第一篇：性質(zhì)活潑的氧氣(教案)范文

第二節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 教 案

[教學(xué)目標(biāo)]

貴州省仁懷市城南中學(xué)

余昌林（2007年9月13日）

1．知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)，觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭、等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氧氣的用途、氧氣與人類的關(guān)系；

2．過程與方法：

以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用討論交流等學(xué)習(xí)方法，再對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和研究求學(xué)的品質(zhì)。通過課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象的觀察及文字表達(dá)式的書寫。

[教學(xué)程序] ［提問］：

1、你已經(jīng)知道氧氣有那些重要的性質(zhì)？舉例說明

2、有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？

[學(xué)生思考并回答] [引入新課] 要解決這些問題，我們今天就來共同探究“性質(zhì)活潑的氧氣”。

[觀察探究]

每小組取四瓶氧氣，蓋上玻璃窗片，正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，先取一瓶觀察氧氣的顏色、狀態(tài)、氣味，然后學(xué)生閱看P33頁(yè)內(nèi)容及P34頁(yè)的上邊兩張圖片，探究氧氣有那些物理性質(zhì)。

【探究提綱】

1．說出氧氣的顏色、狀態(tài)。2．氧氣有氣味嗎？ 3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

4．在1升水中僅能溶解30毫升的氧氣，怎樣表示氧氣的溶解性呢？（易溶？難溶？不易溶？）

5、如果改變條件，氧氣的狀態(tài)會(huì)不會(huì)改變呢? [學(xué)生活動(dòng)] 小結(jié)氧氣的物理性質(zhì): 在通常情況下氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體、密度稍大于空氣。不易溶于水。氧氣液態(tài)的時(shí)候是淡藍(lán)色的；固態(tài)是淡藍(lán)色的雪花狀。

[教師提問]

1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？

2、水中魚兒能生存，說明氧氣在水中的溶解性是不溶還是不易溶？

[學(xué)生活動(dòng)]

回答以上兩個(gè)問題目。

[實(shí)驗(yàn)探究]：

木炭、鐵絲、石蠟、在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們通過觀察,歸納實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。

[教師校正] 鐵絲燃燒的生成物是四氧鐵化三鐵。

[學(xué)生分組討論和交流] 總結(jié): 氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，許多物質(zhì)會(huì)與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。在某些條件下，物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)比較劇烈；而在一些條件下，物質(zhì)只與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)。在氧化反應(yīng)中，氧氣是常見的氧化劑，具有氧化性。

[學(xué)生思考]

1、怎樣檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是氧氣？

2、做鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么集氣瓶底部要加少量的水（或細(xì)沙）？為什么將鐵絲繞成螺旋狀？

[學(xué)生討論并回答] 用帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣。集氣瓶底部要加少量的水或細(xì)沙為了防止生成的灼熱的熔融物濺落把瓶底炸裂。將鐵絲繞成螺旋狀是為了增大與氧氣的接觸面積。

[學(xué)生觀察圖片] 總結(jié)氧氣的用途：

供給呼吸和支持燃燒；潛水、醫(yī)療急救；煉鋼、氣焊以及宇宙航行等都要用到氧氣

[課后練習(xí)]

1、在通常狀況下，氧氣是一種 色，味的氣體，溶于水，密度比空氣。

2、氧氣也有三態(tài)變化，在壓強(qiáng)為1.01*105Pa，-183℃時(shí)，氧氣轉(zhuǎn)化為的液體，在-218.4℃時(shí)轉(zhuǎn)化為 狀的固體。

3、關(guān)于氧氣化學(xué)性質(zhì)描述錯(cuò)誤的是 A.具有可燃性 B.化學(xué)性質(zhì)比較活潑

C.具有氧化性 D.具有助燃性，可以支持燃燒

4、鐵、碳、石蠟在氧氣中燃燒，產(chǎn)生的共同現(xiàn)象是 A.都有氣體產(chǎn)生 B.都有淡藍(lán)色火焰 C.都能發(fā)光放熱 D.都有水珠生成

5、下列各項(xiàng)應(yīng)用和氧氣的用途直接有關(guān)的是

①氣焊 ②醫(yī)療 ③煉鋼 ④除銹 ⑤潛水 A.①③⑤ B.①②③⑤ C.①③④ D.②④⑤

6、下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒時(shí)要預(yù)先在瓶里裝少量水或鋪一層細(xì)紗的是

A.鐵絲 B.石蠟 C.磷 D.木炭

7、田徑比賽的發(fā)令槍打響時(shí)，產(chǎn)生的白煙主要是 A.二氧化硫 B.五氧化二磷 C.水 D.四氧化三鐵

作業(yè)布置: 課本P38第1、2、3、4題

第二篇：氧氣的性質(zhì)教教案

氧氣的性質(zhì)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。（2）過程與方法

觀察并說出木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。②初步學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象——分析現(xiàn)象——獲得結(jié)論”的科學(xué)思維方法。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氧氣主要的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

3、教學(xué)過程 氧氣的性質(zhì)（板書）

一、物理性質(zhì)（板書）

通常狀況下（101 kPa，20℃）：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體；不易溶于水；密度比空氣略大。

在壓強(qiáng)為101kp、-183 ℃氧氣會(huì)變?yōu)榈{(lán)色的液體，-218℃為雪花狀的固體。

二、化學(xué)性質(zhì)（板書）1.木炭在氧氣中燃燒

(1)現(xiàn)象:發(fā)出白光，放出大量的熱，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾的氣體(2)表達(dá)式： 碳＋氧氣→二氧化碳

C O2

CO2

2.硫磺在氧氣中燃燒

(1)現(xiàn)象:產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰，生成一種有刺激性氣味的氣體(2)表達(dá)式： 硫＋氧氣→二氧化硫

S O2

SO2

3.細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒

(1)現(xiàn)象:火星四射，放出大量的熱，產(chǎn)生黑色的固體。(2)表達(dá)式： 鐵＋氧氣→四氧化三鐵

Fe O2

Fe3O4

提問：為什么要在集氣瓶底加入少量水或細(xì)沙？

氧氣的性質(zhì)小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加 熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，具有氧化性和助燃性。

三、課內(nèi)習(xí)題

１、下列關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)敘述錯(cuò)誤的是（）Ａ、氧氣易溶于水

Ｂ、在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度比空氣的略大 Ｃ、在通常狀況下，氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體

Ｄ、在一定條件下，氧氣可變?yōu)榈{(lán)色液體，也可變?yōu)檠┗畹{(lán)色固體

2、下列關(guān)于燃燒現(xiàn)象的描述，正確的是（）A、氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量的白煙 B、紅磷在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰 C、鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光 D、鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射

[板書設(shè)計(jì)]

氧氣的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)

通常狀況下（101 kPa，20℃）：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體；不易溶于水；密度比空氣略大。在壓強(qiáng)為101kp、-183 ℃時(shí)氧氣會(huì)變?yōu)榈{(lán)色的液體，-218℃時(shí)為雪花狀的固體。

二、化學(xué)性質(zhì)

1.木炭在氧氣中燃燒： 碳＋氧氣→二氧化碳

C O2

CO2

2.硫磺在氧氣中燃燒： 硫＋氧氣→二氧化硫

S O2

SO2

3.細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒： 鐵＋氧氣→四氧化三鐵

Fe O2

Fe3O4

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)具有氧化性和助燃性。

第三篇：《氧氣的性質(zhì)》說課稿

《氧氣》說課稿

今天我說課內(nèi)容是魯教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元，課題為《氧氣》。下面我將從教材分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析 教材的地位和作用

氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時(shí)，會(huì)習(xí)慣地遵循一個(gè)合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學(xué)習(xí)二氧化碳、鐵等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。2 教材內(nèi)容分析(1)教學(xué)內(nèi)容

本課題包括氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩部分。教材以氧氣的化學(xué)性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了氧化反應(yīng)的基本概念。

第一部分介紹氧氣的物理性質(zhì)，從學(xué)生熟知的空氣入手，從顏色、狀態(tài)、溶解性等方面總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。

第二部分通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，得出物質(zhì)在空氣中和在純氧氣中反應(yīng)的不同現(xiàn)象；通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)一種常見反應(yīng)類型——氧化反應(yīng)，并認(rèn)識(shí)氧化物。為了和通常的燃燒對(duì)比，教材還介紹了緩慢氧化。（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑；

②認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；

③認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；

過程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息；

②學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法；

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；

②逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點(diǎn)；

③在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識(shí)到氧氣使世界充滿了美。

（3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧化反應(yīng)、氧化物的概念； 難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力；

②培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。（4）教學(xué)用具：多媒體課件、氧氣（五瓶）、木炭、鐵絲、細(xì)沙、蠟燭等。

二、學(xué)情分析 學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識(shí)了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過本單元第一節(jié)《空氣的成分》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣的存在有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從心理上和知識(shí)背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。但是學(xué)生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途缺乏系統(tǒng)了解。2 學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)：通過前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用途和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，初步學(xué)會(huì)了藥品的取用，但基本的實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實(shí)驗(yàn)，這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)更多儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。

三、教法分析

新的教育理論認(rèn)為只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。據(jù)這一教育理念，本節(jié)課主要采用演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)探究法的教學(xué)方法，組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，本節(jié)課的教學(xué)還采用多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生討論歸納法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

四、學(xué)法分析

根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：

1運(yùn)用邏輯思維觀察氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。

2教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下書寫化學(xué)變化的文字表達(dá)式。鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

3根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，沿著 “實(shí)驗(yàn)---推理---歸納”的思維途徑，使學(xué)生積極參與獲取知識(shí)。

4討論：木炭、鐵絲、蠟燭在空氣中反應(yīng)與在氧氣中反應(yīng)劇烈程度明顯不同，為什么？認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的根源。

五、教學(xué)過程分析 聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：

首先以流行歌曲形式開場(chǎng)?！吧詈粑?，閉上你的眼睛，全世界有最清新氧氣”，設(shè)問： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

2、層層深入、講述新課

一、氧氣的物理性質(zhì)

因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛呼吸，從顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性等方面體會(huì)并總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

對(duì)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。老師演示【實(shí)驗(yàn)探究4-3】，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物質(zhì)在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述這些現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

在觀察木炭、鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中常溫下有沒有變化；點(diǎn)燃（或加熱）后再觀察它們?cè)诳諝庵心芊癯掷m(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄鯕庵械娜紵F(xiàn)象；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗(yàn)生成物）。這一系列的有目的的思維性觀察，能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法。

在實(shí)驗(yàn)過程中，把反應(yīng)的文字表達(dá)式和實(shí)際反應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來。例如，碳的燃燒，先寫出反應(yīng)物的名稱：碳 +氧氣；為了使學(xué)生注意到化學(xué)反應(yīng)必須在一定條件下才能發(fā)生，可先將碳伸入氧氣瓶中，沒有反應(yīng)發(fā)生。然后在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察它在空氣中燃燒的情況，再伸入氧氣瓶中，對(duì)比觀察反應(yīng)現(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)繼續(xù)書寫文字表達(dá)式，寫明產(chǎn)物并注明反應(yīng)條件。對(duì)于鐵和氧氣的反應(yīng)，可以采用同樣方法寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。在書寫時(shí)可以把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在相應(yīng)的名稱下面，提前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束后，在分析實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以引出氧化反應(yīng)和氧化物的概念。采用學(xué)生討論的形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物兩個(gè)不同的側(cè)面來描述反應(yīng)類型，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。為便于分析總結(jié)，可以利用表格來設(shè)計(jì)板書，以便從不同角度得出氧化反應(yīng)的概念，認(rèn)識(shí)氧化物。在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時(shí)，應(yīng)注意：①氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也不一定是氧化反應(yīng)。② 演示實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的燃燒是劇烈的氧化反應(yīng)，但氧化反應(yīng)并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。在認(rèn)識(shí)氧化物時(shí)，聯(lián)系化合物與氧化物的關(guān)系進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的濃度與反應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系，體會(huì)前面學(xué)習(xí)的化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子重新組合成新分子的過程。最后可以讓學(xué)生觀看高溫乙炔焰焊接鋼軌、高溫堆肥、酒和醋的釀造等視頻短片，讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對(duì)人類生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。小結(jié)

以實(shí)驗(yàn)為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和氧化物的概念。最后根據(jù)板書對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

六、板書分析

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、體現(xiàn)重點(diǎn)。

七、作業(yè)分析

1課后習(xí)題 1—6 闖關(guān)100 能力提升1、2、3

第四篇：氧氣的制備與性質(zhì)驗(yàn)證教案

教案

課題：O2的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn) 課型：實(shí)驗(yàn)室

教具：試管，酒精燈，導(dǎo)氣管，燒杯等 授課時(shí)間：2012/11/7 教學(xué)目標(biāo)：1’學(xué)會(huì)儀器的使用，裝置的氣密性檢查。

2了解實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的幾種方法。

3了解收集氧氣的方法，原理與操作。

4掌握實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的操作及其驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)試管的使用，酒精燈的安全操作，裝置氣密性和氧氣的制備操作及性質(zhì)驗(yàn)證。教學(xué)方法：老師一邊示范，邊講解，學(xué)生先識(shí)記，再練習(xí)操作，學(xué)生操作時(shí)思考討論，老師進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容：1通過根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生如何收集氣體，本次采用排水法收集氣體。2根據(jù)課本所學(xué)制備氧氣的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生采取用氯酸鉀與二氧化錳加熱下方法制備實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)操作。3按照從左到右從上到下的組裝順序安裝儀器。4檢查裝置的氣密性，用手握緊試管或用酒精燈略微加熱若有氣泡冒出證明氣密性良好。5裝藥品，由于氯酸鉀和二氧化錳是固體，所以紙槽裝好后，緩緩倒入試管。6連接號(hào)裝置，點(diǎn)燃酒精燈加熱，開始使試管各部分均勻加熱，避免局部加熱爆炸。7排水法：當(dāng)集氣瓶的一側(cè)有氣泡放出時(shí)，證明已收集滿。8收集完后先撤導(dǎo)氣管，后滅酒精燈，避免倒吸。9用帶有火星的木炭（復(fù)燃），以及鐵絲（火星四射）來驗(yàn)證氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

注意事項(xiàng)：1試管口略向下傾斜。2鐵架臺(tái)應(yīng)夾在距離試管口1/3處。3酒精燈的使用。4物品均勻鋪在試管，控制反應(yīng)速率。

課后小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。還有氧氣的化學(xué)性質(zhì)的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的操作水平，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，更是讓學(xué)生熱愛化學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。也是為以后的實(shí)驗(yàn)及操作奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：氧氣性質(zhì)復(fù)習(xí)課教案

氧氣性質(zhì)復(fù)習(xí)課

【引課】先給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看能不能猜出這種物質(zhì)是什么？

謎語(yǔ)：看不見來摸不著，時(shí)刻伴隨在身邊。

樹兒草兒吐出它，人兒魚兒吞下它。

謎底（氧氣）

今天這堂課就和大家一起復(fù)習(xí)一下氧氣的性質(zhì)。

首先進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察分析，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了氧氣哪些性質(zhì)？

【實(shí)驗(yàn)一】事先準(zhǔn)備，互動(dòng)

用排水法收集一瓶氧氣,倒置,先抽去毛玻璃片,在瓶口放帶火星的木條，觀察木條復(fù)燃的情況，數(shù)10秒后,再插入帶火星的木條,觀察木條復(fù)燃的情況。

【提問】這個(gè)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了氧氣哪些性質(zhì)？ 1.氧氣具有助燃性 2.氧氣的密度比空氣大 3.氧氣不易溶于水

我們可以用排水法和向上排空氣法兩種方法收集氧氣。

【提問】

1.用排水集氣法和向上排空氣法收集氧氣時(shí)如何判斷氧氣已經(jīng)集滿?(學(xué)生用向上排空氣法收集一瓶氧氣)(教師演示用排水法收集一瓶氧氣)

2.這兩種不同的收集方法所集滿氧氣的純度哪個(gè)更高（學(xué)生意見）

【實(shí)驗(yàn)二】利用氧氣傳感器測(cè)定對(duì)比兩種方法所收集到氧氣純度的差異

【介紹】氧氣傳感器

（探頭、校準(zhǔn)數(shù)據(jù)是空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)、圖像的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)）

【小結(jié)】用排水法收集到的氧氣純度更高

【提問】

1.回顧剛才用向上排空氣法收氧氣過程中用于驗(yàn)滿氧氣的帶火星的木條，一開始收集氧氣就放在集氣瓶口，為什么開始不復(fù)燃，后來才復(fù)燃，難道收集氧氣初期集氣瓶中不含氧氣嗎？

—— 不，收集氧氣初期集氣瓶中有空氣，空氣中就含有氧氣

2．那木條放在集氣瓶口在收集氧氣初期不復(fù)燃，收集了一段時(shí)間后才復(fù)燃與什么因素有關(guān)？

—— 與氧氣濃度有著密切的關(guān)系

【小結(jié)】氧氣有助燃性，物質(zhì)燃燒的進(jìn)行與氧氣濃度有著密切的關(guān)系。氧氣的濃度越高，燃燒進(jìn)行得越劇烈。

【提問】燃燒的進(jìn)行與氧氣濃度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)做了不少。比如硫磺在空氣中燃燒放出淡藍(lán)色火焰，而在氧氣中燃燒則發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰。我們這里不再重復(fù)，讓我們從另外一個(gè)角度思考，物質(zhì)燃燒的進(jìn)行除了與氧氣濃度有關(guān)外和物質(zhì)本身的性質(zhì)是否存在著一定的關(guān)系呢？

【實(shí)驗(yàn)三】利用排水法在收集一定量的氧氣同時(shí)插入帶火星的木條、竹簽、香條，觀察三種燃條復(fù)燃的情況

【小結(jié)】這說明了物質(zhì)燃燒的進(jìn)行不僅和氧氣濃度有關(guān)，與物質(zhì)本身的性質(zhì)也有密切的關(guān)系。

【引入】以上我們復(fù)習(xí)了一些物質(zhì)在點(diǎn)燃的條件下與一定濃度的氧氣發(fā)生燃燒這一類進(jìn)行速率快，反應(yīng)現(xiàn)象明顯的劇烈氧化反應(yīng)。而在現(xiàn)實(shí)很多情況下物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至于不易被人察覺，這就是緩慢氧化的過程。你能舉出一些緩慢氧化的例子嗎？

下面我們就以細(xì)鐵絲為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察物質(zhì)與氧氣發(fā)生緩慢氧化的過程中氧氣濃度的變化。通過實(shí)際數(shù)據(jù)的測(cè)定真實(shí)地感受一下平時(shí)很難被我們察覺的緩慢氧化過程。

【實(shí)驗(yàn)四】取細(xì)鐵絲放在集氣瓶中做鐵絲生銹實(shí)驗(yàn)（用瓶塞封閉集氣瓶，瓶塞上連接氧氣傳感器,觀察鐵絲生銹過程中氧氣濃度的數(shù)據(jù)變化）

【小結(jié)】氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)(劇烈氧化 緩慢氧化)

【過渡】從對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定性研究轉(zhuǎn)化為定量研究

【總結(jié)】

通過學(xué)習(xí)，我們了解了時(shí)刻伴隨在我們身邊，我們片刻都無(wú)法離開的氧氣的重要性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上我們才能更好地利用它，規(guī)避掉火災(zāi)、金屬銹蝕、食物腐爛等我們所不期望發(fā)生的反應(yīng)，利用氧氣的助燃性和氧化性為人類提供熱能，釀造酒、醋等有利于人類的反應(yīng)。所以我們說是一門造福人類的科學(xué)。

板書:

【實(shí)驗(yàn)一】：用排水法一瓶氧氣,倒置,先抽去毛玻璃片,在瓶口放帶火星的木 條，觀察木條復(fù)燃的情況，數(shù)10秒后,再插入帶火星的木條,觀察木條復(fù)燃的情 況。

結(jié)論：1.氧氣有助燃性 2.氧氣密度大于空氣 3.氧氣不易溶于水

【實(shí)驗(yàn)二】：用排水法和向上排空氣法各收滿一瓶氧氣,對(duì)比所收集到氧氣濃度的差異

向上排空氣法測(cè)定結(jié)果 排水法測(cè)定結(jié)果 結(jié)論：排水法收集氧氣的純度更高

【實(shí)驗(yàn)三】：利用排水法在收集一定量的氧氣同時(shí)插入帶火星的木條、竹簽、香條，觀察三種燃條復(fù)燃的情況 結(jié)論： 物質(zhì)屬性影響與氧氣反應(yīng)的效果

【實(shí)驗(yàn)四】：取鐵絲用稀鹽酸除去鐵銹，放入瓶中，再加入少量食鹽水，塞緊瓶塞，瓶塞上連接氧氣傳感器，觀察鐵絲生銹過程中氧氣濃度的變化。結(jié)論：氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)

氧氣性質(zhì)復(fù)習(xí)學(xué)案

【實(shí)驗(yàn)一】：用排水法收集一瓶氧氣,倒置,先抽去毛玻璃片,在瓶口放帶火星的木條，觀察木條復(fù)燃的情況；數(shù)10秒后,再插入帶火星的木條,觀察木條復(fù)燃的情況。

結(jié)論：1.2.3.【實(shí)驗(yàn)二】：用排水法和向上排空氣法各收滿一瓶氧氣, 利用氧氣傳感器測(cè) 定對(duì)比兩種方法所收集到氧氣純度的差異

向上排空氣法測(cè)定結(jié)果 排水法測(cè)定結(jié)果 結(jié)論： 【實(shí)驗(yàn)三】：利用排水法在收集一定量的氧氣后同時(shí)插入帶火星的木條、竹簽、香條，觀察三種燃條復(fù)燃的情況

結(jié)論： 定量分析：

該實(shí)驗(yàn)中，所用集氣瓶的容積為 285ml，向其中加入75ml的水，再用排水法將水排盡，做余燼復(fù)燃實(shí)驗(yàn)，此時(shí)瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)是多少呢？（收集到氧氣的純度可用實(shí)驗(yàn)二測(cè)得排水法收集到氧氣的純度數(shù)據(jù)）

【實(shí)驗(yàn)四】：取鐵絲用稀鹽酸除去鐵銹，放入瓶中，再加入少量食鹽水，塞緊瓶塞，瓶塞上連接氧氣傳感器，觀察鐵絲生銹過程中氧氣體積分?jǐn)?shù)的變化。結(jié)論：