第一篇：1、下面屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱的是

1、下面屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱的是()

A.CMI B.CAD C.CAI D.CAM

2、計(jì)算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)指的是()

A.利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué) B.把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué) C.把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來使用的教學(xué) D.把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段來使用的教學(xué)

3、有一個(gè)聽寫英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型()

A.操作與練習(xí)型 B.輔導(dǎo)型 C.游戲型 D.模擬型

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了()

A.學(xué)生的角色 B.教師的角色 C.出題者的角色 D.學(xué)生家長(zhǎng)的角色

5、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的輔導(dǎo)型模式是以()

A.程序教學(xué)中的線性模式為基礎(chǔ) B.程序教學(xué)中的分支式模式為基礎(chǔ) C.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論為基礎(chǔ) D.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

6、多媒體軟件系統(tǒng)包括()

A.多媒體系統(tǒng)軟件和多媒體應(yīng)用軟件 B.聲音編輯軟件和圖片處理軟件 C.多媒體操作系統(tǒng)和多媒體應(yīng)用系統(tǒng) D.多媒體操作系統(tǒng)及聲音、圖像處理軟件

7、多媒體開發(fā)工具主要指()

A.多媒體素材編輯軟件 B.多媒體集成軟件

C.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件 D.音頻、視頻及圖像處理軟件

8、下列不屬于計(jì)算機(jī)多媒體特點(diǎn)的是()

A.交互性 B.實(shí)時(shí)性 C.集成性 D.共享性

9、Authorware屬于()A.多媒體集成軟件 B.圖像制作軟件 C.動(dòng)畫制作軟件 D.聲音編輯軟件

10、下列屬于圖像處理軟件的是()

A.CoolEdit B.PhotoShop C.Premier D.Animator Pro

正確答案：CBABBABDAB

第二篇：國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的英文簡(jiǎn)稱是

國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽"的英文簡(jiǎn)稱是().IMO

其他相關(guān)資料：

國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽是國(guó)際中學(xué)生數(shù)學(xué)大賽，在世界上影響非常之大。國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽的目的是：發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)世界上具有數(shù)學(xué)天份的青少年，為各國(guó)進(jìn)行科學(xué)教育交流創(chuàng)造條件，增進(jìn)各國(guó)師生間的友好關(guān)系。這一競(jìng)賽1959年由東歐國(guó)家發(fā)起，得到聯(lián)合國(guó)教科文組織的資助。第一屆競(jìng)賽由羅馬尼亞主辦，1959年7月22日至30日在布加勒斯特舉行，保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯(lián)共7個(gè)國(guó)家參加競(jìng)賽。以后國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽都是每年7月舉行（中間只在1980年斷過一次），參賽國(guó)從1967年開始逐漸從東歐擴(kuò)展到西歐、亞洲、美洲，最后擴(kuò)大到全世界。目前參加這項(xiàng)賽事的代表隊(duì)有80余支。美國(guó)1974年參加競(jìng)賽，中國(guó)1985年參加競(jìng)賽。經(jīng)過40多年的發(fā)展，國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克的運(yùn)轉(zhuǎn)逐步制度化、規(guī)范化，有了一整套約定俗成的常規(guī)，并為歷屆東道主所遵循。

國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽由參賽國(guó)輪流主辦，經(jīng)費(fèi)由東道國(guó)提供，但旅費(fèi)由參賽國(guó)自理。參賽選手必須是不超過20歲的中學(xué)生，每支代表隊(duì)有學(xué)生6人，另派2名數(shù)學(xué)家為領(lǐng)隊(duì)。試題由各參賽國(guó)提供，然后由東道國(guó)精選后提交給主試委員會(huì)表決，產(chǎn)生6道試題。東道國(guó)不提供試題。試題確定之后，寫成英、法、德、俄文等工作語(yǔ)言，由領(lǐng)隊(duì)譯成本國(guó)文字。主試委員會(huì)由各國(guó)的領(lǐng)隊(duì)及主辦國(guó)指定的主席組成。這個(gè)主席通常是該國(guó)的數(shù)學(xué)權(quán)威。其他名稱: International Mathematics Olympiad

創(chuàng)辦時(shí)間: 1959年

主辦單位: 由參賽國(guó)輪流主辦

第三篇：教研簡(jiǎn)1

第 七 期

彭陽(yáng)縣教學(xué)研究室 二○一二年四月十一日

高位對(duì)接 零距離感受

為了貫徹全縣教育工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)方法，加大教師的培訓(xùn)力度，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的培訓(xùn)方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平?？h教研室于4月2日至4日組織全縣192名中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文數(shù)學(xué)骨干教師赴銀川參加了“全國(guó)著名教育專家（寧夏）小學(xué)語(yǔ)文、吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教法精品課堂教學(xué)展示及杜郎口中學(xué)校務(wù)管理、班主任工作、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教法整體教學(xué)模式觀摩研討報(bào)告會(huì)”，小學(xué)語(yǔ)文會(huì)場(chǎng)設(shè)在銀川鐵路文化宮，小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)場(chǎng)設(shè)在銀川一中，杜郎口中學(xué)整體模式會(huì)場(chǎng)設(shè)在銀川賓館報(bào)告廳，會(huì)上由全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文專家崔巒、竇桂梅、張玉棟、周益民、王廷波，全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲、劉延革、劉鵬、王世明，杜郎口中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師分別做了《窮人》、《將相和》、《荒島日記》、《重疊》、《轉(zhuǎn)化解決問題》、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《露在外面的面》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)展示課共10節(jié)，十位專家針對(duì)課例分別作了《新課標(biāo)改革系列——改造我們的課堂》、《學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革》、《語(yǔ)文課堂教學(xué)的多元化》、《個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐探索》、《感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》、《新課程背景下解決問題的思考》、《成長(zhǎng)故事》、《做一名有思想的教師》、《校務(wù)管理報(bào)告》、《班主任工作報(bào)告》十個(gè)精彩報(bào)告。

本次活動(dòng)教體局主管領(lǐng)導(dǎo)高度重視，安排教研室專人負(fù)責(zé)，制定活動(dòng)方案，下發(fā)培訓(xùn)通知，分配培訓(xùn)名額?；顒?dòng)也得到了各校的大力支持和配合，各校都按通知分配的名額指派教師參加培訓(xùn)，王洼鎮(zhèn)中心校、白陽(yáng)鎮(zhèn)中心校、縣三小還突破了分配的指標(biāo)，縣四中、職中、城陽(yáng)中學(xué)、紅河中學(xué)、新集中學(xué)、王洼中學(xué)、交岔中學(xué)、縣二小、縣三小校長(zhǎng)親自帶隊(duì)。白陽(yáng)鎮(zhèn)中心校、王洼鎮(zhèn)中心校、紅河中心校、孟塬中心校、馮莊中心校由教研員領(lǐng)隊(duì)參加培訓(xùn)。

參加本次培訓(xùn)的老師們一致認(rèn)為觀摩名師的課堂教學(xué)是一種藝術(shù)的享受。讓他們切實(shí)領(lǐng)略到了各地“名師”厚實(shí)、濃郁的文化底蘊(yùn)，又感受到“名師”的“生為情動(dòng)，師為生樂”課堂的至高境界，也帶給自己更多的啟示和思考。在以后的教學(xué)中會(huì)時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記這些名師的教導(dǎo)，多讀書，使自己成為知識(shí)面廣、人文素養(yǎng)高的老師。讓自己的課堂生動(dòng)活潑，充滿智慧，讓學(xué)生不再覺得課堂枯燥無味，早日讓自己成為一名幸福的老師。希望有更多的機(jī)會(huì)觀摩名師課堂，向名師學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)與會(huì)老師收獲頗豐，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真反思，撰寫了大量心得體會(huì)，現(xiàn)擇優(yōu)選登數(shù)篇于后與大家交流。精彩的課堂 無限的魅力

全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂展示暨教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

彭陽(yáng)縣二小 張淑麗

2012年4月3～4日，我有幸參加在銀川舉行的“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂展示暨特色教學(xué)研討會(huì)”。為期兩天的研討會(huì)中我們共聽取了吳正憲、劉延革、劉鵬、王世明四位專家們的五節(jié)課和四個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。專家們非常注意課堂上的生成資源教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法；激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的感受，真實(shí)地遵循了學(xué)生認(rèn)知過程；展示了學(xué)生的所思，所想，所做。使一個(gè)真實(shí)的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)論教的課堂在整個(gè)教學(xué)過程中得到充分彰顯。專家們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的高超把握，深深的折服了每一位來自四面八方的老師。

給我印象最深是吳正憲老師執(zhí)教的的三年級(jí)數(shù)學(xué)《重疊》。從排隊(duì)開始：“一位同學(xué)排隊(duì)，從前數(shù)我第五，從后數(shù)我第五，這一排有幾人？”當(dāng)時(shí)的答案有：“9”“10”“11”，但說“9”的只有一位同學(xué)，于是老師讓同學(xué)們自己想辦法解決這一問題。學(xué)生就想出了“畫圈”的注意，用畫圈替代這一數(shù)學(xué)問題，通過符號(hào)，表現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的理解，學(xué)生也明白了“重疊”和自己出錯(cuò)的原因。最后同學(xué)們把這節(jié)課叫“圈圈課”、“神奇的圈圈課”。真的很棒！

大家知道畫圖是幫助解決數(shù)學(xué)問題的主要手段。吳老師這節(jié)課沒有講過多的概念，而是在畫圈中讓學(xué)生體會(huì)，什么是集合以及集合的種類，把集合的思想得到深刻的滲透。以她熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。用她那真誠(chéng)的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。就 如一股自然流淌的小溪，清晰流暢，讓學(xué)生不知不覺地掌握了新知。正如專家們?cè)趫?bào)告中所說：“給學(xué)生交流、互動(dòng)、提問的空間”“努力關(guān)注每一位學(xué)生”“從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同”“尊重每一個(gè)學(xué)生”。讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，數(shù)學(xué)課堂的思想。

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來”。雖然只是短短的兩天，專家們精湛的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)到的教學(xué)見解，讓我們經(jīng)歷了一次思想的洗禮。

注重學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師角色

全國(guó)小學(xué)文名師課堂展示暨教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

王洼鎮(zhèn)中心學(xué)校 海 霞

2012年4月3日——4日，我有幸在銀川參加了“全國(guó)著名教育專家教學(xué)觀摩活動(dòng)”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。然而通過此次，我深知，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在竇桂梅老師的《牛郎織女》這一節(jié)課中這一思想體現(xiàn)的淋漓盡致。竇老師這堂課讓我感受最深的就是整個(gè)課堂的氣氛特輕松、特單純，什么都能說，而且說了就要說明白、說透徹，說了就要對(duì)實(shí)際生活產(chǎn)生指導(dǎo)意義——哪怕是跟六年級(jí)的小孩們說愛情。

竇老師這堂關(guān)于愛情的課講得十分精彩，精髓是很單純。這堂課有章法，有明確目的，有短期目標(biāo)，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。

她有梯度地設(shè)計(jì)了這堂課，首先由課的本身出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，又教會(huì)了學(xué)生用人物關(guān)系概括文章主要內(nèi)容的方法，并且將這種方法在閱讀中充分利用，形成了能力。其次，她又從文學(xué)的角度，抓住課文的題材特點(diǎn)，把中國(guó)四大民間愛情故事引入了課堂，引導(dǎo)學(xué)生摸索出了民間愛情故事這一文學(xué)形式的創(chuàng)作規(guī)律、主題規(guī)律，深化了愛情題材在人民心目中崇高的地位與永恒的創(chuàng)作價(jià)值，體會(huì)到了追求美滿愛情的意義。最后，她又從文化的高度帶領(lǐng)學(xué)生們俯視了牛郎織女這個(gè)話題，使學(xué)生對(duì)牛郎與織女的故事有了更多的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)給了學(xué)生們關(guān)于牛郎織女的故事的更加廣闊的想象空間。

全課都在“談情說愛”，可是課堂上充斥著一種說不出的溫柔與單純，有個(gè)小男孩說：“我也要做個(gè)牛郎這樣的丈夫?！迸_(tái)下哄笑，臺(tái)上的人卻都出神了。

聽了這堂課的學(xué)生是多么幸運(yùn)啊，他們對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)比其他的同齡人多了一層，他們將來肯定也比其他同齡人把愛情看得更深厚，更珍貴。我們的學(xué)生呢？他們的未來誰來指引？是我們。竇老師給我們指出了指引學(xué)生的方向，我們只要勇敢堅(jiān)定地走下去！

課堂，就應(yīng)該讓孩子們一臉純真，讓孩子們想所想，談所想，不是嗎？今天開始，讓我們從一臉純真地走進(jìn)課堂吧！“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”

-----杜郎口整體教學(xué)模式觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

彭陽(yáng)縣第二中學(xué)

李曉明

4月3日-4日我有幸在銀川參加了杜郎口整體教學(xué)模式觀摩的研討會(huì)，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會(huì)如下：

一．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從高俊英副校長(zhǎng)的報(bào)告中知道，杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教室的四面墻全是黑板，便于學(xué)生練習(xí)、展示。杜郎口的評(píng)價(jià)體系更有效。課堂上，主要看學(xué)生學(xué)的是否簡(jiǎn)介有效，看學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、積極性；看學(xué)生在課堂上占用的時(shí)間多少，多則好，得分高；看課堂上是否用了恰如其分的教學(xué)方法，方法是否有新意，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生盡可能的搭建一切平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。他們的口號(hào)是“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。這是我們要學(xué)習(xí)的根本點(diǎn)。

二．創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂，把課堂還給學(xué)生。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲。從視頻中看到，課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭(zhēng)問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂，課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%?！敖o我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。

三 教師學(xué)生的角色得到轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體可行。他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。

我們確實(shí)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)人的那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)他們積極進(jìn)取的精神。我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師奠定基礎(chǔ)。

第四篇：個(gè)人簡(jiǎn)1

個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

姓名：徐星權(quán)，男，漢族，1979年出生

文化水平：中專畢業(yè)祖居地：河南省南陽(yáng)市

工作經(jīng)歷：

1998年1月進(jìn)入廣東省鶴山市四海電路板廠工作至2003年秋，在此期間，從一個(gè)剛走出校園，無任何工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷的學(xué)生，成長(zhǎng)為一個(gè)有一定專業(yè)技能的有志青年。也慢慢學(xué)會(huì)了怎么做人處事，據(jù)有了一定的與同事和上級(jí)交流、溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)的能力。期間主要負(fù)責(zé)干流程制程中出現(xiàn)的問題職務(wù)從一開始的員工升至高級(jí)技術(shù)員。

2004年結(jié)婚在家至2005年初，2005年4月加入廣東省珠海市斗門區(qū)先進(jìn)電子廠任防焊領(lǐng)班。經(jīng)歷了從以前工藝技術(shù)人員到基層管理者的工作轉(zhuǎn)變，領(lǐng)略到了其中的差異，也使自己得到更好的磨練。因2008年初臺(tái)商放棄在珠海的工廠而離開先進(jìn)電子。

2008年5月加盟廣東省梅州市恒輝電路板廠任絲印領(lǐng)班至今年9月。因想使自身素質(zhì)得到更好提升而辭職。

自我評(píng)價(jià)：

自幼接受良好家教，工作生活無不良嗜好、品行端正，從事線路板行業(yè)多年，熱誠(chéng)敬業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富，遇問題力求創(chuàng)新思維，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力。

希望能加盟貴公司，與諸君一道為公司效力！

第五篇：個(gè)人簡(jiǎn)1

個(gè)人簡(jiǎn)歷

本人古力加馬力·克熱木，女，維吾爾族，1986年9月出生于庫(kù)爾勒市?，F(xiàn)年24歲，畢業(yè)于新疆藝術(shù)學(xué)院影視戲劇系播音主持專業(yè)。學(xué)歷大學(xué)本科。

1992年9月—1998年7月在庫(kù)爾勒四運(yùn)司子校上小學(xué)。1998年9月—2001年7月在庫(kù)爾勒市六中上初中。2001年9月—2004年7月在巴州一中上高中。

2004年9月—2009年7月新疆藝術(shù)學(xué)院影視戲劇系播音主持專業(yè)畢業(yè)。

2005年7月獲得漢語(yǔ)水平考試中等A級(jí)證書。2004—2005學(xué)年學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)突出，獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金。2004—2005學(xué)年學(xué)習(xí)中被評(píng)為三好學(xué)生、文明學(xué)生。從2009年7月至今在巴州電視臺(tái)維語(yǔ)頻道編譯部實(shí)習(xí)從事文字翻譯工作。