第一篇：兒童文學(xué)作品在小學(xué)教學(xué)中的作用（寫寫幫推薦）

兒童文學(xué)作品在小學(xué)教學(xué)中的作用

班級(jí)：12小語2

學(xué)號(hào)：201205106

姓名：童大英

小學(xué)語文是為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)設(shè)置的基礎(chǔ)課程。從宏觀上理解，小學(xué)語文教育的核心任務(wù)是使受教育者成為全面發(fā)展的人。從字面理解，語文教育就是語言和文章的教育。文章教育又包括應(yīng)用文教育和文學(xué)教育。在這些教育內(nèi)容中，最基本的是語言教育，因?yàn)槲恼戮褪钦Z言的應(yīng)用成果。

所謂兒童文學(xué)，是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的，具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品。在小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，兒童文學(xué)對提高學(xué)生的精神修養(yǎng)，促進(jìn)他們自身審美心理結(jié)構(gòu)的不斷完善和心理素質(zhì)的全方位優(yōu)化，有著非常重要的作用。

一、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教育提供了寶貴的教材資源 小學(xué)語文教材是為實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語文教育的整體目標(biāo)，按一定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，把語文知識(shí)組織起來的科學(xué)體系。它擔(dān)負(fù)著雙重的任務(wù)。首先，要為學(xué)生進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)提供材料；其次，還要為學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德意識(shí)的教育和人文素質(zhì)的培育提供材料。兒童文學(xué)之所以成為小學(xué)語文教材的首選，因?yàn)樗邆淞藘煞矫娴奶攸c(diǎn)：一，兒童文學(xué)的語言是符合語言規(guī)范、適合兒童的接受能力的。兒童文學(xué)作品是創(chuàng)作者提供給兒童的精神產(chǎn)品。這種以兒童為中心，為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)作品，不僅貼近兒童的生活和心理特點(diǎn)，而且可以讓兒童在閱讀的過程中，接受人類社會(huì)的共同理想和基本道德的熏陶。

其次，兒童文學(xué)作品作為小學(xué)語文教材在我國有著悠久的歷史淵源。兒童文學(xué)在當(dāng)代語文教學(xué)中，正在扮演越來越重要的角色。

二、提升教師自身的素質(zhì)教師的素質(zhì)如何直接影響著教學(xué)效果。小學(xué)生喜歡的教師要有一顆永不泯滅的童心，要誠實(shí)公正，還要博學(xué)多才。具備良好素質(zhì)的教師對學(xué)生潛移默化的影響是一種最有效的教育力量。因此，教師要以多種方式，通過多種渠道來自覺培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)。教師在閱讀和教授兒童文學(xué)作品的過程中，對自身素質(zhì)的提高有很大的幫助。

首先，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能幫助教師更好的理解，接近兒童。其次，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能激勵(lì)教師自身的創(chuàng)造力和生命力。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，學(xué)生積極活躍的學(xué)習(xí)態(tài)度對教師也是一種極大的鼓勵(lì)。和諧的教學(xué)氣氛有助于取得較好的教學(xué)效果，同時(shí)，還可能最大限度地激發(fā)教師的創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，兒童文學(xué)在激活教學(xué)、激發(fā)教師的創(chuàng)造力方面，也有著積極的促進(jìn)作用。

第二篇：小學(xué)兒童文學(xué)作品教學(xué)之我見

小學(xué)兒童文學(xué)作品教學(xué)之我見

兒童文學(xué)作品源于兒童生活，語言淺顯易懂，富有情趣，育人于簡短的故事描述中，深受少年兒童的喜愛。在小學(xué)語文課本中，兒童文學(xué)類作品占據(jù)了相當(dāng)大的比例，尤其是低年級(jí)語文教材中，幾乎每個(gè)單元都有兒童文學(xué)作品。因此可以說兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教育中，正扮演著越來越重要的角色。回憶自己的教學(xué)實(shí)踐與思考，我覺得這類作品在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)中還存在著一些困境。

一、部分兒童文學(xué)作品不太適合兒童閱讀

只要留意，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教材中的部分兒童文學(xué)作品并不太適合兒童閱讀。選文有的缺乏時(shí)代感，脫離兒童的生活實(shí)際，不符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，而且偏離年級(jí)特點(diǎn)；有的過多地強(qiáng)調(diào)教育性，使得入選的兒童文學(xué)作品缺乏審美性；有的缺乏童趣，過于抽象，經(jīng)不起推敲；有的成人化傾向比較嚴(yán)重。

不能否認(rèn)很多兒童文學(xué)作品是文學(xué)中的精品，經(jīng)久不衰，是文化瑰寶，但并不是說所有的兒童文學(xué)作品都適合現(xiàn)在的孩子。現(xiàn)在的孩子的生活與我們那個(gè)時(shí)代已大不相同，無論從生活環(huán)境、精神生活到理想愿望都可能發(fā)生了重大改變。但還是老套的兒童作品從思想內(nèi)容上違背了現(xiàn)代孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不能對孩子形成積極健康的影響。

二、教師對兒童文學(xué)模棱兩可、似是而非

兒童文學(xué)的文體范圍特別廣泛，各種文體的內(nèi)部特征及其重要性不盡相同。例如，童話這一古老的文學(xué)樣式，是一種有濃重幻想色彩的虛構(gòu)故事。兒童小說則是為少年兒童所喜歡，易于被他們接受的，并且有助于他們成長的小說，同時(shí)應(yīng)該具有人物、情節(jié)、環(huán)節(jié)這三要素。兒童散文篇幅短小、文情并茂，以真人真實(shí)為素材，真實(shí)地抒發(fā)作者真實(shí)的心靈感受和生活體驗(yàn)。對于小學(xué)語文教師來說，對兒童文學(xué)作品之間不同文體特征的掌握就顯得尤為重要。但是，作為教科書的直接使用者――引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的教師，有的對此并不十分明晰。此外，作家的人生經(jīng)歷以及創(chuàng)作風(fēng)格都能幫助教師很好地理解文章以及創(chuàng)作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀等活動(dòng)。教師有必要對這些內(nèi)容給予關(guān)注和掌握，這也應(yīng)該是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的必要成分。而目前教師閱讀量偏低，不容樂觀。

如果教師對兒童文學(xué)的文體特征還處于模棱兩可、似是而非的狀態(tài)，也就很難引導(dǎo)學(xué)生對兒童文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然就不利于發(fā)揮兒童文學(xué)的功能和作用。

兒童詩、童話、寓言、散文盡管教學(xué)方法不盡相同，但作為兒童文學(xué)體裁作品，在教學(xué)上仍然存在著一些共同的策略和方法。

第一，自主閱讀――尊重學(xué)生感受。

教兒童文學(xué)作品，我們要用兒童喜聞樂見的方式來教，形式可以多樣化，教師應(yīng)該少一點(diǎn)說教，多一點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，并尊重他們的獨(dú)特感悟。老師在教《賣火柴的小女孩》時(shí)就大膽地打破傳統(tǒng)，超越既往的主題定位，既從現(xiàn)實(shí)的角度理解這是一個(gè)不幸的故事，也從文化的角度理解這是一個(gè)幸福的故事，在尊重兒童獨(dú)特理解的基礎(chǔ)上，讓兒童體會(huì)到，我們不是一個(gè)廉價(jià)的同情者，而是一個(gè)反思者，能夠在小姑娘“幸福”的死去中，懂得如何面對苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)竇老師的做法，一方面教師自己要多角度解讀文本，另一方面要尊重學(xué)生對文本的感悟，當(dāng)然前提是合理，合乎道德。

第二，誦讀――體會(huì)文學(xué)語言。

兒童文學(xué)作品大多是一些瑯瑯上口的名篇佳作，小學(xué)生在這一階段又是積累語言的最佳時(shí)期，因此采用誦讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文學(xué)的語言美就顯得尤為必要。

首先，教師以生動(dòng)活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為兒童朗讀，充分展現(xiàn)文學(xué)的語言美及其蘊(yùn)含在語言之中的情感美，不僅能吸引兒童的注意力，更能以真情牽引情感，以情感激發(fā)想象。其次，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生讀，讀那些語言優(yōu)美、情感豐富的段落，讀出狐貍的狡猾語調(diào)，大灰狼的兇狠，小白兔的活潑，老牛的善良等。讀的過程應(yīng)是語言、情感與思想和諧交融的過程。通過這樣足夠量的言語實(shí)踐，可以更好地幫助兒童品味并實(shí)踐文學(xué)語言的情感美與形式美，使學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。兒童詩和散文最適合這一形式。

第三，表演――感受文學(xué)形象。

在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗(yàn)和接觸是真正的導(dǎo)師”（盧梭）。兒童對客體的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐活動(dòng)開始的。因此，表演不失為一種好的教學(xué)方法。它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間。演，會(huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到兒童文學(xué)的形象美，同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語訓(xùn)練。揣測表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。寓言和童話最適合采用表演的方法。

兒童文學(xué)，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點(diǎn)，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好兒童文學(xué)類作品的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。

第三篇：文學(xué)作品中動(dòng)詞的作用

品味動(dòng)詞

一、認(rèn)識(shí)動(dòng)詞

導(dǎo)入：法國作家莫泊桑曾經(jīng)說過：“不論人家所要說的事情是什么，只有一個(gè)字可以表現(xiàn)它，一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)，一個(gè)形容詞可以限定它的性質(zhì)?！边@句話生動(dòng)體現(xiàn)了祖國語言凝練而又形象生動(dòng)的特點(diǎn)。那么什么是動(dòng)詞呢？ 1．說說什么是動(dòng)詞？（1）語法意義：

①表示動(dòng)作或行為（包括心理活動(dòng)和感覺活動(dòng)）

eg：借、喂、洗、學(xué)習(xí)、批判、游行（具體的動(dòng)作行為）同意、喜歡、看見、聽見（心理活動(dòng)或感覺活動(dòng)）②事件的存現(xiàn)、變化 eg：是、有、出現(xiàn)、消失（2）語法功能：

①多數(shù)動(dòng)詞（及物動(dòng)詞）能帶賓語

eg：喂馬、看書、洗衣服、學(xué)習(xí)文化、批判封建主義 當(dāng)也有少數(shù)動(dòng)詞不能帶賓語（不及物動(dòng)詞）eg：游行、咳嗽、休息、示威、醒 ②動(dòng)詞主要作謂語

eg：小王去（了）、他買（了）、你說（吧）、我看、你洗、大家同意、我們學(xué)習(xí)、我們合作（動(dòng)詞作謂語）當(dāng)然形容詞也能作謂語：

北京冷、飛機(jī)快、衣服干凈、態(tài)度正確（形容詞作謂語）

區(qū)別：動(dòng)詞能受否定副詞“不”的修飾，除了表示人的心理活動(dòng)的動(dòng)詞外一般不能受程度副詞“很”的修飾。絕大多數(shù)動(dòng)詞能帶“著”、“了”、“過”等 形容詞都能受表示程度的副詞“很”的修飾

eg：很小、很圓、很紅

此外，形容詞能直接作定語，而動(dòng)詞不行 eg：小桌子、紅太陽、正確思想

二、品味動(dòng)詞

動(dòng)詞在漢語句子里多用于謂語，是主要成分，幾乎每個(gè)句子都離不開它。在詞匯的海洋里，動(dòng)詞是最富于表現(xiàn)力的。動(dòng)詞在任何文章中都起著重要作用。它不僅能刻畫人物、表現(xiàn)中心，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人從生活的真實(shí)感、形象感，做到寫人如見其人，寫物如見其物，寫景使人如臨其境，動(dòng)詞用得巧，能以一當(dāng)十，增強(qiáng)表達(dá)效果。

1、聽《好漢歌》，找出歌詞中寫了哪些動(dòng)詞，你能根據(jù)這些動(dòng)詞大致判別這首歌的感情基調(diào)以及表現(xiàn)的人物形象的特點(diǎn)么？

大河向東流哇，天上的星星參北斗哇。說走咱就走你有我有全都有，路見不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇，嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀，路見不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇 風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇。

如果說《好漢歌》是通過系列動(dòng)詞共同構(gòu)成整體感情基調(diào)和人物的群體英雄形象，那么《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段則是則具體生動(dòng)地通過人物動(dòng)作的描寫來展現(xiàn)人物形象和表現(xiàn)主題。請全班同學(xué)朗讀品味相關(guān)動(dòng)作的描寫。A、詞刻畫人物真實(shí)生動(dòng)、淋漓盡致

1、《景陽岡》寫武松打虎情節(jié)時(shí)，武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣，請通過揣摩品味這些動(dòng)詞分析其反映了武松怎樣的人物形象特點(diǎn)？

武松進(jìn)店喝酒時(shí)，是把哨棒（靠）在一邊；喝完酒是（提）著哨棒離開酒店；看完樹上的兩行字是（拖）著哨棒走上井陽岡；讀了榜文后，把哨棒（插）在腰間；當(dāng)?shù)蹙Π最~大蟲出現(xiàn)在武松面前時(shí)，他便把哨棒（拿）在手里；武松見大蟲翻身回來，雙手（輪）起哨棒，使盡平生氣力，只一棒，從半空中（劈）將下來；最后把斷了一節(jié)的哨棒（丟）在一邊，赤手空拳與大蟲搏斗。

“靠、提、拖、插、拿、輪、劈、丟”這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。

2、閱讀下文，找出分別刻畫老虎和武松的動(dòng)詞，并說說這些動(dòng)詞各自表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵？

文章寫人虎相遇時(shí)，作者在文中并沒賦予武松以任何英雄行為，卻這樣寫道： “??閃在青石旁。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，和身望上一撲從半空中躥將下來。武松吃了一驚，酒都變作冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。”

賞析思考：文中寫老虎的“一撲”、一掀，“一剪”等動(dòng)作把老虎兇猛殘暴，讓人生畏的氣勢暴露無遺，此時(shí)武松唯一的對策就是“閃開”：“閃在一邊”、“一閃”、“又一閃”??這里，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，乍看起來，好像是輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)足顯作者的功力。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭到突然襲擊、毫無防御的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是體現(xiàn)形象的鮮明?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是“閃”指主動(dòng)地躲過，如果換用“躲”字，則會(huì)顯得很被動(dòng)。

3、經(jīng)過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡。于是，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后“便”一步步挨下岡來。這么一個(gè)“挨”字，可以說無法用任何一個(gè)手腳酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象，這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真可信?？傊茉煳锴‘?dāng)使用動(dòng)詞，能使形象生動(dòng)，耐人尋味，增添光輝。

《景陽岡》一文在動(dòng)詞的動(dòng)用上很有特色，對體現(xiàn)武松打虎的驚心動(dòng)魄的場面，表現(xiàn)武松樸素豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用，使文章大大增色。

B．動(dòng)詞描寫事物準(zhǔn)確形象、充滿靈氣。思考：分析下文中動(dòng)詞使用的巧妙之處

tg．“有時(shí)候是布鞋在它上面（跳）過，有時(shí)候是草鞋在它上面（跑）過，有時(shí)候是皮鞋在它上面（走）過，有時(shí)候是赤腳在它上面（踩）過，小青石看見許許多多人的腳，它覺得非?？鞓?。（《小青石》）”

賞析：穿布鞋的人為什么要從小青石上面“跳”過去呢？可能是小青石附近比較潮濕，人怕濕了鞋，只好“跳”過去；穿草鞋的人一般都是體力勞動(dòng)者，他們?yōu)樯畋济Γ瑫r(shí)間寶貴，走路也得匆匆忙地“跑”，有錢人穿皮鞋逛街踱步，當(dāng)然是慢悠悠地“走”；赤腳走路，皮肉與地面接觸，柔軟而輕快，有一種人與地面接觸的親切感，所以用“踩”。讀著這段話，我們仿佛看見許多不同職業(yè)，不同身份地位的人在走路，腦海里自然會(huì)浮現(xiàn)出一幅社會(huì)風(fēng)俗畫?？梢娺@些動(dòng)詞用得多么準(zhǔn)確形象。它告訴了我們在人生的道路上，什么才是真正有意義的生活呢?《小青石》向我們講述了一塊小青石，它羨慕水晶和瑪瑙，因?yàn)樗鼈児獠蕣Z目。后來小青石和一些石塊被運(yùn)到城市里去，變成混凝土的一部分，被鋪在道路上，成為讓人行走的道路的一個(gè)小小的部分。小青石不再羨慕水晶瑪瑙的生活，它悟出了一個(gè)道理：支撐著大眾的腳才是最有意義的生活。

eg．“每晚，我躺在床上，剛有一點(diǎn)睡意的時(shí)候，那輛摩托車就拼命“咳嗽”著回來，聲音攀上樓來，鉆進(jìn)空內(nèi)，攪得我睡意全消?！保ā队脨蹆A聽》）賞析：幾個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)地寫出了樓下摩托車聲的難以阻擋及對我的影響，突出了我心理的煩躁，為下文表達(dá)用愛傾聽的主題，通過對比作了鋪墊。（主題這世間的許多聲音，有動(dòng)聽的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的，這些聲音全部入耳，可以讓你覺得是一種享受，也可以讓你覺得是一種折磨。但如果用愛去聽，這世上就只有一種聲音，那就是美妙與和諧，讓人覺得欣喜和欣慰。）

總之，動(dòng)詞表現(xiàn)物或事物，不僅能夠準(zhǔn)確、簡練形象，而生動(dòng)活潑，充滿靈氣。C、動(dòng)詞繪景摹狀魅力無窮、神采飛揚(yáng)

古往今來，人們對動(dòng)詞的使用總是情有獨(dú)鐘。很多作者都注重讓自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里來的？來自動(dòng)詞的描寫往往起著重要的作用，因?yàn)閯?dòng)是動(dòng)態(tài)生命的表示，動(dòng)的描寫，也就是表現(xiàn)生命，有生命，才會(huì)有神采。

例，朱自清在《荷塘月色》中這樣寫到：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上，薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢?！薄盀a”字寫出了月光自上而下的灑落，寫出了月光輕柔緩和的流動(dòng)。而“浮、“洗”、“籠”等則寫出了月光在池塘中緩緩升起，又慢慢泛開，最后籠罩全塘的朦朧。

tg．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”

一個(gè)“飄”，一個(gè)“掠”既刻畫了作為背景的山的厚重，又把小屋對山的點(diǎn)綴和生氣描摹得形象逼真，很生動(dòng)地寫出了小屋對山的點(diǎn)綴效果，寫出了山有了小屋之后的美感，突出了小屋的神韻，也引發(fā)了讀者無限的遐想。D、動(dòng)詞的巧用、活用 a．以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合

巧妙運(yùn)用動(dòng)詞繪景驀狀能夠化動(dòng)為靜，化無形為有形，化無聲為有聲。古人有時(shí)為了煉字，煉意的需要，常?；钣迷~語，鮮活生動(dòng)，呼之欲出。這些地方往往就是一首詩的“詩”眼或一首詩的“詞”眼。

g．“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字，則看之意境全出

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，一個(gè)“噪”一“鳴”字就起到了以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜互化的效果。

“云破月來花弄影”、“春風(fēng)又綠江南岸”也是運(yùn)用動(dòng)詞的范例，2、活用動(dòng)詞

名詞，表示事物的名稱，規(guī)律事物的身份，形容詞表示事物的性質(zhì)屬性或狀態(tài)，動(dòng)詞，表示動(dòng)作或行為，釀造事物的神采。為了神采，常將名詞和形容詞動(dòng)化?！按阂残舆^了／夏也荷過了／秋也蟬過了”（臺(tái)灣詩人洛夫《長沙大雪》）

“一掌，把蚊子——／浮雕在墻上”（桑恒昌的小詩《打蚊子》）“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”

“玫瑰紅的夕陽圓潤了黃昏／也圓潤著無怨無悔的夢境／此刻，它正圓潤在愛的旅途上／圓潤著你我患難與共的人生。”（宋建洲）“紅了櫻桃，綠了芭蕉”（蔣捷《一剪梅·舟過吳江》）

1、因了“杏”、“荷”與“蟬”的動(dòng)化，既交代了時(shí)序的變化，又使全詩充滿著詩情畫意，使詩句神采迭出。

2、蚊子被打死后，尸體凸現(xiàn)在墻上。浮雕的畫面，也是凸現(xiàn)在墻上的。因了“浮雕”的動(dòng)化，本來一個(gè)普通的畫面，卻生動(dòng)起來了。

3、“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”。池塘里有水，蝌蚪是黑色的，故用水、墨二字。將“水墨”動(dòng)化，使名詞具有神采。

4、將形容詞“圓潤”動(dòng)化，且貫串全篇，為的賦予愛情以生命和神采。

5、因“紅”、“綠”動(dòng)化，便覺得櫻桃、芭蕉生氣盎然。“紅杏枝頭春意鬧”、“春風(fēng)又綠江南岸” 所以被人傳頌，不也是源于“鬧”和“綠”的動(dòng)化么？！

三、課外研究性學(xué)習(xí)

動(dòng)的描寫，在一個(gè)詩句中，往往落實(shí)在巧用動(dòng)詞。以“壓”為例——

李白有“風(fēng)吹柳花滿店香／吳姬壓酒勸客嘗”句（《金陵酒肆留別》）。不用“酌”，不用“敬”，不用“捧”，而用“壓”，說明酒之多，更表明情之盛。因此，本來即將告別的“客”們，誰還會(huì)舍此而去呢？！

秦韜玉有“苦恨年年壓金線／為他人作嫁衣裳”句（《貧女》）。這是表現(xiàn)自己辛勤勞作的成果，卻被別人占有的名句。不用“抽”，不用“弄”，不用“織”，而用“壓”。就是這一“壓”，不僅表現(xiàn)了貧女付出的力之沉，而且折射出貧女內(nèi)心的怨之深。

李賀有“黑云壓城城欲摧”句（《雁門太守行》）。請注意句中的兩個(gè)動(dòng)詞：一“壓”一“摧”。城因“壓”而“摧”?！皦骸笔且?，“摧”是果。若用“繞”，用“籠”，用“漫”，因缺乏力度，“摧”便沒有根據(jù)。同時(shí)“壓”和“催”也較為具體形象地寫出了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的獨(dú)特情景。

歐陽修有“殘雪壓枝猶有桔／凍雷驚筍欲抽芽”句（《戲答元診》）。狀寫的，是困境中自強(qiáng)不息的精神。第一句中的“壓”，與上面的“壓”，具有同樣的藝術(shù)效果。第二句中的“驚”，極富感情色彩，也是動(dòng)詞的巧用。

毛澤東有“雪壓冬云白絮飛”句（《冬云》）。是借描寫冬景評說時(shí)局的詩。當(dāng)時(shí)（１９６２年）國外反華勢力甚囂塵上，一個(gè)“壓”字，凸現(xiàn)其猛烈之狀。與上面各“壓”，有異曲同工之妙。

陳毅有“大雪壓青松／青松挺且直”（《青松》）句。詩表現(xiàn)的，是抗擊逆流的一種無畏、高潔的人格力量。此“壓”與上錄各“壓”，似可比美。

喬羽在他的歌詞《思念》中，有“難道又要匆匆離去／只把思念積壓在我的心頭”句?！胺e壓”是動(dòng)詞的巧用。別處常說商品積壓，此處偏說思念積壓。使人悟到：思念之多、之沉、之使人難以忍受！

總之優(yōu)秀的文藝作品，閃現(xiàn)光芒的地方不勝枚舉，作品中動(dòng)詞的妙用，使其作品大放異彩。我們在閱讀欣賞文學(xué)作品時(shí)不應(yīng)忽略這一點(diǎn)，應(yīng)讓她在學(xué)生的心中跳動(dòng)和寫作實(shí)踐中得到升華。

品味動(dòng)詞

陳志新 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)詞語言知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過相關(guān)文學(xué)作品揣摩動(dòng)詞，分析品味其語言運(yùn)用表達(dá)效果 教學(xué)步驟：

一、認(rèn)識(shí)、了解有關(guān)動(dòng)詞語法知識(shí)。

二、通過分析相關(guān)文學(xué)作品，品味動(dòng)詞表達(dá)效果。

動(dòng)詞在漢語句子里多用于謂語，是主要成分，幾乎每個(gè)句子都離不開它。在詞匯的海洋里，動(dòng)詞是最富于表現(xiàn)力的。動(dòng)詞在任何文章中都起著重要作用。它不僅能刻畫人物、表現(xiàn)中心，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人從生活的真實(shí)感、形象感，做到寫人如見其人，寫物如見其物，寫景使人如臨其境，動(dòng)詞用得巧，能以一當(dāng)十，增強(qiáng)表達(dá)效果。

A． 動(dòng)詞刻畫人物真實(shí)生動(dòng)、淋漓盡致。

塑造事物恰當(dāng)使用動(dòng)詞，能使人物形象生動(dòng)，耐人尋味，增添光輝。B． 動(dòng)詞描寫事物準(zhǔn)確形象、充滿靈氣。

動(dòng)詞表現(xiàn)物或事物，不僅能夠準(zhǔn)確、簡練形象，而且生動(dòng)活潑，充滿靈氣。C、動(dòng)詞繪景摹狀魅力無窮、神采飛揚(yáng)

古往今來，人們對動(dòng)詞的使用總是情有獨(dú)鐘。很多作者都注重讓自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里來的？來自動(dòng)詞的描寫往往起著重要的作用。動(dòng)是動(dòng)態(tài)生命的表示。動(dòng)的描寫，也就是表現(xiàn)生命，有生命，才會(huì)有神采。D、動(dòng)詞的巧用、活用

1、以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合

巧妙運(yùn)用動(dòng)詞繪景摹狀能夠化靜為動(dòng)，化無形為有形，化無聲為有聲。

2、活用動(dòng)詞

名詞，表示事物的名稱，規(guī)定事物的身份，形容詞表示事物的性質(zhì)屬性或狀態(tài)，動(dòng)詞，表示動(dòng)作或行為，釀造事物的神采。為了神采，常將名詞和形容詞動(dòng)化。古人有時(shí)為了煉字，煉意的需要，常常活用詞語，鮮活生動(dòng)，呼之欲出。這些地方往往就是一首詩的“詩”眼或一首詩的“詞”眼。

三、課外研究性學(xué)習(xí)：

動(dòng)的描寫，在一個(gè)詩句中，往往落實(shí)在巧用動(dòng)詞。請搜集詩詞中含有動(dòng)詞“壓”的句子并品味其深沉含義。

（課程設(shè)計(jì)說明：平常教學(xué)過程中，我們往往重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知相關(guān)文學(xué)作品能力，通常是從文章體裁的綱領(lǐng)性知識(shí)切入去提綱挈領(lǐng)地分析具體的文學(xué)作品。比如講小說時(shí)我們經(jīng)常是根據(jù)介紹作者、相關(guān)背景以及分析小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境去介入文本的閱讀和教學(xué)。這種教學(xué)方法符合文章體裁的特點(diǎn)，也有利于學(xué)生整體感知和把握文章，可以說這是一種很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。但是我認(rèn)為這這種教學(xué)方法也有其本身的局限性。它歸根結(jié)底是一種整體閱讀教學(xué)法，重視文章內(nèi)容形式而不重視語言本身，重視整體感知闡釋而不重視局部品味鑒 賞，重視提綱挈領(lǐng)去認(rèn)知而不重視細(xì)致入微去體驗(yàn)。基于這些考慮，這個(gè)學(xué)期我一直在思考幾個(gè)問題：

一是文章特別是文學(xué)作品教學(xué)，整體感知闡釋和細(xì)致入微分析品味，哪一種教學(xué)方法更貼近學(xué)生實(shí)際呢？二是中學(xué)生要不要學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識(shí)（包括語法知識(shí)和語用知識(shí)）？三是理科實(shí)驗(yàn)班語文教學(xué)如何實(shí)施才能真正體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)性？四是大綱要求的文學(xué)名著導(dǎo)讀教學(xué)該如何有效實(shí)施？（本冊初中課文后面要求導(dǎo)讀《水滸傳》））

基于這些思考，所以本節(jié)課我想嘗試進(jìn)行語言本身的教學(xué)，從動(dòng)詞的角度介入文本的閱讀，通過了解動(dòng)詞特點(diǎn)、揣摩品味其具體運(yùn)用表達(dá)效果去培養(yǎng)學(xué)生了解文學(xué)語言提高分析語言和鑒賞文學(xué)作品能力。所以這堂課是通過講解動(dòng)詞來牽涉相關(guān)文學(xué)作品而不局限于哪一篇具體的文章的講解。）

第四篇：外國兒童繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

外國兒童繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要：近年來，繪本在低年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用受到大家的廣泛歡迎與重視，繪本畫面具有強(qiáng)烈的視覺沖擊，既有輔助文字傳達(dá)的功能，也能讓學(xué)生在繪本閱讀中放飛想象的翅膀，同時(shí)也能任由學(xué)生的思維在夢想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁。尤其是外國優(yōu)秀繪本的引入，為我國小學(xué)語文文化教學(xué)注入了新鮮元素。本文主要對外國繪本進(jìn)行分析，分析了外國兒童繪本字小學(xué)語文教學(xué)中的文化因素以及應(yīng)用對策，對提升我國小學(xué)語文教學(xué)的水平具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：外國兒童繪本；小學(xué)語文；文化；對策

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0016-01

一、外國繪本概述

1、外國繪本介紹。繪本起源于西方，又可稱為 “圖畫書”，英文為 “picture book”，在日本叫做 “繪本”?！袄L本” 是童書的一種，顧名思義是一種以圖畫為主、文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。在國外，繪本已有 100 多年的發(fā)展歷史，并擁有安徒生獎(jiǎng)、凱迪克獎(jiǎng)等多個(gè)國際最高獎(jiǎng)項(xiàng)，它17世紀(jì)誕生于歐洲，20世紀(jì)30年代，繪本傳向美國，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代，出現(xiàn)了許多充滿哲理與詩意的經(jīng)典作品，如 《愛心樹》、《逃家小兔》、《彩色的烏鴉》 等。

2、外國繪本文化知識(shí)分析

（1）交際文化。繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡單的說明與被說明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場景、任務(wù)的變化，而圖畫也具有一種動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)，繪本通過這兩種不同的媒介來表示故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來。例如，《小兔波力》系列繪本中，故事的主人公小兔波力就像我們身邊真實(shí)的孩子，它每天都會(huì)遇到許多困難：如何與人相處、如何承擔(dān)責(zé)任、如何關(guān)愛他人、如何克服恐懼等。

（2）西式幽默文化。繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。其畫面的直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，文字的優(yōu)美流暢和常常運(yùn)用自如的逆向思維，使幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣。例如，繪本《天哪！錯(cuò)啦！》，故事從一只小兔子撿到一頂奇特的“帽子”開始。這奇特的 “帽子” 其實(shí)是人的一條內(nèi)褲，可小兔子從來沒有見過內(nèi)褲，看著這奇怪的造型，正好可以套在自己的頭上，于是就把內(nèi)褲當(dāng)成帽子套在了頭上。接下來，各種動(dòng)物輪番出場：小豬把馬甲當(dāng)成帽子，山羊把長褲當(dāng)成帽子，大象把書包當(dāng)成帽子……看著這有趣的畫面，孩子們都開動(dòng)起腦筋，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，發(fā)揮想象，有人說可以把圍巾當(dāng)成帽子，有人說可以把電飯鍋的箱子當(dāng)成帽子，還有人說可以把餅干桶當(dāng)成帽子……總之，繪本會(huì)預(yù)留給讀者許多想象的空間，讓幼兒根據(jù)繪本的整體意境，對故事展開豐富的聯(lián)想。

（3）禮儀文化。直觀的形象，簡潔的文字，并且繪本富含哲理。優(yōu)秀的繪本常把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達(dá)給讀者。比如美國經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》書中將“愛”這個(gè)籠統(tǒng)的概念用形象生動(dòng)的畫面、簡短的對話表示的淋漓盡致。繪本《我媽媽》用一種間接的幽默的方式，用許多比喻和夸張的手法呈現(xiàn)了一位無所不能的媽媽。例如，說她吼起來像一頭獅子，把孩子們逗樂了，但是他們在老師的提醒下，很快就知道了媽媽為什么會(huì)吼，體會(huì)到媽媽的辛苦，明白自己要好好聽媽媽的話，不能隨便惹媽媽生氣。

二、外國繪本對我國兒童的影響

1、外國繪本有利于提升兒童學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為將其應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)的意義在于兩方面 ：一是其作為一種特殊的閱讀材料，與之小學(xué)階段的學(xué)生年齡、特點(diǎn)相契合，故能得到學(xué)生的廣泛喜愛和認(rèn)可，將其引入到教學(xué)中，可以有效且全面性的解決學(xué)生被動(dòng)閱讀的問題。正所謂“沒有閱讀，即沒有寫作”，實(shí)踐證明經(jīng)典繪本可以讓學(xué)生的閱讀量變多，閱讀行為變主動(dòng)，于無聲無息之中為作文寫作積累“源頭活水”。二是外國繪本作為一種兼具文學(xué)美、藝術(shù)美的綜合性作品，其內(nèi)里滿是語言藝術(shù)魅力、精神力量，熏陶語文素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生作文提供優(yōu)秀的參照。

2、外國繪本閱讀有助于增進(jìn)親子情感。說到親子情感，大家第一時(shí)間想起的一定是《我爸爸》《我媽媽》 這兩本經(jīng)典繪本。它們均出自同一個(gè)作者，撰寫形式比較相近，都是利用排比手法，借著孩子天真自豪的口吻，描繪心目中無所不能的爸爸和媽媽。每當(dāng)老師介紹繪本中的爸爸、媽媽如何能干的時(shí)候，孩子們都非常想介紹一下自己的爸爸媽媽有多能干。當(dāng)老師說故事中的爸爸能一把把孩子抱起來舉到頭頂時(shí)，幼兒們也都迫不及待地說自己的爸爸是怎樣陪自己玩的，說到激動(dòng)處，他們還會(huì)不自覺地用動(dòng)作來表示。

3、外國繪本閱讀有助于促進(jìn)兒童品格健康發(fā)展。良好的品格對于一個(gè)人成長的重要性眾所周知，對于人的一生來說，許多知識(shí)都可以通過繼續(xù)教育或其他方式來彌補(bǔ)，只有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，而且定型后基本上很難糾正。所以，學(xué)齡前兒童必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)就是塑造自己良好的品格。普通的說教，對幼兒來說沒有太大的用處。但借助繪本對幼兒進(jìn)行教育，通常起到潤物無聲的作用。所以，教學(xué)中可以讓幼兒閱讀一些關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本。首先，繪本是幼兒非常喜歡的讀物，書中漂亮的畫面很容易吸引孩子。其次，幼兒天生愛模仿，繪本可以激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

4、繪本閱讀有助于促進(jìn)兒童想象力發(fā)展。著名教育家葉圣陶先生說，圖畫不單是文字的說明，且可拓展孩子的想象。因此，在繪本教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)幼兒欣賞畫面、理解每一幅圖的意義，還要利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可拓展性，啟發(fā)孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事，從而深化對繪本故事的感悟。

三、結(jié)語

總而言之，外國兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，圖文并茂的形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)圖畫傳達(dá)的豐富信息能夠讓學(xué)生盡情地想象，并在無形中學(xué)習(xí)了外國的文化。繪本應(yīng)用在教學(xué)的過程中，教師要起到引導(dǎo)教學(xué)的作用，而不是主導(dǎo)，學(xué)生作為課堂的主體，繪本教學(xué)要用生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維空間，同時(shí)讓學(xué)生通過繪本故事的學(xué)習(xí)能夠從中悟出道理。繪本就是一顆種子，教師通過正確教學(xué)方式的澆灌，就能夠在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果，提高小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)禮嘉橋小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]管敏.加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承[J].新課程：小學(xué)，2014（08）：150-151.[2]成紅美.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的中國文化因素對小學(xué)生成長的促進(jìn)作用[J].成才之路，2010（27）：19-20.[3]梁春蓮.論民俗文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].時(shí)代教育，2014（24）：36-36.[4]崔毛花.小學(xué)語文教學(xué)中文化情結(jié)的審美作用[J].考試周刊，2014（29）：48-48.[5]祁娟.兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科普童話：新課堂，2014（11X）：23-23.

第五篇：兒童文學(xué)作品推薦

《中國古代神話傳說》；《伊索寓言》 《諸神的傳說》《拉、封丹寓言故事》 《萬物簡史》；《愛的教育》

《尼爾斯騎鵝旅行記》；《夏洛的網(wǎng)》 《狼王夢》《保姆蟒》《斑羚飛渡》《俗世奇人》

曹文軒純美小說系列 ；凡爾納的小說集 哈里波特系列小說；馬小跳系列

《世界文學(xué)名著》連續(xù)畫版 《安徒生童話》《中國文學(xué)名著》連續(xù)畫版 《福爾摩斯探索案全集》連續(xù)畫版 《魯濱遜漂流記》笛福 《丁丁歷險(xiǎn)記》埃爾 《列那狐的故事》吉羅夫人 《窗邊的小豆豆》黑柳徹子

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》 美國 馬克吐溫

《金銀島》英國 史蒂文生

《苦兒流浪記》法國 耶克特 馬洛 《杜立德醫(yī)生》美國 赫夫 羅弗庭 《格列弗游記》 英國 斯威夫特

《野生的愛爾莎》 奧地利 喬伊 亞當(dāng)森 《柳林風(fēng)聲》英國 格雷厄姆

《杜里特在猴子國》 美國休 洛夫庭 《長襪子皮皮》瑞典 林格倫

《魔法師的帽子》芬蘭 托芙 揚(yáng)松 《小鹿班比》奧地利 費(fèi)察爾騰 《木偶奇遇記》意大利 科洛迪

《小思想家在行動(dòng)》奧地利 克涅斯玲格 《海蒂》 瑞士 約翰娜 施比麗 《小偵探》 德國 ?？怂固丶{

《白比姆黑耳朵》 俄羅斯 加特羅耶波爾斯基

關(guān)注：曹文軒、秦文君、鄭淵潔、楊紅櫻、孫幼軍、梅子涵、陳丹燕、班馬、周銳、楊鵬、沈石溪、金波、任溶溶、湯素蘭、方素珍等作家的作品

學(xué)齡前兒童閱讀繪本——生活類（1）一歲寶寶看的書——《我想變成……》《大家來洗澡》《我的野餐盒》《快樂的小熊》《達(dá)達(dá)長大了》《三只小熊》《紅雞媽媽》等書。

（2）生活?忙碌、無聊類——《小莉的一天》《世界的一天》《在森林里》《像我平常那樣》《誰來買東西》《無聊的下午》等。（3）生活?飲食類——《兩個(gè)娃娃》《媽媽買綠豆》《我會(huì)用筷子》《今天的便當(dāng)里有什么？》《胖國王》等。（4）生活?衣著類——《阿立會(huì)穿褲子了》《阿利的紅斗篷》《誰在敲門》等。（5）生活?居住類——《你的房屋，我的房屋》《小房子》《樓上樓下》（6）生活?睡覺類——《當(dāng)我想睡的時(shí)候》《起床啦，皇帝！》《起床啦！大熊》《早安！》《晚安！》等。

（7）生活?交通工具類——《小杰出

門找朋友》《巴士到站了》《騎車去郊游》《挪亞方舟》《和甘伯伯去游河》《第一個(gè)動(dòng)物園》《等待彩虹》《搬到另一個(gè)國家》《第一次坐火車》《地下鐵開工了》等。（8）生活?閱讀類——《我喜歡書》《傻鵝皮杜妮》《很久、很久以前……》等。（9）生活?才藝類——《蠟筆盒的故事》《神奇畫具箱》《阿羅有支彩色筆》《阿羅的童話國》《毛兒的大提琴》《彼得的口哨》《派克的小提琴》《愛音樂的馬可》《小木匠學(xué)手藝》《穿越世界的一條線》等。（10）生活?刷牙、洗澡類——《牙齒的故事》《大家來刷牙》《緬因的早晨》《第一次拔牙》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《我愛洗澡澡》《最喜歡洗澡》等。（11）生活?如廁類——《怎么會(huì)有大便》《大家來大便》《是誰嗯嗯在我的頭上》《子兒，吐吐》《一覺到天亮》《馬桶妖怪》《放屁萬歲》《小老鼠普普》等。

（12）生活?逛街類——《早安！市場》

《逛街》《跳蚤市場》《大游行》《爸爸走丟了》《佳佳的妹妹不見了》等。（13）生活?生日類——《月亮生日快樂》《沒有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》《皮皮熊慶生會(huì)》等。

（14）生活?閱讀類——《我喜歡書》《傻鵝皮杜妮》《很久、很久以前……》等。（15）生活?情人節(jié)類《猜猜我有多愛你》《最想聽的話》《媽媽，你愛我嗎？》《爸爸，你愛我嗎？》《永遠(yuǎn)愛你》《我永遠(yuǎn)愛你》等。

（16）生活?復(fù)活節(jié)類——《活了一百萬次的貓》《給東西取名字的老奶奶》等。（17）生活?圣誕節(jié)類——《一個(gè)圣誕節(jié)的故事》《小天使安琪》《搖籃里的耶穌》《圣誕頌》《明星引路》《圣誕節(jié)的故事》《伯利恒城的嬰孩》《最好的禮物》《親愛的圣誕老人——今年請不要來》《真的有圣誕老公公嗎？》《奇妙的耶誕街車》《不一樣的圣誕節(jié)》《極地特快》等。

學(xué)齡前兒童閱讀繪本——人際關(guān)系類（18）人際?自我形象類——《我不知道我是誰》《小黑鳥》《烏鴉寶寶》《阿布，你長大要做什么？》《如果我不是河馬》《阿力和發(fā)條老鼠》《神奇變身水》等。（19）人際?爸爸類——《爸爸，你愛我嗎？》《爸爸》《月下看貓頭鷹》《大猩猩》等。

（20）人際?媽媽類——《逃家小兔》《小貓頭鷹》《莎莎采漿果》《我的媽媽真麻煩》《朱家故事》《小蟾蜍的搖籃歌》等。（21）人際?兄弟姐妹類——《莫理斯的妙妙袋》《唉，小杰》《小麻煩波利》《小帝奇》《小寶寶》《小象歐利找弟弟》《大姊姊和小妹妹》《穿過隧道》等。（22）人際?老大類——《班班的地盤》《小玫的寶寶》《我真的好愛你》《彼得的椅子》《我也要背背》《我希望我的弟弟是只狗》《小小大姊姊》等。

（23）人際?祖孫類——《我最喜歡爺爺》《外公的家》《湯姆的爺爺》《跟著爺爺看》《爺爺一定有辦法》《像新的一樣好》《外公》等。[注奶奶、外婆類的非常少]（24）人際?鄰居、社區(qū)類——《我的鄰居是空中飛人》《孩子的橋》《貓頭鷹和啄木鳥》《晚安，貓頭鷹》等。（25）人際?朋友類——《我喜歡你》《青蛙和蟾蜍》《小老虎和小熊》《喬治和瑪莎》《和我玩好嗎？》《鳥和魚》《我最討厭你了》《好朋友》《我和小凱絕交了》《打勾勾》《麥克的水手朋友》等。（26）人際?親戚類——《親朋自遠(yuǎn)方來》《小恩的秘密花園》等。（27）人際?少數(shù)民族類——《小莫那上山》等。

（28）人際?各行各業(yè)類——《我的爸爸不上班》《老鼠阿修的夢》《小貓玫瑰》《田鼠阿佛》《快樂的小蛋糕師傅》等。

（29）人際?寵物類——《我可以養(yǎng)它嗎？》《神秘的蝌蚪》《小熊可可》等。

學(xué)齡前兒童閱讀繪本——?jiǎng)游镱悾?0）動(dòng)物?熊類——《小熊維尼》《小北極熊系列》《大熊哥》《玩具熊》等。（31）動(dòng)物?豬和狼類——《快樂的婚禮》《三只小豬》《三只小豬的真實(shí)故事》《突然！》《小灰狼》等。（32）動(dòng)物?狗和貓類——《哈利的花毛衣》《好臟的哈利》《哈利海邊歷險(xiǎn)記》《不要嚇獅子》《我和我家附近的野狗們》《小貓去散步》《躲貓貓》《咪咪貓》《貓咪你好！》等。

（33）動(dòng)物?雞和鴨類——《紅公雞》《母雞蘿絲去散步》《小雞巧合的故事》《讓路給小鴨子》《你看到我有小鴨嗎？》等。

（34）動(dòng)物?猴類——《賣帽子》等。（35）動(dòng)物?馬和牛類——《馬頭琴》《愛花的?！贰段乙Ｄ獭返取?/p>

（36）動(dòng)物?蛇和龍類——《白蛇傳》《蛇偷吃了我的蛋》《世界上第一條眼鏡蛇》《武士的龍》《恐龍王國歷險(xiǎn)記》《如果恐龍回來了》《長頸龍和霹靂龍》《恐龍和垃圾》等。

（37）動(dòng)物?兔和羊類——《黑兔和白兔》《唉，小杰！》《小野兔丁丁》《小兔彼得》《蓬蓬、小小和矮矮》《小羊和蝴蝶》《山羊日拉德》等。

（38）動(dòng)物?虎和鼠類——《阿虎開竅了》《三個(gè)壞東西》《老鼠牙醫(yī)——地嗖頭》《十四只老鼠和捕鼠先生》《野餐》《大貓來了》《老鼠娶新娘》《如果你給老鼠吃餅干》《十四只老鼠系列》等。

學(xué)齡前兒童閱讀繪本——自然類（39）自然?環(huán)境保護(hù)類——《可愛的地球》《奇妙的創(chuàng)造》《米羅和發(fā)光寶石》《太陽石》《元元的發(fā)財(cái)夢》《森林大熊》《再見，小兔》《鱷魚先生游巴黎》《挪亞博士的宇宙飛船》《杰克教授的菜園》《1999年6月29

日》《現(xiàn)代原始人》《瀑布鎮(zhèn)的故事》《小山屋》《阿祥的新釣魚竿》《神射手和琵琶鴨》《我們的新家》《河馬在這里》《風(fēng)來鷹來》《小黑魚的故事》《流浪的狗》《獨(dú)臂猴王》《小猴子回家》《外星人的日記》《柳杉的美夢》《小喜鵲的嘆息》《穿紅背心的野鴨》《沙灘上的琴聲》《咱去看山》《白鷺來了》等。（40）自然?四季類——《快樂的一天》《快樂的貓頭鷹》《夏日海灣》等。（41）自然?風(fēng)云雨雪類》——《風(fēng)姐姐來了》《風(fēng)到哪里去了？》《風(fēng)喜歡和我玩》《云上的小孩》《夏天的天空》《下雨了》《阿尼和小莉去野餐》《誰來買東西？》《大雪》《雪人》《掃帚雪人和眼鏡雪人》等。（42）自然?樹木類——《樹木之歌》《我是一棵樹》《樹真好》《長不大的小樟樹》《愛心樹》《林中的樹》《在樹搬家記》《第一座森林的愛》《我的蘋果樹》《大樹之歌》《叢林是我家》《被遺忘的森林》《樹逃走了》《給森林的信》等。

（43）自然?花草類——《小種籽》《種子》《花城》《喬爺爺?shù)幕▓@》等。（44）自然?昆蟲類——《好餓的毛毛蟲》《好安靜的蟋蟀》《小螞蟻回家》《螢火蟲之歌》《小蟲兒躲躲藏》等。（45）自然?蜘蛛類——《夏洛的網(wǎng)》《好忙的蜘蛛》《蜘蛛小姐蜜斯絲白德開茶會(huì)》《蜘蛛先生要搬家》等。（46）自然?太陽、月亮、星星類——《天動(dòng)說》《晚上》《太陽晚上到哪兒去了？》《月光男孩》《你是誰呀？》《小星星》等。

學(xué)齡前兒童閱讀繪本——想象類（47）想象類——《瘋狂星期二》《廚房之夜狂想曲》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《森林里的迷藏王》《你喜歡……》《驚喜》《白石山歷險(xiǎn)記》《誰吃了彩虹》《假裝是魚》《小真的長頭發(fā)》《多嘴的荷包蛋》《赤腳國王》《起床啦，皇帝！》《白雪公主》《養(yǎng)豬王子》《追夢王子》《頑皮公主不出嫁》《五彩鳥》《膽大小老鼠，膽小大巨人》《大巨人約翰》《拇

指姑娘》《杰克魔豆》《小矮人》《潔西卡和大野狼》《問個(gè)沒完的小鱷魚》《夢幻大飛行》《聽那鯨魚在唱歌》《我們要去捉狗熊》《做得好，小小熊！》《三個(gè)愿望》《大家會(huì)喜歡獅子嗎？》《公雞的愿望》《魔罐與魔球》《石匠塔沙古》《仙履奇緣》《睡美人》《小巫婆的大腳丫》《巫婆與黑貓》《巫婆奶奶》《驢小弟變石頭》《奇奇骨》《帽子》《變魔術(shù)》《午夜馬戲團(tuán)》《莎莎要去演馬戲》等。

學(xué)齡前兒童閱讀繪本——知識(shí)類（48）知識(shí)類——《小藍(lán)和小黃》《我的藍(lán)氣球》《紅氣球》《七只瞎老鼠》《變色鳥》《阿蘭和彩線》《顏色是怎么來的？》《小雞換聲音》《好忙的蜘蛛》《噓》《音樂的小精靈》《彼得和野狼》《大家來聽音樂會(huì)》《123數(shù)數(shù)兒》《數(shù)數(shù)看》《壺中的故事》《奇妙的種子》《蛋》《我是這樣長大的》《鳥兒的家》《科學(xué)世界的圖畫書》《自然珍藏系列圖畫書》《地底下的動(dòng)物》《猜猜看這是誰的手和腳？》《鹿橋真善美世界》《金老爺買鐘》《慌張先生》《黑與白》《認(rèn)識(shí)自己的身體》《你的身體》《骨頭》《血的故事》《腳丫子的故事》《我的小小急救手冊》。

學(xué)齡前兒童閱讀繪本——品格類（49）品格?快樂分享類——《魯拉魯先生的草地》《花婆婆》《珍珠》《三個(gè)強(qiáng)盜》《這是我的》《辛爺爺?shù)墓肢F》等。（50）品格?合作類——《好朋友一起走》《十四只老鼠吃早餐》《十四只老鼠洗衣服》《小黑魚》等。（51）品格?關(guān)心與照顧類——《我希望我也生病》《下雨天接爸爸》《雨小孩》等。（52）品格?助人類——《第一次上街買東西》《誰要我?guī)兔?？》《祖母的妙法》《一個(gè)奇特的蛋》《威威找記憶》《天空在腳下》《野馬之歌》等。

（53）品格?給予類——《遲到大王》《種金子》等。

（54）品格?尊重類——《威廉的洋娃娃》《吉吉和磨磨》《阿文和小毯子》《愛蜜

莉》《怎樣做才對》《禮貌》等。

（55）品格?勇氣類——《一個(gè)黑暗的故事》《床底下的怪物》《我要來抓你啦！》《國王的新衣》《藍(lán)弟和口琴》等。（56）品格?感恩類——《光腳丫先生》《約瑟的彩衣》等。

學(xué)齡前兒童閱讀繪本——特殊話題類（57）特殊話題類——

懷孕（《寶寶——我是怎么來的？》《媽媽生了一個(gè)蛋》《忙碌的寶寶》）、搬家（《蜘蛛先生有搬家》《十四只老鼠大搬家》《搬到另一個(gè)國家》《我們是好朋友》）上學(xué)（《小阿力的大學(xué)?！贰侗壤玫饺w星》《不愛上學(xué)的皮皮》）、處罰（《我撒了一個(gè)謊》《約翰闖了禍》《野獸國》）單親（《媽媽爸爸不住一起了》《媽媽的紅沙發(fā)》《我的爸爸叫焦尼》《你睡不著嗎？》《小貓頭鷹》《爸爸，你愛我嗎？》）

身心障礙（《阿吉的眼鏡》《祝你生日快樂》《不會(huì)不方便》《箭靶小?！贰段业拿妹寐牪灰姟罚┢缫暎ā兑矮F與男孩》《大怪龍阿烈》《威廉的洋娃娃》）死亡（《再見，斑斑》《獾的禮物》《活了一百萬次的貓》《精彩過一生》《生命之歌》《爺爺有沒有穿西裝》）

生?。ā督】禉z查》《我希望我也生病》）老年（《爺爺石》《湯姆爺爺》《愛織毛線的尼克先生》《跟著爺爺看》《先左腳，再右腳》《樓上的外婆和樓下的外婆》）戰(zhàn)爭（《為什么？》《六個(gè)男人》《親愛的小莉》《鐵絲網(wǎng)上的小花》《請不要忘記那些孩子》）等。