第一篇：小數(shù)的性質(zhì)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)．

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)． 教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題．

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 一．復(fù)習(xí)引入：

1、說(shuō)出下列各數(shù)的小數(shù)部分分別是多少？

出示：6.23

3.5

3.34

8.01

120

2、指出120的小數(shù)點(diǎn)。

出示：6.230

3.500

3.34000

8.010

120.000

3、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在上述各數(shù)的小數(shù)部分分別是多少？

4、老師在什么位置添上了0？

小數(shù)部分末尾的添上0后，小數(shù)的大小變了嗎？生：沒(méi)有。

二．新課新授：

（一）驗(yàn)證猜想

1、驗(yàn)證學(xué)生的猜想，先從簡(jiǎn)單的小數(shù)開(kāi)始，出示：0.3和0.30

2、請(qǐng)同學(xué)們利用所給的學(xué)習(xí)單上的材料進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)然還可以利用你所知道的生活經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生討論研究（利用學(xué)習(xí)單上的2個(gè)相等正方形涂色，數(shù)射線(xiàn)等方法）

4、交流匯報(bào)，總結(jié)方法。比較0．30和0．3的大?。?）

價(jià)格分別是0.3元和0.30元，這兩個(gè)價(jià)格一樣，都是3角錢(qián)。也就是說(shuō)0.3=0.30。

比較0．30和0．3的大?。?）

（1）出示兩張大小相等的正方形紙片。涂出0.30和0.3，完成比較。

（2）生口述：0.30表示30/100,就是平均分成100份取了30份，這個(gè)正方形正好100個(gè)格子，取30個(gè)小格子，就是0.30；0.3表示3/10，就是平均分成10份取3份，那么這個(gè)正方形就應(yīng)該10個(gè)小格子算一份，這樣才是分成10份，然后取3份也就是取30個(gè)格子．

（3）生口述：這兩個(gè)數(shù)相等． 即：0．30＝0．3 比較0．30和0．3的大?。?）（1）在數(shù)射線(xiàn)上找點(diǎn)比大小。

（2）生口述：0.3是3個(gè)0.1，也就是3個(gè)大格，0.30是30個(gè)0.01，也就是30個(gè)小格，通過(guò)2個(gè)的位置，發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)位置重合（同一點(diǎn)），也就是0．30＝0．3

（二）數(shù)射線(xiàn)找相等小數(shù)

（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P29，用不同的找點(diǎn)方式，在書(shū)上的數(shù)射線(xiàn)上自己再找出3組相等的小數(shù)，并記錄在橫線(xiàn)上。

（2）生口述：0.50=0.5 0.60=0.6 1.2=1.20等。

（三）引出概念

（1）師引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過(guò)觀察這幾組相等的小數(shù)，這些等式，從左往右看，小數(shù)部分末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？（2）教師啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)部分的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變．（課件出示概念）

（3）學(xué)生齊讀，師板演。師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)“小數(shù)的性質(zhì)”。（4）那么這些等式，從右往左看呢？小數(shù)部分的末尾又有什么變化？（5）教師強(qiáng)調(diào)：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)我們可以根據(jù)需要來(lái)改寫(xiě)小數(shù)。三．鞏固練習(xí)

1.利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)下列各個(gè)小數(shù)

0．7 =（）105.0900 =（）

根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)部分末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

0.4 =（）1.850 =（）2.900 =（）0.080 =（）12.000 =（）

強(qiáng)調(diào): 只有小數(shù)部分末尾的“0”能去掉，整數(shù)部分的“0”不能去掉，小數(shù)中間的0也不能去掉。

2．不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù) 0.2=

4.08=

3= 師提示：想想什么是三位小數(shù)？

注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。出示:4.0800= 繼續(xù)練習(xí)：

0.9 =（）30.04 =（）5.4 =（）8.18 =（）14 =（）3.判斷題

（1）在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（╳）（2）8.8080中的0都不能夠去掉。

（╳）（3）0.9=0.900（√）（4）0.18和0.180大小相等

（√）

4.思考題

3.14和3.141哪個(gè)大？

現(xiàn)在讓你比較這樣2個(gè)小數(shù)，你會(huì)比嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得可以怎么比。同桌討論，說(shuō)說(shuō)你的想法，生回答。

師總結(jié)：這樣的2個(gè)小數(shù)我們可以先用小數(shù)的性質(zhì)，把3.14改寫(xiě)成3.140，再用上一節(jié)的方法，就可以比較大小了。

請(qǐng)同學(xué)快速的完成書(shū)P30最后的試一試，我們來(lái)比一比哪位同學(xué)最快完成，而且做得又對(duì)。

課堂小結(jié)

四、本課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是小數(shù)的性質(zhì)？在使用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)要注意什么？

課后習(xí)題

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)冊(cè)25頁(yè)

第二篇：小數(shù)的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

2、能夠利用小數(shù)的性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能熟練的運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)。

通過(guò)比較、歸納等學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入：

1、把下列分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)：

學(xué)生口答。

2、找一找，這些分?jǐn)?shù)中有相等的分?jǐn)?shù)嗎？

那么，0．3與0．30，這兩個(gè)小數(shù)相等嗎？

二、探究新知：

1、學(xué)生猜測(cè)： 板書(shū)：0．3=0．30

2、利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探究：

老師為你們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、數(shù)射線(xiàn)，你可以選用你最喜歡的方法進(jìn)行探究。然后與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生匯報(bào)探究的結(jié)果。

（1）用長(zhǎng)方形進(jìn)行探究：涂色部分相等

（2）用數(shù)射線(xiàn)進(jìn)行探究：0．3與0．30在數(shù)射線(xiàn)上表示同一個(gè)點(diǎn)（3）用計(jì)數(shù)單位探究：10個(gè)0．01是0．1，30個(gè)0．01是0．3

3、你還能在這條數(shù)射線(xiàn)上找到3組相等的小數(shù)嗎？用 點(diǎn)在數(shù)射線(xiàn)上表示出來(lái)，并寫(xiě)出等式。學(xué)生完成在書(shū)上并匯報(bào)，師板書(shū)。板書(shū)：0．5=0．50 1．2=1．20 0．9=0．90 1．7=1．70 請(qǐng)你認(rèn)真觀察這些相等的小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組內(nèi)進(jìn)行交流，匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

4、（出示概念）小數(shù)部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。

5、根據(jù)相同的分?jǐn)?shù)寫(xiě)一組出相同的小數(shù)：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：小數(shù)末尾添上0的個(gè)數(shù)和小數(shù)的大小有關(guān)系嗎？

三、揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)

四、鞏固練習(xí)：

1、利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)下面各小數(shù)。

6.0=6

3.500=

3.340=

2、下面各個(gè)小數(shù)中，哪些“0”可以去掉？

0．730

36．070

108．800

10．0 這些小數(shù)中，哪些“0”可以去掉，但是數(shù)的大小沒(méi)有變？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，匯報(bào)討論的結(jié)果。小結(jié)：只有小數(shù)部分末尾的“0”才可以去掉。

3、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。

8．01=

9．8=

8=

4、利用小數(shù)的性質(zhì)比較小數(shù)的大小 板書(shū)：3．14○3．141 你還有什么辦法可以比較出這兩個(gè)小數(shù)的大?。颗c你的同桌進(jìn)行交流。學(xué)生匯報(bào)。

5、試一試，比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。

5．28○5．2

0．61○0．612

6．37○6．375

5、拓展練習(xí)：

1、用線(xiàn)連接相等的小數(shù)：（出示）

1．38

0．0700 0．050

1．038 0．7

0．05 1．03800

1．380 0．07

0．7000

2、圈出與其他小數(shù)不等的一個(gè)

0．500

7．03

480．010 0．5

7．003

5．00

480．01000 5．000

7．030

0．5

480．10

3、判斷題：

（1）小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

（√）

（2）0．010=0．001

（×）（3）3．50=3．05

（×）

（4）把2改寫(xiě)成三位小數(shù)，只要在它的后面添上三個(gè)0。（×）（5）0．300中的0都能去掉，數(shù)的大小不變。（×）

（6）4．004、4．040、4．400和4．000中一個(gè)“0”也不能去掉的是4．004。（√）

4、應(yīng)用：

一盒圖釘有1000個(gè)，“100個(gè)0．001盒合起來(lái)”與“10個(gè)0．01盒合起來(lái)”，哪個(gè)多？“700個(gè)0．001盒合起來(lái)”與“70個(gè)0．01盒合起來(lái)”，哪個(gè)多？

課堂小結(jié)

四、全課小結(jié)：

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

課后習(xí)題

五、回家作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)P19/20

第三篇：“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第58、59頁(yè)例題。

教學(xué)目標(biāo)： 初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)探求新知的良好品質(zhì)。感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)。會(huì)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)。

一、故事引入

教師：聰聰和明明是一對(duì)樂(lè)學(xué)善思的好朋友，他們經(jīng)常暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。瞧，（課件顯示）他們又來(lái)了，他們被一道數(shù)學(xué)題深深地吸引了。（題目：各添上什么計(jì)量單位能使5=50=500？）

教師：你們會(huì)做嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋，一定行?。▽W(xué)生思考片刻后匯報(bào)）教師板書(shū)：

5元=50角=500分

5米=50分米=500厘米

5分米=50厘米=500毫米

教師：還有另外的情況嗎？（學(xué)生疑惑不解）我相信，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)明白聰聰和明明解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“小數(shù)的性質(zhì)”（板書(shū)課題。）

引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題，你想了解什么？

（設(shè)計(jì)意圖：用與小數(shù)相關(guān)的探究性問(wèn)題導(dǎo)入，在學(xué)生思維受阻時(shí)，誘發(fā)認(rèn)知沖突，能更好地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣功能和導(dǎo)向功能。通過(guò)認(rèn)識(shí)課題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。）

二、探索與發(fā)現(xiàn)

出示例1：量出0 1米、0 10米，0 100米的紙條，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）讓學(xué)生觀察尺子，說(shuō)一說(shuō)各段的長(zhǎng)度？（學(xué)生可能回答是1分米，10厘米或100毫米。）

教師：從米尺看出1分米，10厘米，100毫米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度，只是選用的計(jì)量單位不同。

得出：1分米=10厘米=100毫米

如果將1分米、10厘米、100毫米這三個(gè)數(shù)都寫(xiě)成用米做單位的數(shù)，應(yīng)該（分別）怎樣寫(xiě)呢？

（3）因?yàn)椋?分米=10厘米=100毫米

所以：0 1米=0 10米=0 100米

觀察：①這三個(gè)小數(shù)，從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上零，它的大小不變。）

②這三個(gè)小數(shù)，從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉零，它的大小不變。）

③你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（小組交流討論。）

④匯報(bào)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，激發(fā)思考，引導(dǎo)討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。）

我們的發(fā)現(xiàn)是否具有普遍性呢？

（4）完成課本第58頁(yè)“做一做”。

觀察：0 3在圖中怎樣表示？0 30呢？

比較：根據(jù)涂色的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)0 3和0 30相等。）

想一想：誰(shuí)能從意義上說(shuō)一說(shuō)0 3和0 30為什么相等？

（0 3表示3個(gè)十分之一，0 30表示30個(gè)百分之一，也就是3個(gè)十分之一，所以0 3=0 30。）

（5）通過(guò)“例1”和“做一做”這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？誰(shuí)能用自己的話(huà)把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家嗎？（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，教師再進(jìn)行小結(jié)。）

小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這就是小數(shù)的性質(zhì)。

（6）引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞：小數(shù)、末尾。

（7）打開(kāi)課本第58頁(yè)找到“小數(shù)的性質(zhì)”認(rèn)真默讀一遍，在重點(diǎn)詞下面打上著重號(hào)。（再指名一生讀一遍。）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)“例1”和“做一做”的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)討論歸納出小數(shù)的性質(zhì)。看書(shū)小結(jié)，能讓學(xué)生更深刻地理解小數(shù)性質(zhì)的要義，即不改變小數(shù)的大小，必須是在小數(shù)的“末尾”添0或去掉0。強(qiáng)化概念的嚴(yán)密性，為后面運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

三、自學(xué)例

2、例3 教師：在實(shí)際生活中，我們有時(shí)要根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)，有時(shí)則需要把小數(shù)改寫(xiě)成指定小數(shù)位數(shù)的數(shù)。怎樣化簡(jiǎn)、改寫(xiě)，根據(jù)是什么呢？請(qǐng)自學(xué)課本第59頁(yè)例2和例3。并與本小組同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。全班交流（要求學(xué)生上臺(tái)說(shuō)解決方法）。

（1）例2：化簡(jiǎn)0 70、105 0900

學(xué)生講解化簡(jiǎn)方法：只要去掉這兩個(gè)小數(shù)末尾的“0”就可以了，這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)――小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變。

0 70=0 7

0900=105 09

注意：105 0900中，只能去掉末尾的“0”，整數(shù)部分的“0”和第二個(gè)小數(shù)中十分位上的“0”都不能去掉。

（2）完成課本第64頁(yè)第1題。

（3）例3：在不改變數(shù)的大小的前提下，把0 2、4 08、3改寫(xiě)成三位小數(shù)。

學(xué)生講解改寫(xiě)方法：我們可先看這三個(gè)數(shù)的小數(shù)部分有幾位小數(shù)，還差幾位數(shù)就是三位小數(shù)，再在該數(shù)的末尾添上幾個(gè)“0”就可以了。這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)――小數(shù)末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

0 2=0 200

08=4 080

3=3 000

注意：3是整數(shù)，小數(shù)部分是0，要改寫(xiě)成三位小數(shù)，就要在3的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后在末尾添上3個(gè)“0”。

（4）完成課本第64頁(yè)第2題。

（5）判斷練習(xí)，主要針對(duì)小數(shù)性質(zhì)中的“小數(shù)”“末尾”等關(guān)鍵詞進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們研究了什么內(nèi)容？為什么叫小數(shù)的性質(zhì)？怎樣運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)？ 除了用添上單位的方法，你能用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決5=50=500了嗎？（指名匯報(bào)，得出：5=5 0=5 00。）

（設(shè)計(jì)意圖：首尾照應(yīng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而且能幫助我們很好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性。）

作者單位

文山州實(shí)驗(yàn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：李瑞龍◇

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第四篇：小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】

四年級(jí)（下）第69~72頁(yè)例

1、例2和做一做第1，3，4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

2通過(guò)直觀、操作、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生清楚、明確地歸納小數(shù)的意義。

4感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解小數(shù)的意義及十進(jìn)關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 米尺、直尺等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入新知

1量一量黑板的長(zhǎng)，課桌長(zhǎng)、高 這些數(shù)是不是都是整米數(shù)？

教師：在測(cè)量和計(jì)算中，有時(shí)得不到整數(shù)的結(jié)果，通?？梢杂眯?shù)表示。2回憶、練習(xí)

1角=（）10元=（）元 5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m 教師：關(guān)于小數(shù)，同學(xué)們還想知道什么？ 板書(shū)課題：小數(shù)的意義

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)量黑板、課桌等活動(dòng)，讓學(xué)生感受在測(cè)量中往往得不到整數(shù)的結(jié)果，通?？梢杂眯?shù)表示。并通過(guò)回憶和練習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中看到了小數(shù)的產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的欲望。]

二、探索新知 1教學(xué)例1（1）填一填，說(shuō)一說(shuō)。（出示例1第1個(gè)圖）

①此圖用分?jǐn)?shù)、小數(shù)該怎樣表示？你是怎樣想的？ 說(shuō)一說(shuō)：07表示把一個(gè)正方形平均分成（）份，取其中（）份。

07里面有（）個(gè)01。

②像01，03，05，07這些一位小數(shù)，都表示把一個(gè)整體平均分成10份，分別取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小數(shù)表示十分之幾。（2）同理說(shuō)一說(shuō)。（后面兩幅圖）

①第1個(gè)涂一個(gè)小格，第2個(gè)涂45個(gè)小格，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

②討論并歸納：百分之幾寫(xiě)成幾位小數(shù)？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾？ 2教學(xué)例2（認(rèn)識(shí)三位小數(shù)）（1）看一看，填一填。

①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。（出示圖）學(xué)生填分?jǐn)?shù)和用小數(shù)表示。

1mm=（）1000m=（）m；146mm =（）1000m=（）m②把一個(gè)正方體平均分成1000份。

（第70頁(yè)例2圖）其中1份、25份，107份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示？

（2）說(shuō)一說(shuō)0025，0107分別表示什么以及它們的組成。

（3）歸納：表示千分之幾寫(xiě)成幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾？

3討論、歸納小數(shù)的意義

學(xué)生討論：什么是小數(shù)？小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？ 歸納：像07，045，0025，025，0107??這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫小數(shù)。01，001，0001??就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”。學(xué)生自學(xué)數(shù)位順序表。

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)“10×1”的方條圖、“10×10”的正方形圖、直尺圖、“10×10×10”的正方體圖，讓學(xué)生看一看，涂一涂，填一填，從直觀入手把圖、分?jǐn)?shù)、小數(shù)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到像這種把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份??其中的一份或幾份不僅可用十分之幾，百分之幾，千分之幾??的分?jǐn)?shù)表示，同時(shí)也可用一位小數(shù)，二位小數(shù)、三位小數(shù)??來(lái)表示，并在此基礎(chǔ)上歸納出小數(shù)的意義。還通過(guò)自學(xué)數(shù)位順序表來(lái)溝通整數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。]

三、課堂活動(dòng)

完成課堂活動(dòng)第1，3，4題。

先學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)議，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么困難？

教學(xué)反思

本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡(jiǎn)或進(jìn)行改寫(xiě)，并培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力以及合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此我在教學(xué)時(shí)首先利用遠(yuǎn)程教育資源導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣；然后由學(xué)生動(dòng)手量出1分米、10厘米和100毫米長(zhǎng)度的紙條，并比較它們的長(zhǎng)度，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)0.1=0.10=0.100；接著我讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)、總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)；緊接著的例

2、例3我則完全放手給學(xué)生，讓他們獨(dú)立嘗試解答，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小老師，講一講自己的想法；最后借助遠(yuǎn)程教育資源出示教材的“做一做”及部分練習(xí)題，取得了很好的效果。

《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

邢鋒 2011.4

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 小數(shù)的性質(zhì)

《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

明仁小學(xué) 劉海艷

教學(xué)內(nèi)容

人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁(yè)的例

1、例2，小數(shù)的性質(zhì)

學(xué)情分析

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁(yè)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。

教法與學(xué)法

1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備 收集的標(biāo)簽 直尺

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.情境引入

師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)，超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄一至兩種商品的價(jià)格，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)下? 生：礦泉水2.00元 西紅柿 2.49元 …… 師：他們分別表示多少錢(qián)？

2.老師這里也記錄了校門(mén)口兩家商店里的蛋卷冰淇淋價(jià)格,誰(shuí)來(lái)讀一讀?那你們?nèi)ベI(mǎi)的時(shí)候會(huì)選擇哪家店呢？為什么？ 3.為什么2.5末尾添個(gè)零后大小不變呢？大家想知道嗎？學(xué)習(xí)這節(jié)課后老師相信你一定會(huì)找到答案的。

4.這節(jié)課我們還要借助長(zhǎng)度單位來(lái)研究小數(shù)的性質(zhì)。（板書(shū)課題）

同學(xué)們齊讀課題

二、探究新知

1.師板書(shū)： 1分米 10厘米 100毫米

同學(xué)們你們知道他們有多長(zhǎng)嗎？

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳戏謩e找出1分米、10厘米、100毫米，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？ 3.誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下（展示）4.你和他們的想法一樣嗎？ 5.我們用哪個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)連接呢？

6.你能把他們分別改用米做單位小數(shù)來(lái)表示嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由贤瓿?。改完后同桌交流一下你是怎么想的?7.改成用米做單位實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有）說(shuō)明什么？

8.從左往右觀察小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小變化了嗎？從右往左觀察小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小變化了嗎？

9.由此你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

10.從這組數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律。那是不是也適用其他小數(shù)呢？下面我們想辦法驗(yàn)證一下。

11.看老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)大小相同的正方形。你能用小數(shù)表示陰影部分的面積嗎？并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

12.你還有其他方法也能證明它們是相等的嗎？

13.我們剛才用不同的方式證明了0.3與0.30相等，進(jìn)一步證明我們剛才這個(gè)結(jié)論是正確的。

14.那么是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點(diǎn)呢？選擇兩個(gè)你認(rèn)為相等的小數(shù)進(jìn)行研究，可以利用老師給你準(zhǔn)備的圖形（格子圖、線(xiàn)段圖、立體圖）（涂一涂、比一比）也可以選擇自己喜歡的方法（寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)），遇到困難可以找同學(xué)或老師幫忙。15.學(xué)生展示匯報(bào)

16.通過(guò)驗(yàn)證，我們得出的規(guī)律適用于所有的小數(shù)。誰(shuí)能用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)這個(gè)規(guī)律呢？（學(xué)生小結(jié)）17.這就是我們這節(jié)課研究的小數(shù)的性質(zhì)。（板書(shū)）

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。18.齊讀這句話(huà)你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)字或詞最關(guān)鍵？為什么？

19.看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握非常好，老師考考大家，你們有信心嗎?

三、鞏固練習(xí)

1.不改變小數(shù)的大小，下面的數(shù)哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？說(shuō)一說(shuō)為什么？

3.90

0.300

500

60.06

102.020

0.0040

2.連一連。

0.300 2.80 0.003 2.08 2.080 0.030 2.800 0.3

3.判斷下列各題。對(duì)的打∨，錯(cuò)的打×。

(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變；(2)在小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變；(3)在小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變； 4.按要求寫(xiě)出一個(gè)小數(shù) ①所有“0”都不能去掉。②所有“0”都能去掉。

③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。

四、全課總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？現(xiàn)在能用本節(jié)課的知識(shí)，解釋一下為什么2.5元等于2.50元嗎？ 師總結(jié)：其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)。同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)把我們的生活創(chuàng)造得更加美好！板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的性質(zhì)

2.5元=2.50元

1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1m = 0.10m = 0.100m 0.3 = 0.30

1110100 3個(gè) 30個(gè)

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變

110也就是3個(gè)。