第一篇：淺談分享閱讀對(duì)小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

淺談分享閱讀對(duì)小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基本條件，也是一個(gè)人未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的必備能力。蘇霍母林斯基說(shuō)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)?！弊屛覀儚男∽テ?，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與習(xí)慣，相信一定能夠成為開(kāi)啟兒童智力大門的金鑰匙。

3—8歲是人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，我們要幫助幼兒養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，形成自主的閱讀能力。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸能夠獨(dú)立思考，盡管他們還不完全識(shí)字，甚至不識(shí)字，但是他們能夠閱讀各種圖文并茂的書，能夠與書進(jìn)行對(duì)話，成為成功的自主閱讀者，唯有成為自主閱讀者，才算具備了基本的閱讀能力。新《綱要》第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)的閱讀和前書寫技能?！?/p>

兒童早期閱讀的興趣，直接關(guān)系到兒童是否可以順利過(guò)渡到獨(dú)立閱讀，分享閱讀是一種比較成熟的早期閱讀方式，是適合小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一本好書。

分享閱讀”主要指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習(xí)慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。之所以稱為“分享”，強(qiáng)調(diào)的是“享受”，在園中，教師與幼兒、幼兒與同伴共同閱讀一本書，在家中，父母與孩子共同閱讀一本書，這種享受需要成人和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造。

一、優(yōu)秀的圖畫故事書激發(fā)了幼兒的閱讀興趣與欲望

3歲的幼兒注意力集中時(shí)間短，同時(shí)好動(dòng)，理解能力差。因此，在選擇圖書時(shí)，應(yīng)選擇那些畫面形象清晰、簡(jiǎn)單、主體突出、色彩鮮艷的圖書。分享閱讀是孩子們非常喜歡的圖畫書。分享閱讀的本質(zhì)恰適于《綱要》中的要求，它生動(dòng)、活潑的形象，重復(fù)出現(xiàn)的文字符號(hào)和大幅色彩鮮艷的畫面激起了幼兒的閱讀興趣與欲望，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。幼兒在翻開(kāi)圖書時(shí)想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，正符合了幼兒言語(yǔ)發(fā)展從生動(dòng)形象到具體想象的規(guī)律。在達(dá)成小班語(yǔ)言階段發(fā)展目標(biāo)中的“喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒章圖畫的主要內(nèi)容，對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字??”選擇分享閱讀無(wú)疑是一個(gè)良好的途徑。

二、豐富多樣的讀本內(nèi)容為幼兒展現(xiàn)了閱讀的多種形式

1、在實(shí)踐中體驗(yàn)，游戲中學(xué)習(xí)

3歲幼兒多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話。而分享閱讀的好處就是書籍的畫面形象逼真，故事情節(jié)豐富有趣，書面內(nèi)容淺顯易懂，非常貼近兒童生活，而且在情景中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)孩子們閱讀的愿望。例如：在學(xué)習(xí)《超市》這一讀本時(shí)，我們先通過(guò)了解知道了孩子都是去過(guò)超市的，已有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，與幼兒一起去超市購(gòu)物，親身體驗(yàn)去超市的樂(lè)趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒先運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，然后自然過(guò)渡到大書閱讀的環(huán)節(jié)，孩子們有 了“超市”內(nèi)容相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，大大增加了孩子們對(duì)讀本的興趣。

2、押韻、好聽(tīng)的兒歌，讓幼兒感受語(yǔ)言的韻律美

把兒歌融入到閱讀中，配上形象逼真的圖畫，讓幼兒對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)有很高的積極性。例如：《中秋節(jié)》這個(gè)讀本，幼兒在了解中秋節(jié)，感受中秋節(jié)的快樂(lè)同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)美的兒歌。使幼兒在濃濃的團(tuán)圓節(jié)日中閱讀兒歌，在富有韻律的兒歌中體會(huì)與家人團(tuán)聚的心情。

3、有趣的故事情節(jié)、幽默的故事結(jié)局使幼兒激發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng)造

分享閱讀為幼兒提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)老師和家長(zhǎng)講故事應(yīng)該培養(yǎng)幼兒大膽想象故事的發(fā)展情節(jié)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象能力。如在小班讀本《上床睡覺(jué)》中，當(dāng)所有的動(dòng)物從吊床上掉下來(lái)后，幼兒會(huì)大膽猜測(cè)結(jié)局：“他們掉下水淹死了?！?“他們吵起來(lái)了?！?“他們批評(píng)大象不對(duì)?！?“不是，他們受傷去看醫(yī)生了?！??分享閱讀活動(dòng)為幼兒提供了大膽“預(yù)期”、“假設(shè)”和“否定”的機(jī)會(huì)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，故事表演，游戲中理解故事

通過(guò)各種游戲讓幼兒充分表述自己的愿望，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富幼兒的語(yǔ)言寶庫(kù)。例如：《蒼蠅、蒼蠅快走開(kāi)》這個(gè)故事，我為他們創(chuàng)設(shè)了“指鼻子”游戲情境，讓他們準(zhǔn)確指認(rèn)五官，順利地掌握、理解了故事內(nèi)容。又例如：《小小的和大大的》這個(gè)故事，不僅要認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，還要理解簡(jiǎn)單的反義詞，我在教這個(gè)故事的時(shí)候首先讓幼兒觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同物體的大小，然后用動(dòng)作表演，在幼兒理解故事后，我讓幼兒用“小小的和大大的”自己編故事。幼兒編得

可好呢，有的幼兒說(shuō)：小小的草，大大的樹(shù)；小小的蚊子，大大的蜻蜓；小小的河，大大的海??可見(jiàn)孩子們的想象力是極豐富的，大大提高了幼兒的閱讀能力。

三、大書猜想，啟發(fā)式引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和求知欲

從完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題入手，調(diào)動(dòng)活動(dòng)的積極性和求知的欲望。在通過(guò)假設(shè)——操作實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，使之完成“任務(wù)”，從而掌握相關(guān)的知識(shí)、技能、方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決了幼兒對(duì)一些活動(dòng)望而生畏的問(wèn)題。比如：在大書猜想活動(dòng)中，孩子們帶著猜測(cè)故事的欲望與任務(wù)，要精心觀察畫面，努力找出畫面間的聯(lián)系，來(lái)講述和自圓其說(shuō)自己所猜想的故事，并與大家分享各自的故事。帶著我的故事猜的對(duì)不對(duì)的疑問(wèn)，大家展開(kāi)討論，最后聆聽(tīng)大書的朗讀，以判斷結(jié)果。孩子們?cè)谧x本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)意出來(lái)的新的內(nèi)容，可以在家中與家長(zhǎng)分享欲

四、親子閱讀讓孩子在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信

親子閱讀是父母與幼兒情感溝通的最佳方法。那種妙不可言的心靈對(duì)白，使幼兒的情緒健全而穩(wěn)定，父母溫柔的眼神，親切、柔和的語(yǔ)言，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)極為有益。充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。在父母與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，父母的親切與耐心，讓孩子產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)，父母贊賞的語(yǔ)言，生動(dòng)的表述，潛移默化地影響著幼兒，讓孩子在“我很棒,我能行”的心態(tài)中愉快的閱讀，自信的成長(zhǎng)。這一切都將是孩子終生受益的。

生活告訴我們：孩子一出生就具有對(duì)書本天然的興趣。9個(gè)月大的孩子對(duì)書本的興趣使他想去翻動(dòng)書頁(yè)，他們想看書，但可能把書顛倒著看，嘴里還會(huì)喃喃自語(yǔ)。幫助孩子養(yǎng)成閱讀的興趣，開(kāi)發(fā)孩子閱讀的潛能，對(duì)培養(yǎng)孩子完整的人格具重要意義。在分享閱讀的關(guān)懷下，我們孩子一定能享受閱讀、愛(ài)上閱讀，并在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

第二篇：對(duì)幼兒園小班幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)初探

本文系轉(zhuǎn)載

音樂(lè)是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的領(lǐng)域，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要的不容忽視的影響。而興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動(dòng)幼兒思維、探索、認(rèn)識(shí)的內(nèi)動(dòng)力;習(xí)慣是一種行為、一種方法，良好的習(xí)慣有助與幼兒能順利、愉快地參與活動(dòng)。音樂(lè)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)有助與幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，產(chǎn)生積極情感，以積極的態(tài)度，主動(dòng)地順利地參與活動(dòng)，通過(guò)感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美而獲得身心發(fā)展的和諧美。

培養(yǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的興趣，首先是要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，其次并在活動(dòng)中激發(fā)其興趣，使之保持，并進(jìn)一步再激發(fā)，即要引趣、激趣、增趣，使幼兒在活動(dòng)中始終保持良好的情緒，積極的興趣。

一、首先要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

當(dāng)一些孩子喜歡邊玩邊哼小調(diào)時(shí);在搭積木時(shí)從隨意地敲——不斷重復(fù)敲擊傾聽(tīng)敲擊的聲音時(shí);一聽(tīng)到節(jié)奏明快、活潑的音樂(lè)就手舞足蹈、搖頭晃腦起來(lái)，臉上的表情就豐富起來(lái)時(shí)，我就知道孩子們是喜歡音樂(lè)的，對(duì)音樂(lè)是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個(gè)起點(diǎn)。

二、引趣

我將有目的、有計(jì)劃的采用一定的手段、措施和方法來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生好奇心，用客觀事物的新異性吸引幼兒的好奇心，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。我以幼兒愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來(lái)引趣。

(1)讓幼兒多接觸音樂(lè)：為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，并將音樂(lè)滲透在幼兒的日常生活中：

在來(lái)園時(shí)我會(huì)播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動(dòng)的參與活動(dòng)中。

在進(jìn)餐時(shí)，我播放節(jié)奏明快的音樂(lè)讓幼兒邊聽(tīng)邊跟著節(jié)奏吃。音樂(lè)如同給孩子的食譜中增加了維生素一樣有助于身心健康，邊吃邊聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)造了愉快的情緒，增加了食欲。

午睡時(shí)我播放柔和、恬靜、的搖籃曲，讓幼兒自然而然的入睡，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。

在區(qū)域活動(dòng)的“小舞臺(tái)”里，我把與歌曲相關(guān)的圖片貼在墻面上做背景，收集了配有音樂(lè)的兒歌、歡快的歌謠、樂(lè)曲，并制作了一些表演時(shí)需要的道具(彩帶、頭飾、花環(huán)、手鈴等)來(lái)滿足孩子表演時(shí)的需要。孩子們可根據(jù)不同的音樂(lè)旋律選擇不同的道具去表演。如當(dāng)律動(dòng)“秋葉”的旋律一響，幼兒就去拿彩色的樹(shù)葉道具，歌舞“小豬睡覺(jué)”幼兒就紛紛去帶頭飾“小豬”，而節(jié)奏歡快的迪高音樂(lè)一響，他們就去帶上花環(huán)拿上彩帶跟著旋律扭動(dòng)起來(lái)，走起了臺(tái)步，那情景還真象一位位模特在演出呢。他們?cè)诨顒?dòng)中情緒高漲，興趣盎然，部分幼兒已形成較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

與各學(xué)科配合的音樂(lè)活動(dòng)：以音樂(lè)教育為手段，利用藝術(shù)的形式進(jìn)行教育最易收到良好的效果。我選擇了一些和各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的互相滲透的游戲活動(dòng)。在學(xué)習(xí)兒歌或故事時(shí)，我選擇配有音響效果為背景的，既增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力，同時(shí)音樂(lè)促進(jìn)幼兒大腦半求的活動(dòng)，提高了記憶效果。如語(yǔ)言節(jié)奏“大蘋果”、“小花貓”等。

三、激趣：幼兒的注意力易轉(zhuǎn)移，興趣往往是短暫的，如何使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以保持和增強(qiáng)呢?

直觀激趣：在音樂(lè)活動(dòng)中，我適時(shí)的出示直觀形象的不同教具，用生動(dòng)、形象的

語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)、眼神，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒的興奮點(diǎn)。例如：歌舞《小豬睡覺(jué)》，我用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言先講了一個(gè)故事請(qǐng)幼兒猜猜，“草地上來(lái)了一個(gè)可愛(ài)小動(dòng)物，它長(zhǎng)著大大的耳朵，胖胖身體，還有一條小尾巴。它吃飽了就靠在大樹(shù)旁睡覺(jué)了，呼嚕呼嚕可真舒服。這是誰(shuí)呢?”我一邊講一邊夸張地做動(dòng)作，幼兒一猜就猜出是小豬。然后，我請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿小豬的動(dòng)作，幼兒在模仿中很好地感受了音樂(lè)，掌握了節(jié)奏，使難唱的“咕嚕嚕嚕嚕，咕嚕嚕嚕?！边@一句順利地地讓幼兒自然而然掌握了。

表演激趣：以形式多樣、動(dòng)靜交替的方法讓孩子在表演中體驗(yàn)，體驗(yàn)是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，良好的情緒體驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)幼兒積極參與表演，積累表演的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)習(xí)的興趣得以保持。

表?yè)P(yáng)激趣：幼兒好勝、好強(qiáng)的，當(dāng)音樂(lè)活動(dòng)中幼兒自創(chuàng)出一個(gè)動(dòng)作時(shí)我會(huì)及時(shí)翹起大拇指以示鼓勵(lì);當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)跳了。”我會(huì)投以一個(gè)贊許的眼光給以肯定;當(dāng)孩子們互相幫助時(shí)我會(huì)在班中加以表?yè)P(yáng)，這種強(qiáng)化方式激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，活動(dòng)往往起到事半公倍的效果。

創(chuàng)造激趣：幼兒在含有創(chuàng)造成分的活動(dòng)中會(huì)顯出更加高漲的參與和熱情。例如：歌舞活動(dòng)——“辦家家”讓幼兒嘗試創(chuàng)編語(yǔ)言節(jié)奏——炒菜。這是重現(xiàn)生活中的經(jīng)驗(yàn)。他們有玩“娃娃家”的生活經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)許多蔬菜和水果后仿編，幼兒顯得心應(yīng)手，創(chuàng)編熱情高漲。

四、增趣：使幼兒在樂(lè)中學(xué)，學(xué)得樂(lè)，必須使幼兒不斷的增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

巧妙設(shè)計(jì)和出示教具，教具突出主題，做到一物多用，充分利用。例如：歌曲——“兩只老虎”。我繪制了兩只形象滑稽可愛(ài)的老虎，而老虎的不同的身體部位都是可靈活組裝的。當(dāng)出現(xiàn)沒(méi)有尾巴、沒(méi)有耳朵的老虎時(shí)，幼兒就可通過(guò)教具的直觀提示直接創(chuàng)編出歌詞。

課堂氣氛輕松愉快，注意音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的適度、可行，把握好難易度，使幼兒能在教師的幫助下，稍加努力就能完成，培養(yǎng)進(jìn)取精神，使興趣較長(zhǎng)久地保持。

根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的需要，教師應(yīng)以不斷變換自己的行為和角色來(lái)喚醒幼兒的興趣，保持興趣的穩(wěn)定，提高幼兒的興趣。

尤其是小班幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)的需要，運(yùn)用角色和用不同的角色口吻進(jìn)行指導(dǎo)能讓幼兒更好地感受、理解作品;而在學(xué)習(xí)過(guò)程中與幼兒一起唱、跳，做一個(gè)積極的參與者;幼兒學(xué)會(huì)后進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，我則是一個(gè)欣賞者，以欣賞的眼光去鼓勵(lì)、激發(fā)孩子。

根據(jù)班中幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平所設(shè)計(jì)的活動(dòng)也能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

我從音樂(lè)游戲入手。因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨?，是幼兒最自然的活?dòng)方式。如男孩喜歡玩小汽車，我就設(shè)計(jì)了游戲“開(kāi)小車”、為了培養(yǎng)幼兒的注意力，我設(shè)計(jì)了游戲“木頭人”、在感受音速的變化時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“轉(zhuǎn)椅”、在聽(tīng)辨不同音區(qū)的變化時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“高人和矮人”、“爺爺-爸爸-小弟弟”等。幼兒在游戲中動(dòng)而樂(lè)，樂(lè)而動(dòng)。每一次游戲都讓幼兒有得意猶未盡的體驗(yàn)，期待下一次 活動(dòng)的開(kāi)始。

運(yùn)用多種教育手段、方法、形式讓幼兒投入到活動(dòng)中，愉快地參與活動(dòng)，增加幼兒的興趣。

在活動(dòng)中，除了用游戲法、情景表演法，我還嘗試了用多媒體法進(jìn)行活動(dòng)。例如：歌曲《蜜蜂做工》即用了多媒體教學(xué)，有鮮艷畫面的演示和做背景，孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣更高了。

為了能整齊和諧地演唱，幼兒必須學(xué)會(huì)邊唱邊聽(tīng)同伴的歌聲。因此我采用當(dāng)場(chǎng)錄制歌聲，然后回放給孩子聽(tīng)。聽(tīng)到錄音機(jī)里的歌聲，孩子們感到新奇有趣，他們不僅在演唱時(shí)注意了自己的聲音，而且對(duì)歌曲的演唱更有興趣了。

根據(jù)活動(dòng)需要嘗試多種座位法也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如，音樂(lè)游戲時(shí)多采用馬蹄型座位;玩打擊樂(lè)時(shí)多采用六排座位，以教師能更好指導(dǎo)，幼兒能更清楚看清楚。(在瞇寶貝探索欄可以找到大量的兒歌音樂(lè))

為了使下一次的活動(dòng)能比前一次更有提高。我進(jìn)行個(gè)案觀察記錄、研究。例如：游戲爺爺、爸爸、小弟弟走路（一、二)的案例分析;個(gè)別幼兒——陳浦彬的研究等。這些對(duì)我能較好的開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)都有較大的幫助。

豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)以其形象性、情感性陶冶著幼兒，使幼兒沉浸在歡樂(lè)之中，他們對(duì)音樂(lè)的興趣愈來(lái)愈濃厚了。

第三篇：小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

興趣是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，在開(kāi)展小班幼兒脫稿自主創(chuàng)意剪紙過(guò)程中，我們進(jìn)行了一些嘗試，以下是我們?cè)诨顒?dòng)中所總結(jié)的兩三個(gè)策略供大家分享：

策略一：在游戲中體驗(yàn)征服工具的快樂(lè)

對(duì)于剛剛升入小班的幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們的手部力量有限，小肌肉的發(fā)展不是很靈活，使用剪刀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們首先是引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒敢于拿剪刀，并用一些模擬動(dòng)物的口吻來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，如：小鴨張張嘴，小貓喵喵叫，使幼兒能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)熟練使用剪刀，讓幼兒覺(jué)得使用小剪刀剪出各種各樣的事物是一件很高興的事情；幼兒在最初使用剪刀時(shí)，總是用各種辦法來(lái)拿住小剪刀，他們的方法各異，教師在這個(gè)過(guò)程中不對(duì)幼兒的方法進(jìn)行否定，而是鼓勵(lì)幼兒能夠拿住剪刀已經(jīng)很能干了。這樣幼兒愿意和老師一起參加剪紙活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在幼兒的體驗(yàn)下。教師再對(duì)一些持剪刀不正確的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：自編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事《小剪刀和小手的對(duì)話》“一天，小剪刀和小手相遇了，它們商量要一起完成一件事情，它們說(shuō)來(lái)說(shuō)去，決定了讓大拇哥自己住小剪刀的一個(gè)家，讓食指和中指住小剪刀的另一個(gè)家，各自的家決定后，大拇指說(shuō)：我的力氣大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就總是在上面工作，而食指和中指呢就總是在下面工作。它們一起合作得很愉快，完成了許多任務(wù)?！笔褂變褐涝诩艏垥r(shí)手持剪刀的方法和剪刀運(yùn)用時(shí)的方向，通過(guò)這個(gè)故事使幼兒知道如何在活動(dòng)中正確的使用剪刀，自己也樂(lè)于參加剪紙活動(dòng)。

策略二：尊重幼兒的隨意剪特點(diǎn)。

小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是由涂鴉開(kāi)始的，剪紙也是如此。當(dāng)幼兒能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，主動(dòng)去剪紙時(shí)，對(duì)于幼兒的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的起點(diǎn)。在自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中我們應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展軌跡，積極激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒連剪帶撕時(shí)，我們可以說(shuō)：“你的小手真有勁，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下來(lái)嗎？如果這樣你就更棒了?！笔褂變旱呐d趣點(diǎn)在不受到影響的同時(shí)對(duì)幼兒提出更高一層的要求，并及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)剪，當(dāng)這些技能幼兒都掌握以后，我們可以給幼兒提出一些命題式的要求，例如：剪窗簾、餅干等，一是為了鞏固幼兒熟練使用剪刀的技能，二是使幼兒從隨意剪向有目地的剪發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)剪刀的控制能力及思維能力的發(fā)展，為下一步的發(fā)展目標(biāo)做準(zhǔn)備。

策略三：引導(dǎo)幼兒將作品與萬(wàn)物形象建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。當(dāng)幼兒的基本技能具備以后，幼兒就開(kāi)始了自己的創(chuàng)作。但是幼兒的創(chuàng)作過(guò)程是盲目的，毫無(wú)目地的，這是就需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地去給予指導(dǎo)和充分的肯定。當(dāng)幼兒能夠剪細(xì)條時(shí)，我們可以說(shuō)：“你剪的真像面條，一會(huì)兒我們可以請(qǐng)大家吃面條?！碑?dāng)幼兒剪成大塊紙時(shí)我們可以說(shuō)：“你剪那么多大石頭做什么呀，是幫小豬蓋房子嗎？”當(dāng)幼兒剪碎紙時(shí)，我們可以說(shuō)：“你給誰(shuí)做的米飯呀？”使幼兒感受到自己很能干，增強(qiáng)幼兒的自信心，同時(shí)，在情感方面也有一些滲透，激發(fā)幼兒愿意主動(dòng)的去幫助，并從中體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。另外，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，高興地舉著自己的作品向我們講述時(shí)，他們的成功感由然而升，這時(shí)的我們應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在條件允許的情況下進(jìn)行展示，使幼

兒的自信心得到進(jìn)一步的提升，興趣也會(huì)隨之提高。另外，在日常生活中我們還可以運(yùn)用多種手段豐富幼兒的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒建立作品與物的形象聯(lián)系。

興趣是幼兒前進(jìn)的照明燈，有了興趣這位無(wú)聲的老師，才能使幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，才能激發(fā)他在的學(xué)習(xí)中動(dòng)力。在小班進(jìn)行創(chuàng)意剪紙，要把如何激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣放在首位，這樣才能使我們的工作事半功倍。

第四篇：淺談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

實(shí)踐證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很好的作用。早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師和幼兒之間，家長(zhǎng)和幼兒之間及環(huán)境與幼兒之間的相互作用可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果。幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以和同伴一起分享閱讀的快樂(lè)，從而提高幼兒閱讀的興趣以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，興趣會(huì)引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，所以我們要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng),在小班就必須把培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣放在首位.幼兒園閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，在這種主動(dòng)求知過(guò)程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。幼兒從家庭來(lái)到了幼兒園，開(kāi)始了他們最早的集體生活，我們教師首先是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。在安全的前提下，不論大書還是小書，都放在幼兒伸手可及的地方，讓孩子摸得到書，和書建立親密的感情。

我們?cè)诎嗉?jí)光線充足相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置了閱讀區(qū),投放了幼兒便于

取放的圖書架、還為幼兒提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、鋪有美麗桌布的書桌和靠背椅子等等,為幼兒塑造了一個(gè)溫馨的安靜舒適的閱讀環(huán)境。在這個(gè)區(qū)域里,我們還提供了親子閱讀的環(huán)境, 家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩健Ｓ變洪喿x興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。因此，我們努力營(yíng)造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。對(duì)于小班孩子，我們選擇些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮艷、文字少、一頁(yè)單幅的圖書。同時(shí)還要求裝訂牢固，紙質(zhì)較厚的圖書，這樣便于孩子反復(fù)翻閱。讓幼兒自由地根據(jù)自己的興趣愛(ài)好挑選圖書閱讀、及交流對(duì)象來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在幼兒閱讀的時(shí)候我們教師還留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀區(qū)中會(huì)選擇一些圖書讀給幼兒聽(tīng)，在老師的有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)有意識(shí)的讓幼兒了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看，以引發(fā)幼兒的閱讀興趣，初步讓幼兒學(xué)會(huì)讀懂圖書內(nèi)容：如會(huì)看畫面，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)；大致說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事，實(shí)現(xiàn)預(yù)期。有時(shí)在講述過(guò)程中設(shè)置懸念引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由想象，自由發(fā)揮，通

過(guò)講述，幫助幼兒反思，請(qǐng)幼兒想想說(shuō)說(shuō)事情為什么會(huì)這樣？從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣以培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

第五篇：《如何培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣》

龍?zhí)秴^(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

如何培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣

陳羽婷

幼兒園的主要任務(wù)：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”幼兒游戲貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，體育活動(dòng)更是重中之重。擺在我們面前的問(wèn)題是，如何開(kāi)展體育活動(dòng)，使幼兒對(duì)體育游戲感興趣。教師在體育游戲的開(kāi)展時(shí)，可注意以下幾點(diǎn)：

一、針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)

利用幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，注意選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使之能完成教師安排的種種練習(xí)，從而達(dá)到由好玩轉(zhuǎn)化為要玩、想玩、會(huì)玩的目的。

二、教育形式多樣化，讓幼兒充分體驗(yàn)體育游戲活動(dòng)的快樂(lè)。

1、《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理安排，因地制宜靈活地運(yùn)用?！睘榇?，我們將“以集體活動(dòng)為主”的傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方式，與實(shí)際情況相結(jié)合，采取了多樣化的組織形式，例如在《跳繩》活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N各樣的跳繩，讓幼兒自由選擇后分散玩，教師觀察幼兒的玩法，在分散活動(dòng)中幼兒非常的有創(chuàng)意，想出了許多的玩跳繩的方法，當(dāng)幼兒盡情的玩耍后，我們讓幼兒將好的方法告訴其他伙伴，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)。在組織活動(dòng)時(shí)，不要讓孩子在教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)中隨著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)立足于幼兒與材料本身，大膽地放手，教師做活動(dòng)中的引導(dǎo)者、合作者。

2、教師要通過(guò)各種形式的競(jìng)賽，使幼兒獲得勝利的喜悅，給他們一種極大的滿足感。而這種滿足的積累正是產(chǎn)生體育興趣的動(dòng)力，適當(dāng)?shù)母?jìng)技活動(dòng)也是激發(fā)幼兒興趣的條件。

3、在體育教育中，老師要特別注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，當(dāng)幼兒遇到游戲的瓶頸時(shí)，教師要做幼兒游戲的合作者，在教師介入時(shí)可以采取平行介入的方式，成為幼兒的玩伴，在合作中商討出解決的辦法，共同分享成功的歡樂(lè)，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、活動(dòng)材料靈活多變滿足幼兒的需要。

1、在游戲中，體育活動(dòng)是幼兒最為喜歡的運(yùn)動(dòng)，兒童游戲的玩具，都是來(lái)自于生活，來(lái)自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、廢油漆桶等。這些材料物美價(jià)廉，它們沒(méi)有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時(shí)能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象。兒童游戲的玩具材料就在生活中，既能節(jié)省財(cái)力，又能使兒童感到其樂(lè)無(wú)窮，既滿足了兒童娛樂(lè)的需求，也促進(jìn)了兒童自然天性的發(fā)展，這是利用現(xiàn)代成型玩具進(jìn)行游戲所不能替代的。

2、在體育教育中，足夠的材料、新穎的組織形式都能夠給孩子足夠的探索空間，也要給孩子足夠的時(shí)間來(lái)探索，不要孩子剛剛點(diǎn)燃興趣，就因?yàn)榫o急集合而打斷了幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒來(lái)自不同的家庭，各自積累的經(jīng)驗(yàn)不同，各種不同文化背景下形成了幼兒在認(rèn)知發(fā)展上的差異，這些都使得幼兒各自具有不同的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知都不同。在學(xué)習(xí)速度上，有的幼兒對(duì)教師的要求領(lǐng)會(huì)得快，有的幼兒不能很快的領(lǐng)會(huì)，這就需要教師給幼兒足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

四、運(yùn)用音樂(lè)的魅力，提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

音樂(lè)是以聲音塑造形象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它以特有的藝術(shù)形象吸引、感染著我們。優(yōu)美生動(dòng)、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)會(huì)讓人們感到精力充沛、情緒愉快；舒緩輕柔的音樂(lè)會(huì)讓人們身心放松。因此，在組織進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，我們可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容選擇一些合適的音樂(lè)播放，以提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：在進(jìn)行熱身活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)著節(jié)奏明快的音樂(lè)會(huì)使幼兒活動(dòng)起來(lái)更加起勁。

幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，影響幼兒體育活動(dòng)興趣的因素還有很多，我們將繼續(xù)探索、努力發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)加入到“快樂(lè)體育”活動(dòng)中來(lái)；使每個(gè)幼兒都活潑、自信、樂(lè)觀、強(qiáng)壯，身心都能得到和諧的發(fā)展。

我們要努力探索培養(yǎng)和激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣的途徑，使之寓興趣于體育活動(dòng)中，幼兒就會(huì)感受到體育活動(dòng)的無(wú)限快樂(lè)。從而積極主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)，這樣既有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又有利于發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，陶冶美的情操。