第一篇：中學書法教育之我見

中學書法教育之我見

一、中小學書法教育之現狀

在大力推行素質教育的今天，書法作為中華民族的傳統藝術，是素質教育的一個重要部分。在小學階段，一般有鉛筆、鋼筆等硬筆的寫字訓練，雖然有些學校有統一的教材，但沒有固定的課時，有些學生一學期不過練習一、二次，收效甚微。初中情況更差，基本沒有開設這門課。有相當數量的學生連筆順都寫不對，筆畫名稱都叫不準，書法教育何從談起！形成如此狀況主要是在整個基礎教育中，對書法教育重視不夠，教師、學生、家長以致社會都把目光放在升學上，書法教育既然與升學無關，就只能在被淘汰的位置了。

二、如何進行中學書法教學

至于個別確實有特長的學生，其書法教學可以從以下幾個方面著

手：

（一）選帖：字帖是初學者的無聲之師！初學者應當特別注意字帖的選擇。第一，選帖最好是名家名帖，盡量少選取那些名不見經傳的冷僻作品，之所以如此，是因為剛剛進入書法學習，學生自身尚未有判斷力與把握力。選帖太偏會使自己誤入歧途而不自知。而名家名帖在技巧上有一定的保險系數，流傳久遠而被歷史認同，這本身就是一種保障。第二，所選取字帖必須優(yōu)等。不取雙鉤本、修填本、集字本，因為這樣的字帖會在天長日久的學習過程中消耗掉書法者的觀察細部能力，對培養(yǎng)學生的審美能力沒有好處。第三，所選字帖必須是學生興趣所至，有所愛才能投入去學。倘若不喜歡而強迫自己接受，即使學了也不會有效果。興趣是恒心的保障，書法學習也不例外。因此作為教師在學生選帖

過程中要作出正確的指導。

（二）先學楷書是練習其他字體的捷徑。行、草書都是從楷書衍化而來的，所以楷書是基礎。蘇東坡云：“真如立，行如行，草如走?！辈恢恢赋隽苏?、行、草諸體的風貌各異，同時也借“站立”與“行走”、“奔跑”的關系，喻明楷書是行、草的基本功。真正的把楷書基礎打好，切莫未學走而先學跑，否則是徒費筆墨而消費時日；在各種書體當中，無論是行書、草書、隸書還是魏碑都是個性隨意性很強的書體，直接學習有一定的困難。而正楷經過歷代錘煉，已經形成了一種嚴謹固定的法則模式，筆畫標準嚴格，能給初學者明確直觀的印象，使學習途徑清晰，目標明確。加之楷書對于結構的準確度要求極高，筆畫的種類最多，最豐富。所以把正楷的學習作為練字的開端是一條捷徑。

（三）練習方法：第一，多臨帖。要“忘我”地學習前人的優(yōu)秀范本，盡量地求其形似和神似。第二，多寫。熟能生巧，多寫才能掌握筆性、字形，才能得心應手。第三，多想，多比。想自己哪個字寫得好？哪個字沒有寫好？把自己的字和字帖的相比，有哪些差距？沒寫好的該怎樣改正？根據想、比的心得再寫再練，逐步提高。第四，學書要持之以恒。不要憑興趣，淺嘗輒止，搞五分鐘熱度，須知三天打魚兩天曬網是練不成功的。我認為在中學書法教學中，從選帖入手運用以上的練習方法是一種行為之有效的練字方法。

第二篇：東南亞書法之我見

東南亞書法之我見

東南亞書法之我見 劉斌

“書法”是中國（或東亞漢文化圈）文化土壤里所特有的藝術形式，中國書法是東方文化特有的一項藝術瑰寶。幾千年來東南亞各國都先后接受了中國書法的洗禮并各自發(fā)展其書法藝術。

在東南亞國家中，新加坡、馬來西亞、越南、泰國是中國書法的繁盛區(qū)。東南亞各國的書法藝術發(fā)展不平衡，其中馬來西亞書法藝術的發(fā)展最好。中國書法博大精深。世貿組織新的標識，由六道向上彎曲的弧線組成，久看有動感，象征世貿組織充滿活力。標識的設計者是新加坡的楊淑女士，她的設計采用了中國傳統書法的筆勢，六道弧線帶有毛筆書法起筆和收筆的韻味。學習中國書法，陶冶情操、修身養(yǎng)性。東南亞書法事業(yè)興起的原因，除大陸書法熱的影響、良好的群眾基礎、大陸書法家的流入外。東南亞各國講究和熱衷于漢字書法，主要的原因有以下幾點；書法自身的功用，中國書法是一種對人身、心兩方面均極有益處的藝術。書法可以訓練人的耐心與恒心，又可以改變人的氣質、陶冶道德情操。東南亞各國講究和熱衷于漢字書法是為了用書法的演練端正思想行為，甚至于改變暴躁脾氣，修身養(yǎng)性并能提高審美情趣。

書法在東南亞國家有著深厚的群眾基礎，書法被認為是一種高雅藝術，書法家也受到人們的尊重。東南亞華僑眾多，不少人熱愛書法。此外華僑以外的其他公民喜愛書法者也大有人在，上自社會名流下至一般平民，社會各界對書法都十分愛好和重視。泰國公主詩琳通就是一位書法愛好者。在北大留學期間她經常練習書寫手腕腫痛仍在堅持。東南亞各國書法賽事十分常見。新加坡較常見的書法賽事，有現場書法比賽、全新揮春比賽、全新學生書法比賽、全新硬筆書法公開大賽。多年來，馬來西亞華人文化協會舉辦了多項文化推廣活動，全國迎春比賽其中重要一項就是書法。新加坡有眾多從事書法藝術創(chuàng)作的群眾，越來越多學生學習書法。名家輩出，東南亞有眾多頗負盛名的書法家猶如璀璨的群星。如新加坡的邱少華、丘程光、王瑞璧，馬來西亞的陸磊，菲律賓的陳敦三等。他們大多學識淵博，不但作品眾多，著述甚豐，而且桃李滿天下，為享譽國際的“書法三家”即書法家、書法理論家、書法教育家。值得一提的是東南亞書法家不但以藝名而且以德名為世所重。很多人熱心慈善和公益事業(yè)樂善好施。新加坡書法家邱少華在擔任新加坡紅十字會代秘書長時主持菲律賓、盂加拉、非洲等災荒以及印尼、越南難民營及中國大水災等救濟工作，為寺廟、學校、醫(yī)院、老人院等機構舉辦慈善義展活動。東南亞地區(qū)有影響的書法團體有新加坡書法家協會、馬來西亞書藝協會、暹羅華僑藝術協會、馬六甲書藝聯委會、菲律賓中華書法學會等。它們發(fā)起、協助及籌辦書法展覽會、講座會、比賽會、欣賞會、雅集會或開設課程、出版刊物。東南亞書法藝術發(fā)展紅紅火火。

創(chuàng)新，東南亞書法的發(fā)展與中國大陸有一定的區(qū)別。漢文化不是他們的主體文化，他們的書法逐漸在擺脫漢字這個載體。新加坡很多人雖然也是說著漢話、使用著漢字。但他們的書法藝術又呈現出另外一種發(fā)展方向。在新加坡創(chuàng)意書法被重視，書法已經從形式、內容的改變，進而顏色的改變，最后發(fā)展為三維的立體藝術。個人認為；這不是書法發(fā)展的正確方向，這種融入了西洋抽象派的審美意識和西方現代主義的理念，中國古典書法的影子越來越少的“現代書法”。有時欣賞著幾乎完全看不懂作品的內容和字面表達的意思，只看作品好不好看。相比之下中國書法首先就能讓人看懂，感受中國文化的博大精深，是藝術和文化雙重享受。歷代華僑對書法都十分重視，力圖使它代代相傳。近幾年東南亞各國書法教育發(fā)展迅猛。在新加坡自小學、初中、高中以至大專院校每個學生都必須接受書法的訓練。教材和教師的配置幾乎與中國大陸無二。越來越多的學生迷上了書法，包括很多非華族學生。書法是東南亞華僑華人堅持民族文化、推動華文教育的重要形式，書法在華僑華人心目中是民族文化的象征，其中有著割舍不開的故鄉(xiāng)情結。書法是東南亞各種同鄉(xiāng)會、同族會等會開展的傳統項目之一，聯絡和增進同族同鄉(xiāng)感情。書法能在東南亞發(fā)揚光大是與當地華僑華人長期付出的艱辛努力分不開的，是他們長期堅持民族文化的結果。

東南亞是書法藝術品的重要展覽及收藏場所，東南亞地區(qū)是世界各國開展書法交流的極其重要的場所。世界著名書法家的作品大都在此展覽過。長期以來東南亞一直是書法藝術品的重要收藏、拍賣市場?？箲?zhàn)時期新加坡、馬來西亞等國都開展過書法義賣?，F當代眾多非常有價值的書法作品通過索求、贈送、購買等方式流人到東南亞。這里有非?；钴S的書法作品交易市場。我國曾通過這里的市場購回了大量散佚海外的書法藝術品。

東南亞和世界很多國家保持著書法文化交流，最密切的是中日韓三國，有經常性的跨國交流。多年以來中國教育學會書法教育專業(yè)委員會先后與新加坡、馬來西亞、泰國、印尼的書法家協會、研究會、學會建立了聯系組團訪問學習，舉辦書法作品聯展和學術交流等活動。不斷增進中國書法和東南亞書法的交流和合作，是當代書法家的責任。

北大書法研究所所長王岳川教授博學多才，這位北大學者兼書法家始終站在時代的前沿，致力于中國文化的世界化進程。他發(fā)現東方，輸出書法文化精神，倡導“文化書法”，強調書法是文化大道，不是技法的雕蟲小技，非常重視書法文化。強調“回歸經典、走進魏晉、守正創(chuàng)新、正大氣象”。經典是一個民族永遠生機勃勃、美好升華的標志，代表了文化新生的源泉與方向，所以要不斷回歸經典；魏晉既有北方雄奇又有春雨江南的優(yōu)美，“走進魏晉”表明我們既喜歡雄奇粗獷的北碑書風，也喜歡優(yōu)美飄逸二王南帖的意境；“守正創(chuàng)新”的“正”是防止守邪守怪守亂，這是對文化書法的方法論要求；“正大氣象”是美學要求，強調正路、正派、正脈、正宗，還要有大胸襟、大眼光，大氣象。這十六個字不僅提出了書法的美學要求和原則，也提出了內容要求，為何寫，寫什么，怎樣寫，這都是要思考和解決的問題。中國古代的書法是“作案上觀”，現在是現代藝術壁上觀，視覺感受不同。為了符合國際審美共識，王岳川教授認為要創(chuàng)作出大作品，符合國際性的現代展廳視覺效應。同時學習審美多樣性和多元化，修正中國書法形式的單一性。書法雷同感很強，這是必須面對的課題。進一步共同建立國際性審美共識，讓西方人學會并體會書法哲學精神，天地萬物色彩繽紛，但“損之又損，以至于無為，無為無不為”——萬物歸一到“黑白”二色。欣賞書法的“計白當黑”是中國道家萬物歸一的最高境界。

王岳川教授帶領下的北大文化書法，認為中國書法要有大師氣象和國際眼光，積極探尋一種國際性的審美共識，其研究和理念，對當代國內學術界和中國書法的發(fā)展有著重要的影響。他不管如何艱難，一定要把書法變成中國文化的指紋，推進國際性的“大書法”理念。弘揚書法藝術和中華文化。中國書法是東南亞書法的根，中國書法的發(fā)展，影響、引導著東南亞書法的發(fā)展，東南亞國家普遍倡導對漢字書法藝術獨特的藝術性質、審美規(guī)律、歷史傳統以及現代價值等等的研究。有人說這是中國的軟影響力、軟實力的表現，由此世界可以感受中國的魅力。做好中國書法，首先要堅持書法發(fā)展的正確方向，把中國書法做強、做大、做好，從而引導東南亞書法的發(fā)展，擴大國際影響，使書法走向世界。北大文化書法是中國書法發(fā)展的正確方向。北大書法研究所所長王岳川教授帶領下的北大文化書法，將是中國書法發(fā)展的中流砥柱。劉斌 2014/4/18

第三篇：高中書法教學之我見

高中書法教學之我見

書法是中華民族有著悠久歷史傳統的一門藝術，其中積淀著博大精深的民族文化，我們要繼承和發(fā)揚。然而隨著高科技的發(fā)展，尤其是隨著電腦的普遍使用，在學校隨著電子白板、投影儀的使用，人們遺忘了書寫，拿起筆來好多字寫不出來，更談不上書法了。在人們遺忘書寫的時代，如何普及乃至發(fā)揚書法是我們美術教師不可懈怠的責任。

書法是我國傳統造型藝術之一，它是用毛筆書寫楷、行、草、隸、篆書體來表情達意的藝術，它憑借點畫、結構、章法、筆墨等藝術語匯，創(chuàng)造了具有點畫美、結構美、章法美以至風格美的藝術形象。在筆墨構成中再現生活，在章法布局中體現力的平衡，在氣韻神采中表現人生與表現生命。因此，我們有足夠的理由將書法教育納入中學校本課程，在審美教育的旗幟下，找到新的立足點和生長點，在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據書法教學的自身功能特點，以激發(fā)學生的書法動機，培養(yǎng)學生的書法興趣和意識為主，逐步強化學生的理想和世界觀，不斷探索高效率、高質量的教學模式。下面我就談談自己在教學中的一點看法。

一、教師自身知識、自身的書寫修養(yǎng)的提高，是教好學生書法課的有力保障。身正為師，學高為范，教師的一言一行無不影響著學生的言行，潛移默化地影響學生。因此，作為教師，要時刻注重提升自己的文化素質及自身修養(yǎng)。自己如果不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學知識，憑現有水平想把書法課教好是遠遠不夠的。教師應主動學習教育學理論和書法教學理論知識，練好基本功，積極進取，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并加強自身道德修養(yǎng)，用自身人格魅力吸引學生、感染學生，用自己的審美情趣帶動學生。

二、重視課堂教學示范，提高學習效率。學習重在自己，但好的教師的引導或很到位的示范則會起到使學生感到豁然大悟的作用。示范不是一味的模仿，而是感受、頓悟。如果教師僅僅講一講怎樣寫，效果就不好，并且有許多技巧性的運筆很難用語言說明白。教師現場書寫，一是學生能直觀地感受書寫過程，調動起學生的學習興趣。二是教師邊示范邊講解，學生容易明白，某些平常很難寫的筆畫就在教師的講解和示范下頓悟了。課堂教學示范方式可以根據實際情況采取不同的方法，像現在課堂上使用較多的就是投影儀。用投影儀示范可以根據需要隨意調整畫面的大小，讓學生看得一清二楚，還能讓學生看清楚毛筆在逆鋒起筆、中鋒運筆、回鋒收筆以及提按轉折時的變化，觀察到毛筆在紙上運行留下的豐富多彩、變化不一的筆畫形態(tài)或痕跡。有的教師直接蘸水在黑板上寫，或者將舊報紙、毛邊紙貼在黑板上，教師在上面進行示范，也是不錯的方法。

三、激發(fā)學生情感體驗，調動學生學習興趣。常說知之者不若好之者，好之者不若樂之者，還說興趣是最好的老師。學習書法更是要有興趣，書法教學中更存在大量觸發(fā)學生情感的因素，教師必須以適當的方式進行情感激發(fā)，以使學生獲得豐富的情感體驗，進而調動他們的學習興趣。比如，首先講述古今書法名家的感人事跡是引導學生培養(yǎng)興趣的良方，向學生展示書法的發(fā)展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。練字的同時也是修身養(yǎng)性的一種途徑。書法家顏真卿是唐代中期杰出的書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位、經濟條件較好，而且有著很高的文化藝術修養(yǎng)，他的書法以沉著鍵勁的筆力、豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格，在書法領域開創(chuàng)了一個新的境界。然后，運用多種教學手段使其對書法產生強烈的好奇心和求知欲。最后，尊重學生、關心學生，及時肯定他們取得的點滴成績。

四、循序漸進開展教學，逐步提高學生書寫水平。學習書法不是一蹴而就的事，不能急于求成。書法是中華民族傳統文化的精華，在數千年的發(fā)展歷程中，前人創(chuàng)作了大量的書法精品，但大部分學生在把自己寫的字與這些精品對照后，會很受打擊，覺得書法學習高不可攀。為此，書法教學要遵循循序漸進的原則，應由易到難、由淺入深，可以隸書作為學生學習書法的起點，隸書的特點是筆畫簡練，每個筆畫都用中鋒寫出，學生寫起來相對容易些。當學生能夠正確運筆后，教師可引導他們分析字形特點，并讓其根據個人的喜好選擇適合自己的字帖進行臨摹。臨帖前，老師要把結構原理講透徹，要認真分析范字，對范字的分析要具體問題具體分析，不能一概而論。如柳體結字內斂外拓，中宮緊收，體勢欹側，取左低右高之勢；用筆干凈利索，一絲不茍，方筆多于圓筆。顏體結體特點是橫平豎直，嚴密勻整，體態(tài)勻稱，雍容大度，厚重平穩(wěn)。正因如此，在課堂訓練時，既要教間架結構的普遍規(guī)律，也要明確告訴學生不同的字體間架結構是不同的。

五、以勤為徑，加強輔導，是書法教學的有效方法。書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”?？梢?，要想在書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗領悟是不行的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。

六、正確處理學和用的關系也是書法教學中一個重要的問題。學以致用，如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題，促使學生臨帖時對范字進行再認識，增加學書的動力和目的性。但一些學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業(yè)、寫信等日常生活中應用時又是一個樣。在教學中只有不斷鼓勵學生學用結合，學一個會一個而改一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，才使學生的整體書法水平有所提高。

在新形勢下，高中書法教師要緊跟時代，深入教材，刻苦鉆研，創(chuàng)造性地開展高中書法教學工作，體現書法學科價值，為學生學會做人、學會求知、學會審美，為學生全面協調發(fā)展出一份力，做出應有的貢獻。

第四篇：丁村中學書法教育實施方案

丁村中學書法教育實施方案

為了貫徹落實《定州市教育局關于開展中小學書法教育的實施方案》，全面實施素質教育，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，并結合我校的教育教學實際，特制定《丁村中學書法教育實施方案》如下：

一、指導思想

書法是中國特有的一種傳統文化藝術，有著深厚的文化內涵，與中華民族精神融為一體。開展書法教育是傳承祖國文化的需要，對于中學的綜合道德素質發(fā)展有著良好的促進作用。書法教育有計劃的進入我校學生的課堂，是我校深化教育改革，增強學生藝術素質，提高學校文化品質的重要舉措。

開展書法教育，是實施素質教育的重要途徑之一。練字過程能磨煉學生的意志、陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力；有助于培養(yǎng)學生的專心、細心、耐心；提高學生的觀察力、模仿力、領悟力、想象力、創(chuàng)造力。

開展書法教育，讓學生寫一手好字，是有效進行書面交流的基本保證，使學生終身受益。寫一手好字將會給學生現行書寫作業(yè)美觀而快捷，提高學習效率，也會給學生在今后的工作中帶來實用的意義。

二、目前我校學生書寫水平情況：

根據我們對初一8個班抽查的80張作業(yè)的書寫分析，發(fā)現學生書寫存在著以下問題：

1、字體結構分布不合理，字體內部結構過于擁擠，字與字之間的間距沒有一個統一的規(guī)范，寬窄不一。

2、字距行距不明確，缺乏整體美感，不便閱讀；

3、從學生的作業(yè)來看，不認真書寫和懂得怎么寫的學生比各占一半。

三、實施書法教學的具體措施

（—）成立書法教學組

為了保證書法教學工作的順利開展，根據定州市教育局和子位中心校文件精神，成立學校書法教學小組：

組長：劉超英

組員：全體語文教研組成員

顧問：付軍強彭國章

（二）開設書法課程，系統對學生進行書法訓練

每月安排1-2節(jié)的書法課，安排教師授課。通過書法課，系統地給學生傳授書法基礎知識和技能。

（三）組織選定切合我校實際的書法教材

針對目前學?，F狀，我們將組織選定市面上已有的書法教材，進行教授，以保證教學、訓練內容的系統性、科學性和實用性。

（四）在語文課堂教學中，適當引用書法教學內容。

語文教師在正常語文教學活動中，引入書法教學知識，培養(yǎng)學生“雙姿”習慣，培養(yǎng)學生的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學生學習書法的興趣。

（五）提高各科教師寫字水平，給學生樹立良好的榜樣

教師全員參與寫字訓練，提高自已的書寫水平，在板書和作業(yè)批改時，要使用楷書或者行楷規(guī)范書寫，給學生一個示范的榜樣。教師的書寫水平作為衡量教師教學能力的重要內容。必要時要對教師進行書法培訓和書法合格考核。

（六）開展多種書法活動，提高學生的書寫技能

一是組建書畫小組，從各班抽出優(yōu)秀學生，每月進行1-2次小組活動課；二是展示活動，通過書法作業(yè)作品、板報、手抄報展覽、比賽等活動加強學生的書寫技能的培養(yǎng)。

（七）創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生興趣和欣賞水平

對學校的書法專用教室、普通教室的布置，要盡量考慮到書法的因素，給學生在濃厚的書法氛圍中感受到書法之美和對書法產生好感。

（八）嚴格對學生進行考評

對學生作業(yè)要認真批改和嚴格評定，學期結束進行嚴格考核，不過關者要強化訓練，直至合格。

（十）激勵嘉獎

每學期對書法學習優(yōu)秀的學生進行表彰和獎勵。

四、教學目標

通過書法教學活動讓學生了解書法基本常識，掌握書法的基本技能，能寫一手漂亮的硬筆字，能掌握毛筆的書寫方法，并能進行初步的書法創(chuàng)作。提高學生日常作業(yè)的書寫效率，提高學生的審美素質。

五、教學原則

在書法教學活動中我們堅持以下主要原則：

1、基礎性原則

書法教學立足于學生的基礎，對學生素質的形成，從最本質、最基本的方面提出實實在在的要求，努力培養(yǎng)學生寫一手好字而不是培養(yǎng)書法家，務本求實，不隨意拔高。

2、整體性原則

書法教學要面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優(yōu)化的書法育人環(huán)境，最終實現寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的整體素質，為實現書法育德、啟智、健體、創(chuàng)美等多種功能，創(chuàng)造良好的氛圍。

3、循序漸進原則

在知識傳授、技能訓練、習慣培養(yǎng)的過程中，要從易到難，從寫字到書法，從實用到藝術，分階段、有步驟，螺旋式地遞進發(fā)展。

4、因材施教原則

由于學生素質、家教、環(huán)境的不同，書法水平出現較大的差異，針對不同類型的學生因材施教，做到普遍培養(yǎng)，扶持差生，重視尖子，使不同水平的學生都得到較充分的發(fā)展。

六、教學形式和方法

面向全體學生，盡可能一個一個手把手地教學，課堂內容力求技術性、知識性和趣味性相結合，采用講授、示范、分析、點評、交流、實踐訓練等多種教學方法，讓學生學有所獲，學有所樂。

除了面向全體學生的每周一節(jié)的課堂書法教學外，還可以通過下午活動節(jié)開設書法特長班，周末開設書法興趣班進行教學，定期舉辦學生作業(yè)展覽、學生書法比賽、師生作品展覽，師生書法現場表演等來培養(yǎng)學生的書法興趣、審美能力和書寫能力。

待書法教學小組成立以后，我們將制定出更加詳細的教學計劃和具體方案。

丁村中學

2012年11月10日

第五篇：教育之我見

教育之我見

聊城二中徐文瑩

我認為教師的作用不光教會了學生學到多少知識，教的學生有多少考上名牌大學。而是首先教會學生如何做人，這是人的基礎教育。誠實、善良、懂得珍惜、不忘根本，這都是一個人起碼應該具備的美德。我曾經看過一篇文章《我們得回到幼兒園》講的是一位諾貝爾獲獎者回答“您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”時說：“是在幼兒園，在幼兒園學到了把自己的東西分一半給小伙伴；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到最重要的東西就是這些?！蔽腋杏|很深，良好的道德品質的養(yǎng)成，將是使我們終身受益的根本和基礎。人格才是最高的學位?；蛟S我們教不出名牌的學生，但只要我們的學生學好、誠實、善良、高尚。不論他以后是否成功成名，但只要他成為一個于國、于家的好人，我就覺得我的教育是成功的。