第一篇：信息技術(shù)“刷新”小學(xué)語文教學(xué)

信息技術(shù)“刷新”小學(xué)語文教學(xué)

——試論信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合研究與實踐

粉店小學(xué)：羅霞

【摘要】 如今所處的這個時代，知識正以幾何級數(shù)飛速遞增且不斷更新。大量基于計算機的技術(shù)，已呈銳不可擋之勢進入了社會、學(xué)校、家庭，教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也發(fā)生了深刻的變化。在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)目標的手段和工具，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來落實、推進素質(zhì)教育。本文就如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的效率進行闡述?！娟P(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)

信息社會已經(jīng)到來，人們已經(jīng)感受到了教育信息技術(shù)的沖擊。大量基于計算機的技術(shù)確實已經(jīng)叩響了我們的門扉，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已呈銳不可擋之勢進入了社會、學(xué)校、家庭，教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也發(fā)生了深刻的變化。在媒體技術(shù)方面大量基于計算機的信息技術(shù)已進入教育教學(xué)之中。

新的《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革語文教學(xué)，是在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計和實踐中,通過現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化組合，使文字材料變無形為有形，變無聲為有聲，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極、主動地參與教學(xué)過程，快速、高效地獲取知識，并不斷獲得成功的喜悅，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進行積極、主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。借此發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大作用，推進小學(xué)語文教學(xué)改革的力度和深度。

一、電腦備課，資源共享：

由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。教師怎樣的教學(xué)設(shè)計才適合學(xué)生的“學(xué)”呢，首先就要求教師有一套高效、可行的備課方式。

電腦備課一般有以下幾個步驟組成：

● 設(shè)計課堂教學(xué)教案模式。（備課模式一般由以下部分組成：）

小學(xué)第（）冊 語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計

課題、課時安排 教材分析 教學(xué)內(nèi)容、三維目標 教學(xué)重、難點 課前準備 互動教學(xué)過程、設(shè)計說明 教師活動、學(xué)生活動 課后拓展訓(xùn)練設(shè)計 教學(xué)反思

●填寫教學(xué)內(nèi)容。

●選編多媒體資料，注意資料的積累。

●反饋、修改和保存。

在備課中，教師根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計采用相關(guān)的圖片，也可以用電腦把相關(guān)的圖片做成連續(xù)的圖像，還可以配上適當?shù)穆曇簦ㄈ缫魳?、解說等），在上課時播放。把枯燥的理論用生動活潑的方式表現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生的記憶和對知識的了解。同時對每一節(jié)課的內(nèi)容要點用電腦呈現(xiàn)出來，并進行加工，比如有彩色背景，字以百葉窗顯示方式來顯示，在配上圖片和聲音。這樣一改平常的黑板的靜止方式，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺及審美能力。輕輕松松掌握知識，寓教于樂，同時也到達很好思想教育。把一節(jié)課的內(nèi)容整理起來，就是一個課件。

二、超越傳統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)：

語文教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，讓每個學(xué)生都在沒有過多負擔的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)。課堂上，教師對學(xué)生要重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥，巧在開竅，使教學(xué)過程收放自如，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效率。

在教學(xué)中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以光、電、聲、像等化靜為動，化抽象為形象，入目入耳?，F(xiàn)代教育技術(shù)以聲、行、色等表現(xiàn)形式刺激視聽感官，使學(xué)生眼見其形、耳聽其聲，主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。

1、課前延伸的工具。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間的局限。而且現(xiàn)在傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本教學(xué)越來越不能滿足學(xué)生的需求了，同學(xué)們紛紛把眼光投向了因特網(wǎng),計算機網(wǎng)絡(luò)運用于教學(xué)領(lǐng)域，是電化教學(xué)變革的歷史性飛躍。因特網(wǎng)是知識的汪洋大海，在網(wǎng)上搜尋、檢索知識變得十分有效和容易，每一個上網(wǎng)的學(xué)生都可以方便的進入這一知識的海洋，隨時獲得各種各樣最新的信息和數(shù)據(jù)，使全世界的教育資源都能為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)，就向?qū)W生提供廣闊的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生全面實施探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在教師的指引之下進行搜索、查找有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，比如：學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的時候，我指導(dǎo)學(xué)生從多媒體網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E，并將找到的資料整理出來，在課堂上進行交流。學(xué)生搜索的時候，找到了許多鄧小平爺爺?shù)氖论E，我就將這些資料的網(wǎng)頁鏈接起來，學(xué)生在瀏覽之后，很自然地對鄧爺爺有了比較深刻的了解，學(xué)習(xí)課文的時候，一年級的小朋友都學(xué)得聚精會神，專心致志。利用網(wǎng)絡(luò)資源的拓展，學(xué)生能更深刻地理解文章的內(nèi)容，體會文章的思想。

2、課堂領(lǐng)域的幫手。

⑴、課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯(lián)系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進行學(xué)習(xí)掌握知識的必要條件。上課開始時，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動機處于低谷狀態(tài)，這時若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，必能激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們要巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，要在一上課就吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀形象地再現(xiàn)事物形象，使聲音、圖象和文字融為一體，形成一種身臨其境的氛圍。俗話說“良好的開端是成功的一半”，新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生溝通的第一橋梁。緊扣教材合理利用電教設(shè)備，創(chuàng)造逼真的影視氛圍，并加以恰當?shù)馁|(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中開展思維。這樣學(xué)生就會在輕松愉快的氣氛中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地把注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)人教版一年級課文《雪地里的小畫家》時，我用flash制作了一片一片的小雪花，從空中飄落下來，雪花上面就是本課的生字，我又創(chuàng)設(shè)了一個“雪娃娃在空中飛舞”的一個情境，我制作了flash動畫，畫面上一朵朵的小雪花在空中飛舞，要復(fù)習(xí)鞏固的生字就在小雪花上，于是我又設(shè)計了導(dǎo)語：“雪娃娃頑皮地在空中飛舞，它帶來了我們上節(jié)課已經(jīng)認識的生字寶寶”。我創(chuàng)設(shè)了這個情境，就使原本枯燥的復(fù)習(xí)引入，變得生動、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一上課，就進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。而把“睡”“蛙”兩個字的偏旁用紅色醒目地表示，更是利用了多媒體的優(yōu)勢，給孩子很強的視覺刺激。所以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、想說，而且還能吸引學(xué)生的注意力。

⑵、教學(xué)過程，捕捉學(xué)生思維火花。

巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容想吻合的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊?！扒榫场暴ぉそ?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而現(xiàn)代教育技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具。

在教學(xué)《四個太陽》時，小作者給夏天畫了個綠綠的太陽。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以給孩子創(chuàng)設(shè)兩種不同的情境：夏天，火辣辣的太陽——給夏天畫了個綠綠的太陽，將兩種情境進行比較，學(xué)生就能深刻感受到給炎熱的夏天畫個綠色的太陽，是多么美好的心愿。又如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，學(xué)生在試讀：“下雪啦，下雪啦！”這句話時，我更是利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，制作了一個動畫場景，“雪紛紛揚揚地從天上飄落下來，落在山上，屋頂上，地上。地上積了厚厚的一層雪?！痹趯W(xué)生看得入迷，發(fā)出驚嘆時，我馬上問孩子：“這時候，你最想干什么呀？”學(xué)生都特別開心地講打雪仗，堆雪人，這時候?qū)W生的情緒比較高漲，就讀好了這句話。

在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》《風娃娃》《四個太陽》《稱贊》《紙船和風箏》等等的課文，都可以運用利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多彩的畫面，再配上聲音就可以使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，又可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，像磁鐵一樣把學(xué)生深深地吸引住了。這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更好地學(xué)習(xí)課文。

⑶、練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以設(shè)計新穎的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可使訓(xùn)練的形式更豐富、更新穎、更能吸引學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。

●猜字謎。如：門里一個人（閃）；門外一個人（們）；云上一個人（會）

●看圖猜字。如：一張孔雀圖，就可以讓學(xué)生猜一猜，是什么字。（鳥）

●配樂朗讀。在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，學(xué)生學(xué)得有滋有味，讀起課文也朗朗上口。于是我再利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生情緒更加高昂，情感被調(diào)動了起來，這樣就讀悟結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀，大大地提高了閱讀教學(xué)效率。

●創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演。

⑷、課外延伸，拓展學(xué)生知識視野。

語文的學(xué)習(xí)是一種能力的學(xué)習(xí)。這種能力的學(xué)習(xí)，不能只憑課堂里的學(xué)習(xí)，還要重視課外知識的積累。那么在課外延伸這部分，教師可以向?qū)W生介紹一些課外書，也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示一些資料、知識。如在教學(xué)《比尾巴》這篇課文的時候，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生搭建一座與課外知識連通的橋梁，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)這個知識海洋里，盡情沖浪，了解更多動物的尾巴的作用。

三、口語交際，創(chuàng)設(shè)情境：

低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，吸引學(xué)生的注意力。如，“逛玩具城”時，我利用課件展示一個虛擬的由許多玩具組成的城市，學(xué)生興趣馬上被點燃。

一年級口語交際教材內(nèi)容一般是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如《我們的畫》教學(xué)中，我運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面展開合理的想象，激發(fā)說話的情趣，使學(xué)生樂于表達。展示圖畫時，我在實物投影上出示，學(xué)生的注意力，馬上就集中了，效果很好。

這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)，情境創(chuàng)設(shè)，步步引人入勝，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)積極性高漲，觀察、思維、想象和表達能力都得到最充分的發(fā)展。此外，采用分組討論續(xù)編故事，表演對話，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了個人的聰明才智，續(xù)編的故事各不相同，有黃鶯唱歌，小白兔送南瓜，小狐貍送帽子等，而且訓(xùn)練面廣，人人都有機會得以提高。

四、課外作業(yè)，提高興趣：

語文課外作業(yè)要有層次性，要注意學(xué)生個體差異，改變作業(yè)的命令性、強制性，讓每個學(xué)生在作業(yè)中都有收獲。在布置作業(yè)時，也應(yīng)該考慮的形式的多樣性。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)要為學(xué)生設(shè)計各種不同形式的作業(yè)，還要幫助學(xué)生課外識字，課外閱讀，獲取更多的課外知識。呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！本窒拊谡n堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的，那么利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能增強學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽書籍，可以利用電子讀物飽覽群書。課外閱讀的方式，可以多種多樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課外閱讀開辟一片新天地，使學(xué)生讀得輕松，讀得方便。

將語文學(xué)科和信息技術(shù)進行整合，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，讓學(xué)生增強感性認識和自主學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境。在實踐中，我也不斷地在思考。

反思之一：運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的一種方式方法，確實為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，但這并不意味著課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段越多越好。一節(jié)課應(yīng)視教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來選擇合適的教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)適時、適度，以便更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，更高地提高課堂教學(xué)的效率。在實際的課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)手段應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則。

反思之二：開發(fā)學(xué)習(xí)資源，深入實施探究。

現(xiàn)在傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本教學(xué)越來越不能滿足學(xué)生的需求了，同學(xué)們紛紛把眼光投向了因特網(wǎng),計算機網(wǎng)絡(luò)運用于教學(xué)領(lǐng)域，是電化教學(xué)變革的歷史性飛躍。因特網(wǎng)是知識的汪洋大海，在網(wǎng)上搜尋、檢索知識變得十分有效和容易，每一個上網(wǎng)的學(xué)生都可以方便的進入這一知識的海洋，隨時獲得各種各樣最新的信息和數(shù)據(jù)，使全世界的教育資源都能為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。這樣就向?qū)W生提供廣闊的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生全面實施探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。所以接下來，在語文教學(xué)中，還要把這一點發(fā)揚光大：積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生創(chuàng)造一個深入探究的環(huán)境。

反思之三：拓展課堂領(lǐng)域，全面實施探究。

多媒體技術(shù)具有兩面性，它可以被用來進行機械重復(fù)操作練習(xí)，讓學(xué)生背上沉重的負擔；也可以幫助學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，成為他們發(fā)揮聰明才智、發(fā)展創(chuàng)新精神的有利武器，關(guān)鍵看我們用怎樣的教育觀念去運用它。所以在教學(xué)中我們要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，實現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)和多媒體技術(shù)的整合。借助現(xiàn)代教育技術(shù)而不依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，使用現(xiàn)代教育技術(shù)而不放棄其它手段，讓學(xué)生自主的探索學(xué)習(xí)語文知識。

總之，在今后的教學(xué)過程中還要聯(lián)系實際，找準現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程的整合點，摸索出新的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)，而且是實實在在有用的服務(wù)，這樣才能發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大作用。

第二篇：讓信息技術(shù)推進小學(xué)語文教學(xué)

讓信息技術(shù)推進小學(xué)語文教學(xué)

甘肅省永昌縣第二小學(xué)

余興龍

【內(nèi)容摘要】：

在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。前教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地運用信息技術(shù)，能“激活”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“擊破”語文教學(xué)的難點，“驅(qū)動”學(xué)生的自主探究，構(gòu)建課堂與生活的鏈接。因此，在全面推進小學(xué)語文課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文實驗教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。

【關(guān)鍵詞】：

信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)

有效整合新世紀，人類社會發(fā)生了許多深刻的變化，就我國的教育而言，課程整合走進了課程研究的中心視野。新頒布的《語文課程標準》，提出了要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念。在新課程改革的理念下，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，正在對課程理念、課程內(nèi)容、課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響，必將引領(lǐng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革新。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，對于完成教學(xué)任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都有著極為重要的意義；使得學(xué)生對文學(xué)作品的理解更為生動、形象、直觀；幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。

隨著信息技術(shù)與語文教育互相整合，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。信息技術(shù)與教學(xué)方法的相互作用實際上促發(fā)了教學(xué)環(huán)境的變化，不僅使得教師角色發(fā)生了變化，還使得學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時也使得課程的內(nèi)容及其提供的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

一、利用信息技術(shù)上小學(xué)語文課的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個老師都在思考的問題。

多媒體信息技術(shù)集圖像、聲音、動畫、文字等多種媒體表現(xiàn)形式于一體，使教學(xué)過程更加生動活潑，更具吸引力。教師在課堂中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，可以更加直觀地將想要展現(xiàn)的知識多層次、多角度、形象直觀地展示在學(xué)生的面前，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學(xué)效率。例如：《秋天的雨》是三年級上冊的一篇抒情味很濃的散文，課文以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串連在一起，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。對于三年級的學(xué)生而言，僅從文字上理解秋天的景物美、色彩美、動態(tài)美是比較單調(diào)、片面的。于是，在教學(xué)伊始，我先利用課文的全文動畫，讓學(xué)生整體感知課文。輕柔扇動的杏葉，空中飛舞的楓葉，五彩繽紛的菊花，活潑可愛的動物，款款走來的小朋友??生動的畫面將學(xué)生帶進如夢如幻的境界，再配上優(yōu)美的抒情音樂和文字，怎不使他們沉醉其中？有了這些形象、直觀的感受，學(xué)生體驗到了秋天的雨帶給大地的神奇變化，接下來的學(xué)習(xí)自然而然變得輕松而愉悅。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)具有以下優(yōu)點：1.有助于集中學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。2.在教學(xué)內(nèi)容和方法上具有新穎性、多樣性、趣味性，擴大微觀、縮小宏觀，不受時空限制的特點，解決了教學(xué)中的重點和難點。3.擴大課堂教學(xué)信息量，節(jié)省課時，提高信息傳輸效率?？傊?，在教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)進行視聽教育有助于促進小學(xué)生對知識的理解和其智能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高學(xué)習(xí)的興趣, 使學(xué)生的學(xué)、看、聽真正達到完美結(jié)合。正因為如此，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達到的積極效果，信息技術(shù)教學(xué)以它獨有的特性彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（二）使語文課堂更加生動形象

1、創(chuàng)設(shè)“情境”。語文教學(xué)中通過信息技術(shù)可以為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種“情境”，突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，帶來了探究性教學(xué)的發(fā)展空間，教師通過對多媒體教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，可以有效而迅速地進行相關(guān)情境鏈接，這樣，“情境教學(xué)”就更加有效，進一步開闊視野和進行探究共享。恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)一種和諧、充滿趣味和逼真的課堂教學(xué)情境，巧妙地把學(xué)生的認知活動、情感活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價值的信息技術(shù)知識時，獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展，取得事半功倍的成效。例如在教學(xué)四年級語文《秦始皇陵兵馬俑》時，鑒于學(xué)生對歷史知識的缺乏，感受不了兵馬俑的浩瀚壯闊，規(guī)模宏大。因此，上課伊始，先讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對秦兵馬俑有一個初步的了解。但由于學(xué)生對于空洞的文字缺乏真實感，只有視覺上的沖擊才能讓他們感受到兵馬俑的氣勢浩大。因此，上課的導(dǎo)入，我將引入一段關(guān)于秦兵馬俑的介紹視頻，運用昂揚的背景音樂，逼真的畫面，歷史資料的補充，讓學(xué)生在一陣陣的驚嘆聲中看到這些享譽世界的歷史珍貴文物。使學(xué)生在導(dǎo)入的過程當中就能夠了解的文章的中心思想——“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。這樣的“情境”不僅讓學(xué)生們在一場視覺盛宴上對課文有一個深刻的了解，而且更能夠激發(fā)他們心中的民族自豪感。

2、解“疑”釋“難”。在很多的閱讀性文章中，不時會遇到很多難以用言語就能夠闡述清楚的情景。因此有效的運用多媒體直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，化靜為動，化難為易，以此突破學(xué)生學(xué)習(xí)理解上的難點。例如在教學(xué)一年級語文《雪地里的小畫家》時，對于文章中“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，一年級的小朋友仍處于被動接受的階段，因此怎樣讓學(xué)生理解這之間的關(guān)系成了本節(jié)課的難點之處。所以在課件的設(shè)計中，以動畫的方式，讓一只小雞在潔白的雪地上跑過去，當小雞消失之后，在潔白的雪地上留下一長排腳印。這樣的方式不但能夠吸引學(xué)生的眼球，還能夠引發(fā)他們的興趣。然后老師問“同學(xué)們，這是誰留下的腳印呀？”在同學(xué)對此有了深刻的印象之后，動畫上將緩緩飄落下來一片竹葉，剛好落在小雞的腳印之中，然后將小雞的腳印跟竹葉相比，同學(xué)在對比之中將一目了然。之后將用同樣動畫的方式講解“小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”。這樣的教學(xué)方式，不但解決了教學(xué)的難點更使課堂顯得活潑生動。又如在《一枚金幣》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師一般會在開課時讓孩子質(zhì)疑，孩子們質(zhì)疑的內(nèi)容也大多是根據(jù)閱讀課文后的第一印象。孩子們會問“這一枚金幣怎么了？”“這個故事發(fā)生在什么地方？”“為什么課題叫做《一枚金幣》？”“這個故事要告訴我們什么道理？”“課文里父親怎么就知道前面兩個金幣不是兒子自己掙來的？”??僅僅是每個孩子起來發(fā)表自己的意見都可以占據(jù)課堂非常長的時間了，更不要說老師還要想辦法把這樣的問題記錄下來，并且分類了。如果放棄一些孩子的回答，一方面會打擊孩子質(zhì)疑的積極性，另一方面老師也有可能錯過很精彩的回答。所以老師完全可以利用信息技術(shù)在課前就收集、分類孩子們的質(zhì)疑（老師可以利用預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以利用BBS之類的網(wǎng)絡(luò)平臺），在開課之時只是利用很短的時間和孩子一起確定本課需要解決的有價值的問題。這樣既可以了解到每個孩子的質(zhì)疑情況，也可以方便全班交流，老師還可以適時的對質(zhì)疑的方法給予指導(dǎo)。信息技術(shù)與質(zhì)疑教學(xué)的整合將讓老師在課堂內(nèi)對學(xué)生的回答更快的進行分析和指導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中將有更系統(tǒng)的記錄和更快捷方便的與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

3、促進閱讀。《小學(xué)語文新課程標準》中對學(xué)生閱讀能力的要求明確提到：能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合是符合這一教學(xué)目標的，是符合學(xué)生以后的發(fā)展需求的。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合就是將現(xiàn)代化的教學(xué)硬件、軟件與科學(xué)方法和語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，使不同個體在教學(xué)目標的引導(dǎo)與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然，從而產(chǎn)生新的教學(xué)效果，以達到課堂中學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生全面能力的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能口口相傳，并且有些教師本身普通話水平欠缺，因此有效的運用信息技術(shù)教學(xué)，將彌補傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端。比如在《美麗的小興安嶺》一課中，文中提到小興安嶺是巨大的寶庫，當中提到的各種各樣的小興安嶺的特產(chǎn)是我們的學(xué)生所很少見到的，但是通過動畫的補充，學(xué)生一下就可以理解到課文中提到的各種各樣的特產(chǎn)是什么樣的，以及它們的珍貴之處。相比較與老師的講解和文字資料的呆板，動畫一下就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和感知，讓課文中的一個個詞語跳躍到了學(xué)生的面前，讓書本走入到了我們的生活當中。動畫輔助教學(xué)是符合學(xué)生的心理特點的，它既有圖像的刺激，還有聲音的刺激，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的感官越多，學(xué)生對于知識點的掌握就越牢固。

《課標》還提出讓學(xué)生喜歡閱讀、并能從中感知閱讀的樂趣。在閱讀中積累自己喜歡的成語和警句。背誦優(yōu)秀詩文。課外閱讀總量不少于 5 萬字的階段目標。因此，我們要大膽地放開思路，指導(dǎo)學(xué)生邊識字邊閱讀，讓他們學(xué)以致用。以往我們所提到的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學(xué)生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：我在教學(xué)名人故事這一單元時，給學(xué)生布置了課外作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和“名人故事”有關(guān)的故事，并且開展了讀書展示活動，讓同學(xué)們互相交換自己搜集整理的資料，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也豐富和擴展了自己的閱讀量和詞匯積累。只有將課內(nèi)、閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。朗讀是鍛煉語文感悟力的金鑰匙。教材中很多課文要求有感情地朗讀課文，學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解，提高閱讀能力。在信息化環(huán)境中，為學(xué)生提供了有聲語言、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的畫面，把學(xué)生帶到美妙的藝境中去。如教學(xué)《雷雨》時，在學(xué)生朗讀過程中播放帶有電閃雷鳴的聲音，并適時配樂朗讀示范，使學(xué)生在不斷變化的背景音樂和抑揚頓挫的朗讀中不知不覺地融入到課文體現(xiàn)的美妙的境界里。在生效的渲染聲中，每位學(xué)生都讀出了自己對文章的感悟。從而迅速而準確地感悟出文章的精要所在。

4、利于拓展。在語文教學(xué)中，我們不應(yīng)只局限于課本上的內(nèi)容，更應(yīng)向?qū)W生展示課本以外的知識，開放語文課堂教學(xué)，將更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜索，去觀察，去思考，去創(chuàng)造。讓學(xué)生養(yǎng)成動腦、動手、動口的良好習(xí)性。也使語文課堂更加生動，活潑。例

如在教學(xué)《周莊水韻》時，我將讓學(xué)生提前搜集和周莊有關(guān)的視頻、資料。也讓學(xué)生提前對周莊有一個初步的感性認識，拓展了學(xué)生的知識面，讓他們有更多的情感體驗。在文章的教學(xué)中側(cè)重對課文的朗讀，讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象，很多學(xué)生被文章優(yōu)美的自然風景所陶醉。之后，通過課件對搜集的一些自然風光的展示，讓學(xué)生自由探究周莊的過去，現(xiàn)在以及未來。再在多媒體上展示我們周邊的環(huán)境，通過比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)我們的身邊有哪些地區(qū)可以跟周莊相媲美。又由多媒體展現(xiàn)我們周邊環(huán)境的變化，聽過意境的渲染，倡導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。

（三）適應(yīng)當前小學(xué)新課改的需要

隨著知識的不斷更新，單靠在課堂上獲得的有限知識已不能滿足小學(xué)生們求知的欲望，運用計算機與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合成為交互、快速、多媒介的綜合教學(xué)系統(tǒng)是一種開闊視野、增加知識量的有效途徑，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充和變革。從微觀上看，現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點、難點是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。教育和教學(xué)目的、任務(wù)的達成是通過教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化實現(xiàn)的。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，已提到一個相當重要的議程上來。如果沒有科學(xué)有效的教學(xué)方法，再合理的人才培養(yǎng)模式，也很難達到預(yù)期效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用本身就是教學(xué)方法的革命性進步，將會促進教學(xué)手段的現(xiàn)代化，引發(fā)教學(xué)觀念與形式的更新，并且通過其引發(fā)的教學(xué)模式的改變, 達到對學(xué)生認知過程的再認識，從而促進教學(xué)內(nèi)容的重組與更新。信息技術(shù)正作為一種重要的教學(xué)媒體迅速運用于教育與教學(xué)過程中，成為促進教育與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此, 要充分認識信息教學(xué)的特點，利用其功能是當前教學(xué)改革的需要。根據(jù)其特點，信息技術(shù)教學(xué)也符合當前小學(xué)語文新課程改革的需要。

（四）形成了新型的教育關(guān)系, 提高了教學(xué)效率

信息技術(shù)融入教育, 能形成一種良好的教學(xué)關(guān)系，使以往封閉式教育變?yōu)殚_放式教育，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。這也符合當前小學(xué)新課改的要求?，F(xiàn)代教育改革要求教師從以單純傳授知識為主變?yōu)橐栽O(shè)計教學(xué)為主，從講授者變?yōu)閱l(fā)幫助者，引導(dǎo)他們而非塑造他們，要求學(xué)生從單純、被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)。

二、如何使信息技術(shù)更好的融入小學(xué)語文教學(xué)

在新課程改革的促使下，小學(xué)語文課堂中教師應(yīng)該更廣泛的使用信息技術(shù)。但要使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)效果，必須注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，探討信息技術(shù)在教學(xué)運作中的教學(xué)基本規(guī)律和基本要求，真正做到有的放矢的使用信息技術(shù)，使其在教學(xué)中

發(fā)揮重要作用。面對信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的弊端，我們應(yīng)著重從以下幾個方面加以克服——

（一）精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件

學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)積者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認知工具才是正確的定位?；诖?，課件設(shè)計者不應(yīng)盲目的將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，造成內(nèi)容繁多從而忽略掉主體。這樣的課件雖然能吸引小學(xué)生的眼球，但僅僅是短暫的眼部刺激。實習(xí)期間，在上四年級一冊語文《秦兵馬俑》時，由于是公開課，我把課件做的很花哨。既有流光溢彩的圖片，還有精彩的影像。雖較好的吸引了學(xué)生的注意，卻完全令學(xué)生沉浸在這種圖像以及影像中，忘記了本課的重點。包括我自己都有點被這樣的課件給帶偏了。所以，多媒體課件的制作應(yīng)著眼于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，為了符合小學(xué)生的認知狀態(tài)，應(yīng)當化繁為簡。幫助小學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（二）以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

語文教學(xué)中，信息技術(shù)只是輔助形式，教師起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用不僅是因為教什么、學(xué)什么取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。要避免被課件所左右，忽視其他教學(xué)手段的作用，忽視教師在其教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。小學(xué)生的個體差異很明顯的，我們作為任課老師，需要掌握學(xué)生的動態(tài)及狀況。根據(jù)實際情況采取不同的教學(xué)手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

有些教師，以為信息技術(shù)是萬能的，忽略掉了其他一些能較好激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，使得整堂課形式單一，小學(xué)生是一個充滿活力的群體，最怕的就是教學(xué)手段單一，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情只保留了很短的時間就產(chǎn)生厭倦。所以教師利用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生地為主體，教師為主導(dǎo)，堅持多種教學(xué)手段和教學(xué)形式的結(jié)合和靈活運用，以求取得最好的教學(xué)效果。

（三）注意師生間的溝通與交流

當前小學(xué)語文教師由于準備上課的時間不足，課件往往都是從網(wǎng)上直接下載。生搬硬套，導(dǎo)致課件固化，缺乏與小學(xué)生之間的交流。曾經(jīng)有一次，由于準備時間不充分就隨便在網(wǎng)上找了一個課件，自己也沒有很用心的去看這個課件，導(dǎo)致上課的時候像流水賬一樣跟著課件走，也沒有注意到學(xué)生的反饋。整節(jié)課下來我自己也覺得累。后來，課間的時候有學(xué)生跟我說：“老師，這節(jié)課，你上的好快哦，我們什么都沒聽懂，你可不可以再重新上一遍?！睂Υ?，我很慚愧。所以，我們在準備課件的時候即使準備時間不足也要對課件加以修改。在上課的過程中，用其他的手段來與學(xué)生交流，了解他們的思想動態(tài)。并及時的與之交流并及時的修改課件，讓這些交流的結(jié)果體現(xiàn)在課件上。要始終堅持，學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)。不要讓多媒體稱為課堂的主宰。我們不能是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，應(yīng)當在語文教材的基礎(chǔ)上有選擇的進行教授。

三、對信息技術(shù)與語文課程整合的幾點思考

（一）教師不能流于形式，要始終要起到主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機器，教師成了鍵盤手。課堂教學(xué)必須從教學(xué)的目標和技術(shù)的特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫徹實事求是的原則，在保證基本技能訓(xùn)練的前提下，有選擇地適時采用，講求必要性、適度性、實效性，不能追求形式，為了整合而整合。

（二）恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，不能喧賓奪主

信息技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。多媒體信息宜精不宜多，不能因為在教學(xué)中應(yīng)用了各種信息技術(shù)而抹殺了語文教學(xué)的特點，而且，我們在運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)時，不能讓多媒體信息凌駕于語文學(xué)科之上，不能喧賓奪主。還應(yīng)該恰當把握使用信息技術(shù)的時機，找到關(guān)鍵的使用切入點。使用恰當，則能起到事半功倍的效果，反之，會影響到學(xué)生對文章的把握和理解。簡言之，就是要把信息技術(shù)真正有效的應(yīng)用到語文教學(xué)中去，使二者達到真正意義上的融合。

（三）擴充教師專業(yè)知識，提升綜合能力

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,要求教師本身要具備一定的專業(yè)知識和綜合能力，只有不斷通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)手段，擴充自己的專業(yè)知識，不斷培養(yǎng)提升綜合能力，才能在教學(xué)中做到靈活運用各種知識來組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)恰如其分地運用信息技術(shù)教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)，充分利用其設(shè)備軟件的各種功能與優(yōu)點，在實際教學(xué)過程中全面貫徹和落實信息技術(shù)與課程整合的思想，也就是把信息技術(shù)滲入到整個教學(xué)活動之中，包括與課程各要素(課程目標、課

程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)活動方式等)有機地融合為一體。在整個整合過程中除了學(xué)科間知識整合、學(xué)科內(nèi)部知識的整合，技術(shù)與課程的整合外，還包括各種教育技術(shù)之間的整合。所以這就要求教師在實際整合過程中，必須在多種教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，在習(xí)得一定的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，從學(xué)生本位出發(fā)，運用不同的信息技術(shù)手段和信息資源進行精心的教學(xué)設(shè)計，包括對教學(xué)模式和教學(xué)策略的設(shè)計和優(yōu)化，形成適合于實際情況的整合教學(xué)。最后，教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)與課程整合的實踐方法，推進小學(xué)語文信息化教育的發(fā)展，促進和實現(xiàn)學(xué)生、教師和我國現(xiàn)代化教育的三維一體的綜合發(fā)展。

［參考文獻］

《信息技術(shù)與學(xué)科整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法》余勝泉、吳娟

上海教育出版社 《信息技術(shù)與語文教學(xué)》顧明遠

《小學(xué)語文課堂中多媒體教學(xué)的利弊分析及對策》李湘蓮 《多媒體教學(xué)的優(yōu)勢弊端及其對策》朱敬鵬

第三篇：運用信息技術(shù),促進小學(xué)語文教學(xué)

運用信息技術(shù)，促進小學(xué)語文教學(xué)

作者：江西省信豐縣第二小學(xué)羅嵐

摘要：當前信息技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新小學(xué)語文教育的方式方法、豐富小學(xué)語文課堂創(chuàng)造了契機。在國家對教育硬件投入日益加大的今天，運用信息技術(shù)這個強大的工具輔助開展小學(xué)語文教育，已在很多地方成為了現(xiàn)實。信息技術(shù)擁有傳統(tǒng)教育媒介無法比似的諸多優(yōu)點，必將對促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮越來越重要的作用。本文擬從信息技術(shù)對促進小學(xué)語文教學(xué)的作用、利用信息技術(shù)促進小學(xué)語文教學(xué)的可行性、應(yīng)注意的問題以及利用信息技術(shù)促進小學(xué)語文教學(xué)的幾種策略三個方面進行分析，提出自己的一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語文、教學(xué)、促進

一、信息技術(shù)對于促進小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）促進教師專業(yè)發(fā)展

首先，信息技術(shù)促進語文教師的職業(yè)技能化。信息技術(shù)是二十一世紀人們在工作、生活中必須掌握的一項重要技能和工具，掌握信息技術(shù)，已成為當今時代對教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)要求。只有具備良好的信息技術(shù)操作技能，并主動運用這一技能改進自己的教學(xué)工作，才能更好地實現(xiàn)自身的職業(yè)化和專業(yè)化；其次，信息技術(shù)能有效鞏固和完善教師的專業(yè)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，極大地拓寬了知識的獲取渠道，以多媒體等形式呈現(xiàn)的海量知識可以多方位刺激人的認知感官，使學(xué)習(xí)者更容易將新的知識接收并消化?；ヂ?lián)網(wǎng)強大的交互性以

及方便的檢索能力，為教師專業(yè)知識的發(fā)展提供了一個龐大的資源寶庫。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以足不出戶，隨時依據(jù)自己的專業(yè)和愛好檢索所需的知識，達到實時更新和完善知識的目的。

（二）促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

“興趣是最好的老師”，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個老師都在思考的問題。多媒體信息技術(shù)集圖像、聲音、動畫、文字等多種媒體表現(xiàn)形式于一體，使教學(xué)過程更加生動活潑，更具吸引力。教師在課堂中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，可以更加直觀地將想要展現(xiàn)的知識多層次、多角度、形象直觀地展示在學(xué)生的面前，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，教師如果首先通過計算機和投影向?qū)W生展示楊梅的誘人圖片及視頻資料，可以馬上吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)的效率。

2.突破教學(xué)難點，鍛煉學(xué)生思維

由于在小學(xué)階段學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以對有些較為抽象的知識難以理解，在教授相關(guān)的重難點時，通過信息技術(shù)的運用，可以將靜止的語文課本變“活”，借助多媒體，以鮮明的色彩，活動的畫面把要講授給學(xué)生的知識全面展現(xiàn)出來，既可以化抽象為具體，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的效率，又可以化繁為簡，促進思維由模糊快速變得清晰。從而達到提高單位時間的教學(xué)效率和目的。

3.擴大閱讀范圍，增進寫作能力

語文教學(xué)的范圍不應(yīng)只限制在課堂和課本內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生在每一篇課文的學(xué)習(xí)以外進行相關(guān)課外閱讀，可以有效提高學(xué)生的文字積累，開闊視野，鞏固語文寫作的根基。信息技術(shù)可以通過搜索查找到海量的文章和信息，為豐富學(xué)生的課外閱讀提供了一個理想的平臺，在教師的引導(dǎo)和組織下對課文以外的相關(guān)的文章進行賞析閱讀，不僅能夠加深學(xué)生對課文知識的理解和印象，而且能夠拓展知識積累，鞏固語文功底。

4.增強探索意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)具備了大批量搜索儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動地運用計算機這種學(xué)習(xí)工具，去認識世界，獲取知識，使學(xué)生通過探索問題進而發(fā)現(xiàn)問題，再想辦法解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索性思維的品質(zhì)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。使學(xué)生更加主動并富有創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，從而進一步提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、利用信息技術(shù)促進小學(xué)語文教學(xué)的可行性及應(yīng)注意的問題

（一）可行性

隨著國家對教育事業(yè)投入的加大，學(xué)校里面信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施不斷得到完善，在信息技術(shù)硬件配置、使用和管理等方面的水平也不斷提高，使信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂應(yīng)用于教學(xué)成為現(xiàn)實。一是隨著對教育投入的不斷加大，很多學(xué)校都建起了電教室，配置了相關(guān)多媒體設(shè)備，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的硬件條件已趨于成熟；二是很多教師通過學(xué)習(xí)，信息技術(shù)水平也在不斷提高，為

信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用提供了人員準備；三是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，資源的共享，使教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源更加便捷，解決了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)中的資源“頸瓶”問題。

(二)應(yīng)注意的問題

一是要注意揚長避短，所謂“尺有所長，寸有所短”，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中固然有其無法比擬的優(yōu)越性，但也不能完全替代其他常規(guī)媒體，常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，所以教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要靈活選擇合適的教學(xué)媒體，讓多種媒體有機配合起來，共同為教學(xué)服務(wù)；二是要注意興利除弊，任何事物都具有兩面性，信息網(wǎng)絡(luò)也是如此，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息時，應(yīng)由教師聯(lián)合家長做必要的引導(dǎo)，以免學(xué)生接觸不良的信息受到這把“雙刃劍”的負面影響；三是要注意不能弱化教師的作用，教學(xué)媒體只是一種工具，能否使教學(xué)取得好的成果，關(guān)鍵還是在教師，教師自身的人格魅力和在教學(xué)中富有情趣的講解，以及師生在課堂上的情緒感染都可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，其良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的教學(xué)媒體不能替代的；四是要注意利用信息技術(shù)的特點，處理好提高課堂教學(xué)的內(nèi)容、進度和學(xué)生消化知識能力間的關(guān)系。信息技術(shù)能夠大容量地展現(xiàn)知識，但是教師在運用的過程中不能一味地追求知識量的龐大，要留給學(xué)生思考、探究和交流的時間，要提高教學(xué)的效果，必須建立在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，切忌造成貪多而嚼不爛；五是要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異。信息技術(shù)資源的運用面對的是全體學(xué)生，但學(xué)生是存在個體差異的，并不是所有的學(xué)生都對多媒體形式展現(xiàn)的信息感興趣并容易接受。在教學(xué)過程中，不能忽視這種差異的存在，要兼顧到這部分學(xué)生。

三、利用信息技術(shù)促進小學(xué)語文教學(xué)的幾種策略

（一）利用信息網(wǎng)絡(luò)的共享性擴充教師專業(yè)知識，提升綜合能力

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,要求教師本身要具備一定的專業(yè)知識和綜合能力，只有不斷通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)手段，擴充自己的專業(yè)知識，不斷培養(yǎng)提升綜合能力，才能在教學(xué)中做到靈活運用各種知識來組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

（二）利用信息網(wǎng)絡(luò)的可檢索性全面把握教材，充分有效備課

我們應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個方便的信息獲取平臺，在教學(xué)開始前就從整體上把握和分析教材。在理解和讀懂教材的基礎(chǔ)上，通過查閱與教材有關(guān)的資料，掌握教材中包含的知識體系、設(shè)計意圖等等，了解教材的知識點分布情況，確定號每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標、重點難點，建立起知識之間的聯(lián)系。還可以在此基礎(chǔ)上制作出新授課程的課件和學(xué)習(xí)型網(wǎng)頁，將相關(guān)的背景資料和相關(guān)專題資料放在其中，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。在吃透教材的基礎(chǔ)上進行備課，應(yīng)把握以下幾個原則：一是備課目標應(yīng)側(cè)重于實效。教師的備課的目標應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生各項素質(zhì)的全面和諧發(fā)展以及個性的充分發(fā)揮，同時還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科特點和教師特色，要有利于學(xué)生的發(fā)展，同時有利于教師的提高；二是備課重點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。應(yīng)從學(xué)生的角度來做備課設(shè)計。考慮學(xué)生的年齡特點、個性特點、已有知識水平和接受能力；三是備課的內(nèi)容要結(jié)合實際。備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程的內(nèi)容和特點而不同。尤其應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)擴大備課信息來源，多擴充一些貼近生活，貼近時代，追尋學(xué)科前沿的信息。

（三）利用信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體和交互性特點活躍課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師應(yīng)充分利用多媒體手段創(chuàng)造出活潑愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時，教師應(yīng)更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂與課外學(xué)習(xí)環(huán)境，要和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究。教師應(yīng)調(diào)整自身角色。將自己由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者。在課堂教學(xué)中要放下架子，以平等的身份和學(xué)生交往，及時掌握和了解學(xué)生的動態(tài)，平等地對待學(xué)生和尊重學(xué)生，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自我探究，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。對不同見解要充分尊重，對有創(chuàng)意的解答要肯定贊賞，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在課外利用信息網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生保持交流，及時解答學(xué)生的疑問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（四）利用信息網(wǎng)絡(luò)中知識和信息的廣泛性鼓勵學(xué)生括大閱讀，提升知識積累和寫作能力。

在語文課堂教學(xué)以外，應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有針對性地去進行拓展閱讀，一方面提高自己主動學(xué)習(xí)的能力，另一方面增加知識積累。同時，應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的空間、微博等，鼓勵學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上練筆和發(fā)表文章，增強他們的成就感和表現(xiàn)欲，從而進一步提高寫作興趣。

綜上所述，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)發(fā)展，為語文教學(xué)提供了一種強有力的輔助工具，為語文教學(xué)的方式方法創(chuàng)新帶來了新的契機。也給廣大中小學(xué)語文教師充分發(fā)揮自身專業(yè)知識提供了更廣闊的舞臺。讓我們運用好這一有力工具，努力促進語文教學(xué)改革，不斷豐富語文課堂，把小學(xué)語文教育推上一個新的臺階!

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)論文

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)

一、以學(xué)生為中心，這是有效運用的核心理念

觀念是行勸的向?qū)?，有什么樣的教學(xué)觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，整個教學(xué)活動都是圍繞著教師展開的，將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學(xué)成為教師一個人的獨角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學(xué)只能是從傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學(xué)的外衣，并沒有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢必是失敗的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生這個中心展開。只有真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（一）素材選擇要貼近學(xué)生學(xué)情，提高本身實效 在制作課件或收集信息時，要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，要從學(xué)生的角度來審視教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實際學(xué)情，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨立性，從而使學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學(xué)生這個中心，無法激起學(xué)生參與的激情與動力，不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。

（二）運用時要處理好突發(fā)事件，促進課堂生成 學(xué)生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學(xué)生之間也存在差異，為此在具體的教學(xué)中我們并不能預(yù)料到課堂所發(fā)生的情況，總會發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機械地照搬預(yù)案，同樣會脫離學(xué)生這個中心，不利于學(xué)生認知活動的開展。因此，要實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用，當在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時，不要將學(xué)生的思路強行拉到預(yù)定的教學(xué)方案中來，而是要靈活運用教學(xué)技巧，對預(yù)設(shè)的學(xué)案進行合理調(diào)整，當堂創(chuàng)作，真正做到張弛有度，使得整個教學(xué)活動在教師的靈活掌握下圍繞著學(xué)生有效展開，使得課堂處于不斷的動態(tài)生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺。

二、適當放慢教學(xué)節(jié)奏，在師生、生生之間展開互動探究 現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學(xué)生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生并沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師要適當放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當學(xué)生存在不同見解時要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)師生的共同參與與互動探究，真正實現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會到學(xué)會，在學(xué)到知識的同時學(xué)會思考與思維，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

三、與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同為教學(xué)服務(wù) 不可否認，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢而狂熱地運用于教學(xué)之中，無論是新知的講授還是舊知的復(fù)習(xí)或是優(yōu)質(zhì)課的準備，清一色的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就無法上課，甚至是不用現(xiàn)代信息技術(shù)而采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒有任何聯(lián)系。這是在這種錯誤的認識下將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對立面。冷靜下來認真思考，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關(guān)系嗎？教學(xué)手段本身并沒有好壞之分，關(guān)鍵就在于運用，正如贊科夫所說“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！币簿褪钦f教學(xué)方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成為推動學(xué)生認知的重要手段。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認識，科學(xué)運用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強大聯(lián)盟，才能為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、結(jié)語 總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學(xué)改革步伐，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在繼承中發(fā)展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使之成為展現(xiàn)學(xué)生個性，激活學(xué)生思維的最佳平臺，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃

本學(xué)期我擔任二、三（1）、四、六年級級信息技術(shù)教學(xué)工作，特做計劃如下：

一、學(xué)生情況分析

1、任教班級學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況（好、中、差）分析。

2、學(xué)困生情況分析（含學(xué)困生名單、現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)困難原因分析）。

（新接任的班級，本欄目內(nèi)容的填寫可在開學(xué)的第一周內(nèi)完成。）

任教年級學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況分析。

學(xué)生家庭基本沒有計算機，接觸計算機的時間只有在學(xué)校的一星期40分鐘，操作時間客觀上較少，計算機基礎(chǔ)知識，基本技能不平衡。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，上課能積極探索，主動求知。

現(xiàn)有差生情況如下：

各班都有部分學(xué)生因缺少操作機會，導(dǎo)致一些計算機基本操作都不熟練。

針對本年級的不同情況，必須采取不同的教學(xué)方法，特別在提補差上要多動腦子，充分挖掘?qū)W生的潛力，平時的教學(xué)中，應(yīng)著重在實、廣、新上下功夫，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2、質(zhì)量目標。

一、知識、能力目標：

1、初步了解Word2000窗口結(jié)構(gòu)及其功能；學(xué)會進入與退出Word2000的方法；初步了解文件保存方法

2、掌握智能拼音輸入文字；學(xué)會輸入單字和詞組；學(xué)會切換輸入法狀態(tài)

3、學(xué)會打開文檔；學(xué)會用光標移動的方法修改文章

4、掌握文章段落的復(fù)制、移動及刪除；

5、掌握文章的查找和替換

6、掌握文字的字型、字體、字號及顏色設(shè)置等修飾的基本方法；

7、掌握插入藝術(shù)字的方法，并能作相應(yīng)的調(diào)整

8、學(xué)會對文章段落的對齊、縮進等操作；掌握行距和字距的調(diào)整

9、了解圖片工具欄的組件和使用方法；學(xué)會插入剪貼畫、圖片的方法和技巧；掌握圖文混排的方法

10、學(xué)會用打印預(yù)覽查看文章編排效果；掌握紙張大小的設(shè)定、頁邊距的設(shè)置方法

11、了解PowerPoint2000；學(xué)會啟動PowerPoint2000、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設(shè)置

12、掌握插入剪貼畫、圖片文件

13、瀏覽幻燈片、放映幻燈片

二、情意目標：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在現(xiàn)代社會中的信息化意識。

三、質(zhì)量目標：

期末成績爭取學(xué)區(qū)A級。

三、教材分析

1、本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。

2、教學(xué)重點、難點分析。

一、本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。

初步了解Word2000窗口結(jié)構(gòu)及其功能；學(xué)會進入與退出Word2000的方法；初步了解文件保存方法，掌握智能拼音輸入文字；學(xué)會輸入單字和詞組；學(xué)會切換輸入法狀態(tài)，學(xué)會打開文檔；學(xué)會用光標移動的方法修改文章，了解PowerPoint2000；學(xué)會啟動PowerPoint2000、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設(shè)置。

二、教學(xué)的重點、難點。

初步學(xué)會使用繪圖工具箱掌握畫線的工具，讓學(xué)生能運用畫線工具作簡單的圖形；學(xué)會選擇及改變線寬。初步學(xué)會用橢圓、矩形、圓角矩形等工具的使用方法；初步學(xué)會運用畫圖工具作簡單的規(guī)則的圖形。

四、改進教學(xué)的措施

1、落實教學(xué)“五認真”的具體措施。

貫徹落實教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作，認真學(xué)好課程標準，鉆研教材，明確教學(xué)目標，確認重點、難點，堅持做到教學(xué)有計劃，課課有準備，堂堂都上好。加強學(xué)生操作訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)，確立學(xué)生主體地位，著力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當選擇教法，激勵學(xué)生全面參與，自主探索，合作交流。課內(nèi)與課外合理安排，輔導(dǎo)點撥，做好防差工作。加強直觀和實際操作，加強學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生動手動腦。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，增強學(xué)生信息意識。

2、提優(yōu)補差的內(nèi)容、途徑和方法。

提優(yōu)：參加各類信息技術(shù)競賽，以賽促教。

補差：加強輔導(dǎo)。

3、教研工作目標和計劃。

目標：

本學(xué)期教研工作著重研究在新課程標準框架內(nèi)用好原教材，對學(xué)生的計算機能力與積極主動學(xué)習(xí)的關(guān)系進行研究，把新課標先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)行為，促進其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

計劃：

1、加強理論學(xué)習(xí)，發(fā)展多向思維，用創(chuàng)新思想指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、課堂教學(xué)中明確目標，用活潑有趣的形式輔助教學(xué)。

3、及時做好經(jīng)驗總結(jié)，理論和實踐相聯(lián)系，撰寫教學(xué)論文，寫好心得體

4、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，使用輔助教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，以電腦為意義建構(gòu)的工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”“學(xué)科整合”及探索式教學(xué)法，通過動手實踐、合作探索等環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，增長知識，培養(yǎng)技能。教學(xué)過程中，教師靈活運用任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合等方式提高教學(xué)效率。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

隨著計算機在人們生活和工作中作用不斷加強,它在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)成了人們必備的生活素質(zhì)，得到了國家和各界人士的關(guān)注和重視。而信息技術(shù)課程已經(jīng)深入小學(xué)，如何進行小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)也成為了信息技術(shù)教師必須研究和探討的難題。為了提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)實踐和不斷學(xué)習(xí)，談?wù)勛约哼M行課堂教學(xué)的一些見解。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而好的情境導(dǎo)入能夠最大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。為了達到預(yù)定的教學(xué)目標，從實際需要出發(fā)，教師可根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主題，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，以此達到最佳的教學(xué)效果。例如在三年級教學(xué)畫圖中有一課的主要內(nèi)容是對圖形進行縮放、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲操作，我精心準備了一個教學(xué)課件和幾幅圖片：哪吒和風火輪、乾坤圈以及哪吒鬧海等圖片，通過看動畫片等揭示課題內(nèi)容：讓我們跟著哪吒一起“動作”，一起“鬧?！?；而在四年級“在幻燈片中插入影片和聲音”教學(xué)時，我向同學(xué)們展示了一組介紹本校面貌的電子幻燈片，圖文并茂，配上解說，展示的又是大家熟悉的內(nèi)容，吸引了同學(xué)們的注意，然后再教給他們插入影片和聲音的方法。這一片段設(shè)計使學(xué)生從一開始上課到自由上機都被老師吸引著，對一些操作技能存在或多或少的好奇心，激起了學(xué)生不小的求知欲?；蛟S對于整堂課而言，這不是重點卻會花上學(xué)生不少時間，但我覺得在信息技術(shù)課的教學(xué)中運用情境教學(xué)是能夠大大提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，并能使教與學(xué)雙方都感到愉快的教學(xué)方式。

在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)注意師生之間、學(xué)生之間的交流和合作。設(shè)計精彩的交流和合作，能夠起到理清思路、激發(fā)靈感、反思自我和增進友誼的作用。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作也是一個相當重要的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識對其以后學(xué)習(xí)工作會帶來深遠的影響，我們必須強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師講授為主,作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內(nèi)容我們可以做簡單的講授后讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生在實踐中去體會、去掌握；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過看書、瀏覽教學(xué)光盤、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究，充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講到“建立個人博客”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生首先仔細閱讀課文，搞清楚什么是博客、注冊博客的方法是怎樣的、如何發(fā)表日志等。在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，幾乎不用教師做任何講授，學(xué)

生基本上都能理解上述內(nèi)容，為“建立個人博客”的實際操作學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)。在其他很多教學(xué)內(nèi)容中，都可以多次采取這樣的自學(xué)學(xué)習(xí)方式。

以實踐操作為主，教師講授為輔。信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合基礎(chǔ)工具課程，課程實施應(yīng)突出實踐，以學(xué)生操作為主，在操作實踐中培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的文化和信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會打下必要的基礎(chǔ)。作為以學(xué)習(xí)技能為主信息技術(shù)課程，應(yīng)堅持精講多練。教師把新知識、難點、操作要點作為主要內(nèi)容講，把課堂的多數(shù)時間盡量留給學(xué)生操作，學(xué)生在操作中更能積極主動地學(xué)習(xí)、思考，在操作中提的問題比在講理論中多得多。教師最好利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示主要操作步驟、要領(lǐng)，學(xué)生才會很快掌握，然后個別輔導(dǎo)答疑。操作中作好輔導(dǎo)；課堂應(yīng)多設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生課堂上機操作時間。課的內(nèi)容以操作為主，因此就在課堂教學(xué)中主要通過小組協(xié)作的活動方式進行教學(xué)，設(shè)置好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，突出體現(xiàn)重難點。

以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些看法，在以后的教學(xué)中我將重視學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)過程中關(guān)注對信息技術(shù)課程的研究，以更科學(xué)更有有效的方法進行信息技術(shù)教學(xué)。

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

一、游戲入門，學(xué)習(xí)指法。

 小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

 例如對于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)指法。這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模绻婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我利用課余時間安裝《金山打字》軟件。在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“吃蘋果”“打地鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情。



二、繪畫教學(xué)，激發(fā)興趣

 比如四年級的學(xué)生，他們是剛剛接觸電腦，對電腦有很大的新鮮感和興趣。正因為他們對于鍵盤上的字母認識還不是很熟悉，所以我先從畫圖開始教學(xué)，畢竟小學(xué)生對于畫畫有比較濃厚的興趣，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，通過繪畫，學(xué)生在不斷練習(xí)中，不僅知道了各個工具的簡單使用，同時也不知不覺地學(xué)會了鼠標的單擊操作。在教學(xué)過程中，我并不要求學(xué)生將圖畫畫得有多漂亮，只要他們能夠去畫，我都給予適當?shù)谋頁P和鼓勵?？墒墙?jīng)過一

段時間的練習(xí)，學(xué)生的繪畫技能有了很大的提高。



 教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是能夠及時總結(jié)課堂上的不足，以便能在下次的教學(xué)中改正。只有不斷地反思，才有不斷地進步。半個學(xué)期以來，我覺得今后自己需要在以下方面做好努力。 1.由于條件的限制，學(xué)校不能做到一人一機，所以在上課過程中我應(yīng)該控制好課堂紀律，分配好每個學(xué)生的操作練習(xí)時間。比如四年級的人數(shù)比較多，我就應(yīng)該合理安排好時間，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會。

 2.學(xué)生對游戲存在著太大的興趣，特別是高年級的學(xué)生，在教學(xué)時，我應(yīng)該努力控制學(xué)生玩游戲的時間和游戲的類型。

 3.自己還必須加強該方面知識的學(xué)習(xí)。如電腦的維修知識等，發(fā)現(xiàn)電腦有毛病得及時修理??

 總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，今后的教學(xué)需要我在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識。

學(xué)困生幫教總結(jié)

總結(jié)本學(xué)期學(xué)困生的幫教工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，回想起自己的工作方法，我覺得最重要的一條經(jīng)驗是消除學(xué)困生心理上的失敗定勢?，F(xiàn)在總結(jié)分析如下：

在班上有不少的學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績上不去，在學(xué)習(xí)上，他們所表現(xiàn)出來的是一種無奈，痛苦。是不是說這些學(xué)生一定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺得不完全是這樣，事實上，有不少的學(xué)習(xí)學(xué)困生，他們的反應(yīng)是相當快的，只是學(xué)習(xí)總是上不去，這里面既有方法的問題，也有心理上的問題。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。

如何防止和有效地消除學(xué)生心理上的“失敗定勢”呢？

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學(xué)中應(yīng)注意進行分層教學(xué)，如在課堂提問和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應(yīng)鼓

勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對子”等方式，讓學(xué)習(xí)先進的學(xué)生幫助他們，形成團結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風氣，營造一種輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、形成正確的自我意識

教師可以通過心理咨詢、智力測驗等方式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)困生找出最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點和問題的癥結(jié)，消除其思想上的顧慮，推翻原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認識自我。

認知的改變僅僅是開始，長期的心理定勢一時很難改變，還必須通過行為的矯正，進行強化訓(xùn)練。教師每次分配給學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)時，都要有意識地指導(dǎo)他們進行自我暗示：以前我認為自己笨，是錯誤的，現(xiàn)在已經(jīng)證明我不笨了，只要認真去做，肯定會完成任務(wù)的。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹立起信心，從而改變對自己的認識，形成正確的自我意識。

三、進行心理健康教育

學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，經(jīng)常對學(xué)生進行心理健康方面的教育，依據(jù)不同的年級層次，開展心理健康教育活動，課程應(yīng)包括：學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、自我意識教育、人際適應(yīng)教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。教師要認識到對學(xué)生不僅要傳授知識，還要力圖使學(xué)生了解心理健康的科學(xué)性、重要性，并通過各種途徑提高學(xué)生的心理素質(zhì)。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需要，以分題的形式對他們進行某一方面的深入教育，幫助學(xué)生提高自我意識水平，正確認識自我，使學(xué)生形成對心理問題的正確認識，自我調(diào)適心理的某些定勢。還可以通過心理咨詢，了解學(xué)生的內(nèi)心深處，傾聽學(xué)生的心聲，了解和把握學(xué)生心理障礙形成的背景和表現(xiàn)形式，幫助他們解決心理方面的問題，正確指導(dǎo)學(xué)生的行為，促進他們身心的健康發(fā)展。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)后進的原因是多方面的，而心理上的失敗定勢則是其中一個容易被忽視而又非常重要的因素。有效地防止和消除學(xué)生心理上的失敗定勢，是提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段