第一篇：專題講座初中英語口語教學(xué)的策略與方法

初中英語口語教學(xué)的策略與方法--專題講座

在初中英語口語教學(xué)中即要重視語音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)話題方面的訓(xùn)練，又要通過優(yōu)化課堂活動，增加語言的輸入和輸出，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語口語教學(xué)也提出了明確的要求“說話或朗讀時(shí)，語音語調(diào)正確；用英語交流的時(shí)候語法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語表達(dá)習(xí)慣；用英語表達(dá)時(shí)流利順暢，內(nèi)容充實(shí)，前后邏輯清楚。”

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)存在著以下問題：

1、缺乏語言環(huán)境

初中學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的四、五節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會，課上所學(xué)的知識也難以在課外得到實(shí)際運(yùn)用。這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

2、聽英語機(jī)會太少

說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而初中學(xué)生由于缺少語言環(huán)境，加上少數(shù)英語教師的口語水平不夠理想，更缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段等原因，聽的機(jī)會較少，這就直接影響了說的訓(xùn)練，阻礙了口語表達(dá)能力的提高。

3、心理障礙的影響

由于平時(shí)缺少訓(xùn)練，英語基本功不夠扎實(shí)，例如語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說不對，說不好；怕說錯(cuò)，怕被譏笑，被批評。開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說。

二、初中英語口語教學(xué)的策略和方法

1、重視語音教學(xué)

初一新生入學(xué)后，首先要過好語音關(guān)，夯實(shí)語音基本功。教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)字母和音標(biāo)。

通過比較和朗讀等活動幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母和音標(biāo)；利用校本教材中激情朗讀部分專門設(shè)置的Pronunciation板塊，訓(xùn)練單詞重音、句子重音、意群停頓、句子語調(diào)等語音項(xiàng)目。語音教學(xué)不能只滿足于讓學(xué)生掌握語音知識，更要訓(xùn)練學(xué)生在朗讀、會話中正確使用語音、語調(diào)的能力。

2、營造寬松氛圍

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。積極的情感如自信、動機(jī)、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?！贬槍W(xué)生的“啞巴英語”，在課堂上教師應(yīng)采用簡單的自我介紹、模仿練習(xí)、值日生匯報(bào)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地喜歡用英語進(jìn)行交流。課后，教師還應(yīng)注意融洽師生關(guān)系，接近師生距離，以逐步緩解學(xué)生緊張、膽怯的心理壓力。師生之間經(jīng)常用英語進(jìn)行會話，見面時(shí)道一聲“Good morning！”分手時(shí)說一聲“ Good bye！”。教師可通過請同學(xué)“Say something about your family” 來了解學(xué)生的家庭情況。通過英語交流來了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如：“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like my English classes？”“How are you getting along with your study?”“Why are you feeling so happy?” 教師的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠用英語自由會話的環(huán)境和和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生用英語交流的自信，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。

3、優(yōu)化課堂活動

初中并沒有開設(shè)專門的英語口語課，因此口語教學(xué)應(yīng)貫穿于閱讀、語法和寫作等各種課型中，與聽、讀、寫等技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1)角色運(yùn)用

開學(xué)初，為班中每位學(xué)生都取個(gè)英文名字，如，“Henry”, “John” “Mary”等。學(xué)生十分喜歡自己的英文名字，課后也常用英文名字打招呼，并進(jìn)而用英語進(jìn)行簡單的交流，如，“Mike, may I use your pen ?”這種角色運(yùn)用，使學(xué)生感覺到課上所學(xué)的語言知識在課后得以運(yùn)用，激發(fā)他們開口的興趣。

2)多樣的教學(xué)方式

如今的孩子，如果我們采用“單打一”式說的訓(xùn)練是難以奏效的，為了既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能不斷鞏固語言知識，我們可采用多樣的教學(xué)形式，如，值日報(bào)告，小組操練，情景會話，表演等形式，以此來不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在教“What does he do ?”這一句型時(shí)，請幾位學(xué)生分別扮演醫(yī)生、工人、教師、警察等，讓其他同學(xué)根據(jù)這一情景，進(jìn)行問答。例：S1: What does he do? S2: He is a doctor.S3: What does she do? S4: She is a teacher.3)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

在基于多媒體的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的英語學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成有形聲并茂、情理交融的活動形式，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又優(yōu)化教學(xué)方法，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要方法之一就是教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語用情景，而多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，為英語教學(xué)開辟了新天地，使教學(xué)內(nèi)容變得逼真、生動、形象，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生鍛煉口語的自信心。例在教“過去進(jìn)行時(shí)”時(shí)采用多媒體設(shè)置一個(gè)brainstorming 教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)操練“I was doing…at seven o’clock yesterday evening.”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了新的句型，并正確運(yùn)用到交際活動中。

4、注意糾錯(cuò)藝術(shù)

對中國學(xué)生來說，英語是一種全新的語言，尤其是對初學(xué)英語者來說，用英語進(jìn)行交際的難度是不言而喻的，在口語練習(xí)過程中出現(xiàn)多種多樣的錯(cuò)誤也是不可避免的。這時(shí)教師的糾錯(cuò)要講究方法，注意藝術(shù)，有所選擇。對于一些小錯(cuò)，尤其是因?qū)W生不熟練而造成的口誤就不宜“有錯(cuò)必糾”，因?yàn)殡S著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤都會自行得到糾正的。既使需要糾錯(cuò)，也最好由學(xué)生自己糾正。例如，當(dāng)學(xué)生說Tom always does her(x)homework carefully and …時(shí)，教師可以微微搖頭，學(xué)生就會立刻意識到口述有誤而重新敘述。當(dāng)學(xué)生說到…h(huán)is homework…時(shí)，教師微微點(diǎn)頭，這個(gè)小錯(cuò)由學(xué)生自己糾正了。

當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須予以糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積

極性，切忌粗暴打斷，嚴(yán)禁訓(xùn)斥指責(zé)。這時(shí)最好采取間接糾正的方法。例如，學(xué)生說出 I go(x)to see a friend of mine yesterday after breakfast…這個(gè)錯(cuò)句時(shí)，教師可以若無其事地說: Oh, yes.I see you went to see a friend of yours…或者說：Yesterday after breakfast you went to see a friend of yours…這就間接地糾正了學(xué)生的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，同時(shí)又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

5、重視聽讀訓(xùn)練

《標(biāo)準(zhǔn)》中提到“學(xué)生的理解和吸收可以促進(jìn)語言的表達(dá)和展開，即聽、讀理解可以促進(jìn)學(xué)生說的表達(dá)技能”。

聽力是獲取語言信息及語言感受的最主要的途徑，是口語交流的前提。只有聽懂了，才能很好地用英語進(jìn)行交流。除了加強(qiáng)對課文內(nèi)容的聽力訓(xùn)練，我們還可以選一些學(xué)生比較感興趣的材料，如一些經(jīng)典的原版電影，英語歌曲等,對學(xué)生進(jìn)行“精聽”，“泛聽”等訓(xùn)練,以此來幫助學(xué)生存儲一定的口語表達(dá)的句型格式；培養(yǎng)良好的語感，提高口語的流利程度。

朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握在語流中說英語的種種技巧，如連續(xù)、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。在熟讀的基礎(chǔ)上，再選擇一些句型、段落、名言等進(jìn)行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于學(xué)生口語的培養(yǎng)與提高。

培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實(shí)地的去實(shí)踐，我們要不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，讓他們多開口，多實(shí)踐，要不斷提高自身口語的水平，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)大輸入量，為口語輸出提供儲備，從而切實(shí)有效地使英語素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

第二篇：初中英語口語教學(xué)策略研究

初中英語口語教學(xué)策略研究

摘要：英語雖是一門學(xué)科但實(shí)際上更是一種語言，其特殊性就在于英語作為語言多數(shù)是有聲的，英語教學(xué)的最終目的也是為了口頭或是書面的交流，改革開放之后隨著世界聯(lián)系的日益緊密，對于中國人來說英語交流的功能越來越突顯，只是相反如今英語的教學(xué)還是更加重視答題能力也就是閱讀書寫的能力而相對忽視口語的教學(xué)，對此英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語；口語；教學(xué)

在如今的初中英語課堂中，單詞、句子、語法、寫作都是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槌尸F(xiàn)在試卷上的大多就是通過閱讀運(yùn)用所學(xué)知識回答問題還有就是作為書面語言表達(dá)的寫作，我不否認(rèn)這些能力很重要，可是語言講求的聽、說、讀、寫，即使有聽力測試也無法彌補(bǔ)在聽說之間所欠缺的練習(xí)，所以為了提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視口語能力的訓(xùn)練。

一、教師主動全英教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

曾經(jīng)聽到過這樣一句話：“不要將英語上成一節(jié)語文課?！币?yàn)槲覀儩h語母語大環(huán)境的原因，我們對漢語的應(yīng)用可以說已經(jīng)融入了全部的人生里，在這樣的情況下去重新接受一門語言，卻也不能時(shí)常在生活中練習(xí)，這無異于加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，因此至少在英語的課堂上教師要有意運(yùn)用全英教學(xué)，讓這段時(shí)間的學(xué)生是完全處在英語環(huán)境中的。

像全英教學(xué)的事例，我不用去想具體是那節(jié)課要用，因?yàn)檫@對于英語教師來說應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，比如課前問好“Hello，everyone！Lets get ready for class.please turn to Page 12.”或者“Who can answer this question？Raise your hands，please.”，當(dāng)學(xué)生答對問題時(shí)也要給予鼓勵(lì)“You did a very good job.”這些師生之間互動的話定要養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，例如“The population in developing countries is growing faster.”這個(gè)話題教師在講授時(shí)單詞、課文對話內(nèi)容用英語，到中間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)問題提問時(shí)就自覺地選擇漢語是絕對不可取的，除此之外教師在以身作則的前提下，更應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生在課堂也完全用英文的習(xí)慣，聽不懂就多聽幾次，說不好就及時(shí)糾正。如今小學(xué)英語教學(xué)都在倡導(dǎo)使用全英的模式，何況是中學(xué)？所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該克制自己習(xí)慣性說母語的心理，因?yàn)椴徽撌锹犨€是說的技能都能在全英課堂中得到鍛煉。

二、鼓勵(lì)學(xué)生口語應(yīng)用練習(xí)對話交流

俗話說“熟能生巧”，尤其對于一門語言來說，只有頻繁的練習(xí)與應(yīng)用，去張開嘴說出?聿拍苡行Ф土堆?生對英語口語交流技巧的掌握。在口語的教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生“聽”的技巧與能力，更應(yīng)該給予學(xué)生“說”的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行交流。

在課堂教學(xué)中教師所要面對的是整個(gè)班級的學(xué)生，所以依靠課堂提問交流的形式不可能顧及每一個(gè)學(xué)生，甚至可能因?yàn)槟懬踊蛘咦员暗囊蛩貙W(xué)生也不愿意主動去說，面對這樣的問題我選擇提供話題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專題對話訓(xùn)練。例如在《Could you give me some advice on how to learn English well？》這個(gè)話題的教學(xué)中，學(xué)生可以在經(jīng)過討論之后選擇單獨(dú)發(fā)言的方式，當(dāng)然更可以模仿Wang Junfeng 和Kangkang的對話模式進(jìn)行發(fā)言，甚至可以以教材為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)述，這樣的選擇考慮了不同學(xué)生的思維活躍程度不同和語言運(yùn)用能力的差異，但是不論是哪一種方式都在鼓勵(lì)學(xué)生去聽去說，盡量讓每一位學(xué)生參與其中，就如advice可以有無數(shù)種，將大家的想法集聚在一起，既加強(qiáng)了口語的練習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、角色扮演調(diào)動氣氛感受英語魅力

如果說我們?nèi)粘Ｖ械膶υ掃€是不夠生動有趣，那利用音樂、影視等作品來提供口語練習(xí)的機(jī)會則可以創(chuàng)設(shè)出更復(fù)雜的情境、更飽滿的情緒來為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生活潑好動、好奇心重、模仿能力強(qiáng)，在課堂給學(xué)生模仿歐美影視劇中的片段進(jìn)行角色扮演的機(jī)會，口語會更加生動、更加富有感情。

例如可以口語教學(xué)課堂中利用多媒體設(shè)備引入經(jīng)典電影中的有趣片段，比如《My Fair Lady》《The Million Pound Note》或者是動畫《Frozen》這些影片中都是非常精彩的對話片段?！禡y Fair Lady》的故事本就是以女主學(xué)習(xí)口語發(fā)音為主線貫穿，其中涵蓋了很多關(guān)于英語發(fā)音的練習(xí)片段；《Frozen》是迪士尼出品的音樂劇，“唱出來”的對話不僅有聽覺的享受還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣；至于《The Million Pound Note》，劇情滑稽高效卻也發(fā)人深省，都是適合中學(xué)生接觸的優(yōu)秀作品，所以將這些引入課堂，讓學(xué)生選取自己喜歡的片段自由進(jìn)行角色扮演，不僅能活躍課堂氣氛，更是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動性。在我課堂上有過這樣一段表演：四位同學(xué)選取了《Frozen》中妹妹Anna勸姐姐Elsa回去的一段，有對白也有歌唱，更重要的是人物情緒飽滿個(gè)性突出，在表演中學(xué)生不僅要熟悉臺詞學(xué)會歌曲，還需要掌握人物的情緒，或是焦急或是無奈痛苦還摻雜著不忍和恐懼，我引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，掌握英語語音語調(diào)發(fā)音，雖然最后學(xué)生的表演還稱不上完美，但將語音當(dāng)做一門用來交流的語言而不是淡出的沒有情緒波動的敘述他們卻做到了。

由此看來，初中英語教學(xué)中所欠缺的口語練習(xí)需要教師以及學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，創(chuàng)造各種機(jī)會以供學(xué)生提高口語表達(dá)能力，也促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，2010（16）.[2]范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（07）.作者簡介：

王靜，貴州省畢節(jié)市，貴州畢節(jié)織金納雍中學(xué)。

第三篇：淺析農(nóng)村初中英語口語教學(xué)策略

淺析農(nóng)村初中英語口語教學(xué)策略

摘 要：在初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)一直都是教學(xué)的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。英語教學(xué)的主要目的之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行日常的交流。但是在許多農(nóng)村學(xué)校，受到多種因素的影響，初中英語口語教學(xué)存在著很多問題，學(xué)生們的英語口語能力較差。針對這一問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在的問題及策略作簡單探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；存在問題；策略

在初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)是根本，是學(xué)生學(xué)好其他知識的基礎(chǔ)。因而在英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重口語教學(xué)，力求通過口語教學(xué)來培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語口語交際能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。那么就農(nóng)村初中英語口語教學(xué)而言，如何才能進(jìn)行有效的口語教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的口語能力呢？結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，要做好初中英語口語教學(xué)，首先還應(yīng)認(rèn)清口語教學(xué)中存在的問題，然后找出相應(yīng)的策略，如此，方能真正提高學(xué)生的英語口語能力，并最終促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。以下是筆者對于初中英語口語教學(xué)所做的一些探索，簡單闡述于下。

一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在問題

通過英語口語測試中出現(xiàn)的種種問題，再結(jié)合日常英語課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)確實(shí)存在諸多問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.語音教學(xué)被忽略

眾所周知，英語這一學(xué)科在中考中占據(jù)著極為重要的地位，因而受應(yīng)試教育的影響，許多英語教師將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在了占分量較高的語言點(diǎn)以及語法的教學(xué)上，從而忽略了語音的教學(xué)，這就極大的影響了英語口語教學(xué)。盡管在教材中有很多語音項(xiàng)目，但是很多教師僅僅是教課本，語音訓(xùn)練僅限于教材上的相關(guān)練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀、對話的過程中語音、語調(diào)極不準(zhǔn)確，這就為其口語能力的提高造成了影響。

2.課堂交流被忽視

毫無疑問，英語口語能力要提高，課堂上的口語交流是關(guān)鍵。但是縱觀農(nóng)村初中英語課堂，課堂教學(xué)模式仍是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，整個(gè)課堂上只有教師在滔滔不絕地講解，而學(xué)生只能是被動地聽講，偶爾進(jìn)行師生交流，學(xué)生也會因?yàn)榫o張而拒絕用英語交流。如此教學(xué)，學(xué)生的英語口語能力可想而知。

3.師生互動較單一

在英語課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在和學(xué)生進(jìn)行互動時(shí)，基本都是沿用教師提問――學(xué)生作答――教師簡單作結(jié)的方式，而這樣的方式，極大地禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生根本不可能有太多的運(yùn)用詞匯的機(jī)會，如此少的語言輸出量，要提高學(xué)生的口語能力，根本無從談起。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)有效策略

1.加強(qiáng)語音教學(xué)

針對農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中語音教學(xué)被忽略這一問題，筆者認(rèn)為要真正提高學(xué)生的英語口語能力，首先要加強(qiáng)語音教學(xué)。作為農(nóng)村初中英語教師，必須緊跟新課改的步伐，切實(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，真正實(shí)施素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中不能只注重語言點(diǎn)及語法教學(xué)，不要落入進(jìn)行英語教學(xué)就是為了考試得高分的俗套，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)語音教學(xué)。在此過程中，教師不僅要切實(shí)運(yùn)用教材上的語音訓(xùn)練項(xiàng)目，還應(yīng)將語音教學(xué)拓展到教材外，利用一切所能利用的資源，對學(xué)生的語音進(jìn)行充分的訓(xùn)練。比如讓學(xué)生多聽、多讀，力求讀準(zhǔn)語音、語調(diào)，久之，學(xué)生的語感得到增強(qiáng)，其口語能力的提高也就水到渠成了。

2.加強(qiáng)課堂交流

要想真正提高農(nóng)村初中生的英語口語能力，在加強(qiáng)語音教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)注重課堂交流的加強(qiáng)，否則，即使學(xué)生相應(yīng)的語音知識，但是缺乏實(shí)質(zhì)性的交流，對于其英語口語能力的提高也沒有任何的作用。因而在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固英語知識的同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。而課堂交流的方式是多種多樣的，除了必備的教師講解外，還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式的自主學(xué)習(xí)來獲得知識，然后進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的交流。當(dāng)然，在此過程中，對于學(xué)生的交流，教師一定要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，即使學(xué)生在交流的過程中存在失誤甚至是錯(cuò)誤，教師也不能打擊學(xué)生，而應(yīng)在及時(shí)糾正的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。這樣，久而久之，學(xué)生自然就會越來越敢于用英語交流，從而英語口語能力自會得到提高。

3.增加互動方式

課堂上師生互動方式的單一化是當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力提高受阻的一大原因。對此，在英語口語課堂教學(xué)中，教師務(wù)必立足于教學(xué)實(shí)際，采用多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動，力求通過互動方式的多樣化來促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力的提高。無疑，在英語課堂教學(xué)中，師生問答是必不可少的，但同時(shí)，師生互動的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這種。除了必備的師生問答外，教師還可以采用多種多樣的方式來加強(qiáng)和學(xué)生的互動。如學(xué)生之間就某一問題進(jìn)行英語口語交流；讓學(xué)生聽一段對話，然后進(jìn)行模仿；設(shè)計(jì)一些英語課堂小活動如口語競賽、英語口語大比拼等；看圖說話；口頭作文等等。通過多種方式的互動，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，還對提高學(xué)生的英語口語能力大有裨益。

總之，作為一名農(nóng)村初中英語教師，務(wù)必立足于教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)清農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，積極探索，力求找出一套適合于農(nóng)村初中生英語口語教學(xué)的策略，幫助學(xué)生提高英語口語能力，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉麗容：初中英語口語教學(xué)策略[J]，學(xué)周刊，2011年第31期。

[2]鐘石梅：新課標(biāo)背景下初中英語口語教學(xué)方法淺談[J]，新課程學(xué)習(xí)（上），2012年第5期。

[3]汪洋：初中英語口語教學(xué)方法初探[J]，華章，2012年第31期。

[4]鐘慧芳：初中生英語口語教學(xué)的重要性及策略[J]，學(xué)周刊：A，2012年第10期。

第四篇：初中英語口語教學(xué)的策略與方法

初中英語口語教學(xué)的策略與方法

蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)

呂敏敏

215128 [摘 要]：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語口語教學(xué)提出了明確的要求“說話或朗讀時(shí)，語音語調(diào)正確；用英語交流的時(shí)候語法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語表達(dá)習(xí)慣；用英語表達(dá)時(shí)流利順暢，內(nèi)容充實(shí)，前后邏輯清楚?！钡趯?shí)際教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)還存在著許多問題，本文從口語教學(xué)策略和方法上談?wù)摿巳绾翁岣邔W(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]：英語口語教學(xué)

存在問題

策略與方法

一、引言

在初中英語口語教學(xué)中即要重視語音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)話題方面的訓(xùn)練，又要通過優(yōu)化課堂活動，增加語言的輸入和輸出，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語口語教學(xué)也提出了明確的要求“說話或朗讀時(shí)，語音語調(diào)正確；用英語交流的時(shí)候語法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語表達(dá)習(xí)慣；用英語表達(dá)時(shí)流利順暢，內(nèi)容充實(shí)，前后邏輯清楚?！?/p>

二、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)還存在著以下問題：

1、缺乏語言環(huán)境

初中學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的四、五節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會，課上所學(xué)的知識也難以在課外得到實(shí)際運(yùn)用。這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

2、聽英語機(jī)會太少

說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而初中學(xué)生由于缺少語言環(huán)境，加上少數(shù)英語教師的口語水平不夠理想，更缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段等原因，聽的機(jī)會較少，這就直接影響了說的訓(xùn)練，阻礙了口語表達(dá)能力的提高。

3、心理障礙的影響

由于平時(shí)缺少訓(xùn)練，英語基本功不夠扎實(shí)，例如語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說不對，說不好；怕說錯(cuò)，怕被譏笑，被批評。開 口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說。

三、初中英語口語教學(xué)的策略和方法

1、重視語音教學(xué)

初一新生入學(xué)后，首先要過好語音關(guān)，夯實(shí)語音基本功。教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)字母和音標(biāo)。通過比較和朗讀等活動幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母和音標(biāo)；利用教材中Study Skills部分專門設(shè)置的Pronunciation板塊，訓(xùn)練單詞重音、句子重音、意群停頓、句子語調(diào)等語音項(xiàng)目。語音教學(xué)不能只滿足于讓學(xué)生掌握語音知識，更要訓(xùn)練學(xué)生在朗讀、會話中正確使用語音、語調(diào)的能力。

2、營造寬松氛圍

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。積極的情感如自信、動機(jī)、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?！贬槍W(xué)生的“啞巴英語”，在課堂上教師應(yīng)采用簡單的自我介紹、模仿練習(xí)、值日生匯報(bào)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地喜歡用英語進(jìn)行交流。課后，教師還應(yīng)注意融洽師生關(guān)系，接近師生距離，以逐步緩解學(xué)生緊張、膽怯的心理壓力。師生之間經(jīng)常用英語進(jìn)行會話，見面時(shí)道一聲“Good morning！”分手時(shí)說一聲“ Good bye！”。教師可通過請同學(xué)“Say something about your family” 來了解學(xué)生的家庭情況。通過英語交流來了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如：“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like my English classes？”“How are you getting along with your study?”“Why are you feeling so happy?” 教師的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠用英語自由會話的環(huán)境和和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生用英語交流的自信，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。

3、優(yōu)化課堂活動

初中并沒有開設(shè)專門的英語口語課，因此口語教學(xué)應(yīng)貫穿于閱讀、語法和寫作等各種課型中，與聽、讀、寫等技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。1)角色運(yùn)用

開學(xué)初，為班中每位學(xué)生都取個(gè)英文名字，如，“Henry”, “John” “Mary”等。學(xué)生十分喜歡自己的英文名字，課后也常用英文名字打招呼，并進(jìn)而用英語進(jìn)行簡單的交流，如，“Mike, may I use your pen ?”這種角色運(yùn)用，2 使學(xué)生感覺到課上所學(xué)的語言知識在課后得以運(yùn)用，激發(fā)他們開口的興趣。2)多樣的教學(xué)方式

如今的孩子，如果我們采用“單打一”式說的訓(xùn)練是難以奏效的，為了既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能不斷鞏固語言知識，我們可采用多樣的教學(xué)形式，如，值日報(bào)告，小組操練，情景會話，表演等形式，以此來不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在教“What does he do ?”這一句型時(shí)，請幾位學(xué)生分別扮演醫(yī)生、工人、教師、警察等，讓其他同學(xué)根據(jù)這一情景，進(jìn)行問答。例：S1: What does he do? S2: He is a doctor.S3: What does she do? S4: She is a teacher.3)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

在基于多媒體的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的英語學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成有形聲并茂、情理交融的活動形式，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又優(yōu)化教學(xué)方法，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要方法之一就是教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語用情景，而多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，為英語教學(xué)開辟了新天地，使教學(xué)內(nèi)容變得逼真、生動、形象，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生鍛煉口語的自信心。例在教“過去進(jìn)行時(shí)”時(shí)采用多媒體設(shè)置一個(gè)brainstorming 教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)操練“I was doing?at seven o’clock yesterday evening.”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了新的句型，并正確運(yùn)用到交際活動中。

4、注意糾錯(cuò)藝術(shù)

對中國學(xué)生來說，英語是一種全新的語言，尤其是對初學(xué)英語者來說，用英語進(jìn)行交際的難度是不言而喻的，在口語練習(xí)過程中出現(xiàn)多種多樣的錯(cuò)誤也是不可避免的。這時(shí)教師的糾錯(cuò)要講究方法，注意藝術(shù)，有所選擇。對于一些小錯(cuò)，尤其是因?qū)W生不熟練而造成的口誤就不宜“有錯(cuò)必糾”，因?yàn)殡S著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤都會自行得到糾正的。既使需要糾錯(cuò)，也最好由學(xué)生自己糾正。例如，當(dāng)學(xué)生說Tom always does her(x)homework carefully and ?時(shí)，教師可以微微搖頭，學(xué)生就會立刻意識到口述有誤而重新敘述。當(dāng)學(xué)生說到?his homework?時(shí)，教師微微點(diǎn)頭，這個(gè)小錯(cuò)由學(xué)生自己糾正了。

當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須予以糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，嚴(yán)禁訓(xùn)斥指責(zé)。這時(shí)最好采取間接糾正的方法。例如，學(xué)生說出 I go(x)to see a friend of mine yesterday 3 after breakfast?這個(gè)錯(cuò)句時(shí)，教師可以若無其事地說: Oh, yes.I see you went to see a friend of yours?或者說：Yesterday after breakfast you went to see a friend of yours?這就間接地糾正了學(xué)生的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，同時(shí)又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

5、重視聽讀訓(xùn)練

《標(biāo)準(zhǔn)》中提到“學(xué)生的理解和吸收可以促進(jìn)語言的表達(dá)和展開，即聽、讀理解可以促進(jìn)學(xué)生說的表達(dá)技能”。

聽力是獲取語言信息及語言感受的最主要的途徑，是口語交流的前提。只有聽懂了，才能很好地用英語進(jìn)行交流。除了加強(qiáng)對課文內(nèi)容的聽力訓(xùn)練，我們還可以選一些學(xué)生比較感興趣的材料，如一些經(jīng)典的原版電影，英語歌曲等,對學(xué)生進(jìn)行“精聽”，“泛聽”等訓(xùn)練,以此來幫助學(xué)生存儲一定的口語表達(dá)的句型格式；培養(yǎng)良好的語感，提高口語的流利程度。

朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握在語流中說英語的種種技巧，如連續(xù)、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。在熟讀的基礎(chǔ)上，再選擇一些句型、段落、名言等進(jìn)行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于學(xué)生口語的培養(yǎng)與提高。

培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實(shí)地的去實(shí)踐，我們要不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，讓他們多開口，多實(shí)踐，要不斷提高自身口語的水平，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)大輸入量，為口語輸出提供儲備，從而切實(shí)有效地使英語素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2．周華.2009.讓英語課堂在動態(tài)生成中煥發(fā)精彩[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)

第五篇：地理教學(xué)策略與方法

地理教學(xué)策略與方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動，生生互動”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)，變被動的學(xué)為主動的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學(xué)思路。

一 自學(xué)自測”，注重導(dǎo)入和引導(dǎo)?！白詫W(xué)自測”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)的問題答案。這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這一階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師可督促學(xué)生自學(xué)，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

二 “互學(xué)互助”，讓學(xué)生合作、交流?！盎W(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上，采取“師生互動”、“生生互動”對知識點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。在這個(gè)階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問題，或易錯(cuò)的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已經(jīng)會的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都有受表揚(yáng)的機(jī)會，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

三

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”，教師分析難點(diǎn)、疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，對學(xué)生剛領(lǐng)悟的知識通過練習(xí)從而加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)最重要的不僅是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。