第一篇：絕品教案

課題：絕品 課時：1 課型：新授課

教學目標

1.知識目標：通過多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物；引導學生從多角度理解小說題目“絕品”二字的含義。

2.能力目標：通過分析人物的語言、動作等，培養(yǎng)和提高學生的分析能力。

3.德育目標：注重對學生價值觀的引導，感受人物的民族大義，理解和學會誠信做人的原則。教學重點

1.把握故事情節(jié)和解讀小說人物，培養(yǎng)歸納、概括能力。

2.學習人物的精彩描寫手法。教學難點

從多個角度理解“絕品”的含義，學會做人的原則。教學方法

閱讀賞析法、討論歸納法 教學手段 多媒體 教學過程

一、導入

作為中國人，你們感到驕傲和自豪嗎？我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化為我們留下了無數(shù)的藝術瑰寶，如：（展示圖片并講解）；同時更積淀下來許多的傳統(tǒng)美德，如：勤勞、善良、誠實等等。這些藝術品和傳統(tǒng)美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們就共同走進一個蕩氣回腸的故事《絕品》，一起去體味文中的這種人文光芒。

二、出示學習目標

1.理順情節(jié)，解讀文本，賞析人物。

2.深入理解小說題目“絕品”二字的含義。

3.感受人文精神，理解和學會誠信做人的原則。

三、作者介紹

談歌，原名譚同占，當代作家。1954年生于河北保定。河北師范大學中文系畢業(yè)。曾當過工人、宣傳干部、報社記者，1978年開始發(fā)表作品，現(xiàn)任河北省作家協(xié)會主席。

主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風白日》、《認識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風》、《我曾讓你傻半天》等。

在談歌的創(chuàng)作中有一類作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》《絕品》等，形成了他的“絕”字頭小說系列。這個系列的小說記錄的都是發(fā)生在作者家鄉(xiāng)古城保定的故事。“絕”字頭小說故事悲壯凝重，情節(jié)大起大落，氣勢威風凜凜，飽含著對重義輕利、知恩圖報、扶危助困等民族傳統(tǒng)美德以及愛國主義、英雄主義的謳歌和贊美。（有強烈社會責任感）

三、整體感知

1.談歌說：小說因有故事，才有了無窮的魅力。那么《絕品》到底講了一個怎樣的故事呢？ 按照情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結局概括小說故事情節(jié)。

明確：

開端

一、茶樓相識，收藏字畫 發(fā)展

二、推薦絕品，重金收藏

發(fā)展

三、行家鑒定，絕品有“詐” 發(fā)展

四、再見先生，竟成訣別 高潮結局

五、贖畫知價，義贈絕品

2.小說題目為“絕品”，在小說中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”？（小組討論）

明確：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。

四、品味咀嚼

（一）、一“絕”——畫（唐代珍品）

提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？

“我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。??三爺不可錯過機會?！?/p>

“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊?！?/p>

三爺屏去下人，又關門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布，如此四五層，最后取出一幅畫來。

常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，善待此畫，我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊?！?/p>

“那幅畫為寶中之寶，實為揭裱后倒裝置了?！?/p>

（二）、二“絕”——裝裱技藝

提問：找出相關語句？

“此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。果然是了。”

“若復原，怕是要有絕代高手才行。我家三代做收藏生意，父輩只說過有倒揭兩層者的絕技，不曾想還有倒揭三層者的。今日算是開了眼界。”

（三）、三“絕”——人

1、提問：小說中哪些人可以堪稱絕品之人呢？

常先生、劉三爺、王商人

2、從哪些細節(jié)可以看出三人乃人中“絕品”呢？

（分組賞析小說的人物形象，歸納人物性格特征，感受其人品之絕）

任務一：找出文中刻畫人物言行的文字。

任務二：通過人物語言和行動描寫賞析人物形象。

任務三：歸納人物性格特征、總結人物品格。

（1）常先生：

手藝絕（“此畫裝裱實為絕技，天下一流?！保?/p>

眼力絕（“皆貨真價實”、“先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣。”）

人品絕（“舉止不凡”、“十分豪氣”、“常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨刑前常先生哈哈大笑，面色如常?！薄嵘×x、視死如歸）

（2）劉三爺：

劉三爺考過秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時存在了。他為人豪爽對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價?！蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為贗品不值幾文，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。

在劉三爺家境最窘迫的時候，因為對友情的珍視，自己冒雪去把畫贖了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護這些國寶之時，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實令人肅然起敬。（重情重義、一諾千金）（3）王商人：

重情重義（“王商人聽得呆了，愣愣地點點頭，就把字畫退給了三爺?！保?/p>

誠信待人（實話告知：“那幅畫為寶中之寶?！保?/p>

熱愛收藏，保護國寶（“祖上有訓，餓死不賣收藏?！蓖跎倘怂偷娇蜅ｉT前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊?！保ㄉ崂×x、不忘祖訓）

五、拓展延伸

1、討論：常先生、劉三爺和王商人，他們身上共同之處是什么？

三人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對祖國藝術珍品的熱愛。在那樣動蕩的年代，能夠不顧個人利益，傾力保護國寶，由此表現(xiàn)出他們對祖國的熱愛，這種民族大義，是值得我們敬佩和學習的。

2、提問：給你印象最深刻的是誰？你認為誰是小說的主要人物？

文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，而這其中的主體即是劉三爺。他對國寶，珍愛保護；他對朋友，一諾千金，信守承諾。他的這種誠信，可以說是做人之本，更是我們現(xiàn)代人所缺失的。我們同學作為年輕一代，要肩負起傳承民族傳統(tǒng)和民族精神的責任，多一些真誠與信任，我們的社會才會更加和諧。

六、小結

這節(jié)課我們通過對文本的賞析，了解了小說以“絕品”為題，一語三關，文中的“絕品”即畫絕、技絕、人亦絕。文章表面看，講述的是收藏書畫之事，其真正內(nèi)涵則在藏畫之外，那就是人與人之間的誠信。談歌讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。

正所謂：一幅古畫亦真亦假成就天下絕品，三位男兒重情重義書寫人間傳奇。

七、布置作業(yè)

尋人啟事：尋找歷史上和我們身邊的絕品人物，并以百字進行推崇。

第二篇：正是教案絕品

絕品

教學目標：

1、引導學生把握故事情節(jié)，從多個角度理解“絕品”的含義。

2、注重對學生價值觀的引導，學會誠信做人的原則。教學重點：

把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。教學難點：

從多個角度理解“絕品”的含義，學會做人的原則。

一 導入新課：

中國幾千年的傳統(tǒng)文化為我們留下了無數(shù)的藝術瑰寶，如：（展示圖片并講解）同時也為我們留下了代代相傳的傳統(tǒng)美德，如：勤勞、善良、誠實等 這些藝術品，這些傳統(tǒng)美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們走進一個蕩氣回腸的故事《絕品》，一起去體會文中的這種人文光芒。二 作者介紹

談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》《家園筆記》《黑風白日》《認識你真好》；中篇小說集《大廠》《城市熱風》《我曾讓你傻半天》等。三 整體感知 概括小說的故事情節(jié)

談歌說：小說因有故事，才有了無窮的魅力。那么《絕品》到底講的是一個怎樣的故事呢？上節(jié)課同學們已經(jīng)預習了，下面我們請幾個同學概述一下故事情節(jié)。注意：時間、地點、什么人物、發(fā)生了什么事情。

用最簡潔的語言，復述故事情節(jié)。

1、茶樓相識，收藏字畫

2、推薦絕品，重金收藏

3、行家鑒定，絕品有“詐”

4、再見先生，竟成訣別

5、“賣畫”度日，義贈絕品

四

分析人物性格

（一）1.本篇文章主要是圍繞什么來寫的?(3)畫

這是怎樣的一幅畫呢？ 畫中之寶

2、圍繞這幅畫中珍品作者寫了幾個人物呢？主要人物是誰？ 劉三爺

常先生 王商人 馬氏

（二）1、劉三爺：保定富戶

經(jīng)營綢緞生意

喜歡收藏

為人豪爽

重視友情

信任朋友

做人大度

信守承諾

愛護國寶

2、常先生：裝裱店店主

斯文

裝裱技藝高超

革命黨人

重情重義

信賴朋友 視死如歸

舍生取義

熱愛民族文化

（三）性格總結：劉三爺和常先生雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)、怎樣的精神？ 珍視友誼、重信守諾的高尚人品，保護祖國藝術珍品、熱愛民族文化的愛國精神。

（四）王商人：

不忘祖訓

舍利取義

教師總結: 的確，他們的為人著實讓我們感動。當常先生慷慨就義時，當劉三爺頂著漫天的大雪漸漸遠去時，我們被深深的打動了，在萬籟俱寂的天地之間，他們雖已遠去，但他們留給我們的背影卻是高大的，劉三爺對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓，使他們成為屹立天地間的一個大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。此時此刻，四野無聲，雪落無痕，在這空氣都為之凝結的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間，這就是義。（板書：義）何為義？常先生對民族的大義凜然，劉三爺對朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無論在哪個年代，我們都應堅守這份正義，對人如此，對一個民族更是如此。五．根據(jù)所講內(nèi)容，讓學生討論并總結《絕品》的含義

明確：此處的“絕”，可以理解為獨一無二，沒人能趕得上。本文中的畫，價值連城，可謂畫中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品；而兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。

六、文本擴展

回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！

明確：教師舉例

（展示圖片）梅蘭芳先生的例子: 京劇是我們的國之瑰寶，而京劇大師梅蘭芳更是京劇藝術界的一朵奇葩，其表演生動真實，形神俱美，得到了世人的一致贊嘆。但是更讓我們?yōu)橹畠A倒的是其高尚的人格，梅蘭芳在抗戰(zhàn)期間，斷然蓄須明志，不為民族敵人演出，表現(xiàn)了一代藝豪不屈不撓的民族氣節(jié)。梅蘭芳先生可謂我們民族的絕品。

但是在我們的身邊，同樣有這樣一些默默無聞、普普通通的人，他們雖然稱不上是“杰出人士”，事跡也算不上是“豐功偉績”，但他們高尚、誠信的品質(zhì)卻感動了中國，撼動了心靈。他們，是一面面道德的旗幟，帶動和影響著中國的形象。

她是江西省德興市李宅鄉(xiāng)宗儒村的一名普通村婦。2007年4月9日，陳美麗的丈夫撲救山火意外身亡，丈夫永遠地離開了她，留給她一個殘破的家，一個64歲的老母親，一個從小就因患腦膜炎智力嚴重受損生活無法自理的弟弟，一個7歲的大女兒，一個只有10個月大嗷嗷待哺的小女兒，還有近10年來家里欠下的所有債務。這些債究竟有多少，陳美麗并不清楚。但“欠賬還錢，天經(jīng)地義”這一信念，使她毅然作出用死亡賠償金來償還債務的決定。在這個崇尚誠信的時代里，一位只讀過小學的村婦，教給文明社會誠信可以如此樸素——她就是被網(wǎng)友稱為當下“中國最誠實守信的村婦”的陳美麗。其樸實、誠信的品質(zhì)同樣堪稱絕品。

當然無論在我們的歷史中還是現(xiàn)在社會中，這樣的絕品人物不勝枚舉，他們只是其中的一些代表。在今天，同學們更要學習劉三爺、陳美麗那種真實誠信的品質(zhì)，做一個說到做到的“人”

七、總結

通過本節(jié)課的學習，我們一起領略了曲折動人的故事情節(jié)，重點分析了人物的性格特征，并真正的讀懂了“絕品” 的內(nèi)涵。最后讓我們用一句對聯(lián)來結束今天的故事：（全班齊讀）一幅古畫亦真亦假成就天下絕品，三位男兒重情重義書寫人間傳奇

八、作業(yè)： 尋人啟事：

尋找歷史上和我們身邊的絕品人物，并以百字進行推崇。

第三篇：5.《絕品》教案

《絕 品》教案

教學目標：

1.知識與技能：引導學生多種形式閱讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學生歸納、概括能力；學習小說中人物的精彩描寫方法。

2.過程與方法：

（1）自主研讀：把握故事情節(jié)。

（2）合作探究：學習小說中人物的精彩描寫方法；引導學生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。

（3）指導美讀：通過對重點段落的賞析，分析劉三爺和常先生這兩個人物形象，概括出他們的性格特征，理解他們的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀：注重對學生價值觀的引導，理解和學會誠信做人的原則。的品質(zhì)，培養(yǎng)學生保護和熱愛祖國藝術珍品的民族精神。

教學重點：分析劉三爺和常先生這兩個人物形象，從人物的語言、行動中，概括出他們的性格特征，理解他們的思想感情。

教學難點：從多個角度理解“絕品”的含義，學會做人的原則。教學方法： 閱讀賞析法、討論歸納法 教學時間：兩課時 教學過程：

導入新課：

幾千年的傳統(tǒng)文化為我們留下了無數(shù)的藝術瑰寶，也為我們留下了代代相傳的傳統(tǒng)美德，這些藝術品，這些傳統(tǒng)美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們學習一篇課文《絕品》，一起去體會文中的這種人文光芒。

講授新課：

一、字詞積累：

裝裱（biao）茶肆（si）閑聊神侃（kan）半晌（shang）

怔怔（zheng）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jing）戰(zhàn)禍迭起（die）唱—個喏（nuo）

二、文學常識：

談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。河北師范大學中文系畢業(yè)。曾當過工人、宣傳干部、報社記者，1978年開始發(fā)表作品，現(xiàn)在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文學院專業(yè)作家。

主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風白日》、《認識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風》、《我曾讓你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中較好的一部，可以作為“大躍進”前后中國農(nóng)村精神狀況的備忘錄。盡管小說的某些議論引起了一些批評家的質(zhì)疑，但是作品的確受到相當一部分讀者，尤其是基層讀者的歡迎。

三、裝裱知識：

裝裱亦稱“裝潢”、“裝池”、“裱背”，是我國特有的一種美化和保護書畫及碑貼的技術。裝裱也一是門藝術。俗話說，三分畫七分裱，可見裝裱之重要。書畫作成一經(jīng)裝裱、便覺神采墨妙而成為完整的作品使人感到賞心悅月。其方法是先用紙托裱在書畫作品的背后，再用綾、絹、紙鑲邊，及至扶活，然后安裝，軸桿或版面。成品按形制可分為卷、軸、冊頁和片。經(jīng)裝裱后的書畫，碑帖便于收藏和布置觀賞。歷代書畫珍品，如已糟朽破碎，一經(jīng)精心裝裱，則猶如枯木逢春，一些珍貴畫作文物因此不致湮沒失傳。

四、復述小說情節(jié)：

通過默讀然后按照情節(jié)的開端-發(fā)展-高潮-結局概述小說。目的是引導學生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。

保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識，互相佩服。三爺對常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價。一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價之寶，要價三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏無償贈送，為國寶找到了一個合適的去處。

板

書：

一、茶樓相識，收藏字畫

二、推薦絕品，重金收藏

三、行家鑒定，絕品有“詐”

四、再見先生，竟成訣別

五、賣畫度日，義贈絕品

五、小說情節(jié)研討探究：

讀第一部分,思考: 1．文章第一部分說，“三爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價”，這表現(xiàn)了兩人之間的什么情感？

答：真誠相待，坦蕩相處，互相信任。

2．寫馬氏瞞著三爺，拿字畫找行家鑒定有何作用？

答：襯托三爺與常先生之間的相互信任，驗證二人間的真誠、坦蕩。讀第二部分,思考: 1．三爺對常先生推薦的古畫“看不出名堂”，為什么還重金買下？ 答：因為三爺信賴常先生，斷定此畫為唐代珍品，價值連城。2．討論：寫常先生店鋪被抄，在結構上有什么作用？

答：暗示常先生身份不凡，為下文他因參加革命黨而被殺害作鋪墊。

3．請三位同學表演常先生再訪三爺、竟成訣別這一情節(jié)，體會常先生、三爺、馬氏的性格特征并思考：

4．好不容易再見到常先生，三爺為什么不提揭品之事并問個究竟呢？ 答：三爺始終信賴常先生，認定常先生坦蕩爽直，充分顯示了二人君子之交的感人之處。第四部分突出了常先生的什么性格？哪些地方可以看出

答：他不拘小節(jié)、豪邁。作為革命黨人，他義無返顧。

如：他半夜敲三爺家的門；對于馬氏的譏笑，只是大笑；大杯痛飲；大步出門，并不回頭；臨刑前哈哈大笑，面色如常。

請三位同學表演第五部分內(nèi)容，請同學們欣賞，并思考：

1.三爺為什么會把包括絕品在內(nèi)的字畫無償贈予王商人收藏？

答：:因為王商人的一句“這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是”的叮囑，表現(xiàn)了他對國寶發(fā)自肺腑的牽掛，而非貪婪；王商人識破絕品倒裝置，有一雙火眼金睛；王商人一句“祖上有訓，餓死不賣收藏”，說明他是一條血性漢子。這些打動了三爺，并且意識到這是一個可以信賴的人，于是毅然把國寶送給王商人

2.當你從王商人的口中得知絕品“倒裝置”的秘密后，有何感想？常先生為何不將真相告訴三爺呢？

答：因為常先生明白，三爺與自己相遇相知，互相信賴，三爺一定理解自己，用不著多說。如果挑明真相，有可能泄露秘密，給三爺一家和國寶帶來危險，故而隱瞞真相，這恰恰表明常先生用心良苦，深謀遠慮。

2（1）根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c。

劉三爺考過秀才，現(xiàn)在做商人，儒雅與豪氣在他身上同在。他為人豪爽對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價。”那幅唐代珍品被行家鑒定為揭品不值幾文，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。

（2）馬氏是在家境敗落的情況下，逼不得已才把這些字畫賣了，劉三爺為什么要贖回這些畫 ? 既然已經(jīng)贖了回來，為什么還要送給王商人 ?

在劉三爺家境最窘迫的時候，因為對友情的珍視，自己冒雪去把畫贖了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護這些國寶之時，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實令人敬佩。

（3）聯(lián)系全文，常先生把這幅畫揭為三層的目的是什么 ?

常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實身份的革命黨。在國家危亡的時刻，他不顧個人安危想拯救國家，拯救民族。在那動蕩的年代里，一些藝術珍品隨時都有可能流失甚至會被毀壞。團此他選擇了劉三爺這位珍愛藝術的“儒商”來收藏這些字畫。對于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認出來巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負他的所托。

（4）既然是為了保護這些國寶：為什么常先生不把這些畫送給劉三爺而是賣給他呢 ?

因為常先生考慮到自己的特殊身份，總有一天會被人知道。那個時候他送給劉三爺?shù)倪@些畫很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩?。他是替朋友考慮才這樣做的。同時，他把這些畫賣給劉三爺，既保護了國寶，又為革命籌集了經(jīng)費，可以說一舉兩得。

（5）劉三爺和常先生雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對祖國藝術珍品的熱愛，從中表現(xiàn)出了他們什么樣的精神 ?

劉三爺和常先生在那樣動蕩的年代之中，能夠不顧個人利益，而保護這些國寶，從中可以看出他們對祖國的熱愛，這種愛國主義精神是值得我們敬佩的。

六、人物形象概括分析

1.劉三爺：

考過秀才，現(xiàn)在做商人，儒雅與豪氣在他身上同存。他為人豪爽，對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價?！蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為贗品不值幾文時，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。在劉三爺家境最窘迫的時候，因為對友情的珍視，自己冒雪去把畫贖了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護這些國寶之時，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實令人肅然起敬。2.常先生：

手藝絕（“此畫裝裱實為絕技，天下一流?！保?/p>

眼力絕（“皆貨真價實”、“先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣?！保?/p>

人品絕（“舉止不凡”、“十分豪氣”、“常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨刑前常先生哈哈大笑，面色如常?！薄嵘×x）

3.王商人：

重情重義（“王商人聽得呆了，愣愣地點點頭，就把字畫退給了三爺?！保?/p>

誠信待人（實話告知：“那幅畫為寶中之寶?！保?/p>

熱愛收藏，保護國寶（“祖上有訓，餓死不賣收藏?！蓖跎倘怂偷娇蜅ｉT前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊?！保?/p>

4.馬氏 ：（馬氏這個人物形象的塑造有何作用）

馬氏是一個斤斤計較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。當畫被鑒定是揭 3 品時，心疼地發(fā)幾句牢騷。當家境敗落時，賣掉字畫換錢來度日，這似乎都無可厚非。但這個平常人卻在小說中起到了推波助瀾的作用。有了馬氏的反襯，我們就會發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠遠高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當世的。

常先生、劉三爺和王商人，他們身上共同之處是什么？

三人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對祖國藝術珍品的熱愛。在那樣動蕩的年代，能夠不顧個人利益，傾力保護國寶，由此表現(xiàn)出他們對祖國的熱愛，這種愛國主義精神是值得我們敬佩和學習的。

小

結： 板書： 常先生---舍生取義

劉三爺—重信守義 王商人---深明大義

民族人士---民族精神

六、1．小說中哪些內(nèi)容分可以稱為“絕品”？

小說的“絕”，可以理解為獨一無二，沒人能趕得上。本文中的畫，價值連城，可謂畫中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生、王商人的為人，可謂人中的絕品；因信賴、真誠、道義而共同演繹了一個傳承國寶的動人傳奇，兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。而他們體現(xiàn)的民族精神更是值得我們學習傳承。

板

書：畫中絕品

技中絕品

人中絕品

七、分析環(huán)境描寫的作用：

課文很重視環(huán)境的渲染，通過社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫揭示人物生活的環(huán)境，從側面襯托人物形象。

1．文中有哪些是社會環(huán)境描寫，說說它的作用。

如社會環(huán)境的描寫：“民國初年”；“常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨”；“又過了幾年，戰(zhàn)禍迭起”“后來軍閥在保定開火，一場大火，三爺?shù)牡赇伣詿M”；“又一年，三爺又讓土匪綁了票，索取許多財物，一個大大的家業(yè)就敗落下來”這些描寫，形象地揭示了故事發(fā)生的社會特點：民國初期正直腐敗，社會黑暗，軍閥混戰(zhàn)，社會動蕩，民不聊生。

2．請大家閱讀文章最后四行，品味環(huán)境描寫的表達作用，這樣結尾有何好處？

課文結尾的自然環(huán)境描寫也很值得咀嚼, “四野一時無聲”渲染了一種悲壯、肅穆的氣氛，“啞啞地”飄落的大雪襯托了人物的高貴品質(zhì)。這樣結尾，給人以想象的空間，有一種此時無聲勝有聲的特殊效果。雪潔白晶瑩，四野曠遠，襯托三爺高潔寬廣的情懷。四野無聲，表達對三爺?shù)热说臒o限敬意和深深感動之情。

八、小結本課，請同學們對下聯(lián)或自編對聯(lián)： 一幅古畫亦真亦假成就天下絕品

三位男兒重情重義書寫人間傳奇

九、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、課課練；

3、智能拓展訓練

第四篇：《絕品》教案及反思

“提升學習力 構建高效課堂”教案

課時教學目標：

1、明確《絕品》小說要素，借助背景資料，運用批注的讀書方法，理順情節(jié)，解讀人物。

2、培養(yǎng)學生通過人物的語言、動作等分析人物形象的能力。仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義。3.體會文中人物對祖國藝術品的保護與熱愛，培養(yǎng)學生的傳承民族文化和民族精神的愛國主義情操。

課時重點難點：解讀人物形象，理解小說主題 教學手段：運用多媒體課件輔助教學 教學過程

一、課前準備

1、了解作者談歌及其作品、創(chuàng)作風格。--參見《同步練習》，要點勾畫

2、自讀課文，字詞注音、釋義。

3、針對小說要素結合文本設計問題或者提出疑問。--以小組為單位，歸納整理

二、回顧舊知，提問導入

1、這幾天的語文課堂上，我們一直在哪一種文學體裁中潛心修煉？從七上到七下，我們學習了幾篇小說？想必大家對小說這種文體以及如何學習小說應該有一定的認識和收獲了吧？ 大家各抒己見，老師期待你們的學習成果展示。A小說的基本常識，B分析小說的常見方法

2、這節(jié)課我們就學以致用，用剛才大家總結的學習小說的方法自主學習七下的最后一篇中國當代小說《絕品》

三、出示目標

1、明確《絕品》小說要素

2、重點解讀人物形象

3、理解小說主題

四、構建目標

1、五分鐘的時間默讀，再次熟悉課文，用不同的符號勾畫出小說的人物、環(huán)境描寫。用批注的方式簡單梳理情節(jié)。

2、大屏幕展示 常先生：薦畫

劉三爺： 買 畫（鑒畫 賣畫）贖 畫 送 畫 王商人： 買畫 退 畫 得畫

3、小說是通過塑造人物形象來反映社會生活。而人物性格的展示，又離不開故事情節(jié)，因為只有在情節(jié)發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。這篇小說的學習目標之一就是解讀人物形象，所以還是讓我們走進情節(jié)從情節(jié)的發(fā)展中分析人物形象。結合課前大家以小組為單位結合文本設計的問題或者提出的疑難，我們一同合作，解決問題完成學習目標。

4、大屏幕展示

1)常先生為什么不將字畫送給劉三爺而是高價賣給他呢？

2)常先生冬天突然回到保定城，夜半敲門，天明就告辭，這期間，對馬氏的譏笑，常先生先是“一愣，旋即大笑起來”，對馬氏的不理解，他解釋了嗎？為什么? 3)

常先生離開的時候“重重的看了三爺一眼，拱拱手，大步出門去了，并不回頭。”為什么要“重重”看一眼，出門時“并不回頭”，這種毅然決然說明了什么？

4)三爺對常先生推薦的古畫“看不出名堂”，為什么還重金購買？ 5)馬氏請來京城的古董行家鑒定常先生推薦的那幅古畫是揭品后，馬氏和劉三爺?shù)膽B(tài)度一樣嗎？你的感受是什么？ 6)劉三爺為什么在馬氏賣掉收藏后，要冒雪贖回字畫？ 7)

王商人為什么 把字畫退給了三爺？

8)

三爺為什么會把包括那幅唐代珍品的字畫無償贈與王商人收藏？

9)“絕品”指什么？

10)文章結尾的自然環(huán)境描寫有什么作用？

5、小結明確

A常先生舍生取義、視死如歸；劉三爺重情重義、一諾千金，豪氣與儒雅并存，；王商人：舍利取義、不忘祖訓。

B“絕品”？①畫，價值連城，可謂畫中“絕品”；②裝裱技藝，天下一流，可謂裝裱技藝中的“絕品”；③常先生和劉三爺?shù)臑槿?，可謂人中“絕品”④兩人之間肝膽相照的友情，可謂情中“絕品”。C、對聯(lián)小結：一幅古畫成就天下絕品，三位男兒書寫民族大義。

五、拓展閱讀

1、在談歌的創(chuàng)作中有一類作品，構成了他的“絕”字頭小說系列，比如《絕品》《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》等。這些作品描繪的都是發(fā)生在作者老家古城保定的故事。展卷細讀，你會看到發(fā)生燕趙大地上的一個個驚天動地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈腦海的是那些鮮活形象背后承襲著的慷慨悲歌之風。保定有古稱燕南趙北，在這塊古老而神奇的土地上，自古豪杰英雄輩出，無一不在為我們畫出民族大義的精神軌跡，結合你預習作業(yè)中查找的資料資源共享。

其實，這義的軌跡在中華大地處處都有體現(xiàn)。代代都在傳承。

2、大屏幕展示

感動中國 胡忠、謝曉君夫婦之高義薄云

其實無論在哪個年代，我們都應堅守這份正義，這種義，金錢名之而不變，嚴刑生之而不屈，這種義如山在野，平地仰止；如壩擋水，波浪不驚。這種義，永遠都是支撐一個人、一個民族、一個國家不斷提升、積極進步的精神力量。

六、課堂練筆

為絕品中的常先生、劉三爺、王商人任意一位寫一份頒獎 大屏幕展示 來自民國的感動

常先生 劉三爺 王商人

七、課堂結語

感謝談歌，感謝常先生、劉三爺、王商人，感謝各位組委會成員，感謝你們讓人間正氣的高歌唱響在語文課堂上，感謝你們讓民族大義之花盛開在我們每一個人的心間，并且，永開不敗。

八、布置作業(yè)

1、練習冊1-9題

2、練筆積累：本文三位主要人物的頒獎詞

九、板書設計

一幅古畫成就天下絕品 畫 義 三位男兒書寫民族大義 技 情

十、課后反思

問題探究式教學模式的一次嘗試-----小說《絕品》教學反思

當“學習力”這個概念走進我們的教育教學活動中后，我們每一個教師都再一次意識到要從“根”上解決學習問題，我們就必須首先找準孩子學習問題的“根”，而這個“根”就是孩子的學習力。怎么樣在語文課堂是提升學習力，提高課堂效率，我在小說《絕品》的教學中嘗試構建了問題探究式教學模式。

問題探究式教學模式就是課堂教學過程是在教師的啟發(fā)和誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行的語文教材為基本內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的設計問題、質(zhì)疑問題、討論感受、表達想法的機會，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式。這種教學模式主要在理科學習中應用比較廣泛，在文科學習中實踐，對我來說，是一種嘗試。

在小說《絕品》的教學中構建問題探究式教學模式第一步是，在課前準備的學案中，布置了三道預習題，最后一道就是結合情節(jié)提出疑難或者設計問題。我的出發(fā)點是讓學生結合對小說的學習，聯(lián)系自身的學習水平，觸碰思維，提出問題，因為問題是思維的出發(fā)點，有問題才能去主動探究。我的想法就是調(diào)動學生的積極性，讓他們高興地參與到語文課堂上來，讓他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

教學的第二步在教師組織引導下，讓學生緊緊圍繞提出的問題進行思考、嘗試解決，體驗感悟，獲取感性認識，并與身邊的同伴、全班的同學及老師進行探討交流，澄清認識。在預習作業(yè)問題匯總時，我把學生提出的問題做了一個簡單的梳理，按照小說要素將其歸類，合并同類項，這樣一個匯總了10個問題，通過這幾個問題的探究，學生可以在情節(jié)發(fā)展中感知人物形象，把握絕品的主題，這不就達成了我的自主學習教學目標了嗎？

問題探究式教學模式教學的第三步是教師引導學生把通過感知獲取的直觀認識條理化，抓住其本質(zhì)屬性，納入已有的知識體系，融入已有認知結構中。簡單地說，就是源于學生，高于學生，既要引導學生從感性認識中抽象出知識的本質(zhì)，又要讓學生清楚新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系?！皶W”是必要的，而“學會”是必須的。借助“絕品指什么”這個問題，我引導學生總結人物形象，分析理解主題，設計對聯(lián)完成對人物主題的學習。并且延展談歌的絕字頭小說系列，借燕趙大地的豪杰英雄、借感動中國的人物再一次體現(xiàn)民族大義的精神軌跡。這個本來在教學預設中我覺得應該是一個課堂亮點，因為它又可以體現(xiàn)一次學生自主學習的成果，也是實現(xiàn)德育目標的一個契機。但課堂實際中，有點太匆匆的感覺，言猶未盡。教學主任特意針對這個環(huán)節(jié)向我提出了寶貴的建議，文本分析之后，一定要有一個課堂的高潮，學生通過賞讀評議，問題分析的很好，教師的引導也很到位，這個時候就一定要把呼之已出的主題加以明確、升華。千萬不能著急，不要急著上你預設的教學內(nèi)容，好好地做個該有的總結。她建議我可以通過完整板書，強化板書以促使學生加深理解。

應用問題探究式教學模式第四步是讓學生運用獲取的知識解決具體問題，在實踐中完善認識，升華認識。教學預設中，我想到了寫作頒獎詞。頒獎詞要求必須對人物的事跡進行言簡意賅的介紹，并對人物的行為作恰如其分的評價，更要以獨特的語言魅力來升華人物的靈魂，從而達到動人心魄、奮人精神、弘揚正義的的目的。《絕品》教學中寫作頒獎詞我覺得應該是對完成學習目標的一個深化。在課堂實踐中，學生明確閱讀目的，通過寫作頒獎詞，對主題的思想認識、語言表達能力都得到進一步提升。遺憾就是，前面用時太多，學生的許多頒獎詞都沒有來得及誦讀。

再看課堂視頻，重新審視這節(jié)語文課，我對于自己大膽實踐問題探究教學模式不后悔，新的教育理念告訴我們，學生是知識的主動建構者，而不是被動盛裝知識的容器。外在的知識、思想、方法只有通過學生實踐、親歷，才能內(nèi)化于學生腦海之中。至少現(xiàn)在看來我學會了，圍繞文本，結合學生，問題一定要有效梳理，問題要有探究性，有學習價值。在接下來的課堂實踐中，我還會繼續(xù)堅持讓學生主動參與教學，給學生自主探究的權利，不設置框框，堅決做好引導，每一步探究先讓學生嘗試，把學生推向主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程要靠學生自己去完成。真正做到合作探究，提升學習力，提高課堂教學效率。

第五篇：絕品 說課稿

《絕品》說課稿

各位評委好，我說課的內(nèi)容是小說《絕品》。

一、說教材

《絕品》是高等教育出版社語文職業(yè)模塊第四單元的第二篇課文。第四單元以“職業(yè)和理想”為話題安排了三篇課文，分別以或樸實、或奇趣的人生故事，向我們展示不同職業(yè)對于理想的追求，目的在于培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀，提升學生闡釋文章、欣賞小說的能力。

作者是河北作家談歌，他有一系列以“絕”字開頭的作品，自稱為“筆記小說”。這些小說題材古樸、篇幅短小、文化味濃。本文以“絕品”為線索，通過出讓、收藏、贈送國寶的傳奇故事，塑造了常先生、劉三爺、王商人三位具有傳奇色彩的人物，表現(xiàn)了他們熱愛國家民族、忠于朋友信義、堅守職業(yè)道德的高尚操守。

二、說學情、教學目標、教學重難點

因為大專班一年級的教材沒有小說這一題材的文章，而小說是學生喜聞樂見的文學形式，加上《絕品》這篇小說既具有故事性又具有思想性和文化味，所以我選擇了這篇選讀文章進行課堂教學。

由于一年級沒有學習小說，二年級大專班的學生很期待本單元的學習，但是大多數(shù)學生已經(jīng)淡忘了小說的基本常識。盡管他們對情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的文章會產(chǎn)生濃厚的興趣，也能形成對人物的初步認識，但多數(shù)學生在鑒賞過程中，會僅停留于表面，沒有沉到作品深處感悟的習慣。

根據(jù)以上學情分析和中職語文職業(yè)模塊教學大綱的精神，我確定如下教學目標：

知識與技能目標：

1、把握故事情節(jié)，闡釋文章主旨。

2、學習小說以人物言行塑造形象的方法。

3、體會環(huán)境描寫在小說中的作用。

過程與方法目標：

1、通過朗讀和討論，從多角度理解文題“絕品”的含義。

2、通過反復品讀人物語言和行動分析人物形象。

情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們所具備的重諾守信、義薄云天、保護國寶的民族精神。

教學重點：反復品讀人物語言和行動分析人物形象。教學難點：理解“絕品”的多層含義。課時安排：二課時。

三、說教法學法

根據(jù)課文內(nèi)容和學生學情，通過任務驅(qū)動法、朗讀法、討論法展開教學。

四、說教學過程

（一）導入

小說中提到了兩個繪畫專業(yè)詞匯，裝裱和倒揭，學生在閱讀時可能會產(chǎn)生疑惑。所以，在導入環(huán)節(jié)先展示兩幅裝裱前后的作品使學生對裝裱技術有直觀的了解，再簡單介紹倒揭技術，引起學生學習的興趣。

設計意圖：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導入時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。通過欣賞裝裱后的字畫，學生會驚嘆裝裱技術的神奇，從而激發(fā)他們閱讀文本的興趣。

（二）復述情節(jié)，初步感知

復習小說的基本常識，包括小說三要素、情節(jié)的四個階段、塑造人物的細節(jié)描寫等。明確學習小說的第一個任務：梳理情節(jié)，復述情節(jié)。

要求學生在5分鐘內(nèi)快速瀏覽全文，然后按照情節(jié)的開端-發(fā)展-高潮-結局完整地復述故事情節(jié)。

[設計意圖]《高中語文課程標準》要求“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！币虼耍蚁薅ㄩ喿x時間，并要求閱讀后復述故事情節(jié)并加以適當?shù)狞c撥，以引導學生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括、歸納的能力，達到整體初步感知的目的，提高學生的閱讀能力。

（三）角色扮演，品析人物

請學生分角色朗讀課文，要求讀出人物的性格。

1、提問

“絕品”指的是什么？

學生明確：這幅畫是絕品。常先生說此畫為無價之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫絕）

古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技絕）

[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。

2、討論

同學們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為“絕品”的還有什么，請以小組為單位進行討論。

板書：視死如歸

舍生取義

重情重義 一諾千金 舍利取義，不忘祖訓）

[設計意圖]引導學生進一步落實重點“理解小說中的人物形象”，使學生從人物的角度，精神境界的層面分析“絕品”的內(nèi)涵。由于學生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對“絕品”的理解也不會相同。讓學生充分發(fā)表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會，貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

（四）縱深理解，突破難點

1、提問：文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個著墨不多的馬氏，小說有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說中有何作用？

通過文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個斤斤計較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠遠高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當世的。

2、指導學生用跳讀法找出文中社會環(huán)境描寫的語句。

“民國初年??”“再一年，三爺?shù)赇佒械幕镉嫷骄┏寝k貨，回來后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴三爺??”“又過來幾年，戰(zhàn)禍迭起?！薄昂髞恚婇y在保定開戰(zhàn)?！薄坝忠荒?。三爺讓土匪綁了票。”

這些社會環(huán)境描寫顯示了當時的社會特點：民國時期，政治腐敗，社會黑暗，軍閥混戰(zhàn)，社會動蕩，民不聊生。

3、找出自然描寫的語段，教師范讀。

門外已經(jīng)是漫天大雪。

王商人追出門來，呆呆地看著劉三爺由下人攙扶著一路去了.雪，啞啞地落著。四野一時無聲?！?/p>

提問：置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠去的身影，最打動你內(nèi)心的是什么？

小說結尾處的這段自然描寫渲染了悲壯肅穆的氣氛，襯托人物的高貴品格，語言不多，卻極具表現(xiàn)力，正所謂無聲勝有聲。

在萬籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠去，但他留給我們的背影是高大的，他對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓，使他們成為屹立天地間的一個大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。

4、學生齊讀最后四段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”?？偨Y：小說的環(huán)境描寫不多，但與故事情節(jié)、人物描寫緊密結合，起到了推動情節(jié)發(fā)展、襯托人物形象以及暗示小說主題的作用。

[設計意圖]通過反復品讀，讓學生感受到作者簡潔而又頗具意蘊的語言風格，深受其精神的感召。

（五）歸納小結，擴展練習

歸納小結：回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！

請就橫批“絕品”所提供的上聯(lián)對出下聯(lián)或自編對聯(lián)。上聯(lián)：一幅古畫亦真亦假成就天下絕品 下聯(lián)：

教師示范：三位男兒重情重義書寫人間傳奇

（六）板書設計

絕品

畫絕（寶中之寶）

技絕（天下一流）

人 絕

常先生：舍生取義、視死如歸

劉三爺：重情重義、一諾千金

王商人：舍利取義、不忘祖訓

（七）作業(yè)布置

運用小說學習的方法自學《青龍偃月刀》。