第一篇：江蘇省南京市建鄴高級(jí)中學(xué)高三語(yǔ)文作文教案

文似看山喜不平

——“敘事貴曲”教案

一、導(dǎo)入：古典小說(shuō)中有“三打祝家莊”三打白骨精”“三調(diào)芭蕉扇”“三顧茅廬”“三氣周瑜”等故事。許多故事情節(jié)，都極盡騰挪跌宕、回旋曲折之能事。

二、走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)

課前閱讀《三國(guó)演義》中三顧茅廬中第三顧的片斷。同學(xué)們思考其情節(jié)的曲折安排。見(jiàn)三顧茅廬中毛宗崗的評(píng)說(shuō)

三、活動(dòng)體驗(yàn)

1．閱讀例文：《雨夜》等五篇文章或文章片斷（含學(xué)生習(xí)作兩篇）。2．交流感受。3．教師總結(jié)。

所謂敘事有起伏曲折，就是一件事要有跌宕起伏的發(fā)展的過(guò)程，要有變換多姿的敘述手法，要有適當(dāng)?shù)膹埑诠?jié)奏，能倒敘有懸念，善烘托巧渲染。不必把什么都寫(xiě)出來(lái)，不要有人人盡知的結(jié)尾，不能干巴巴的一眼看到底。

懸念法：通常是精心設(shè)置疑竇和矛盾，在文章開(kāi)頭用超乎尋常的語(yǔ)氣去敘述或交代一種異于常人思維的結(jié)果，以引起讀者探其究竟的欲望。

抑揚(yáng)法：如攝影師用光線的反差增強(qiáng)圖像的立體感，文章是用語(yǔ)言的反差來(lái)增強(qiáng)人物形象的立體感，因此抑揚(yáng)又如“褒貶”、“擒縱”，關(guān)鍵是根據(jù)文章需要決定孰先孰后。

張弛法：“一張一弛，文武之道”，正如生活要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，文章作者也要讓讀者在閱讀中，“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏氣”與“談笑自若”互生。

虛實(shí)法：虛，指抽象的寫(xiě)，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，意在給讀者留下廣闊的想象空間；實(shí)，指具體的描寫(xiě)，或正面描繪，或直接記敘。虛實(shí)結(jié)合使文章多姿多彩，變化生色。同敘一人之事，前面用實(shí)，后面最好用虛；同敘二人以上的事，有的正面寫(xiě)，有的側(cè)面寫(xiě)；有的具體寫(xiě)，有的概括寫(xiě)，如此，文筆才能經(jīng)濟(jì)，變化才顯多姿，情節(jié)才會(huì)搖曳。倒敘法：把結(jié)果放在開(kāi)頭寫(xiě)，這樣可以收到引人入勝的效果

四、當(dāng)堂演練

1．《有人敲門(mén)》寫(xiě)一個(gè)片斷。

五、課外練習(xí)

1．以“等待”為題，寫(xiě)作文片斷。

2．改寫(xiě)：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲。300字左右。

文似看山喜不平

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

——“敘事貴曲”例文選

例一：《雨夜》

雨一直在下，下個(gè)不停，似乎想洗盡人間的雜塵。

裹著濕漉漉的寓意，剛進(jìn)家門(mén)?！爸绬?，考試分?jǐn)?shù)下來(lái)了！”“我多少？”雨衣都顧不上脫?！癤XX”—我還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，父親又說(shuō)：“這次你同桌考瘋掉了，比你高40分。她剛才打電話問(wèn)你分?jǐn)?shù)，你回一個(gè)給她吧！”

我還是沒(méi)有脫雨衣，直愣愣地看著電話，打嗎？竟然高40分??雨水順著雨衣邊緣往臉上滴。

一直以為自己一定比她高，學(xué)了3年，付出了那么多，憑什么低40分？前天她還說(shuō)自己考得不好，全是假的！憑什么打電話！向她報(bào)喜？我明明考的比她好！——我不要打電話！

我仍舊穿著雨衣，扭過(guò)身，走到窗前。雨還在下，是在哭嗎？看著于是在窗邊濺起的水花，其實(shí)我知道，這只是一點(diǎn)失落、一點(diǎn)不平和一點(diǎn)嫉妒混合的液體。

窗外路邊的燈光暈在暖暖的雨幕里，一絲冷冷的寒風(fēng)卻吹進(jìn)窗里。我固執(zhí)地夾緊了雨衣。

她是在等我的電話嗎？還是舉家歡慶？如果我沒(méi)有參加考試，也許就可以幫她一起慶祝了：如果她沒(méi)有參加考試，我也會(huì)和她慶祝這個(gè)其實(shí)也不低的分?jǐn)?shù)??

想著前幾天一直擔(dān)心考分而相互安慰的情景，身上有點(diǎn)熱了。哦，還穿著雨衣。

又來(lái)一陣風(fēng)，伴著雨水闖進(jìn)來(lái)，似乎想吹掉身上的雨衣?！斑€是明天到學(xué)校再說(shuō)吧?！蔽覈@了口氣，留戀地看了一眼窗外，脫下雨衣?！芭椤?，一陣風(fēng)孟地關(guān)上窗戶(hù)，又把我鎖在了雨外。

半響，打開(kāi)窗，一陣涼涼卻又新鮮的氣息。雨還在下，卻打在了我身上，似乎又在身上蒸發(fā)?？粗晁谏砩狭魈剩鋈挥X(jué)得自己好干凈，像被大自然沖洗過(guò)。明天，窗外的一切一定都是新的，新的天，新的地，新的空氣??

又是一陣風(fēng)，伴著隱約的蛙叫，忽然變成一片蛙鳴，似乎它們一直在提醒我：這場(chǎng)雨為你而下。為什么剛才沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)？誰(shuí)捂住了我的耳朵？又是誰(shuí)阻止雨水淋到我身上？我打開(kāi)了所有的窗子。好讓全世界的雨都淋到我身上。因?yàn)樗鼮槲叶隆?/p>

雨夜，遠(yuǎn)處的黑幕中，響起一陣清脆的鈴聲。

雨，明天會(huì)停的，只留下彩虹，在清新的人間。

例二：豐子愷《送考》（節(jié)選片斷）

我除了早晚聽(tīng)他們紛紛議論之外，白天統(tǒng)在外面跑，或者訪友，或者覓畫(huà)。有一個(gè)學(xué)校錄取案發(fā)表的一天，奇巧輪到我同去看榜。我覺(jué)得看榜這一刻工夫心緒太緊張了，不教他們親自去看；同時(shí)我也不愿意代他們?nèi)タ矗槐阆氤鲆粋€(gè)調(diào)劑緊張的方法來(lái)：我同一班學(xué)生坐在學(xué)校附近一所茶店里了，教他們的先生一個(gè)人去看，看了回到茶店里來(lái)報(bào)告他們。然而這方法緩和得有限。在先生去了約一刻鐘之后，大家眼巴巴地望他回來(lái)。有的人伸長(zhǎng)了脖子向他的去處張望，有的人跨出門(mén)檻去等他。等了好久，那去處就變成了十目所視的地方，凡有來(lái)人必牽惹許多小眼睛的注意；其中穿夏布長(zhǎng)衫的人，在他們尤加觸目驚心，幾乎可使他們立起身來(lái)。久待不來(lái)，那位先生竟無(wú)辜地成了他們的冤家對(duì)頭。有的女學(xué)生背地里罵他“死掉

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

了”，有的男學(xué)生料他被公共汽車(chē)碾死了。但他到底沒(méi)有死，終于拖了一件夏布長(zhǎng)衫，從那去處慢慢地踱回來(lái)?！盎貋?lái)了，回來(lái)了”，一聲叫后，全體肅靜，許多眼睛集中在他的嘴唇上，聽(tīng)候發(fā)落。

例三：《尷尬》

從一出食堂門(mén)，她就感覺(jué)有人跟蹤。

模模糊糊搜索記憶，只記得一瞥中有一個(gè)高大消瘦的身影。

為什么會(huì)是跟著我？她低頭打量自己：淺蘭色的細(xì)格棉襯衣、藏青色的西褲、一雙跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行頭怎么看也不像個(gè)富家女，劫財(cái)之人是不屑于的。那莫非是??

想到前天，室友阿霞還曾炫耀著當(dāng)街被陌生男孩跟蹤的“光輝事跡”，當(dāng)時(shí)小文在一旁還打趣道：我們的靜大小姐作為寢室里唯一的單身貴族，這種艷遇應(yīng)該發(fā)生在她身上才對(duì)呢！

想著，一抹胭紅就印上了面頰。下意識(shí)地摸摸自己的臉。我，我沒(méi)有阿霞那脈脈含情的雙眼；又沒(méi)有小文的一頭烏黑飄逸的長(zhǎng)發(fā)??頭發(fā)，一個(gè)念頭嗖地劃過(guò)腦海：一定要把這一頭泛黃的頭發(fā)好好修剪一下，剪成阿霞那樣清爽的碎發(fā)，不不、還是像小文那樣的一頭直發(fā)??那，我又沒(méi)有什么魅力，為什么會(huì)有人看得上我？低下頭，害羞地急走，腳還故意慢慢的劃著地?！懊恳粋€(gè)女孩子都是公主，總會(huì)有一位王子來(lái)發(fā)現(xiàn)。我的??想轉(zhuǎn)過(guò)頭去，把他看個(gè)仔細(xì)，又怕那一臉的紅霞暴露了心里的秘密。

一步、兩步、三步、快到女生公寓樓底，怎么身后的他沒(méi)有反應(yīng)？莫非是我自作多情？一股悲涼涌上心頭，也許他真的只是同路，是我多心?? 八步、九步、、“哎??！”一聲招呼余音還未結(jié)束，她的頭發(fā)已偏向身后，一個(gè)也滿(mǎn)臉通紅的靦腆男孩，正撓著頭傻傻地對(duì)著自己。她努力睜大眼睛，驚異又不失純真, “哦？”男孩繼續(xù)撓著頭，吞吞吐吐, “這個(gè)、這個(gè)，飯盒，是??是我的??！”

“啊？??！”一片空白的腦海里被強(qiáng)拽出在食堂里的一點(diǎn)回憶：空手去吃飯的她，隨手又拿起鄰桌的一個(gè)飯盒走出去??

遞出飯盒的手，筆直又顫抖，在心里暗暗下決心：再也不吃食堂的套餐了！

例四：作文片斷（陳淇虹）

“還記得昨天，那個(gè)夏天，微風(fēng)吹過(guò)的一瞬間??”那首再熟悉不過(guò)的林俊杰的《被風(fēng)吹過(guò)的夏天》如春風(fēng)般吹進(jìn)我的心房，將我的思緒拉回到了十年前的那個(gè)夏天。

那時(shí)的我才八歲，還什么都不懂，又任性又調(diào)皮，別人有什么，我也會(huì)想要什么。那天，媽媽帶著我去姑姑家玩。我在表妹房間看見(jiàn)一個(gè)很可愛(ài)的娃娃，很喜歡，便吵著要媽媽給我買(mǎi)。媽媽卻訓(xùn)斥了我一頓，說(shuō)什么也不同意。我只好垂頭喪氣地回房睡覺(jué)了。

躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠，一閉上眼睛，眼前浮現(xiàn)的總是那個(gè)娃娃。就這樣，翻燒餅翻了十幾次之后，我再也按捺不住，爬了起來(lái)，披好了衣服，像小偷般溜進(jìn)了表妹的房間。

我站在房間門(mén)口，目光直直地望著坐在沙發(fā)的娃娃，她睜著大大的眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著我，我們就這樣靜靜地對(duì)視著。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我深吸了一口氣，然后躡手躡腳地向她走去。每走一步我的心就開(kāi)始拼命的跳動(dòng)，劇烈得出乎我的意料。

終于，我走到了她的面前，剛想伸出手將她抱走時(shí)，外面?zhèn)鱽?lái)了開(kāi)門(mén)聲，我頓時(shí)一驚，用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

嚇得趕緊趴在了地上。寂靜的房間里只剩下了心狂跳的聲音，我恍如一只受驚的小鳥(niǎo)，抬起頭向外面瞅去，直到發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么異樣，才緩緩地站了起來(lái)。心依舊瘋狂的亂舞著，似乎要跳出我的胸腔，我按住自己的心，長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，轉(zhuǎn)頭時(shí)看見(jiàn)了依舊坐在那兒的娃娃。她還是溫柔地看著我，嘴角還帶著友好的笑，讓我不禁想起了媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)過(guò)，不經(jīng)過(guò)別人的同意不能隨便動(dòng)別人的東西。

我笑了，伸出了雙手，緊緊地?fù)肀Я怂幌?，然后悄悄地離開(kāi)了??

“仿佛繼續(xù)閉著雙眼，熟悉的臉又會(huì)浮現(xiàn)在眼前??”一曲終了，我輕輕地閉上了雙眼，眼前浮現(xiàn)出了那個(gè)娃娃，真慶幸我沒(méi)帶走她。

例五：《等》（宋若嬿）

坐在公園前的石凳上，現(xiàn)在是下午的三點(diǎn)十五分，我需要等我的一位同學(xué)。盛夏的下午，無(wú)遮無(wú)攔被太陽(yáng)直接炙烤著的公園，誰(shuí)會(huì)在這時(shí)候到這兒來(lái)呢！空蕩蕩的公園，讓太陽(yáng)仿佛集中了力量般地只對(duì)付我一個(gè)人。陽(yáng)光白的刺眼，水泥地上被蒸起了一層浮塵，公園里本來(lái)就矮小的灌木，此時(shí)頭低得更低了，每一片葉子都微干蜷曲，仿佛受不了太陽(yáng)淫威似的奄奄一息。我與它相比也好不到哪里去，透過(guò)鞋底我都能感受到水泥地反射的太陽(yáng)的滾燙，整個(gè)人像從水里拎出來(lái)似的濕透了。

身體里的水分都被太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)蒸出來(lái)，仿佛有一團(tuán)火在喉嚨里燃燒，張開(kāi)嘴，連話都說(shuō)不出，舔舔嘴唇，嘴唇好像裂開(kāi)了火辣辣的疼。多想喝水啊，有一瓶冰涼礦泉水就是我現(xiàn)在的全部夢(mèng)想了。起身左右看看，最近的小賣(mài)部也是視線里的一個(gè)點(diǎn)，要過(guò)去嗎？可是她要是在這個(gè)時(shí)候來(lái)了怎么辦，我們要?jiǎng)偤米卟盍嗽趺崔k？明明是小事，我卻像是突然遇見(jiàn)了人生路上的選擇題般左右為難起來(lái)。拿破侖的滑鐵盧就是沒(méi)有堅(jiān)持那最后的三分鐘，愛(ài)迪生的電燈的成功就是堅(jiān)持了一千多次的嘗試，總有許許多多的機(jī)遇在人生路上等著，若走不到那兒就永遠(yuǎn)失去它了。我應(yīng)該堅(jiān)持嗎？再等等吧，堅(jiān)持吧，堅(jiān)持就是勝利，老話總是有道理的。

怎么還不來(lái)呢？不是說(shuō)好三點(diǎn)在這里見(jiàn)的么，我都記不得這是我第幾次拿出手機(jī)查看她有沒(méi)有給我打電話了，是遇到了什么事情嗎？怎么不通知我一聲呢。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)一個(gè)人，撐著一把涼傘，是她嗎？應(yīng)該吧，我激動(dòng)得立刻站了起來(lái)，準(zhǔn)備向那個(gè)人影奔去，慢慢地近了。不對(duì)，她一點(diǎn)兒往這里走的意思都沒(méi)有。人影遠(yuǎn)去了，我失望地坐下來(lái)。再一次掏出手機(jī)，開(kāi)始給她打電話?！班健辈煌ǎ趺椿厥履?，這都快四點(diǎn)了。

我的耐心跟隨著我的汗水一起，飛也似的向外宣泄，只有藏在樹(shù)葉里的蟬有著好心情，大聲齊鳴，像是在以它的怡然自得嘲笑我，又像是我此時(shí)的心情——一聲緊著一聲的催促與不耐煩。站起來(lái)踱一踱，不想再等了，就算她這時(shí)候來(lái)也不等了?；丶胰ァ?/p>

走到家門(mén)，手機(jī)突然急促地叫了起來(lái)：“對(duì)不起，對(duì)不起！我媽她??” 唉，手機(jī)沒(méi)電了。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4

第二篇：江蘇省南京市建鄴高級(jí)中學(xué)高三語(yǔ)文作文教案

文脈清通，廓清思路才能下筆有神

集體備課 成員：白軍暉 楊淑娟 湯燕 張淑梅

一、名家思悟

無(wú)論何種體裁的文章，都有一個(gè)貫串始終的脈絡(luò)，我們把它叫做“文脈”。古人也稱(chēng)之為“筋脈”、“命脈”，它是作者思路在行文中的體現(xiàn)，它把結(jié)構(gòu)文章的零散材料連成一個(gè)有機(jī)的整體。就像人體的血脈、經(jīng)絡(luò)貫穿全身，文章的脈絡(luò)也貫通全篇文章。清代文學(xué)家林紓在《文微》中說(shuō)：“命脈之所在曰樞紐，文中有此，雖千波百折，必能自成調(diào)理?！眲③牡摹段男牡颀垺じ綍?huì)》專(zhuān)門(mén)闡述文脈的重要，文章有清晰的脈絡(luò)，則“眾理雖繁，而無(wú)倒置之乖；群言雖多．而無(wú)棼絲之亂”。

比如，偉大名著《紅樓夢(mèng)》，內(nèi)容博大精深、人物故事眾多，結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜、語(yǔ)言繽紛眩目。作者如何安排全書(shū)的寫(xiě)作？曹雪芹獨(dú)具匠心地在整體上安排了“調(diào)理”和文脈。開(kāi)篇神話就發(fā)揮了“調(diào)理”和脈絡(luò)的作用。小說(shuō)開(kāi)頭說(shuō)，女?huà)z煉五色石補(bǔ)天，煉了三萬(wàn)六千五百零一快，只用了三萬(wàn)六千五百塊，偏偏剩下一塊遺棄在大荒山青埂峰下。日久天長(zhǎng)，這塊石頭通了靈性，便新生抱怨，想到人間走一遭。神話中的頑石一方面對(duì)“天”也就是對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)秩序不滿(mǎn)和反叛，一方面對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀加以否定，同時(shí)還體現(xiàn)作者重新定位自我生命軌跡的勇氣和意志，這就是全書(shū)的“調(diào)理”。這個(gè)神話的意義還在于其昭示了小說(shuō)的整體結(jié)構(gòu)，他們從神界出發(fā)，在人間擔(dān)當(dāng)悲歡離合的人生磨礪，歷盡劫數(shù)，又回歸神界的大荒山。所以“石頭下凡”構(gòu)成了書(shū)的整體架構(gòu)，即“出發(fā)——?dú)v險(xiǎn)——回歸”，以此來(lái)現(xiàn)實(shí)人生命定之遭遇，從而顯示神界或人間的秩序?！澳臼懊恕保c之交織一起，進(jìn)一步架構(gòu)全書(shū)的基本框架：即“太虛幻境——大觀園——太虛幻境”，它是被包含在“大荒山——榮、寧二府——大荒山”之內(nèi)的。這個(gè)貫穿始終時(shí)現(xiàn)時(shí)隱的神話就起著線索或脈絡(luò)的作用，這使得小說(shuō)虛虛實(shí)實(shí)，真真假假，在更大的神界和人間的背景舞臺(tái)上顯示它的多姿多彩。

從我們學(xué)過(guò)的眾多課文中，不管是何種體裁的文章包括詩(shī)歌，都有或隱或顯的脈絡(luò)，都有清通的思路，從而讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思維縝密，讓人嘆為觀止。

二、作文論道

學(xué)生作文中，“文脈混亂，結(jié)構(gòu)松散，缺少過(guò)渡，板塊不均”是很常見(jiàn)的毛病。其原因就是缺少文脈意識(shí)，結(jié)構(gòu)全篇的能力不強(qiáng)，從而造成思路不清，結(jié)構(gòu)混亂。

我們以一篇同學(xué)們寫(xiě)的考場(chǎng)作文為例，作文的題目是《主動(dòng)》，從這篇文章中可以發(fā)現(xiàn)文章脈絡(luò)和布局謀篇的重要性。

例文：

主動(dòng)

①一千多年前，趙國(guó)平原君的門(mén)客毛遂挺身自薦，脫穎而出。他以卓越的膽識(shí)、出色的辯才、可敬的勇氣震懾楚王，終于使趙“合縱于楚”。這就是傳為千古佳話的“毛遂自薦”

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 的故事。

②或許有人會(huì)不解，中華民族的傳統(tǒng)美德之一是謙虛，這種主動(dòng)的自我推銷(xiāo)真的值得人人尊敬和效仿嗎？答案是肯定的。要知道，僅中國(guó)就有超過(guò)13億的人口，人海茫茫有才者更是不計(jì)其數(shù)，如果只是沉默著等待伯樂(lè)的賞識(shí)，恐怕超過(guò)半數(shù)的才子也只能像孟浩然、王子安一樣空談懷才不遇了。然而即使有幸遇到平原君這種“多者千人，寡者數(shù)百”的伯樂(lè)，自以為不失天下士，卻也會(huì)屢屢漏掉人才。所以，人只有自己發(fā)現(xiàn)自己的潛力，出動(dòng)推銷(xiāo)才會(huì)成為對(duì)社會(huì)真正有貢獻(xiàn)的千里馬。

③毛遂自薦的靈魂在于主動(dòng)，這種主動(dòng)的自我推薦精神便是毛遂的可敬之處了。④ “演講與口才”是當(dāng)代人必不可少的基本素質(zhì)，主動(dòng)自薦時(shí)這一素質(zhì)就顯得尤為重要。主動(dòng)自薦并不是盲目的自我夸耀，要真實(shí)地說(shuō)出自己的優(yōu)勢(shì)，在求職競(jìng)爭(zhēng)中的環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)虛假文憑的現(xiàn)象，我想，這種風(fēng)氣便是主動(dòng)自薦的方式?jīng)]有掌握變成了盲目的自我夸耀。

⑤但是，可以堅(jiān)信的是，這些造假者最終會(huì)在實(shí)踐中露出馬腳，那時(shí)便是那些被落選的真正有才之士們主動(dòng)自薦的好時(shí)機(jī)。還有，自薦過(guò)程中要有自己的主觀見(jiàn)解，要勇于表達(dá)出自己對(duì)事物的看法，這樣才能讓用人者更加理解你，加強(qiáng)對(duì)你的賞識(shí)度。同時(shí)，也有利于你的自我信心的樹(shù)立。這里有個(gè)例子，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾作為初中生指出大數(shù)學(xué)家蘇家駒的解題錯(cuò)誤，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。我想，這時(shí)華羅庚大師來(lái)說(shuō)也一定是他人生中寶貴的主動(dòng)自薦的經(jīng)歷吧?。ù颂幰嘧龇治觥幷咦ⅲ?/p>

⑥最后，說(shuō)一說(shuō)主動(dòng)自薦和謙虛，這是一對(duì)看似矛盾的品質(zhì)?？鬃釉唬骸爱?dāng)仁不讓于師?！本椭A羅庚的例子說(shuō)吧，他那種敢于主動(dòng)推薦自己想法的做法便是應(yīng)了這句話，所以可見(jiàn)，主動(dòng)自薦也并不是那種令人討厭的自夸了。那么謙虛呢，不用多說(shuō)，謙虛過(guò)分就會(huì)讓人感到虛偽，同樣令人厭惡。

⑦所以，敢于主動(dòng)自我肯定，自我推薦，并不是永遠(yuǎn)都是王婆賣(mài)瓜自賣(mài)自夸。做得好，便成了“我優(yōu)秀所以我自薦” 了。

⑧未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們主動(dòng)的自薦吧。【分析討論】

這篇作文近900字，內(nèi)容還算充實(shí)，是一篇比較規(guī)范的議論文，但存在的問(wèn)題不少。最突出的問(wèn)題是思路不夠清晰，文脈有些混亂。第①節(jié)用毛遂自薦的故事引入議論的話題，是可行的。但與第②節(jié)銜接不上，如果把第③節(jié)移到①與②節(jié)之間，就好多了。另外，文章的主體部分，第④節(jié)和第⑤節(jié)內(nèi)部脈絡(luò)混亂，讀起來(lái)很吃力，嚴(yán)重影響了論述的力量。第④、第⑤、第⑥節(jié)可以打亂重新組合，按照三到四個(gè)層次來(lái)論述，確定三到四個(gè)分論點(diǎn)來(lái)支撐，可以先說(shuō)“主動(dòng)自薦是基于自我良好的素質(zhì)”，然后說(shuō)“主動(dòng)自薦需要有好的能力和口才”，進(jìn)一步說(shuō)“主動(dòng)自薦不是自我夸耀”，最后說(shuō)“主動(dòng)自薦與謙虛的品德不矛盾”。第⑧節(jié)結(jié)束得太生硬，缺少力度，可以回應(yīng)到開(kāi)頭的毛遂自薦故事，升華這個(gè)故事的當(dāng)代意義。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 2

當(dāng)然，這篇作文的語(yǔ)言還有不少瑕疵，需要認(rèn)真推敲。如果這幾個(gè)方面都有改進(jìn)，則是一篇不錯(cuò)的文章了。

因此，閱讀和寫(xiě)作文章，要先梳理文章的脈絡(luò)。體現(xiàn)文章脈絡(luò)的句子就叫做脈絡(luò)句。有體現(xiàn)整篇文章的脈絡(luò)句，也有體現(xiàn)一個(gè)段落的脈絡(luò)句。脈絡(luò)句有兩種表現(xiàn)形式：顯性脈絡(luò)句和隱性脈絡(luò)句。顯性脈絡(luò)句，往往是一個(gè)個(gè)具體的句子，把這些句子摘出來(lái)，連接在一起，可以看出它們起著貫通全文或者全段的作用。在敘述性的文章中，脈絡(luò)句交代時(shí)間的變化或暗示線索的貫穿；在議論性的文章中，脈絡(luò)句體現(xiàn)思維的邏輯性；在說(shuō)明性的文章中，脈絡(luò)句往往表現(xiàn)說(shuō)明要點(diǎn)和時(shí)空的轉(zhuǎn)換；在古代詩(shī)詞中，脈絡(luò)體現(xiàn)的是景、境、情的交織演進(jìn)。隱性脈絡(luò)句不能直接摘出來(lái)，它隱含在文意的轉(zhuǎn)換之中，但可以總結(jié)歸納出來(lái)。

三、指點(diǎn)迷津

要做到一篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，需注意以下幾點(diǎn)。

一要掌握各類(lèi)文體的內(nèi)在特征，嚴(yán)格按照文體結(jié)構(gòu)特色來(lái)行文。如記敘文要有事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；議論文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證；應(yīng)用文要遵守其具體的形式要求。

二要明確一篇文章的“調(diào)理”，也就是主題，如記敘文要有明確的中心和清晰的主旨，議論文要有鮮明的論點(diǎn)和分論點(diǎn)，說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明的意圖，理清說(shuō)明的要點(diǎn)。

三要合理布局文章，做到上下連貫，主次分明。比如記敘文的脈絡(luò)往往以線索體現(xiàn)。一般可以按以下四種方法安排敘述的線索：①以中心事件為線索。如小說(shuō)《祝福》中的事件“祝?！笔侨牡木€索。②以時(shí)間推移為線索。如《鴻門(mén)宴》按照“宴前——宴中——宴后”來(lái)敘述故事。③以物為線索。如《項(xiàng)鏈》以“項(xiàng)鏈”為線索，全文以“借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、找項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹眮?lái)展開(kāi)情節(jié)敘述故事。魯迅小說(shuō)《藥》中的“藥”是線索。④以情感發(fā)展變化為線索。如《記念劉和珍君》以悲憤的感情貫穿全文。

議論文通常是按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，它又可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是“橫式”。以“橫式”結(jié)構(gòu)為主的有“總論——分論——總論”“總論——分論”“分論——總論”三種。以“縱式”結(jié)構(gòu)為主的主要是層層深入式。這種結(jié)構(gòu)叫層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，即在論證時(shí)層層深入，步步推進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，顯示出清晰周密的邏輯關(guān)系。論述時(shí)，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由事到理，這是層進(jìn)；提出“是什么”，再分析“為什么”進(jìn)一步分析“怎么樣”是層進(jìn)；講道理層層深入也是層進(jìn)。

四是在遵循各種體類(lèi)文章的常規(guī)要求之外，還要尋求結(jié)構(gòu)思路的變化，使行文更加靈動(dòng)，思路更加跳脫。寫(xiě)作記敘文要注意脈絡(luò)思路的多彩多姿，突破常規(guī)來(lái)結(jié)構(gòu)文章?；蚯稍O(shè)懸念，吸引讀者；或穿插回放，使敘事跌宕起伏；或多視角畫(huà)面組合，線索或明或暗；或欲揚(yáng)先抑，讓讀者恍然覺(jué)悟。議論文要有嚴(yán)密的邏輯推理，綜合安排各種結(jié)構(gòu)方式。如整體上是總分式，本論部分（主體部分）可以是層進(jìn)式也可以是并列式。論證每一個(gè)分論點(diǎn)可以采用對(duì)照式。

不論何種體裁的文章，每一個(gè)自然段落，句與句之間要連貫暢通，領(lǐng)起句、承接句、過(guò)渡句、轉(zhuǎn)折句、收束總結(jié)句要合理分工，也就是既要注意整篇的起承轉(zhuǎn)合，也要注意段內(nèi)的起承轉(zhuǎn)合?！窘?jīng)典例文】 對(duì) 視

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

這是我第一次一個(gè)人坐飛機(jī)，過(guò)安檢前，你把行李箱和登機(jī)牌交給我，突然沉默了。我問(wèn)：“這里你就不能進(jìn)去了？”你點(diǎn)點(diǎn)頭。

辦完手續(xù)，我回頭看身后的你，揮揮手，四目相對(duì)的那一刻，盡管有些遠(yuǎn)，我卻分明能感受到你目光中的不舍，或許，還有點(diǎn)失落。在機(jī)場(chǎng)大廳的映襯下，你顯得那么小，那么無(wú)助，矮矮的，微胖，與我小時(shí)候心目中那個(gè)頂天立地的形象多么地不符。但這真的是你，我親愛(ài)的爸爸。

記憶中有許多這樣的時(shí)刻。最初有印象的是，我從夢(mèng)中醒來(lái)，滿(mǎn)不情愿地張開(kāi)眼睛，便看見(jiàn)了你的眼睛，帶著笑，還有些頑皮。想到大眼珠對(duì)小眼珠，我就哈哈地笑精神了，快活地爬起床。那時(shí)的對(duì)視，滿(mǎn)是溫情。

上學(xué)后，考試考得好，我便看不起學(xué)校的考試，成天瘋玩。你只是默默地看著我，無(wú)論是媽媽批評(píng)我的時(shí)候，還是奶奶袒護(hù)我的時(shí)候。下一次又考砸了，媽媽要打我，你就把我拉到一邊，讓我看著你的眼睛。你的目光仍然是慈愛(ài)的，我卻覺(jué)得臉上發(fā)燙，說(shuō)：“我會(huì)好好學(xué)習(xí)。”

也犯過(guò)錯(cuò)誤。小孩子大多都撒過(guò)謊，我也不例外。那時(shí)的謊言多么幼稚，沒(méi)多久就被揭穿。我垂著腦袋，像蔫了的小草般站在你面前。你嘆著氣，還是讓我看你的眼睛。對(duì)視就是有這樣的魔力，讓我覺(jué)得自己的一切錯(cuò)誤都被你看穿。抖呵呵地看你一眼，看見(jiàn)你目光中的責(zé)備、恨鐵不成鋼，當(dāng)然，更多的是期待。這時(shí)，我再也忍不住地哇哇大哭，不是委屈，是自責(zé)對(duì)不起父母，那樣的錯(cuò)誤自然沒(méi)有犯過(guò)第二次。

畢業(yè)典禮的時(shí)候，我站在臺(tái)上，焦急地在人群中尋找你的身影。目光交匯的那一刻，我的眼中是感激，你是欣慰。

??

這一次，我只是去夏令營(yíng)，幾天后就回來(lái)。但是幾年后，也許還在這個(gè)地方，我將遠(yuǎn)渡重洋，幾個(gè)月見(jiàn)不到你。你目光中的失落告訴我，你一定也想到了這些。

我往前走，你的身影更小了，我們的目光也不再交匯。

我毅然地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)。前面是一個(gè)新的世界，接下來(lái)的路，我一個(gè)人走?！緦W(xué)習(xí)揣摩】

這篇考場(chǎng)作文，記敘的事情非常簡(jiǎn)單，即“我”參加夏令營(yíng)，“爸爸”來(lái)送我。但為什么讀起來(lái)非常感人？除了用第二人稱(chēng)，除了有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，除了有很強(qiáng)的人情味之外，在脈絡(luò)思路的安排上也打破常規(guī)，運(yùn)用回憶和插敘的方法，寫(xiě)出“父親”的無(wú)聲的愛(ài)。開(kāi)頭送別場(chǎng)面的描寫(xiě)，有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。之后用四個(gè)段落，回憶過(guò)去的四件事，讓“爸爸”的形象清晰起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)；最后又回到開(kāi)頭的送別場(chǎng)面。時(shí)時(shí)處處扣住“對(duì)視”二字，形象感人。

“惡之花”的后果 楊新元（杭州）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4

不久前，在寧波舉行的“江海文化論壇”上，中央民族大學(xué)教授趙士林指出“過(guò)度商業(yè)化正使我們的文化遭遇滅頂之災(zāi)”，這引起了網(wǎng)友和許多媒體人士的廣泛關(guān)注。趙士林認(rèn)為，當(dāng)前文化領(lǐng)域過(guò)于追求商業(yè)價(jià)值，忽視文化產(chǎn)品精神屬性的做法必須引起重視。

文化與商業(yè)產(chǎn)生密切聯(lián)系，并發(fā)展成為一種產(chǎn)業(yè)，這是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需要。

然而，隨著金錢(qián)崇拜，娛樂(lè)至上風(fēng)潮的橫行，文化產(chǎn)品出現(xiàn)了被“過(guò)度商業(yè)化”的情形，其精神屬性越來(lái)越被忽視。許多人精神空虛，尋求感官刺激，“過(guò)度商業(yè)化”迎合了人性中的低層次欲望，把各種文化的糟粕匯集到一起，顛覆權(quán)威，否定傳統(tǒng)，主張玩世不恭，一切可以惡搞。于是，大量文化垃圾應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)文化領(lǐng)域都出現(xiàn)了低俗、惡俗的東西，這勢(shì)必導(dǎo)致價(jià)值觀的扭曲和信仰的崩潰。

阿·托爾斯泰說(shuō)：“文學(xué)應(yīng)該預(yù)見(jiàn)未來(lái)，用自己那最鼓舞人心的成果跑在人民的前面，就像它是在拖著生活向前邁進(jìn)似的?！比欢?，在“過(guò)度商業(yè)化”的潮流中，文學(xué)已逐漸迷失方向，失去了它的精神屬性和教育使命，文學(xué)圣殿被金錢(qián)侵蝕得千瘡百孔。一些文人為了迎合某些人的低級(jí)趣味，不斷制造各種剌激感官的文化垃圾。無(wú)論是出版界還是各種媒體、網(wǎng)絡(luò)，都以傳承文化為幌子，向人們兜售著不健康、散發(fā)著陳腐臭氣的貨色。他們炫耀丑，炒作丑，以丑為美，誤導(dǎo)人們的審美情趣和文化取向。如果像西門(mén)慶這樣的大惡棍也能被某些人為了“出位”而洗白，那么，其導(dǎo)致的“世俗心理和價(jià)值觀的雙重轉(zhuǎn)型”，將會(huì)造成社會(huì)道德水平的大滑坡，那是我們都不愿意看到的。

大眾文化領(lǐng)域如此，而學(xué)術(shù)教育領(lǐng)域也不容樂(lè)觀?！斑^(guò)度商業(yè)化”使學(xué)術(shù)產(chǎn)品低水平重復(fù)，出現(xiàn)了剽竊抄襲、偽造學(xué)歷等各種問(wèn)題。最高端的學(xué)術(shù)教育文化領(lǐng)域被如此侵蝕，其后果是十分令人擔(dān)憂(yōu)的。因?yàn)?，“象牙塔”代表了我們?guó)家的文化水準(zhǔn)，中華民族的精神品位。而“過(guò)度商業(yè)化”這朵“惡之花”，正使這個(gè)“象牙塔”充滿(mǎn)了銅臭味，使耐得住寂寞、清貧的真學(xué)者越來(lái)越少，使急功近利、品行低下的假學(xué)者大行其道，耀武揚(yáng)威。

商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不講效益，不食人間煙火，那已是空談。然而，文化的商業(yè)化應(yīng)該有一個(gè)度，這個(gè)度就是精神產(chǎn)品的道德底線和文化品位。

如何創(chuàng)造出一批既有品位，又有市場(chǎng)的文化產(chǎn)品呢？這是值得研究的新課題。

首先，任何時(shí)候都不要忽視文化產(chǎn)品的精神屬性和教育使命。巴爾扎克說(shuō)：“我的最高使命是：用筆深刻把握時(shí)代的脈搏和民眾的呼聲，反映大眾的疾苦和不幸，替他們吶喊；揭示社會(huì)的美與丑，喚醒正義感和良知。”其次，應(yīng)該推陳出新，培養(yǎng)人們正確的審美趣味和文化精神，讓人們生活在一種健康向上的文化生態(tài)里。最后，文化管理部門(mén)應(yīng)發(fā)揮更積極的作用，為健康向上的文化產(chǎn)品保駕護(hù)航，把各種文化垃圾及時(shí)清理出局，使文化領(lǐng)域百花齊放，民族文化健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)揣摩：本文是時(shí)事評(píng)論，是一篇典型的議論文。采用“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的縱式結(jié)構(gòu)，列舉種種“文化過(guò)渡商業(yè)化”的現(xiàn)象，剖析產(chǎn)生的復(fù)雜原因和由此

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 5

帶來(lái)的種種弊端，同時(shí)又正面闡述堅(jiān)守文化品味的巨大意義，最后提出如何解決這個(gè)問(wèn)題。整篇文章脈絡(luò)非常清晰，構(gòu)思非常嚴(yán)謹(jǐn)，段與段之間，每個(gè)段落的內(nèi)部都有很強(qiáng)的邏輯性，談古論今，針砭時(shí)弊，啟發(fā)性強(qiáng)。

四、牛刀小試

請(qǐng)按照要求完成下列題目。

境界，是一種狀態(tài)，一種境況，一種情景；境界，也是一種態(tài)度，一種品質(zhì)，一種追求??請(qǐng)以“生活的境界”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

1．審題立意（請(qǐng)寫(xiě)出你的主要觀點(diǎn)或要表達(dá)的情感，不超過(guò)兩句話。）2．?dāng)M寫(xiě)提綱（請(qǐng)寫(xiě)出你的基本構(gòu)思、文體、主要材料，準(zhǔn)備課堂交流）

3．①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選，寫(xiě)一篇800字的文章。

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愛(ài)心

專(zhuān)心 6

第三篇：南京建鄴高級(jí)中學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

淺析教育建筑的空間特性與人文性

——南京建鄴高級(jí)中學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

謝輝

單位名稱(chēng) 南京城鎮(zhèn)建筑設(shè)計(jì)咨詢(xún)有限公司

摘 要：通過(guò)對(duì)南京建鄴高級(jí)中學(xué)重視其空間特性和文化職能體現(xiàn)的設(shè)計(jì)定位、總體布局、建筑設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)等方面的介紹，探索創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生的天性得以展示、才能得以發(fā)揮的校園場(chǎng)所規(guī)劃途徑。關(guān)鍵詞：中學(xué)校園規(guī)劃；總平面；立面；景觀綠化

1、前言

學(xué)校是按照社會(huì)需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的場(chǎng)所。正如Louis.Kahn所說(shuō)“一所學(xué)校有其本性，在創(chuàng)造一所學(xué)校時(shí)得到學(xué)?！煨浴馁Y議和批準(zhǔn)是絕對(duì)必要的，在這一過(guò)程中，你還能發(fā)現(xiàn)水的秩序，風(fēng)的秩序，光的秩序，以及某些物質(zhì)的秩序?！币凰兄鴼v史積淀的學(xué)校，是文化的積累，是空間、時(shí)間和思想的記憶點(diǎn)。

南京市建鄴高級(jí)中學(xué)位于歷史悠久的莫愁湖畔，毗鄰蜿蜒秀麗的秦淮河風(fēng)光帶，是一所江蘇省四星級(jí)公辦獨(dú)立高中。該校有著半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷史，隨著南京市河西建鄴新城的蔚然崛起，迅猛發(fā)展，建鄴高級(jí)中學(xué)通過(guò)另?yè)裥轮芬?guī)劃創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生的天性得以展示、才能得以發(fā)揮的文化場(chǎng)所。

2、現(xiàn)狀與建議

2.1 項(xiàng)目概況

南京建鄴高級(jí)中學(xué)新址位于河西新城區(qū)青石埂路以南，南湖路以東，黃山路以西，和平路以北，區(qū)域位置如圖1所示。該項(xiàng)目占地61600平方米，用地內(nèi)地勢(shì)平坦，擬建建鄴高級(jí)中學(xué)總建筑面積為49387平方米，按照省級(jí)四星標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，規(guī)模為48班（遠(yuǎn)期60班）。

2.2 面臨問(wèn)題及解決方案

通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)要求及基地環(huán)境的分析，我們提出方案設(shè)計(jì)中突出的幾個(gè)問(wèn)題：（1）在用地較為緊張的條件下如何合理的進(jìn)行功能布局。

（2）如何解決用地偏轉(zhuǎn)角度與建筑朝向還有城市周邊關(guān)系。

（3）如何使建筑符合學(xué)校的性格特征，創(chuàng)造有特色的，富有個(gè)性的校園空間。

為了建筑與環(huán)境的整體協(xié)調(diào)，并使建筑符合學(xué)校的性格特征，先后提出了如下三套方案（圖2）：

（1）方案一：將教學(xué)區(qū)置于基地南側(cè)，與辦公樓、禮堂、綜合樓圍合成一個(gè)廣場(chǎng)，生活區(qū)位于東側(cè)街道拐角處，運(yùn)動(dòng)區(qū)在西側(cè)沿道路布置。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是總體功能布局較為合理，校園內(nèi)部有一個(gè)較為寬

圖1.1區(qū)域位置 闊的廣場(chǎng)，而且建筑與道路關(guān)系較好。而這個(gè)方案的缺點(diǎn)在于教學(xué)樓朝向不好，西側(cè)入口也較為局促。

（2）方案二：在基地南部軸線大道的東側(cè)沿道路布置禮堂與辦公樓，在大道的西側(cè)布置教學(xué)樓，為正南朝向。綜合樓前形成內(nèi)廣場(chǎng)，綜合樓地西邊沿道路是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，西邊為生活區(qū)。此方案的優(yōu)點(diǎn)在于校園主入口景觀較好，內(nèi)部廣場(chǎng)開(kāi)闊，禮堂對(duì)外聯(lián)系較為方便。缺點(diǎn)在于教學(xué)樓與主廣場(chǎng)成一定角度，形成較多不規(guī)則空間且內(nèi)部交通不順暢。

（3）方案三：在前兩個(gè)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行軸線、朝向布局等方面的調(diào)整，形成了方案三，也是最終確定的總平面方案：將主教學(xué)區(qū)放在基地的南側(cè)，南面街角位置為半開(kāi)放的禮堂及辦公樓，將生活區(qū)放在基地的北側(cè)，運(yùn)動(dòng)區(qū)在東側(cè)沿馬路布置。最終方案的優(yōu)點(diǎn)在于各個(gè)入口對(duì)景較好，豐富的內(nèi)部廣場(chǎng)空間層次分明，相互聯(lián)系。禮堂作為一個(gè)部分向外開(kāi)放的空間與外界聯(lián)系較好。與城市道路有良好的空間關(guān)系，注重街角的視線處理。

方案一 方案二 方案三

圖2 三套方案草圖

3、總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)定位

（1）建筑符合學(xué)校的性格特征，創(chuàng)造有特色的，富有個(gè)性的校園空間。

（2）從城市設(shè)計(jì)入手，既要注重與周邊環(huán)境的呼應(yīng)，又要展示作為百年名校的悠久歷史。

（3）建筑布局主要采用院落圍合式，通過(guò)建筑物穿插連接塑造靈活多變的形體，創(chuàng)造活潑、新穎的整體形象，強(qiáng)化適應(yīng)地形和環(huán)境的建筑布局。

（4）功能分區(qū)明確（圖3），注重不同空間之間穿插滲透，將傳統(tǒng)的空間元素如廣場(chǎng)、庭院、走廊、平臺(tái)溶于其中，賦予交流、集合、活動(dòng)、信息等功能，形成可提供多層次的交往空間的校園環(huán)境。

3.2 總平面設(shè)計(jì)

對(duì)于本項(xiàng)目建設(shè)用地，由于基地方向與正南北向有一定地偏角，在保證主

圖3平面功能分區(qū)圖 教學(xué)樓朝向地基礎(chǔ)上合理地對(duì)校園功能進(jìn)行分區(qū)，并處理好入口處的空間關(guān)系，創(chuàng)造有特色的校園空間形式。由于用地較為緊張，因此確立了合理提高土地利用率的基礎(chǔ)上盡量多地留出空地去創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境的設(shè)計(jì)原則。總平面布置上將主教學(xué)區(qū)放在基地的南側(cè)，南面街角位置為半開(kāi)放的禮堂及辦公樓，將生活區(qū)放在基地的北側(cè)，運(yùn)動(dòng)區(qū)在東側(cè)沿馬路布置（圖4）。

主入口設(shè)在基地南側(cè)的道路上，正對(duì)主入口的視覺(jué)軸線上兩棟主教學(xué)樓圍繞中心下沉廣場(chǎng)對(duì)稱(chēng)布置，并各自圍合形成獨(dú)立的教學(xué)空間，通過(guò)中心廣場(chǎng)相聯(lián)系相呼應(yīng)。在主入口視覺(jué)軸線的端部由綜合樓形成對(duì)景。中心廣場(chǎng)下沉1.2米，頂部有鋼構(gòu)架形成一個(gè)供同學(xué)交往的灰空間。下沉廣場(chǎng)四周側(cè)壁上雕刻著學(xué)校的歷史及在此就讀過(guò)的名人、偉人，以展示作為百年名校的悠久歷史和在教育界取得的偉大成就，使同學(xué)們?cè)谶@里熏陶成長(zhǎng)。在中心廣場(chǎng)的正中設(shè)有水池及雕塑。通過(guò)中心廣場(chǎng)可以直接進(jìn)入地下自行車(chē)庫(kù)。主教學(xué)樓底層架空，作為學(xué)生活動(dòng)空間，并為將來(lái)發(fā)展預(yù)留。

在主入口的東側(cè)為對(duì)外聯(lián)系的 禮堂，禮堂弧形的外墻較好的協(xié)調(diào)

圖4 總平面圖 了街角的關(guān)系。辦公樓設(shè)在主教學(xué)樓與禮堂形成的視覺(jué)軸線的盡端，形成對(duì)景。與教學(xué)樓禮堂聯(lián)系都較為方便。在辦公樓的周?chē)贾昧藱C(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)位。綜合樓成為主入口的對(duì)景。綜合樓包括了文化區(qū)、電教區(qū)、科普區(qū)，這樣既方便學(xué)生日常

學(xué)習(xí)，又節(jié)約了用地，提升了校園

圖5 綜合樓南立面 環(huán)境的質(zhì)量。體育館位于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)西側(cè)，底層為學(xué)生食堂，二層為風(fēng)雨操場(chǎng)和相應(yīng)的體育用房。生活區(qū)、學(xué)生宿舍位于基地西北角，體育館的西側(cè)，與食堂聯(lián)系方便。教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)三者形成聯(lián)系方便的三角關(guān)系。

3.3 立面設(shè)計(jì)

立面設(shè)計(jì)上為了充分體現(xiàn)百年名校的性格特征采用了古典與現(xiàn)代相結(jié)合的建筑風(fēng)格（圖5）。深灰色的坡頂、歐式的線角、古樸的磚墻，無(wú)不流露出學(xué)校悠久的歷史，鋼結(jié)構(gòu)的大玻璃的運(yùn)用又從細(xì)節(jié)體現(xiàn)出了時(shí)代的氣息。

3.4 景觀設(shè)計(jì)

景觀處理上坡地、水體、下沉廣場(chǎng)相結(jié)合，處處體現(xiàn)生態(tài)校園的思想，雨水通過(guò)回收及凈化作為水體的補(bǔ)充水源。通過(guò)內(nèi)庭院、大尺度的灰空間及室外庭園的相互滲透，通過(guò)不斷變幻的自然采光，經(jīng)設(shè)計(jì)人員的精心安排，空間的趣味性豐富多樣，而適宜的比例與尺度，材料與色彩，給人心理上的舒適與愉悅，同時(shí)也使建筑有較高的欣賞品味與審美情趣，更加充滿(mǎn)了處處為人著想的人情味，這正是人性化空間環(huán)境的本質(zhì)所在，也是人性化設(shè)計(jì)最好的詮釋?zhuān)▓D6）。

4、結(jié)語(yǔ) 南京建鄴高級(jí)中學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)基于教育類(lèi)建筑的特殊性，在滿(mǎn)足教學(xué)、交流活動(dòng)與安全方便的同時(shí)，注意塑造校園文化特色、體現(xiàn)對(duì)歷史文脈的繼承，最終取得自然和整體的結(jié)果。本工程已基本完工，并得到了業(yè)主的好評(píng)（圖7）。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊瑛．淺談中小學(xué)校園規(guī)劃[J].新疆有色金屬，2007（01）：79-80 [2]舒達(dá)維．中小學(xué)山地教育建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].中華民居，2011（10）：38-39 [3] 安娜．淺談中小學(xué)校園建筑中的規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)[J].廣西城鎮(zhèn)建設(shè)，2008（8）：114-116

圖6 水景設(shè)計(jì)

圖7 現(xiàn)場(chǎng)照片

第四篇：江蘇省鹽城市、南京市2018屆高三第一次模擬考試語(yǔ)文試題

江蘇省鹽城市、南京市2017-2018學(xué)年第一學(xué)期高三第一次模擬考試

注意事項(xiàng)：

語(yǔ)文1.本次試卷共160分，考試用時(shí)150分鐘。

2.答題前，考生務(wù)必將學(xué)校、姓名、考試號(hào)寫(xiě)在答題卡上指定區(qū)域內(nèi)，答案寫(xiě)在答題卡對(duì)應(yīng)題目的橫線上?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)交回答題卡。

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分）

1.在下面一段話空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（3分）

我們初學(xué)為文，一看題目便接著搔首踟躕，不知如何落筆，即便，敷衍成

篇，自己也覺(jué)得索然寡味。度過(guò)苦澀階段便又是一種境界，提起筆來(lái)對(duì)于什么都有意見(jiàn)，有 時(shí)一事未竟而枝節(jié)橫生，有時(shí)旁征博引而輕重倒置，下筆不能自休。知道割?lèi)?ài) 才能進(jìn)入第三階段，對(duì)不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容要地加以削刪，所謂“徇爛之極趨于平淡” 就是這種境界。

A.披肝瀝膽紛紛揚(yáng)揚(yáng)大刀闊斧B.搜索枯腸洋洋灑灑大刀闊斧 C.披肝瀝膽洋洋灑灑大張旗鼓D.搜索枯腸紛紛揚(yáng)揚(yáng)大張旗鼓

【解析】“披肝瀝膽”：比喻真心相見(jiàn)，傾吐心里話；也形容非常忠誠(chéng)?！八阉骺菽c”：比喻才思枯窘(含貶義)。因此第一空選“搜索枯腸”。“紛紛揚(yáng)揚(yáng)：形容雪、花等多而雜亂地在空中飄舞；也形容消息、流言廣為傳布?！把笱鬄ⅰ保盒稳菸恼禄蛘勗捸S富明快，連續(xù)不斷；也形容規(guī)?；驓鈩?shì)盛大；還形容才思充沛；寫(xiě)起文章來(lái)很順暢。第二空提到“下筆”，因此選 “洋洋灑灑”?！按蟮堕煾保阂馑际潜扔飨袷勾蟮?、用闊斧那樣，形容辦事果斷而有魄力。“大張旗鼓”：形容進(jìn)攻的聲勢(shì)和規(guī)模很大；也形容群眾活動(dòng)聲勢(shì)和規(guī)模很大；也比喻公開(kāi)。因此第三空選“大刀闊斧”。所以本題選擇B選項(xiàng)。

【點(diǎn)評(píng)】本題較為簡(jiǎn)單，考察的是詞義相近的詞語(yǔ)的辨析。2.下列語(yǔ)句中，所使用的修辭手法不同于其他三句的是（）（3分）

A.文藝是國(guó)民精神所發(fā)的火光，同時(shí)也是引導(dǎo)國(guó)民精神前途的燈火，文藝工作者要潛心探索，創(chuàng)造出鮮活、豐富的藝術(shù)形象來(lái)。

B.在硅谷這片熱帶雨林里，既有領(lǐng)軍企業(yè)的大樹(shù)，也有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的小苗，即使大樹(shù)或小苗死去，留下的腐殖質(zhì)也會(huì)滋養(yǎng)創(chuàng)新的種子。

C.必須把紀(jì)律和規(guī)矩放在前面，讓正常的批評(píng)和自我批評(píng)稱(chēng)為黨內(nèi)政治空氣的清潔劑，堅(jiān)決防止不正之風(fēng)成為滋生腐敗的溫床。

D.衰敗的大時(shí)代，精致的小人物，《受戒》和《傾城之戀》骨子里很像，我們幾乎可以把《受戒》看作《傾城之戀》的鄉(xiāng)村版。

1【解析】A、B、C三個(gè)選項(xiàng)均使用了比喻修辭手法。而D選項(xiàng)不符合比喻修辭的定義。因此選D。

【點(diǎn)評(píng)】本題難度中等，延續(xù)了江蘇高考自2015年對(duì)修辭手法的考察，考生了解比喻的基本知識(shí)后可判斷出此題答案。

3.在下面一段文字橫線填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

契訶夫要我們笑，要我們笑著走上生活的道路，但是他也似乎時(shí)刻在警告我們：，，。

1我們便免不了要受到它的支配2生活決不是開(kāi)玩笑的 3如果是像機(jī)械的話4但也不是像機(jī)械那樣 5沒(méi)有能力和勇氣去支配生活了6它是無(wú)比嚴(yán)肅的

A.②①④⑥③⑤B.②⑥④③①⑤ C.③①⑤②⑥④D.③②⑥④⑤①

【解析】根據(jù)第一空的前一句“他也似乎時(shí)刻在警告我們”可以推斷，第一空的內(nèi)容與前文 含義相反，因而第一空應(yīng)該選擇②，能夠緊接在②之后的句子為⑥。根據(jù)第二空后面的句號(hào) 可以推斷第三空有轉(zhuǎn)折，所以第三空應(yīng)該為④。根據(jù)前面三空應(yīng)為②⑥④，可以推斷出答案為B。

【點(diǎn)評(píng)】本題難度中等，考察學(xué)生文本理解力，考生抓住一些關(guān)鍵詞后可根據(jù)行文邏輯判斷 出答案。

4.根據(jù)詩(shī)中人物形象，下列詩(shī)句分類(lèi)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）甲、遷客逐臣乙、游子思婦丙、戍卒征夫 ①一身去國(guó)六千里，萬(wàn)死投荒十二年。②更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。③解識(shí)行人今古恨，路邊惟有短長(zhǎng)亭。④嶺樹(shù)重遮千里目，江流曲似九回腸。⑤一春魚(yú)鳥(niǎo)無(wú)消息，千里關(guān)山勞夢(mèng)魂。⑥明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

A.甲：①④乙：③⑤丙：②⑥B.甲：①⑥乙：③④丙：②⑤ C.甲：③④乙：②⑤丙：①⑥D(zhuǎn).甲：③⑥乙：②④丙：①⑤

【解析】①出自柳宗元的《別舍弟宗一》，屬于甲、遷客逐臣；②出自王昌齡的《從軍行七首》，屬于丙、戍族征夫；③選自宋代何應(yīng)龍的《行人》，屬于游子思?xì)w；④選自柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州》，從詩(shī)中“嶺南”便可得知作者被貶謫，屬于甲；⑤選自無(wú)名氏 的《鷓鴣天·枝上流鶯和淚聞》，從詩(shī)中“無(wú)消息”可以判斷出該詩(shī)為思婦詩(shī)，屬于乙；⑥ 選自王昌齡的《從軍行七首》屬于丙、戍族征夫。

【點(diǎn)評(píng)】本題難度較大，考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，考生需要理解詩(shī)歌含義、詩(shī)歌相關(guān)背景才

2能準(zhǔn)確判斷出答案。

5.春華中學(xué)舉行“全校師生讀書(shū)月”徽標(biāo)征集活動(dòng)，下列是各徽標(biāo)及推薦理由，其中最切合 活動(dòng)主題的一項(xiàng)是（）（3分）

A.①以學(xué)生作為畫(huà)面主體，展現(xiàn)當(dāng)代青年意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌，定能引起學(xué)生的共鳴。B.②畫(huà)面洗練風(fēng)趣，貓頭鷹專(zhuān)心讀書(shū)的神態(tài)啟迪學(xué)生讀書(shū)要專(zhuān)注，給學(xué)生方法的指導(dǎo)。C.③眾人開(kāi)卷閱讀的畫(huà)面，既突出了讀書(shū)的主題，又強(qiáng)調(diào)了此次活動(dòng)“全體性”的特點(diǎn)。D.④人形的樹(shù)表達(dá)了讀書(shū)助人成長(zhǎng)的寓意，地球圖案?jìng)鬟_(dá)了讀書(shū)人要行萬(wàn)里路的理念?！窘馕觥扛鶕?jù)題目，活動(dòng)以“全校師生讀書(shū)月”為主題，所以徽標(biāo)和征集語(yǔ)中應(yīng)以“師生” 為主體，以“讀書(shū)”為主要活動(dòng)。不能只強(qiáng)調(diào)一方，因此排除A和B選項(xiàng)，“地球與行萬(wàn)里路”與主題無(wú)關(guān)，因此排除D選項(xiàng)。因此C選項(xiàng)最適合。

【點(diǎn)評(píng)】本題綜合考查對(duì)徽標(biāo)圖畫(huà)的分析把握以及征集語(yǔ)內(nèi)容的理解，考生要緊抓題干要點(diǎn)，全面把握徽標(biāo)和征集語(yǔ)內(nèi)容，不要忽略題目而造成失分。

二、文言文閱讀（18分）

閱讀下面文言文，完成6——9題。

許子良傳 宋濂

許子良，字肖說(shuō)，東陽(yáng)人，姿稟卓犖，幼誦書(shū)，一覽通大義。及壯，馳騁經(jīng)史，精文辭，尤長(zhǎng)于科目之學(xué)，生徒欣欣從之，旬月間，輒知為文肯綮。嘉定丙子，以詩(shī)賦魁江東漕司，試．禮部不利，嘉熙戊戌，始登進(jìn)士第，年已五十馀矣。

調(diào)馀姚簿，未上。用宰相喬行簡(jiǎn)薦，監(jiān)鎮(zhèn)江西酒庫(kù)。前此贏羨率自入，子良不納一札以 ．上歸公家，官吏相顧駭嘆?；礀|轉(zhuǎn)運(yùn)司辟主管帳司。瀕江有蘆場(chǎng)三十里所，民資其利，守邊吏議清野，欲悉削去，子良諌之止。遷知晉陵縣，版籍紛亂，官賦多放失。諸司督逋急如雷電，吏竄匿殆盡，前令以不良去。子良為稽逃亡，考隠漏，催科定繇，條緒粲然。．俄監(jiān)安溪酒庫(kù)，改宣教郎、知都昌縣。庫(kù)藏赤立，子良節(jié)縮浮冗，兩年之間，供輸遂有馀。豪右設(shè)詭名以欺租賦，莫敢何問(wèn)。子良列其主名揭于市，復(fù)從而一之。豪右慙憤，陰圖 中子良，無(wú)隙可乗而止。未幾，有旨俾閱滯獄八十余，子良為翻案，一一讞之。雖累歲不引

3決者，一旦曲直皆白。

復(fù)轉(zhuǎn)朝散郎，改知臺(tái)州。弊蠧相仍，負(fù)上供錢(qián)三百余萬(wàn)。子良節(jié)縮如都昌，凡典例所宜 得者亦謝去。居半載，郡計(jì)裕如。子良聽(tīng)訟，據(jù)案與兩造相爾汝，以察其情。情既得，即決遣之，吏袖手旁睨具文書(shū)而已。同僚與吏無(wú)所容其私，皆忌之。吏白每歲以錢(qián)折米二萬(wàn)斛，子良又不許。而禁卒有不便者，于是嗾其毆獄吏以撼之，且相與出危言。子良知墮其計(jì)，即委印出關(guān)去。事上，降兩官。賈似道開(kāi)閫荊湖，辟主管機(jī)宜文字，且為辨其非辜，敘朝散郎。事有．難處，他人不能置筆者，經(jīng)子良議定，人無(wú)異辭。

景定庚申三月，卒于沔川，年七十五。

（選自《宋濂全集》，有刪節(jié)）

6.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）（3分）A.以詩(shī)賦魁江東漕司魁：居首位 ．B.前此贏羨率自入羨:多余的 ．C.子良為稽逃亡稽：核查 ．D.且為辨其非辜．辜：辜負(fù)

【解析】通過(guò)分析句子成分，根據(jù)上下文語(yǔ)境，“辜”在此處應(yīng)解釋為“無(wú)辜的、無(wú)罪的”。7.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.許子良天資聰穎，精通經(jīng)史，富有才華。他教授學(xué)生亦很得法，學(xué)生在很短的時(shí)間里就能領(lǐng)悟到文章的關(guān)鍵。

B.許昌豪門(mén)大族捏造假名來(lái)逃避租稅，以前無(wú)人敢過(guò)問(wèn)，而許子良上任以后厲行整治，將主使者的姓名公之于眾并上報(bào)朝廷。

C.在臺(tái)州時(shí)，許子良的同僚和下屬因無(wú)法營(yíng)私，都很忌恨他，然后設(shè)計(jì)陷害子良，子良只好棄官印逃離。

D.撰寫(xiě)文書(shū)時(shí)他人感到不好下筆的地方，一經(jīng)與許子良商定，他人也就沒(méi)有異議了，充分顯示了許子良的才能與威望。

【解析】許子良在識(shí)破并毀掉同僚和下屬的詭計(jì)后，自己辭職離開(kāi)了，并沒(méi)有“逃離“之意。8.把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）諸司督逋急如雷電，吏竄匿殆盡，前令以不良去。

【解析】“督逋急如雷電”1分；“竄匿殆盡”1分；“去”1分，語(yǔ)句通順1分；參考翻譯為：各主管部門(mén)督責(zé)搜捕如雷電一樣緊急，衙吏們都逃竄的逃竄，躲起來(lái)的躲起來(lái)，前任縣令因?yàn)樽龅貌缓枚涣T免。

4（2）雖累歲不引決者，一旦曲直皆白。

【解析】“雖”“累歲不引決者”“曲直“各1分，語(yǔ)句通順1分。參考翻譯為：即使是很多年沒(méi)有決斷清楚的案件，（到了他手里）很快是非曲直都會(huì)弄明白。

9.文中哪些事例可以看出許子良克己奉公的品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

【解析】通讀文章的第二、三、四段即可概括出許子良“克己奉公“的事跡。監(jiān)酒庫(kù)而不自 入；勸止砍削百姓賴(lài)以為生的蘆場(chǎng)；節(jié)縮扭轉(zhuǎn)財(cái)政虧空；揭發(fā)逃避租稅的豪門(mén)望族；明察案 情；禁止同僚與下屬營(yíng)私。

三、古詩(shī)詞鑒賞（11分）

閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答10—11題。

寄上叔父夷仲三首其三

黃庭堅(jiān)

關(guān)寒塞雪欲嗣音，燕雁拂天河鯉沈。百書(shū)不如一見(jiàn)面，幾日歸來(lái)兩慰心。弓刀陌上望行色，兒女燈前語(yǔ)夜深。更懷父子?xùn)|歸得，手種江頭柳十尋。

【注】①嗣音：傳遞信息②《世說(shuō)新語(yǔ)》記載；桓溫北征，經(jīng)金城，見(jiàn)年輕時(shí)所種之柳皆已十圍，慨然曰：“木猶如此，人何以堪！” 10.詩(shī)中前兩聯(lián)抒發(fā)了哪些感情？（6分）

②

①【解析】本題考查詩(shī)詞思想情感，這類(lèi)題目抓住題干、作者、注釋、關(guān)鍵詞、意象等方面進(jìn)行分析即可。由注釋“嗣音”可以得知詩(shī)人身處“關(guān)漢塞雪”的艱苦環(huán)境中，想要給叔父寫(xiě)信；“燕雁”和“河鯉”都是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的傳遞書(shū)信的意象，然而條件艱苦，書(shū)信難達(dá)。頷聯(lián)中直抒胸臆，表達(dá)了自己想要與叔父交談互相慰藉的迫切，然而歸期未定。前兩聯(lián)體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)自一人宦游在外，思念親人，卻只能以書(shū)信和叔父交流，想見(jiàn)不得見(jiàn)，想歸不得歸的惆悵寂寥。

【點(diǎn)評(píng)】本詩(shī)題材主題與2006年江蘇高考《鷓鴣天·室人降日以此奉寄》類(lèi)似，均為書(shū)信

5類(lèi)詩(shī)詞。本題為古詩(shī)詞常規(guī)考點(diǎn)，難度中等，需要考生結(jié)合注釋分析前兩聯(lián)的意象，根據(jù)羈旅詩(shī)的常見(jiàn)思想情感，對(duì)詩(shī)歌前兩聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行具體分析即可。11.后兩聯(lián)多用虛筆，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。（5分）

【解析】本題考查詩(shī)歌手法的賞析。題干已點(diǎn)明手法為虛寫(xiě)，學(xué)生應(yīng)側(cè)重于其表達(dá)效果的分析?！肮赌吧弦?jiàn)行色”一句，詩(shī)人站在塞外的道路上，見(jiàn)行色匆匆歸去的人們，聯(lián)想到自己歸鄉(xiāng)之后的情景，想要與兒女家人歡聚一堂，秉燭夜話。尾聯(lián)用一個(gè)“更”字，加深了詩(shī)人欲與叔父東歸而去的渴慕與期盼。結(jié)合注釋?zhuān)芍猜?lián)化用《世說(shuō)新語(yǔ)》典故，表達(dá)了詩(shī)人離鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，時(shí)間之久，頗有“少小離家老大回”之感。這兩聯(lián)詩(shī)人運(yùn)用虛寫(xiě)，聯(lián)想想象自己回到家鄉(xiāng)，與家人共享天倫之樂(lè)，田園之美。既表現(xiàn)了自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)困境的無(wú)奈，又構(gòu)想了未來(lái)生活的美好愿景。

【點(diǎn)評(píng)】本題為古詩(shī)詞考題中的常規(guī)考點(diǎn)，題干中已點(diǎn)出手法，降低了題目難度，因此學(xué)生應(yīng)著重理解詩(shī)句，并答出虛實(shí)結(jié)合手法的表達(dá)效果。

四、名句名篇默寫(xiě)（8分）

12.補(bǔ)寫(xiě)出下列名句中空缺的部分。（8分）（1）士不可以不弘毅。（論語(yǔ)·泰伯）

（2）入則無(wú)法家拂士，國(guó)恒亡。（孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》）（3），潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

（4）巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，今其智乃反不能及。（韓愈《師說(shuō)》）（5）鼎鐺玉石，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。（杜牧《阿房宮賦》）（6），衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。（陸游《游山西村》）

（7）斜陽(yáng)草樹(shù)，人道寄奴曾住。（辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）（8）世事洞明皆學(xué)問(wèn),。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）【答案】（1）任重而道遠(yuǎn)（2）出則無(wú)敵國(guó)外患者（3）艱難苦恨繁霜鬢（4）君子不齒（5）金塊珠礫（6）簫鼓追隨春社近（7）尋常巷陌

6（8）人情練達(dá)即文章

【解析】注意“鬢”、“礫”、“簫”的寫(xiě)法。

【點(diǎn)評(píng)】本次名句默寫(xiě)，課內(nèi)名句相對(duì)簡(jiǎn)單，考生比較容易得分；課外名句來(lái)自于名著《紅樓夢(mèng)》，因此學(xué)生在備考時(shí)，要注意古典名著中詩(shī)句的考查，尤其是《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典詩(shī)詞。

五、現(xiàn)代文閱讀

（一）（20分）

閱讀下面作品，完成13——16題。

作別三峽纖夫 韓永強(qiáng)

上世紀(jì)四十年代，有一個(gè)名叫A·K的外國(guó)人，在一本英文版《長(zhǎng)江三峽》的畫(huà)冊(cè)里，為古老的長(zhǎng)江三峽留下了極為精彩的畫(huà)面和動(dòng)人心魄的文字。

書(shū)中最叩擊我心弦的，是關(guān)于峽江纖夫的描述。“懸崖峭壁間開(kāi)鑿出了一條蜿蜒的小路，那是供纖夫拉纖時(shí)通過(guò)的棧道。狹窄的地方僅供一人通過(guò)，遠(yuǎn)望就如絕壁間的一段凹槽。纖夫們就光著腳行進(jìn)在尖利的巖石上。夏天他們頂著炎熱的驕陽(yáng)，冬天他們必須躍入刺骨的冰水中游到岸上。當(dāng)行走在高高的棧道上的時(shí)候，一旦有人不慎打滑跌入懸崖，另一個(gè)人就必須迅速補(bǔ)位，從而不讓船下滑……這就是纖夫的生活。”

讀著這些情景交融的文字，我的眼前就呈現(xiàn)出一條條結(jié)實(shí)的竹纜，竹纜一頭連著在險(xiǎn)灘 上掙扎的柏木船，一頭連著懸崖峭壁上的纖夫。那條緊繃繃的竹纜繩上，懸掛著我祖輩的靈魂。

每一個(gè)纖夫都有自己或妻子或老母親或情人細(xì)心縫制的“扯扯兒”（即拉纖的搭肩）。這些“扯扯兒”，長(zhǎng)六尺寬半尺，一律用上好的“白官布”制作，對(duì)折成三尺長(zhǎng)，另一頭則固 定著一個(gè)一寸見(jiàn)方的厚竹板。拉灘的時(shí)候，纖夫把竹板向纖纜上一別，把寬的一頭斜挎到肩頭，就開(kāi)始艱難的跋涉了。搭在肩上的白官布上不能有任何裝飾，否則拉纖時(shí)哪怕一個(gè)細(xì)小 的線頭或者折痕，都會(huì)讓纖夫的肩膀磨破流血。而別在纖纜上的一端則可做些文章，紉得越密實(shí)，就越牢固安全。

船到灘頭，領(lǐng)纖的一路如風(fēng)一般旋去，纖夫們沒(méi)有一個(gè)敢怠慢，都會(huì)一邊以極快的速度 奔跑，一邊迅捷地把扯扯兒別到纖纜上。這時(shí)，纖夫的腰就馬上繃成了一張彎弓，而纖纜就如弦上的箭。

險(xiǎn)灘喧嘩著咆哮著猛烈撞擊柏木船的船頭，激起高高的水浪。纖夫們?cè)诙盖偷纳窖律虾?無(wú)選擇地把手指摳進(jìn)巖縫中，赤裸的腳板則要盡量尋找懸崖上的縫隙。蒼涼無(wú)情的崖石上，只有汗珠碎成了八瓣，只有纖夫從胸腔中擠壓而出的“嘿咗”聲如悶雷滾過(guò)……

長(zhǎng)江三峽中，自古“西陵灘如竹節(jié)稠”。纖夫們戰(zhàn)勝了一個(gè)險(xiǎn)灘，而下一個(gè)、下下一個(gè) 以及每一個(gè)險(xiǎn)灘，都是奪命的關(guān)口。所以，長(zhǎng)江三峽的兩岸邊，總有望郎的婦人化作奇峰異石苦守崖頂。在漫長(zhǎng)的歲月中，她們把山崖上的竹葉都撕成了絲絲縷縷的心事，把自己的血

7肉之軀都望成了冰涼的望夫石！于是，七百里峽江中，總有“望郎灘，望郎灘，我望郎君早回還”的呼喚。

但真正的纖夫從不恐懼。他們的心中都有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)：回家，回家，回家同妻兒團(tuán)聚。在這個(gè)目標(biāo)的導(dǎo)引下，纖夫們有時(shí)會(huì)十分快活。在拉纖時(shí)含淚而唱的“拉纖小調(diào)”，他們?cè)陧橈L(fēng)順?biāo)畷r(shí)唱得有滋有味——

三尺白布四兩麻啦，做個(gè)扯扯兒把灘拉??！大坪大蹚各顧各啊，石旮浪里腳蹬腳??！一聲號(hào)子一聲汗啊，幺兒連三都使力??！一聲號(hào)子一聲膽啊，一聲號(hào)子過(guò)險(xiǎn)灘?。『奥曁?hào)子加把力啊，船過(guò)灘頭把家還……

A·K先生作為一名外國(guó)人，畢竟只是三峽的匆匆過(guò)客。假如他進(jìn)一步走進(jìn)纖夫中去，他會(huì)在對(duì)長(zhǎng)江三峽纖夫的同情悲憫中增添更深的敬意，寫(xiě)出更為深情的文字，讓世人更清楚 地知道在中國(guó)，在長(zhǎng)江三峽，有一群人在創(chuàng)造著生命的奇跡。

當(dāng)年的長(zhǎng)江三峽是外國(guó)人看中國(guó)最好的“看本”，今天的長(zhǎng)江三峽，更是世人看中國(guó)的 必到之地。那些慕名而來(lái)的人們，已經(jīng)看不到《長(zhǎng)江三峽》中記錄的棧道、纖夫和柏木船了。但是，新的長(zhǎng)江三峽提供給人們的卻是令人嘆為觀止的神奇和豪氣。在巍然矗立的三峽大壩之上，昔日“灘灘都是鬼見(jiàn)愁”的一百多道險(xiǎn)灘杳如黃鶴，今日三峽只有碧波蕩漾的浩瀚！

桀驁不馴了千萬(wàn)年的長(zhǎng)江三峽，在如水月光的映照下，同我一起在夢(mèng)幻中迤邐而行，去 作別永遠(yuǎn)的三峽纖夫。我要告訴巫峽的神女和遍布三峽兩岸望郎的山峰，她們的悲劇會(huì)永遠(yuǎn) 謝幕，他們的子子孫孫因?yàn)橛辛诵氯龒{的滋潤(rùn)，會(huì)永遠(yuǎn)幸福而甜蜜。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》，2017年3月1日，有刪節(jié)）

13.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括三峽纖夫的形象特點(diǎn)。（4分）

【解析】這道題考察概括人物形象的能力，難度系數(shù)不高。概括人物形象一般從人物的身份、性格、品德、經(jīng)歷和背景等方面，結(jié)合文中的正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行。要注意題干關(guān)鍵詞“結(jié)合全文”、“簡(jiǎn)要概括”，要全面，不能遺忘答題點(diǎn)。本文先是引用A.K文中的記載來(lái) 側(cè)面表現(xiàn)纖夫的工作環(huán)境，再描寫(xiě)纖夫的工作用具——簡(jiǎn)陋的“扯扯兒”，然后具體描寫(xiě)纖夫的工作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的一面，最后通過(guò)“望郎婦人”和從不恐懼的纖夫的映襯，來(lái) 反映他們?nèi)崆榈囊幻妗?/p>

14.賞析文中劃線語(yǔ)句的表達(dá)效果。（6分）

8【解析】這道題考察對(duì)語(yǔ)言的賞析能力。難度中等。賞析題主要從表現(xiàn)手法、語(yǔ)句技巧和詞語(yǔ)運(yùn)用等方面入手。這類(lèi)題需要先分析內(nèi)容，在根據(jù)內(nèi)容賞析。這里主要描寫(xiě)纖夫們拉船走山崖的艱難過(guò)程，通過(guò)夸張手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的巧妙運(yùn)用來(lái)全方位表現(xiàn)。同時(shí)，在詞語(yǔ)的選用上也別有匠心，如“摳”、“赤裸”、“擠壓而出”、“”嘿咗“等。15.文中引用“拉纖小調(diào)”有什么作用？（4分）

【解析】這道題考察引用的作用。難度稍大。一般來(lái)說(shuō)，作用題要聯(lián)系上下文，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)大角度來(lái)分析。同時(shí)這里的引用涉及到內(nèi)容表現(xiàn)力，也就是既需要分析引用本身的作 用，又要分析引用內(nèi)容的表現(xiàn)作用。

16.文章標(biāo)題寄寓了作者怎樣的情懷？請(qǐng)結(jié)合全文加以探究。（6分）

【解析】這道題考察標(biāo)題的含義。難度較大。標(biāo)題含義要注意表層和深層的分析，尤其要注意深層含義中作者蘊(yùn)含的多重思想情感。在本道題中，“作別“既有表面上的”告別“之義，又有纖夫悲劇”謝幕“，子孫“幸福而甜蜜”的美好祝愿。

【總評(píng)】這篇現(xiàn)代文是現(xiàn)實(shí)意義很強(qiáng)的一篇散文，考題中規(guī)中矩，總體難度不大。概括題、賞析題、作用題和含義題各有一題，出題意圖明晰。本文難點(diǎn)在于對(duì)文章主題的全面把握，要通過(guò)纖夫的悲劇生活，來(lái)洞察作者對(duì)他們的深切關(guān)懷和崇高敬意，同時(shí)又要看到這種“悲劇”背后，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，和希望“悲劇”不再發(fā)生的希冀。

六、閱讀下面的作品，完成17——19題。（18分）

教育的新生 陶行知

世界是在動(dòng)，人生是在動(dòng)，教育怎能不動(dòng)？并且是要?jiǎng)拥貌恍?，一歇就滅！怎樣?dòng)？向著哪兒動(dòng)？

我們要想尋得教育之動(dòng)向，首先就要認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育與生活教育之對(duì)立。一方面是生活教 育向傳統(tǒng)教育進(jìn)攻；又一方面是傳統(tǒng)教育向生活教育應(yīng)戰(zhàn)。在這空前的戰(zhàn)場(chǎng)上徘徊、緩沖、時(shí)左時(shí)右的是改良教育。教育的動(dòng)向就在這戰(zhàn)場(chǎng)的前線上去找。

傳統(tǒng)教育者是為辦教育而辦教育，教育與生活分離。改良教育提出“教育生活化”和“教 育即生活”的口號(hào)。生活教育者承認(rèn)“生活即教育”。好生活就是好教育，壞生活就是壞教育，前進(jìn)的生活就是前進(jìn)的教育，倒退的生活就是倒退的教育。生活里起了變化，才算是起

9了教育的變化。我們主張以生活改造生活，真正的教育作用是使生活與生活摩擦。

為教育而辦教育，在組織方面便是為學(xué)校而辦學(xué)校，學(xué)校與社會(huì)中間是造了一道高墻。改良者主張半開(kāi)門(mén)，使“學(xué)校社會(huì)化”。他們把社會(huì)里的東西揀選幾樣，縮小一下搬進(jìn)學(xué)校里去，“學(xué)校即社會(huì)”就成了一句時(shí)髦的格言。這樣，一只小鳥(niǎo)籠是擴(kuò)大而成為兆豐花園①里的大鳥(niǎo)籠。但它總歸是一只鳥(niǎo)籠，不是鳥(niǎo)世界。生活教育者主張把墻拆去，承認(rèn)“社會(huì)即學(xué)?！?。這種學(xué)校是以青天為頂，大地為底，二十八宿為圍墻，人人都是先生都是學(xué)生都是同學(xué)。不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大無(wú)比的學(xué)校；就會(huì)自然而然地去運(yùn)用社會(huì)的力量，以應(yīng)濟(jì)社會(huì)的需 求。

為學(xué)校而辦學(xué)校，它的方法必是注重在教訓(xùn)。給教訓(xùn)的是先生，受教訓(xùn)的是學(xué)生。改良 一下，便成為教學(xué)——教學(xué)生學(xué)。先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做，有何用處？于是“教學(xué)做合一”之理論乃應(yīng)運(yùn)而起。事該怎樣做便該怎樣學(xué)，該怎樣學(xué)便該怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。

教訓(xùn)藏在書(shū)里，先生是教死書(shū)，學(xué)生是讀死書(shū)。教死書(shū)、讀書(shū)死便不許發(fā)問(wèn)，這時(shí)期是 沒(méi)有問(wèn)題。改良派嫌它呆板，便有討論問(wèn)題之提議。課堂里因?yàn)橛辛烁哒勯熣?，覺(jué)得有些生氣。但是坐而言不能起而行，有何益處？問(wèn)題到了生活教育者的手里是必須解決了才放手。問(wèn)題是在生活里發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題是在生活里研究，問(wèn)題是在生活里解決。

沒(méi)有問(wèn)題是心力都不勞。心力都不勞，是必須接受現(xiàn)成知識(shí)方可。先在學(xué)校里把現(xiàn)成的 知識(shí)裝滿(mǎn)了，才進(jìn)到社會(huì)里去行動(dòng)。王陽(yáng)明先生所說(shuō)的“知是行之始，行是知之成”便是這種教育的寫(xiě)照。他說(shuō)的“即知即行”和“知行合一”是代表進(jìn)一步的思想。生活教育者根本推翻這個(gè)理論。我們所提出的是：“行是知之始，知是行之成?！毙袆?dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動(dòng)之勇敢，才有真知的收獲。

傳授現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)果是法古，黃金時(shí)代在已往。進(jìn)一步是復(fù)興的信念，可是要“復(fù)”則 不能“興”，要“興”則不可“復(fù)”。比如地球運(yùn)行是永遠(yuǎn)的前進(jìn)，沒(méi)有回頭的可能。人只見(jiàn)春夏秋冬，周而復(fù)始，不知道它是跟著太陽(yáng)以很大的速率向織女星飛跑，今年地球所走的路絕不是它去年所走的路。我們只能向前開(kāi)辟創(chuàng)造，沒(méi)有什么可復(fù)。時(shí)代的車(chē)輪是在我們手里，黃金時(shí)代是在前面，是在未來(lái)。努力創(chuàng)造??！

【注】①兆豐花園：近代上海著名的租界公園，現(xiàn)稱(chēng)中山公園。17.簡(jiǎn)要分析“學(xué)校即社會(huì)”和“社會(huì)即學(xué)?！眱蓚€(gè)主張的區(qū)別。（6分）

【解析】本題目為概括題，根據(jù)題目中的“學(xué)校及社會(huì)”“社會(huì)即學(xué)?！闭业酱痤}區(qū)間為第四段，但是也不要忽略上下文。分點(diǎn)進(jìn)行概括，注意分點(diǎn)答題，用關(guān)鍵詞去概括。

1018.結(jié)合全段，談?wù)勎闹挟?huà)線句的作用。（6分）

【解析】畫(huà)線句子的作用在本題當(dāng)中屬于論述性文本中的論證方法題，需要同學(xué)會(huì)辨別該句子使用的是“舉例論證”、“對(duì)比論證”、“道理論證”、“比喻論證”中的哪一個(gè)，并且依據(jù)文本去分析該論證手法以及其表達(dá)效果。19.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論述層次。（6分）

【解析】這是議論文中常見(jiàn)的論述層次題，需要學(xué)生們先明確文本每段的大意，在對(duì)文本進(jìn)行分層，分層之后再去概括每層的內(nèi)容，要記得用上術(shù)語(yǔ)，如“提出了??的觀點(diǎn)”、“解釋了??的內(nèi)涵和區(qū)別”、“提出了??的解決方案”等等。通過(guò)過(guò)渡句去分層，學(xué)會(huì)找每層的 總結(jié)句和關(guān)鍵詞。

【總評(píng)】議論文中規(guī)中矩，并沒(méi)有出現(xiàn)偏題怪題，三題都是我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練中常見(jiàn)題型：概括題、論述手法題以及論述層次題。明確答題模板，迅速找到答題要點(diǎn)是關(guān)鍵。一二題難度不 大，最后一題論述層次，很多學(xué)生可能會(huì)一開(kāi)始就不清楚作者的論述思路而分錯(cuò)段，最后導(dǎo) 致失分。

七、作文（70分）

20.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

江浙民謠：做天難做四月天，蠶要溫和麥要寒，秧要日頭麻要雨，采茶姑娘盼陰天?！窘馕觥?/p>

本次的一模作文，難度中等。采用民謠形式，貼近自然生活，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解民 謠的深層含義，從中提取出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。

“四月天”難做，在于要滿(mǎn)足“蠶、麥、秧、麻”和“采茶姑娘”的多種要求?！疤臁?在傳統(tǒng)文化里是至高無(wú)上的，即使是皇權(quán)也假以“受之于天”的名義。我們常常認(rèn)為“難做”來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)者施加的壓力，然而壓力有時(shí)候恰恰來(lái)源于權(quán)利本身。欲戴王冠，必承其重。你 權(quán)利的對(duì)象有多少，你需要負(fù)責(zé)的對(duì)象就有多少。

“四月天”不同于其他時(shí)節(jié)，四月是萬(wàn)物初長(zhǎng)之時(shí)。在事物的初始階段，總是需要投入 更多的設(shè)想，作更多的準(zhǔn)備。“蠶、麥、秧、麻、采桑姑娘”，事物的生長(zhǎng)所需要的環(huán)境各不

11相同，可以引申為不同事物、人有不同的需求，成功與成長(zhǎng)需要不同的條件，要因時(shí)、因地 制宜，要因材施教，也可以從尊重差異的角度出發(fā)，延伸到每個(gè)人的不同，要尊差異。

盡管“蠶、麥、秧、麻、采茶姑娘”各有各的要求，但是“四月天”依舊是按照節(jié)令氣 候的正常規(guī)律，如約而行。所謂眾口難調(diào)，不可能要求“天”去迎合所有要求，必須達(dá)成共 識(shí)，或者說(shuō)，即使“蠶、麥、秧、麻、采茶姑娘”再有要求，都要遵從共性的節(jié)氣規(guī)律。當(dāng) “四月天”不能滿(mǎn)足某方面的單獨(dú)要求時(shí)，必定是“蠶、麥、秧、麻、采茶姑娘”要適應(yīng)節(jié) 氣時(shí)令。當(dāng)然，前提是“天”必須是有擔(dān)當(dāng)、有能力的。

本次一模作文，學(xué)生可以選取的角度很多，關(guān)鍵在于讀懂材料，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，才可以在眾多考卷中脫穎而出?！緟⒖剂⒁狻?/p>

（1）從“天”、“四月天”的角度，領(lǐng)導(dǎo)層要把控全局，有全局意識(shí)，能夠顧全大局；也可 以寫(xiě)做人做事要因地制宜，因材施教，尊重差異；欲戴王，必承其重；“天”要有所取舍，不能一味迎合，必須有自身的權(quán)威性，才能保證一切順利進(jìn)行。

（2）從“蠶、麥、秧、麻、采桑姑娘”的角度，要能夠找到自己成長(zhǎng)成功的時(shí)宜因素，要 學(xué)會(huì)自我調(diào)適和適應(yīng)。

【名師范文】

真實(shí)的四月天 謝高圓

馮夢(mèng)龍《警世恒言》有言：“做天難做四月天?！?為什么天難做？天在傳統(tǒng)文化里是至 高無(wú)上的，即使是皇權(quán)也假以受之于天的名義。然而壓力有時(shí)候恰恰來(lái)源于權(quán)利本身。欲戴 王冠，必承其重。你權(quán)利的對(duì)象有多少，你需要負(fù)責(zé)的對(duì)象就有多少。為什么偏偏四月天難做，而不是其他季節(jié)？因?yàn)槠渌竟?jié)的職能往往是單一的，比如：“夫秋，刑官也??常以 肅殺而為心?！倍脑率浅錆M(mǎn)變化的季節(jié)，有“破”又“有立”。

于人生而言，我們每個(gè)人都是自己的“天”，領(lǐng)導(dǎo)自我并為之負(fù)責(zé)。而四月天正是少年 初長(zhǎng)成時(shí)，稚氣未脫，卻面臨著人生的種種選擇。近日上映的電影《無(wú)問(wèn)西東》中，吳嶺瀾 是上世紀(jì)20年代清華大學(xué)的一名學(xué)生，他的實(shí)科沒(méi)有及格，文科全部滿(mǎn)分。但是在當(dāng)時(shí)，最好的學(xué)生都會(huì)選擇讀實(shí)科，他并不想轉(zhuǎn)到文科去，因此一度困惑于學(xué)業(yè)抉擇。梅貽琦老師找他談話時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題——什么是真實(shí)？ 我想，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答也關(guān)系著我們 在人生四月天的抉擇。

有人從“完美”中尋找真實(shí)。然而，美的事物常常難以共存，比如紅泥小火爐旁能欣賞 雨雪霏霏，卻難見(jiàn)落英繽紛。比如人間四月天：蠶要溫和麥要寒，秧要日頭麻要雨。但四月天不會(huì)同時(shí)滿(mǎn)足所有的訴求，它知道自己的目的。會(huì)一步一步地來(lái)。四月的每一天都不會(huì)是

12完美的，但是，可能會(huì)有一個(gè)近乎完美的四月。正如我們自己的生活，少有完美的一天，甚 至擺在有些人生命中的四月冰凍三尺，比如詩(shī)人余秀華，出身貧寒，先天殘疾。不過(guò)她還是 找到了詩(shī)歌這根拐杖，在搖搖晃晃的人間走出一條路，漸漸收獲真實(shí)而燦爛的一生。

有人從“忙碌”中尋找真實(shí)，但往往流于表面，內(nèi)里卻是空洞。四月天習(xí)慣居于幕后，甚至被人誤解為“懶散”，比如人們時(shí)常這樣抱怨它：“柳葉為什么還沒(méi)有綠起來(lái)？”可是讓 柳葉冒出芽尖兒只是表面上的一件小事，早做晚做都不遲。四月天耐心地讓土地解凍，把冬天變成夏天，這是大事，卻是“幕后”進(jìn)行的，不足為外人道也。就像人生的四月天，身處其中者正經(jīng)歷著思想上脫胎換骨的巨變，行為上的變化卻常常慢上幾拍。直到有一天，父母 們突然發(fā)現(xiàn)，他們的小孩子不知從什么時(shí)候已經(jīng)變成了大人。

真實(shí)的四月天不完美，看上去也不夠忙碌。但是它有目標(biāo)，也有耐心。真實(shí)的四月天不 是自然界的歸宿，它還要把這個(gè)世界整理好了交給夏天。一如走過(guò)人生四月天的青年們，未 來(lái)也還有漫漫征途。

人間四月天 楊詩(shī)繁

無(wú)意中遇到過(guò)一株開(kāi)花的樹(shù)，難以忽視不忍離去。不是為那凋零的花瓣，也不是為那一 樹(shù)的繁華，而是想到開(kāi)花實(shí)難，要承擔(dān)寒潮、風(fēng)雷和霹靂。做天不易，上演那霧靄、流嵐和 虹霓。只有理解彼此難處并身體力行調(diào)和，我們才能領(lǐng)略人生之美的珍貴，且行且珍惜。

若在人間四月天，便如天地大美集成的一幅畫(huà)卷。全卷中蠶吐雪絲，麥涌新綠，秧麻桑話，采茶歌飛??只是這幅美景從何而來(lái)?天工之筆如何造就?莊子說(shuō)天地有大美而不言，四 時(shí)有成法而不議，但不言不議，佳景何處。儒家道君子有所為有所不為，中國(guó)畫(huà)師細(xì)心勾勒 幾處重點(diǎn)物像，其余只是略做鋪陳，甚至留白。西洋畫(huà)師將萬(wàn)紫千紅進(jìn)行調(diào)和，并不是隨意 揮灑，深深淺淺，也要費(fèi)得一番心思，才將四月天全卷意蘊(yùn)從二維紙面伸展成了無(wú)限。

調(diào)和是智慧的本色。上世紀(jì)60年代末70年代初，在周總理長(zhǎng)住的西花廳里，有位小保 姆經(jīng)過(guò)議事門(mén)廳前，被嚇得花容失色。原來(lái)張春橋、王洪文、姚文元等人組成的四人幫正集 體對(duì)總理破口大罵，幾人對(duì)總理抱怨文化大革命還不夠激進(jìn)，甚至開(kāi)始對(duì)周恩來(lái)進(jìn)行人身攻 擊。周總理一聲未吭，待幾人罵累了，只淡淡地拿出幾張給饑荒百姓財(cái)政撥款，修橋修路的 基建文件，說(shuō):“你們也罵夠了，把字簽了?！毖壑薪z毫未有畏懼之色，神色凜然，四人幫一

13震，乖乖簽字。正是周總理在各方間充滿(mǎn)智慧的調(diào)和斡旋，才使得當(dāng)時(shí)國(guó)家的民生經(jīng)濟(jì)不致 于坍塌，才保全了鄧小平、華國(guó)鋒等未來(lái)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，為國(guó)家留下希望，看西花廳前年年海 棠花開(kāi)。

有諺云:“做天難做四月天，蠶要溫和麥要寒，秧要日頭麻要雨，采茶姑娘盼陰天?！边@ 是有序和平衡，也是調(diào)和與適應(yīng)。一到春天，日歷一撕下，人的心境便會(huì)轉(zhuǎn)暖，那溫暖與冬天涇渭分明。春，承載了太多的美好情懷，有“人間四月芳菲盡”，也有“池塘生春草，園柳變鳴禽”“小小芙蕖紅半展”?！叭f(wàn)紫千紅總是春”，這一抹詩(shī)詞色彩，喚起了后世對(duì)春的審 思，誠(chéng)如斯言，欣欣向榮并非理所應(yīng)當(dāng)，萬(wàn)紫千紅不是天經(jīng)地義。人生實(shí)難，但請(qǐng)你足夠相 信。

天道好輪回，難不可怕，怕的是胡作非為；只有足夠勇敢、正直并富有同情心，我們才 能理解花開(kāi)的真諦。

民國(guó)才女蕭紅筆下的呼蘭河鎮(zhèn)不正是這樣的嗎?花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都是自由的：要做什幺，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。不在別間在四月，這是調(diào)和與適應(yīng)，也是對(duì)人性的敬重。

同樣，各樣花草都仿佛努力從地上拔起，在溫暖日頭下，盡著本分，靜靜地立著，盡那 只看不見(jiàn)的手來(lái)鋪排，按照秩序發(fā)葉開(kāi)花。急其所急，緩其所緩，輕重有序。

和風(fēng)君子德，時(shí)雨圣人懷，盡管開(kāi)花實(shí)難，做天不易，只愿在不斷變遷的時(shí)序中，我們 依舊能遇見(jiàn)那“人間四月天”，共同調(diào)和成一幅更和諧、更美好的畫(huà)卷，且行且珍惜。

第五篇：江蘇省海安高級(jí)中學(xué)2018屆高三1月月考語(yǔ)文試題

江蘇省海安高級(jí)中學(xué)2018屆高三1月月考

語(yǔ)文 試題Ⅰ

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分）

1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

說(shuō)到黃侃，人們多半會(huì)想到他的趣聞逸事，雖然知道他是國(guó)學(xué)大師，但對(duì)其學(xué)問(wèn)多半 ▲，對(duì)其人生意義毫不關(guān)心，而多津津樂(lè)道于他的“故事”：人們把他的存在當(dāng)作 ▲ 了。從當(dāng)時(shí)到現(xiàn)在，了解他二三事的人仍只是把他當(dāng)作“瘋子”一類(lèi)的天才型學(xué)人而 ▲。A．愿聞其詳

談吐

置之度外 B．語(yǔ)焉不詳

談資

一笑置之 C．愿聞其詳

談資

置之度外 D．語(yǔ)焉不詳

談吐

一笑置之 2．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（3分）

A.氣象條件如果沒(méi)有發(fā)生顯著變化，對(duì)京津冀大部分區(qū)域來(lái)說(shuō)，即使是周邊地區(qū)同時(shí)依據(jù)“大氣國(guó)十條”規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)減排，也難以實(shí)現(xiàn)它所要求的濃度目標(biāo)。

B.由于航母在作為施加軍事和政治壓力的手段時(shí)所表現(xiàn)出的巨大作用，以及在執(zhí)行“冒險(xiǎn)”行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的極高效率，是推動(dòng)各軍事強(qiáng)國(guó)不斷發(fā)展航母的主要?jiǎng)恿Α?/p>

C.北京滑雪場(chǎng)九成以上受傷者為初學(xué)滑雪者，大部分在未接受專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)或訓(xùn)練的情況下直接進(jìn)入中高級(jí)滑道，從而導(dǎo)致自己受傷或撞傷他人概率更大。

D.傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大息息相關(guān)。圍繞當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化傳統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容展示，成為許多展團(tuán)的亮點(diǎn)。

3．下列熟語(yǔ)的意思與詩(shī)文意思最吻合的一項(xiàng)是（3分）

A．只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈——千門(mén)燈火夜似晝

B．舍不得孩子套不住狼——不入虎穴，焉得虎子

C．人怕出名豬怕壯——木秀于林，風(fēng)必摧之

D．巧婦難為無(wú)米之炊——曾經(jīng)滄海難為水 4．下列詩(shī)句與所用手法對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)是（3分）

古詩(shī)詞中常因?yàn)樾揶o之妙而給讀者留 下深刻印象。如“ ▲ ”運(yùn)用了借代的手法；“ ▲ ”運(yùn)用了比喻的手法；“ ▲ ”運(yùn)用了比擬的手法；“ ▲ ”運(yùn)用了夸張的手法。①梨花千樹(shù)雪

②旅雁還應(yīng)厭后行 ③鐘鼎山林都是夢(mèng)

④天臺(tái)四萬(wàn)八千丈

A．③①②④

B．②④③①

C．①②③④

D．④③①② 5．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）

A．面對(duì)徐悲鴻的邀請(qǐng)，齊白石辭謝道：“謝謝您的厚愛(ài)，我只不過(guò)是 一個(gè)60多歲的老頭子，您的不情之請(qǐng)，恕難從命?！?/p>

B．進(jìn)入2017年以來(lái)，公司的效益連續(xù)下滑。在危急關(guān)頭，他不計(jì)個(gè)人得失，主動(dòng)俯就財(cái)務(wù)總監(jiān)一職，可謂奉命于危難之間。

C．臨近期末考試，本來(lái)想安安靜靜地復(fù)習(xí)，家里卻不斷有人來(lái)叨擾，復(fù)習(xí)效率極低，實(shí)在令人心煩。D．我翻開(kāi)籌委會(huì)贈(zèng)閱的《百家論壇活動(dòng)指南》，看到許多名家都來(lái)出席，我的名字也忝列其中，讓我受寵若驚。

二、文言文閱讀（18分）

閱讀下面的文言文，完成6～9題。

①蓋勛字元固，敦煌廣至人也。初舉孝廉，為漢陽(yáng)長(zhǎng)史。時(shí)武威太守倚恃權(quán)勢(shì)，恣行貪?rùn)M，從事蘇正和案其罪。涼州刺史梁鵠欲殺正和以免其負(fù)，乃訪之于勛。勛素與正和有仇，或勸勛可因此報(bào)隙。勛曰：“不可。謀事殺良，非忠也；乘人之危，非仁也?！蹦酥G鵠，鵠從之。正和喜于得免而詣勛求謝。勛不見(jiàn)，曰：“吾為梁使君謀，不為蘇正和也。”

②時(shí)叛羌圍護(hù)羌校尉夏育，勛與州郡合兵救育，至狐盤(pán)，為羌所破。勛收余眾百余人，為魚(yú)麗之陣。

①羌精騎夾攻之急，士卒多死。勛被三創(chuàng)，堅(jiān)不動(dòng)，乃指木表曰：“必尸我于此。”句就種羌滇吾素為勛所厚，乃以兵捍眾曰：“蓋長(zhǎng)史賢人，汝曹殺之者為負(fù)天?！眲籽隽R曰：“ 死反虜，汝何知？促來(lái)殺我！”眾相視而驚。滇吾下馬與勛，勛不肯上，遂為賊所執(zhí)。羌戎服其義勇，不敢加害，送還漢陽(yáng)。

③后刺史楊雍即表勛領(lǐng)漢陽(yáng)太守。時(shí)人饑，相漁食，勛調(diào)谷稟之，存活者千余人。拜京兆尹，時(shí)長(zhǎng)安令楊黨，父為中常侍，恃勢(shì)貪放，勛案得其贓千余萬(wàn)。貴戚咸為之請(qǐng)，勛不聽(tīng)，具以事聞，并連黨父，有

②詔窮 案，威震京師。時(shí)小黃門(mén)高望為尚藥監(jiān)，幸于皇太子，太子因蹇碩屬望子進(jìn)為孝廉，勛不肯用。或曰：“皇太子副主，望其所愛(ài)，碩帝之寵臣，而子違之，所謂三怨成府者也。”勛曰：“簡(jiǎn)賢所以報(bào)國(guó)也。非賢不舉，死亦何悔！” 勛雖在外，每軍國(guó)密事，帝常手詔問(wèn)之，數(shù)加賞賜，甚見(jiàn)親信。

④及帝崩，董卓廢少帝，殺何太后。自公卿以下，莫不卑下于卓，唯勛長(zhǎng)揖爭(zhēng)禮，見(jiàn)者皆為失色。時(shí)，河南尹朱俊為卓陳軍事。卓斥俊曰：“我百戰(zhàn)百勝，決之于心，卿勿妄說(shuō)，且污我刀?！眲自唬骸拔粑涠≈?，猶求箴諫，況如卿者，而欲杜人之口乎？”卓曰“戲之耳。”勛曰：“不聞怒言可以為戲耳。”卓乃謝俊，勛雖強(qiáng)直不屈，而內(nèi)厭于卓，不得意，疽發(fā)背卒，時(shí)年五十一。

（節(jié)選自《后漢書(shū)·蓋勛傳》有刪改）

注①句（gōu）就：羌別種也。②蹇碩：人名。6．對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（3分）

A．或勸勛可因此報(bào)隙

隙：怨仇 B．后刺史楊雍 即表勛領(lǐng)漢陽(yáng)太守

領(lǐng)：領(lǐng)導(dǎo)

C．簡(jiǎn)賢所以報(bào)國(guó)也

簡(jiǎn)：推舉 D ．而欲杜人之口乎

杜：封堵 7．下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容 的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．“孝廉”是漢代察舉制的科目之一，孝廉是“孝順父母、辦事廉正”的意思，后來(lái)變成明清兩朝對(duì)舉人的雅稱(chēng)。

B．“表”是我國(guó)封建時(shí)代臣子寫(xiě)給君主表達(dá)忠誠(chéng)和愿望的一種公文文體，可敘事可議論，且往往帶有抒情色彩。

C．“皇 太子”也稱(chēng)太子，通常被授予的對(duì)象是皇帝的嫡長(zhǎng)子，通常也是封建社會(huì)皇帝的第一順位繼承人。

D．“崩”和“薨”“卒”“不祿”等常用來(lái)委婉地表達(dá)“人死”的意思，但古代只有帝王的死才能用“崩”。

8．把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）勛被三創(chuàng)，堅(jiān)不動(dòng)，乃指木表曰：“必尸我于此?！保?）時(shí)人饑，相漁食，勛調(diào)谷稟之，存活者千余人。

9．根據(jù)文章第③段，概括蓋勛“甚見(jiàn)親信”的原因。（不超過(guò)40個(gè)字）（4分）

三、古詩(shī)詞鑒賞（11分）

閱讀下面這首古詩(shī)，完成10～12題。

歸王官次年作

司空?qǐng)D

亂后燒殘數(shù)架書(shū)，峰前猶自戀吾廬。忘機(jī)漸喜逢人少，覽鏡空憐待鶴疏。孤嶼池痕春漲滿(mǎn)，小欄花韻午晴初。酣歌自適逃名久，不必門(mén)多長(zhǎng)者車(chē)。

【注】①王官，即王官谷，在今山西省永濟(jì)縣東南的中條山上，是司空?qǐng)D的故鄉(xiāng)。②鶴疏，書(shū)體名，古時(shí)用于招納賢士的詔書(shū)。③逃名，《漢書(shū)·逸民傳》載：東漢人法真恬靜寡欲，朝廷四次征辟皆不就，遁形遠(yuǎn)世，世人謂之逃名。④陶淵明《讀山海經(jīng)》詩(shī)句:“窮巷隔深轍，頗回故人車(chē)?！遍L(zhǎng)者車(chē)，達(dá)官貴人的車(chē)。9．結(jié)合詩(shī)歌的頷聯(lián)與頸聯(lián)，概括作者“戀吾廬”的兩點(diǎn)原因。（2分）

10．結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析作者流露出哪些情感。（5分）

11．請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。（4分）

四、名句名篇默寫(xiě)（8分）

13．補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)朝菌不知晦朔，▲

。(莊子《逍遙游》)(2)假輿馬者,非利足也，▲

。(荀子《勸學(xué)》)(3)

▲

,血色羅裙翻酒污。(白居易《琵琶行》)(4)蜂房水渦，▲

。(杜牧《阿房宮賦》)(5)困于心，▲

衡于慮，而后作。(孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》)(6)

▲

,宮闕萬(wàn)間都做了土。(張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》)(7)同心之言，▲

。（《周易?系辭上傳》）(8)

▲

，則遠(yuǎn)怨矣。（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》）

五、現(xiàn)代文閱讀

（一）（20分）閱讀下面的作品，完成14～17題。

河

上 汪曾祺

在鄉(xiāng)下住了這些日子，什么都慣了。起先有些不便住，原諒說(shuō)這是鄉(xiāng)下，將就著過(guò)去，住了些時(shí)，連這些不便都覺(jué)不到了，對(duì)于鄉(xiāng)下的 愛(ài)慕則未消減一分，而且變得更固執(zhí)，他不斷在掘發(fā)一些更美麗的。清晨真好，小小的風(fēng)吹進(jìn)鮮嫩的葉子里，在里面休息一下，又吹了出來(lái)，拂到人臉上，那么頑皮的，要想繃起臉，那簡(jiǎn)直是不可能。

“山外青山樓外樓?！彼α?，不知是為了這聲音，還是因?yàn)檫@聲音所唱出的歌，還是低著頭也照樣用假嗓子接唱下句: “情郎哥哥住在村后頭?！?/p>

“早啊，少爺。昨晚上在秧池里又弄到兩尾鯽魚(yú)，過(guò)會(huì)兒跟你送來(lái)吧?”

③

④②

①“今兒我上城去一趟，你養(yǎng)在水缸里吧，晚上我自己來(lái)拿，你要點(diǎn)什么我給帶來(lái)，怎么樣，還是酒我知道!”

“不敢領(lǐng)，不敢領(lǐng)，謝謝了?！?/p>

他回頭看看，老頭子笑著轉(zhuǎn)了河灣，還拾起一塊石頭往河里一丟，又嘬起嘴吹起嘹亮的哨子，逗那歇在柳梢上逞能的畫(huà)眉。

要不是醫(yī)生說(shuō)我神經(jīng)衰弱我怎么會(huì)來(lái)這里療養(yǎng)呢，這一住真不知到什么時(shí)候才回去，我現(xiàn)在才知道鄉(xiāng)下人為什么那么看重他們的家?？墒撬麄冞€一直叫我城里人!“蛇，蛇，蛇，一條大土谷蛇!”

他猛地赫了一跳，但很快的辨出這是誰(shuí)的聲音，便不怕了?！澳悴攀巧?，蛇會(huì)變個(gè)好看的女人迷人，三兒?！?三兒不理他，跳蹦著回家去了。迎出來(lái)的是王大媽。

“早，少爺，我們馬上就要下田了。早飯這就好了，吃了跟我們一塊車(chē)水去?！?“王大媽我今兒要上城去一趟呢。問(wèn)你借樣?xùn)|西，你把那條雙舞劍借給我!” “不借，不借，船是媽的，媽是我的，我不借!” “媽?zhuān)蚁认绿锶チ恕！?/p>

“下田干嘛要換身新 衣裳，嗨。”

王大媽到屋后淺灣頭找船，船不在了，岸上有新漬的水。轉(zhuǎn)過(guò)村頭，三兒一個(gè)人，把船搖在河中央，自由自在一身輕。“我要到越娃溝去采野薔薇去，不等到船上裝不下時(shí)不回來(lái)!” “三兒，再不劃回來(lái)媽要生氣了?！?岸上人互相笑笑。

他一直由岸上趕著，趕到快到越娃溝，才找個(gè)地方跳上了船。河灘上的綠草長(zhǎng)得齊齊的，野花的香氣飄過(guò)來(lái)飄過(guò)去，腳踏下去驚起的幾只螞蚱，格格地飛了，露出綠翅里紅的顏色。

三兒，你說(shuō)我這回上城干什么，我?guī)缀跤悬c(diǎn)厭惡城里，既然?” “我哪知道?” “你知道。”

“你，哼，你是去看有沒(méi)有信，那個(gè)人的!” “誰(shuí)的?”

“誰(shuí)!誰(shuí)!誰(shuí)!那個(gè)掛在你桌子前面的那個(gè)大照片的人的!” “隨你說(shuō)罷!”

三兒看見(jiàn)他平板的臉像腌過(guò)一般，忍不住笑了。

兩岸的柳樹(shù)交拱著，在稀疏的地方漏出藍(lán)天，都一槳一槳落到船后去了。城樓的影子展開(kāi)了，青色。平凡又微丑的。

“三兒，到我家，我搯許多花給你?，F(xiàn)在能開(kāi)的花我家的園里都有?！?/p>

“我不要，你家那條大黃狗也看不起鄉(xiāng)下人。我不去。小姐們會(huì)說(shuō)我要是換上旗袍多好，我不愿而且你家里知道你成天跟我們鄉(xiāng)下女孩兒玩，一定要罵你，他們會(huì)馬上要你搬回去。啊，到碼頭了，你到前面去插上船椿。我的臉紅不紅?”

“不，不要插上船椿，劃回去，我不要回家了?！? “唔?”

“你等等，我跳上去買(mǎi)一點(diǎn)吃的來(lái)。” “唔?”

碼頭上有各色的顏面與計(jì)謀，有各種聲音與手勢(shì)，城里的陰溝匯集起來(lái)，成了不小的數(shù)股流入河里。一會(huì)兒是屠宰戶(hù)的灰紅色，一會(huì)是染布坊的紫色，還有許多夾雜物，這么源遠(yuǎn)深長(zhǎng)的流著使其出口處不斷堆積起白色的泡沫。三兒看著想這些污水會(huì)漸漸帶到鄉(xiāng)下去的，是的會(huì)帶去……

“這是甜瓜，這不是你喜歡的牛角酥么，你駛船，我替你剝?nèi)ス献?，剝了瓜皮。三兒，你看月亮已?jīng)上來(lái)。浮萍上有螢火蟲(chóng)在住家了?！?/p>

“三兒，我將永遠(yuǎn)不回城里?！?/p>

“永遠(yuǎn)住在鄉(xiāng)下，媽會(huì)煮了新剝的茆豆等我們，還有茄子，還有蝦，還有豆油炒雞蛋哈哈?！?拴上船，三兒奔向媽的懷里。

“李老爹來(lái)過(guò)一趟，送來(lái)兩條鯽魚(yú)，我給你們清燉了?！?“哦，酒忘了!”

（選自《中央日?qǐng)?bào)·文藝》1941年7月第71期，有刪改）

14．小說(shuō)中的城里少爺對(duì)鄉(xiāng)下經(jīng)歷了怎樣的心理變化？（4分）

15．賞析文中劃線句子的藝術(shù)特色。（6分）

16．城鄉(xiāng)對(duì)照是汪曾祺小說(shuō)的敘事模式，請(qǐng)概括文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比。（4分）

17．結(jié)合全文探究作者以“河上”為題的作用。（6分）

六、現(xiàn)代文閱讀

（二）（18分）閱讀下面的作品，完成18～20題。

京劇：演“技”還是演“戲”

劉 佳

①演“技”還是演“戲”？這個(gè)幾乎不能構(gòu)成問(wèn)題的問(wèn)題，已經(jīng)困擾京劇很久了。

②王國(guó)維說(shuō)中國(guó)戲曲是“以歌舞演故事”，中國(guó)戲曲始終都在非常認(rèn)真地描摹生活。但是在“意”和“有”難以兼得的時(shí)候要借助虛擬，把眼睛看不到的“有”轉(zhuǎn)化為心靈能感覺(jué)到的“有”——“摶虛成實(shí)”，并且，為避免過(guò)于個(gè)性化的虛擬造成信息傳遞障礙而將一個(gè)個(gè)“有意味的形式”——程式固定下來(lái)，也就是戲曲的“技”。程式就像細(xì)胞之于生命、語(yǔ)詞之于文章，是一出戲的最小構(gòu)成單位。作為構(gòu)成美和呈現(xiàn)美的藝術(shù)元素，程式在漫長(zhǎng)的歷史歲月中經(jīng)過(guò)高度提煉概括，逐漸獲得了獨(dú)立的審美價(jià)值，就像書(shū)法線條可以脫離字意成為純粹的審美對(duì)象一樣，不依賴(lài)于劇情和人物，我們也一樣可以欣賞水袖的曼妙、唱腔的婉轉(zhuǎn)和武功的驚心動(dòng)魄?！凹肌睋碛辛霜?dú)立的審美個(gè)性和發(fā)展軌跡，也形成了自身的藝術(shù)規(guī)律和要求，并與人們的審美感受、審美觀念相互影響、相互促進(jìn)。

③在“戲”中建構(gòu)起的“技”的確有獨(dú)立的審美價(jià)值。但是“技”，最初是為了更好地表現(xiàn)“戲”而被創(chuàng)造出來(lái)的，它的不斷打磨也是為了讓“戲”更精彩，一旦“技”成了最高理想和唯一追求，戲劇就失去了靈魂?！皯颉笔恰凹肌贝嬖诤桶l(fā)展的前提，當(dāng)“戲”被忽視，“技”就失去了存在的理由，更無(wú)法精進(jìn)了。④能否正確認(rèn)識(shí)“戲”與“技”的關(guān)系，也在某種程度上影響著京劇傳承與新劇目創(chuàng)作的質(zhì)量。在流派創(chuàng)始人相繼離去、流派意識(shí)卻空前強(qiáng)化的后流派時(shí)期，究竟應(yīng)該如何繼承流派？是滿(mǎn)足于模仿那些被大師們使用過(guò)的程式技巧，還是那一種使大師能夠成為大師的流派精神？“不似之似似之”，觀眾所希望看到的“高水平傳承”，不是要求現(xiàn)在的演員簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)前輩大師的一舉一動(dòng)，而是要像他們那樣在深刻體察劇情與人物的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代審美需求的變化，巧妙運(yùn)用程式，進(jìn)而形成鮮明的個(gè)人風(fēng)格，這才是流派精神的內(nèi)核。

⑤由于文人與藝人、理論家與演員歷史上形成并延續(xù)至今的微妙關(guān)系，中國(guó)戲曲的批評(píng)與實(shí)踐長(zhǎng)期存在著兩套立場(chǎng)、角度和表述方式大不不相同的話語(yǔ)系統(tǒng)，給演“技”還是演“戲”等很多基本問(wèn)題的闡釋帶來(lái)難度，往往大家明明是一個(gè)心氣兒，說(shuō)出來(lái)的話卻迥然不同。其實(shí)我們只要從戲曲發(fā)生發(fā)展的源頭出發(fā)，思考一些最基礎(chǔ)也最本質(zhì)的問(wèn)題，相信這種“戲”與“技”的割裂狀態(tài)會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步、演員社會(huì)地位與文化水平的提高、評(píng)論家對(duì)戲曲創(chuàng)作實(shí)踐的重視而逐漸消除。

（來(lái)源： 中國(guó)文化報(bào),有刪改）

18．分析文中劃線句子有何作用。（6分）

19．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的論述層次。（6分）

20．作者認(rèn)為后流派時(shí)期應(yīng)該如何繼承流派？（6分）

七、作文（70分）

21．根據(jù)材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

隨著時(shí)空的變化，有人認(rèn)為我們所熟悉的世界已經(jīng)或正在改變，需要調(diào)整當(dāng)初的認(rèn)知或做法。也有人持不同意見(jiàn)。對(duì)此你有何看法?

江蘇省海安高級(jí)中學(xué)2018屆高三階段檢測(cè)

（三）語(yǔ)文試題Ⅱ（附加題）

一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）

余嘗謂北宋人手高眼低。其自為詞誠(chéng)夐乎弗可及；其于它人詞，凡所盛稱(chēng)，率非其至者，直是口惠，不甚愛(ài)惜云爾。后人習(xí)聞其說(shuō)，奉為金科玉律，絕無(wú)獨(dú)具只眼，得其真正佳勝者。流弊所及，不特埋沒(méi)昔賢精誼抑且貽誤后生 師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識(shí)至不足恃詞其小焉者。

（選自況周頤《蕙風(fēng)詞話》）

22.用斜線“∕”給下面畫(huà)線的文言文斷句。（限6處）（6分）不特埋沒(méi)昔賢精誼抑且貽誤后生師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識(shí)至不足恃詞其小焉者。

23．北宋詞人中，《小山詞》的作者是 ▲，《清真詞》的作者是 ▲。（2分）24．“手高眼低”在文中指什么？請(qǐng)概括作答。（2分）

二、名著閱讀題（15分）

25．下列對(duì)有關(guān)名著的說(shuō)明，不正確的兩項(xiàng)是（5分）

A．“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的 唯一的人。”“站著喝酒”，說(shuō)明他經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書(shū)人的“長(zhǎng)衫”，這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明了孔乙己的特殊身份和性格特征。

B．海明威在《老人與?！分谐晒Φ厮茉炝恕坝矟h子”的形象，表現(xiàn)了“人可以被消滅，但卻不能被打敗”這一崇高的主題，為人類(lèi)堅(jiān)不可摧的精神力量唱出了一曲高亢熱情的頌歌。

C．《邊城》不僅寫(xiě)了翠翠的愛(ài)情故事，還寫(xiě)了她母親和父親的愛(ài)情悲劇。她父親是一個(gè)屯防士兵，因?yàn)轭櫦败娙嗣u(yù)，開(kāi)槍自盡；她母親待孩子生下后投水而死。

D．《歐也妮·葛朗臺(tái)》中，查理啟程去印度前，歐也妮把自己全部積蓄六千法郎送給他作盤(pán)纏，查理回贈(zèng)給她一個(gè)母親留給他的鑲金首飾盒，他們私訂了終身。

E．《茶館》講述了王利發(fā)一心想讓父親的茶館興旺起來(lái)，為此八方應(yīng)酬，最終卻被冷酷無(wú)情的社會(huì)吞沒(méi)的故事；同時(shí)也揭示了秦仲義、常四爺、劉麻子等一些社會(huì)底層人物的生存狀態(tài)。

26．簡(jiǎn)答題（10分）

（1）《紅樓夢(mèng)》“壽怡紅群芳開(kāi)夜宴”行酒令時(shí)抽花名簽，請(qǐng)寫(xiě)出下列花名簽上詩(shī)句對(duì)應(yīng)的人物。（4分）①風(fēng)露清愁——莫怨東風(fēng)當(dāng)自嗟

②武陵別景——桃紅又是一年春 ③香夢(mèng)沉酣——只恐夜深花睡去

④艷冠群芳——任是無(wú)情也動(dòng)人

（2）“甲一把抓住乙的袖子，熱烈地歡迎他的哥哥，好像在廣大無(wú)人跡的沙漠里遇到了一個(gè)熟人?！奔缀鸵曳謩e是誰(shuí)？為什么甲看到他的哥哥像一個(gè)“熟人”？（6分）

三、材料概括分析題（15分）閱讀下面的材料，完成27～29題。

在以經(jīng)學(xué)作為主流意識(shí)形態(tài)的中國(guó)古代社會(huì)，《詩(shī)經(jīng)》被尊奉為人倫教化的神圣經(jīng)典，與文學(xué)總集分途著錄，形成了文學(xué)總集不錄《詩(shī)經(jīng)》作品的文學(xué)禁忌。隨著經(jīng)學(xué)內(nèi)部的嬗變和《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)闡釋的發(fā)展，隋代王通和唐代劉迅相繼“續(xù)《詩(shī)》”，選錄《詩(shī)經(jīng)》之后的詩(shī)歌并納入詩(shī)教范疇。“續(xù)《詩(shī)》”不僅很難達(dá)到其經(jīng)學(xué)目的，反而容易使人們從漢魏六朝詩(shī)歌的情貌特征，推想《詩(shī)經(jīng)》的本來(lái)面目，成為解構(gòu)經(jīng)學(xué)和尊經(jīng)意識(shí)的潛在異質(zhì)，為《詩(shī)經(jīng)》入選文學(xué)總集提供了反向的啟示。宋代朱熹設(shè)想編纂一部收錄《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》和后世詩(shī)歌的大型詩(shī)歌總集，直接為文學(xué)總集選錄《詩(shī)經(jīng)》做了理論準(zhǔn)備。但朱熹最終未能將自己的構(gòu)想付諸實(shí)施，也預(yù)示著總集選錄《詩(shī)經(jīng)》的思想阻力依然強(qiáng)大。直到明代，才出現(xiàn)《詩(shī)學(xué)正宗》《匯古菁華》《詩(shī)冶》等真正選錄《詩(shī)經(jīng)》作品的文學(xué)總集，《詩(shī)經(jīng)》走下經(jīng)學(xué)的神壇，融入多姿多彩的文學(xué)世界。

晚明總集選錄《詩(shī)經(jīng)》并不偶然，而與當(dāng)時(shí)《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)闡釋的繁榮局面相呼應(yīng)，是《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)身份得以彰顯和認(rèn)可的最直觀、最集中的體現(xiàn)，是現(xiàn)代《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)主體身份最終確立的精彩預(yù)演的關(guān)鍵步驟，在文學(xué)史上具有重要意義。

27．《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)主體身份的最終確立經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程？請(qǐng)加以概括。（6分）

28．請(qǐng)具體解釋“反向的啟示”在文中的意思。（3分）29．以《氓》為例，談?wù)劇对?shī)經(jīng)》文學(xué)性的具體體現(xiàn)。（6分）

語(yǔ)文試題Ⅰ 參考答案及評(píng)分建議

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分）1．B（3分）

2．D（3分）

3．C（3分）

4．A（3分）5．D（3分）

二、文言文閱讀（18分）6.B 7.D 8.①蓋勛身上三（多）處受傷，堅(jiān)立不動(dòng)，指著旁邊的木標(biāo)（牌）說(shuō)：“一定要將我的尸首放在這里?！保ㄖ邸皠?chuàng)、表、尸”，并注意句子通順）

②當(dāng)時(shí)人民遭受饑荒，互相掠奪食物，蓋勛開(kāi)倉(cāng)放糧救濟(jì)百姓，使一千多人得以活命。（著眼“漁、調(diào)、稟”，并注意句子通順）

9.①救濟(jì)百姓；②秉公執(zhí)法；③唯賢是舉（舉賢任能）④為帝謀劃。

三、古詩(shī)詞鑒賞（11分）10.【答案】一點(diǎn)1分

①遠(yuǎn)離費(fèi)盡心機(jī)的官場(chǎng)人事，可以不問(wèn)政事； ②故居擁有生機(jī)盎然的美景，可以樂(lè)在其中。11.【答案】一點(diǎn)1分

①對(duì)故居遭受戰(zhàn)火、毀棄嚴(yán)重的痛惜之情； ②對(duì)自己遠(yuǎn)離官場(chǎng)、不用機(jī)心的欣喜之情； ③對(duì)自己等待詔書(shū)、急于做官的后悔之情； ④對(duì)故居清新明媚、盎然春景的沉醉之情； ⑤自己絕緣政治、深隱故居的閑適之情。12.【答案】一點(diǎn)1分

①照應(yīng)頷聯(lián)，闡釋了“忘機(jī)漸喜逢人少”中的“人”為“長(zhǎng)者”即達(dá)官貴人。1分 ②用典。

③借用法真和陶淵明不與達(dá)官貴人交往、遁形遠(yuǎn)世的典故，④表達(dá)自己深隱故居、嘯歌山林的悠然自適之情。

四、名句名篇默寫(xiě)（8分）

13.(1)蟪蛄不知春秋(2)而致千里(3)鈿頭云篦擊節(jié)碎(4)矗不知乎幾千萬(wàn)落

(5)衡于慮(6)傷心秦漢經(jīng)行處（7）其臭如蘭（8）躬自厚而薄責(zé)于人 評(píng)分建議：每句1分。

五、現(xiàn)代文閱讀

（一）（20分）

14.【答案】由“不習(xí)慣鄉(xiāng)下生活”1分到“習(xí)慣了鄉(xiāng)下生活” 1分到“逐漸喜愛(ài)鄉(xiāng)下生活” 1分到最后“不愿離開(kāi)鄉(xiāng)下” 1分。

15.【答案】選取典型性景物1分，視聽(tīng)嗅覺(jué)相結(jié)合1分、色彩鮮明1分、疊音詞1分，勾畫(huà)出河岸景物活潑可愛(ài)的畫(huà)面，烘托了少爺與三兒一起回城時(shí)的舒暢心情1分。語(yǔ)言富有韻味和音樂(lè)性，使人如臨其境1分。

16.【答案】答對(duì)其中兩點(diǎn)即可

①城鄉(xiāng)人物方面：把自然率真、重義善良的鄉(xiāng)下人物與善于計(jì)謀、歧視鄉(xiāng)人的城市人物進(jìn)行對(duì)比。2分 ②城鄉(xiāng)色彩方面：把自然純凈的鄉(xiāng)村顏色與灰暗壓抑的城市顏色進(jìn)行對(duì)比。2分 ③城鄉(xiāng)動(dòng)物方面： 把鄉(xiāng)村活力生機(jī)的動(dòng)物與城市勢(shì)利兇惡的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。2分 ④城鄉(xiāng)河水方面：把鄉(xiāng)村清澈靈動(dòng)的河水與城市骯臟污雜的河水進(jìn)行對(duì)比。2分 17.【答案】

①環(huán)境：河上是連接城市和鄉(xiāng)村的紐帶，交代了人物活動(dòng)的場(chǎng)所。2分 ②人物：以河上兩端之景映襯城鄉(xiāng)人物的彼此性情。2分

③主旨：以河上城市污水會(huì)帶到鄉(xiāng)下象征現(xiàn)代工業(yè)文明將給封閉古樸的鄉(xiāng)村世界帶去的沖擊。2分

六、現(xiàn)代文閱讀

（二）（18分）18.【答案】 舉例論證、類(lèi)比論證，2分

例舉書(shū)法線條和京劇水袖、唱腔、武功等具體的程式元素可被獨(dú)立欣賞，并進(jìn)行類(lèi)比，1分 論述程式雖然在是“戲”中建構(gòu)起來(lái)的，但是可以擁有獨(dú)立的審美價(jià)值。2分 使論述更具體，深入淺出，通俗易懂1分 19.【答案】

①首先，作者提出京劇是演“技”還是演“戲”話題。（①）1分 ②接著分析戲和技的關(guān)系，（②③）2分

③然后分析正確認(rèn)識(shí)“戲”與“技”關(guān)系的意義。（④）2分

④最后提出從戲曲發(fā)生發(fā)展的源頭出發(fā)，消除“戲”與“技”的割裂關(guān)系的建議。（⑤）1分 20.【答案】

①深刻體察劇情與人物2分；

②順應(yīng)時(shí)代審美需求2分； ③巧妙運(yùn)用程式。2分

七、作文（70分）

21．參考2017年江蘇高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。

語(yǔ)文試題Ⅱ（附加題）參考答案及評(píng)分建議

一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）

22.不特埋沒(méi)昔賢精誼/抑且貽誤后生師法/北宋詞人聲華藉甚者/十九巨公大僚/巨公大僚之所賞識(shí)/至不足恃/詞其小焉者（6分）

23．晏幾道

周邦彥

（2分）【答“晏叔原”算對(duì)，答“晏小山”不給分；周邦彥，別名清真居士，答“清真居士”也算對(duì)?！?/p>

24.自己的詞作水平很高，對(duì)別人詞作的評(píng)價(jià)卻不恰當(dāng)。（2分）

【如用相關(guān)原文回答，給1分。抓住“手高”和“眼低”兩方面回答，意思對(duì)即可，各1分。如 果答“自以為”水平高，不給分?！?/p>

二、名著閱讀題（15分）

25．（5分）C、E（C.翠翠父親服毒自盡，翠翠母親生完孩子后到溪邊故意喝了許多冷水死去。E.秦仲義是民族資本家，常四爺是八旗子弟。）26．簡(jiǎn)答題（10分）

（1）（4分）①林黛玉

②襲人

③史湘云

④薛寶釵（各1分）

（2）（6分）①甲：覺(jué)慧；乙：覺(jué)民。②因?yàn)榉纯顾枷氩粡?qiáng)烈的覺(jué)民此時(shí)竟然說(shuō)了一句話：“這就是他們的教育！”，覺(jué)慧覺(jué)得他們兄弟有了思想上的共鳴，共同地認(rèn)識(shí)到了封建專(zhuān)制制度給人的毒害。

三、材料概括分析題（15分）

27．（1）隋唐“續(xù)《詩(shī)》”，延續(xù)詩(shī)教傳統(tǒng)，促使人們推想《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)本質(zhì)；（2）宋代朱熹設(shè)想編纂收錄《詩(shī)經(jīng)》作品的詩(shī)歌總集，為《詩(shī)經(jīng)》回歸文學(xué)做了理論準(zhǔn)備；（3）明代出現(xiàn)選錄《詩(shī)經(jīng)》作品的文學(xué)總集，《詩(shī)經(jīng)》融入文學(xué)世界。（6分，每點(diǎn)2分）

28．“續(xù)《詩(shī)》”本是以《詩(shī)經(jīng)》的傳統(tǒng)或標(biāo)準(zhǔn)衡量后世詩(shī)歌，反而讓人們領(lǐng)悟到《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而思考文學(xué)總集不收錄《詩(shī)經(jīng)》作品的現(xiàn)象。（3分）

29．①文學(xué)形象的成功塑造：《氓》塑造一位性格剛強(qiáng)而果斷的棄婦，她能比較冷靜地陳述自己的遭遇和教訓(xùn)，譴責(zé)男子的負(fù)心。②文學(xué)手法的運(yùn)用。如《氓》的敘述方式：以棄婦的口吻用第一人稱(chēng)自敘遭遇，通過(guò)主人公的直接傾訴表達(dá)無(wú)限悔恨和怨憤情緒，能激發(fā)讀者的同情。或，比興手法的運(yùn)用：用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻夫婦愛(ài)情的變化；“吁嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”，比喻女子不可沉溺于愛(ài)情；“淇則有岸，隰則有泮”，比喻自己的痛苦沒(méi)有邊際。切合人物生活環(huán)境，生動(dòng)形象。（①②兩點(diǎn)每點(diǎn)3分，觀點(diǎn)1分，結(jié)合作品簡(jiǎn)單分析2分。其他答案如言之成理亦可）