第一篇：《陽關三疊——中國古代樂舞和歌曲》說課稿

《陽關三疊——中國古代樂舞和歌曲》說課稿

尊敬的各位評委、各們老師，大家好！

我要說課的內(nèi)容是《陽關三疊——中國古代樂舞和歌曲》下面我就從教材、教法和學法、教學過程、教學評價方式四方面來展開我的說課。

一、說教材

首先大家隨著我的教材分析來了解一下這個音樂作品吧：《陽關三疊》是古代一首著名的琴曲，今天我們學習的《陽關三疊》確切地說應該是一首古代琴歌。所謂琴歌，是指在古琴彈奏下吟唱的歌曲。歌曲創(chuàng)作的初衷來源于唐代王維著名的送別詩——《送元二使安西》。由于全曲分為三大段，基本上用一個曲調(diào)作變化反復疊唱三次，故名《陽關三疊》。在唐代它已經(jīng)是一首家喻戶嘵的“流行歌曲”了，我們現(xiàn)在傳唱的《陽關三疊》每一疊的上闋歌詞還是引用王維的原詩，而下闋則是后人為了豐富歌曲而創(chuàng)作的長短句。詞曲的珠聯(lián)璧合，堪稱我國民族音樂史上的一顆明珠。李商隱曾在詩中對它這樣贊嘆道：“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關”。

面對這樣一個古代經(jīng)典的音樂作品，結(jié)合音樂課程標準中對本年級段學生各個領域的要求，我特將本課的教學目標制定如下：

教學目標：

1、通過對古代音樂的欣賞和演唱，拓寬學生的音樂視野，了解中國燦爛的音樂文化，提高學生的音樂審美能力。

2、在情感目標上，讓學生通過學唱歌曲，體會“友情”這個人類吟頌的永恒主題。

新課程標準中說：提高學生的審美意識和審美情趣，貫徹以審美能力培養(yǎng)為核心的指導思想，學會唱歌不是目的，要把培養(yǎng)情感和審美能力滲透到音樂之中，所以本課的重難點是培養(yǎng)情感和審美能力：

重點：學唱《陽關三疊》片斷，體驗其情感。

難點：提高學生的音樂審美能力，讓學生感受到我國古代音樂文化的價值，增強民族自豪感。

二、說教法和學法

教學方法：首先我對我的教學方法選擇如下：因為用多媒體制作的圖像動靜結(jié)合，神形兼?zhèn)洌⒛艹浞职l(fā)揮學生的視覺、聽覺、感覺等多種感官的作用，所有我采用了情景教學法；由于音樂有不確定性，因材施教更能面向全體學生，所以我采用了啟發(fā)開放式教學法；聽唱可以引發(fā)學生的興趣，且這首歌旋律簡潔，所以我采用了聽唱法。

三、說教學過程

在充分的理解和準備之后，我對我的教學過程設計如下： ※創(chuàng)設情境，激趣引入

※逐步欣賞，深入理解 ※學唱歌曲，表現(xiàn)歌曲 ※拓展學習，豐富知識 ※課堂小結(jié)

首先我給學生播放田震演唱的歌曲《干杯，朋友》MTV，聽，這句句動人的歌聲不正是《陽關三疊》今天更直白的傾吐嗎？所以我選擇了這樣一首歌曲來鋪墊下面的教學，為啟發(fā)歌曲情緒作好了準備。接一來在新授部分我首先讓學生“逐步欣賞，深入理解”。在這個教學環(huán)節(jié)中，我主要是通過一系列的電影畫面、音頻資料和問題引導，使學生充分體驗歌曲，理解歌曲。例如我首先給學生播放《陽關三疊》合唱版電影畫面，我再讓學生觀看《送元二使安西》情景電影資料，我還讓學生聆聽王秀芬老師獨唱的《陽關三疊》，在逐層欣賞中，學生感知了古代音樂的風格特點，看到了二位好朋友分別時的情景，了解了什么是“三疊”！《音樂新課程標準》中說：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！痹谝陨系慕虒W環(huán)節(jié)中，我就充分利用多媒體引領學生沉浸在作品的世界里，學生被吸引，就會很投入，愿意想，愿意說，愿意參與音樂，也使得突破重、難點變得水到渠成。

接下來在“學唱歌曲”這個教學環(huán)節(jié)，首先通過多次聆聽歌曲，學生初步掌握歌曲的演唱變得很簡單，我再讓學生分小組討論用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲，可以是情境表演，也可以給好朋友寫悄悄話，可以是繪畫，也可以用簡單的打擊樂器或聲勢節(jié)奏來為歌曲伴奏。讓學生自主體驗，自主感受，最后達到有感情的演唱。

為了拓展學習，在第四個教學環(huán)節(jié)中我加入了二胡、古箏、還有塤等樂器演奏的片斷欣賞，激發(fā)學生對我國民族音樂的熱愛，引發(fā)自豪感和責任感。

最后教師用激昂的語言作課堂小結(jié)

各們老師，今天我們從古人的音樂聲中再次體會了“友情”這個人類吟唱的永恒主題，更讓我們感觸是我們久遠的華夏音樂就有那么多讓我們驚嘆的東西,作為新時代、新風貌的音樂傳播者，我們更有責任去珍愛、保護它們，也有責任為我們的后人留下一筆豐厚的文化遺產(chǎn)，為我們?nèi)A夏燦爛的音樂文化添上絢麗的一筆！以上也是本課我對我的學生作出的最后的課堂小結(jié)。

四、下面是我今天說課的最后一項內(nèi)容，——說教學評價方式 教師評價：首先教師的評價貫穿于整個課堂之中，教師多用激勵性的語言，以鼓勵學生。

小組評價：合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發(fā)學生你追我趕的上進心。所以我選擇了小組評價。

學生自評：學生對自己的課堂活動、學習過程、學習態(tài)度、學習策略等方面作出自我等級性評價，有利于學生自我反思，自我提高。

第二篇：陽關三疊 教案

教學內(nèi)容：

1． 學唱歌曲《陽關三疊》

2． 講述音樂故事，欣賞古琴曲《流水》

教學目標：

1.情感目標：通過《陽關三疊》的欣賞、學唱，讓學生了解并體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生珍惜同學朋友見的友情，和對中國古代音樂的熱愛。

2.方法與過程目標：

1）通過聽賞，引導學生分析樂曲《陽關三疊》的背景，了解“三疊”的含義 2）以看、聽、想、說的實踐活動形式，感受并表現(xiàn)音樂，學生自創(chuàng)情景劇展示自己對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與表現(xiàn)音樂的樂趣。3.知識與技能目標

1）學會演唱歌曲《陽關三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情緒。2）認識民族樂器——古琴

3）了解并復述《知音》的故事。

教學重點：通過演唱和欣賞《陽關三疊》培養(yǎng)學生熱愛我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，增強民族自豪感。

教學難點：

1.體驗音樂的情緒和內(nèi)涵

2.掌握“遄行、遄行”八度的大跳 教具準備：多媒體課件、電子琴。

教學過程：組織教學，在音樂中開始上課，師生問好。

一、導入新課

1、課堂開始時，展開一張圖片，提問學生：這張圖片表達的是一種怎樣的場景？（古代離別時的場景，為下面的學習做鋪墊。）

2、假如老師給你兩首詩，你將會選擇哪首詩作為對此畫面的寫照呢？（充分發(fā)揮學生的主觀能動性）

3、那么我們常說詩和歌是密不可分的，現(xiàn)在這個場景大家說還需要什么？（音樂）同學們太棒了，下面老師同樣給你兩段音樂讓你選擇，并說出理由。

4、以音樂為背景共同朗誦古詩，讓學生體會音樂。

二、新課

1、首先我們一起欣賞一段《陽關三疊》，（聽后問學生聽后感）

2、領學生分析歌曲：

《陽關三疊》的歌詞用了唐代著名詩人王維的詩所作，原名七言絕句《送元二使安西》，描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景，原詩中有渭城（今陜西渭水）、陽關（今玉門關）兩個地名，又叫《渭城曲》和《陽關曲》，又因當時王維反復詠唱三次，故稱“三疊”。目前我們所見的《陽關三疊》是一首著名的古代琴歌。琴歌是隨古琴邊彈邊吟唱的一種音樂形式。此曲擴充了一些歌詞，我們叫做下闋，王維的原詩稱為上闋。

3、古琴的介紹：是一種七弦琴，在中國已經(jīng)流傳了三千多年，常流行于文人雅士之中，一起欣賞一段由古琴演奏的《陽關三疊》，請學生說說其音色。（高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿等）。

4、欣賞歌曲《陽關三疊》。

5、教師范唱《陽關三疊》的第一疊。

6、教唱歌曲（注意速度）。

7、隨琴演唱歌曲（注意情感的表達）。

8、分組演唱，并給與評價。

9、讓學生跟隨音樂有感情的演唱。

10、請學生列舉有關友情的詩句，如“桃花潭水深千尺，不及王倫送我情”等。

三、創(chuàng)編音樂情景劇

找?guī)孜粚W生上臺表演“送友人”教師給與鼓勵。

四、音樂故事——高山流水遇知音

讓學生或老師講述，背景音樂用《流水》

五、回顧本節(jié)課內(nèi)容

六、總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學習了古代歌曲《陽關三疊》可以看出：古人在感情表達上描寫的非常細膩，感人至深。不愧是我國古代音樂中一顆光彩奪目的明珠。千百年來傳唱不絕?？梢娪兄軓姷乃囆g生命力，相信大家；通過這節(jié)課的學習，同學們會更加珍惜同學朋友之間的友情，更加熱愛我國的古代音樂和我們的國家。

華夏古韻之

陽關三疊

牡丹區(qū)解元集中學

侯秀蘭

第三篇：陽關三疊教學反思

陽關三疊教學反思

陽關三疊>教學反思

（一）今天上午第二節(jié)課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽關無故人》的課題，乍一看，有些像上語文課的意味，課題選用的是王維的詩《送元二使安西》的最后一句，其實不然，我是想用這句話引出今天音樂課的主題，讓學生沉下心來，拋開浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽關三疊》的鑒賞。我想用這個課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時溢滿心中。

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

情感體驗：

第一步：鋪墊，體驗別離的情緒

《送別》的旋律響起來，這是學生們不反感的歌曲之一，也是學生們在合唱比賽中會選擇的曲目之一，當學生們聽到這首歌的時候，便自然而然的哼唱起來，旋律的悠揚，節(jié)奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開來。學生們進入到情緒里，體驗開始了。

第二步：引出主題，體驗時空的別離：：

對于唐詩，學生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”等等詩句，我開了個頭，學生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩句已經(jīng)離我們很近了，當學生在朗讀這首詩的時候，今天的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。

第三步：《陽關三疊》，體驗作品的別離

在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學生合著《陽關三疊》的二胡曲進行配樂朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學生們也漸入佳境，原來時空并不遙遠，音樂的魅力無窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽關”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽關”等等“陽關”的泛指。在二胡聲中，學生們和我一起陶醉了，朗誦的學生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。

第四步；《陽關三疊》，直觀體驗別離

由于我是聲樂專業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會給學生范唱，直觀體驗比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時，學生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個音響起時，我就傾注了我所有的情感，感動自己就能感動別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調(diào)中，學生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個音的時候，我感受到了離別的憂傷，相信學生們也和我一樣。

第五步：《陽關三疊》，親身體驗別離

欣賞完后，我決定讓學生們來唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會涉及到的音樂，學生們饒有興致的和我一起唱了起來，我建議他們在每句的最后一個字上加個小倚音，古曲的味道就能出來了，學生們演唱的很好。

第六步：走出《陽關三疊》，體驗現(xiàn)代人的別離

古今的別離是不一樣的，古時的別離，一去不復返，常常老死在異鄉(xiāng)；在通訊發(fā)達的現(xiàn)代社會，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠的畫面》應該能表達我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過，還有春天，希望永不凋謝??”

在充滿希望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗之旅也告一段落了。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。

不足的地方，因為是第二次上公開課，還沒有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩的部分，我自己朗讀了，忘了讓學生一起朗讀，有部分學生是和我一起朗讀的；在讓學生配樂朗誦時，音響聲音過大，因為學生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點我沒有估計好；在課程最后結(jié)束的時候，我應該讓學生們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。

通過這次公開課，“成長杯”真的讓我成長了，課程和細節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩老師們給予我?guī)椭?，我會不斷進取，努力完善自己的。

陽關三疊教學反思

（二）《陽關三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。而音樂作品《陽關三疊》正是根據(jù)王維的詩改編而成的，正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極。

不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時間關系，沒能給學生放完，《陽關三疊》演唱部分只聽一遍，應該全聽完就好了。設計好在課程最后結(jié)束的時候，我應該讓學生們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了，應盡力讓學生感受體驗歌曲所傳達的情感。

陽關三疊教學反思

（三）《陽關三疊》是唐代詩人王維寫的一首詩《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課，我設計了如下的幾個環(huán)節(jié)：

一、激情導入

二、誦讀古詩（通過對古詩的講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情）

三、釋疑、解決難點（1、講解“陽關三疊”的含義。

2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）

四、新歌教學（1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂情緒。

2、通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。

3、通過齊唱、接龍唱、>同桌深情對唱等形式的演唱，讓學生熟悉歌詞的同時，引導他們珍惜友情、師生情、同學情。）

總的來說，學生在課堂上的表現(xiàn)我還是比較滿意的，達到了預期效果。如果我能準備得更充分一些，比如能做成課件用多媒體展示，相信他們會給我更多的驚喜。

第四篇：《陽關三疊》教案3

《陽關三疊》教案

教學目標：

一、感受、體驗古曲《陽關三疊》的風格特點，引發(fā)對我國古代音樂及民族傳統(tǒng)音樂文化的關注。

二、通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惆悵的情緒。

教學重點：

一、熟唱歌曲的主題旋律。

二、感受歌曲的背景，理解當時作者的心情。

教學難點：

“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節(jié)奏的準確。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、師：你們有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話、點歌等。）

2、師：你知道有哪些表達友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長》音頻）。

二、情感體驗。

1、師：你們說得很好。其實古代也有很多表現(xiàn)友誼的音樂作品。今天，我們一同來欣賞一首描寫友誼的古曲，請你聽后思考歌曲表達了什么樣的情感？（《陽關三疊》音頻）。

2、師：同學們，誰能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？

三、誦讀歌詞。

1、講述歌詞的來源。

師：這段歌詞的前一部分實際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？ 師：這位同學對學過的知識掌握得很扎實。這首詩在語文課上學過，是唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時，為詩配樂進行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，《陽關三疊》也是其中之一。原詩描繪了怎樣的情節(jié)呢？（《陽關三疊》動畫）。

2、討論“三疊”。

師：我想再問一問同學們，你認為《陽關三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進行討論。（學生討論，允許各抒己見。）

師：同學們都很有想法。原曲分成三大段，由于將一個曲調(diào)變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽關是一個地名，所以歌曲叫《陽關三疊》，曲中還有一個地名——“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽關曲》。

3、分析歌詞。

師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關愛之情。“長途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”?！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。

4、合樂誦讀。

師：現(xiàn)在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強調(diào)的語氣和聲音上強弱的變化。

四、聽唱結(jié)合，學唱歌曲。（《陽關三疊》歌曲學習）。

1、聽唱法學唱曲譜。（強調(diào)每句旋律走向上的強弱變化，注意“第二句”前十六后八的節(jié)奏，注意唱滿句尾兩拍的時值，注意“遄行”句八度音程的音準，第二個“遄行”比第一個多了一拍（生唱）；唱準附點四分音符和八分音符的節(jié)奏，注意“歷歷苦”的重音記號，通過力度變化表現(xiàn)對友人的關切之情。）

2、教師有感情地范唱歌曲。（提示學生注意體會歌曲中憂傷、惜別和期待的情感。）

3、學生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導，注意歌唱的狀態(tài)，半打哈欠的狀態(tài)、氣息的支撐、嘴唇放松、音色優(yōu)美、注意樂句的呼吸，1－2遍）。

4、引導學生用流暢圓潤的聲音學唱歌曲。

（提示：“柳色新”暗示離別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時帶有依依惜別之情。）

5、引導學生自主學習。

師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過學習這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調(diào)上有什么特點？誰來說一說？

師：這首歌曲表現(xiàn)出了作者當時非常復雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現(xiàn)出來的呢？比如音調(diào)、節(jié)奏、速度方面，請大家談談這個問題。

6、跟伴奏演唱。

師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風格——低沉的音調(diào)、稀疏的節(jié)奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。（《陽關三疊》伴奏音頻）。

五、拓展音樂文化視野。

1、分組討論。

師：下面請大家分小組討論古詩《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？可以從以下幾個方面思考：（1）詩節(jié)奏與歌曲節(jié)奏。（2）詩韻律與歌曲旋律。（3）古詩與歌曲的情感表達。

2、小結(jié)。

師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯(lián)系的，很多詩詞都是合樂而唱。在《史記?孔子世家》中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之?！笨梢?，我國古代的詩歌總集《詩經(jīng)》都是用樂器伴奏歌唱的，但音樂早已失傳了。

所以，本課學習的歌曲中，詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學藝術來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術美。古詩和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內(nèi)心中動了情感，就用語言表現(xiàn)出來；當語言不足以表現(xiàn)情感時，音樂就產(chǎn)生了，所以說音樂產(chǎn)生于語言的盡頭。

六、加深對歌曲的體驗。

1、對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。

師：請同學們再對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。（《陽關三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現(xiàn)力也更豐富了，表現(xiàn)的情感更加細膩了。）

2、跟伴奏演唱。

教師：最后，大家拉起手來，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結(jié)束我們今天的音樂課。（播放《陽關三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）

七、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，讓我們感受、體驗了古曲《陽關三疊》的風格特點，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關三疊》；通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，讓我們體會到了歌曲憂傷、惜別的情緒。

第五篇：陽關三疊音樂教案

《陽關三疊》教學設計

授課教師：海南省?？谝恢?馮元元 指導教師：凌素娟 林麗芳 教學年級：高中一年級 課 型：欣賞課

教 材：人民音樂出版社《音樂鑒賞》 教材分析：

本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學內(nèi)容?！蛾栮P三疊》是我國古代音樂作品中的一顆絢麗璀璨的明珠。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動效應，不僅聲名遠播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”,故千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調(diào)作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復作為結(jié)束音，強化了離情別意及對遠行友人的關懷，與詩的主題十分吻合，充分表達了作者對即將遠行的友人那種無限關懷和留戀的誠摯情感。

教學思路：

本節(jié)課的教學旨在通過一首唐朝的流行歌曲《陽關三疊》，讓學生感受到友人之間的美好真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。目的是打開時空的隧道，讓他們沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術歌曲，達到拓展學生的音樂文化知識和加強學生審美能力提高的目的。

教學目標：

1．結(jié)合王維的詩《送元二使安西》，理解對友人那種無限關愛的誠摯情誼。2．愿意沿著古曲發(fā)展的脈絡，去了解我國唐代琴歌《陽關三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關三疊》。

3．體驗運用自己的演唱方式表達友情的情感。

教學重點：了解我國唐代琴歌《陽關三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關三疊》。

教學難點：演唱時如何表現(xiàn)歌曲中憂傷、惜別、期待的真摯情感。

教學準備：

1．學生方面：課前合作采集資源，進行歸納整合，以課件的形式與同學資源共享。

2．教師方面：課前對學生進行個別指導、制作課件、撰寫教學設計。教具學具：多媒體、電子琴 教學過程：

一、導入

1．學生介紹中國古代歌曲發(fā)展的概況。

導言：同學們，這節(jié)課我們首先來了解一下中國古代歌曲的主要發(fā)展脈絡，中國古代歌曲的主要脈絡包括上古音樂、中古音樂和近古音樂。在課前呢，已經(jīng)有幾位同學通過資料查找后做了一些發(fā)言的準備，下面就由這幾位同學上臺來給大家分別介紹中國古代歌曲發(fā)展的概況。（請三位同學分別介紹先秦時期的上古音樂、秦漢－隋唐時期的中古音樂和宋、元時期的近古音樂。）

2．導入課題并介紹唐朝歌曲《陽關三疊》。

師小節(jié)：同學們介紹得太好了！謝謝你們！你們還記得嗎？剛才有同學介紹了在唐代的音樂創(chuàng)作中，大量使用了唐詩入歌的創(chuàng)作手法，其中《陽關三疊》就是使用這一手法的佳作之一。這首以王維詩《送元二使安西》為詞，全曲曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡愁緒的歌曲，表達了離情別意及對遠行友人的關懷，同學們，如果不了解作者創(chuàng)作的時代背景和心路歷程，要準確地理解這種離別的內(nèi)涵也是一件不容易的事情。所以，讓我們先通過一個短片介紹走進教材這個單元推薦的唐朝歌曲《陽關三疊》吧。（課件播放短片介紹《陽關三疊》）

二、新課教學

1．教師演唱歌曲《陽關三疊》的第一疊。

導言：同學們，唐詩本身的情感就極具有感染力，那么唐詩入歌，又會是怎樣的效果呢？……回答的很好.現(xiàn)在老師就來模仿古人撫琴而歌吧。

2．師生探討原詩與歌曲歌詞異同。

導言：同學們，我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！那么，王維的原詩與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（探討結(jié)論：除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩的內(nèi)涵，曲作家進行了二度創(chuàng)作改編完成的。）

3．朗讀歌詞。（課件出示歌單）

4．學唱歌曲。（方法：唱譜、念詞、填詞演唱。）5．師生探討歌曲上闕和下闕的情感表達上的區(qū)別。

導言：同學們的演唱充滿了真情實感。在這一疊中音樂分為上闕和下闕，大家想想看，在剛剛演唱的過程中上下闕的情感表達是一樣的嗎？好，大家可以討論一下。（探討結(jié)論：上闕用王維的原詩，由四句“起、承、轉(zhuǎn)、合”式的旋律組成，曲調(diào)以級進走向呈現(xiàn)，溫情而含蓄；下闕旋律跌宕起伏、錯落多樣，突出表現(xiàn)了悲傷、惜別、不舍的感情。）

6．學生隨琴演唱歌曲。

導言： 同學們，這是多么質(zhì)樸、真摯、深切的情感啊，讓我們再次演唱，從音樂中反復體驗這種離別的惆悵，感受那種至誠而細膩的情感美吧。（學生隨琴演唱）

7、師生探討歌曲下闕中音樂的情緒特征及表現(xiàn)方式。

設問：在剛剛演唱的這一疊中，有一句旋律能夠反映出作者內(nèi)心翻騰的情感因素，這一句是在上闕還是下闕？（教師結(jié)合譜例進行引導，學生指出為“遄行，遄行，長途越度關津……”）再問：作曲家用了哪些音樂要素來創(chuàng)作，才能準確表達這種情感因素呢？（師生探討結(jié)論：作曲家在這里用了一個八度的大跳音程，并兩次出現(xiàn)了全曲最高音，使情緒更趨于奔放，形成了這一疊的高潮。（6——6的音頻），使送別的情緒上升到了最極限，無法用言語來表達，那就用八度大跳來吶喊吧，喊出的是對友人的真摯情誼，喊出的是對統(tǒng)治者的不滿。）

8．探討第三疊中歌詞的含義。

導言：我們來看第三疊中的這句歌詞（載馳骃，載馳骃，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？）能說說是什么意思嗎？（生答）

師小結(jié)：對，就是希望駕著馬車和他共敘，但不知道要等到何時？這是王維的無奈，更是當時整個社會底層人民的無奈。歌曲深層地刻畫了作者的心情，并且成功地含射了社會的動蕩與人民的疾苦，隨著尾聲的一聲長嘆，音樂似乎進入了一種迷惘的夢境，包含著作者與聽眾沉思和期待的想像。老師現(xiàn)在就來給同學們演唱第三疊，讓我們更深層次的感受作者的心聲吧。

9、教師演唱歌曲第三疊。

師：“想必同學們聽唱完三疊后，能夠解讀到，為什么歌曲要停在“三”上了吧？我國語言中有“一而在，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生萬物”，你看，大家都知道呀，可見“三”是極數(shù)。為什么這么說呢？同學們，一個音樂主題反復三次，既能讓我們的聽覺捕捉并記住，又符合咱們心理承受的長度。這就是我們中國許多樂曲采用三段體的一個心理基礎。

三、拓展 學生1：上臺展示《陽關三疊》——絲弦五重奏。話外音簡介：《陽關三疊》（絲弦五重奏）是胡登跳1989年根據(jù)同名琴歌改編。樂曲即保留了原曲的“三疊”結(jié)構(gòu)，又巧妙地運用了絲弦樂器的綽、注、吟、揉等技法模擬古琴的韻味，并恰如其分地吸收現(xiàn)代多聲部寫作技巧，富有層次地表現(xiàn)了古人依依惜別的真摯感情……

學生2：上臺展示《陽關三疊》——合唱與獨唱的演唱效果。話外音簡介：同學們，這種藝術形式給你們帶來了什么樣不同的感受？其實獨唱與合唱各具魅力，獨唱的音色單

一、線條清晰、情感表現(xiàn)專一，能夠淋漓盡致地表現(xiàn)歌者的內(nèi)心世界。而合唱則音色豐滿，音響立體，音域?qū)拸V、聲部豐富、力度變化大、音響層次多、表現(xiàn)力強，尤其是多聲部的均衡協(xié)和，更具有一種感染力。大家說是嗎？

四、作業(yè)

欣賞對比《我愛你，中國》與《陽關三疊》,從年代、主題、旋律、風格、情緒、演唱形式、曲式結(jié)構(gòu)、詞式等方面對比這兩首歌曲之間是否有異曲同工的藝術效果？

五、結(jié)課

結(jié)課語：同學們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽關三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。同學們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經(jīng)打開了時空的隧道，讓我們沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術歌曲吧！