第一篇：【蒙氏教案】感官班親子活動(dòng)方案

【蒙氏教案】感官班親子活動(dòng)方案

感官班A班第二周親子活動(dòng)方案

(一)、主題活動(dòng)：粉紅塔

（二）、教學(xué)目標(biāo)：１、讓寶寶通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的共同作用，來(lái)分辨相同物體的體積的變化。２、通過(guò)認(rèn)識(shí)粉紅塔來(lái)鍛煉寶寶的觀(guān)察力和注意力３、通過(guò)取放粉紅塔，鍛煉寶寶手指的抓握能力。

（三）、教具構(gòu)成：粉紅塔、工作毯

（四）、活動(dòng)過(guò)程：

1、接待工作（課前２分鐘）配班教師：在親子活動(dòng)開(kāi)始前兩分鐘站在主活動(dòng)室門(mén)口面 帶微笑迎接寶寶和家長(zhǎng)并給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)鞋套。主班教師：引導(dǎo)換完鞋的寶寶及家長(zhǎng)進(jìn)入活動(dòng)室走線(xiàn)。

2、走線(xiàn)活動(dòng)（５分鐘）走線(xiàn)目標(biāo)：(1)、安撫寶寶情緒，使寶寶能夠盡快進(jìn)入活動(dòng)氛圍。(2)、再走線(xiàn)的過(guò)程中鍛煉寶寶身體平衡能力及注意力。走線(xiàn)準(zhǔn)備：節(jié)奏優(yōu)美舒緩的音樂(lè)。走線(xiàn)過(guò)程：(1)、主班教師在前面帶領(lǐng)已經(jīng)來(lái)到主活動(dòng)室的家長(zhǎng)和寶寶走線(xiàn)。(2)、配班教師協(xié)助維持活動(dòng)秩序，開(kāi)關(guān)走線(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)接待晚到的寶寶(3)、音樂(lè)漸漸停止后，主班教師請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)坐在線(xiàn)上,配班

三、引導(dǎo)展示工作（５分鐘）１、取工作毯：主班教師雙手取工作毯，將工作毯鋪于寶寶對(duì)面的蒙氏

線(xiàn)上。２、鋪工作毯：教師呈跪姿把毯子放在左側(cè)水平鋪開(kāi)，毯子展開(kāi)后，分別觸摸四邊整理平整即可。３、紅塔從教具柜中取出，小塊的粉紅塔用三指捏的方法拿，大快的用左手托住底面，右手扶頂面，一塊一塊取。４、介紹教具名稱(chēng)“粉紅塔”，先用感官操作法展示，逐一觸摸每塊粉紅塔的頂面、側(cè)面和正面，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法比較大小。５、展示完之后把教具放回原來(lái)的位置，向家長(zhǎng)說(shuō)明教育目的并提醒家長(zhǎng)要讓寶寶養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。６、將工作毯卷好放回地毯架。變化延伸：可以將粉紅塔水平排序或是垂直積高，可以讓寶寶自己動(dòng)手，創(chuàng)造想象。家庭指導(dǎo)：在家中可以經(jīng)常給寶寶進(jìn)行一些比較大小的活動(dòng)，水果、衣服、日常生活用品都可以進(jìn)行比較，同時(shí)要讓寶寶養(yǎng)成不亂放東西的好習(xí)慣，要知道物歸原處。

四、自由操作時(shí)間（１５―２０分鐘）目標(biāo)：讓寶寶們對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加深鞏固，讓家長(zhǎng)能夠知道如何引導(dǎo)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練，老師針對(duì)寶寶進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)淖兓由?。?zhǔn)備：粉紅塔、套盒、套碗、套桶、套娃、部分日常生活班用過(guò)的教具擺放在教具架上。過(guò)程：

1、主班教師收好工作毯后，單腿跪在工作毯架旁，請(qǐng)寶寶自己來(lái)取工作毯，提示注意安全。２、班教師協(xié)助取完毯的寶寶將工作毯鋪在蒙氏線(xiàn)上。３、配班教師在教具柜旁請(qǐng)寶寶拿教具，等所有寶寶都拿完后，教師進(jìn)行指導(dǎo)。４、時(shí)間到請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)把教具和工作毯放回原處后坐到蒙氏線(xiàn)上等待下一環(huán)節(jié)。

五、收玩具（4分鐘）目標(biāo)：讓寶寶養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶的秩序感。準(zhǔn)備：《收玩具音樂(lè)》過(guò)程：主班教師：“能干的寶寶們把紅色綠色玩具都送回小筐了，那我們把他們送回家吧?！弊寣殞殏儼堰@些小筐放到配班教師指定的位置，老師對(duì)表現(xiàn)好的寶寶給予鼓勵(lì)。

六、互動(dòng)游戲問(wèn)好歌目標(biāo)：幫助寶寶建立良好的社會(huì)交往意識(shí)和禮貌行為習(xí)慣。準(zhǔn)備：電子琴過(guò)程：１主班教師講解唱問(wèn)好歌的目的，并讓家長(zhǎng)協(xié)助。２、主班教師：“親愛(ài)的家長(zhǎng)和寶寶們，你們好，玩了這么久我們還沒(méi)有互相問(wèn)好呢，現(xiàn)在我們就來(lái)唱問(wèn)好歌吧。從今天起呢我們每周都找一個(gè)小寶寶來(lái)唱問(wèn)好歌，每個(gè)人都會(huì)輪到，今天呢老師就先問(wèn)候ＸＸ寶寶，老師唱：“ＸＸ你好！”，被叫到的寶寶站起來(lái)讓家長(zhǎng)引導(dǎo)他向老師問(wèn)好。：“老－師－你－好！”延伸：也可以讓寶寶和媽媽或老師互相問(wèn)好。問(wèn)好后可以進(jìn)行一次擁抱，以示友好。附：?jiǎn)柡酶?=C 4／41 2 4 5 —︱5 4

2 1—‖ＸＸ你

好，老師（x x、媽媽?zhuān)?/p>

你

好!a)

游戲－采蘑菇教學(xué)目標(biāo)：１、通過(guò)“跳”來(lái)鍛煉寶寶大腿肌肉的力量及靈活性。２、進(jìn)一步加深對(duì)事物“大與小”理解３、培養(yǎng)寶寶的模仿能力４、增進(jìn)親情關(guān)系，促進(jìn)親子情感融合。教具構(gòu)成：大小竹筐若干、大小蘑菇模型若干，歡快的音樂(lè)，小白兔手偶一個(gè)、《采蘑菇的小姑娘》音樂(lè)游戲過(guò)程：１、向家長(zhǎng)說(shuō)明游戲的教育目的，２、主班教師：“寶寶們我們剛才已經(jīng)唱過(guò)問(wèn)好歌了，接下來(lái)呢。咱們?cè)偻鎮(zhèn)€好玩的游戲，采蘑菇，寶寶們說(shuō)好不好啊。”３、主班教師出示小白兔手偶，：“寶寶們，看老師把誰(shuí)帶來(lái)了？小白兔，那小白兔是怎樣走路的呢？”一蹦一跳的，老師模仿，那寶寶們也學(xué)一下小白兔走路。好的，那寶寶們知不知道小白兔喜歡吃什么呀？對(duì)，是蘑菇。那小白兔說(shuō)他把采到的大蘑菇送給媽媽?zhuān)∧⒐搅艚o自己，那我們也來(lái)學(xué)小兔子采蘑菇好不好？４、配班教師給每個(gè)家庭發(fā)一個(gè)大筐一個(gè)小筐，并把準(zhǔn)備好的大小蘑菇散放在蒙氏線(xiàn)內(nèi)，播放背景音樂(lè)主班教師做示范動(dòng)作，學(xué)小兔跳采蘑菇采到的大蘑菇放到大筐里，小蘑菇放到小筐里。５、配班教師控制音樂(lè)，音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，就請(qǐng)寶寶們開(kāi)始采蘑菇，并把大小分類(lèi)放入筐內(nèi)。６、音樂(lè)停止時(shí)游戲結(jié)束，教師統(tǒng)計(jì)各家庭的蘑菇數(shù)量，對(duì)表現(xiàn)好的家庭給予表?yè)P(yáng)，對(duì)其他家庭給予鼓勵(lì)。變化延伸：可以把胡蘿卜，白菜等模型放入游戲中，豐富寶寶的日常生活經(jīng)驗(yàn)。家庭指導(dǎo)：家長(zhǎng)可多讓寶寶了解一些常見(jiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性，讓寶寶多模仿，增強(qiáng)寶寶的表現(xiàn)欲望和模仿能力。

（五）、結(jié)束活動(dòng)：準(zhǔn)備：《結(jié)束音樂(lè)》過(guò)程：主班教師：“好了，寶寶們，今天的游戲就要結(jié)束了，讓我們一起拍手再見(jiàn)吧，老師邊拍手邊念兒歌“小寶寶，快快來(lái)，我們一起招招手，招招手，點(diǎn)點(diǎn)頭，我們一起說(shuō)再見(jiàn)，再－見(jiàn)！”配班教師播放《結(jié)束音樂(lè)》，主班教師在背景音樂(lè)的襯托下跟孩子和家長(zhǎng)一起拍手說(shuō)再見(jiàn)兒歌。一位教師歡送寶寶和家長(zhǎng)，另一位教師整理活動(dòng)室為下個(gè)時(shí)間段活動(dòng)作準(zhǔn)備。

第二篇：蒙氏感官教具教案

蒙氏感官圓柱體教案

第一節(jié)

視覺(jué)

I(大小識(shí)別)圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、彩色圓柱

II(顏色識(shí)別1色板

III(形狀識(shí)別)幾何圖形嵌板、幾何學(xué)立體、構(gòu)成三角形

(=項(xiàng)式)、(三項(xiàng)式)

感覺(jué)教育中第一個(gè)接觸到的教育是視覺(jué)教育。當(dāng)我們的感覺(jué)器官接受外來(lái)的刺激時(shí)，反映最靈敏的是視覺(jué)，其它的感官則次之。我們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上所獲得的訊息、印象最普遍，因此在人體五種感官中視覺(jué)教育最受重視，訓(xùn)練時(shí)間也較長(zhǎng)。

這里所介紹的視覺(jué)教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東西的大小、形狀和顏色。首先在辨別大小的視覺(jué)教具如上所述，這些教具在構(gòu)造上有雙重的特征，因此教具有同時(shí)使用組合操作的可能性，而在進(jìn)行練習(xí)時(shí)對(duì)大小辨別能再度加強(qiáng)。其次關(guān)于辨色方面，要學(xué)顏色名稱(chēng)及辨別色彩的明暗程度。使用精致的色板當(dāng)教具。

在辨別形狀方面，因?yàn)橛辛吮鎰e大小的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，和肌肉——觸覺(jué)結(jié)合在一起成為綜合性的教育。因此與觸覺(jué)教育的關(guān)聯(lián)密切。幾何圖形嵌板及構(gòu)成三角形兩種教具不但能學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面幾何圖形，進(jìn)而能引導(dǎo)相等的概念之理解。

圓柱體組

教具

木制圓柱體4組(A，B，C，c?)，外形類(lèi)似枕木，上面有連著小圓柄的10個(gè)圓柱

和10個(gè)圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規(guī)則變化，每一組圓柱體內(nèi)I-111T 所述。

圓柱體A…·?圓柱直徑一定(2 5cm)，高度以漸減的序列排成。屬次元的高度變化圓

體。(最高5 5cm一最低lcm)

圓柱體B 圓柱高度一定(2 5cm)，直徑以O(shè) 5cm漸減。屬二次元的粗細(xì)變化圓柱

體。(最粗5 5cm一最細(xì)1cm)。

圓柱體c……圓柱的直徑和高同時(shí)漸減。屬三次元的粗細(xì)和高度同時(shí)變化圓柱體。

(最大直徑5 5cm一最小1cm；最大高度5 5cm一最d,1cm)

圓柱體c．．．…·圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱

體。(最粗直徑5 5cm一最細(xì)lcm；最低高度1cm一最高5 5cm)。

其次將插座拿開(kāi)，把10個(gè)圓柱的次序弄散亂之后，鼓勵(lì)他再試試看，按照它的大小順序重新排好。

2把圓柱嵌回插座中放回教具架。提示的變化

a．(P的變化)——用指示棒任意指一個(gè)圓穴，找出與圓穴相合的圓柱

1以曾經(jīng)練習(xí)過(guò)的一組圓柱體進(jìn)行提示。讓小朋友從插座上抽出所有圓柱。

2老師以指示棒任意指插座上的圓穴說(shuō)： “請(qǐng)找出跟這個(gè)圓穴相配合的圓柱?！?/p>

3小朋友找到后把圓柱嵌進(jìn)去。

4繼續(xù)完成其余各個(gè)圓穴的操作。

b．（P的變化)——從一端開(kāi)始順序找出與圓穴相配合的圓柱

對(duì)小朋友說(shuō)：“我們從這個(gè)圓穴開(kāi)始照順序找出相合的圓柱來(lái)，并把它嵌進(jìn)

去。”

***作很容易，是進(jìn)行Crading操作的導(dǎo)入提示。c．（P的變化)——進(jìn)行圓柱體的組合練習(xí)

對(duì)基本提示№1之后已完成兩組以上圓柱體練習(xí)的小朋友進(jìn)行提示。

同時(shí)使用2組圓柱體。l有6種組合)……B+C，B+C' ,C+C'，C+A，C'+A，A+B 同時(shí)使用3組圓柱體。(有4種組合)……B+C+C?，C+C?十A，A+B+ct A+B+C' 同時(shí)使用4組圓柱體。(有1種組臺(tái))……A+B+c+c' d．（P的變化）——找出相同的圓柱

1把四組圓柱體的圓柱全部取出來(lái)，將四組插座拿開(kāi)。

2從全部圓柱中找出相同的(直徑與高度尺寸完全相同)配合成對(duì)。

e．f伴隨記憶的練習(xí)_MP)——在插座與圓柱之間保持相當(dāng)距離，然后進(jìn)行P的操作

1準(zhǔn)備一組圓柱體和兩張桌子(或者一張桌子和地毯)。

2在張桌上放插座另一張桌l&~10個(gè)圓柱。

3記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適當(dāng)?shù)膱A柱嵌上。也可以不用另一張桌

子或地毯，而把圓柱散置在工作室內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)榭臻g加大，難度也相對(duì)高。L(伴隨記憶的練習(xí)：MG)——在圓柱和圓柱之間保持距離，進(jìn)行G的操作 1不使用插座。把10個(gè)圓柱散置在工作室中。

2選取一個(gè)圓柱，放在桌子上作為基準(zhǔn)，再順次排出其他的圓柱。本練習(xí)是在基本提示№2之外加上記憶的因素。圓柱之間因?yàn)橛芯嚯x，所以必須記

憶大小。

2．(G的變化)——從順序排列的圓柱中抽出一個(gè)，找出它原來(lái)的位置

1準(zhǔn)備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請(qǐng)小朋友在桌子上依序排好10個(gè)圓

柱。

2請(qǐng)小朋友閉上眼睛。t或者使用眼罩)3老師從10個(gè)圓柱中取出一個(gè)，把剩余的圓柱調(diào)整好間隔。4把取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。5請(qǐng)小朋友張開(kāi)眼睛。

6老師問(wèn)：“這一個(gè)圓柱是從那個(gè)位置上拿出來(lái)的呢?”請(qǐng)小朋友排回去。

+跳過(guò)第4步驟，把取出的圓柱藏起來(lái)，將會(huì)增加本練習(xí)的困難度。t讓小朋友指出

那里少了一個(gè)圓柱)+本提示比較困難，所以在前項(xiàng)的記憶練習(xí)之后進(jìn)行比較妥當(dāng)。

名稱(chēng)練習(xí)

·名稱(chēng)練習(xí)時(shí)使用的詞條：

。圓柱體A…···高(的)、低(的)。圓柱體B……粗(的)、細(xì)(的)。圓柱體c……大(的)、小(的)。圓柱體c?……粗而低(的)、細(xì)而高(的)·普通名稱(chēng)練習(xí)

。在基本提示№l之后，對(duì)圓柱體有充分的P練習(xí)經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行。

。使用對(duì)比性質(zhì)非常極端的圓柱L2個(gè))進(jìn)行練習(xí)。

·G的名稱(chēng)練習(xí)

。在基本提示№2后，有了充分的序列練習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。

。以?xún)蓸O端的圓柱及另一個(gè)居中間性質(zhì)的圓柱共3個(gè)進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。

錯(cuò)誤的訂正

在教具上，每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的圓穴。

直接目的

培養(yǎng)辨別大小的視覺(jué)能力。

間接目的

．作為寫(xiě)字前的預(yù)備(抓握?qǐng)A柱的圓柄可以當(dāng)作握鉛筆的準(zhǔn)備練習(xí))。

·培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力。．

·培養(yǎng)邏輯思考能力。t列應(yīng)、順序)

·在充分作過(guò)P的變化練習(xí)后，再戴上限罩進(jìn)行配對(duì)會(huì)讓小朋友覺(jué)得很有趣。這時(shí)

讓小朋友嘗試用手去感覺(jué)圓穴的周?chē)笮『蛨A柱，并用手指測(cè)探圓穴的深淺。

·充分地完成個(gè)人練習(xí)后可進(jìn)行小組游戲。

·假如小朋友對(duì)某個(gè)提示不夠了解時(shí)，可重新進(jìn)行前一個(gè)練習(xí)。

·每個(gè)提示期和所需的時(shí)間都須考慮到小朋友的思考能力。

粉紅塔

適用年齡

和日常生活練習(xí)并行，約從兩歲半開(kāi)始。但須先具有圓柱體c的充分練習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；咎崾?/p>

№．1(G)——垂直積成塔型(序列性)1引導(dǎo)小朋友，介紹粉紅塔，并準(zhǔn)備地毯。

2示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺(tái)上其余的立方體

一個(gè)個(gè)拿到地毯上。大一點(diǎn)的立方體用左手托住底面，兩手搬運(yùn)。10個(gè)立方體不

依順序散放在地毯上。

3老師坐在小朋友右側(cè)。

4示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。再請(qǐng)

小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。

5按照順序依次積高一直到最小的立方體為止。

?堆高時(shí)要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。)6排完后，欣賞一下整體的調(diào)和感。

7問(wèn)小朋友： “要不要試試看?”讓小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一個(gè)一個(gè)慢

慢地取下來(lái)，不須按順序放置。給小朋友練習(xí)的機(jī)會(huì)。

8從最大的立方體開(kāi)始，依順序放回教具臺(tái)上。提示的變化

a．(G的變化)——改變序列的放置方式

完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進(jìn)行序列練習(xí)。有時(shí)請(qǐng)小朋友主動(dòng)發(fā)

現(xiàn)排法的不同。

·對(duì)正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。(每個(gè)立方體之間的差距可以看

出是有規(guī)則的向上減至最小的立方體，這是一種錯(cuò)誤的訂正。)·10個(gè)立方體呈水平的序列排法。· 適用年齡

和日常生活練習(xí)并行，大約二歲半到四歲?；咎崾?/p>

關(guān)于圓柱體的基本操作——(P·G)Pairing(配對(duì))……因?yàn)閳A柱體的圓柱與圓穴是成對(duì)的，故作為以圓柱插入圓穴

或以圓穴找相合圓柱的練習(xí)。

Grading(序列)……作為圓柱體的高度與粗細(xì)的漸次性識(shí)別，而依高低或粗細(xì)排

列順序的操作。

※以下其他教具的基本操作皆以此為準(zhǔn)。并以Paring~P，Grading~G為代表符

號(hào)。

№．1(P)——圓柱體B以圓柱找圓穴的練習(xí)

1．引導(dǎo)孩子，介紹圓柱體，并準(zhǔn)各桌子。

2從教具架上把圓柱體B端到桌子上。在此時(shí)教小朋友教具的搬運(yùn)方法。(為了練習(xí)

上的方便，把最粗的圓柱擺在左邊。)3老師坐在小朋友的右側(cè)。

讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。

5將最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同

側(cè)，不按順序隨意放置。

6提示找出和圓柱相同的圓穴及嵌進(jìn)圓柱的方法。隨意抽起一個(gè)圓柱，倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)底

面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進(jìn)去。(等到熟悉此練

習(xí)后，小朋友自然會(huì)省略倒轉(zhuǎn)圓柱的步驟。)7把10個(gè)圓柱都放入后，詢(xún)f~4,N友“愿意試一次看看嗎?”如果他有興趣，就給

予練習(xí)的機(jī)會(huì)。(只要他喜歡．做幾次都無(wú)所謂。)8整理圓柱體B后放回教具架上原處。

+改天再讓小朋友做其它3組圓柱體A，C，c的練習(xí)，要領(lǐng)相同，并給予練習(xí)機(jī)會(huì)，但是在做圓柱體A時(shí)，可以省略倒轉(zhuǎn)圓柱的步驟。

+四組圓柱體的難易程度不同，由易而難依次是B—c—c—A，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)須先

考慮順序。

№．2(G)——圓柱的序列練習(xí)

任何一組圓柱體皆可。

讓小朋友抽出所有的圓柱，然后說(shuō)： ??請(qǐng)按照?qǐng)A穴的大小把圓柱排在插座前

面。，把圓柱依圓穴大小排好之后說(shuō)：“你看這樣是不是已經(jīng)按照太小的順序排

好了，讓小朋友看看排好的圓柱。?這是為了使小朋友理解Grading的意義)

第三篇：感官作業(yè) 蒙氏

蒙氏感官部分作業(yè)

感官方法：配對(duì)、分類(lèi)、排序 配對(duì)：感官訊息有層次

分類(lèi)：在眾多中物品中，有好幾種類(lèi)，把具有相同特質(zhì)的分為同一類(lèi)。數(shù)學(xué)屬于感官的，把感官賦予數(shù)以后成為數(shù)學(xué)。

日常生活運(yùn)用了動(dòng)詞和名詞，到了數(shù)學(xué)又運(yùn)用了形容詞。

感官先只有動(dòng)作，不太有太多的語(yǔ)言，感官區(qū)辨的能力提上來(lái)，加上記憶的方式（用舉例創(chuàng)造記憶）

第一組感官教具可以在2歲半左右開(kāi)始。2歲半幼兒即將進(jìn)入動(dòng)作精致化敏感期，身體有條件執(zhí)行精細(xì)的動(dòng)作，感官有比較多的發(fā)展，進(jìn)入認(rèn)知的整理狀態(tài)，形成新的知識(shí)體系，這個(gè)新的知識(shí)體系就是打開(kāi)感官知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

感官教具具備的特質(zhì)：每一種教具要加每一種感官的特質(zhì)把它抽離出來(lái)。老師所幫助孩子做的只是“間接預(yù)備”。每種教具在做一個(gè)示范的時(shí)候只有一個(gè)困難度。

感官教具在數(shù)學(xué)上都是精準(zhǔn)的。因?yàn)閮和形招孕闹?，用海綿、照相的方法都吸收進(jìn)去，包括重量、長(zhǎng)度上的。

感官不僅存在教具身上，而是存在很多生活中。感官教具一定限制在一個(gè)范圍內(nèi)，不是全部。通過(guò)教具的練習(xí)，幫助孩子打造一把鑰匙。

大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)沒(méi)有絕對(duì)，都是被比較出來(lái)的。感官教具一定要定義一個(gè)范圍，不然孩子不能獨(dú)立操作。

色板是教孩子配對(duì)、分類(lèi)的，顏色是在美術(shù)區(qū)域去探索的。理論部分：感官活動(dòng)的特質(zhì)

每一個(gè)教具將某一感官特質(zhì)抽取出來(lái)，教師的一個(gè)示范僅僅有一個(gè)難度。教具在重量上都要是精準(zhǔn)的，因?yàn)橛變壕邆湮招孕闹恰?/p>

如培養(yǎng)我們的孩子對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，暗示幼兒在生活中找到中國(guó)的元素。如：老師身上飾物中出現(xiàn)中國(guó)結(jié)。

感官教具限制在一定范圍內(nèi)，教具相當(dāng)于一把鑰匙，感官的東西都是比較出

來(lái)的，沒(méi)有絕對(duì)的高矮、多少------。

感官三種能力：配對(duì)、分類(lèi)、排序。

幼兒可以帶著這三種能力，他們還有溝通的能力。

教師給幼兒黃、藍(lán)，幼兒知道了它們?cè)谝黄饡?huì)變色。教師起到了控制變向的作用。

視覺(jué)教具

1、工作名稱(chēng)：帶圓柱體底座

適應(yīng)年齡：2歲半——3歲半的孩子 教具：帶圓柱體底座 步驟：

1、雙手握住帶圓柱體底座的兩端，輕輕拿起，放到桌子上。

2、右手用三指鉗的方法先將兩邊的圓柱體拿起，隨意放到桌子上。

3、任意的拿起剩下的其中一個(gè)。

4、告訴幼兒：“你也可以試試看?！?/p>

5、將剩下的全部拿出來(lái)。

6、放回時(shí)，右手三指拿起放在桌子上的任意一個(gè)圓柱體，讓圓柱體的底朝向自己，對(duì)比著帶圓柱體底座的圓洞，說(shuō)：“到底是哪一個(gè)呢？哦，原來(lái)是這個(gè)?！睂?duì)應(yīng)的圓柱體放回圓洞中。

7、將其余的圓柱體都放回底座中。

注意：幼兒初次進(jìn)行此活動(dòng)時(shí)，先進(jìn)行粗細(xì)遞減、高低相同的教具。延伸活動(dòng)：

a、幼兒熟悉四組帶圓柱體底座后，可同時(shí)進(jìn)行兩組、三組、四組活動(dòng)。b、可把圓柱體拿到比較遠(yuǎn)的地方，教師可把一個(gè)發(fā)釵放到圓洞里，讓幼兒找這個(gè)圓洞里的圓柱體。

c、可提供幼兒一個(gè)眼罩，讓幼兒戴著眼罩進(jìn)行活動(dòng)。此活動(dòng)適合4.5歲以上的幼兒。

d、可以四人一起進(jìn)行，讓對(duì)方拿自己制定的圓柱體。此活動(dòng)適合4.5歲以上的幼兒。

2、工作名稱(chēng)：粉紅塔

1、取工作毯確定工作范圍。

2、用右手從教具柜取下最小的立方體，放到左手的手心，兩手相扣送至上作毯上，以同樣的方式按由小到大的順序運(yùn)至工作毯上散放。

3、找出最大的立方體，放于丁作毯中央，再找出次大的放在它的上面，按由大到小的順序建塔，建塔時(shí)一手扶住塔頂，另一只手摸塔的兩則是否對(duì)齊，要求旁邊所留間隔必須相等。

4、造塔結(jié)束后，欣賞一下正體的協(xié)調(diào)感，取最小的立方體稍做展示，并從第一個(gè)臺(tái)階開(kāi)始逐一向上對(duì)比。(前三個(gè)要做到動(dòng)作分解)

5、將立方體按照由小到大的順序取下，散放于工作毯上，并找出最大與最小的，做三階段教學(xué)法（1）命名：分別拿起最大與最小的立方體，邊摸邊說(shuō)：“這是大的，請(qǐng)重復(fù)大的，”（據(jù)人數(shù)多少?zèng)Q定是否讓幼兒摸摸看，4-6人可摸）。（2）指認(rèn)：老師說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)大的在哪兒？請(qǐng)問(wèn)小的在哪兒？（3）發(fā)音：老師手指到大小立方體問(wèn)幼兒：”請(qǐng)問(wèn)這是什么？”

6、結(jié)束后，為了了解兒童掌握的程度，可請(qǐng)幼兒在剩余的立方體中再找出最大與最小的。

7、工作結(jié)束后，按由大到小的順序送回教具柜。

3、工作名稱(chēng)：棕色梯

適應(yīng)年齡：2歲半——3歲的孩子 教具：棕色梯、地墊 步驟：

1、取出地墊，放在地上，打開(kāi)并鋪平。

2、到柜子前，從最小根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上。

3、拿到比較大塊時(shí)，雙手握住棕色梯的兩邊，放到地墊上。

4、“哪根是最粗的呢？”找出來(lái)放到地墊上面的位置。

5、“剩下的哪根是最粗的呢？”再?gòu)氖Ｏ碌淖厣堇锩嬲页鲎畲值臄[在第一根的旁邊，用手摸一下，兩邊有沒(méi)有對(duì)齊。

6、可用同樣的方法再找出兩根，剩下的可請(qǐng)幼兒進(jìn)行。

7、把最細(xì)的拿下來(lái)，放到最粗的棕色梯上比對(duì)一下，依次往后面比對(duì)?！翱醋罴?xì)的一根在爬樓梯哦！”

8、收回時(shí)從最大的開(kāi)始收，并提醒幼兒一次只能收一塊。

9、將地墊折好收回原處。

4、工作名稱(chēng)：紅棒

適應(yīng)年齡：3歲半以上的孩子 教具：紅棒、地墊 步驟：

1、取出地墊，放在地上，打開(kāi)并鋪平。

2、到柜子前，從最短的那根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上。

3、拿到長(zhǎng)根時(shí)，要把紅棒貼著身體拿出來(lái)。

4、所有都拿出來(lái)后，詢(xún)問(wèn)幼兒：“看一看，哪根最長(zhǎng)呢？找出來(lái)”將最長(zhǎng)的一根找出來(lái)放到地墊最上面，右手從左到右劃一下。

5、“接下來(lái)哪根最長(zhǎng)呢？”找出剩下的最長(zhǎng)根后，左邊對(duì)齊，再用右手劃一下、6、“你也來(lái)試試吧！”請(qǐng)幼兒完成后面的。

7、“咱們走到遠(yuǎn)處看一看吧！”

8、拿起最短根與每根對(duì)比一下。

9、將所有紅棒擺散，“請(qǐng)你將紅棒送回去吧！”請(qǐng)幼兒將紅棒送回到柜子里。

5、工作名稱(chēng)：幾何圖櫥 適應(yīng)年齡：2歲半以上的孩子 教具：幾何圖櫥 步驟：

1、到柜子前雙手拿起幾何圖櫥的兩端，將它放到桌子上。

2、左手三指鉗將幾何圖櫥中國(guó)的三角形拿起來(lái)，右手食指與中指描摹一下三角形的邊緣，（注意要從靠近自己的邊緣描?。┰倜幌聨缀螆D櫥的邊緣，放在三角形下面的空格里。

3、用同樣的方法進(jìn)行正方形和圓形的工作。

4、放回去時(shí)，右手也要描摹一下圖形與幾何圖櫥的邊緣。

5、為提高幼兒興趣，可提供幼兒眼罩。注：此活動(dòng)適宜3歲以上的幼兒。

6、幼兒進(jìn)行完第一層抽屜后，可進(jìn)行幾何圖櫥下面的幾層。

7、幼兒熟練后，可把幾何圖櫥中所有抽屜一起進(jìn)行。

8、拿出實(shí)心的卡片，放在桌上，任選幾何圖櫥中的任何一個(gè)圖形，找出與它相同的卡片，比一比，放在卡片的上面。

9、粗的卡片和細(xì)的卡片都獨(dú)立做一遍后，最后可三張卡片一起進(jìn)行。

6、工作名稱(chēng)：色板2 適應(yīng)年齡：2歲半——3歲的孩子 教具：色板2 步驟：

1、打開(kāi)蓋子，將盒子放在蓋子上。

2、“你能找出色板1的顏色嗎？你先把它們找出來(lái)?！?/p>

3、將色板1的顏色找出來(lái)后，蓋子蓋上。

4、“這是你以前做過(guò)的，從這里開(kāi)始吧?！蹦贸鲆粋€(gè)藍(lán)色的放在桌子上方。

5、將紅、黃、藍(lán)三色顏色配好，然后把盒子里剩下的色板都拿出來(lái)。

6、“你想從哪一個(gè)開(kāi)始配對(duì)呢？”隨意的將剩下的顏色都配好對(duì)。

7、幼兒熟練后可進(jìn)行距離游戲和環(huán)境游戲。

8、幼兒進(jìn)行完后，可進(jìn)行三段式語(yǔ)言教學(xué)：

一階段：命名——這是?色

二階段：重復(fù)——請(qǐng)你把?色拿給我三階段：測(cè)試——這是什么顏色

7、工作名稱(chēng)：色板3 適應(yīng)年齡：3歲——3歲半的孩子 教具：色板3 步驟：

1、準(zhǔn)備一個(gè)托盤(pán)，將色板3中的一個(gè)色系拿出來(lái)放到托盤(pán)里，蓋上蓋子，將托盤(pán)放到桌子上。

2、將托盤(pán)里的色板都拿到桌子上，隨意散放。

3、“哪一塊是顏色最深的呢？”將顏色最深的找出來(lái)放到桌子的一邊。

4、再找出顏色最淺的放到另一邊。

5、從顏色最深到最淺的依次排好。

6、擺好后從最淺處看一下，然后站到遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方也可看一下。

7、再?gòu)暮凶永镎页鲆粋€(gè)色系的色板。

8、詢(xún)問(wèn)幼兒“你要先找出哪一塊呢？接下來(lái)哪一塊呢？”

9、按照顏色從深到淺的順序擺好。

10、收回時(shí)，將順序打亂，放到托盤(pán)里。

11、打開(kāi)蓋子，“收回時(shí)也要從最深的開(kāi)始收放哦！” 12、9種顏色都嘗試過(guò)后，可在在桌子上擺一個(gè)小碗，把9種顏色都按照從深到淺擺出，擺出一個(gè)太陽(yáng)的樣子。

觸覺(jué)教具：

工作名稱(chēng)：指尖敏感化： 年齡：3歲前

教具：小水碗、溫?zé)崴⑿∶?、水盆、托盤(pán) 步驟：

1將雙手指尖放入盛有溫?zé)崴男⊥肜?，教師和幼兒一起唱一首歌，大約一首歌的時(shí)間，將雙手從溫?zé)崴腥〕觯贸鲂∶?，一只手按住小毛巾，另外一只手在毛巾上磨一磨，搓一搓，然后同樣的做法換另外一只手。2將所用過(guò)的溫水倒進(jìn)回收容器中，把所有的材料放回固定的位置。

工作名稱(chēng)：觸摸粗糙細(xì)致板 年齡：3歲前 教具：粗糙細(xì)致板 步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2教師和幼兒只拿來(lái)一個(gè)觸覺(jué)板，教師一邊摸一邊說(shuō)：“粗糙的（細(xì)致的）?！?3幼兒來(lái)操作。

4提升難度，不用眼睛看，只用手模，一邊摸一邊給觸覺(jué)板命名。5收放材料

工作名稱(chēng)：觸摸觸覺(jué)板 年齡：3歲前 教具：觸覺(jué)板

步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2幼兒拿來(lái)觸覺(jué)板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。

3教師在開(kāi)始部分帶領(lǐng)幼兒定義觸覺(jué)板。教師摸一個(gè)，幼兒再摸，將摸過(guò)的這個(gè)觸覺(jué)板放在一旁，教師再拿一個(gè)，如果與剛才第一個(gè)不一樣，就放在一邊，繼續(xù)再拿一個(gè)，如果與第一個(gè)一樣，就放在一起（配對(duì)）4提升難度戴上眼罩進(jìn)行配對(duì)。5用視覺(jué)辨認(rèn)剛才自己的操作。

6再次提升難度，將所有的觸覺(jué)板放在一起，找到最粗糙的，放在桌子的上方（旁邊），然后再?gòu)氖Ｏ碌挠|覺(jué)板中再尋找最粗糙的一個(gè)，放在上方排列在第二個(gè)。依次繼續(xù)做。7收放材料

工作名稱(chēng)：觸摸溫覺(jué)板 年齡：3歲多 教具：溫覺(jué)板 步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2幼兒拿來(lái)溫覺(jué)板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。

3教師用手腕的內(nèi)側(cè)溫覺(jué)板的溫度，請(qǐng)幼兒來(lái)試一試說(shuō)一說(shuō)摸到每一塊的不同感覺(jué)，還可以說(shuō)一說(shuō)它是用來(lái)做什么的。教師引導(dǎo)與幼兒生活進(jìn)行連結(jié)，對(duì)溫覺(jué)板的材質(zhì)進(jìn)行命名。4收放材料

工作名稱(chēng)：觸摸重量板 年齡：3歲多 教具：重量板

步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2幼兒拿來(lái)重量板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。

3教師用手指做一個(gè)凹陷的弧度，將重量板放于指腹部位，上下顛一顛。4先用最重和最輕的進(jìn)行比較，擺放好。分出一組輕，一組重。延伸：1戴上眼罩分輕重

2三個(gè)重量板進(jìn)行比較：輕、中配

重、中配

輕、重配

輕、中、重一起配 5收放材料

實(shí)體感官教具：

工作名稱(chēng)：操作立體幾何組 年齡：2.5至3歲 教具：立體幾何組 步驟：

1找來(lái)一個(gè)地墊，鋪在地上。

2拿到教具柜上的立體幾何組，將它放入籃中，教師和幼兒坐在地墊上。3教師先將教具一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)進(jìn)行命名，放在籃子旁邊，然后將教具一個(gè)一個(gè)拿起來(lái)，請(qǐng)幼兒一起命名教具，之后放入籃子里。

4教師看著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，將教具一個(gè)一個(gè)從籃子里拿出來(lái)，用手去感覺(jué)教具，然后放在籃子的旁邊。延伸：

1、加入三段式語(yǔ)言教學(xué)：教師用一塊大布蓋住教具，用手摸，一邊說(shuō)一邊命名，然后將該教具拿出來(lái)。

2、拿一個(gè)平盤(pán)，將形狀放進(jìn)去試一試是否能夠滾動(dòng)。

3、拿來(lái)圖片通過(guò)形狀底座將教具進(jìn)行分類(lèi)。如：圓形的放在一起。

5將教具放入籃中，收放材料。

混合感官：

工作名稱(chēng)：操作建構(gòu)式三角形 年齡：2.5至3歲 教具：建構(gòu)式三角形 步驟：

1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將教具進(jìn)行配對(duì)，兩個(gè)一樣的形狀移動(dòng)變成不同的形狀。4教師一邊移動(dòng)一個(gè)形狀，一邊探索形狀的變化。5教師引導(dǎo)：想辦法將邊合在一起。6收放材料。

工作名稱(chēng)：操作長(zhǎng)方形盒 年齡：2.5至3歲 教具：長(zhǎng)方形盒 步驟：

1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將教具進(jìn)行配對(duì)，問(wèn):“這是什么？”

一段將兩個(gè)一樣的形狀黑色線(xiàn)相對(duì)放在一起，拼擺成新的形狀。二段將兩個(gè)一樣的形狀變換方向，使得變換成新形狀。三段教師問(wèn)：“將所有三角形放在一起會(huì)是什么形狀。” 6幼兒操作 7收放材料

工作名稱(chēng)：操作藍(lán)色三角形盒 年齡：2.5至3歲 教具：藍(lán)色三角形盒 步驟：

1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將教具進(jìn)行配對(duì)，兩個(gè)一樣的形狀移動(dòng)變成不同的形狀。4教師一邊移動(dòng)一個(gè)形狀，一邊探索形狀的變化。5教師引導(dǎo)：想辦法將邊合在一起。6收放材料。

工作名稱(chēng)：操作二項(xiàng)式立方體 年齡：4歲

教具：二項(xiàng)式立方體 步驟：

1找來(lái)一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌墊上。2教室坐在幼兒的右邊。

3一段：將盒子打開(kāi)，將形狀一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)，方向不改變的放在桌墊上。對(duì)照盒蓋上的圖參考著將教具蓋在盒子里面，還原它。

二段：將教具還原在盒子外面，教師將教具縱切，請(qǐng)幼兒觀(guān)察每個(gè)面都是一樣圖

案的。打亂教具裝回盒子里。三段：戴上眼罩幼兒操作。4收放材料。

工作名稱(chēng)：操作三項(xiàng)式立方體 年齡：4.5歲至5歲 教具：三項(xiàng)式立方體 步驟：

1找來(lái)一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌墊上。2教室坐在幼兒的右邊。

3將盒子打開(kāi)，將形狀一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)，方向不改變的放在桌墊上。將每一層的教具放在一起，共三層。拆散教具的時(shí)候?qū)⒍?xiàng)式立方體呈現(xiàn)。

一段：對(duì)照盒蓋上的圖參考著將教具蓋在盒子里面，還原它。

二段：將教具還原在盒子外面，教師將教具縱切，請(qǐng)幼兒觀(guān)察每個(gè)面都是一樣圖案的。打亂教具裝回盒子里。三段：戴上眼罩幼兒操作。4收放材料。

工作名稱(chēng)：操作重疊幾何圖形 年齡：4.5歲后 教具：重疊幾何圖形 步驟：

1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將紅色教具取出排成一隊(duì)，教師擺好兩個(gè)，幼兒接著擺?？梢詮拇蟮叫?。4紅、黃、藍(lán)各排成一隊(duì)。

5收放材料。

工作名稱(chēng)：操作彩色圓柱體 年齡：4.5歲 教具：彩色圓柱體 步驟：

1找來(lái)一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來(lái)紅色圓柱體，放在桌墊上。2教師坐在幼兒的右邊。

3教師逐一取出紅色圓柱體，將圓柱體進(jìn)行排列，從最粗到最細(xì)進(jìn)行排列。4收放材料。

第四篇：蒙氏感官教案 溫覺(jué)板

蒙氏感官教案

吳莉

教學(xué)對(duì)象：3-5歲幼兒 教學(xué)日期：2012年12月12日 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)觸覺(jué)的敏感度。

2、感受溫度間的差異。

3、認(rèn)識(shí)物品可傳導(dǎo)不同的溫度。

4、培養(yǎng)配對(duì)的概念。

5、認(rèn)識(shí)各種質(zhì)地不同的材料。走線(xiàn)

音樂(lè)名稱(chēng)：《秋日私語(yǔ)》

走線(xiàn)方式：小朋友們好，歡迎大家來(lái)到琪琪蒙氏課堂，我是吳老師。我是誰(shuí)呀？（吳老師）請(qǐng)小朋友們看看你們的腳下，有一條紅色的線(xiàn)，它叫“蒙氏線(xiàn)”。跟老師一起說(shuō)一遍：“蒙氏線(xiàn)”。（好的，說(shuō)的很好）以后我們每天都會(huì)在蒙氏線(xiàn)上活動(dòng)活動(dòng)。

現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友站在老師的身后，我們要開(kāi)始走線(xiàn)了。把手伸平，調(diào)整前后的距離，兩個(gè)小朋友之間不要離得太近，也不要太遠(yuǎn)?，F(xiàn)在我們把手打開(kāi)，保持身體平衡，（走得真不錯(cuò)），像小飛機(jī)一樣??下面呀，我們把小手放在放在腰上，抬頭，挺胸，好神氣的小士兵呀。.好的，小朋友們走得非常不錯(cuò)。

聽(tīng)一聽(tīng)，音樂(lè)的聲音慢慢變小了，我們的走線(xiàn)結(jié)束了，請(qǐng)小朋友們按順序坐下來(lái)吧。

靜寂游戲

活動(dòng)準(zhǔn)備：小白下樓梯

活動(dòng)過(guò)程：小白小白上樓梯，打開(kāi)電視機(jī)，拔出小天線(xiàn)，電視不好看，關(guān)上電視機(jī)。小白小白下樓梯，來(lái)到肯德基，漢堡呀漢堡，薯?xiàng)l呀薯?xiàng)l，可樂(lè)呀可樂(lè)，咕嚕咕嚕吃飽了！

教具示范 教具名稱(chēng)：溫覺(jué)板

教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)木箱內(nèi)裝有：大理石、木板、毛氈板、鋼板各一對(duì)，眼罩一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)溫覺(jué)板。

工作要在工作毯上進(jìn)行，取工作毯，鋪工作毯，整理工作毯，取教具。用托盤(pán)裝教具，向?qū)W生介紹，這是“溫覺(jué)板”。跟老師一起說(shuō)一遍：“溫覺(jué)板”。取一塊毛氈，以整個(gè)手掌觸摸后說(shuō)：“這是毛氈，摸起來(lái)暖暖的。請(qǐng)你來(lái)摸一摸！”請(qǐng)幼兒觸摸后放在工作毯上。

取一塊鋼板觸摸后說(shuō)：“這是鋼板，摸起來(lái)涼涼的?！闭?qǐng)幼兒觸摸。取一塊木板觸摸后說(shuō)：“這是木板，摸起來(lái)比較暖的?！闭?qǐng)幼兒觸摸。取一塊大理石觸摸后說(shuō)：“這是大理石，摸起來(lái)比較涼的?！闭?qǐng)幼兒觸摸。下面老師要考考小朋友，請(qǐng)小朋友摸摸看，這是什么，摸起來(lái)是什么感覺(jué)（觸摸毛氈和鋼板，教師在幼兒操作時(shí)注意語(yǔ)言指導(dǎo)，如：“這是鋼板，摸起來(lái)涼涼的?！保┬∨笥褌冋娌诲e(cuò)，一下就分出來(lái)了，那我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)（請(qǐng)幼兒觸摸木板和大理石，并說(shuō)如“這是木板，摸起來(lái)比較暖?！保?/p>

剛才小朋友的記憶力都很不錯(cuò)，都能分辨我們的教具，你把現(xiàn)在老師要看看我們的小朋友的反應(yīng)能力了，請(qǐng)告訴我哪個(gè)是鋼板？（幼兒指出鋼板，并說(shuō)“這是鋼板，摸起來(lái)涼涼的?！币韵峦希┖?，請(qǐng)告訴老師這是什么？

現(xiàn)在老師要加大難度了哦！請(qǐng)帶上眼罩，我們要看是了。請(qǐng)摸一摸這是什么，感覺(jué)怎么樣？（這是鋼板，摸起來(lái)涼涼的。教師將其配對(duì)，其他三個(gè)教具同上。）好了，請(qǐng)你摘下眼罩，檢查一下是否正確。

自由操作

我的工作做完了，我把它放回教具柜，如果你喜歡這項(xiàng)工作，請(qǐng)自己去取。收教具，送教具。（東西哪里拿的，放回哪里去）整理工作毯，送工作毯。

接下來(lái)，是小朋友們自由操作的時(shí)間，你們可以選擇自己喜歡的教具進(jìn)行操作。先到這邊來(lái)領(lǐng)取工作毯，然后去教具柜前選取教具。

課程回顧 好的，小朋友們，我們今天的工作結(jié)束了，請(qǐng)大家整理好教具，把它放回原來(lái)的地方，下次再用的時(shí)候，一下子就能找到了！工作毯也要放回去喲。（先把教具原樣放回，再收取工作毯）。

對(duì)孩子這節(jié)課的表現(xiàn)，工作進(jìn)行總結(jié)。

小朋友們想一想，吳老師今天帶大家做了什么呀？（走線(xiàn)，手指操，認(rèn)識(shí)了溫覺(jué)板，小朋友還操作了自己喜歡的教具。）大家的表現(xiàn)都非常的不錯(cuò)，操作教具的時(shí)候也很認(rèn)真。那今天我們的課程就結(jié)束了，小朋友們?cè)僖?jiàn)！

主教：吳莉 助教：

教學(xué)主管簽字：

第五篇：蒙氏感官教學(xué)進(jìn)度表

蒙氏感官教學(xué)進(jìn)度表

小班：

一 延伸教學(xué)

1、節(jié)節(jié)棒

2、雙色魚(yú)（形式排列）

3、動(dòng)物配對(duì)——認(rèn)識(shí)動(dòng)物

4、珠子分類(lèi)（排除顏色干擾，進(jìn)行顏色分類(lèi)）

5、積木分類(lèi)（顏色分類(lèi)）

6、瓶子配對(duì)（瓶子和瓶蓋的配對(duì)）

7、動(dòng)物拼圖

8、物體形態(tài)與卡片的配對(duì)

二、教具（插座圓柱體組）

1、帶插座圓柱體B組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）

提示：引導(dǎo)幼兒觀(guān)察認(rèn)知圓柱體的特征并點(diǎn)數(shù)數(shù)量，發(fā)問(wèn)圓柱體像什么、和你見(jiàn)過(guò)的什么東西是一樣的呢。在幼兒說(shuō)出名稱(chēng)之后老師要追問(wèn)對(duì)杯子也是？（圓柱體）互動(dòng)認(rèn)知后放回圓柱體。

2、帶插座圓柱體B組（序列展示，三階段教學(xué)）

提示：認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)。并請(qǐng)個(gè)別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。強(qiáng)化游戲：誰(shuí)不見(jiàn)了、找找最粗的在那里、任意兩個(gè)進(jìn)行辨別。

3、帶插座圓柱體C組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）

提示：引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圓柱體的漸變，感知序列，鞏固圓柱體的外形特征。配對(duì)放回圓柱體。

可請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行配對(duì)放回。（可點(diǎn)數(shù)圓柱體的數(shù)量）

4、帶插座圓柱體C組（序列展示，三階段教學(xué)）

提示：認(rèn)知最大、最小。（強(qiáng)化游戲：誰(shuí)不見(jiàn)了、最大或最小在哪里）任意兩個(gè)進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知。

幼兒在老師引導(dǎo)下完成序列。

5、帶插座圓柱體C`組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）

提示： 同上

6、帶插座圓柱體C`組（序列展示，三階段教學(xué)）

提示： 同上

7、帶插座圓柱體A組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）

提示： 同上

8、帶插座圓柱體A組（序列展示，自由創(chuàng)意圖形）

提示： 同上

9、兩組進(jìn)行結(jié)合（例：B+C、B+C`、C+C`等）

提示：任意兩組進(jìn)行結(jié)合練習(xí)鞏固概念并進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。

注意事項(xiàng)：不能一節(jié)課教完。

10、三組進(jìn)行結(jié)合（例；B+C+C`、A+B+C等）

提示： 同上

11、四組進(jìn)行結(jié)合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體

提示： 同上

12、教師提供和圓柱體相同的生活延伸教具進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知。（例：水杯、化妝瓶、飲料瓶）

13、完成紙上作業(yè)。（見(jiàn)DIY感官相應(yīng)延伸書(shū)）粉紅塔

1、粉紅塔（感官展示）

提示：感知正方體外形、及體積的變化。進(jìn)行錯(cuò)空對(duì)比，發(fā)問(wèn)像什么?(面包，桌子)可請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行感官操作。

2、粉紅塔（三階段教學(xué)并進(jìn)行排序）

提示：認(rèn)識(shí)最大、最小。進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn)知最大、最小。

請(qǐng)個(gè)別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。

3、粉紅塔（與卡片結(jié)合并進(jìn)行自由創(chuàng)意）

提示：教師先做示范，再請(qǐng)幼兒參與互動(dòng)。

4、完成自上作業(yè)(見(jiàn)DIY感官用書(shū))棕色梯

1、棕色梯（感官展示）

提示：感知長(zhǎng)方體的外形、及體積變化。感知序列進(jìn)行錯(cuò)空對(duì)比。

延伸游戲：準(zhǔn)備玻璃球、波波球各一個(gè)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察序列及兩種球的滾動(dòng)音質(zhì)變化，及球在滾動(dòng)時(shí)的速度變化（接觸面的大小不同，下滑速度就不同）

2、棕色梯（三階段教學(xué)序列展示）

提示：認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)。進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn)知最粗、最細(xì)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。

3、棕色梯（卡片與棕色梯的配對(duì)與自由創(chuàng)意）

4、棕色梯與粉紅塔的結(jié)合延伸

提示：了解其中一個(gè)面的相等，并進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。

5、紙上作業(yè)（見(jiàn)DIY一書(shū)中感官粗細(xì)一書(shū)）長(zhǎng)棒

1、長(zhǎng)棒（三階段教學(xué)、序列展示）

提示：取出教具散放觀(guān)察相同與不同點(diǎn)數(shù)數(shù)量，進(jìn)行觸覺(jué)感知排序（由長(zhǎng)到短）取最短的一根做錯(cuò)空對(duì)比，三階段教學(xué)認(rèn)知長(zhǎng)短。請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行序列

2、長(zhǎng)棒（自由創(chuàng)意圖形）

3、紙上作業(yè)：（見(jiàn)DIY用書(shū)感官長(zhǎng)短一書(shū)）彩色圓柱體

1、彩色圓柱體（紅色，序列展示，認(rèn)識(shí)粗細(xì)）

提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知粗細(xì)。

幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱(chēng)。

2、圓柱體紅色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

3、彩色圓柱體（黃色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知大小。

幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱(chēng)

4、圓柱體黃色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

5、彩色圓柱體（綠色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知名稱(chēng)。

幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱(chēng)

6、圓柱體綠色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

7、彩色圓柱體（藍(lán)色，序列展示）

提示：同上

8、圓柱體與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

9、四組結(jié)合進(jìn)行自由創(chuàng)意拼擺 色板

1、色板1（認(rèn)識(shí)三原色）

提示：根據(jù)孩子的接受程度進(jìn)行教學(xué)，小年齡孩子不能一節(jié)課學(xué)完。

延伸：按顏色將珠子分類(lèi)。紙上練習(xí)見(jiàn)DIY用書(shū)感官顏色一書(shū)。

2、色板2（鞏固三原色、認(rèn)識(shí)橙綠紫）

提示：每節(jié)課只認(rèn)識(shí)三個(gè)顏色，學(xué)習(xí)新的之前復(fù)習(xí)舊的。

延伸：可認(rèn)識(shí)花或水果蔬菜的顏色，結(jié)合DIY書(shū)中的顏色一書(shū)做復(fù)習(xí)。

3、色板2的顏色進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意拼擺。幾何圖形嵌板櫥

1、示范櫥

提示：認(rèn)識(shí)三個(gè)基本圖形（拓?。┎⑦M(jìn)行配對(duì)

2、幾何嵌板櫥——圓形

提示：認(rèn)識(shí)圓形的特征，掌握大小。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察與思考見(jiàn)過(guò)的哪些東西也是圓形。

進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)

延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）

紙上作業(yè)：小魚(yú)吐泡泡。拓印圓形、畫(huà)花朵、結(jié)合DIY做紙上作業(yè)

3、幾何嵌板櫥——四邊形

提示：認(rèn)識(shí)四邊形的特征，掌握大小。數(shù)邊。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察與思考像什么。

進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)

延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）

4、幾何嵌板櫥——三角形

提示：認(rèn)識(shí)三角形的特征，數(shù)邊。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察與思考像什么。

進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)

延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）

可以配合F氏教具7做延伸學(xué)習(xí)與創(chuàng)意拼擺。

5、紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官形狀一書(shū)。幾何立體組

1、幾何學(xué)立體組（球體、正方體、圓柱體）

提示：認(rèn)識(shí)名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察外形特征。

2、幾何學(xué)立體組（長(zhǎng)方體、橢圓體、三角錐）

提示：認(rèn)識(shí)名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察外形特征

3、幾何學(xué)立體組（三角柱、四角錐、圓錐、卵形體）

提示：認(rèn)識(shí)名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察外形特征

4、幾何學(xué)立體組（立體組的綜合練習(xí)與卡片配對(duì)只做一段卡）

5、投影板與幾何學(xué)立體組結(jié)合（游戲——神秘袋）

提示：說(shuō)出名稱(chēng) 構(gòu)成三角形盒

1、長(zhǎng)方形盒

提示：感知各種三角形構(gòu)成長(zhǎng)方形的過(guò)程。認(rèn)識(shí)四邊形的構(gòu)成及名稱(chēng)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行拼擺組合。

2、長(zhǎng)方形盒

提示：鞏固四邊形的構(gòu)成用各種三角形進(jìn)行拼擺創(chuàng)意

請(qǐng)幼兒做拼擺

3、藍(lán)色長(zhǎng)方形盒

提示：進(jìn)行三角形構(gòu)成四邊形的拼擺，詳見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作。

與幼兒互動(dòng)進(jìn)行鞏固認(rèn)知

4、長(zhǎng)方形和與藍(lán)色盒結(jié)合創(chuàng)意

提示：老師先進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)再請(qǐng)幼兒進(jìn)行。

5、三角形盒（了解三角形的組合與分解）

提示：進(jìn)行正三角形構(gòu)成的拼擺，詳見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作。

與幼兒互動(dòng)進(jìn)行鞏固認(rèn)知

6、三角形盒（創(chuàng)意拼擺）

提示：老師先進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)再請(qǐng)幼兒進(jìn)行

延伸：與F氏教具7結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意 觸覺(jué)板（認(rèn)識(shí)光滑與粗糙）

提示：觸覺(jué)板的教具不可一節(jié)課教完，根據(jù)本班孩子的掌握情況來(lái)定。

1、先認(rèn)識(shí)粗糙、光滑概念。說(shuō)出對(duì)應(yīng)的物體

2、掌握粗糙程度的變化，增強(qiáng)觸覺(jué)感知與分辨力。

3、進(jìn)行粗糙程度的配對(duì)。游戲——蒙眼游戲（配對(duì)）

延伸：制作觸覺(jué)板，沙子、小米、玉米等等。

紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官觸覺(jué)一書(shū)。溫覺(jué)板：

1、溫覺(jué)板（感知溫度）

提示：掌握溫度的詞匯，進(jìn)行觸覺(jué)配對(duì)

請(qǐng)幼兒說(shuō)出吃過(guò)或摸到過(guò)的哪些東西是與詞匯相應(yīng)的。紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官觸覺(jué)書(shū)中天氣及食物作業(yè) 重量版

1、重量板（認(rèn)識(shí)輕重，辨別輕重）

提示：可做重量分類(lèi)。請(qǐng)幼兒來(lái)做感知

延伸：做天平的實(shí)驗(yàn)、延伸——掂掂看

紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官觸覺(jué)重量相關(guān)書(shū)。

2、延伸——對(duì)物品進(jìn)行輕重分類(lèi) 聽(tīng)筒

1、聽(tīng)筒（聲音強(qiáng)弱的辨別）

提示：不同音質(zhì)的配對(duì)（見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作）

2、靜寂游戲（傳話(huà)游戲，誰(shuí)的聲音）

3、聽(tīng)樂(lè)器對(duì)聲音進(jìn)行配對(duì)

4、音樂(lè)游戲（聽(tīng)聲音做動(dòng)作、聽(tīng)口令做動(dòng)作）嗅覺(jué)瓶

1、嗅覺(jué)瓶

提示：先使用固體的嗅覺(jué)配對(duì)與辨別

在使用液體的進(jìn)行配對(duì)

紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官中嗅覺(jué)有關(guān)作業(yè)

2、延伸——對(duì)生活中各種味道的辨別及對(duì)味道的形容 味覺(jué)瓶

1、味覺(jué)瓶

提示：味覺(jué)配對(duì)說(shuō)出名稱(chēng)（見(jiàn)培訓(xùn)筆記）

延伸：蒙眼嘗東西的味道說(shuō)出名稱(chēng) 紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY中感官味覺(jué)一書(shū)

2、各種味道的調(diào)配

（糖、水果汁、飲料）備注：

1、延伸的教學(xué)可做為一節(jié)課，紙上作業(yè)為課后和家庭的練習(xí)

2、可依據(jù)本班幼兒的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

中班：

教具（插座圓柱體組）

1、帶插座圓柱體B組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）

提示：引導(dǎo)幼兒觀(guān)察認(rèn)知圓柱體的特征并點(diǎn)數(shù)數(shù)量，發(fā)問(wèn)圓柱體像什么、和你見(jiàn)過(guò)的什么東西是一樣的呢。在幼兒說(shuō)出名稱(chēng)之后老師要追問(wèn)對(duì)杯子也是？（圓柱體）互動(dòng)認(rèn)知后放回圓柱體。

2、帶插座圓柱體B組（序列展示，三階段教學(xué)）

提示：認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)、比較粗、比較細(xì)。并請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行排序。

強(qiáng)化游戲：誰(shuí)不見(jiàn)了、在序列中任意取出一個(gè)圓柱體請(qǐng)幼兒觀(guān)察取出圓柱體對(duì)應(yīng)的位置。

3、帶插座圓柱體C組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）

提示：引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圓柱體的漸變，感知序列，鞏固圓柱體的外形特征。配對(duì)放回圓柱體。

可請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行配對(duì)放回。（可點(diǎn)數(shù)圓柱體的數(shù)量）

4、帶插座圓柱體C組（序列展示，三階段教學(xué)）

提示：認(rèn)知最大、最小、比較大、比較小。（強(qiáng)化游戲：誰(shuí)不見(jiàn)了、取出某個(gè)圓柱體請(qǐng)幼兒找相應(yīng)的位置）。

請(qǐng)個(gè)別幼兒完成序列。

5、帶插座圓柱體C`組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）

提示： 同上

6、帶插座圓柱體C`組（序列展示，三階段教學(xué)）

提示： 同上

7、帶插座圓柱體A組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）

提示： 同上

8、帶插座圓柱體A組（序列展示，自由創(chuàng)意圖形）

提示： 同上

9、兩組進(jìn)行結(jié)合（例：B+C、B+C`、C+C`等）

提示：任意兩組進(jìn)行結(jié)合練習(xí)鞏固概念并進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。

注意事項(xiàng)：不能一節(jié)課教完。

10、三組進(jìn)行結(jié)合（例；B+C+C`、A+B+C等）

提示： 同上

11、四組進(jìn)行結(jié)合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體

提示： 同上

12、教師提供和圓柱體相同的生活延伸教具進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知。（例：水杯、化妝瓶、飲料瓶）

13、完成紙上作業(yè)。（見(jiàn)DIY感官相應(yīng)大小書(shū)）備注：可依據(jù)本班幼兒的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。粉紅塔

1、粉紅塔（感官展示）

提示：感知正方體外形、及體積的變化。進(jìn)行錯(cuò)空對(duì)比，發(fā)問(wèn)像什么?(面包，桌子)可請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行感官操作。認(rèn)識(shí)正方體的外形。（6個(gè)面，有棱和頂點(diǎn)）

2、粉紅塔（三階段教學(xué)并進(jìn)行排序）

提示：點(diǎn)數(shù)數(shù)量。認(rèn)識(shí)最大、最小、比較大、比較小。進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn)知。

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行排序。

3、粉紅塔（與卡片結(jié)合并進(jìn)行自由創(chuàng)意）

提示：教師先做示范，再請(qǐng)幼兒參與互動(dòng)。

4、完成自上作業(yè)(見(jiàn)DIY感官綜合用書(shū))棕色梯

1、棕色梯（感官展示）

提示：感知長(zhǎng)方體的外形、及體積變化。感知序列進(jìn)行錯(cuò)控對(duì)比。了解長(zhǎng)方體的構(gòu)成

延伸游戲：準(zhǔn)備玻璃球、波波球各一個(gè)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察序列及兩種球的滾動(dòng)音質(zhì)變化，及球在滾動(dòng)時(shí)的速度變化（接觸面的大小不同，下滑速度就不同）

2、棕色梯（三階段教學(xué)序列展示）

提示：認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)、比較粗、比較細(xì)。進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn)知名稱(chēng)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行排序。

3、棕色梯（卡片與棕色梯的配對(duì)與自由創(chuàng)意）

4、棕色梯與粉紅塔的結(jié)合延伸

提示：了解其中一個(gè)面的相等，并進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。

5、紙上作業(yè)（見(jiàn)DIY一書(shū)中感官粗細(xì)一書(shū)）

長(zhǎng)棒

1、長(zhǎng)棒（三階段教學(xué)、序列展示）

提示：取出教具散放觀(guān)察相同與不同點(diǎn)數(shù)數(shù)量，進(jìn)行觸覺(jué)感知排序（由長(zhǎng)到短）

取最短的一根做錯(cuò)空對(duì)比，三階段教學(xué)認(rèn)知最長(zhǎng)、最短、比較長(zhǎng)、比較短。請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行序列。可以作為測(cè)量工具、用長(zhǎng)棒與教具或幼兒進(jìn)行比較。

2、長(zhǎng)棒（自由創(chuàng)意圖形）

3、相等化的對(duì)比（例：最長(zhǎng)的一根為10，最短的一根為1，可做9和1和在一起是10.以此做相等化對(duì)比）

4、紙上作業(yè)：（見(jiàn)DIY用書(shū)感官長(zhǎng)短一書(shū)）彩色圓柱體

1、彩色圓柱體（紅色，序列展示，認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)、比較粗、比較細(xì)）

提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知名稱(chēng)。

幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱(chēng)。

2、圓柱體紅色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

3、彩色圓柱體（黃色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知4件名稱(chēng)。

幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱(chēng)

4、圓柱體黃色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

5、彩色圓柱體（綠色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知名稱(chēng)。

幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱(chēng)

6、圓柱體綠色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

7、彩色圓柱體（藍(lán)色，序列展示）

提示：同上

8、圓柱體與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

9、四組結(jié)合進(jìn)行自由創(chuàng)意拼擺 色板

1、色板1（認(rèn)識(shí)三原色）

提示：根據(jù)孩子的接受程度進(jìn)行教學(xué)。

延伸：按顏色將珠子分類(lèi)。紙上練習(xí)見(jiàn)DIY用書(shū)感官顏色一書(shū)。

2、色板2（鞏固三原色、認(rèn)識(shí)橙綠紫、粉棕灰、黑白）

提示：每節(jié)課只認(rèn)識(shí)三個(gè)顏色，學(xué)習(xí)新的之前復(fù)習(xí)舊的。

延伸：可認(rèn)識(shí)花或水果蔬菜的顏色，結(jié)合DIY書(shū)中的顏色一書(shū)做復(fù)習(xí)。

3、色板2的顏色進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意拼擺。幾何圖形嵌板櫥

1、示范櫥

提示：認(rèn)識(shí)三個(gè)基本圖形（可數(shù)邊、拓印）并進(jìn)行配對(duì)

圖形的構(gòu)成。（幾條邊）

2、幾何嵌板櫥——圓形

提示：認(rèn)識(shí)圓形的特征，掌握大小。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察與思考見(jiàn)過(guò)的哪些東西也是圓形。

進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)

延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）

與F氏教具7、9結(jié)合了解圓形的切分及了解曲線(xiàn)圖形。

紙上作業(yè)：小魚(yú)吐泡泡。拓印圓形、畫(huà)花朵、結(jié)合DIY做紙上作業(yè)（剪貼圓形圖畫(huà)）

3、幾何嵌板櫥——四邊形

提示：認(rèn)識(shí)四邊形的特征，掌握大小。數(shù)邊。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察與思考像什么。

進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)

延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）

4、幾何嵌板櫥——三角形

提示：認(rèn)識(shí)三角形的特征，數(shù)邊。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察與思考像什么。

進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)

延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）

可以配合F氏教具7做延伸學(xué)習(xí)與創(chuàng)意拼擺。

5、紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官形狀一書(shū)。

6、幾何嵌板櫥——四層、五層、六層。（教學(xué)與一、二、三層一致。）

提示：結(jié)合F氏教具7做創(chuàng)意。剪貼、拓印、涂色圖形。幾何立體組

1、幾何學(xué)立體組（球體、正方體、圓柱體）

提示：認(rèn)識(shí)名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察外形特征。

說(shuō)出特征、及生活中與哪些物品相似。

延伸：與F氏教具2結(jié)合，理解三體關(guān)系和不同傾斜坡度的下滑速度。

2、幾何學(xué)立體組（長(zhǎng)方體、橢圓體、三角錐）

提示：認(rèn)識(shí)名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察外形特征

3、幾何學(xué)立體組（三角柱、四角錐、圓錐、卵形體）

提示：認(rèn)識(shí)名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察外形特征

4、幾何學(xué)立體組（立體組的綜合練習(xí)與卡片配對(duì)只做一段卡）

5、投影板與幾何學(xué)立體組結(jié)合（游戲——神秘袋）

提示：說(shuō)出名稱(chēng)了解平面與立體之間的關(guān)系。構(gòu)成三角形盒

1、長(zhǎng)方形盒

提示：感知各種三角形構(gòu)成長(zhǎng)方形的過(guò)程。認(rèn)識(shí)四邊形的構(gòu)成及名稱(chēng)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行拼擺組合并掌握名稱(chēng)。（三角形構(gòu)成四邊形的名稱(chēng)）

2、藍(lán)色長(zhǎng)方形盒

提示：進(jìn)行三角形構(gòu)成四邊形的拼擺，詳見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作。

與幼兒互動(dòng)進(jìn)行鞏固認(rèn)知

3、長(zhǎng)方形和與藍(lán)色盒結(jié)合創(chuàng)意

提示：老師先進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)再請(qǐng)幼兒進(jìn)行。

4、三角形盒（了解三角形的組合與分解）

提示：進(jìn)行正三角形構(gòu)成的拼擺，詳見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作。

與幼兒互動(dòng)進(jìn)行鞏固認(rèn)知 5大六邊形盒

提示：按照培訓(xùn)筆記進(jìn)行。讓孩子參與互動(dòng)中掌握六邊形的構(gòu)成。

6、小六邊形

延伸：可以任意兩盒結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。結(jié)合DIY感官形狀一書(shū)做紙上作業(yè)。二項(xiàng)式

提示：做基礎(chǔ)操作。見(jiàn)培訓(xùn)筆記內(nèi)容。三項(xiàng)式

提示：做基礎(chǔ)操作。見(jiàn)培訓(xùn)筆記內(nèi)容 觸覺(jué)板（認(rèn)識(shí)光滑與粗糙）

提示：觸覺(jué)板的教具不可一節(jié)課教完，根據(jù)本班孩子的掌握情況來(lái)定。

1、先認(rèn)識(shí)粗糙、光滑概念。說(shuō)出對(duì)應(yīng)的物體

2、掌握粗糙程度的變化，增強(qiáng)觸覺(jué)感知與分辨力。

3、進(jìn)行粗糙程度的配對(duì)。游戲——蒙眼游戲（配對(duì)）

延伸：制作觸覺(jué)板，沙子、小米、玉米等等。

紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官觸覺(jué)一書(shū)。溫覺(jué)板：

1、溫覺(jué)板（感知溫度）

提示：掌握溫度的詞匯，進(jìn)行觸覺(jué)配對(duì)

請(qǐng)幼兒說(shuō)出吃過(guò)或摸到過(guò)的哪些東西是與詞匯相應(yīng)的。

2、延伸——吹風(fēng)機(jī)游戲，水的三態(tài)變化。認(rèn)識(shí)四季的氣溫變化。紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官觸覺(jué)書(shū)中天氣及食物作業(yè) 重量版

1、重量板（認(rèn)識(shí)輕重，辨別輕重）

提示：可做重量分類(lèi)。請(qǐng)幼兒來(lái)做感知

延伸：做天平的實(shí)驗(yàn)、可做數(shù)量多少的分辨。

紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官觸覺(jué)重量相關(guān)書(shū)。

2、延伸——對(duì)物品進(jìn)行輕重分類(lèi)

3、平衡游戲——用天平來(lái)顯示輕重 聽(tīng)筒

1、聽(tīng)筒（聲音強(qiáng)弱的辨別）

提示：不同音質(zhì)的配對(duì)（見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作）

2、靜寂游戲（傳話(huà)游戲，誰(shuí)的聲音）

3、聽(tīng)樂(lè)器對(duì)聲音進(jìn)行配對(duì)

4、音樂(lè)游戲（聽(tīng)聲音做動(dòng)作、聽(tīng)口令做動(dòng)作）嗅覺(jué)瓶

1、嗅覺(jué)瓶

提示：先使用固體的嗅覺(jué)配對(duì)與辨別

在使用液體的進(jìn)行配對(duì)

紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官中嗅覺(jué)有關(guān)作業(yè)

2、延伸——對(duì)生活中各種味道的辨別及對(duì)味道的形容

3、實(shí)物圖片與漢字的配對(duì)（例：學(xué)習(xí)反義詞，香——臭）味覺(jué)瓶

1、味覺(jué)瓶

提示：味覺(jué)配對(duì)說(shuō)出名稱(chēng)（見(jiàn)培訓(xùn)筆記）

延伸：蒙眼嘗東西的味道說(shuō)出名稱(chēng) 紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY中感官味覺(jué)一書(shū)

2、各種味道的調(diào)配

（糖、水果汁、飲料）備注：

1、延伸的教學(xué)可做為一節(jié)課，紙上作業(yè)為課后和家庭的練習(xí)

2、可依據(jù)本班幼兒的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

大班：

教具（插座圓柱體組）

1、四組的名稱(chēng)學(xué)習(xí)（每組認(rèn)知4—5種名稱(chēng)最粗、比較粗、有些粗、比較細(xì)、最細(xì)）

2、分類(lèi)操作、目測(cè)進(jìn)行排序和放回。（例：老師任意指一個(gè)洞穴，請(qǐng)幼兒找出相行應(yīng)的圓柱體）

3、了解圓柱體的構(gòu)成

4、兩組結(jié)合進(jìn)行配對(duì)（例：底面相同但高度不同）

4、三組進(jìn)行結(jié)合（例；B+C+C`、A+B+C等）

5、四組進(jìn)行結(jié)合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體

13、完成紙上作業(yè)。（見(jiàn)DIY感官相應(yīng)大小書(shū)）制作圓柱體 粉紅塔

1、粉紅塔（感官展示）

提示：感知正方體外形、及體積的變化。認(rèn)識(shí)正方體的構(gòu)成（6個(gè)面，有棱和頂點(diǎn)）

2、粉紅塔（三階段教學(xué)并進(jìn)行排序）

提示：點(diǎn)數(shù)數(shù)量。認(rèn)識(shí)4—5件名稱(chēng)。（如：最大、比較大、有些大、比較小、最?。?/p>

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行排序。在序列中任意移開(kāi)兩件，請(qǐng)幼兒觀(guān)察并放回。

3、粉紅塔（與卡片結(jié)合并進(jìn)行自由創(chuàng)意）

提示：教師先做示范，再請(qǐng)幼兒參與互動(dòng)。

4、完成自上作業(yè)(見(jiàn)DIY感官綜合用書(shū))棕色梯

1、棕色梯（感官展示）

提示：感知長(zhǎng)方體的外形、及體積變化。感知序列進(jìn)行錯(cuò)空對(duì)比。了解長(zhǎng)方體的構(gòu)成

延伸游戲：準(zhǔn)備玻璃球、波波球各一個(gè)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察序列及兩種球的滾動(dòng)音質(zhì)變化，及球在滾動(dòng)時(shí)的速度變化了解接觸面的大小不同，下滑速度就不同

2、棕色梯（三階段教學(xué)序列展示）

提示：認(rèn)識(shí)4—5件名稱(chēng)（最粗、比較粗、有些粗、比較細(xì)、最細(xì)）。進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn)知名稱(chēng)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行排序。在序列中任意移開(kāi)兩件，請(qǐng)幼兒觀(guān)察并放回。

3、棕色梯（卡片與棕色梯的配對(duì)與自由創(chuàng)意）

4、棕色梯與粉紅塔的結(jié)合延伸

提示：掌握兩者其中一個(gè)面的相等，并進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。

5、紙上作業(yè)（見(jiàn)DIY一書(shū)中感官粗細(xì)一書(shū)）長(zhǎng)棒

1、長(zhǎng)棒（三階段教學(xué)、序列展示）

提示：取出教具散放觀(guān)察相同與不同點(diǎn)數(shù)數(shù)量，進(jìn)行觸覺(jué)感知排序（由長(zhǎng)到短）取最短的一根做錯(cuò)控對(duì)比，三階段教學(xué)認(rèn)知4—5件名稱(chēng)。請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行序列?？梢宰鳛闇y(cè)量工具、用長(zhǎng)棒與教具或幼兒進(jìn)行比較。

延伸：結(jié)合F氏教具8做鞏固與創(chuàng)意。（可以講解線(xiàn)和面的關(guān)系，進(jìn)行創(chuàng)意）

可結(jié)合數(shù)棒做加算、合十練習(xí)。

3、紙上作業(yè)：（見(jiàn)DIY用書(shū)感官長(zhǎng)短一書(shū)）彩色圓柱體

1、彩色圓柱體（紅色，序列展示，認(rèn)識(shí)4—5件名稱(chēng)同圓柱體名稱(chēng)一致）

提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知4—5件名稱(chēng)。

幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱(chēng)。

2、圓柱體紅色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

3、彩色圓柱體（黃色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知4—5件名稱(chēng)。

幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱(chēng)

4、圓柱體黃色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

5、彩色圓柱體（綠色，序列展示）

提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知名稱(chēng)。

幼兒可說(shuō)出與圓柱體特征相同的物體名稱(chēng)

6、圓柱體綠色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

7、彩色圓柱體（藍(lán)色，序列展示）

提示：同上

8、圓柱體與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意

9、四組結(jié)合進(jìn)行自由創(chuàng)意拼擺 色板

1、色板1（認(rèn)識(shí)三原色）

提示：根據(jù)孩子的接受程度進(jìn)行教學(xué)。

延伸：按顏色將珠子分類(lèi)。紙上練習(xí)見(jiàn)DIY用書(shū)感官顏色一書(shū)。

2、色板2（鞏固三原色、認(rèn)識(shí)橙綠紫、粉棕灰、黑白）

提示：每節(jié)課只認(rèn)識(shí)三個(gè)顏色，學(xué)習(xí)新的之前復(fù)習(xí)舊的。

延伸：可認(rèn)識(shí)花或水果蔬菜的顏色，結(jié)合DIY書(shū)中的顏色一書(shū)做復(fù)習(xí)。

給大米染顏色，做成不同顏色的數(shù)字。

3、色板2的顏色進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意拼擺。色板3

1、了解顏色的漸變，并結(jié)合做顏色漸變實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)培訓(xùn)筆記）延伸：可做調(diào)配彩色紙，由深到淺。剪成小手工。幾何圖形嵌板櫥

1、示范櫥

提示：認(rèn)識(shí)三個(gè)基本圖形（可數(shù)邊、拓印）并進(jìn)行配對(duì)

圖形的構(gòu)成。（幾條邊）

2、幾何嵌板櫥——圓形

提示：認(rèn)識(shí)圓形的特征，掌握大小。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察與思考見(jiàn)過(guò)的哪些東西也是圓形。

進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)

延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）

與F氏教具7、9結(jié)合了解圓形的切分及了解曲線(xiàn)圖形。

紙上作業(yè)：小魚(yú)吐泡泡。拓印圓形、畫(huà)花朵、結(jié)合DIY做紙上作業(yè)（剪貼圓形圖畫(huà)）

3、幾何嵌板櫥——四邊形

提示：認(rèn)識(shí)四邊形的特征，掌握大小。數(shù)邊。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察與思考像什么。

進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)

延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）

4、幾何嵌板櫥——三角形

提示：認(rèn)識(shí)三角形的特征，數(shù)邊。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察與思考像什么。

進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)

延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序到有序配對(duì)。（不可一節(jié)課教完）

可以配合F氏教具7做延伸學(xué)習(xí)與創(chuàng)意拼擺。

5、紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官形狀一書(shū)。

6、幾何嵌板櫥——四層、五層、六層。（教學(xué)與一、二、三層一致。）

提示：結(jié)合F氏教具7做創(chuàng)意。剪貼、拓印、涂色圖形。幾何立體組

1、幾何學(xué)立體組（球體、正方體、圓柱體）

提示：認(rèn)識(shí)名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察外形特征。

說(shuō)出特征、及生活中與哪些物品相似。

延伸：與F氏教具2結(jié)合，理解三體關(guān)系和不同傾斜坡度的下滑速度。

制作正方體，圓柱體。

2、幾何學(xué)立體組（長(zhǎng)方體、橢圓體、三角錐）

提示：認(rèn)識(shí)名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察外形特征

3、幾何學(xué)立體組（三角柱、四角錐、圓錐、卵形體）

提示：認(rèn)識(shí)名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察外形特征

4、幾何學(xué)立體組（立體組的綜合練習(xí)與卡片配對(duì)只做一段卡）

5、投影板與幾何學(xué)立體組結(jié)合（游戲——神秘袋）

提示：說(shuō)出名稱(chēng)并了解平面與立體之間的關(guān)系。（例：四棱錐：有四個(gè)三角形盒一個(gè)正方形組成）構(gòu)成三角形盒

1、長(zhǎng)方形盒

提示：感知各種三角形構(gòu)成長(zhǎng)方形的過(guò)程。認(rèn)識(shí)四邊形的構(gòu)成及名稱(chēng)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行拼擺組合并掌握名稱(chēng)。（三角形構(gòu)成四邊形的名稱(chēng)）

2、藍(lán)色長(zhǎng)方形盒

提示：進(jìn)行三角形構(gòu)成四邊形的拼擺，詳見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作。

與幼兒互動(dòng)進(jìn)行鞏固認(rèn)知

3、長(zhǎng)方形和與藍(lán)色盒結(jié)合創(chuàng)意

提示：老師先進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)再請(qǐng)幼兒進(jìn)行。

4、三角形盒（了解三角形的組合與分解）

提示：進(jìn)行正三角形構(gòu)成的拼擺，詳見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作。

與幼兒互動(dòng)進(jìn)行鞏固認(rèn)知 5大六邊形盒

提示：按照培訓(xùn)筆記進(jìn)行。讓孩子參與互動(dòng)中掌握六邊形的構(gòu)成。

6、小六邊形

延伸：可以任意兩盒結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。結(jié)合DIY感官形狀一書(shū)做紙上作業(yè)。二項(xiàng)式

提示：做基礎(chǔ)操作。見(jiàn)培訓(xùn)筆記內(nèi)容。

延伸：積木分類(lèi)、找相同，初步理解公式。三項(xiàng)式

提示：做基礎(chǔ)操作。見(jiàn)培訓(xùn)筆記內(nèi)容

延伸：積木分類(lèi)、找相同，初步理解公式 觸覺(jué)板（認(rèn)識(shí)光滑與粗糙）

提示：觸覺(jué)板的教具不可一節(jié)課教完，根據(jù)本班孩子的掌握情況來(lái)定。

1、先認(rèn)識(shí)粗糙、光滑概念。說(shuō)出對(duì)應(yīng)的物體

2、掌握粗糙程度的變化，增強(qiáng)觸覺(jué)感知與分辨力。

3、進(jìn)行粗糙程度的配對(duì)。游戲——蒙眼游戲（配對(duì)）

延伸：制作觸覺(jué)板，沙子、小米、玉米等等。

紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官觸覺(jué)一書(shū)。

備注：中大班孩子可以根據(jù)孩子的接受程度來(lái)做教學(xué)調(diào)整 溫覺(jué)板：

1、溫覺(jué)板（感知溫度）

提示：掌握溫度的詞匯，進(jìn)行觸覺(jué)配對(duì)

請(qǐng)幼兒說(shuō)出吃過(guò)或摸到過(guò)的哪些東西是與詞匯相應(yīng)的。

2、延伸——吹風(fēng)機(jī)游戲，水的三態(tài)變化。認(rèn)識(shí)四季的氣溫變化。紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官觸覺(jué)書(shū)中天氣及食物作業(yè) 重量版

1、重量板（認(rèn)識(shí)輕重，辨別輕重）

提示：可做重量分類(lèi)。請(qǐng)幼兒來(lái)做感知

延伸：做天平的實(shí)驗(yàn)、可做數(shù)量多少的分辨。

紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官觸覺(jué)重量相關(guān)書(shū)。

2、延伸——對(duì)物品進(jìn)行輕重分類(lèi)

3、平衡游戲——用天平來(lái)顯示輕重 聽(tīng)筒

1、聽(tīng)筒（聲音強(qiáng)弱的辨別）

提示：不同音質(zhì)的配對(duì)（見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作）

2、靜寂游戲（傳話(huà)游戲，誰(shuí)的聲音）

3、聽(tīng)樂(lè)器對(duì)聲音進(jìn)行配對(duì)

4、音樂(lè)游戲（聽(tīng)聲音做動(dòng)作、聽(tīng)口令做動(dòng)作）

5、聽(tīng)覺(jué)辨別（閉眼睛聽(tīng)聲音從哪個(gè)方向傳來(lái)的）嗅覺(jué)瓶

1、嗅覺(jué)瓶

提示：先使用固體的嗅覺(jué)配對(duì)與辨別

在使用液體的進(jìn)行配對(duì)

紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書(shū)感官中嗅覺(jué)有關(guān)作業(yè)

2、延伸——對(duì)生活中各種味道的辨別及對(duì)味道的形容

3、實(shí)物圖片與漢字的配對(duì)（例：學(xué)習(xí)反義詞，香——臭）

味覺(jué)瓶

1、味覺(jué)瓶

提示：味覺(jué)配對(duì)說(shuō)出名稱(chēng)（見(jiàn)培訓(xùn)筆記）

延伸：蒙眼嘗東西的味道說(shuō)出名稱(chēng) 紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY中感官味覺(jué)一書(shū)

2、各種味道的調(diào)配

（糖、水果汁、飲料）

3、做水果沙拉。備注：

1、延伸的教學(xué)可做為一節(jié)課，紙上作業(yè)為課后和家庭的練習(xí)

2、可依據(jù)本班幼兒的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

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