第一篇：《音畫交融》教案案例

《音 畫 交 融 》教學(xué)案例

美術(shù) 冀教版八年級(jí)（上）第十二課

承德縣安匠初級(jí)中學(xué) 陳立鑫

一、教材分析：

本課選自冀教版美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)，屬于造型·表現(xiàn)類課程。教學(xué)目標(biāo)：欣賞音樂與繪畫作品，體會(huì)音樂與繪畫的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生嘗試用繪畫表現(xiàn)音樂，用音樂表現(xiàn)繪畫。

二、學(xué)生分析：

八年級(jí)學(xué)生剛剛在物理課上接觸聲學(xué)，對(duì)音色、節(jié)奏等概念有所了解。音樂課上，學(xué)生對(duì)旋律線已經(jīng)很熟悉。七年級(jí)美術(shù)課上對(duì)色彩有了一定的認(rèn)識(shí)。這些都為本課的教學(xué)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生的思維方式正處于感性到理性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抽象思維有所發(fā)展，在理解音樂和繪畫的相通性方面，正在一個(gè)起步探索的階段。因此，本課正迎合了其年齡特征，能夠促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.能夠通過聯(lián)想用色彩、線條或形狀表現(xiàn)不同音色的聲音，能夠感受畫面所呈現(xiàn)的音樂情境。

2.能夠感受畫面中的節(jié)奏。

3.嘗試用色彩、線條或形狀表現(xiàn)樂曲。

過程與方法：通過感受音樂和繪畫作品，發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)相通”的規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀：敢于表現(xiàn)自己的感受。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受音樂和繪畫作品，發(fā)現(xiàn)音樂和繪畫之間的相通性。

難點(diǎn) ：對(duì)抽象繪畫中的形、色、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等繪畫因素的感受、體驗(yàn)與表現(xiàn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備，課件，音樂。

六、教學(xué)過程：按常規(guī)進(jìn)行組織教學(xué)。

導(dǎo)入課題：播放音樂《荷塘月色》，多媒體展示荷塘月色的相關(guān)圖片，本節(jié)課涉及到音樂和美術(shù)兩個(gè)藝術(shù)門類，音樂是聽覺的藝術(shù)而美術(shù)則是視覺的藝術(shù)，看起來它們好像沒有什么關(guān)系其實(shí)它們卻有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)“通感”。新課：

1、下面我們來了解一下畫家談音樂：

“色彩是琴鍵，眼睛是和聲，靈魂是具有許多琴弦的鋼琴。畫家是彈鋼琴的手，彈某個(gè)琴鍵，引發(fā)靈魂的震顫?！?/p>

－－康定斯基

康定斯基以純理論化的方法把色調(diào)和音色、色度和高度、飽和度和音量聯(lián)系起來。

2、用繪畫中的要素——線條來描繪音樂 出示圖片：

線的寬度、濃淡、銳度可以表示音樂的高度、強(qiáng)弱、節(jié)奏、韻律 學(xué)生討論總結(jié)，線條的樂感

師：我們?cè)诿佬g(shù)課上都會(huì)畫一些靜物或風(fēng)景，這些都是看得見摸得著的，下面我們就試試用繪畫來表現(xiàn)一下看不見摸不著的音樂。首先，我先放兩段音樂，你們想一想能用什么樣的線條來描繪，為什么？并自己試著畫一畫。

播放《獻(xiàn)給愛麗絲》和《命運(yùn)交響曲》

生：《獻(xiàn)給愛麗絲》這段旋律比較舒緩，優(yōu)美，速度慢，應(yīng)該用平滑的曲線來描繪。《命運(yùn)交響曲》速度時(shí)而緩慢，時(shí)而急速，旋律是上下波動(dòng)的，體現(xiàn)命運(yùn)的跌宕起伏，應(yīng)該用轉(zhuǎn)折較大的折線來描繪。

3、用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂 淡藍(lán)色猶如一支長笛發(fā)出的聲音 藍(lán)色像是一把大提琴，深藍(lán)色好似低音大提琴，純綠色非常接近小提琴纖弱的中間音調(diào)。白色如同音樂中倏然打斷旋律的停頓，鮮明的紅色就像樂隊(duì)中小號(hào)的音響，響亮、清脆，而且高昂，橙色的音調(diào)渾厚的女低音，或像一把古老的小提琴所奏出的舒緩、寬廣的聲音。

黃色具有不斷向上“超越”，從而達(dá)到使眼睛和神經(jīng)均無法承受的高度的能力，所發(fā)出的聲音猶如刺耳的喇叭。師:你會(huì)用什么色彩來描繪這個(gè)音樂片段? 播放《仙境》

生：綠色黃色。

師：綠色象征著生命黃色象征著溫暖，這兩種顏色非常適合描繪仙境這首樂曲。

播放《梁山伯與祝英臺(tái)》并欣賞教材上的作品 師：你會(huì)用什么色彩來描繪這個(gè)音樂片段? 生：紅與黑

師：紅與黑很適合表現(xiàn)悲劇的題材。

播放《爵士舞曲》并欣賞教材上的作品。

師：剛才你們邊聽音樂邊作畫，那么你們是根據(jù)音樂中的哪些因素來進(jìn)行繪畫的呢？

生：旋律起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂所表達(dá)的情緒......4、欣賞繪畫作品聯(lián)想音樂

欣賞教材上的康定斯基作品和蒙德里安作品《百老匯爵士音樂》 蒙德里安簡介學(xué)生討論：不看題目，你能感受到畫家表現(xiàn)的主題嗎？聯(lián)想題目，再欣賞作品，你能想象出百老會(huì)怎樣的場(chǎng)景？

生：《第七樂章》融合了激情而亢奮的音樂，畫面是抽象的、狂亂的、色彩對(duì)比鮮明。

師：康定斯基不僅是位著名的畫家，同時(shí)他又是位出色的音樂家。他在自己的論著中這樣寫道：“黃色好比一支發(fā)出尖銳聲音的喇叭……”（課件出示）我們看到的畫面是不是體現(xiàn)了這種表現(xiàn)呢。大家有沒有覺得，康定斯基的這些亂話引發(fā)了我們很多的靈感呢？

生：《百老匯爵士音樂》風(fēng)格比較歡快、活潑，借助了明快的色調(diào)和鮮艷的顏色來表現(xiàn)。跳躍的節(jié)奏是借助于大小不等的點(diǎn)、塊、面的形式來表現(xiàn)。所以二者的融合是相通的。

師：兩種不同風(fēng)格的抽象畫作品可以表現(xiàn)風(fēng)格各異的音樂類型，只是組合的方法有所變化。繪畫中的點(diǎn)、線、面、色彩等這些抽象的造型語言和音樂中的節(jié)奏和旋律都可以表現(xiàn)我們的情感。所以，二者的規(guī)律也是相通的。

盡管人們對(duì)抽象美術(shù)繪畫作品還有不同的看法和觀點(diǎn)，但抽象美術(shù)繪畫作品在美術(shù)發(fā)展史上，以至人類審美發(fā)展史上都有不可低估的意義。

師：們隨著這些靈感，我們來欣賞一下優(yōu)秀的音畫作品。（播放影音課件）看完后，大家是不是也想動(dòng)手畫一畫??？好，接下來就要看你們的了！

5、作業(yè)

給大家播放一首曲子。請(qǐng)大家跟著樂曲的節(jié)奏感悟曲子的內(nèi)涵，把你的感悟畫在紙上。

作業(yè)要求：感受樂曲，用線條和色塊進(jìn)行表現(xiàn)。作業(yè)展示：學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)。

七、總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了音樂與繪畫的關(guān)系，音樂與繪畫是相互滲透，相互影響的。用音樂可以表現(xiàn)繪畫，我們通過音樂中旋律的起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂所表達(dá)的情緒，聯(lián)想到一幅美麗的畫面；用繪畫也可以表現(xiàn)音樂，我們可以從畫面中的色彩、線條、構(gòu)圖中感受到音樂存在。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把音樂與繪畫聯(lián)系起來，讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。

板

書

音畫交融 1.用繪畫中的要素——線條來描繪音樂 2.用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂

課后反思 作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要了解現(xiàn)在的學(xué)生在想些什么？他們理想中的美術(shù)課應(yīng)如何完善？教師在課堂中應(yīng)充當(dāng)什么樣的角色？是否每一節(jié)課都能引起學(xué)生的興趣？面對(duì)眼前的學(xué)生，他們有著自己的想法個(gè)性，喜歡民主和平等，步入初二年級(jí)的學(xué)生己具備了一定的抽象邏輯思維能力，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自由放松的情況下，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，產(chǎn)生自覺參與的愿望。師生之間互相尊敬，氣氛和諧，情在學(xué)中，學(xué)在情中。l、引入環(huán)節(jié)的重要性

以輕松略帶懸念的談話激發(fā)起學(xué)蘭濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了接近學(xué)生的想法，我以鳳凰傳奇的一首《荷塘月色》作為導(dǎo)入歌曲，并播放荷塘月色的圖片。引起學(xué)生的注意，并能積極回答我提出的問題。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性

首先我會(huì)講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓他們發(fā)表自己的意見，各種線條能表現(xiàn)生么樣的音樂，我對(duì)其總結(jié)。在此基礎(chǔ)上接著播放輕松愉快的歌曲讓學(xué)生在愉悅中快樂的學(xué)習(xí)。欣賞康定斯基作品《第七樂章》和蒙德里安的繪畫作品《百老匯的爵士音樂》，動(dòng)用自答和討論等形式讓學(xué)生分析和理解音樂與繪畫交融的規(guī)律。利用欣賞課件展開互動(dòng)聯(lián)想，引領(lǐng)學(xué)生多角度感受音樂的和聲色、繪畫節(jié)奏。

這里針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選用兩段區(qū)別較大的音樂，節(jié)奏和旋律的不同，有助于學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并表現(xiàn)出來；并讓學(xué)生試著畫出自己的想法。讓學(xué)生體驗(yàn)繪畫和音樂的樂趣，在引用康定斯基關(guān)于用線的畫論作為提示后展示其油畫作品《第七樂章》聽覺和視覺的統(tǒng)一，音樂和繪畫的融合，使學(xué)生再次感受到二者所表達(dá)的情感共鳴。此環(huán)節(jié)，注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生要及時(shí)肯定，同時(shí)將學(xué)生的思維擴(kuò)展到無限的自然蒼穹。

播放圖片并結(jié)合相應(yīng)音樂作品，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解音樂和美術(shù)，應(yīng)怎么樣結(jié)合。

回味課上每一個(gè)環(huán)節(jié)的得與失。感覺自己和學(xué)生短時(shí)間的交流合作未免有一些不盡如人意的地方，活動(dòng)時(shí)，有的班級(jí)不夠主動(dòng)，在學(xué)生的練習(xí)作業(yè)中就出現(xiàn)了一些形式單

一、學(xué)生的好多新奇想法來不及表現(xiàn)等漏洞，這給我敲響了警鐘，促使我在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：音畫交融教案

《音畫交融》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本課選自冀教版美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)屬于造型·表現(xiàn)類課程。

教學(xué)目標(biāo)：欣賞音樂與繪畫作品，體會(huì)音樂與繪畫的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試用繪畫表現(xiàn)音樂，用音樂表現(xiàn)繪畫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過音樂的比較欣賞，更好地促進(jìn)對(duì)抽象繪畫的理解。

難點(diǎn)：對(duì)抽象繪畫中的形、色、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等繪畫因素的感受、體驗(yàn)與表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備，課件，音樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

2008年是令所有炎黃子孫為之振奮的一年，為什么？——北京奧運(yùn)會(huì)。為迎接中國奧運(yùn)會(huì)2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上的中國色彩《茉莉花》震撼了整個(gè)雅典，——學(xué)生再次觀看感受，并表現(xiàn)出色彩感受？（視頻演示）

“原來這些活躍的音符是可以用色彩來表現(xiàn)的。這節(jié)課，我們就一起來探討一番”音畫交融”（出示課題）。

二、講授新課：

1，剛才我們初步感受到音樂帶給大家的色彩聯(lián)想，那如果將音樂和聯(lián)想的畫面結(jié)合起來會(huì)是一種什么效果？舉例（視頻課件演示）“ 心潮澎湃、氣勢(shì)磅礴，這種氣勢(shì)的交響樂，看到的是高山、大海等場(chǎng)面壯觀的畫面。”

師：看來，音樂和畫面的融合具有非常強(qiáng)烈的震撼力。

2，不同風(fēng)格的音樂帶給人的情緒是不一樣的，播放爵士音樂，并找出與之融合最為貼切的一幅畫。說出理由？

音樂節(jié)奏感強(qiáng)，比較活潑歡快；而其中第２幅畫面顏色明快、鮮艷；大小不等的點(diǎn)、塊兒突出了音樂的節(jié)奏感受。

由此，進(jìn)而欣賞荷蘭畫家蒙德里安的油畫作品，并討論：這幅畫是怎樣表現(xiàn)爵士樂的風(fēng)格的？爵士樂與畫面之間的融合有沒有規(guī)律？ 風(fēng)格比較歡快、活潑，借助了明快的色調(diào)和鮮艷的顏色來表現(xiàn)。跳躍的節(jié)奏是借助于大小不等的點(diǎn)、塊、面的形式來表現(xiàn)。所以二者的融合是相通的。

4，嘗試用線條表現(xiàn)對(duì)音樂的理解和感受，播放《梁?！泛汀睹\(yùn)交響器》

5，欣賞康定斯基的《第七樂章》，這是康定斯基根據(jù)貝多芬的《第七交響樂》而畫的，二者交融的成功之處在哪兒？

融合了激情而亢奮的音樂，畫面是抽象的、狂亂的、色彩對(duì)比鮮明。6，再次欣賞優(yōu)秀的音畫作品。（播放影音課件）

7，學(xué)習(xí)活動(dòng)：根據(jù)樂曲《喜洋洋》或《大提琴》，大家選擇其中一個(gè)來練習(xí)，要求運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩組合等綜合一起表現(xiàn)。

老師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生完成后自評(píng)、互評(píng)。

教學(xué)總結(jié)：有人說：”音樂是有聲的繪畫，繪畫是無聲的音樂”。我們要表達(dá)自己的情感，除了表情的流露，可以用繪畫的色彩、點(diǎn)、線、面等這些造型語言，也可以用音樂的旋律和節(jié)奏，還可以用散文等文學(xué)作品來表現(xiàn)。由此可見，“藝術(shù)得相通的”。我有個(gè)建議：大家能不能把自己的作品配上一段散文呢？課下試一試。

作業(yè)：根據(jù)自己喜歡的音樂，完成音畫交融作品，并配上一段散文。

第三篇：八年級(jí)·上《音畫交融》教案

《音 畫 交 融 》

一、教材分析：

本課選自冀教版美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)，屬于造型·表現(xiàn)類課程。教學(xué)目標(biāo)：欣賞音樂與繪畫作品，體會(huì)音樂與繪畫的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生嘗試用繪畫表現(xiàn)音樂，用音樂表現(xiàn)繪畫。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過音樂的比較欣賞，更好地促進(jìn)對(duì)抽象繪畫的理解。

難點(diǎn) ：對(duì)抽象繪畫中的形、色、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等繪畫因素的感受、體驗(yàn)與表現(xiàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備，課件，音樂。

四、教學(xué)過程：按常規(guī)進(jìn)行組織教學(xué)。

導(dǎo)入課題：今天我們學(xué)習(xí)新課《音畫交融》，這一課涉及到音樂和美術(shù)兩個(gè)藝術(shù)門類，音樂是聽覺的藝術(shù)而美術(shù)則是視覺的藝術(shù)，看起來它們好像沒有什么關(guān)系其實(shí)它們卻有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)“通感”。新課：

1、用繪畫中的要素——線條來描繪音樂

師：我們?cè)诿佬g(shù)課上都會(huì)畫一些靜物或風(fēng)景，這些都是看得見摸得著的，下面我們就試試用繪畫來表現(xiàn)一下看不見摸不著的音樂。首先，我先放兩段音樂，你們想一想能用什么樣的線條來描繪，為什么？并自己試著畫一畫。

播放《獻(xiàn)給愛麗絲》和《命運(yùn)交響曲》

生：《獻(xiàn)給愛麗絲》這段旋律比較舒緩，優(yōu)美，速度慢，應(yīng)該用平滑的曲線來描繪?！睹\(yùn)交響曲》速度時(shí)而緩慢，時(shí)而急速，旋律是上下波動(dòng)的，體現(xiàn)命運(yùn)的跌宕起伏，應(yīng)該用轉(zhuǎn)折較大的折線來描繪。

2、用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂

師:你會(huì)用什么色彩來描繪這個(gè)音樂片段? 播放《仙境》

生：綠色黃色。

師：綠色象征著生命黃色象征著溫暖，這兩種顏色非常適合描繪仙境這首樂曲。

播放《梁山伯與祝英臺(tái)》并欣賞教材上的作品 師：你會(huì)用什么色彩來描繪這個(gè)音樂片段? 生：紅與黑

師：紅與黑很適合表現(xiàn)悲劇的題材。

播放《爵士舞曲》并欣賞教材上的作品。

師：剛才你們邊聽音樂邊作畫，那么你們是根據(jù)音樂中的哪些因素來進(jìn)行繪畫的呢？

生：旋律起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂所表達(dá)的情緒......3、欣賞繪畫作品聯(lián)想音樂

欣賞教材上的康定斯基作品《第七樂章》和蒙德里安作品《百老匯爵士音樂》 蒙德里安簡介學(xué)生討論：不看題目，你能感受到畫家表現(xiàn)的主題嗎？聯(lián)想題目，再欣賞作品，你能想象出百老會(huì)怎樣的場(chǎng)景？

兩種不同風(fēng)格的抽象畫作品可以表現(xiàn)風(fēng)格各異的音樂類型，只是組合的方法有所變化。

盡管人們對(duì)抽象美術(shù)繪畫作品還有不同的看法和觀點(diǎn)，但抽象美術(shù)繪畫作品在美術(shù)發(fā)展史上，以至人類審美發(fā)展史上都有不可低估的意義。

總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了音樂與繪畫的關(guān)系，音樂與繪畫是相互滲透，相互影響的。用音樂可以表現(xiàn)繪畫，我們通過音樂中旋律的起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂所表達(dá)的情緒，聯(lián)想到一幅美麗的畫面；用繪畫也可以表現(xiàn)音樂，我們可以從畫面中的色彩、線條、構(gòu)圖中感受到音樂存在。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把音樂與繪畫聯(lián)系起來，讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。

五、作業(yè)：

用心體會(huì)一首自己喜愛的音樂作品，嘗試用抽象的線條形狀色彩組合一幅畫。

第四篇：文理交融是必由之路教案

文理交融是必由之路

教材分析：本文是季羨林先生讀了吳全德的《科學(xué)與藝術(shù)的交融》一書后寫的讀后感，文中大量引用了吳全德書中的語句，也轉(zhuǎn)引了許多名家之言，既有原文的直接引用，也有大意的間接引用，并借這些引言來引發(fā)和闡釋自己的觀點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生理清這些引言的意義和作用，進(jìn)而找到和理解作者的觀點(diǎn)。．本文在思想內(nèi)容上與本單元前一篇課文密切關(guān)聯(lián)，所以可將兩篇文章結(jié)合起來學(xué)習(xí)，更深地體會(huì)“科學(xué)人文，和而不同”，更切實(shí)地理解文理交融 “是學(xué)術(shù)發(fā)展前進(jìn)的必由之路”，也是個(gè)人發(fā)展前進(jìn)的必由之路，從而激勵(lì)學(xué)生自覺提高自身的科學(xué)及人文素養(yǎng)。

學(xué)情分析：本課內(nèi)容較為深?yuàn)W和枯燥，不易引起中職學(xué)生特別是工科專業(yè)學(xué)生的閱讀興趣，所以教師要盡量運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。本文的教學(xué)要深文淺教，化難為易，化抽象為具體。要緊密聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，用科學(xué)與藝術(shù)交融、文與理交融的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)科技與人文之間不可分割的聯(lián)系，明白文理交融 “是學(xué)術(shù)發(fā)展前進(jìn)的必由之路”，也是個(gè)人發(fā)展前進(jìn)的必由之路，從而激勵(lì)學(xué)生自覺提高自身的科學(xué)及人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)

文章大量引用名家之言，請(qǐng)學(xué)生梳理并理解這些引言，找出課文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，提高自己篩選信息的能力。

通過學(xué)習(xí)，了解科學(xué)與藝術(shù)之間的密切關(guān)系，理解文理交融是學(xué)術(shù)發(fā)展前進(jìn)的必由之路，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科技與人文之間不可分割的聯(lián)系，在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，自覺提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科技與人文之間不可分割的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：梳理并理解引言，找出課文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，提高自己篩選信息的能力。

教學(xué)方法：自主閱讀法、導(dǎo)讀教學(xué)法

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

課前請(qǐng)學(xué)生小組分工，通過各種途徑查閱相關(guān)資料：

（一）作者季羨林。

（二）吳全德和《科學(xué)與藝術(shù)的交融——納米技術(shù)與人類文明》。

（三）課文中提到的著名科學(xué)家、藝術(shù)家和文學(xué)家的資料。

（四）科學(xué)與藝術(shù)交融的例子。

二、課堂導(dǎo)入

以《科學(xué)人文，和而不同》一文的“科學(xué)求真”、“人文求善”引出“藝術(shù)求美”的觀點(diǎn)，并展示科學(xué)與藝術(shù)交融的圖片，如以中國傳統(tǒng)藝術(shù)手法表現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)主題的畫作（吳作人的《無極無盡》、吳冠中的《流光》、李可染的《核子重如牛、對(duì)撞新生態(tài)》等），或者是納米攝影的精美圖畫，讓學(xué)生直觀感受科學(xué)與藝術(shù)的交融，引出《科學(xué)與藝術(shù)的交融》一書及《文理交融是必由之路》。

三、文本閱讀

（一）本文是一篇讀后感，具備讀后感的基本特點(diǎn)和思路，即先交代讀了何書，然后對(duì)該書做總體評(píng)價(jià)，接著介紹書中主要內(nèi)容、觀點(diǎn)（或自己印象最深的內(nèi)容），再針對(duì)這些內(nèi)容或觀點(diǎn)談讀后感受、認(rèn)識(shí)。請(qǐng)根據(jù)這一特點(diǎn)，理清課文的思路。

（二）文章用大量的引用來闡述《科學(xué)與藝術(shù)交融》的主要觀點(diǎn)，也由此引發(fā)作者自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)梳理這些引言，看看哪些是吳全德在自己的書中引用的名言，哪些是季羨林自己引用的名言，這些引言分別起什么作用。

（三）篩選文章關(guān)鍵語句，說說吳全德和季羨林的主要觀點(diǎn)和見解是什么。

四、學(xué)生自主閱讀，篩選主要信息

（一）吳全德《科學(xué)與藝術(shù)的交融》中的主要觀點(diǎn)和見解是什么？ 認(rèn)為科學(xué)與藝術(shù)之間有密切的關(guān)系或者聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)中“美”與“妙”的區(qū)別。

強(qiáng)調(diào)了“開發(fā)右腦”。提倡應(yīng)著重開發(fā)右腦，這樣就能提高藝術(shù)鑒賞力，提高創(chuàng)新欲望，容易激發(fā)靈感，令人心平氣和、生活平靜與協(xié)調(diào)。

（二）季羨林對(duì)《科學(xué)與藝術(shù)的交融》有何評(píng)價(jià)？ “真是一部好書。”

“引人入勝，給人以無窮無盡的啟悟，發(fā)人深省。它給科學(xué)與藝術(shù)架上了一座可靠的橋梁。”

“對(duì)科學(xué)與藝術(shù)交融問題講得最全面、最徹底、最有系統(tǒng)的，還是吳全德教授的這一本書。”

（三）《科學(xué)與藝術(shù)的交融》中引用了哪些名人的言論和看法？哪些是直接引用，哪些是間接引用？書中引用這些言論有何作用？

直接引用：

蔡元培先生《美術(shù)與科學(xué)的關(guān)系》：“科學(xué)雖然與美術(shù)不同，在各種科學(xué)上，都有可以應(yīng)用美學(xué)眼光的地方?！?/p>

魯迅：“皆所以致人性于全，不使偏倚，因此見今日之文明者也?！?愛因斯坦：“真正投身于科學(xué)事業(yè)的人是對(duì)自然和諧與美的追求?！?/p>

龐加萊雷：“科學(xué)家研究自然是因?yàn)樗麖闹械玫娇鞓?；他從中得到快樂是因?yàn)樗?，是根源于自然各部分和諧秩序、純理智能夠把握住的內(nèi)在美?！?/p>

德國數(shù)學(xué)家魏爾：“我的工作總是盡力把真和美統(tǒng)一起來，但當(dāng)我必須在兩者中挑一個(gè)時(shí)，我通常選擇美?！?/p>

間接引用：

魯迅《科學(xué)大教篇》中指出，僅片面地推崇科學(xué)，人生必大歸于枯寂。他又指出，人類所當(dāng)希冀要求者，不僅是牛頓，也應(yīng)有莎士比亞；不僅要有玻意耳，也要有拉斐爾那樣的畫家；既要有康德，也必須有貝多芬；既要有達(dá)爾文，也必須有卡萊爾似的著作家。

德國科學(xué)史家菲舍爾認(rèn)為，所有偉大的科學(xué)家都追求美的感受，他們懂得從美學(xué)中獲得科學(xué)靈感，從而揭示自然界的真理。

引言的作用：

說明了科學(xué)與藝術(shù)如鳥之雙翼，車之兩輪，缺一就是不“全”，“科學(xué)與藝術(shù)之間有密切的關(guān)系或者聯(lián)系，這一點(diǎn)是無可懷疑的”。

（四）季羨林由《科學(xué)與藝術(shù)的交融》引發(fā)了自己的什么觀點(diǎn)？ 科學(xué)與藝術(shù)的交融是一個(gè)事實(shí)，是無法否認(rèn)的。

在21 世紀(jì)，文理交融是學(xué)術(shù)發(fā)展前進(jìn)的必由之路，這一點(diǎn)我是敢肯定的。

（五）本文是一篇讀后感，請(qǐng)根據(jù)讀后感的特點(diǎn)，歸納本文的寫作思路。

五、教師補(bǔ)充舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要觀點(diǎn)

（一）蔡元培先生說：“科學(xué)雖然與美術(shù)不同，在各種科學(xué)上，都有可以應(yīng)用美學(xué)眼光的地方?！迸e1-2例加以說明。

（二）怎么理解文章所引的魯迅的觀點(diǎn)？“皆所以致人性于全，不使偏倚，因此見今日之文明者也”的含義是什么，舉例說明。

（三）舉例闡釋吳全德“開發(fā)右腦”的觀點(diǎn)。

（四）和學(xué)生一起再列舉一些科學(xué)與藝術(shù)交融的實(shí)例。

六、課外延伸

1課外收集科學(xué)與藝術(shù)交融的文字、圖片資料，辦一份主題為“科學(xué)與藝術(shù)”的手抄報(bào)。2學(xué)習(xí)本單元后，你對(duì)科學(xué)與人文、文與理有了什么新的認(rèn)識(shí)，寫一篇讀后感談?wù)勛约旱氖斋@。

附 作者簡介

季羨林（1911—2009），字希逋，又字齊奘，山東臨清人。中國著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、梵文、巴利文專家、作家。1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，主攻英國文學(xué)，兼讀德國和法國文學(xué)，同時(shí)選修陳寅恪先生的佛經(jīng)翻譯文學(xué)，朱光潛先生的文藝心理學(xué)，課余專心于外國文學(xué)作品的翻譯及散文創(chuàng)作。1935年考取清華大學(xué)與德國交換研究生，入德國哥廷根大學(xué)潛心學(xué)習(xí)印度學(xué)。1941年榮獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授、系主任、北京大學(xué)副校長。

他精通12國語言，對(duì)印度語文文學(xué)歷史的研究建樹頗多。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)教授、副校長、中國社科院南亞研究所所長、中國文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士。

季先生長年任教北大，在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經(jīng)典。其語言學(xué)方面的學(xué)術(shù)成就最突出地表現(xiàn)在對(duì)中世紀(jì)印歐語言的研究上。主要著作有：《原始佛教的語言問題》（1985年）、《印度古代語言論集》（1982年）等。作為文學(xué)翻譯家，他的譯著主要有：《沙恭達(dá)羅》（1956年）、《五卷書》（1959年）、《優(yōu)哩婆濕》（1959年）、《羅摩衍那》（7卷，1980～1984年）、《安娜·西格斯短篇小說集》等。作為作家，他的作品主要有《天竺心影》（1980年）、《朗潤集》（1981年）、《季羨林散文集》（1987年）、《牛棚雜憶》（1998年）等。

吳全德簡介

電子物理學(xué)家、電子物理教育家。1947年畢業(yè)于清華大學(xué),任教于物理系,1952年轉(zhuǎn)入北京大學(xué)，任教至今。1991年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。他長期從事光電發(fā)射材料、埋藏有金屬超微粒子(納米粒)的薄膜、薄膜的成核生長機(jī)理等研究，是我國光電陰極理論研究的開拓者，在國際上最先解開銀氧銫光電陰極發(fā)射機(jī)理之謎。提出金屬超微粒—半導(dǎo)體薄膜光電子發(fā)射模型和固體基質(zhì)中超微粒子的成核、生長理論，國際同行稱之為吳氏理論。對(duì)光電子發(fā)射和超微?！虘B(tài)基質(zhì)薄膜物理的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

相關(guān)文章

天人合一，文理互補(bǔ)

季羨林

我講兩個(gè)問題：第一個(gè)是21世紀(jì)理論界面臨的最重要的問題是什么；第二個(gè)是理科和文科互相滲透的問題。這兩個(gè)問題我都是野狐談禪，也可能是胡說八道，請(qǐng)大家“批判”。

第一個(gè)問題，21世紀(jì)最重要的理論問題是什么？大概若干年以來，我們這個(gè)地球村里面，自然界發(fā)生了很多過去沒有的現(xiàn)象，比如氣候變暖，淡水缺乏，生態(tài)平衡破壞，人口爆炸，動(dòng)植物滅絕等，這些問題如果有一個(gè)解決不了，我們?nèi)祟惖那巴竞桶l(fā)展就有困難。比如水，我們從來沒有想到水會(huì)發(fā)生問題。我看了一篇文章講：如果現(xiàn)在發(fā)生了世界大戰(zhàn)，大家不是爭(zhēng)油，而是爭(zhēng)水。由此可見水的重要性。我舉兩句話，一句是德國的偉大詩人歌德說的：“大自然從未犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤的是人?！钡诙涫莻ゴ蟮乃枷爰叶鞲袼怪v的：“我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，每一次勝利，自然界對(duì)我們都進(jìn)行報(bào)復(fù)?！边@兩句話很值得我們品味。

為什么自然界對(duì)我們報(bào)復(fù)呢？我們中國講人與自然應(yīng)該和諧相處，就是天人合一。天就是大自然，人就是人類。大自然和人類要和諧統(tǒng)一，不要成為敵人。在歐洲這種情況有些不同。查一下英文字典，“征服”是“conquer”，舉的例子有“conquernature”，把自然看作敵對(duì)的。最近幾百年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給人類帶來很大的福利，但帶給我們福利的同時(shí)也產(chǎn)生了問題。所以我說的現(xiàn)象就證明自然不能被征服。

那么怎么辦呢？我們?nèi)祟惖囊率匙⌒兴械臇|西都是從大自然來的，我們只能向大自然伸手要，我們才能活。不征服怎么辦呢？只有一條路：就是我們和自然做朋友，天人要合一。中國古代也有征服自然的想法，荀子想制天，想能夠勝天，能夠戰(zhàn)勝自然，但現(xiàn)在事實(shí)證明，你想制天，必定為天所制。

天人合一不限于中國。在印度也是講天人合一的，講個(gè)人與宇宙是統(tǒng)一的。我歸納東方文化的特點(diǎn)是天人合一。我們講人和自然是一致的，不是敵對(duì)的。

第二個(gè)問題是文科和理科的問題?；仡櫼幌卤本┐髮W(xué)校史，在1917年，蔡元培校長當(dāng)時(shí)提出了一個(gè)意見：文科的學(xué)生必須學(xué)一門理科的課。

蔡校長的想法是非常了不起的。但是，我覺得我們的做法并沒有達(dá)到蔡校長原來的想法。將來怎么辦？我想再進(jìn)一步，文理不但互補(bǔ)，而且要互相滲透?；パa(bǔ)怎樣補(bǔ)法呢？一個(gè)文科學(xué)生學(xué)一點(diǎn)理科的課。比如學(xué)哲學(xué)的要學(xué)一門理科的課。不僅要互補(bǔ)，還要互相滲透。21世紀(jì)要發(fā)展社會(huì)科學(xué)，推進(jìn)理論創(chuàng)新，非文理結(jié)合不可。

清華有兩位大家，一位是大物理學(xué)家李政道，也是北大的教授；一位是大畫家吳冠中，剛在中國美術(shù)館搞了一個(gè)科學(xué)與藝術(shù)展，還出了一本書。人文科學(xué)和自然科學(xué)絕不像以前講的那樣涇渭分明。從一部科學(xué)史可以看到，科學(xué)越來越深化。最早的時(shí)候，只有哲學(xué)，后來分出物理、化學(xué)，再后來生物化學(xué)、物理化學(xué)等邊緣學(xué)科越來越多。到了21世紀(jì)，我想邊緣科學(xué)還要增加，增加的同時(shí)，文科和理科的互相滲透能不能達(dá)到？我想真要?jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)該從這地方創(chuàng)起。

第五篇：音詩音畫

人音版八年級(jí)音樂上冊(cè)《圖畫展覽會(huì)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《圖畫展覽會(huì)》，能夠感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境。

2、通過小組合作，在理解音樂意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂加以再現(xiàn)。

3、通過欣賞、創(chuàng)編、表演，掌握“音畫”這一概念。

4、利用上網(wǎng)查閱、預(yù)先收集視聽資料等多種渠道，學(xué)會(huì)用自學(xué)的方式了解穆索爾斯基這個(gè)音樂人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》三個(gè)音樂段落，體驗(yàn)音樂要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫音樂形象的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)音樂，發(fā)揮想象創(chuàng)編啞劇并表演

三、教具準(zhǔn)備：

電腦、多媒體投影儀、多媒體課件、黑板、鋼琴、圖片

四、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

（一）組織教學(xué)： 師生音樂問好！

（二）新課導(dǎo)入：

提問：同學(xué)們有沒有去參觀過一些展覽會(huì)啊？去過哪些展覽會(huì)呢？（汽車展、售樓展、動(dòng)漫展、畫信展、美術(shù)展、古玩展等等）

今天，老師將邀請(qǐng)你們用耳朵去參觀一個(gè)圖畫展覽會(huì)。（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯(cuò)了？耳朵如何去參觀畫展？其實(shí)一點(diǎn)沒錯(cuò)，一會(huì)兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領(lǐng)下去參觀一個(gè)精彩的圖畫展覽會(huì)。

點(diǎn)題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會(huì)》—— 哈特曼 音樂 —— 音畫作品 —— 美術(shù)

（三）新課教學(xué)：

1、大家平時(shí)參觀展覽會(huì)的時(shí)候通常會(huì)選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學(xué)生選擇其一。

2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會(huì)選擇下面哪一種呢？教師點(diǎn)擊課件里的音樂片段，請(qǐng)同學(xué)感受選擇一個(gè)音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進(jìn)行曲》）初聽《漫步主題》

3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會(huì)》中最為重要的一段音樂。因?yàn)檫@部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經(jīng)過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風(fēng)俗畫以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強(qiáng)調(diào)、語氣加重）而整個(gè)作品則用《漫步主題》加以貫串和統(tǒng)一起來，所以說這段音樂在這個(gè)作品中起到了舉足輕重的作用。

4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進(jìn)行哼唱。

5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會(huì)中展出的三幅作品。三幅繪畫作品我們將按照抽簽號(hào)碼，分別邀請(qǐng)各方陣的同學(xué)配合老師來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說與介紹。

5、首先，第一幅展現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關(guān)閉圖片。請(qǐng)左邊方陣同學(xué)回答。

提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學(xué)回答時(shí)肯定以大的建筑物為主，教師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析出畫面中與音樂有關(guān)的內(nèi)容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）

6、分段播放音樂《基輔大門》，當(dāng)聽到音樂中提供了某些線索時(shí)立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，借用音樂要素引導(dǎo)學(xué)生答題。

Ａ、莊嚴(yán)的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強(qiáng)調(diào)出它所有特有的氣質(zhì)——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風(fēng)格。Ｂ、虔誠而嚴(yán)肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯(lián)想到了什么建筑？ 教堂

C、聽這一聲聲規(guī)整有序，有著金屬質(zhì)感的聲音，它像是什么東西發(fā)出的？ 教堂的鐘聲

D、熱烈輝煌的鐘聲，表現(xiàn)了古俄羅斯的節(jié)日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節(jié)日里歡騰雀躍的人民

7、聽賞完畢小結(jié)，再次打開觀看圖片，對(duì)比音樂與繪畫作品的吻合程度，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域中除了美術(shù)外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現(xiàn)了“漫步主題。”

8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片。畫面中有兩個(gè)人物，請(qǐng)用詞語來形容這兩個(gè)人的特征。請(qǐng)中間方陣的同學(xué)回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）

9、這幅畫中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫生的模特兒。其中一個(gè)富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個(gè)貧窮、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請(qǐng)中間方陣中兩位同學(xué)憑你的設(shè)想來填寫。（板書/課件）本方陣同學(xué)可幫忙

11、表格填寫可供選擇的詞語：強(qiáng)、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號(hào)、傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、機(jī)靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀

人物 戈登堡 什繆耶爾

12、填寫結(jié)束后對(duì)《兩個(gè)猶太人》音樂段落進(jìn)行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個(gè)方陣的同學(xué)在音樂結(jié)束后對(duì)表格的填寫進(jìn)行批改。

13、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛才聽到的音樂來設(shè)計(jì)一段啞劇動(dòng)作，三個(gè)方陣各派一組代表，看哪組能將音樂與圖片中這兩個(gè)人物的特征表現(xiàn)得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時(shí)輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導(dǎo)）

14、請(qǐng)中間方陣第一個(gè)上場(chǎng)表演，配合音樂開始部分，進(jìn)行啞劇表演。隨后是左右方陣。

15、小組相互點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)各組優(yōu)缺點(diǎn)，并給表演得最好的方陣加分。

16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標(biāo)題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學(xué)們的手中。（學(xué)生議論、覺得詫異、開始翻書）

17、這最后一幅畫先要請(qǐng)大家認(rèn)真去聽，繼續(xù)利用分析音樂要素的方法對(duì)穆索爾斯基的這段音樂進(jìn)行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。

18、完整播放《牛車》音樂。先請(qǐng)大家閉上眼睛，最大程度發(fā)揮想象，老師在播放音樂的同時(shí)給予一些小的提示來幫助同學(xué)感受畫面。教師提示學(xué)生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區(qū)、旋律、力度等特征。教師畫外音引導(dǎo)提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。這是一輛什么樣的大貨車呢？（華麗精致/笨重簡陋、輕松行進(jìn)/蹣跚而來、車上農(nóng)民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠(yuǎn)而近/由近而遠(yuǎn)？）

19、音樂結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)拿出紙張和筆，根據(jù)剛才的分析與欣賞，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行簡筆繪畫。請(qǐng)兩位右邊方陣的同學(xué)到黑板上現(xiàn)場(chǎng)作畫。教師根據(jù)音樂要素對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的畫面給予點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)大家欣賞原作。

三、小結(jié)、老師提問同學(xué)們這節(jié)課都學(xué)到了什么？師生討論小結(jié)。