷。被打中者也興奮的大叫。

教師：同學(xué)們你們真行！沒(méi)想到這個(gè)游戲你們做得還真不錯(cuò)。學(xué)生甲：老師，我覺(jué)得還是簡(jiǎn)單了，還有沒(méi)有更難的。教師：可以。只要將排球換成兩個(gè)或者三個(gè)；記?。罕仨氉⒁饬?，視野開闊、反應(yīng)要快；當(dāng)然也要注意安全。學(xué)生乙：不行，別換了，受不了了……游戲還是增加難度了，而且效果很好。學(xué)生們哄堂大笑，被打的同學(xué)也是樂(lè)不可支。哈哈的笑聲彌漫在空氣中。只看見(jiàn)學(xué)生滿場(chǎng)飛，夾著尖叫聲和笑聲。教師用一種滿臉喜悅的神情看著學(xué)生，在想：看起來(lái)溫文爾雅的女生，想不到她們是那樣的活躍，真有種自嘆不如的感覺(jué)。

教師反思：游戲是一種很好的教學(xué)方式，在這節(jié)課同學(xué)們真正體會(huì)玩在其中，樂(lè)在其中。有時(shí)候女生表現(xiàn)出來(lái)的懶散畏難，是對(duì)你講授的東西不感興趣，而并不是對(duì)體育活動(dòng)沒(méi)興趣，那歡笑就是最好的證明。實(shí)際上體育課的標(biāo)準(zhǔn)就是兩個(gè)字：“笑”和“汗”。

三、課后評(píng)析

“興趣是最好的老師”，從事任何活動(dòng)都需要有興趣，否則活動(dòng)的效率就難以提高。忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、鍛煉身體的習(xí)慣就不會(huì)養(yǎng)成，更不會(huì)奠定終生鍛煉的習(xí)慣。實(shí)踐說(shuō)明：一成不變的東西會(huì)令人生厭，只有在實(shí)踐和創(chuàng)新中、才能體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。要改變傳統(tǒng)單

一、枯燥的體育教學(xué)方法，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，做到因人而異。作為教師如何才能使學(xué)生在輕松愉快的情景中，積極、主動(dòng)地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣呢？通過(guò)這節(jié)課，讓我感受到了這么幾點(diǎn)：

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識(shí)。要研究學(xué)生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨(dú)特地運(yùn)用有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)賞識(shí)教育，在教學(xué)中給予學(xué)生以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊的空間。讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去真正實(shí)踐，去參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中少批評(píng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教師要多提供給學(xué)生展現(xiàn)機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的獨(dú)立個(gè)性。要讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓每一位學(xué)生在點(diǎn)滴中取得進(jìn)步，享受到參與運(yùn)動(dòng)和自我學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得一點(diǎn)的成功和喜悅，在成功和喜悅中不斷提高對(duì)體育的興趣

體育游戲課教學(xué)案例

大安鎮(zhèn)中心小學(xué)

趙顯彬

第三篇：小學(xué)自然游戲教學(xué)案例

小學(xué)自然游戲教學(xué)案例

青浦區(qū)逸夫小學(xué)

沈麗萍

隨著新課程改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我們?cè)诟陆虒W(xué)觀念的同時(shí)，也在不斷嘗試新的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法就是新課程改革下的產(chǎn)物。從五年制小學(xué)新教材中可以看到，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等新教材中增加了大量的游戲內(nèi)容，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的關(guān)注和重視，成功的游戲教學(xué)，能使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在自然教學(xué)中改變單一的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，因此在小學(xué)低年級(jí)自然課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué),符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,符合當(dāng)今教改的新潮流。

愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是兒童的天性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)尤為突出。他們對(duì)許多事物都感到新奇，都要去看看、摸摸，想要知道“是什么”，“怎么樣”,自然課本的內(nèi)容盡管大多是學(xué)生熟知的，但搬到紙面上對(duì)他們來(lái)說(shuō)則是新異的，如果把這些“熟知”的內(nèi)容變?yōu)榛顒?dòng)，讓學(xué)生去擺弄擺弄，探清究竟，他們不但想問(wèn)許多“是什么”，而且會(huì)問(wèn)“為什么”，因?yàn)樗麄兛傁朐囂街フJ(rèn)識(shí)世界，試試自己的力量。

下面就利用一些實(shí)際的游戲教學(xué)案例，來(lái)闡述游戲教學(xué)在低年級(jí)自然教學(xué)中的意義：

案例一：我的感覺(jué)——摸口袋

游戲準(zhǔn)備：布口袋、桔子、鑰匙、玻璃球、毛絨玩具等。教學(xué)片斷：

師：老師這里有一個(gè)口袋，里面有一些不同的東西，不能打開口袋，比一比哪組的小朋友摸出的東西多。

（評(píng)析：興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)用手觸摸暗袋里軟硬、形狀、大小不同各種的物品，使學(xué)生體會(huì)不同物體給手的感覺(jué)是不同的。由于教師提供的是暗袋，游戲又要求學(xué)生不能用眼睛來(lái)觀察，完全憑借手的觸覺(jué)，所以帶來(lái)一定的未知性和懸念感，可以激發(fā)學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲和成就感。）

甲生：我們摸到了桔子，它是軟軟的。

乙生：我們摸到了一個(gè)圓圓的硬硬的東西，我們猜是玻璃球。??

（評(píng)析：通過(guò)小組游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，他們通過(guò)手 1 觸摸到的物體的大小、硬度等，對(duì)物體作出比較準(zhǔn)確的判斷，從而在不斷地體驗(yàn)、猜想中加深了對(duì)手這種感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí)。）

案例二：天氣變化——給“娃娃”穿衣

游戲準(zhǔn)備：玩具娃娃、天氣圖片、雨衣、雨鞋、棉襖、太陽(yáng)帽、圍巾等。教學(xué)片斷：

師：不同的天氣我們穿的衣服是不是也會(huì)不同呢？這是一個(gè)“娃娃”，請(qǐng)小朋友給她選擇合適的衣物穿上。

（評(píng)析：天氣變化與人類的穿衣有很大的關(guān)系，這是大多數(shù)學(xué)生都知道的常識(shí)，但是如果單單靠教師或?qū)W生的講述，這節(jié)課會(huì)異?？菰?，小學(xué)一年級(jí)的孩子的心智還停留在幼兒園階段，所以選擇了他們特別喜愛(ài)的“過(guò)家家”的形式，設(shè)計(jì)了給玩具娃娃穿衣的游戲，既達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，又適時(shí)地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

甲組：我們拿到的天氣是雨天，所以我們給娃娃穿了雨衣和雨鞋，還帶了雨傘。

乙組：我們是下雪天，天氣很冷的，所以給娃娃穿了棉襖和棉褲，還給她帶了圍巾和手套。

甲組：下雪天很冷的，他們小組給娃娃穿了單鞋，我們覺(jué)得不太合適。??

師：通過(guò)這個(gè)游戲你知道了什么？

甲生：我知道了下雨天要穿雨衣，不能讓雨淋濕。乙生：我知道了天氣在變化我們穿的衣服也在變化。??

（評(píng)析：在整個(gè)游戲過(guò)程中，我看到學(xué)生愉快地進(jìn)行著同伴間的交往，有的在熱烈地討論著，有的在輕聲地商量著，也有的在激烈地爭(zhēng)執(zhí)著，對(duì)于整個(gè)小組來(lái)說(shuō)，游戲的成功與否不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要小組內(nèi)的全體學(xué)生的共同努力，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生意識(shí)到小組協(xié)作、配合的重要。）

案例三：光和色彩——看暗盒 游戲準(zhǔn)備：小玩具、有孔的盒子。教學(xué)片斷：

師：每個(gè)小組有一個(gè)盒子，透過(guò)盒子上的小孔看看里面有什么？（學(xué)生分小組嘗試）

師：有誰(shuí)看出來(lái)了？

生：老師，里面黑乎乎的，什么也看不見(jiàn)。師：誰(shuí)能想辦法不打開盒子，看到里面的小玩具？ 甲生：可以在盒子上戳幾個(gè)洞。乙生：放到亮的地方也許可以看出來(lái)。（學(xué)生根據(jù)自己的想法嘗試）師：這次看到了嗎？ 生：我們看到了。

師：是什么讓我們看到了盒子里的玩具呢？ 生：是光。

（評(píng)析：這是一個(gè)典型的“懸念式游戲”，在這個(gè)游戲中教師先設(shè)置了一個(gè)懸念，使學(xué)生遇到“看不到”的問(wèn)題情境，在多次受挫之后學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題——“為什么看不見(jiàn)”、主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題——“怎樣才能看清楚里面的玩具”，從而認(rèn)識(shí)到了光與我們視覺(jué)的關(guān)系，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)層層深入、步步引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。）

案例四：無(wú)處不在的聲音——聲音的傳播 游戲準(zhǔn)備：熱水袋、書本、水、塑料袋等。教學(xué)片斷：

師：我們已經(jīng)知道聲音是可以通過(guò)物體傳播的，那么在不同的物體中傳播的速度一樣嗎？

生1：我認(rèn)為是一樣的。生2：可能是不一樣的。

師：你能利用身邊的材料設(shè)計(jì)一個(gè)游戲證明你的想法嗎？（學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）

（評(píng)析：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)是等同于游戲的，實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的神秘感，而游戲卻是他們習(xí)以為常的，所以教師在這里要求設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，這符合他們的思維習(xí)慣。）

甲組： 我們想比較聲音在水和書中傳播的速度是否一樣，我們想這樣做?? 乙組：我們想證明聲音的傳播速度是一樣的，所以我們準(zhǔn)備??

（學(xué)生通過(guò)小組討論已經(jīng)有了初步的設(shè)想，在交流的過(guò)程中幫助他們逐步完善他們的設(shè)想。）

師：大家的想法都很不錯(cuò)，那么接下來(lái)讓我們?cè)囈辉嚢伞?/p>

（評(píng)析：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)游戲無(wú)疑是快樂(lè)的，而更讓他們快樂(lè)的是自己能夠親身參與設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程。三年級(jí)孩子的創(chuàng)造力和想象力也是我始料未及的，因?yàn)槭嵌旌芏嗪⒆幽昧藷崴谏磉?，他們就想到了在熱水袋里裝水和吹氣，然后隔著聽鐘的“嘀嗒”聲，也有孩子想到用書本和吹氣的塑料袋作比較??教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)小小的放手，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由想象的空間，更重要的是給了他們一個(gè)展示自己、證明自己的平臺(tái)。）

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲不僅給他們帶來(lái)了感觀上的放松，更使他們得到了心靈上的愉悅，它改變了原有過(guò)分注重知識(shí)傳授的自然課程組織形式，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，以及小組間的協(xié)作能力都具有十分重要的意義。

第四篇：《快速跑游戲》教學(xué)案例

《快速跑游戲》教學(xué)案例（水平二）

一、背景分析

“快速跑游戲”這節(jié)課主要是以游戲的方式進(jìn)行的，而游戲是一種深受學(xué)生喜愛(ài)，而且非常有組織體育娛樂(lè)活動(dòng)。它的內(nèi)容豐富多樣，形式活潑，融趣味性強(qiáng)，娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、健身性和教育性等多種功能于一體的綜合性體育活動(dòng)。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)都有積極重要的作用。同時(shí)，游戲應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展形式多樣的體育游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高教學(xué)效果，并且對(duì)于深化體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要意義。

在實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂是學(xué)生充分展示自我的活動(dòng)空間，特別是對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，這已成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。下面我就以群巧寧老師的《快速跑游戲》的教學(xué)案例進(jìn)行分析，與大家共同探討，共同進(jìn)步，希望它能在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和推廣中，起到拋磚引玉的作用。

二、實(shí)施

情境教學(xué)片段——胸貼報(bào)紙向前跑

師：今天，老師為你們每一個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一張報(bào)紙，請(qǐng)同學(xué)們把報(bào)紙張開貼在胸前。老師想考考你們的反應(yīng)能力，要求是在報(bào)紙落地之前一定要用手抓住報(bào)紙，看誰(shuí)反應(yīng)得最快、最棒！你們有沒(méi)有信心，能不能抓得到呢？ 生：（興奮地說(shuō)）能！師：同學(xué)們看起來(lái)信心十足，下面聽口令：開始??停！（進(jìn)行幾次練習(xí)）。生：（表現(xiàn)得很興奮，很積極）。

師：同學(xué)們反應(yīng)得真快，表現(xiàn)得真不錯(cuò)，下面老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：“我們到底該怎樣做，才能不讓貼在胸前的報(bào)紙不落地呢？”（學(xué)生分組討論

自由休驗(yàn)

合作探究）師：你們誰(shuí)能告訴大家，你是怎樣做的呢？ 生：跑?? 師：怎樣跑？

生：頂風(fēng)跑。

師：說(shuō)得真好，那誰(shuí)來(lái)示范一下呢？（指名學(xué)生示范）

師：表現(xiàn)得棒極了，但是你能說(shuō)一說(shuō)在頂風(fēng)跑的過(guò)程中，你是怎樣跑的？你又有什么體會(huì)？ 生：用力跑。

（學(xué)生自由體會(huì)

體生同練習(xí)

教師指導(dǎo)）教學(xué)片段二

師：請(qǐng)你們將手中的報(bào)紙揉成紙團(tuán)，大家想一想，有一種自然現(xiàn)象，北方有，而我們海南是沒(méi)有的，你們知道是什么現(xiàn)象嗎？ 生：下雪。

師：對(duì)，下雪時(shí)，你知道北方的小朋友會(huì)在雪地上成群地干什么呢？ 生：你追我趕，打雪仗。

師：那么，你們想不想嘗一嘗打雪仗的滋味呢？ 生：想。

師：那么，我們就把我們手中的這些紙團(tuán)當(dāng)成雪一起來(lái)打雪仗好嗎？ 生：好！好！（高興地跑了起來(lái)）（師生你追我趕，共同游戲）最后慢跑進(jìn)行雙龍戲珠游戲。

三、案例評(píng)析

1、這位教師的教學(xué)程序特別明顯，思想特別清晰，也充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主地位”的教學(xué)理念，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，其特點(diǎn)如下：

⑴本節(jié)課圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”利用多種游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，以游玩的形式，自主參與的方式貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

⑵本節(jié)課的教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，試一試，想一想，做一做。讓學(xué)生充分展示自我，親身體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。

⑶本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃，課堂氣氛非常的活躍，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)的積極性，也充分體現(xiàn)了“體育快樂(lè)，體育健康，我愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的思想。

2、本次課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生在游戲中快速跑的正確姿勢(shì)，要求在快速跑時(shí)要做到保持上體正直，動(dòng)作協(xié)調(diào)。但這位教師在指導(dǎo)學(xué)生游戲時(shí)，不注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)。不注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體姿勢(shì)，只是讓學(xué)生胸貼報(bào)紙頂風(fēng)跑。如果沒(méi)有風(fēng)怎么辦？如果不頂風(fēng)跑怎么樣？頂風(fēng)跑時(shí)應(yīng)怎樣？教學(xué)應(yīng)從中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，直接滲透到教學(xué)的重難點(diǎn)中去，在這個(gè)游戲中，在這一點(diǎn)上老師做得不夠，所以我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)主要內(nèi)容時(shí)，一定要注重強(qiáng)調(diào)該內(nèi)容該動(dòng)作的重難點(diǎn)，然后教師做示范。師生互動(dòng)共同參與，教師及時(shí)糾正，同學(xué)互相監(jiān)督，把教材和教學(xué)游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)質(zhì)疑、探究自主合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高和大腦思維能力的擴(kuò)展，還有在最后的雙龍對(duì)珠游戲放松練習(xí)中，教師以慢跑的形式進(jìn)行放松。我記得有一位專家曾說(shuō)過(guò)：“放松要在靜止運(yùn)動(dòng)，不能使肺活量上升的情況下進(jìn)行?！边@位教師采用慢跑的開其實(shí)增加了肺活量的指數(shù)，我認(rèn)為不太合理。因?yàn)檫@樣放松不夠充分，我認(rèn)為他不妨以走或原地進(jìn)行的方式進(jìn)行放松，這樣就可達(dá)到休身養(yǎng)性，充分放松的效果?？偠灾@位教師的整個(gè)教學(xué)思路流程設(shè)計(jì)方式都具備了新課程的教學(xué)理念，而且有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與積極互動(dòng)的方式，通過(guò)游戲的方式給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自我展示的空間，課堂氣氛很活躍，但基本動(dòng)作技能的重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。所以造成很多學(xué)生姿勢(shì)不對(duì)，掌握不夠。教學(xué)的主要內(nèi)容的引導(dǎo)不夠，如果突出重難點(diǎn)，這節(jié)課的整個(gè)效果是很好的。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化案例

教學(xué)游戲化，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更富有實(shí)效

——小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《按規(guī)律排序》給我的啟示

一、背景

幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展和智力發(fā)展的最好活動(dòng)形式。幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)上述規(guī)定和要求，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中做了嘗試。

二、案例描述和分析

數(shù)學(xué)活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)一直困擾著我們，我們也一直在思考，怎樣把枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣味，讓孩子們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我們教研組就開展了教研活動(dòng)，共同來(lái)研究。我有幸成為了這次活動(dòng)的執(zhí)教老師。

第一次活動(dòng) 治標(biāo)不治本

無(wú)意中看到兒子的小電視在放《花仙子之歌》，我覺(jué)得這首歌音樂(lè)優(yōu)美，畫面漂亮，一定能受孩子們的喜愛(ài)。于是我就設(shè)計(jì)了花仙子播花的游戲情境，活動(dòng)一開始我用花仙子的音樂(lè)作為背景音樂(lè)引入活動(dòng)，希望把孩子帶入這個(gè)情境中，但是從孩子們的表情看出，他們對(duì)這首歌曲很陌生，沒(méi)有什么特別的反應(yīng)。然后我又拿出“花仙子”的圖片，用花仙子的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友，你們好，我是花仙子，春天到了，我要給大地送花來(lái)了?！苯酉聛?lái)就出示ABAB排序的規(guī)律（紅花黃花紅花黃花），讓孩子們就下去排。鞏固了ABAB結(jié)構(gòu)，我又出示ABBABB一組新的規(guī)律（紅花黃花黃花紅花黃花黃花），引導(dǎo)孩子們找出跟和上面一組規(guī)律的不同，然后接下去排。在驗(yàn)證排的對(duì)不對(duì)時(shí)，我們一起讀規(guī)律，一起糾正錯(cuò)誤的地方，這時(shí)候已經(jīng)有很多孩子的注意力開始轉(zhuǎn)移。接下去再進(jìn)行鞏固，還是ABBABB（藍(lán)花黃花黃花藍(lán)花黃花黃花）。最后幼兒獨(dú)立操作，幫花仙子播花。很多孩子在操作中沒(méi)有排對(duì)，而且最后環(huán)節(jié)集體驗(yàn)證時(shí)沒(méi)有孩子愿意跟我一起來(lái)驗(yàn)證，各管各的去玩了。

分析：

花仙子是我們那個(gè)年代的經(jīng)典動(dòng)畫片，現(xiàn)在的孩子很少看這類動(dòng)畫片，對(duì)花仙子的人物形象不感興趣。教師對(duì)孩子的了解不夠，設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒(méi)有考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，都是以自身的喜好、想法為主來(lái)設(shè)計(jì)的，孩子們對(duì)這個(gè)游戲并不是很喜歡。

第二次活動(dòng) 換湯不換藥

我吸取了上次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，換了一個(gè)游戲主題，改成了《羊羊大戰(zhàn)灰太狼》，想想這個(gè)應(yīng)該是當(dāng)前孩子們最熱門的動(dòng)畫片，對(duì)里面的角色也應(yīng)該比較熟悉，用這個(gè)作為活動(dòng)的主要游戲情境應(yīng)該能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。于是我出示了喜羊羊、灰太狼的圖片，問(wèn)：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”孩子們一下子來(lái)了興趣，七嘴八舌的講了起來(lái)，基本上都認(rèn)識(shí)他們的。于是我又說(shuō)：“慢羊羊村長(zhǎng)發(fā)明了一種神奇藥水，喝了這個(gè)藥水，可以變出許多的羊?！币贿呏v，一邊拿出許多個(gè)喜羊羊，美羊羊?！跋惭蜓?、美羊羊喝了神奇藥水，就變出這么多了?，F(xiàn)在它們要排隊(duì)去對(duì)付灰太狼了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)的眼睛都不眨。于是我引出ABAB排序規(guī)律，問(wèn)“喜羊羊美羊羊怎么排隊(duì)的？”孩子們找出了規(guī)律，大家一起讀一讀，然后放一放。接下去引出新經(jīng)驗(yàn)，出示ABBABB規(guī)律（喜羊羊美羊羊美羊羊喜羊羊美羊羊美羊羊）讓孩子們找出與上面規(guī)律的不同，然后一起說(shuō)一說(shuō)規(guī)律，接下去排，孩子們說(shuō)規(guī)律時(shí)我只聽到羊羊羊?? 接下去又是鞏固練習(xí)，出示很多懶羊羊和沸羊羊，讓孩子們嘗試接下去排什么，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣在慢慢減弱，在說(shuō)規(guī)律的時(shí)候，有不少孩子不認(rèn)識(shí)沸羊羊的名字，排序時(shí)不會(huì)說(shuō)或者不會(huì)排。孩子的單獨(dú)操作也是給羊羊們排隊(duì)去對(duì)付灰太狼。我在巡回指導(dǎo)，最后環(huán)節(jié)不了了之了。

分析：

《 喜羊羊和灰太狼》這個(gè)游戲主題是當(dāng)前最流行的動(dòng)畫片，對(duì)于里面的主角孩子們都認(rèn)識(shí)，因此一開始出示主角的時(shí)候，孩子們都很興奮，參與活動(dòng)的積極性很高的，但是到后面為什么慢慢減弱了呢？我想：

1、情境設(shè)計(jì)單一。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，只想到了要設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境，但是沒(méi)有真正把孩子引到這個(gè)情境中去，可以說(shuō)是為了游戲化而游戲，游戲只是一個(gè)冒頭，在活動(dòng)過(guò)程中卻很少有游戲的成分，到活動(dòng)結(jié)束羊羊們還沒(méi)有大戰(zhàn)灰太狼，還停留在排隊(duì)，游戲的邏輯性、情境性都不夠，還是傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、游戲語(yǔ)言不夠豐富。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的游戲性指導(dǎo)語(yǔ)言少也是導(dǎo)致孩子興趣較弱的原因之一。教師要巧用語(yǔ)言、巧設(shè)環(huán)境，適時(shí)適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情景，同時(shí)要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個(gè)公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動(dòng)，共同探討。

3、情境沒(méi)有為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。本次活動(dòng)是按規(guī)律排序，涉及到的新經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)ABB規(guī)律排序，在整個(gè)活動(dòng)中只有羊的種類進(jìn)行排序，范圍太小，沒(méi)有真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三次活動(dòng) 對(duì)癥下藥見(jiàn)成效

我吸取了兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這次一定要好好把游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中好好地運(yùn)用進(jìn)去。首先引入環(huán)節(jié)，我播放了輕松地背景音樂(lè)《喜羊羊和灰太狼》的主題曲，說(shuō)：“今天我們一起去羊村吧”，在歡快的歌聲中，把孩子帶入了游戲情境中。然后點(diǎn)擊PPT，出現(xiàn)喜羊羊、美羊羊，跟小朋友打招呼，再點(diǎn)出慢羊羊村長(zhǎng)，手上拿著“藥”，說(shuō)“這是一種神奇藥水，喝了它可以變出很多只一樣的羊??”孩子們看的津津有味，又充滿了好奇心。接下去的一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固ABAB排序規(guī)律。我點(diǎn)一下PPT，出現(xiàn)了很多喜羊羊，美羊羊，排成了ABAB規(guī)律，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)接下去該排誰(shuí)了？孩子們對(duì)ABAB規(guī)律掌握的比較好，他們一說(shuō)出來(lái)我馬上點(diǎn)擊出一只羊，用各種插入的方法出現(xiàn)，孩子們可開心了，在他們眼里，學(xué)習(xí)就是在看電視那么輕松。

接下去是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)ABB的排序規(guī)律。我說(shuō)“灰太狼得知慢羊羊村長(zhǎng)變出了這么多的羊，就要來(lái)抓羊了”，孩子們馬上緊張起來(lái)。我繼續(xù)說(shuō)：“羊羊們還不知道呢，在玩各種排隊(duì)游戲，瞧，他們又排出了另外一種方法的隊(duì)伍，跟前面的一樣嗎？”（引導(dǎo)幼兒比較ABAB與ABB的不同排序規(guī)律），眼尖的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在變成了一只喜羊羊兩只美羊羊了。這時(shí)點(diǎn)擊灰太狼圖片，“哈哈，有這么多的羊，實(shí)在太好了，今晚我可以美餐一頓了?！薄鞍。趺椿厥?，我頭好暈，眼睛花了?！苯處煛霸瓉?lái)灰太狼看到這樣的排隊(duì)方法會(huì)頭暈”，喜羊羊馬上想到了對(duì)付灰太狼的好辦法了，“我們快點(diǎn)排成一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)的隊(duì)伍”。師：小朋友，請(qǐng)你快幫幫他們來(lái)排隊(duì)好嗎？”小朋友們都很想幫助羊羊們對(duì)付灰太狼，專注地看前面的規(guī)律，排出后面該排誰(shuí)。孩子們說(shuō)出來(lái)后，我馬上點(diǎn)擊PPT出示一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)的喜羊羊美羊羊。我想：排的對(duì)不對(duì)如果是我老師來(lái)說(shuō)的話不夠有趣味性，不如請(qǐng)灰太狼來(lái)試一試。然后又引出灰太狼“我又回來(lái)了”，孩子們這次集體排對(duì)了，灰太狼又一次暈倒，“我還會(huì)回來(lái)的！”我說(shuō)：“原來(lái)灰太狼真的是怕這種排隊(duì)的方法，那我們把羊村的花也種成這個(gè)規(guī)律吧，灰太郎看到花也會(huì)暈倒的?！边@一次我不廣把排序停留在給羊羊們排隊(duì)這個(gè)狹小的內(nèi)容上，拓展到給羊村其它東西排排隊(duì)，使的排序內(nèi)容更豐富，面更廣。接下去是鞏固練習(xí)。出示一排紅花，黃花，讓幼兒看前面的規(guī)律，給花來(lái)排排隊(duì)，孩子們的興趣一直保持著。最后是單獨(dú)練習(xí)環(huán)節(jié)，加入了更多的內(nèi)容，根據(jù)形狀的規(guī)律，根據(jù)大小的規(guī)律，是孩子們的學(xué)習(xí)不再呆板。我的要求是“我們一起來(lái)幫助羊羊們把羊村的墻面，地磚都做成一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)的規(guī)律吧，這樣就能戰(zhàn)勝灰太狼了?！焙⒆觽兒軜?lè)意為羊羊們做點(diǎn)事，認(rèn)真地排著。又到了最后評(píng)價(jià)、檢查環(huán)節(jié)，眼看著孩子們的興趣即將轉(zhuǎn)移，尤其是有些調(diào)皮的孩子蠢蠢欲動(dòng)，又要離開位置，控制不住了。我想如果還是想上次那樣要求孩子們一張一張拿上來(lái)，老師對(duì)過(guò)去，孩子們肯定也會(huì)像上次那樣不愿意檢查了。于是，我又將灰太狼引了出來(lái)，讓它來(lái)驗(yàn)查孩子們的操作結(jié)果，讓配班老師扮演灰太狼，小朋友們舉起自己排的卡片，灰太狼一一在小朋友面前跑過(guò)，如果排對(duì)了，灰太狼會(huì)發(fā)出“頭好暈呀”，如果排錯(cuò)了，灰太狼就會(huì)把他抓走，關(guān)到狼堡里去。小朋友們可緊張了，當(dāng)看到灰太狼“暈倒了”就開心的大笑，獲得了成功感，但是有幾個(gè)小朋友不幸被抓走，也牽動(dòng)著小朋友的的心。怎么樣讓孩子主動(dòng)來(lái)糾正做錯(cuò)的題卡呢？于是我又增加了一環(huán)節(jié)：解救大行動(dòng)。把排錯(cuò)的幾張卡拿上來(lái)，大家一起想辦法，改正過(guò)來(lái)，那樣就能把他們就出來(lái)。為了解救同伴，驗(yàn)證環(huán)節(jié)小朋友也很專心，不再出現(xiàn)前兩次的情況。整個(gè)活動(dòng)在緊張、刺激、愉悅的過(guò)程中結(jié)束了。

接下去是評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們對(duì)這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)很高：

1、游戲性強(qiáng)，能夠把一個(gè)動(dòng)畫片的游戲情境貫穿活動(dòng)始終，讓孩子在輕松愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、教師組織活動(dòng)語(yǔ)言賦予了童話語(yǔ)言，避免了單一的說(shuō)教，而是采用了游戲的指導(dǎo)語(yǔ)，孩子們 樂(lè)意聽，聽得懂，操作時(shí)目的性很明確。

3、情境的設(shè)計(jì)能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的情節(jié)能夠?yàn)檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，目標(biāo)達(dá)成率高。分析：

在這次活動(dòng)中，1、我抓住了孩子的興趣點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的游戲情境，利用孩子們喜歡的《喜羊羊和灰太狼》這一動(dòng)畫內(nèi)容，把游戲情境貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把灰太狼這一孩子們既喜歡又害怕的角色在前擋的時(shí)間出現(xiàn)，給孩子們一次次的刺激，使得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)活動(dòng)的興趣不減。尤其是最后環(huán)節(jié)，以前的活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)我們很難把握，因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)間到了最后幾分鐘，孩子們的注意力也漸漸分散，往往就很難再集中，而我巧妙的引出灰太狼要來(lái)抓羊了的游戲情節(jié)，使得孩子們更有了要做好做對(duì)題卡的愿望。最后的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)又加入了解救同伴的游戲情節(jié)，孩子們?yōu)榱私饩韧?，也能夠集中精力地去糾錯(cuò)，去戰(zhàn)勝灰太狼，感受勝利的喜悅。

2、這次活動(dòng)中ABB排序規(guī)律的內(nèi)容更為豐富，不再局限于給羊羊們排隊(duì)，而是拓展到了羊村的花草圍墻、路面，使得目標(biāo)完成的更好。

啟示

通過(guò)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)教研活動(dòng)的經(jīng)歷，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化有了更深一步的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中值得反思與改進(jìn)的地方有：

一、創(chuàng)設(shè)輕松的游戲情境

特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、情緒或情感。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，可以將數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，教師須巧用語(yǔ)言、巧設(shè)環(huán)境，適時(shí)適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情景，同時(shí)要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個(gè)公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動(dòng)，共同探討。在本次活動(dòng)中，我采用了直觀的PPT教具，加上《喜羊羊和灰太狼》的主題曲，把孩子們帶入了他們感興趣游戲的情境中，一下子吸引了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都沉浸在游戲的氛圍中，使他們的學(xué)習(xí)輕松、愉悅。

二、游戲的設(shè)計(jì)要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，找到幼兒的興趣點(diǎn) 幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓游戲貼近幼兒的生活。我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓游戲貼近幼兒的生活。一開始我設(shè)計(jì)的游戲主題是《花仙子》，不能貼近幼兒的生活，不能引起孩子的共鳴，當(dāng)然也不能激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。小班幼兒喜歡熟悉的人物或動(dòng)物，還喜歡情節(jié)有重復(fù)的游戲，這樣就能一次次的刺激他們，后面的活動(dòng)設(shè)計(jì)了《羊羊戰(zhàn)勝灰太狼》的游戲情境，就符合了小班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，他們最喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動(dòng)畫片，對(duì)動(dòng)畫片中的人物比較熟悉，尤其是喜羊羊，美羊羊，灰太狼三個(gè)角色很熟悉，因此，游戲中主要采用了這三個(gè)角色。游戲在不斷推進(jìn)，但是又有重復(fù)性，每次灰太狼都會(huì)暈倒，詼諧幽默，給孩子開心的體驗(yàn)。

三、游戲設(shè)計(jì)要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

無(wú)論是用什么教學(xué)方法，目的都是一樣的，就是為更好地完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，游戲化教學(xué)也如此。在游戲化教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用游戲，巧妙的把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲內(nèi)容中，使幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)。像這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)“根據(jù)ABB規(guī)律進(jìn)行排序”這一條目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，并且做到游戲的漸進(jìn)，推動(dòng)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。

四、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。作為教師，首先自己要進(jìn)入游戲情境，這樣才能夠感染幼兒，以達(dá)到快速進(jìn)入游戲情境的目的。小班幼兒理解能力差，規(guī)則意識(shí)也差，教師要善于運(yùn)用游戲語(yǔ)言與幼兒對(duì)話，提出活動(dòng)的要求和注意點(diǎn)，這樣幼兒會(huì)更愿意聽，更樂(lè)于學(xué)，從而能較好地完整教學(xué)目標(biāo)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽。

最后我想說(shuō)，只要我們教師從實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒玩得開心，玩有所得。