第一篇：農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展之我見(jiàn)

小議農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展

屏山縣新安中學(xué)

牟建屏

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

教育

教師

學(xué)生

均衡發(fā)展

農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問(wèn)題是當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題，其發(fā)展?fàn)顩r將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)。作為具有7億人口的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的未來(lái)，具有舉足輕重的作用。農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，農(nóng)村的義務(wù)教育好壞直接關(guān)系到國(guó)家的興衰和長(zhǎng)治久安，農(nóng)村的教育決定中國(guó)的未來(lái)。隨著財(cái)政體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和嚴(yán)重的困難，這種狀況如不及時(shí)改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會(huì)的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。因此，我認(rèn)為農(nóng)村教育發(fā)展應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、農(nóng)村教育模式與體制方面

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢(shì)，農(nóng)村的初中生的入學(xué)還較正常，但農(nóng)村學(xué)生入學(xué)后，由于受家長(zhǎng)、社會(huì)的影響，流失率相當(dāng)大；農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率，更是只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。農(nóng)村教育也是一個(gè)綜合性的教育體系，在很大程度上影響著未來(lái)新型農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

在農(nóng)村中學(xué)由于學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。相當(dāng)部分的農(nóng)村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力圖促成學(xué)生智力均衡、全面地發(fā)展，而是偏重于知識(shí)傳授?！翱?、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根”。幾十年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的“圈圈”，究其原因是一些區(qū)、縣級(jí)教育行政管理部門(mén)在學(xué)年末，拿初中升學(xué)率，學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一排位、學(xué)生成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。

二、教師方面

1、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村教師數(shù)量正在減少，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍問(wèn)題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。目前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱(chēng)比例失當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題。改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效，但從未我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和總趨勢(shì)看，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)還存在諸多不適應(yīng)的方面。主要表現(xiàn)在教師的學(xué)歷方面雖然基本達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)還不能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和深化教育改革的要求，不能適應(yīng)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，不能適應(yīng)教育均衡發(fā)展的改革目標(biāo)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的新要求。在農(nóng)村學(xué)校，每年都有老師考入其它的崗位或考入國(guó)家公務(wù)員，而且這些考出教師都是在教師的崗位上慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的，比較優(yōu)秀的教師，在補(bǔ)充新招騁教師中，絕大多數(shù)教師的業(yè)務(wù)能力都很差，有的新騁教師就連課堂紀(jì)律都管不好，更不要談上課的

質(zhì)量，而一個(gè)教師的成長(zhǎng)又需要一個(gè)過(guò)程，因此，農(nóng)村中學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力總體也在下降。

2、教師的待遇不合理

例如宜賓地區(qū)，翠屏區(qū)與屏山縣相比，都是中級(jí)職稱(chēng)、教齡也相同的一線教師，工資待遇相差就有一千多元。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距拉大，造成農(nóng)村教師、主要是骨干教師的大量流失，也使農(nóng)村工作的教師惰性越來(lái)越大，城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，這些都是造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動(dòng)，而流出的都是骨干教師。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育的滑坡不言而喻??

三、學(xué)生方面

在思想方面，學(xué)生的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(zhǎng)不重視教育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天，學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè)觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)，而農(nóng)村義務(wù)教育的出口又被堵死或者不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村基本沒(méi)有什么用處，使得農(nóng)村“讀書(shū)無(wú)用論重新回潮，讀書(shū)有啥用，花錢(qián)又多，將來(lái)也不分配，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢(qián)呢?！边@樣的思想觀念根深帝固，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，教

育的需求也很微弱，很多學(xué)生初中都沒(méi)有畢業(yè)，就成了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的“犧牲品”。

在初級(jí)中學(xué)，學(xué)校的各類(lèi)考核、評(píng)優(yōu)、晉職、晉級(jí)、評(píng)定一個(gè)學(xué)校的好與壞都與學(xué)生的成績(jī)有關(guān)，所以農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求也高，由于農(nóng)村學(xué)生居住不集中、地域廣，大多數(shù)學(xué)生都住校，所以學(xué)校為了教學(xué)質(zhì)量，課程安排也緊。早晨6：30（有的學(xué)校還是6：00）天蒙蒙亮，起床號(hào)就吹響了，7：00便開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)，早自習(xí)過(guò)后，再吃早點(diǎn)，而后才開(kāi)始一天的正式課程。有些學(xué)校還把每天的7節(jié)正課，改為8節(jié)或9節(jié)，（早、晚自習(xí)除外，且有的學(xué)校早晚自習(xí)時(shí)間達(dá)4個(gè)小時(shí)之久）直到晚上9：30晚自習(xí)后才結(jié)束一天的課程。一家外國(guó)媒體曾在一篇報(bào)道中這樣評(píng)價(jià)中國(guó)的教育以及中國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)生的生活：“起的比雞早，睡的比狗晚”，雖然話(huà)語(yǔ)有些夸張，但也充分的折射出我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)村教育的體制弊端。

四、家長(zhǎng)方面

在我的教學(xué)班在有三分之二以上的學(xué)生成績(jī)都是比較差的，并且每一科成績(jī)都差不多，成績(jī)?cè)?0分以下同，各位老師都在想辦法。我也想了一些辦法，如下：

1、在教學(xué)中，我指導(dǎo)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)、看書(shū)，記筆記，讓他們?nèi)ビ洃?。２、從做作業(yè)的情況看還是很差，我又給他們講作業(yè)，也要求他們?nèi)ビ洃?。３、考試時(shí)我給他們的要求是考上30分（100分總分），考試后評(píng)解試卷是必然的。

4、在下課的時(shí)候，或活動(dòng)課中與他們談心，同娛樂(lè)，如打乒乓、打籃球、下棋等拉近與同學(xué)們的距離。

5、經(jīng)常給他們講一些小故事，提升他們的興趣。

6、但是我找了他們的家庭原因后，我感到很不樂(lè)觀，主要是他們的家長(zhǎng)都沒(méi)有讀多少書(shū)，由于修建向家壩電站，他們都是移民，家里都賠了一筆錢(qián)（農(nóng)民嗎，比較容易滿(mǎn)足），對(duì)子女的要求也不高，不好辦。有的家長(zhǎng)還講，我的兒讀書(shū)不行就算了，只有能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，能算帳就行了。所以，我們老師費(fèi)盡了周折，家長(zhǎng)哪幾句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，又讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。唉可悲呼。

因此，要發(fā)展農(nóng)村教育 改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，必須改變農(nóng)民的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定教師、改變教師結(jié)構(gòu)、改善教師待遇，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，制定出符合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展、農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方式、考試和招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，不照班城市普通教育的模式。還要加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投入，做到教育的均衡發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展之我見(jiàn).doc

發(fā)展之我見(jiàn)

“當(dāng)人類(lèi)社會(huì)跨入二十一世紀(jì)的時(shí)候，我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段?！边@是江澤民同志在十六大報(bào)告中提出的。因此，教育也隨之步入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期——全面建設(shè)小康社會(huì)的教育事業(yè)。當(dāng)前，制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展問(wèn)題，特別是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展很不均衡，參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)整體辦學(xué)水平的提高，是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀呼喚教育均衡發(fā)展。

1、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件存在一定的差異。由于地方財(cái)政困難，資金投入少，學(xué)校硬件設(shè)施差，我鄉(xiāng)11所小學(xué)中，只有中心校校本部辦學(xué)條件稍微好一些，有微機(jī)室、多媒體教室、圖書(shū)室等。一般的農(nóng)村小學(xué)只能保證有地方上課，而一些基本的教學(xué)配套設(shè)施，如：音樂(lè)室、美術(shù)室、健身房、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等，只能出現(xiàn)在孩子的幻想里。

2、師資力量薄弱。學(xué)校缺乏體育、美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等專(zhuān)任學(xué)科教師，即使有這類(lèi)教師也只能兼職，應(yīng)對(duì)上級(jí)的督導(dǎo)把課開(kāi)開(kāi)。師資結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)老齡化。老教師適應(yīng)不了新時(shí)代的教育要求。一部分小學(xué)教師出身民辦，文化程度不高，又因家在農(nóng)村，節(jié)假日常常要為家庭生計(jì)奔波，故參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教學(xué)水平的提高和基礎(chǔ)教育課程改革在農(nóng)村小學(xué)的推進(jìn)。

教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，以基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展作為目標(biāo)取向和策略選擇，體現(xiàn)人民群眾的根本利益，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、提升全民族素質(zhì)、促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展之我見(jiàn)。

1、營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持、重視教育的氛圍，讓人們認(rèn)識(shí)到中國(guó)要發(fā)展、經(jīng)濟(jì)要騰飛、教育是關(guān)鍵。

2、建立健全學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，幫助落后學(xué)校發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，明確努力的方向，制定改進(jìn)措施，限期整改，以實(shí)際行動(dòng)趕超先進(jìn)。

3、優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過(guò)“名師共享”活動(dòng)，讓有高超教學(xué)藝術(shù)、全新教育理念的骨干教師到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校上指導(dǎo)課，幫助薄弱學(xué)校教師提高教學(xué)水平。通過(guò)教改教研活動(dòng)，以公開(kāi)課、講座等多種形式實(shí)現(xiàn)“教改成果共享”、“教育信息共享”。

4、建立健全教師職稱(chēng)評(píng)定和績(jī)效工資補(bǔ)貼細(xì)則。實(shí)施支教活動(dòng)，擴(kuò)大教師的流動(dòng)面，實(shí)行教師輪崗制。城市教師必須到農(nóng)村小學(xué)支教一至二年，方能得到晉升。設(shè)立教師特殊津貼制度，對(duì)長(zhǎng)期支持在偏遠(yuǎn)農(nóng)村任教的教師實(shí)施特殊津貼。鼓勵(lì)青年教師到偏遠(yuǎn)學(xué)校支教，對(duì)支教的教師同樣實(shí)施特殊績(jī)效工資津貼。

5、優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)，加大學(xué)校布局調(diào)整力度，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。加強(qiáng)寄宿學(xué)校建設(shè)，完善管理方法，逐步撤并一些規(guī)模較小、存在價(jià)值不大的學(xué)校，將有限的資源集中使用，優(yōu)化配置，保證教師老、中、青結(jié)合，學(xué)歷高、低互補(bǔ)，集幾村之力辦一所學(xué)校，對(duì)學(xué)校

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)教育之我見(jiàn)

我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育，歷來(lái)比較薄弱。隨著改革開(kāi)放三十年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教育也發(fā)生了許多可喜的變化，但仍然不能其良好的發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年農(nóng)村小學(xué)教育工作的所見(jiàn)、所聞和所感，覺(jué)得我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育仍存在許多的困難和問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)環(huán)境艱苦

在我國(guó)，有好多的農(nóng)村小學(xué)校都在比較偏遠(yuǎn)的地方，條件很艱苦，有的甚至大路不通，教室與教師宿舍都是在陰暗潮濕的危房里。夜深人靜之時(shí)，幽靜的山林里不免多了幾分起凄涼。干旱季節(jié)，水源就成了一個(gè)大問(wèn)題。在這里的教師們除了負(fù)擔(dān)著沉重的教學(xué)任務(wù)，還要為生計(jì)忙碌著。這樣的環(huán)境里，可想而知，教學(xué)質(zhì)量將怎樣。

二、師資力量薄弱

目前，農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重缺編，特別“音、體、美”等學(xué)科嚴(yán)重不足，形成了一個(gè)教師一個(gè)“主科”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）再加上其他“副科”（音、體、美等）的課程現(xiàn)象，甚至一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班全部課程的都有。就我經(jīng)歷過(guò)的來(lái)說(shuō)，既教語(yǔ)文，又上數(shù)學(xué)，10分鐘在講ａ、ｏ、ｅ??10分鐘后又教一一得一、一二得二??幾乎沒(méi)有哪節(jié)課閑著，這樣，角色的轉(zhuǎn)換成了最大的難題。每天都在重復(fù)著同樣的事——上課、做飯吃、批改作業(yè)、寫(xiě)教案。加之信息閉塞，剩下的就沒(méi)有時(shí)間再教研學(xué)習(xí)了。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)的校舍及硬件設(shè)施配備已有了很大的改善，但與縣城相比差距太大了。

放眼我們的學(xué)校，映入眼簾的是那歪斜的磚木教學(xué)樓，教室里是一排排缺角破舊的桌凳。音、體、美教學(xué)設(shè)備里只見(jiàn)一些沾滿(mǎn)灰塵的早已變形的沒(méi)有誰(shuí)會(huì)理會(huì)的小籃球、乒乓球拍??對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備、科技方面設(shè)備、語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備等，從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)會(huì)去想過(guò)。很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大多數(shù)小學(xué)的微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，美術(shù)課呢發(fā)本子給學(xué)生自由隨便畫(huà)一通，體育課多半“放羊式”，教師守著學(xué)生自由活動(dòng)40分鐘??很多的課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成。

四、家庭教育滯后

我們深知，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要影響的除了學(xué)校教育之外，家庭教育同樣也非常重要。眾所周知，現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村受到“打工潮”的影響，很多的青壯年人都已到外地務(wù)工去了，大多數(shù)的家庭都只剩下老人和小孩，老人們又多半沒(méi)有什么文化。這樣，小孩從小就沒(méi)有受到過(guò)任何教育，到了上學(xué)年齡就直接來(lái)到學(xué)校讀小學(xué)了。筆不會(huì)拿，名字不會(huì)寫(xiě)的一年級(jí)學(xué)生不在少數(shù)，更別說(shuō)什么簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)了。

俗話(huà)說(shuō)：笨鳥(niǎo)先飛先入林。而現(xiàn)在是“笨鳥(niǎo)”又“后飛”，你何時(shí)才入得林呢？

為了提高全民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)之間的距離，我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)放到農(nóng)村小學(xué)教育這一塊來(lái)了。農(nóng)村小學(xué)教育就像一位體弱多病的小孩，她更迫切地需要媽媽精心的呵護(hù)！

黃土小學(xué)：班榮力

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教育之我見(jiàn)

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育之我見(jiàn)

盛堡小學(xué) 王冉(小學(xué)美術(shù))

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投資的不斷增加，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件也得到了較大的改善，在全社會(huì)提倡素質(zhì)教育的背景下，農(nóng)村學(xué)校緊跟步伐，素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)得到相應(yīng)有效的開(kāi)展。但在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中存在很多問(wèn)題，怎樣更好開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育值得我們探討研究。每所農(nóng)村小學(xué)都有著一般小學(xué)的共性，又有著自身的特性。作為學(xué)校的一個(gè)組成部分，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)非常重要的一點(diǎn)是：了解自身及自己的學(xué)生特性、了解自己所處教學(xué)環(huán)境，并用最優(yōu)資源整合方式提升自己，使自己融入所處環(huán)境，悅納自我、與學(xué)生良性互動(dòng)、與學(xué)校共同成長(zhǎng)。

我工作的地方是一所農(nóng)村小學(xué)，我校三分之二的學(xué)生是留守兒童，各種條件不是很好，學(xué)情復(fù)雜，我是千萬(wàn)個(gè)工作在第一線普通美術(shù)教師中的一員，本文所述可算作小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)采樣。剛參加工作的時(shí)候我總是抱怨單位硬件設(shè)施不夠好、學(xué)生素質(zhì)不高、學(xué)校和家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育.....抱怨改變不了任何東西，只會(huì)影響自身情緒讓工作受阻。作為農(nóng)村美術(shù)教師的我們必須認(rèn)識(shí)到，教育條件的改善是一步一步慢慢來(lái)的，面對(duì)沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和沒(méi)有配套教具的時(shí)候，我們必須自己盡力客服，面對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差家長(zhǎng)無(wú)力給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)美術(shù)用品的時(shí)候，我們?cè)诳鄲罆r(shí)更應(yīng)該動(dòng)腦去解決問(wèn)題，我開(kāi)始考慮現(xiàn)有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。事實(shí)上我校有完備的多媒體教學(xué)設(shè)備，配有美術(shù)室、書(shū)法室等功能室，只是功能室內(nèi)部物資不夠或不好用。相對(duì)許多小學(xué)來(lái)說(shuō)，我所在單位已經(jīng)有非常不錯(cuò)的硬件設(shè)施了。

一:結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，自制教具學(xué)具，替換美術(shù)學(xué)習(xí)材料 在一次橡皮泥課上，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的不重視，部分學(xué)生無(wú)法購(gòu)買(mǎi)橡皮泥，我就挖了一桶泥分給學(xué)生代替橡皮泥，學(xué)生在用泥巴學(xué)習(xí)和創(chuàng)造時(shí)興致格外高，還會(huì)討論玩泥巴的經(jīng)驗(yàn)，課堂效果非常好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次美好的經(jīng)歷，同時(shí)也避免了購(gòu)買(mǎi)美術(shù)材料的困難問(wèn)題。

二: 巧妙利用農(nóng)村資源達(dá)到教學(xué)成效

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《能干的工程車(chē)》，這一課要求學(xué)生用線描及做手工的方式畫(huà)或做工程車(chē)。備課之前我想到我校大門(mén)口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車(chē)進(jìn)出其間，突然想到：正在這里工作的人們，有沒(méi)有我的學(xué)生家長(zhǎng)呢？找孩子們一聊天詢(xún)問(wèn)，原來(lái)五年級(jí)每個(gè)班都有部分家長(zhǎng)從事的工作就是開(kāi)工程車(chē)！比如挖掘機(jī)、大卡車(chē)、起重機(jī)、壓路機(jī)等等，孩子們也特別喜歡觀察學(xué)校周邊工地上的“大家伙”。我請(qǐng)幾位同學(xué)征得家長(zhǎng)同意后拍下了他們和他們家工程車(chē)的合影，并將這些照片放在我的教學(xué)課件的第一頁(yè)，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課上，孩子們的反應(yīng)讓我驚喜。他們對(duì)自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)十分興奮，從前美術(shù)課堂上的藝術(shù)作品、畫(huà)壇巨匠離他們比較遙遠(yuǎn)。運(yùn)用多種美術(shù)材料工具進(jìn)行創(chuàng)作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)什么美術(shù)細(xì)胞?！边@一次的課堂體驗(yàn)讓孩子展示了他們的生活知識(shí)，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車(chē)的各部分名稱(chēng)、顏色標(biāo)志含義、各部分功能、安全操作注意事項(xiàng)等，聽(tīng)著他們熟練地談起這些，特別是平時(shí)總是搗亂、從未好好完成作品的幾個(gè)小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，我知道，他們對(duì)于美術(shù)課堂的看法有了改變。雖然后來(lái)的作業(yè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)了幾次修改、重新講解示范并更改了作業(yè)要求，但是孩子們最后的作業(yè)效果普遍超過(guò)了從前的水平。也許學(xué)生和他們的家長(zhǎng)沒(méi)有想到，他們常見(jiàn)的，賴(lài)以謀生的工具會(huì)出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，后來(lái)在拓展延伸部分我又加入了感恩父輩的環(huán)節(jié)，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺(jué)得他們身為普通勞動(dòng)人民光榮而偉大。這一課可以說(shuō)是為我的學(xué)生“量身定制”的，在后來(lái)的美術(shù)課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點(diǎn)，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，找到他們的興奮點(diǎn)并抓住學(xué)生優(yōu)勢(shì)、特質(zhì)，才能更好地增強(qiáng)孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動(dòng)地參與美術(shù)課堂，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三.結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用有用、有效的可用資源

五年級(jí)下冊(cè)《彩云衣》。這一課要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本服飾文化，繪制關(guān)于服裝的圖畫(huà)。在一次培訓(xùn)活動(dòng)中，我學(xué)到了某位教師用一塊很大的布繞在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我將這個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)帶入我的課堂，向?qū)W生展示。這一展示所需材料不多，卻能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂活躍又解決了衣服款式講解的問(wèn)題。后來(lái)的作業(yè)也運(yùn)用了事先打印“衣?！?，添畫(huà)衣服的方法，課堂效果很好，學(xué)生快速掌握了相關(guān)知識(shí)并完成了很有趣的作品。在參加各種教師培訓(xùn)時(shí)候我都特別珍惜學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，并且對(duì)于可以運(yùn)用到我自己?jiǎn)挝?、課堂的一些好方式方法特別留心。我分析了哪些是我的可用資源，1.教學(xué)參考用書(shū)、光碟課件。2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)到的好的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。3.與同事、別的學(xué)校教師交流，互換資源。4.聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課。5.網(wǎng)絡(luò)資源。這些都是非常有用、有效的可用資源。如何運(yùn)用？當(dāng)然不能搬來(lái)就用，必須結(jié)合我校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況，還有我自身的特點(diǎn)。

我們身邊的可用、好用資源其實(shí)非常多，在充分了解了學(xué)情、了解了所處教學(xué)環(huán)境的情況下，合理利用，融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生、教師、學(xué)校，融合共生，相互促進(jìn)發(fā)展。結(jié)我校實(shí)際，我覺(jué)得，讓我校學(xué)生樹(shù)立學(xué)好美術(shù)的自信心是非常重要的。自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是 十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的＂教＂為主，忽視學(xué)生的＂學(xué)＂，把教學(xué)過(guò)程＂雙主體＂交互作用的活動(dòng)變成 教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識(shí)的＂機(jī)器＂，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心 有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性?xún)烧呓Y(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。尤其是在我校這種留守兒童占絕大多數(shù)、家長(zhǎng)給與孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)支持相對(duì)較少的情況下，用精心設(shè)計(jì)、量身打造的美術(shù)課堂推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、信心更加重要?？偠灾?，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。

第五篇：中學(xué)書(shū)法教育之我見(jiàn)

中學(xué)書(shū)法教育之我見(jiàn)

一、中小學(xué)書(shū)法教育之現(xiàn)狀

在大力推行素質(zhì)教育的今天，書(shū)法作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。在小學(xué)階段，一般有鉛筆、鋼筆等硬筆的寫(xiě)字訓(xùn)練，雖然有些學(xué)校有統(tǒng)一的教材，但沒(méi)有固定的課時(shí)，有些學(xué)生一學(xué)期不過(guò)練習(xí)一、二次，收效甚微。初中情況更差，基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生連筆順都寫(xiě)不對(duì)，筆畫(huà)名稱(chēng)都叫不準(zhǔn)，書(shū)法教育何從談起！形成如此狀況主要是在整個(gè)基礎(chǔ)教育中，對(duì)書(shū)法教育重視不夠，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以致社會(huì)都把目光放在升學(xué)上，書(shū)法教育既然與升學(xué)無(wú)關(guān)，就只能在被淘汰的位置了。

二、如何進(jìn)行中學(xué)書(shū)法教學(xué)

至于個(gè)別確實(shí)有特長(zhǎng)的學(xué)生，其書(shū)法教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著

手：

（一）選帖：字帖是初學(xué)者的無(wú)聲之師！初學(xué)者應(yīng)當(dāng)特別注意字帖的選擇。第一，選帖最好是名家名帖，盡量少選取那些名不見(jiàn)經(jīng)傳的冷僻作品，之所以如此，是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入書(shū)法學(xué)習(xí)，學(xué)生自身尚未有判斷力與把握力。選帖太偏會(huì)使自己誤入歧途而不自知。而名家名帖在技巧上有一定的保險(xiǎn)系數(shù)，流傳久遠(yuǎn)而被歷史認(rèn)同，這本身就是一種保障。第二，所選取字帖必須優(yōu)等。不取雙鉤本、修填本、集字本，因?yàn)檫@樣的字帖會(huì)在天長(zhǎng)日久的學(xué)習(xí)過(guò)程中消耗掉書(shū)法者的觀察細(xì)部能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力沒(méi)有好處。第三，所選字帖必須是學(xué)生興趣所至，有所愛(ài)才能投入去學(xué)。倘若不喜歡而強(qiáng)迫自己接受，即使學(xué)了也不會(huì)有效果。興趣是恒心的保障，書(shū)法學(xué)習(xí)也不例外。因此作為教師在學(xué)生選帖

過(guò)程中要作出正確的指導(dǎo)。

（二）先學(xué)楷書(shū)是練習(xí)其他字體的捷徑。行、草書(shū)都是從楷書(shū)衍化而來(lái)的，所以楷書(shū)是基礎(chǔ)。蘇東坡云：“真如立，行如行，草如走?！辈恢恢赋隽苏妗⑿?、草諸體的風(fēng)貌各異，同時(shí)也借“站立”與“行走”、“奔跑”的關(guān)系，喻明楷書(shū)是行、草的基本功。真正的把楷書(shū)基礎(chǔ)打好，切莫未學(xué)走而先學(xué)跑，否則是徒費(fèi)筆墨而消費(fèi)時(shí)日；在各種書(shū)體當(dāng)中，無(wú)論是行書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)還是魏碑都是個(gè)性隨意性很強(qiáng)的書(shū)體，直接學(xué)習(xí)有一定的困難。而正楷經(jīng)過(guò)歷代錘煉，已經(jīng)形成了一種嚴(yán)謹(jǐn)固定的法則模式，筆畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，能給初學(xué)者明確直觀的印象，使學(xué)習(xí)途徑清晰，目標(biāo)明確。加之楷書(shū)對(duì)于結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確度要求極高，筆畫(huà)的種類(lèi)最多，最豐富。所以把正楷的學(xué)習(xí)作為練字的開(kāi)端是一條捷徑。

（三）練習(xí)方法：第一，多臨帖。要“忘我”地學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀范本，盡量地求其形似和神似。第二，多寫(xiě)。熟能生巧，多寫(xiě)才能掌握筆性、字形，才能得心應(yīng)手。第三，多想，多比。想自己哪個(gè)字寫(xiě)得好？哪個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)好？把自己的字和字帖的相比，有哪些差距？沒(méi)寫(xiě)好的該怎樣改正？根據(jù)想、比的心得再寫(xiě)再練，逐步提高。第四，學(xué)書(shū)要持之以恒。不要憑興趣，淺嘗輒止，搞五分鐘熱度，須知三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)是練不成功的。我認(rèn)為在中學(xué)書(shū)法教學(xué)中，從選帖入手運(yùn)用以上的練習(xí)方法是一種行為之有效的練字方法。