第一篇：陽(yáng)關(guān)三疊

《陽(yáng)關(guān)三疊》教案

課題：古代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》 年級(jí)：花城版七年級(jí)下冊(cè)第三單元 課時(shí)：一課時(shí) 教材分析：

《陽(yáng)關(guān)三疊》是我國(guó)著名的古琴曲，根據(jù)唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《送元二使安西》而譜寫的一首琴歌，因詩(shī)中有“陽(yáng)關(guān)”、“渭城”兩地名，故又稱為《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，“陽(yáng)關(guān)”也成為送友酬唱的代名詞。歌曲描寫的是詩(shī)人對(duì)一位從軍友人的離別之情，含蓄地反映人們?cè)诓缓侠淼恼餍玑嬉壑贫葔浩认碌陌г骨榫w，該曲曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)。

全曲分三大段，基本上用一個(gè)曲調(diào)作變化反復(fù)，疊唱三次，故稱“三疊”。每疊又分一疊加“清和節(jié)當(dāng)春”一句作為引句外，其余均用王維原詩(shī)。后段是新增的歌詞，每疊不盡相同。從音樂角度說，后段有點(diǎn)類似副歌的性質(zhì)。這首琴歌的音調(diào)純樸而富于激情，特別是后段“遄行，遄行”等處的八度大跳，和“歷苦辛”等處的連續(xù)反復(fù)的呈述，情意真切，激動(dòng)而沉郁，充分表達(dá)出作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人無(wú)限關(guān)懷、留戀的誠(chéng)摯情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過聽、說、唱、比等形式學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗(yàn)歌曲的離別之情，初步了解中國(guó)古代音樂文化。

2、能力目標(biāo)： 學(xué)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，以實(shí)踐、創(chuàng)編等活動(dòng)形式表現(xiàn)音樂，自己創(chuàng)設(shè)情景劇，展示學(xué)生對(duì)音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。

3、情感目標(biāo)：通過歌曲的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解中國(guó)古代音樂的輝煌與成就，啟迪學(xué)生的愛國(guó)主義情操、拓寬音樂視野，增進(jìn)他們對(duì)中國(guó)古代音樂文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)歌曲的離別之情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的演唱古代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》 教學(xué)過程：

一、古詩(shī)詞導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1、學(xué)生聽音樂進(jìn)教室（播放琴簫演奏《陽(yáng)關(guān)三疊》）

2、師生音樂問好

3、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這幅畫面，看看這幅圖表達(dá)的是什么情形？

師：如果要你為這幅圖畫配上一首古詩(shī)，你會(huì)選擇哪一首？（學(xué)生回答“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”?！疤一ㄌ端С?，不及汪倫送我情?！保?/p>

4、同學(xué)們積累的古詩(shī)詞真不少！我們常說詩(shī)與歌是不分割的，假如現(xiàn)在要為剛才這幅畫面配樂，你會(huì)選擇什么樣情緒的曲子為其配樂？(B)A----《??！朋友》 B----《陽(yáng)關(guān)三疊》

5、教師導(dǎo)入課題：音樂與人的情感世界—?jiǎng)e情《陽(yáng)關(guān)三疊》。

二、新課教授，聆聽歌曲

（一）完整欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》合唱版本，1、2、3組同學(xué)分別思考一個(gè)問題，第4組同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

1、它的演唱形式怎樣的？速度呢？（合唱、稍慢）

2、歌曲的情緒怎么樣？表達(dá)了怎樣的感情？（深沉、情真意切地；表達(dá)了古人的離別之情）

3、歌曲中出現(xiàn)了幾次相同的旋律？（3次）

3、教師介紹歌曲的創(chuàng)作背景。（《陽(yáng)關(guān)三疊》是我國(guó)著名的古琴曲，根據(jù)唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《送元二使安西》而譜寫的一首琴歌，全曲分三大段，基本上用一個(gè)曲調(diào)作變化反復(fù)，疊唱三次，故稱“三疊”。歌曲描寫的是詩(shī)人對(duì)一位從軍友人的離別之情，含蓄地反映人們?cè)诓缓侠淼恼餍玑嬉壑贫葔浩认碌陌г骨榫w，該曲曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)。）

三、學(xué)唱《陽(yáng)關(guān)三疊》

1、全體同學(xué)有感情的朗誦歌詞一次。

2、教師有感情范唱歌曲一次

3、全體學(xué)生用“WU”音哼唱歌曲（跟隨原唱）

4、學(xué)生學(xué)唱歌詞（注意“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確。）

5、學(xué)生分男女組按照不同速度演唱歌曲，討論那種速度更適合這首歌曲。

6、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律力度減弱的特點(diǎn)，更好的表現(xiàn)友人依依不舍的情感。認(rèn)識(shí)MF，MP力度記號(hào)。

7、全班同學(xué)有感情的齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。

四、拓展延伸，感受離別之情

1、教師古箏演奏《陽(yáng)關(guān)三疊》

2、同學(xué)們思考這首歌曲表現(xiàn)了什么樣的感情？（C）A：親情 B：友情 C：別情 D: 鄉(xiāng)情

2、《陽(yáng)關(guān)三疊》是一首表現(xiàn)送別之情的歌曲，世界上有很多表現(xiàn)這一情感的歌曲，接下來(lái)請(qǐng)欣賞意大利民歌《??！朋友》，完成書本P34業(yè)的連線題。

3、根據(jù)兩種不同的離別音樂情感，自由創(chuàng)編情景劇。

3、將這一情感融入歌曲中，有感情的演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。

五、布置作業(yè)，小結(jié)。

1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

今天我們通過學(xué)唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主題旋律，感受音樂的情緒，創(chuàng)編音樂情景劇等方式，初步理解什么是“三疊”，體會(huì)歌曲所描述的場(chǎng)景與所包含的音樂情感。同時(shí)也了解這首歌曲所反映的歷史背景。

2、作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回去查找資料，我國(guó)還有那些古代歌曲與《陽(yáng)關(guān)三疊》有著相同音樂結(jié)構(gòu)呢？

3、學(xué)生聆聽二胡版《陽(yáng)關(guān)三疊》，走出教室。

第二篇：陽(yáng)關(guān)三疊 教案

教學(xué)內(nèi)容：

1． 學(xué)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》

2． 講述音樂故事，欣賞古琴曲《流水》

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過《陽(yáng)關(guān)三疊》的欣賞、學(xué)唱，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)中國(guó)古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生珍惜同學(xué)朋友見的友情，和對(duì)中國(guó)古代音樂的熱愛。

2.方法與過程目標(biāo)：

1）通過聽賞，引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的背景，了解“三疊”的含義 2）以看、聽、想、說的實(shí)踐活動(dòng)形式，感受并表現(xiàn)音樂，學(xué)生自創(chuàng)情景劇展示自己對(duì)音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與表現(xiàn)音樂的樂趣。3.知識(shí)與技能目標(biāo)

1）學(xué)會(huì)演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情緒。2）認(rèn)識(shí)民族樂器——古琴

3）了解并復(fù)述《知音》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：通過演唱和欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體驗(yàn)音樂的情緒和內(nèi)涵

2.掌握“遄行、遄行”八度的大跳 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴。

教學(xué)過程：組織教學(xué)，在音樂中開始上課，師生問好。

一、導(dǎo)入新課

1、課堂開始時(shí)，展開一張圖片，提問學(xué)生：這張圖片表達(dá)的是一種怎樣的場(chǎng)景？（古代離別時(shí)的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

2、假如老師給你兩首詩(shī)，你將會(huì)選擇哪首詩(shī)作為對(duì)此畫面的寫照呢？（充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性）

3、那么我們常說詩(shī)和歌是密不可分的，現(xiàn)在這個(gè)場(chǎng)景大家說還需要什么？（音樂）同學(xué)們太棒了，下面老師同樣給你兩段音樂讓你選擇，并說出理由。

4、以音樂為背景共同朗誦古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)音樂。

二、新課

1、首先我們一起欣賞一段《陽(yáng)關(guān)三疊》，（聽后問學(xué)生聽后感）

2、領(lǐng)學(xué)生分析歌曲：

《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞用了唐代著名詩(shī)人王維的詩(shī)所作，原名七言絕句《送元二使安西》，描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景，原詩(shī)中有渭城（今陜西渭水）、陽(yáng)關(guān)（今玉門關(guān)）兩個(gè)地名，又叫《渭城曲》和《陽(yáng)關(guān)曲》，又因當(dāng)時(shí)王維反復(fù)詠唱三次，故稱“三疊”。目前我們所見的《陽(yáng)關(guān)三疊》是一首著名的古代琴歌。琴歌是隨古琴邊彈邊吟唱的一種音樂形式。此曲擴(kuò)充了一些歌詞，我們叫做下闋，王維的原詩(shī)稱為上闋。

3、古琴的介紹：是一種七弦琴，在中國(guó)已經(jīng)流傳了三千多年，常流行于文人雅士之中，一起欣賞一段由古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》，請(qǐng)學(xué)生說說其音色。（高雅、含蓄、悠遠(yuǎn)、情意綿綿等）。

4、欣賞歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

5、教師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》的第一疊。

6、教唱歌曲（注意速度）。

7、隨琴演唱歌曲（注意情感的表達(dá)）。

8、分組演唱，并給與評(píng)價(jià)。

9、讓學(xué)生跟隨音樂有感情的演唱。

10、請(qǐng)學(xué)生列舉有關(guān)友情的詩(shī)句，如“桃花潭水深千尺，不及王倫送我情”等。

三、創(chuàng)編音樂情景劇

找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)表演“送友人”教師給與鼓勵(lì)。

四、音樂故事——高山流水遇知音

讓學(xué)生或老師講述，背景音樂用《流水》

五、回顧本節(jié)課內(nèi)容

六、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》可以看出：古人在感情表達(dá)上描寫的非常細(xì)膩，感人至深。不愧是我國(guó)古代音樂中一顆光彩奪目的明珠。千百年來(lái)傳唱不絕?？梢娪兄軓?qiáng)的藝術(shù)生命力，相信大家；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)更加珍惜同學(xué)朋友之間的友情，更加熱愛我國(guó)的古代音樂和我們的國(guó)家。

華夏古韻之

陽(yáng)關(guān)三疊

牡丹區(qū)解元集中學(xué)

侯秀蘭

第三篇：陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)反思

陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)反思

陽(yáng)關(guān)三疊>教學(xué)反思

（一）今天上午第二節(jié)課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的課題，乍一看，有些像上語(yǔ)文課的意味，課題選用的是王維的詩(shī)《送元二使安西》的最后一句，其實(shí)不然，我是想用這句話引出今天音樂課的主題，讓學(xué)生沉下心來(lái)，拋開浮躁，體味一次真正的情感之旅，對(duì)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題，最能表達(dá)作品的意義，離別的惆悵頓時(shí)溢滿心中。

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。

情感體驗(yàn)：

第一步：鋪墊，體驗(yàn)別離的情緒

《送別》的旋律響起來(lái)，這是學(xué)生們不反感的歌曲之一，也是學(xué)生們?cè)诤铣荣愔袝?huì)選擇的曲目之一，當(dāng)學(xué)生們聽到這首歌的時(shí)候，便自然而然的哼唱起來(lái)，旋律的悠揚(yáng)，節(jié)奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開來(lái)。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里，體驗(yàn)開始了。

第二步：引出主題，體驗(yàn)時(shí)空的別離：：

對(duì)于唐詩(shī)，學(xué)生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩(shī)中，表達(dá)離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉?fù)托翝u》中的“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”等等?shī)句，我開了個(gè)頭，學(xué)生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩(shī)句已經(jīng)離我們很近了，當(dāng)學(xué)生在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，今天的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。

第三步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗(yàn)作品的別離

在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著《陽(yáng)關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來(lái)時(shí)空并不遙遠(yuǎn)，音樂的魅力無(wú)窮盡。三段基本相同的旋律重復(fù)三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽(yáng)關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”等等“陽(yáng)關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起陶醉了，朗誦的學(xué)生，可能因?yàn)榫o張，情感有些不到位，聲音太小。

第四步；《陽(yáng)關(guān)三疊》，直觀體驗(yàn)別離

由于我是聲樂專業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會(huì)給學(xué)生范唱，直觀體驗(yàn)比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當(dāng)我坐到鋼琴邊時(shí)，學(xué)生們就笑了，老師又要演唱了，當(dāng)鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí)，我就傾注了我所有的情感，感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來(lái)的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫，明和暗的對(duì)比，細(xì)膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調(diào)中，學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當(dāng)我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候，我感受到了離別的憂傷，相信學(xué)生們也和我一樣。

第五步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，親身體驗(yàn)別離

欣賞完后，我決定讓學(xué)生們來(lái)唱一疊，古曲是他們?cè)谌粘Ｉ钪胁粫?huì)涉及到的音樂，學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來(lái)，我建議他們?cè)诿烤涞淖詈笠粋€(gè)字上加個(gè)小倚音，古曲的味道就能出來(lái)了，學(xué)生們演唱的很好。

第六步：走出《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗(yàn)現(xiàn)代人的別離

古今的別離是不一樣的，古時(shí)的別離，一去不復(fù)返，常常老死在異鄉(xiāng)；在通訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠(yuǎn)的畫面》應(yīng)該能表達(dá)我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來(lái)，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過，還有春天，希望永不凋謝??”

在充滿希望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗(yàn)之旅也告一段落了。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。

不足的地方，因?yàn)槭堑诙紊瞎_課，還沒有達(dá)到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設(shè)計(jì)好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩(shī)的部分，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有部分學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂朗誦時(shí)，音響聲音過大，因?yàn)閷W(xué)生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點(diǎn)我沒有估計(jì)好；在課程最后結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì)盡全力讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到我要傳達(dá)給他們的情感，也會(huì)讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿足。

通過這次公開課，“成長(zhǎng)杯”真的讓我成長(zhǎng)了，課程和細(xì)節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請(qǐng)各位前輩老師們給予我?guī)椭?，我?huì)不斷進(jìn)取，努力完善自己的。

陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)反思

（二）《陽(yáng)關(guān)三疊》是初中人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。而音樂作品《陽(yáng)關(guān)三疊》正是根據(jù)王維的詩(shī)改編而成的，正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。

不足的地方，課下找了很多影像資料，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒能給學(xué)生放完，《陽(yáng)關(guān)三疊》演唱部分只聽一遍，應(yīng)該全聽完就好了。設(shè)計(jì)好在課程最后結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我疏忽了，應(yīng)盡力讓學(xué)生感受體驗(yàn)歌曲所傳達(dá)的情感。

陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)反思

（三）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、激情導(dǎo)入

二、誦讀古詩(shī)（通過對(duì)古詩(shī)的講與誦讀，去了解、體會(huì)詩(shī)人王維與元二之間的深厚友情）

三、釋疑、解決難點(diǎn)（1、講解“陽(yáng)關(guān)三疊”的含義。

2、同音相連、八度大跳、切分音、強(qiáng)音記號(hào)。）

四、新歌教學(xué)（1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂情緒。

2、通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。

3、通過齊唱、接龍唱、>同桌深情對(duì)唱等形式的演唱，讓學(xué)生熟悉歌詞的同時(shí)，引導(dǎo)他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。）

總的來(lái)說，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)我還是比較滿意的，達(dá)到了預(yù)期效果。如果我能準(zhǔn)備得更充分一些，比如能做成課件用多媒體展示，相信他們會(huì)給我更多的驚喜。

第四篇：《陽(yáng)關(guān)三疊》教案3

《陽(yáng)關(guān)三疊》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、感受、體驗(yàn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)我國(guó)古代音樂及民族傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)注。

二、通過對(duì)音樂節(jié)奏、旋律的分析，體會(huì)歌曲憂傷、惆悵的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、熟唱歌曲的主題旋律。

二、感受歌曲的背景，理解當(dāng)時(shí)作者的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：你們有沒有想過，如果你和好友分別，你會(huì)以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話、點(diǎn)歌等。）

2、師：你知道有哪些表達(dá)友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長(zhǎng)》音頻）。

二、情感體驗(yàn)。

1、師：你們說得很好。其實(shí)古代也有很多表現(xiàn)友誼的音樂作品。今天，我們一同來(lái)欣賞一首描寫友誼的古曲，請(qǐng)你聽后思考歌曲表達(dá)了什么樣的情感？（《陽(yáng)關(guān)三疊》音頻）。

2、師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我歌曲表達(dá)了怎樣的情感？

三、誦讀歌詞。

1、講述歌詞的來(lái)源。

師：這段歌詞的前一部分實(shí)際上是來(lái)自一首唐詩(shī)，你們知道這首唐詩(shī)是誰(shuí)的什么作品嗎？ 師：這位同學(xué)對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握得很扎實(shí)。這首詩(shī)在語(yǔ)文課上學(xué)過，是唐代詩(shī)人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時(shí)，為詩(shī)配樂進(jìn)行演唱十分盛行，很多古詩(shī)都被合樂而唱，《陽(yáng)關(guān)三疊》也是其中之一。原詩(shī)描繪了怎樣的情節(jié)呢？（《陽(yáng)關(guān)三疊》動(dòng)畫）。

2、討論“三疊”。

師：我想再問一問同學(xué)們，你認(rèn)為《陽(yáng)關(guān)三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請(qǐng)大家進(jìn)行討論。（學(xué)生討論，允許各抒己見。）

師：同學(xué)們都很有想法。原曲分成三大段，由于將一個(gè)曲調(diào)變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽(yáng)關(guān)是一個(gè)地名，所以歌曲叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，曲中還有一個(gè)地名——“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽(yáng)關(guān)曲》。

3、分析歌詞。

師：歌詞部分比原詩(shī)要長(zhǎng)，我們來(lái)看后面部分的歌詞，“遄”這個(gè)字念chuán。齊讀一下。師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對(duì)友人無(wú)限關(guān)愛之情?！伴L(zhǎng)途越渡關(guān)津”指遙遠(yuǎn)的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，千辛萬(wàn)苦”?！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。

4、合樂誦讀。

師：現(xiàn)在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣和聲音上強(qiáng)弱的變化。

四、聽唱結(jié)合，學(xué)唱歌曲。（《陽(yáng)關(guān)三疊》歌曲學(xué)習(xí)）。

1、聽唱法學(xué)唱曲譜。（強(qiáng)調(diào)每句旋律走向上的強(qiáng)弱變化，注意“第二句”前十六后八的節(jié)奏，注意唱滿句尾兩拍的時(shí)值，注意“遄行”句八度音程的音準(zhǔn)，第二個(gè)“遄行”比第一個(gè)多了一拍（生唱）；唱準(zhǔn)附點(diǎn)四分音符和八分音符的節(jié)奏，注意“歷歷苦”的重音記號(hào)，通過力度變化表現(xiàn)對(duì)友人的關(guān)切之情。）

2、教師有感情地范唱歌曲。（提示學(xué)生注意體會(huì)歌曲中憂傷、惜別和期待的情感。）

3、學(xué)生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導(dǎo)，注意歌唱的狀態(tài)，半打哈欠的狀態(tài)、氣息的支撐、嘴唇放松、音色優(yōu)美、注意樂句的呼吸，1－2遍）。

4、引導(dǎo)學(xué)生用流暢圓潤(rùn)的聲音學(xué)唱歌曲。

（提示：“柳色新”暗示離別在即，古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，故唐詩(shī)宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時(shí)帶有依依惜別之情。）

5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過學(xué)習(xí)這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調(diào)上有什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說一說？

師：這首歌曲表現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)非常復(fù)雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現(xiàn)出來(lái)的呢？比如音調(diào)、節(jié)奏、速度方面，請(qǐng)大家談?wù)勥@個(gè)問題。

6、跟伴奏演唱。

師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風(fēng)格——低沉的音調(diào)、稀疏的節(jié)奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來(lái)歌唱一遍。（《陽(yáng)關(guān)三疊》伴奏音頻）。

五、拓展音樂文化視野。

1、分組討論。

師：下面請(qǐng)大家分小組討論古詩(shī)《送元二使安西》與歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？可以從以下幾個(gè)方面思考：（1）詩(shī)節(jié)奏與歌曲節(jié)奏。（2）詩(shī)韻律與歌曲旋律。（3）古詩(shī)與歌曲的情感表達(dá)。

2、小結(jié)。

師：在我國(guó)古代，詩(shī)詞與音樂是有密切聯(lián)系的，很多詩(shī)詞都是合樂而唱。在《史記?孔子世家》中說，“詩(shī)三五百篇，孔子皆弦歌之?！笨梢?，我國(guó)古代的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》都是用樂器伴奏歌唱的，但音樂早已失傳了。

所以，本課學(xué)習(xí)的歌曲中，詩(shī)是音樂的核心，而音樂則是詩(shī)的靈魂。誦讀詩(shī)句時(shí)，可以借助音樂來(lái)感受詩(shī)的韻律和情感；演唱歌曲時(shí)，則可以通過詩(shī)中的文學(xué)藝術(shù)來(lái)感受歌曲的意境美、音樂美和藝術(shù)美。古詩(shī)和歌曲雖然都表達(dá)了離別之情，但不同的藝術(shù)形式在表達(dá)情感的深度和層次上也不盡相同，當(dāng)我們?cè)趦?nèi)心中動(dòng)了情感，就用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)語(yǔ)言不足以表現(xiàn)情感時(shí)，音樂就產(chǎn)生了，所以說音樂產(chǎn)生于語(yǔ)言的盡頭。

六、加深對(duì)歌曲的體驗(yàn)。

1、對(duì)比欣賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比欣賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。（《陽(yáng)關(guān)三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個(gè)聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現(xiàn)力也更豐富了，表現(xiàn)的情感更加細(xì)膩了。）

2、跟伴奏演唱。

教師：最后，大家拉起手來(lái)，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結(jié)束我們今天的音樂課。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）

七、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受、體驗(yàn)了古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》；通過對(duì)音樂節(jié)奏、旋律的分析，讓我們體會(huì)到了歌曲憂傷、惜別的情緒。

第五篇：陽(yáng)關(guān)三疊音樂教案

《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：海南省?？谝恢?馮元元 指導(dǎo)教師：凌素娟 林麗芳 教學(xué)年級(jí)：高中一年級(jí) 課 型：欣賞課

教 材：人民音樂出版社《音樂鑒賞》 教材分析：

本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學(xué)內(nèi)容?！蛾?yáng)關(guān)三疊》是我國(guó)古代音樂作品中的一顆絢麗璀璨的明珠。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動(dòng)效應(yīng)，不僅聲名遠(yuǎn)播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”,故千百年來(lái)一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個(gè)曲調(diào)作變化反復(fù)疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復(fù)作為結(jié)束音，強(qiáng)化了離情別意及對(duì)遠(yuǎn)行友人的關(guān)懷，與詩(shī)的主題十分吻合，充分表達(dá)了作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人那種無(wú)限關(guān)懷和留戀的誠(chéng)摯情感。

教學(xué)思路：

本節(jié)課的教學(xué)旨在通過一首唐朝的流行歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生感受到友人之間的美好真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。目的是打開時(shí)空的隧道，讓他們沿著古曲發(fā)展的脈絡(luò)，去聆聽、演唱和了解我國(guó)更多的藝術(shù)歌曲，達(dá)到拓展學(xué)生的音樂文化知識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生審美能力提高的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合王維的詩(shī)《送元二使安西》，理解對(duì)友人那種無(wú)限關(guān)愛的誠(chéng)摯情誼。2．愿意沿著古曲發(fā)展的脈絡(luò)，去了解我國(guó)唐代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并聆聽、演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。

3．體驗(yàn)運(yùn)用自己的演唱方式表達(dá)友情的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解我國(guó)唐代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并聆聽、演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。

教學(xué)難點(diǎn)：演唱時(shí)如何表現(xiàn)歌曲中憂傷、惜別、期待的真摯情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生方面：課前合作采集資源，進(jìn)行歸納整合，以課件的形式與同學(xué)資源共享。

2．教師方面：課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、制作課件、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教具學(xué)具：多媒體、電子琴 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．學(xué)生介紹中國(guó)古代歌曲發(fā)展的概況。

導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課我們首先來(lái)了解一下中國(guó)古代歌曲的主要發(fā)展脈絡(luò)，中國(guó)古代歌曲的主要脈絡(luò)包括上古音樂、中古音樂和近古音樂。在課前呢，已經(jīng)有幾位同學(xué)通過資料查找后做了一些發(fā)言的準(zhǔn)備，下面就由這幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)給大家分別介紹中國(guó)古代歌曲發(fā)展的概況。（請(qǐng)三位同學(xué)分別介紹先秦時(shí)期的上古音樂、秦漢－隋唐時(shí)期的中古音樂和宋、元時(shí)期的近古音樂。）

2．導(dǎo)入課題并介紹唐朝歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

師小節(jié)：同學(xué)們介紹得太好了！謝謝你們！你們還記得嗎？剛才有同學(xué)介紹了在唐代的音樂創(chuàng)作中，大量使用了唐詩(shī)入歌的創(chuàng)作手法，其中《陽(yáng)關(guān)三疊》就是使用這一手法的佳作之一。這首以王維詩(shī)《送元二使安西》為詞，全曲曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡愁緒的歌曲，表達(dá)了離情別意及對(duì)遠(yuǎn)行友人的關(guān)懷，同學(xué)們，如果不了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景和心路歷程，要準(zhǔn)確地理解這種離別的內(nèi)涵也是一件不容易的事情。所以，讓我們先通過一個(gè)短片介紹走進(jìn)教材這個(gè)單元推薦的唐朝歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》吧。（課件播放短片介紹《陽(yáng)關(guān)三疊》）

二、新課教學(xué)

1．教師演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的第一疊。

導(dǎo)言：同學(xué)們，唐詩(shī)本身的情感就極具有感染力，那么唐詩(shī)入歌，又會(huì)是怎樣的效果呢？……回答的很好.現(xiàn)在老師就來(lái)模仿古人撫琴而歌吧。

2．師生探討原詩(shī)與歌曲歌詞異同。

導(dǎo)言：同學(xué)們，我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風(fēng)，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！那么，王維的原詩(shī)與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（探討結(jié)論：除了王維的原詩(shī)四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩(shī)的內(nèi)涵，曲作家進(jìn)行了二度創(chuàng)作改編完成的。）

3．朗讀歌詞。（課件出示歌單）

4．學(xué)唱歌曲。（方法：唱譜、念詞、填詞演唱。）5．師生探討歌曲上闕和下闕的情感表達(dá)上的區(qū)別。

導(dǎo)言：同學(xué)們的演唱充滿了真情實(shí)感。在這一疊中音樂分為上闕和下闕，大家想想看，在剛剛演唱的過程中上下闕的情感表達(dá)是一樣的嗎？好，大家可以討論一下。（探討結(jié)論：上闕用王維的原詩(shī)，由四句“起、承、轉(zhuǎn)、合”式的旋律組成，曲調(diào)以級(jí)進(jìn)走向呈現(xiàn)，溫情而含蓄；下闕旋律跌宕起伏、錯(cuò)落多樣，突出表現(xiàn)了悲傷、惜別、不舍的感情。）

6．學(xué)生隨琴演唱歌曲。

導(dǎo)言： 同學(xué)們，這是多么質(zhì)樸、真摯、深切的情感啊，讓我們?cè)俅窝莩?，從音樂中反?fù)體驗(yàn)這種離別的惆悵，感受那種至誠(chéng)而細(xì)膩的情感美吧。（學(xué)生隨琴演唱）

7、師生探討歌曲下闕中音樂的情緒特征及表現(xiàn)方式。

設(shè)問：在剛剛演唱的這一疊中，有一句旋律能夠反映出作者內(nèi)心翻騰的情感因素，這一句是在上闕還是下闕？（教師結(jié)合譜例進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生指出為“遄行，遄行，長(zhǎng)途越度關(guān)津……”）再問：作曲家用了哪些音樂要素來(lái)創(chuàng)作，才能準(zhǔn)確表達(dá)這種情感因素呢？（師生探討結(jié)論：作曲家在這里用了一個(gè)八度的大跳音程，并兩次出現(xiàn)了全曲最高音，使情緒更趨于奔放，形成了這一疊的高潮。（6——6的音頻），使送別的情緒上升到了最極限，無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就用八度大跳來(lái)吶喊吧，喊出的是對(duì)友人的真摯情誼，喊出的是對(duì)統(tǒng)治者的不滿。）

8．探討第三疊中歌詞的含義。

導(dǎo)言：我們來(lái)看第三疊中的這句歌詞（載馳骃，載馳骃，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？）能說說是什么意思嗎？（生答）

師小結(jié)：對(duì)，就是希望駕著馬車和他共敘，但不知道要等到何時(shí)？這是王維的無(wú)奈，更是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)底層人民的無(wú)奈。歌曲深層地刻畫了作者的心情，并且成功地含射了社會(huì)的動(dòng)蕩與人民的疾苦，隨著尾聲的一聲長(zhǎng)嘆，音樂似乎進(jìn)入了一種迷惘的夢(mèng)境，包含著作者與聽眾沉思和期待的想像。老師現(xiàn)在就來(lái)給同學(xué)們演唱第三疊，讓我們更深層次的感受作者的心聲吧。

9、教師演唱歌曲第三疊。

師：“想必同學(xué)們聽唱完三疊后，能夠解讀到，為什么歌曲要停在“三”上了吧？我國(guó)語(yǔ)言中有“一而在，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，你看，大家都知道呀，可見“三”是極數(shù)。為什么這么說呢？同學(xué)們，一個(gè)音樂主題反復(fù)三次，既能讓我們的聽覺捕捉并記住，又符合咱們心理承受的長(zhǎng)度。這就是我們中國(guó)許多樂曲采用三段體的一個(gè)心理基礎(chǔ)。

三、拓展 學(xué)生1：上臺(tái)展示《陽(yáng)關(guān)三疊》——絲弦五重奏。話外音簡(jiǎn)介：《陽(yáng)關(guān)三疊》（絲弦五重奏）是胡登跳1989年根據(jù)同名琴歌改編。樂曲即保留了原曲的“三疊”結(jié)構(gòu)，又巧妙地運(yùn)用了絲弦樂器的綽、注、吟、揉等技法模擬古琴的韻味，并恰如其分地吸收現(xiàn)代多聲部寫作技巧，富有層次地表現(xiàn)了古人依依惜別的真摯感情……

學(xué)生2：上臺(tái)展示《陽(yáng)關(guān)三疊》——合唱與獨(dú)唱的演唱效果。話外音簡(jiǎn)介：同學(xué)們，這種藝術(shù)形式給你們帶來(lái)了什么樣不同的感受？其實(shí)獨(dú)唱與合唱各具魅力，獨(dú)唱的音色單

一、線條清晰、情感表現(xiàn)專一，能夠淋漓盡致地表現(xiàn)歌者的內(nèi)心世界。而合唱?jiǎng)t音色豐滿，音響立體，音域?qū)拸V、聲部豐富、力度變化大、音響層次多、表現(xiàn)力強(qiáng)，尤其是多聲部的均衡協(xié)和，更具有一種感染力。大家說是嗎？

四、作業(yè)

欣賞對(duì)比《我愛你，中國(guó)》與《陽(yáng)關(guān)三疊》,從年代、主題、旋律、風(fēng)格、情緒、演唱形式、曲式結(jié)構(gòu)、詞式等方面對(duì)比這兩首歌曲之間是否有異曲同工的藝術(shù)效果？

五、結(jié)課

結(jié)課語(yǔ)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。同學(xué)們，這首古樸淡雅誠(chéng)摯的琴歌，已經(jīng)打開了時(shí)空的隧道，讓我們沿著古曲發(fā)展的脈絡(luò)，去聆聽、演唱和了解我國(guó)更多的藝術(shù)歌曲吧！