第一篇：培養(yǎng)小班幼兒圖書閱讀興趣中教師的指導(dǎo)作用

宋會(huì)軍學(xué)習(xí)筆記2011年4月13日

培養(yǎng)小班幼兒圖書閱讀興趣中教師的指導(dǎo)作用

教師的指導(dǎo)作用，并非傳統(tǒng)意義上的教給孩子怎樣翻書，或者陪著孩子指導(dǎo)他們?nèi)タ?，又或通過提問引導(dǎo)孩子了解圖意、說說內(nèi)容這么簡單和狹隘，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該更廣泛的體現(xiàn)在“創(chuàng)境”、“選材”、“激趣”、“家長工作”等等，多方面整體的發(fā)揮，這樣，才能真正促進(jìn)幼兒對(duì)圖書閱讀活動(dòng)的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)整體的外部環(huán)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的外部環(huán)境，幼兒一走進(jìn)圖書室，觸目所及都是書，給人一種良好的定勢(shì)，而且空間小，師生之間、同伴之間距離近，易于幼兒定下心來看書。

2、形成輕松、自由的內(nèi)部環(huán)境

在閱讀圖書的過程中，我們努力給幼兒輕松感，以保持興趣，圖書架的制作，我們就考慮了孩子的高度，便于孩子自己拿放；閱讀圖書過程中，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書時(shí)，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒之間個(gè)別的交換。

3、建立良好的閱讀氛圍

圖書閱讀相對(duì)而言是安靜的活動(dòng)，如果太吵，很容易有負(fù)面效應(yīng)。為了讓幼兒自覺的形成安靜的閱讀氛圍，組織孩子參觀了圖書館，還帶孩子去圖書閱覽室，感受閱覽室的氛圍。

（二）選擇合適的閱讀材料

3歲的孩子注意力集中時(shí)間短，思維形象、簡單，不喜歡太復(fù)雜的東西，同時(shí)好動(dòng)，理解能力較差。因此，在選擇圖書時(shí)，畫面形像清晰，主體突出，色彩要鮮艷。

（三）制定合理的圖書閱讀目標(biāo)

目標(biāo)是教育行為的指南，有了明確的目標(biāo)，才能在教育過程中有的放矢的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，取得良好的效果。如：（1）喜歡聽老師“講書”；（2）會(huì)指認(rèn)單頁單幅畫面上的物體；（3）學(xué)講常用詞及短句；（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法；（5）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；（6）學(xué)習(xí)自己講一段話。完成目標(biāo)的時(shí)間因人而異，因此也更靈活，可以根據(jù)每一個(gè)幼兒的進(jìn)度和發(fā)展情況適時(shí)的調(diào)整和衍生下一個(gè)目標(biāo)，讓每一個(gè)幼兒都能夠按自己的進(jìn)度循序漸進(jìn)的發(fā)展，因材施教。

（四）從“趣”入手，指導(dǎo)幼兒的圖書閱讀活動(dòng)

1、從組織活動(dòng)入手，讓閱讀活動(dòng)有“趣”。

A、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。

B、把閱讀過程變成一種游戲。

C、利用興趣的遷移。

2、讓幼兒購買圖書，從內(nèi)部心理激“趣”。

3、用不同的方式表達(dá)表現(xiàn)圖書內(nèi)容，多方位激“趣”。

（五）發(fā)揮家長力量，家園同步指導(dǎo)孩子的閱讀活動(dòng)

父母對(duì)書的態(tài)度、言行會(huì)直接影響孩子對(duì)圖書閱讀活動(dòng)的興趣，因而應(yīng)充分挖掘、發(fā)揮家長的力量。請(qǐng)家長和孩子一起看書，經(jīng)常和孩子一起交流讀書的心得，鼓勵(lì)孩子把書中的內(nèi)容再現(xiàn)或編講出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來。這樣，孩子對(duì)閱讀圖書的興趣就變得更加濃郁，閱讀水平也逐步提高了。

第二篇：小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

興趣是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，在開展小班幼兒脫稿自主創(chuàng)意剪紙過程中，我們進(jìn)行了一些嘗試，以下是我們?cè)诨顒?dòng)中所總結(jié)的兩三個(gè)策略供大家分享：

策略一：在游戲中體驗(yàn)征服工具的快樂

對(duì)于剛剛升入小班的幼兒來說，由于他們的手部力量有限，小肌肉的發(fā)展不是很靈活，使用剪刀對(duì)他們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這個(gè)問題，我們首先是引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒敢于拿剪刀，并用一些模擬動(dòng)物的口吻來激發(fā)幼兒的興趣，如：小鴨張張嘴，小貓喵喵叫，使幼兒能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)熟練使用剪刀，讓幼兒覺得使用小剪刀剪出各種各樣的事物是一件很高興的事情；幼兒在最初使用剪刀時(shí)，總是用各種辦法來拿住小剪刀，他們的方法各異，教師在這個(gè)過程中不對(duì)幼兒的方法進(jìn)行否定，而是鼓勵(lì)幼兒能夠拿住剪刀已經(jīng)很能干了。這樣幼兒愿意和老師一起參加剪紙活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間在幼兒的體驗(yàn)下。教師再對(duì)一些持剪刀不正確的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：自編一個(gè)簡短的小故事《小剪刀和小手的對(duì)話》“一天，小剪刀和小手相遇了，它們商量要一起完成一件事情，它們說來說去，決定了讓大拇哥自己住小剪刀的一個(gè)家，讓食指和中指住小剪刀的另一個(gè)家，各自的家決定后，大拇指說：我的力氣大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就總是在上面工作，而食指和中指呢就總是在下面工作。它們一起合作得很愉快，完成了許多任務(wù)?！笔褂變褐涝诩艏垥r(shí)手持剪刀的方法和剪刀運(yùn)用時(shí)的方向，通過這個(gè)故事使幼兒知道如何在活動(dòng)中正確的使用剪刀，自己也樂于參加剪紙活動(dòng)。

策略二：尊重幼兒的隨意剪特點(diǎn)。

小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是由涂鴉開始的，剪紙也是如此。當(dāng)幼兒能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，主動(dòng)去剪紙時(shí)，對(duì)于幼兒的自身發(fā)展來說是一個(gè)新的起點(diǎn)。在自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中我們應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展軌跡，積極激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒連剪帶撕時(shí)，我們可以說：“你的小手真有勁，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下來嗎？如果這樣你就更棒了。”使幼兒的興趣點(diǎn)在不受到影響的同時(shí)對(duì)幼兒提出更高一層的要求，并及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)剪，當(dāng)這些技能幼兒都掌握以后，我們可以給幼兒提出一些命題式的要求，例如：剪窗簾、餅干等，一是為了鞏固幼兒熟練使用剪刀的技能，二是使幼兒從隨意剪向有目地的剪發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)剪刀的控制能力及思維能力的發(fā)展，為下一步的發(fā)展目標(biāo)做準(zhǔn)備。

策略三：引導(dǎo)幼兒將作品與萬物形象建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。當(dāng)幼兒的基本技能具備以后，幼兒就開始了自己的創(chuàng)作。但是幼兒的創(chuàng)作過程是盲目的，毫無目地的，這是就需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地去給予指導(dǎo)和充分的肯定。當(dāng)幼兒能夠剪細(xì)條時(shí)，我們可以說：“你剪的真像面條，一會(huì)兒我們可以請(qǐng)大家吃面條。”當(dāng)幼兒剪成大塊紙時(shí)我們可以說：“你剪那么多大石頭做什么呀，是幫小豬蓋房子嗎？”當(dāng)幼兒剪碎紙時(shí)，我們可以說：“你給誰做的米飯呀？”使幼兒感受到自己很能干，增強(qiáng)幼兒的自信心，同時(shí)，在情感方面也有一些滲透，激發(fā)幼兒愿意主動(dòng)的去幫助，并從中體驗(yàn)到幫助別人的快樂。另外，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，高興地舉著自己的作品向我們講述時(shí)，他們的成功感由然而升，這時(shí)的我們應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，在條件允許的情況下進(jìn)行展示，使幼

兒的自信心得到進(jìn)一步的提升，興趣也會(huì)隨之提高。另外，在日常生活中我們還可以運(yùn)用多種手段豐富幼兒的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒建立作品與物的形象聯(lián)系。

興趣是幼兒前進(jìn)的照明燈，有了興趣這位無聲的老師，才能使幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，才能激發(fā)他在的學(xué)習(xí)中動(dòng)力。在小班進(jìn)行創(chuàng)意剪紙，要把如何激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣放在首位，這樣才能使我們的工作事半功倍。

第三篇：淺談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

實(shí)踐證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書面語言的學(xué)習(xí)有很好的作用。早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師和幼兒之間，家長和幼兒之間及環(huán)境與幼兒之間的相互作用可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果。幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以和同伴一起分享閱讀的快樂，從而提高幼兒閱讀的興趣以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，興趣會(huì)引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，所以我們要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng),在小班就必須把培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣放在首位.幼兒園閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，在這種主動(dòng)求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。幼兒從家庭來到了幼兒園，開始了他們最早的集體生活，我們教師首先是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。在安全的前提下，不論大書還是小書，都放在幼兒伸手可及的地方，讓孩子摸得到書，和書建立親密的感情。

我們?cè)诎嗉?jí)光線充足相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置了閱讀區(qū),投放了幼兒便于

取放的圖書架、還為幼兒提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、鋪有美麗桌布的書桌和靠背椅子等等,為幼兒塑造了一個(gè)溫馨的安靜舒適的閱讀環(huán)境。在這個(gè)區(qū)域里,我們還提供了親子閱讀的環(huán)境, 家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。家長和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。因此，我們努力營造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。對(duì)于小班孩子，我們選擇些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮艷、文字少、一頁單幅的圖書。同時(shí)還要求裝訂牢固，紙質(zhì)較厚的圖書，這樣便于孩子反復(fù)翻閱。讓幼兒自由地根據(jù)自己的興趣愛好挑選圖書閱讀、及交流對(duì)象來開展閱讀活動(dòng)。在幼兒閱讀的時(shí)候我們教師還留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀區(qū)中會(huì)選擇一些圖書讀給幼兒聽，在老師的有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)有意識(shí)的讓幼兒了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看，以引發(fā)幼兒的閱讀興趣，初步讓幼兒學(xué)會(huì)讀懂圖書內(nèi)容：如會(huì)看畫面，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)；大致說說講了一個(gè)什么故事，實(shí)現(xiàn)預(yù)期。有時(shí)在講述過程中設(shè)置懸念引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由想象，自由發(fā)揮，通

過講述，幫助幼兒反思，請(qǐng)幼兒想想說說事情為什么會(huì)這樣？從而體驗(yàn)閱讀的樂趣以培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的繪畫興趣

初探如何培養(yǎng)小班幼兒的繪畫興趣

廣洋湖中心幼兒園 陳連霞

摘要：

幼兒的繪畫過程是一個(gè)主動(dòng)表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的過程。幼兒對(duì)繪畫的熱情是與生俱來的。對(duì)于幼兒來講，繪畫就是一種游戲，一種能獲得快樂的活動(dòng)，他們?nèi)徊恢嫷迷鯓硬藕?，只要自己快樂就行，特別是小班幼兒由于年齡較小對(duì)任何活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不長，那么就需要我們老師通過各種手段來培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 培養(yǎng) 繪畫 興趣

一般來說大多數(shù)幼兒對(duì)于繪畫活動(dòng)都有一定的興趣，但持續(xù)時(shí)間不長，特別是小班孩子，由于年齡小，自控力差，加之手部肌肉發(fā)育尚不完善，因此他們繪畫并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感，對(duì)繪畫是怎樣一回事也并不清楚，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該著重引導(dǎo)和幫助幼兒了解繪畫，并使之對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣。那么怎樣才能培養(yǎng)小班幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，讓幼兒主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)幼兒的觀察力

觀察是繪畫創(chuàng)作的前言和基礎(chǔ)，一個(gè)會(huì)觀察的孩子，他的思維就會(huì)比別的孩子更加靈活，他所獲得的經(jīng)驗(yàn)也是與眾不同的，他總會(huì)比一般的孩子更會(huì)發(fā)現(xiàn)新奇、有趣的現(xiàn)象。與此同時(shí)，觀察和繪畫又會(huì)形成良好的互動(dòng)，每一次的觀察是繪畫的前提和基礎(chǔ)，而每一次的繪畫是觀察的延伸和繼續(xù)。小班幼兒，他們喜愛的是繪畫的過程，對(duì)于畫什么并不感興趣。所以，不要急于教他們畫什么，而是利用自然條件經(jīng)常帶他們參觀，引導(dǎo)他們觀察花草樹木的形狀、顏色等，引發(fā)他們對(duì)周圍事物觀察的興趣。幼兒在繪畫之前，首先要通過視覺來觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，因此訓(xùn)練幼兒的觀察力是提高幼兒繪畫質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們老師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者，就要在平時(shí)的教學(xué)、生活中牢牢抓住

幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行細(xì)致的觀察，在腦海中留下清晰豐富的印象，然后用繪畫的形式表達(dá)出來。小班幼兒雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作不完整，創(chuàng)造性和想象力異常豐富、千奇百怪，創(chuàng)作無意識(shí)、不穩(wěn)定，幼兒最終的作品效果也許不如過程中好。但是我們要重視的是幼兒在表現(xiàn)物體過程中審美感知，肯定幼兒的作品，激發(fā)幼兒繼續(xù)感知與創(chuàng)作表現(xiàn)的興趣，不要過分注重結(jié)果。

二、為幼兒提供豐富的材料

小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，因此我們只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如我在版畫區(qū)為幼兒提供各種拓印工具，通過這些工具來吸引幼兒從而能主動(dòng)地參加拓印活動(dòng)，體驗(yàn)到拓印活動(dòng)樂趣。如在拓印“汽車”活動(dòng)中，我為幼兒提供了形狀不一的積木以及各種瓶蓋，讓幼兒用形狀不一的積木蘸上顏料印在紙上，再用瓶蓋印上輪胎，一輛輛氣派的形狀不一的汽車就完成了?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。繪畫過程中要以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的過程，無論是對(duì)繪畫能力強(qiáng)還是弱的孩子，我們都應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，充分尊重孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性，善意地接納每個(gè)孩子的作品，對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步、閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。小班幼兒年齡小，在繪畫中，邊畫邊說話的現(xiàn)象較多，我也不橫加制止，給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的繪畫環(huán)境。

三、在游戲中激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更是離不開游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣是非常重要的。但是，我們雖然已

經(jīng)認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變豪L畫學(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中又陷入了機(jī)械模仿學(xué)習(xí)的困境——注重臨摹訓(xùn)練，以畫得像不像作為繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和支配能力差、繪畫技能臨摹水平低這些特點(diǎn)使得一些孩子在一次又一次的失敗中繪畫的興趣被磨滅了，陷入了討厭畫畫，怕繪畫，怕畫得不好，不畫而更畫不好的怪圈中。然而，如果我們能正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，情況就大不一樣了。因?yàn)橛螒蚴呛⒆拥纳?，是幼兒的主?dǎo)活動(dòng)。

小班幼兒在游戲中繪畫，會(huì)減輕他們的心理壓力，全身得到放松，使他們更積極地投入到繪畫之中去。他們?cè)诶L畫時(shí)，往往喜歡邊講邊畫，并進(jìn)行一些簡單的添畫，在這個(gè)過程中，使他們?nèi)硇牡玫搅藰O大的滿足，獲得了愉快感，想像力、創(chuàng)造力也得到發(fā)展

四、給幼兒自由想像空間、大膽創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

繪畫活動(dòng)對(duì)小班幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是表現(xiàn)他們認(rèn)識(shí)客觀事物的態(tài)度的特殊形式。在美術(shù)活動(dòng)中，需要幼兒的想象和創(chuàng)造，要激發(fā)幼兒畫畫活動(dòng)中的主動(dòng)創(chuàng)作能力。以往的繪畫課只注重教學(xué)效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，我們?cè)趺唇?，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這樣做勢(shì)必會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性，長期以來，不僅使幼兒失去繪畫興趣，更可能會(huì)扼殺幼兒剛剛表現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦。因此，我們?cè)诿}畫活動(dòng)中，要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣，若發(fā)現(xiàn)有幼兒更感興趣的內(nèi)容，就引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作，如：我班在手形畫“小小手”中，讓幼兒在畫自己的小手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽地想像、創(chuàng)作，在手的造型上添畫其他東西。通過長期的練習(xí)，現(xiàn)在許多 的幼兒都喜歡在自己的畫面上添上一些什么，只要你能說的出你添的是什么，我都是允許的。給了幼兒一定的自由想象空間，大膽創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，就能更好地發(fā)揮幼兒的繪畫積極性。這樣幼兒創(chuàng)新的意識(shí)開始得到了培養(yǎng)，在得到老師的肯定后自信心也會(huì)增加，興趣那也會(huì)隨之增加的。

五、讓幼兒在主動(dòng)參與中，增強(qiáng)繪畫興趣。

小班幼兒基本處于涂鴉的表現(xiàn)期，對(duì)枯燥、單一的臨摹不感興趣。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，在繪畫活動(dòng)中，我先讓幼兒通過觀察，在情境中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣。例如，在一次繪畫活動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)曲線，先帶幼兒去觀察飄動(dòng)彩帶，觀察彩帶的不同變化，知道曲線的特征，在進(jìn)行繪畫時(shí)，為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張印有魚的白紙，設(shè)置一個(gè)情景：幫助魚畫水、水草、蟲等。孩子們自然而然畫許多，讓魚在水里游，有小蟲吃，還有水草。既達(dá)到了教學(xué)目的，又培養(yǎng)了孩子們幫助小動(dòng)物的情感。我為了發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性，還讓幼兒自選內(nèi)容，自由地表現(xiàn)。在區(qū)角活動(dòng)中，我提供了一些實(shí)物，蠟筆，水粉顏料，橡皮泥等材料。先讓幼兒仔細(xì)觀察，然后讓他們選用自己想用的材料來表現(xiàn)。這種方式不但能鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，還能幫助那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒都能大膽地創(chuàng)作出理想作品，從而增強(qiáng)信心。

可見，幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)驅(qū)力來自他們?cè)趦?nèi)容的吸引下產(chǎn)生的強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的愿望，作為教師應(yīng)選擇那些有足夠吸引力的內(nèi)容并進(jìn)行加工，認(rèn)真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然地融入內(nèi)容之中。

六、給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自信心、成就感。

在整個(gè)繪畫活動(dòng)中，我們要隨時(shí)觀察幼兒的情緒，并記錄其思維閃光點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)積極思維，大膽想象的幼兒給予鼓勵(lì)，并激勵(lì)所有幼兒也積極思維、想象。老師的評(píng)價(jià)要以尊重幼兒為基礎(chǔ)，這是保護(hù)幼兒興趣之火的重要保證。不以老

師的眼光去評(píng)判孩子的繪畫，讓每位幼兒都有不同程度的成功體驗(yàn)。

對(duì)小班幼兒來說，老師的評(píng)價(jià)就更重要了。老師的任何批評(píng)和鼓勵(lì)對(duì)他們都有著極大的影響。持久的興趣須要成就感的支持。所以，在評(píng)價(jià)孩子作品時(shí)，我們可采用多元化的方式，如可以讓孩子自己來介紹作品，也可以讓同伴間互相欣賞，老師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要挖掘孩子作品中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒的積極參與，評(píng)價(jià)要建立在明確、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，讓孩子充滿自信，從而也就達(dá)到了提升繪畫技能的目標(biāo)，有效的延伸了他們的興趣。

小班幼兒的作品基本都是不成形的，有時(shí)連他們自己都不清楚自己究竟畫的是什么，因此，作為教師不要堅(jiān)持孩子的作品一定要像什么，而要對(duì)孩子的作品抱有一種接納與鼓勵(lì)的態(tài)度。只要看到他們?cè)趧?chuàng)作中體驗(yàn)到了樂趣，情緒也獲得滿足就夠了。我們的責(zé)任是讓孩子感受到參與活動(dòng)的樂趣，讓他們的情緒獲得滿足，讓他們以更強(qiáng)的信心去投入到繪畫活動(dòng)中。

總之，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)繪畫的興趣不是一朝一夕的事，這就需要我們教師樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀以及個(gè)體差異觀，把兒童看成是發(fā)展中的個(gè)體，是學(xué)習(xí)中的主體，同時(shí)要時(shí)刻引導(dǎo)孩子用心眼去觀察事物，多思考，并且給予他們鼓勵(lì)、寬容，讓孩子充滿信心地表達(dá)自己所見到的感性，使繪畫在孩子的發(fā)展中發(fā)揮更好、更大的作用。

第五篇：淺談分享閱讀對(duì)小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

淺談分享閱讀對(duì)小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基本條件，也是一個(gè)人未來成功從事各項(xiàng)工作的必備能力。蘇霍母林斯基說：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫?！弊屛覀儚男∽テ?，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與習(xí)慣，相信一定能夠成為開啟兒童智力大門的金鑰匙。

3—8歲是人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，我們要幫助幼兒養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，形成自主的閱讀能力。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，逐漸能夠獨(dú)立思考，盡管他們還不完全識(shí)字，甚至不識(shí)字，但是他們能夠閱讀各種圖文并茂的書，能夠與書進(jìn)行對(duì)話，成為成功的自主閱讀者，唯有成為自主閱讀者，才算具備了基本的閱讀能力。新《綱要》第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)的閱讀和前書寫技能。”

兒童早期閱讀的興趣，直接關(guān)系到兒童是否可以順利過渡到獨(dú)立閱讀，分享閱讀是一種比較成熟的早期閱讀方式，是適合小班幼兒語言發(fā)展的一本好書。

分享閱讀”主要指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習(xí)慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。之所以稱為“分享”，強(qiáng)調(diào)的是“享受”，在園中，教師與幼兒、幼兒與同伴共同閱讀一本書，在家中，父母與孩子共同閱讀一本書，這種享受需要成人和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造。

一、優(yōu)秀的圖畫故事書激發(fā)了幼兒的閱讀興趣與欲望

3歲的幼兒注意力集中時(shí)間短，同時(shí)好動(dòng)，理解能力差。因此，在選擇圖書時(shí)，應(yīng)選擇那些畫面形象清晰、簡單、主體突出、色彩鮮艷的圖書。分享閱讀是孩子們非常喜歡的圖畫書。分享閱讀的本質(zhì)恰適于《綱要》中的要求，它生動(dòng)、活潑的形象，重復(fù)出現(xiàn)的文字符號(hào)和大幅色彩鮮艷的畫面激起了幼兒的閱讀興趣與欲望，對(duì)于幼兒語言能力的發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。幼兒在翻開圖書時(shí)想說、樂說，正符合了幼兒言語發(fā)展從生動(dòng)形象到具體想象的規(guī)律。在達(dá)成小班語言階段發(fā)展目標(biāo)中的“喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒章圖畫的主要內(nèi)容，對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字??”選擇分享閱讀無疑是一個(gè)良好的途徑。

二、豐富多樣的讀本內(nèi)容為幼兒展現(xiàn)了閱讀的多種形式

1、在實(shí)踐中體驗(yàn)，游戲中學(xué)習(xí)

3歲幼兒多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話。而分享閱讀的好處就是書籍的畫面形象逼真，故事情節(jié)豐富有趣，書面內(nèi)容淺顯易懂，非常貼近兒童生活，而且在情景中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)孩子們閱讀的愿望。例如：在學(xué)習(xí)《超市》這一讀本時(shí)，我們先通過了解知道了孩子都是去過超市的，已有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，與幼兒一起去超市購物，親身體驗(yàn)去超市的樂趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒先運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，然后自然過渡到大書閱讀的環(huán)節(jié)，孩子們有 了“超市”內(nèi)容相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，大大增加了孩子們對(duì)讀本的興趣。

2、押韻、好聽的兒歌，讓幼兒感受語言的韻律美

把兒歌融入到閱讀中，配上形象逼真的圖畫，讓幼兒對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)有很高的積極性。例如：《中秋節(jié)》這個(gè)讀本，幼兒在了解中秋節(jié)，感受中秋節(jié)的快樂同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)美的兒歌。使幼兒在濃濃的團(tuán)圓節(jié)日中閱讀兒歌，在富有韻律的兒歌中體會(huì)與家人團(tuán)聚的心情。

3、有趣的故事情節(jié)、幽默的故事結(jié)局使幼兒激發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng)造

分享閱讀為幼兒提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。當(dāng)老師和家長講故事應(yīng)該培養(yǎng)幼兒大膽想象故事的發(fā)展情節(jié)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象能力。如在小班讀本《上床睡覺》中，當(dāng)所有的動(dòng)物從吊床上掉下來后，幼兒會(huì)大膽猜測(cè)結(jié)局：“他們掉下水淹死了?！?“他們吵起來了?！?“他們批評(píng)大象不對(duì)?！?“不是，他們受傷去看醫(yī)生了?！??分享閱讀活動(dòng)為幼兒提供了大膽“預(yù)期”、“假設(shè)”和“否定”的機(jī)會(huì)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，故事表演，游戲中理解故事

通過各種游戲讓幼兒充分表述自己的愿望，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，豐富幼兒的語言寶庫。例如：《蒼蠅、蒼蠅快走開》這個(gè)故事，我為他們創(chuàng)設(shè)了“指鼻子”游戲情境，讓他們準(zhǔn)確指認(rèn)五官，順利地掌握、理解了故事內(nèi)容。又例如：《小小的和大大的》這個(gè)故事，不僅要認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，還要理解簡單的反義詞，我在教這個(gè)故事的時(shí)候首先讓幼兒觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同物體的大小，然后用動(dòng)作表演，在幼兒理解故事后，我讓幼兒用“小小的和大大的”自己編故事。幼兒編得

可好呢，有的幼兒說：小小的草，大大的樹；小小的蚊子，大大的蜻蜓；小小的河，大大的海??可見孩子們的想象力是極豐富的，大大提高了幼兒的閱讀能力。

三、大書猜想，啟發(fā)式引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和求知欲

從完成某一任務(wù)或解決某一問題入手，調(diào)動(dòng)活動(dòng)的積極性和求知的欲望。在通過假設(shè)——操作實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，使之完成“任務(wù)”，從而掌握相關(guān)的知識(shí)、技能、方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決了幼兒對(duì)一些活動(dòng)望而生畏的問題。比如：在大書猜想活動(dòng)中，孩子們帶著猜測(cè)故事的欲望與任務(wù)，要精心觀察畫面，努力找出畫面間的聯(lián)系，來講述和自圓其說自己所猜想的故事，并與大家分享各自的故事。帶著我的故事猜的對(duì)不對(duì)的疑問，大家展開討論，最后聆聽大書的朗讀，以判斷結(jié)果。孩子們?cè)谧x本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)意出來的新的內(nèi)容，可以在家中與家長分享欲

四、親子閱讀讓孩子在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信

親子閱讀是父母與幼兒情感溝通的最佳方法。那種妙不可言的心靈對(duì)白，使幼兒的情緒健全而穩(wěn)定，父母溫柔的眼神，親切、柔和的語言，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)極為有益。充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。在父母與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，父母的親切與耐心，讓孩子產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)，父母贊賞的語言，生動(dòng)的表述，潛移默化地影響著幼兒，讓孩子在“我很棒,我能行”的心態(tài)中愉快的閱讀，自信的成長。這一切都將是孩子終生受益的。

生活告訴我們：孩子一出生就具有對(duì)書本天然的興趣。9個(gè)月大的孩子對(duì)書本的興趣使他想去翻動(dòng)書頁，他們想看書，但可能把書顛倒著看，嘴里還會(huì)喃喃自語。幫助孩子養(yǎng)成閱讀的興趣，開發(fā)孩子閱讀的潛能，對(duì)培養(yǎng)孩子完整的人格具重要意義。在分享閱讀的關(guān)懷下，我們孩子一定能享受閱讀、愛上閱讀，并在閱讀中快樂成長。