第一篇：絕品教學(xué)設(shè)計(jì)

《絕品》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)安排】 二課時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)方法、描寫(xiě)角度。2.理解小說(shuō) ?絕品?的多重含義。

3.注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解信義的根本價(jià)值所在。4.培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)塑造人物的多重方法

2.把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.怎樣理解側(cè)面描寫(xiě)的好處。

2.從多個(gè)角度理解?絕品?的文本內(nèi)含，理解信義的根本價(jià)值所在。【課時(shí)安排】 二課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．檢查預(yù)習(xí)情況：

分角色朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回味預(yù)習(xí)中的思考。

學(xué)生聽(tīng)讀，理清小說(shuō)人物身份，主要活動(dòng)、人物置身于其中的典型環(huán)境，就學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。

二、賞析課文

1．提問(wèn)：在這篇文章中你發(fā)現(xiàn)了那些?絕品?？ 明確：①物質(zhì)方面,唐代古畫(huà)是絕品 ②精神方面，常先生與劉三爺?shù)膫€(gè)人友誼是絕品③他們二人在保護(hù)國(guó)寶方面體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)義舉，民族道義是絕品。④裝裱技術(shù)方面，此畫(huà)裝裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。

板書(shū)： 絕品 唐代古畫(huà)、友誼、愛(ài)國(guó)義舉，民族道義

2．提問(wèn)：文中的一些小的細(xì)節(jié)都可看出作者巧妙精心的設(shè)計(jì)。例如?常先生沒(méi)有雇傭伙計(jì)，自己裝裱字畫(huà)，手藝很神，一些樣子容貌落魄的舊字畫(huà)到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。?與小說(shuō)下文中的那些細(xì)節(jié)相呼應(yīng)？

明確：一方面常先生沒(méi)有雇傭伙計(jì)與下文中常先生的革命黨人的身份相呼應(yīng)，另一方面與下文向劉三爺介紹交代古畫(huà)的情節(jié)相呼應(yīng)。

3．提問(wèn)：劉三爺與常先生的友誼可以用哪兩?善?來(lái)概括？彼此間的?信?是怎樣表現(xiàn)的？

明確：（教師范讀第五段）兩人的友誼是萍水相逢，的君子之交。一個(gè)善飲，一個(gè)善談。彼此間的信表現(xiàn)在?三爺爽快，凡是常先生推薦，一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)。?

板書(shū)：小信

4．提問(wèn)：馬氏在小說(shuō)中的的第一次出現(xiàn)有什么表現(xiàn)？你怎樣看待這一人物的性格？ 明確：故事情節(jié)情節(jié)發(fā)展到這里，全文中出現(xiàn)頻率最高的起到烘托作用的人物就出場(chǎng)了，那就是馬氏的出現(xiàn)。?三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫(huà)到京城找行家鑒定。皆貨真價(jià)實(shí)。如此幾回，馬氏也就不再疑。?從馬氏的這些表現(xiàn)來(lái)看，他對(duì)常先生不放心，私下里請(qǐng)人對(duì)劉三爺收藏來(lái)的畫(huà)請(qǐng)行家進(jìn)行了鑒定，?皆貨真價(jià)實(shí)? 五個(gè)字即是對(duì)畫(huà)品的鑒定又是對(duì)常先生誠(chéng)信的認(rèn)可。由此可見(jiàn)馬氏是一個(gè)遇事多疑，頗有心計(jì)，喜歡計(jì)較的人。

板書(shū)：馬氏 多疑 有心計(jì)（烘托作用的人物）5．提問(wèn)：小說(shuō)中是如何評(píng)述那幅唐代古畫(huà)的？是如何側(cè)面描寫(xiě)它的價(jià)值的？常先生對(duì)劉三爺作怎樣的囑咐？

明確：作者運(yùn)用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)?我仔細(xì)看過(guò)，此畫(huà)實(shí)為無(wú)價(jià)之寶。唐代珍品。?交代了畫(huà)的價(jià)值。側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)常先生的動(dòng)作描寫(xiě)與對(duì)畫(huà)的包裝細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。?常先生攜一布包，來(lái)到三爺家中。三爺屏去下人，又關(guān)門(mén)閉窗，常先生才打開(kāi)布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出一幅畫(huà)來(lái)。打開(kāi)，那紙已泛深黃。但托裱一新。?

常先生的囑咐意味深長(zhǎng)。

其一，?三爺若收下此畫(huà)，萬(wàn)不可示人。若是有人開(kāi)價(jià)，出多少也是不能賣(mài)的啊。?這一囑托給讀者留下了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

其二，?三爺啊，關(guān)于此畫(huà)。我不再多說(shuō)，此畫(huà)價(jià)值連城，悉心藏之啊。?信任與被迫離別的無(wú)奈盡在不言之中。此畫(huà)的價(jià)值如何又給讀者設(shè)下了一重懸念。環(huán)環(huán)緊扣引人入勝。

板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶---唐代古畫(huà)（側(cè)面描寫(xiě)）

小結(jié)：在這一部分中，應(yīng)檢查學(xué)生的自我閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中刻畫(huà)描寫(xiě)人物方法的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)縝密行文環(huán)環(huán)緊扣的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、作業(yè)：

1．學(xué)寫(xiě)探究性的短文《品析常先生與劉三爺?shù)牧x》

2．用側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合的形式，表現(xiàn)一種觀察感受。

板書(shū)：

絕品：唐代古畫(huà) 友誼 愛(ài)國(guó)義舉 民族道義

第二課時(shí)

一、課文探究

請(qǐng)同學(xué)們把第一部分（小說(shuō)開(kāi)端部分）的課文內(nèi)容概括復(fù)述一遍。重點(diǎn)回憶常先生、劉三爺、馬氏在這一部分中的表現(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì)他們所表現(xiàn)出的形象特點(diǎn)。

（一）師生共同探究小說(shuō)發(fā)展部分的內(nèi)容。

1．常先生遭受怎樣的變故？劉三爺與馬氏對(duì)此各有怎樣的表現(xiàn)，作者在這里分別刻畫(huà)了他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

明確：變故是：? 第二天，三爺剛剛起床，下人來(lái)告，說(shuō)常先生的店鋪被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。? 三爺表現(xiàn)：①?三爺驚了臉，半晌說(shuō)不出話(huà)來(lái)。?②?三爺聽(tīng)過(guò)，無(wú)動(dòng)于衷。?③?三爺?shù)菚r(shí)沉下臉：‘不可胡說(shuō)，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會(huì)哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內(nèi)情，也或許另有難言之隱。不可怪他?！?

性格特點(diǎn)：這些語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)，可以看出劉三爺對(duì)常先生的遭遇感到震驚，陷入沉思。對(duì)常先生的人格深信不疑，絕不允許有人褻瀆詆毀常先生。盡管面臨著行家的鑒定有被騙的可能，他依然對(duì)常先生充滿(mǎn)理解與信任。

馬氏的表現(xiàn)，在這里被刻畫(huà)得異常鮮明形象。起到了良好的襯托作用。如：①馬氏終是放心不下那幅畫(huà)，差下人到京城請(qǐng)來(lái)一位古董行家家，鑒定那幅畫(huà)。②馬氏忍不住心疼地罵起來(lái)：?姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。?

性格特點(diǎn)：作為家庭中的女主人，對(duì)巨資收藏始終心存疑慮，維護(hù)家庭利益也是無(wú)可厚非，當(dāng)?shù)弥女?huà)為不值錢(qián)的揭品時(shí)，她先前的疑慮似乎得到了印證，被騙的痛苦轉(zhuǎn)為刻骨的仇恨便心疼地大罵。足見(jiàn)其精明潑辣的一面，更好的襯托出劉三爺?shù)暮┖窭蠈?shí)，對(duì)常先生信任的堅(jiān)定不移。

板書(shū)： 馬氏 精明潑辣

劉三爺 憨厚老實(shí)

2.小說(shuō)中插入行家鑒定古畫(huà)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面起到了哪些作用？

明確：在結(jié)構(gòu)上，他與前文常先生對(duì)畫(huà)的評(píng)價(jià)相呼應(yīng)（無(wú)價(jià)之寶），在后文又與王商人的鑒定相對(duì)照（寶中之寶）。

在內(nèi)容上，使文章行文波瀾起伏，也便于物情感態(tài)度隨情節(jié)發(fā)展而自然轉(zhuǎn)換。以馬氏的多變，襯托劉三爺?shù)膱?jiān)定信義。

板書(shū)：劉三爺 堅(jiān)定信義

3.常先生冬夜造訪，如一幕獨(dú)立的話(huà)劇，空間集中于一室之中，人物較少，且具有著尖銳的矛盾沖突，請(qǐng)大家分析一下這里有著怎樣的矛盾沖突呢？

明確：沖突一，對(duì)馬氏而言，常先生的到來(lái)如若騙子上門(mén)，怒從中生，分外眼紅。這一反面襯托，更好的襯托了劉三爺?shù)拇蠖?、雅量，?duì)彼此間的信義堅(jiān)定不移。

沖突二，常先生冒險(xiǎn)來(lái)訪與被官府緝拿之間的矛盾，可見(jiàn)他真是彼此間的友情置生死于度外。也是對(duì)劉三爺毫不懷疑彼此間情誼的肯定，這一正面襯托更加有力。

沖突三，似戲劇的尾聲暗示出常先生的革命大義，與黑暗社會(huì)的矛盾，捐軀赴國(guó)難。把私人間的友情上升到革命大義的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。

板書(shū)：常先生 捐軀赴國(guó)難

劉三爺 大度、雅量

4.劉三爺徹夜賞字畫(huà)?入夜，三爺獨(dú)自關(guān)在房中，把所有常先生幫他買(mǎi)下的字畫(huà)，二十余幅，掛在房中，呆呆地看?？淳昧耍秃藴I，嘆一聲。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。?仿佛影視片中的特寫(xiě)鏡頭一般，經(jīng)典凝練震撼人心，你是怎樣理解這一情境的？

明確：這一節(jié)中?獨(dú)?字甚妙，若伯牙失去鐘子期，為知音亡去而悲，睹物思人，借畫(huà)回憶歷歷往事，徹夜難眠悲從中生，足見(jiàn)其對(duì)于常先生之誼的眷念。

（二）師生共同探究小說(shuō)高潮部分的內(nèi)容。

1．在戰(zhàn)禍迭起的社會(huì)環(huán)境中，劉三爺家中發(fā)生了哪些變故？體會(huì)這樣安排材料的好處。明確：①后來(lái)軍閥在保定開(kāi)戰(zhàn)，一場(chǎng)大火，三爺?shù)牡赇伣詿M。②禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財(cái)物，一個(gè)大大的家業(yè)就敗落下來(lái)。③三爺也就病倒在了床上。

這里是小說(shuō)中的略寫(xiě)，這樣安排材料，簡(jiǎn)要交代劉先生的家庭變故，為下文突出劉三爺?shù)牧x舉――為護(hù)國(guó)寶而捐畫(huà)作鋪墊。

2．馬氏為什么要賣(mài)字畫(huà)？這樣寫(xiě)有何深意？

明確： ?家中已經(jīng)敗落到這步田地，我拿去換些錢(qián)，也好度日啊。? 這樣寫(xiě)的深意是從家庭背景方面襯托劉三爺為王商人無(wú)嘗捐畫(huà)的義舉。3．王商人為何說(shuō)那幅畫(huà)是寶中之寶？劉三爺為何愿意把畫(huà)贈(zèng)與王商人，你怎樣評(píng)價(jià)這一義舉？

明確：

寶中之寶：我猜想裝裱者擔(dān)心此畫(huà)被人奪走，才苦心所為。此畫(huà)裝裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。（印證了常先生品格的光明磊落。）

贈(zèng)畫(huà)原因：?不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣(mài)收藏。? ?我自知不久人世，已無(wú)意收藏。這些都是國(guó)寶，我恐家人不屑。送與先生收藏，我終于算是對(duì)得住常先生了。?（既點(diǎn)明了畫(huà)的價(jià)值，有說(shuō)明劉三爺是位重信義守諾言的豪俠之士，愛(ài)國(guó)之士，他重義輕財(cái)，護(hù)衛(wèi)民族文化瑰寶，令人敬仰可歌可泣。）

板書(shū)：常先生 忠義可信

劉三爺 重信義守諾言 重義輕財(cái) 愛(ài)國(guó)

4.小說(shuō)結(jié)尾部分的環(huán)境描寫(xiě)有怎樣的作用？

明確：作者以雪景渲染一種悲壯蒼涼的氣氛，?雪，啞啞地落著。四野一時(shí)無(wú)聲。?以無(wú)聲勝有聲，借滿(mǎn)天大雪巧妙的烘托了小說(shuō)主人公的義滿(mǎn)乾坤，義薄云天的高大人物形象。

板書(shū)：劉三爺 義滿(mǎn)乾坤、義薄云天

二、小結(jié) 《絕品》一文是作者?絕?字頭小說(shuō)系列中重要的一篇，從課文中可以看出，小說(shuō)構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)緊扣，頗有明清小說(shuō)的遺風(fēng)，作者由始至終在對(duì)比襯托中把主要人物寫(xiě)得鮮明形象。對(duì)馬氏這一襯托人物作者的筆墨尤為精到，以其潑辣精明的表現(xiàn)成就了主要人物鮮明的個(gè)性形象，又通過(guò)常先生的活動(dòng)變化，王商人的鑒賞品評(píng)把劉三爺?shù)拿褡宕罅x創(chuàng)造出來(lái)。為更好地體會(huì)談歌小說(shuō)的藝術(shù)特色，建議大家能夠閱讀他的其他數(shù)篇?絕?字頭小說(shuō)。

三、作業(yè)

1．完成思考與討論及練習(xí)冊(cè)。

2.為更好地了解有識(shí)之士那一歷史時(shí)期對(duì)文物的保護(hù)情況，可以課外閱讀的形式給學(xué)生補(bǔ)充講解讀者上的文章《1938年的較量》。

板書(shū)：馬 氏 精明潑辣

常先生 捐軀赴國(guó)難 忠義可信

劉三爺 憨厚老實(shí) 堅(jiān)定信義 大度、雅量 重信義守諾言

重義輕財(cái) 愛(ài)國(guó)義滿(mǎn)乾坤 義薄云天

第二篇：絕品教學(xué)設(shè)計(jì)

《絕

品》

一、課程名稱(chēng)：七年級(jí)下冊(cè)第九課《絕品》

二、學(xué)情分析：

初一學(xué)生的世界觀和人生觀還沒(méi)有完全形成，對(duì)小說(shuō)還只停留在感受和理解的層面上，還不具備欣賞和評(píng)價(jià)的能力，對(duì)本文主題的把握，對(duì)人物形象的分析還需教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

1、過(guò)程與方法目標(biāo)：分析小說(shuō)中兩個(gè)重要人物的性格特點(diǎn)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中人物對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)文中的短句。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的原則。

六、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課文為一篇文章人物形象為重點(diǎn)，所以本課主要分析文中人物。教學(xué)過(guò)程

一 導(dǎo)入新課：

中國(guó)是一個(gè)擁有五千年?duì)N爛文化的古老民族，而我國(guó)的書(shū)畫(huà)藝術(shù)更是世界上不可多得的文化瑰寶。然而隨著時(shí)間的推移，歲月的流逝，能夠流傳至今的書(shū)畫(huà)已不多見(jiàn)。那些具有真正價(jià)值的藝術(shù)品更是宛如鳳毛麟角，屈指可數(shù)。這也就導(dǎo)致了一些藝術(shù)品身價(jià)倍增，價(jià)格不菲，現(xiàn)在我們就來(lái)看這幾幅畫(huà)面：（放幻燈片）

相信大家看過(guò)這幾幅畫(huà)面之后一定都有個(gè)共同的感受，是不是都想擁有這樣一幅畫(huà)啊！但珍品終歸是珍品，并非我們這些凡人所能擁有的。更何況它之所以能流傳至今不僅在于它自身的價(jià)值，更讓人們難以忘懷的是圍繞在這些珍品周?chē)娜?，事，物。今天，我們要講述的就是一個(gè)關(guān)于一幅唐代名畫(huà)的故事。因?yàn)檫@幅畫(huà)本身就是一件絕品。（幻燈顯示課題，作者）

二 作者及背景介紹

作者：談歌，1954年出生于河北龍煙鐵礦，1971年參加工作，1984年畢業(yè)于河北師范大學(xué)中文系。

1978年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《認(rèn)識(shí)你真好》、《城市激情》等9部；中篇小說(shuō)集《大廠》、《天下荒年》等7部；短篇小說(shuō)集《人間筆記》、《絕唱》等四部；散文集《一吐為快》

背景：《絕品》記錄的是發(fā)生在作者家鄉(xiāng)保定的故事。課文圍繞一幅唐代珍品刻畫(huà)了三個(gè)可歌可涕的人物形象：常先生、劉三爺和王商人，他們?yōu)檎x獻(xiàn)身，為真理舍命，他們是我們民族的驕傲。三 整體感知

1、跳讀課文，概括小說(shuō)的故事情節(jié)

談歌說(shuō)：小說(shuō)因有故事，才有了無(wú)窮的魅力。那么《絕品》到底講的是一個(gè)怎樣的故事呢？上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)概述一下故事情節(jié)。注意：時(shí)間、地點(diǎn)、什么人物、發(fā)生了什么事情。

可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，復(fù)述故事情節(jié)。如：（1）、茶樓相識(shí)，收藏字畫(huà)（2）、推薦絕品，重金收藏（3）、行家鑒定，絕品有“詐”

（4）、再見(jiàn)先生，竟成訣別

（5）、“賣(mài)畫(huà)”度日，義贈(zèng)絕品

大屏幕總結(jié)

四

分析人物性格

1.本篇文章主要是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的? 一幅唐代名畫(huà)

2、圍繞這幅畫(huà)中珍品作者寫(xiě)了幾個(gè)人物呢？主要人物是誰(shuí)？ 常先生

劉三爺

王商人 馬氏 主要人物形象 ①常先生：

裝裱店店主

斯文

裝裱技藝高超

革命黨人重情重義

信賴(lài)朋友 視死如歸

舍生取義

熱愛(ài)民族文化 ②劉三爺：

保定富戶(hù)

經(jīng)營(yíng)綢緞生意

喜歡收藏

為人豪爽

重視友情 信任朋友

做人大度

信守承諾

愛(ài)護(hù)國(guó)寶 ③王商人：

不忘祖訓(xùn)

舍利取義

3、性格總結(jié)：劉三爺和常先生和王商人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)、怎樣的精神？

珍視友誼、重信守諾的高尚人品，保護(hù)祖國(guó)藝術(shù)珍品、熱愛(ài)民族文化的愛(ài)國(guó)精神。

常先生對(duì)民族的大義凜然，劉三爺對(duì)朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無(wú)論在哪個(gè)年代，我們都應(yīng)堅(jiān)守這份正義，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)民族更是如此。

五．根據(jù)所講內(nèi)容，讓學(xué)生討論并總結(jié)《絕品》的含義

明確：此處的“絕”，可以理解為獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)人能趕得上。本文中的畫(huà)，價(jià)值連城，可謂畫(huà)中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫(huà)揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品；而兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。

六、結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě)有何深意？

以環(huán)境描寫(xiě)烘托出主題：充斥在蒼茫的天地間的是人間正道，是放大的道與義，是千古傳承的浩然正氣，劉三爺悲壯地走了，然而，這道義卻不會(huì)泯滅。

七、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起領(lǐng)略了曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，重點(diǎn)分析了人物的性格特征，并真正的讀懂了“絕品” 的內(nèi)涵。在萬(wàn)籟俱寂的天地之間，他們雖已遠(yuǎn)去，但他們留給我們的背影卻是高大的，劉三爺對(duì)朋友的一諾千金、常先生對(duì)民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個(gè)大寫(xiě)的“人”，這才是我們中國(guó)的脊梁，是真正的絕品。此時(shí)此刻，四野無(wú)聲，雪落無(wú)痕，在這空氣都為之凝結(jié)的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間。

回過(guò)頭來(lái)再看“絕品”二字，既是獨(dú)一無(wú)二，又是永不斷絕。因?yàn)樵谕跎倘说纳砗筮€有我們，乃至千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！另附：堂堂清測(cè)試題（略）

第三篇：《絕品》教學(xué)案例

《絕品》教學(xué)案例

秦攀

【案例背景】

《絕品》是中國(guó)當(dāng)代作家談歌寫(xiě)的一篇小說(shuō)，安排在高二上冊(cè)的課文教材中，小說(shuō)的基本情況對(duì)于學(xué)生都已經(jīng)有了相對(duì)的了解，一般情況下學(xué)生都能自己看懂。由于學(xué)校要求我上公開(kāi)課，所以想著不能太單調(diào)乏味，我將小說(shuō)安排在一個(gè)游戲當(dāng)中。我將這堂課選在了我任教四個(gè)班其中的一個(gè)女生班，二十多個(gè)女生，易于管理。

【案例描述】

一、在游戲中學(xué)習(xí)課文

游戲規(guī)則：全班分成3個(gè)大組，分別命名為菠蘿隊(duì)、檸檬隊(duì)和橙子隊(duì)，每隊(duì)有三次

抽簽機(jī)會(huì)，若抽中本隊(duì)，可選擇高手來(lái)選擇回答問(wèn)題；若抽中他隊(duì)，可尋找弱者來(lái)選擇

回答問(wèn)題，回答不出者機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)于抽簽者。每答對(duì)一題得2分，直到題答完為止。

題庫(kù)：

1.本文是什么體裁的文章？

明確：小說(shuō)。

2.小說(shuō)三要素是什么？

明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。

3.小說(shuō)中有哪一些人物？請(qǐng)一一說(shuō)出。

常先生、劉三爺、王商人、馬氏。

4.本文“絕品”出自誰(shuí)之手？他是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)至少舉例說(shuō)出三個(gè)特點(diǎn)。

常先生。

家庭背景：在保定城南開(kāi)有一家裝裱店，三十幾歲，穿長(zhǎng)袍，很斯文，外埠人，無(wú)家室

喜好特長(zhǎng)：善飲善談，擁有天下一流的裝裱絕技

（欣賞第2段：

本句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了常先生裝裱字畫(huà)的技藝非常高超。）

性格特征：與人交往豪放、大氣，讓人對(duì)他有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的信任；熱愛(ài)民族文

化，關(guān)心愛(ài)護(hù)國(guó)寶；舍身取義，從容坦然

5.請(qǐng)欣賞一下課文第2段：

常先生沒(méi)有雇傭伙計(jì)，自己裝裱字畫(huà)，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫(huà)到了他

的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。

明確：本句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了常先生裝裱字畫(huà)的技藝非

常高超。

6.常先生的特殊身份是什么？

明確：革命黨。

7.常先生身份暴露就被砍了頭，可見(jiàn)革命是一件非常危險(xiǎn)的事情，如此危險(xiǎn)，卻又有很

多人義無(wú)反顧地去做，可知當(dāng)時(shí)的社會(huì)是多么的不好，請(qǐng)快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事是

發(fā)生在一個(gè)什么樣的社會(huì)背景之下的？至少用兩個(gè)短語(yǔ)形容一下。

明確：（社會(huì)背景：民國(guó)時(shí)期，軍閥混戰(zhàn)，政治腐敗混亂，社會(huì)動(dòng)蕩黑暗，百姓

民不聊生。）

8.顯然，當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分**，要保護(hù)好國(guó)寶，絕非易事。既然常先生無(wú)力為之，那么

找一個(gè)靠譜的人來(lái)守護(hù)國(guó)寶就尤為重要，常先生找到了劉三爺。我認(rèn)為劉三爺是一個(gè)

珍視友情，重信守諾，愛(ài)護(hù)國(guó)寶的人，你同意嗎？請(qǐng)至少找出兩例具體事實(shí)證明。

明確：如第5段，三爺譏笑馬氏的“婦人之見(jiàn)”；

第40段，三爺怒瞪馬氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒?！?/p>

第58段，三爺冒雪去客棧找王商人退回字畫(huà)。等等

9.為什么最后劉三爺果斷地將“絕品”贈(zèng)送給了王商人？

明確兩點(diǎn)：

①見(jiàn)第71段：王商人正色道：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣(mài)收藏。”

王商人具有高尚的職業(yè)操守，讓人信任。

②見(jiàn)第76段：三爺自知不久于人世，已無(wú)意收藏，又恐家人不屑，且為承諾于常

先生而為之。

10.欣賞課文最后兩段：

雪，啞啞地落著。四野一時(shí)無(wú)聲。

小說(shuō)結(jié)尾用了什么描寫(xiě)，有什么作用？

明確：小說(shuō)結(jié)尾通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)，渲染了悲壯、肅穆的氣氛，襯托了人物的高貴品格，劉三爺、常先生和王商人的優(yōu)秀品格是高大的，將為人們永遠(yuǎn)所銘記，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

二、課文總結(jié)，呈現(xiàn)板書(shū)

三、想一想

假如你生活在民國(guó)時(shí)期，你想成為一個(gè)什么樣的人？你覺(jué)得具備什么樣的性格品質(zhì)

才能長(zhǎng)久地立于社會(huì)？

四、作業(yè)

品味人物語(yǔ)言，感悟人物性格。課后請(qǐng)同學(xué)們選取小說(shuō)片段（3至5分鐘左右），分角色有感情地朗讀課文，要求感情投入，領(lǐng)悟人物性格。

【案例反思】

1.游戲能促進(jìn)教學(xué)。在游戲中學(xué)生歡快地加入，課堂氣氛活躍，也能很積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，又因?yàn)橛行《Y品的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，使得該女生班熱情高漲。在游戲中學(xué)習(xí)不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更提高課堂教學(xué)效率。

2.師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。

3.學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)和激發(fā)。其中一個(gè)向來(lái)表達(dá)靦腆的女生在搶答中的表現(xiàn)讓我動(dòng)容，值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和保護(hù)。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，我們常說(shuō)“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個(gè)人有了足夠的自信，他將有無(wú)窮的力量去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

第四篇：高波《絕品》教學(xué)反思

“笑”“嘆”“呆”“愣”中品“絕品”

——《絕品》教學(xué)反思

吉大附中

初一語(yǔ)文組

高 波

當(dāng)代作家談歌的小說(shuō)《絕品》堪稱(chēng)絕品，讀來(lái)令人蕩氣回腸。小說(shuō)以一副古代書(shū)畫(huà)作品為載體和故事線(xiàn)索，以三位信守承諾、重情重義、肝膽相照的英雄傳遞保護(hù)這幅古畫(huà)為綱展開(kāi)故事。讓讀者深切體會(huì)到了民族危難之時(shí)，他們身上展現(xiàn)出來(lái)的民族大義，正是這種愛(ài)國(guó)精神的代代相承，中華民族的文化才得以傳承，民族精神才得以弘揚(yáng)。

就小說(shuō)教學(xué)而言，本文從“情節(jié)”“人物”“環(huán)境”等角度，皆可以進(jìn)行深入探究。而“塑造典型的人物形象”是小說(shuō)創(chuàng)作的核心，也是表現(xiàn)主題的主要手段。我在本文教學(xué)中依然把“把握小說(shuō)的人物形象，理解作品的思想主旨”作為主要目標(biāo)。在以往的小說(shuō)教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)把握人物性格，學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析人物性格的能力，而我關(guān)注到了本文在塑造人物形象方面運(yùn)用了大量的神態(tài)描寫(xiě)和情態(tài)描寫(xiě)，特別值得玩味。所以，我將“揣摩神態(tài)中所蘊(yùn)含的人物心理及性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握形象探究主題”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，這也是我在小說(shuō)教學(xué)中的一次嘗試。

“笑”中見(jiàn)“情”見(jiàn)“信”顯“大義”。

小說(shuō)寫(xiě)常先生與劉先生交往的部分中，“笑”出現(xiàn)的次數(shù)很多，且內(nèi)涵豐富。

“常先生呷一口酒，笑道”“說(shuō)完，就笑?！?“三爺也笑了?！?/p>

此處的“笑”看似平淡，好像是一種自然落筆，細(xì)加揣摩，不難看出這笑中體現(xiàn)著兩人之間的和睦、親近和彼此的信任。再看下面一個(gè)片段：

常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現(xiàn)有一張古畫(huà)，主顧要大價(jià)錢(qián)。我勸三爺吃進(jìn)，三爺可否有意?”

三爺笑道：“先生替我看中，買(mǎi)進(jìn)便是。但不知那邊開(kāi)價(jià)多少?”

常先生道：“三千大洋?！?/p>

“三千?”三爺?shù)刮豢跉?，就有些口軟?/p>

常先生笑道：“我仔細(xì)看過(guò)，此畫(huà)實(shí)為無(wú)價(jià)之寶。唐代珍品。委實(shí)是主顧急著用錢(qián)，才忍痛拋出。三爺不可錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)?！?/p>

三爺?shù)摹靶Α毕袷窃谡f(shuō)：盡管說(shuō)吧，我信先生的，我還信不過(guò)你嗎；常先生的“笑”則表現(xiàn)出真誠(chéng)，有“信三爺，才勸你買(mǎi)進(jìn)”，是誠(chéng)懇的“笑”。這笑中讓讀者感受到了兩人之間深厚的友情，也展現(xiàn)了他們彼此間的默契和信任。

作品通過(guò)寫(xiě)常先生的“大笑”還表現(xiàn)出了一位革命黨追求正義、舍生取義的光輝形象,我們看下一個(gè)片段：

二人相對(duì)坐下，剛剛要舉杯，馬氏進(jìn)來(lái)，譏笑道：“常先生果真走了眼力，賣(mài)與我家老爺一張好畫(huà)?” 常先生一愣，旋即大笑起來(lái)。

三爺怒瞪了馬氏一眼，也笑：“不提不提，吃酒吃酒?！?/p>

先生喝了一會(huì)兒酒，嘆道：“我與三爺相交多年，甚是投緣?；蛟S就今夜一別，再不能相見(jiàn)了。”

三爺?shù)溃骸俺Ｏ壬纬龃搜?我觀先生舉止不凡，將來(lái)或許能成大事啊?！?/p>

常先生哈哈笑了：“多謝三爺夸獎(jiǎng)?！本痛蟊达?，十分豪氣。

喝罷酒，天已微明。常先生就告辭。

三爺依依不舍：“常先生何日再回保定?”

常先生慨然一嘆：“三爺啊，人在江湖，身不由已啊?！闭f(shuō)罷，重重地看了三爺一眼，拱拱手，大步出門(mén)去了。并不回頭。

三爺急急地送出門(mén)去，在晨霧中怔怔地呆了半晌。

再一年，三爺?shù)赇佒械幕镉?jì)到京城辦貨，回來(lái)后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴三爺，說(shuō)親眼見(jiàn)常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨行前常先生哈哈大笑，面色如常。

這里“旋即大笑起來(lái)”“哈哈笑了”“哈哈大笑”，我們看到常先生的三重境界：面對(duì)別人的誤解甚至譏笑，他的“笑”中表現(xiàn)出的是仁義；面對(duì)朋友他不做任何解釋?zhuān)摹靶Α笔菍?duì)朋友的信賴(lài)，更是內(nèi)心無(wú)愧的表現(xiàn)；面對(duì)死亡，他的“笑”表現(xiàn)出的是大義凜然，是舍生取義、視死如歸的英雄氣概，更是堅(jiān)持民族大義的高貴。

“笑”這一神態(tài)描寫(xiě)，在后文中僅出現(xiàn)了兩次，具有表現(xiàn)力的是常三爺?shù)弥跎倘恕梆I死不賣(mài)收藏”后的“微微笑了”，這“笑”中是希望，是三爺找尋到完成朋友重托的途徑后的欣喜。

“嘆”中有沉重，亦更顯情深義重。

常先生就義后，三爺?shù)木秤鲆蛏鐣?huì)的動(dòng)蕩局勢(shì)而愈加窘迫，家業(yè)逐步敗落。作品接下來(lái)在表現(xiàn)人物時(shí)更多的使用了“嘆”這一情態(tài)。雖顯得沉重，但恰恰表現(xiàn)出人物的“信”與“義”。

“看久了，就含了淚，嘆一聲。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起?！?常三爺這一“嘆”，是睹物思人，是懷念摯友，是嘆常先生英雄遭遇不幸，此時(shí)的他與英雄心心相惜。

三爺看看馬氏，許久，長(zhǎng)嘆一聲，無(wú)力地?cái)[擺手：“你也不易，我不再多說(shuō)了。”就讓馬氏取來(lái)賣(mài)字畫(huà)的錢(qián)，顫顫地下了床，拄一根拐杖，頂著細(xì)細(xì)的雪花，到客棧去尋那姓王的商人。

王商人聽(tīng)了三爺?shù)膩?lái)意，皺眉道：“已成交，怎好反悔?”

三爺搖頭嘆道：“好羞慚人了。先生有所不知，這些字畫(huà)，都是一位朋友幫我買(mǎi)進(jìn)，說(shuō)好不賣(mài)的。”就把常先生的事情細(xì)細(xì)說(shuō)了一遍。

三爺家業(yè)敗落到如此境地，卻沒(méi)有改變內(nèi)心對(duì)朋友的敬佩，堅(jiān)守信義，以上幾處“嘆”足見(jiàn)其苦衷。而嘆中不乏有慚愧和自責(zé)，若不是出于對(duì)朋友的信義對(duì)朋友的敬佩，他又何至于硬著頭皮去贖畫(huà)呢？

“呆”與“愣”是大義致之，亦暗示“義”的傳承。

得知常先生就義，劉三爺夜里把字畫(huà)掛起來(lái)“呆呆地看”，王商人送劉三爺時(shí)，也是“呆呆地看”，我覺(jué)得這不是巧合，應(yīng)該是作者有意為之。這“呆”中有敬佩，更有俠義之風(fēng)對(duì)人的內(nèi)心的震撼，也暗示著一種力量、一種精神的傳遞。再如：王商人聽(tīng)得呆了，愣愣地點(diǎn)點(diǎn)頭，就把字畫(huà)退給了三爺。王商人愣?。骸皠⑾壬藶楹我?”中的“愣”也是如此。

通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、情態(tài)的深入分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握三個(gè)英雄的性格特點(diǎn)：常先生舍生取義，視死如歸，凸顯的是“道義”；劉三爺重情重義，一諾千金，著一個(gè)“情義”；王商人重義輕利，恪守祖訓(xùn)，展現(xiàn)的是“信義”。三個(gè)人其實(shí)傳遞的不只是一幅畫(huà)，更是一種永不止息的中華精神。

至此，作品主題，文題“絕品”的內(nèi)涵都迎刃而解了。

通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是在分析人物性格方面，又多了一種意識(shí)：不忽視神態(tài)描寫(xiě)。當(dāng)然，分析“神態(tài)”是不能脫離語(yǔ)境的，必須與其它描寫(xiě)相結(jié)合，才能準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

第五篇：《絕品》教案

《絕品》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說(shuō)，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)人物的精彩描寫(xiě)方法。、引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說(shuō)題目“絕品”的含義。

4、注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。

2、人物的精彩描寫(xiě)方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的原則。

四、教學(xué)方法：閱讀賞析法、討論歸納法

五、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

幾千年的傳統(tǒng)文化為我們留下了無(wú)數(shù)的藝術(shù)瑰寶，也為我們留下了代代相傳的傳統(tǒng)美德，這些藝術(shù)品，這些傳統(tǒng)美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《絕品》，一起去體會(huì)文中的這種人文光芒。

二、講授新課：

1、掌握字詞。

裝裱（biǎo）茶肆（sì）

閑聊神侃（kǎn）半晌（shǎng）呷（xi?。?/p>

怔怔（zhèng）

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jīng）戰(zhàn)禍迭起（dié）唱—個(gè)喏（rě）埠(bù)

2、文學(xué)常識(shí)。

談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《城市守望》、《家園記》《黑風(fēng)白日》、《認(rèn)識(shí)你真好》；中篇小說(shuō)集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等?！短煜禄哪辍肥瞧渥髌分休^好的一部，可以作為“大躍進(jìn)”前后中國(guó)農(nóng)村精神狀況的備忘錄。盡管小說(shuō)的某些議論引起了一些批評(píng)家的置疑，但是作品的確受到相當(dāng)一部分讀者，尤其是基層讀者的歡迎。

三、復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。通過(guò)默讀然后按照情節(jié)的 開(kāi)端高潮-結(jié)局

概述小說(shuō)。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

保定富戶(hù)劉三爺與裱畫(huà)鋪的常先生相識(shí)，互相佩服。三爺對(duì)常先生推薦的字畫(huà)全都買(mǎi)下，從不斬價(jià)。一天，常先生推薦了一幅古畫(huà)，說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，要價(jià)三千大洋，之后常先生就消失了。后來(lái)三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。盡管有人懷疑此畫(huà)的真贗，但是三爺始終珍藏此畫(huà)，哪怕家境敗落也不變賣(mài)。最后三爺遇到畫(huà)商王商人，知道了那幅古畫(huà)的真正價(jià)值王商人“餓死不賣(mài)收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏?zé)o償贈(zèng)送，為國(guó)寶找到了一個(gè)合適的去處。

四、課堂作業(yè)：

注音 裝裱（biǎo）茶肆（sì）

閑聊神侃（kǎn）半晌（shǎng）呷（xi?。?/p>

怔怔（zhèng）

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jīng）戰(zhàn)禍迭起（dié）唱—個(gè)喏（rě）埠(bù)

第二課時(shí)

一、理解課文

1.文題“絕品”二字有何深刻內(nèi)涵？

“絕品”二字可以理解為“獨(dú)一無(wú)二，世上罕有，沒(méi)人能趕得上”。

2.文中何為“絕品”？（圍繞“絕“字展開(kāi)小說(shuō)的分析：畫(huà)和人）①畫(huà)，價(jià)值連城，可謂畫(huà)中“絕品”；

②裝裱技藝，天下一流，可謂裝裱技藝中的“絕品”； ③常先生和劉三爺?shù)臑槿?，可謂人中“絕品” ④兩人之間肝膽相照的友情，可謂情中“絕品”。

3.絕在何處？

①畫(huà)，常先生說(shuō)此畫(huà)為無(wú)價(jià)之寶、唐代珍品、價(jià)值連城。王商人鑒定此畫(huà)為寶中 之寶，而常先生將畫(huà)交與三爺時(shí)的那份鄭重與叮嚀也告訴我們此畫(huà)非同一般。②這幅畫(huà)倒揭三層后裝裱，而見(jiàn)多識(shí)廣的王商人也只聽(tīng)說(shuō)過(guò)倒揭兩層的，這種裝裱技藝也堪 2 稱(chēng)一絕。

③常先生舍生取義、視死如歸；劉三爺重情重義、一諾千金，豪氣與儒雅并存，可謂一絕； ④常劉肝膽相照的友情，可謂一絕。

二、探究課文

1、在保護(hù)國(guó)寶這件事上常先生、劉三爺和王商人身上體現(xiàn)一種怎樣的民族精神？ 他們身上有一種重情重義、舍生取義、舍利取義，慷慨赴難的民族大義，愛(ài)國(guó)主義精神。

2、分角色朗讀語(yǔ)言描寫(xiě)，在課文空白處做人物點(diǎn)評(píng)批注。學(xué)習(xí)談歌創(chuàng)造人物形象的寫(xiě)作方法

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物形象。（1）根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。

劉三爺考過(guò)秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時(shí)存在了。他為人豪爽，對(duì)友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫(huà)“一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)?！蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為揭品不值幾文，他也沒(méi)有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來(lái)時(shí)，仍能夠熱情相待，可見(jiàn)他做人的大度。

（2）馬氏是在家境敗落的情況下，逼不得已才把這些字畫(huà)賣(mài)了，劉三爺為什么要贖回這些畫(huà)? 既然已經(jīng)贖了回來(lái)，為什么還要送給王商人 ?

在劉三爺家境最窘迫的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)友情的珍視，自己冒雪去把畫(huà)贖了回來(lái)。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國(guó)寶之時(shí)，毅然把這些畫(huà)送給了可以收藏這些畫(huà)的王商人。他對(duì)朋友、對(duì)國(guó)寶的這種情感著實(shí)令人敬佩。（3）聯(lián)系全文，問(wèn)：

常先生把這幅畫(huà)揭為三層的目的是什么?

常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實(shí)身份的革命黨。在國(guó)家危亡的時(shí)刻，他不顧個(gè)人安危想拯救國(guó)家，拯救民族。在那動(dòng)蕩的年代里，一些藝術(shù)珍品隨時(shí)都有可能流失甚至?xí)粴?。因此他選擇了劉三爺這位珍愛(ài)藝術(shù)的“儒商”來(lái)收藏這些字畫(huà)。對(duì)于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認(rèn)出來(lái)巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負(fù)他的所托。

（4）既然是為了保護(hù)這些國(guó)寶：為什么常先生不把這些畫(huà)送給劉三爺而是賣(mài)給他呢? 因?yàn)槌Ｏ壬紤]到自己的特殊身份，總有一天會(huì)被人知道。那個(gè)時(shí)候他送給劉三爺?shù)倪@些畫(huà)很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩?。他是替朋友考慮才這樣做的。同時(shí)，他把這些畫(huà)賣(mài)給劉三爺，既保護(hù)了國(guó)寶，又為革命籌集了經(jīng)費(fèi)，可以說(shuō)一舉兩得。

4、劉三爺和常先生雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的熱愛(ài)，從中表現(xiàn)出了他們什么樣的精神?

劉三爺和常先生在那樣動(dòng)蕩的年代之中，能夠不顧個(gè)人利益，而保護(hù)這些國(guó)寶，從中可以看出他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這種愛(ài)國(guó)主義精神是值得我們敬佩的。（正面與側(cè)面結(jié)合）

語(yǔ)言、行動(dòng)細(xì)節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)等 常先生---舍生取義 劉三爺

—重信守義、豪爽、對(duì)友情十分重視、大度 王商人---深明大義 愛(ài)國(guó)主義精神

三、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。

四、布置作業(yè)

1、人物分析

劉三爺考過(guò)秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時(shí)存在了。他為人豪爽，對(duì)友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫(huà)“一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)?！蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為揭品不值幾文，他也沒(méi)有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來(lái)時(shí)，仍能夠熱情相待，可見(jiàn)他做人的大度。

劉三爺在家境最窘迫的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)友情的珍視，自己冒雪去把畫(huà)贖了回來(lái)。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國(guó)寶之時(shí)，毅然把這些畫(huà)送給了可以收藏這些畫(huà)的王商人。他對(duì)朋友、對(duì)國(guó)寶的這種情感著實(shí)令人敬佩。

常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實(shí)身份的革命黨。在國(guó)家危亡的時(shí)刻，他不顧個(gè)人安危想拯救國(guó)家，拯救民族。在那動(dòng)蕩的年代里，一些藝術(shù)珍品隨時(shí)都有可能流失甚至?xí)粴摹Ｒ虼怂x擇了劉三爺這位珍愛(ài)藝術(shù)的“儒商”來(lái)收藏這些字畫(huà)。對(duì)于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認(rèn)出來(lái)巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負(fù)他的所托。因?yàn)榭紤]到自己的特殊身份，總有一天會(huì)被人知道。那個(gè)時(shí)候他送給劉三爺?shù)倪@些畫(huà)很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩Ｋ翘媾笥芽紤]才這樣做的。同時(shí)，他把這些畫(huà)賣(mài)給劉三爺，既保護(hù)了國(guó)寶，又為革命籌集了經(jīng)費(fèi)，可以說(shuō)一舉兩得。

2、“絕品”的含義

①畫(huà)，價(jià)值連城，可謂畫(huà)中“絕品”；

②裝裱技藝，天下一流，可謂裝裱技藝中的“絕品”； ③常先生和劉三爺?shù)臑槿耍芍^人中“絕品” ④兩人之間肝膽相照的友情，可謂情中“絕品”。

3、結(jié)尾環(huán)境描寫(xiě)

“雪，啞啞地落著” 襯托人物的高貴品格 “四野一時(shí)無(wú)聲”渲染了悲壯、肅穆的氣氛