第一篇：聽(tīng)故事對(duì)幼兒的好處[推薦]

聽(tīng)故事不但對(duì)發(fā)展語(yǔ)言能力有好處，故事也是他認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的一扇窗戶，從故事中，孩子學(xué)會(huì)真善美和假丑惡。故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想像力。我們小時(shí)候就曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多經(jīng)典的故事，很多故事比我們的年齡大得多。

這些故事構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)世界的良好素材。除此以外，我還為孩子選擇經(jīng)典的著作，一段一段地，清晰而緩慢地讀給孩子聽(tīng)。在這方面，我可以給你一個(gè)一個(gè)好建議——給孩子讀圣經(jīng)。圣經(jīng)是大家都公認(rèn)的舉世無(wú)雙的經(jīng)典，給孩子讀圣經(jīng)聽(tīng)，不但有助于學(xué)好語(yǔ)言，也有助于孩子形成優(yōu)秀品質(zhì)。

語(yǔ)言能力是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志。借助語(yǔ)言，人們才能推理想像；人們才能學(xué)習(xí)世界上的廣泛文明成果。語(yǔ)言對(duì)人的智力發(fā)展具有重要作用，一個(gè)孩子如果能在6歲以前掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言，那么他的發(fā)展一定會(huì)很迅速。

而0到3歲，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。我主張，孩子15天大的時(shí)候，就開(kāi)始教他感受語(yǔ)音。有的父母覺(jué)得我的想法簡(jiǎn)直是天方夜譚，也為那時(shí)候孩子根本不懂事，還不能控制自

只要稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從非常小的時(shí)候起，孩子就對(duì)聲音非常敏感。從孩子15天大就開(kāi)始教孩子說(shuō)話是完全可行的。孩子的從頭腦中有詞匯到說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在頭腦中儲(chǔ)存詞匯，感知事物，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必經(jīng)階段。這一階段可以，也必須盡早開(kāi)始。

幼兒喜歡聽(tīng)故事，漸漸地，他們自己也會(huì)學(xué)著講故事。他們的故事有各式各樣的內(nèi)容，可以是有教育作用的，有模仿別人的，也有自己編造的。

給幼兒講故事可以培養(yǎng)幼兒的想象力，如為故事虛構(gòu)景物、人物、聲音、情境及氣味等，這種想象力對(duì)孩子是十分有建設(shè)性的。雖然錄音機(jī)也會(huì)講故事給孩子聽(tīng)，但與父母相比，它缺乏與孩子之間的親切感和交流互動(dòng)。電視也是有教育作用的，也是可以模仿和創(chuàng)造的，但是這種創(chuàng)造總是第二手的，因?yàn)楣适率紫仁浅鲎杂谧髡叩拇竽X，而不是孩子們自己的。因此，這對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)沒(méi)有多大的幫助。幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但從電視上學(xué)習(xí)只會(huì)將幼兒變成一個(gè)被動(dòng)的接受者，而不是參與者；是一個(gè)世界的旁觀者而不是創(chuàng)造者。

所以，最好還是父母親自給孩子講故事比較好。

幼兒喜歡聽(tīng)故事，漸漸地，他們自己也會(huì)學(xué)著講故事。他們的故事有各式各樣的內(nèi)容，可以是有教育作用的，有模仿別人的，也有自己編造的。

給幼兒講故事可以培養(yǎng)幼兒的想象力，如為故事虛構(gòu)景物、人物、聲音、情境及氣味等，這種想象力對(duì)孩子是十分有建設(shè)性的。雖然錄音機(jī)也會(huì)講故事給孩子聽(tīng)，但與父母相比，它缺乏與孩子之間的親切感和交流互動(dòng)。電視也是有教育作用的，也是可以模仿和創(chuàng)造的，但是這種創(chuàng)造總是第二手的，因?yàn)楣适率紫仁浅鲎杂谧髡叩拇竽X，而不是孩子們自己的。因此，這對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)沒(méi)有多大的幫助。幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但從電視上學(xué)習(xí)只會(huì)將幼兒變成一個(gè)被動(dòng)的接受者，而不是參與者；是一個(gè)世界的旁觀者而不是創(chuàng)造者。

所以，最好還是父母親自給孩子講故事比較好。童話故事是兒童文學(xué)的一種，它是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童思想性格的成長(zhǎng)。一般具有故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動(dòng)，對(duì)自然物的描寫(xiě)常用擬人化的手法，能適應(yīng)兒童的接受力等特點(diǎn)。因此，童話在幼兒早期教育中扮演著重要角色，在幼兒教育實(shí)踐中具有十分重要的作用。

童話故事可以豐富孩子的想象力。童話故事中的環(huán)境描寫(xiě)最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹(shù)林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫(huà)面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會(huì)，在潛移默化中豐富孩子的想象力。可以說(shuō)，童話是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。

童話故事可以培養(yǎng)孩子的情商。情商又稱非智力因素，是成功人才的基礎(chǔ)條件，是人生決勝的關(guān)鍵，在幼兒成長(zhǎng)中非同小可，而童話故事具有培養(yǎng)孩子情商的作用。如《賣(mài)火柴的小女孩》，讓孩子有同情心，珍惜美好生活；《皇帝的新裝》則告訴孩子們要相信自己，做誠(chéng)實(shí)的孩子。在童話故事中，孩子們能學(xué)到好與壞、真與假、善與惡、同情與反感等，可以培養(yǎng)孩子的道德判斷力與價(jià)值觀，可以豐富孩子的情感，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。

童話故事有助于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。童話的語(yǔ)言活潑、簡(jiǎn)練、流暢、通俗易懂，句式表達(dá)無(wú)比豐富，是不同民族語(yǔ)言的精華，集語(yǔ)言、心理、環(huán)境等描寫(xiě)為一體，可以說(shuō)語(yǔ)言的作用發(fā)揮得淋漓盡致。在講故事的過(guò)程中，注重語(yǔ)言的表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫，讓孩子感受語(yǔ)言的魅力，如置身于童話世界中。在實(shí)踐中，深深感受到童話故事是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好教材。

童話故事也有助于提高孩子的注意力。使孩子集中注意力不是一件容易的事，而集中注意力對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的。多給孩子講童話故事可以達(dá)到提高孩子注意力的目的。如幾個(gè)孩子在一起嘰嘰喳喳，一開(kāi)始講故事，很快就會(huì)安靜下來(lái)。因?yàn)椋⒆觽儗?duì)童話故事一般都很感興趣，必然能集中精力聽(tīng)講。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，運(yùn)用一些技巧，效果會(huì)更好，如讓孩子復(fù)述故事情節(jié)，重復(fù)講的時(shí)候留出關(guān)鍵詞讓孩子來(lái)補(bǔ)充，有良好表現(xiàn)時(shí)給予恰如其分的鼓勵(lì)等，都可以強(qiáng)化孩子的注意力。（原創(chuàng)作品，版權(quán)所有，傳統(tǒng)媒體采用請(qǐng)告知！E-mail :yqyxh@126.com）

寶寶閱讀好處多，讓孩子愛(ài)上閱讀

閱讀在孩子一生的成長(zhǎng)過(guò)程中都扮演著重要的角色，它是孩子認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式；是孩子完善人格，提升自我發(fā)展空間的有效途徑。

1、促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力和理解能力的提高。

2、豐富孩子內(nèi)心的情感體驗(yàn)?zāi)愫退囆g(shù)氣質(zhì)。

3、引領(lǐng)孩子邁向智慧之路。

4、促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)。

我們明明知道閱讀對(duì)孩子是如此的重要，卻重視忽視了這樣一個(gè)前提——怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀？

如果說(shuō)閱讀是一只載著孩子的夢(mèng)想飛向藍(lán)天的風(fēng)箏，那么孩子對(duì)閱讀的愛(ài)就是那一根細(xì)細(xì)的風(fēng)箏線。線放的越長(zhǎng)越穩(wěn)，風(fēng)箏就飛的越高越遠(yuǎn)。讓孩子愛(ài)上閱讀，這正是早期閱讀送給孩子最好的禮物。

這一扇閱讀的大門(mén)，始終要用愛(ài)才能打開(kāi)！

要想讓孩子贏在起點(diǎn)，家長(zhǎng)的責(zé)任可不小。家長(zhǎng)與孩子一起閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)有莫大好處

最新研究表明，家長(zhǎng)每天給孩子讀書(shū)、講故事，不僅有助于孩子提高閱讀能力，還能有效預(yù)防兒童出現(xiàn)多動(dòng)癥等行為毛病。

英國(guó)教育學(xué)院（Institute of Education）的研究人員說(shuō)，母親是否在孩子們嬰兒時(shí)期教他們識(shí)字、數(shù)數(shù)并經(jīng)常給他們讀故事，與孩子們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱有著直接聯(lián)系。

這項(xiàng)由英國(guó)政府資助的研究不僅對(duì)孩子們?nèi)雽W(xué)一年后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)評(píng)，還對(duì)8,000名剛滿五周歲的學(xué)齡兒童的認(rèn)知能力進(jìn)行了測(cè)試。

此外，研究人員還采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)孩子們的行為能力進(jìn)行了評(píng)估。

孩子能力 研究主要側(cè)重于測(cè)評(píng)兒童在五周歲時(shí)一般應(yīng)該具備的認(rèn)知能力，以及家長(zhǎng)在開(kāi)啟嬰幼兒智力方面所發(fā)揮的作用。

研究結(jié)果顯示，家長(zhǎng)如果能每天花些時(shí)間給孩子講故事，那么這些孩子長(zhǎng)大后行為出現(xiàn)問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)大大降低。

此外，如果家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到在嬰幼兒時(shí)期開(kāi)發(fā)兒童智力的重要性并在孩子們身上每天投入一點(diǎn)時(shí)間，那么，他們的孩子日后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到顯著改善和提高。

測(cè)試還發(fā)現(xiàn)，那些每天都有家長(zhǎng)給講故事的孩子們?cè)诳磮D識(shí)字測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)，要大大勝于那些平日沒(méi)人給講故事的孩子們。

與此成鮮明對(duì)照的是，那些每天花三、四個(gè)小時(shí)看電視的孩子們，在各種測(cè)試中的成績(jī)都相對(duì)偏低。

享受當(dāng)故事媽媽的樂(lè)趣 2008-12-09 11:47

分類(lèi)：默認(rèn)分類(lèi)

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12月12日，對(duì)于我是個(gè)大好的日子，又安排在那天給女兒班上的小朋友講故事，很是得意啊。那天的假想畫(huà)面無(wú)數(shù)次在我腦海浮現(xiàn)，盼

望著、盼望著......誰(shuí)知，一個(gè)美麗的誤會(huì)，我的“月亮媽媽講故事”的任務(wù)提前開(kāi)始了。星期五下午，正在電腦前欣賞照片，突然接到AMY老師的電話，今天講故事的月亮媽媽因故空缺了。命令來(lái)了，無(wú)暇細(xì)想，我迅速?gòu)臅?shū)架上抽了三本書(shū)，箭一般沖向幼兒園。呵呵，5分鐘，我已經(jīng)抵達(dá)了女兒班上，如愿以償?shù)厥艿搅诵∨笥褌儫崃业貧g迎。掌聲，來(lái)得更響亮些吧！原本打算一個(gè)星期的時(shí)間，精挑細(xì)選、潛心鉆研，好好發(fā)揮，當(dāng)個(gè)最棒的故事媽媽?？伞笆苊谖ｋy”，時(shí)間緊急、倉(cāng)促上陣，只好硬著頭皮講啦。幸好群眾基礎(chǔ)好，平時(shí)經(jīng)常和月亮寶貝們接觸，深受喜愛(ài)，這次可謂受益匪淺啊。寶貝們給足了面子，極度捧場(chǎng)，熱烈的歡迎、互動(dòng)的笑聲、猛烈的吹捧......哈哈，我有點(diǎn)兒受寵若驚了。

我?guī)Я巳緯?shū)，《好餓得老狼和豬的小鎮(zhèn)》、《蚯蚓的日記》、《小威向前沖》?！逗灭I......》講述了一匹餓極的老狼來(lái)到豬的小鎮(zhèn)，準(zhǔn)備尋找下手的目標(biāo)，卻因?yàn)閷掖伪蝗酥S刺為豬，結(jié)果自己也認(rèn)為自己是豬的故事。宮西達(dá)也的妙筆，“香酥脆皮狼肉”、“老狼炸醬面”......小朋友樂(lè)得前仰后翻滴。讀罷深思，咱們做家長(zhǎng)的教育孩子，如果摒棄否定，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，世界因此會(huì)更加美好?！缎⊥?.....》在圖與文的互動(dòng)中，講述一個(gè)小精子變成小寶寶的過(guò)程，我們卻從中獲得了好多有價(jià)值的分享：分享不放棄的力量、分享不完美的秘密、分享濃濃的愛(ài)意、分享淺淺的幽默、分享孩子的思維方式?？蓯?ài)的吳悅成聽(tīng)完故事，問(wèn)我“布朗先生和布朗太太是一家人吧？！”“對(duì)，一家人。他們相親相愛(ài)，才有了可愛(ài)的女兒小娜！”當(dāng)我告訴小朋友，你們也是這么來(lái)滴，你們就是爸爸媽媽的寶貝，最?lèi)?ài)的寶貝時(shí)，女兒尤其開(kāi)心，幸福洋溢在臉上。

但是，回家問(wèn)女兒，媽媽講得怎么樣？女兒卻噘著小嘴、極度不滿意“表情不生動(dòng)，沒(méi)有給我講故事時(shí)表現(xiàn)好，表情不豐富，不好聽(tīng)?！蔽掖笫艽驌簦苡魫?。可能覺(jué)得太過(guò)了，想安慰我，女兒馬上接著說(shuō)“但是，你問(wèn)我班上誰(shuí)的媽媽最好看，我還是覺(jué)得你這個(gè)香香的玫瑰花媽媽最好看！”

......

第二篇：美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的好處

來(lái)源：長(zhǎng)趣網(wǎng)

美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的好處

一、美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其 中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專(zhuān)指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì) 生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)他一生的精神素質(zhì)和文化 修養(yǎng)有著奠基作用。如美術(shù)欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對(duì)連續(xù)圖案和對(duì)比色彩有了認(rèn)識(shí)，而且還懂得了我國(guó)有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩 的。

二、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)作能力 觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程；創(chuàng)作是 表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過(guò)程。幼兒在繪畫(huà)時(shí)，能靈活地運(yùn)用三者。如大班畫(huà)“春天”，可以先看“春天在哪里”的MV，教師

啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋 找春已來(lái)到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來(lái)了》的詩(shī)歌，一邊用畫(huà)筆畫(huà)出自己的所見(jiàn)、所知和所想的事物，這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思 維積極性高，創(chuàng)作能力強(qiáng)。

三、美術(shù)教育可以塑造幼兒良好個(gè)性

美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動(dòng)、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過(guò)觀察幼兒美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。

四、美術(shù)教育還可以開(kāi)發(fā)幼兒智力

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不 足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇色彩刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過(guò)想象和形象思維，有利于右腦 的發(fā)育。如教幼兒畫(huà)火車(chē)，可以讓幼兒仔細(xì)看看車(chē)廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車(chē)廂像一個(gè)個(gè)大面包時(shí)，他們就會(huì)用長(zhǎng)方形來(lái)概括。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過(guò)手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性。

由此可見(jiàn)，美術(shù)教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不可忽視的。兒童美育的目的是開(kāi)發(fā)兒童智慧，提高人的素質(zhì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)和啟發(fā)培養(yǎng)兒童的自信心，創(chuàng)造性和想象力。孩子不管將來(lái)是搞科學(xué)，還是搞政治，都離不開(kāi)想象力，且有豐富的想象力是干好各種工作的重要基 礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦講過(guò)“想象力比知識(shí)更重要?！?/p>

第三篇：初探體操對(duì)幼兒帶來(lái)的好處

基本體操對(duì)幼兒教育重要性的簡(jiǎn)易闡釋

×××幼兒園 陳佳誼

體操運(yùn)動(dòng)是指通過(guò)徒手、持器械或在器械上完成不同類(lèi)型、不同難度的單個(gè)或成套動(dòng)作，具有一定的藝術(shù)性內(nèi)涵。它是體育運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，是增強(qiáng)人的體質(zhì)和提高人的靈活性、協(xié)調(diào)性、空間平衡能力的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它不僅能使人的體型美，而且還能培養(yǎng)人的機(jī)智果斷、勇敢頑強(qiáng)的意志。幼兒基本體操的內(nèi)容豐富多彩，是體操美、舞蹈美、音樂(lè)美等多方面的結(jié)合體，不僅對(duì)人體各器官系統(tǒng)有良好影響，增強(qiáng)體質(zhì)、改進(jìn)健康狀況，而且還能培養(yǎng)人的健美體型，使人體朝著人們所喜愛(ài)的健美方向發(fā)展。幼兒基本體操有嚴(yán)格的要求，運(yùn)動(dòng)員必須按照規(guī)則來(lái)完成動(dòng)作。成套動(dòng)作的編排中要有高超的技藝和一定數(shù)量的難度動(dòng)作。必須在音樂(lè)的伴奏下、規(guī)定的時(shí)間、場(chǎng)地的條件下，合理地運(yùn)用器械與身體動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，配合完成以美為生命的團(tuán)體或個(gè)人的成套動(dòng)作。

正是基于以上的認(rèn)識(shí)，兩年來(lái)，我園本著“增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志，塑造形體,培養(yǎng)美感”的宗旨，開(kāi)展了以“幼兒基本體操”為基本教育教學(xué)手段的特色教育。通過(guò)這方面的探索和實(shí)踐，我們對(duì)基本體操在幼兒教育中的重要性，也有了更深一層的認(rèn)識(shí)和感悟。一．有利于孩子們外塑形體內(nèi)煉氣質(zhì)

幼兒基本體操非常強(qiáng)調(diào)站，走，立，跳等動(dòng)作，要求姿勢(shì)正確且有美感，這樣有利于幼兒的脊柱及其四周的肌肉、韌帶的鍛煉。只要能堅(jiān) 持鍛煉，必然會(huì)增強(qiáng)他們的體質(zhì)，形體也更加健美。大四班有個(gè)男孩子，名叫琪琪，因?yàn)樗窃绠a(chǎn)兒，身體一直非常虛弱，常年小病不斷，經(jīng)常往醫(yī)院跑，爸爸媽媽對(duì)他付出了很多心血，跑遍了各大醫(yī)院，傷透了腦筋，可是一直不見(jiàn)有什么好轉(zhuǎn)。去年4月，他很幸運(yùn)地被選進(jìn)了體操隊(duì)，爸爸媽媽也希望能在體操鍛煉中，他的體質(zhì)能夠有所好轉(zhuǎn)，但自從他一來(lái)上課，老師可費(fèi)了勁了。他做“俯臥撐”時(shí)，手臂撐不起，老師幫助他撐起胳膊來(lái)，他腰又塌下去了，把他屁股提起來(lái)，胳膊又打軟兒了！真是“提起來(lái)一條，放下來(lái)一灘！”。在老師的悉心教導(dǎo)和鼓勵(lì)下，這個(gè)孩子終于堅(jiān)持下來(lái)了。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的鍛煉，琪琪去醫(yī)院的次數(shù)少了，胃口也好起來(lái)了！過(guò)去家里來(lái)了生人，他往門(mén)后藏，現(xiàn)在他大大方方的要給叔叔、阿姨表演一套，鄰居們反映：“這孩子從里到外象變了一個(gè)人似的！”，他精彩的表演把在臺(tái)下的爸爸、媽媽都樂(lè)壞了，手掌都拍紅了，他向臺(tái)下擠了擠眼睛，把大伙都逗樂(lè)了！他自己也非常開(kāi)心,原本就小的眼睛變得更細(xì)了。

人除了要有服飾“包裝”一定的形態(tài)外，還要有內(nèi)在的氣質(zhì)支撐,體操鍛煉是既塑造孩子們的形態(tài)美，又在培養(yǎng)內(nèi)在的堅(jiān)毅、勇敢、沉著、機(jī)敏品質(zhì)方面發(fā)揮巨大作用。通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)了孩子們正確的舉止，并通過(guò)訓(xùn)練有素的形體把內(nèi)在的心理品質(zhì)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這一點(diǎn)其它體育項(xiàng)目很難做到。每天的早操時(shí)間，我都會(huì)站在樓上看小朋友做早操，每次我一眼就可以看出哪些是“我們的孩子”！因?yàn)樗麄兊恼玖?、走路、姿態(tài)，甚至眼神透露出獨(dú)特的氣質(zhì)。從小養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們的審美情趣，使他們不單懂得什么叫美，還能通過(guò)自身的形體表達(dá)美，這 無(wú)疑是教育學(xué)所包含的深層要義。

二、有利于培養(yǎng)孩子的方向感和空間感知力

在韻律活動(dòng)中幼兒的站位有多種不同的功能。其中比較重要的功能有：更好地觀察示范、更好地發(fā)展空間知覺(jué)能力和解決空間辨認(rèn)困難、更好地發(fā)展空間秩序感和在空間中運(yùn)動(dòng)時(shí)的自我控制意識(shí)及能力等。如：我們會(huì)讓幼兒在“自由空間”狀態(tài)下練習(xí)體操動(dòng)作。因?yàn)樵凇白杂蔂顟B(tài)”下，幼兒能夠得到兩種有益的空間：即“個(gè)人獨(dú)立空間”和“合作、交往空間”。良好“個(gè)人獨(dú)立空間”的益處在于：做動(dòng)作時(shí)不會(huì)使他人影響自己，也不會(huì)使自己影響他人。良好“合作、交往空間”的益處在于：在合作、交往伙伴之間建立最為和諧的空間運(yùn)動(dòng)關(guān)系。年齡較小的幼兒最初傾向于擠在一起，或擠在教師周?chē)?。此時(shí)教師應(yīng)予以理解和接納，特別當(dāng)他們能夠基本保持不互相干擾甚至能夠因擠靠在一起而感到安全和愉快時(shí)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，教師還應(yīng)該逐步鼓勵(lì)幼兒也去嘗試正確的站位，這樣才能培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)能力。

三、有利于培養(yǎng)孩子們堅(jiān)毅的性格和直面困難的勇氣

體操技術(shù)的難易度，對(duì)增加幼兒的挑戰(zhàn)性有著直接的聯(lián)系。如果技術(shù)難度低劣或平庸，都會(huì)使每一介形象失去它的美感和真實(shí)感，讓幼兒的動(dòng)作變形、毀滅體操在他們心中的美感。因此，必須隨著時(shí)代的進(jìn)展，在練習(xí)過(guò)程中適度提高體操的技術(shù)難度，才能培養(yǎng)出他們堅(jiān)毅的性格和直面困難的勇氣。如：在體操的基本動(dòng)作——“下橋”練習(xí)中，我們總是先讓幼兒采用“跪式下橋法”（這樣可以在初期保護(hù)她們并規(guī)范動(dòng)作），時(shí)間一久，孩子們?cè)谙聵驎r(shí)不那么的認(rèn)真，甚至出現(xiàn)了在下橋時(shí) 心不在焉、東張西望的情況，這是很危險(xiǎn)的。于是，我們提高了要求，讓她們站著下橋。這下，可難住了一部分孩子。由于在跪著下橋時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打牢，忽視基本動(dòng)作，造成了摔倒和沒(méi)有保護(hù)便不敢做的情況。但她們沒(méi)有灰心，在一次次的復(fù)習(xí)基本動(dòng)作、一次次的討論、交流之后，掌握了其中的技巧，很快地完成這個(gè)動(dòng)作，甚至每當(dāng)老師想提高動(dòng)作難度時(shí)，他們也總是摩拳擦掌躍躍欲試。

四、有利于提高孩子們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)造力，就是可以提出解決問(wèn)題的新途徑，完成一項(xiàng)新設(shè)計(jì)或新方法或是創(chuàng)造一種新的藝術(shù)形式等。體操本身就是一種創(chuàng)編的活動(dòng)，但有時(shí)教師的創(chuàng)編并非都適用于幼兒，這時(shí)，可以讓孩子參與體操編創(chuàng)的活動(dòng)中來(lái)，給孩子們一個(gè)展示的空間。在創(chuàng)編體操動(dòng)作過(guò)程中，我們采用了“聯(lián)想法”與“結(jié)構(gòu)法”這兩種不同的方法。為了讓幼兒創(chuàng)編出的體操動(dòng)作具有適用性，符合自身特點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒使用 “聯(lián)想法”時(shí)，讓他們盡量利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用提供問(wèn)題或回憶線索的方法引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)“表達(dá)”自己的創(chuàng)編。在引導(dǎo)幼兒使用：“結(jié)構(gòu)法”時(shí)，盡量幫助他們運(yùn)用自己已學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)要素，用提供問(wèn)題或回憶線索的方法引導(dǎo)用自己的動(dòng)作“體現(xiàn)”原有的特定結(jié)構(gòu)線索。如：在創(chuàng)編“燕式平衡”時(shí)，孩子們已有了雙手扶把桿踢后腿的經(jīng)驗(yàn)，很快就聯(lián)想到由兩人合作：男孩子單腿跪地作支撐；女孩子雙手扶男孩子肩膀、控后腿的平衡造型，這比老師想的讓女孩子單獨(dú)完成要好得多。

五、有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感

去年“六一”，全園家長(zhǎng)都來(lái)觀看體操表演，家長(zhǎng)們也是第一次接 觸體操，大家都心懷好奇，我們這些帶隊(duì)老師也特別緊張，希望在整場(chǎng)表演中不要出錯(cuò)，但意外還是發(fā)生了。在做“扶持平衡”時(shí)，一對(duì)孩子站得太遠(yuǎn)了，女孩子跪在地上一拉，男孩子的平衡沒(méi)站住。老師還沒(méi)責(zé)怪他們呢，男孩子一下來(lái)就哭著說(shuō)：“是我沒(méi)站住影響了集體”；女孩子也哭著說(shuō)：“不怪你，是我拉你才沒(méi)站穩(wěn)的?！崩蠋熉?tīng)了也非常激動(dòng)，不是因?yàn)楹⒆拥氖д`，沒(méi)有達(dá)到要求，而是感嘆這些懂事的孩子！他們通過(guò)練體操的現(xiàn)實(shí)生活，懂得了人與人應(yīng)該有什么樣的配合、合作關(guān)系。還有一次，我們第一次參加省幼兒體操大賽，由于經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)心幼兒的程度不夠，離比賽還有三天，大家都在緊張的排練，隊(duì)員的一位小朋友突然發(fā)起了高燒，我門(mén)準(zhǔn)備讓他多休息，別來(lái)訓(xùn)練了，可是，這個(gè)小男孩卻堅(jiān)持要來(lái)，每天早上他都去掛鹽水，下午就來(lái)訓(xùn)練。媽媽開(kāi)玩笑說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，真吃不消我們就不去了。”可他哭著沖著媽媽大聲說(shuō)著“不行，少了我一個(gè)就會(huì)被扣分的，我們幼兒園就拿不到冠軍了”，這就是孩子的集體榮譽(yù)感。

體操的獨(dú)特特征對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可估量的重大作用，幼兒經(jīng)過(guò)體操鍛煉的適當(dāng)良性刺激，心血管，呼吸，血液和肌肉等器官系統(tǒng)的技能逐步得到改善,因而也就必然地促進(jìn)其身心快速、健康的生長(zhǎng)和發(fā)育，對(duì)幼兒創(chuàng)造力、性情、挑戰(zhàn)性等因素的發(fā)展和提高也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，因此，它在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，理應(yīng)被作為一種有效地訓(xùn)練手段而得到廣泛利用。

第四篇：幼兒快樂(lè)閱讀從聽(tīng)故事開(kāi)始

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幼兒快樂(lè)閱讀從聽(tīng)故事開(kāi)始 書(shū)是知識(shí)的寶庫(kù)，也是我們的良師益友。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要是，這種習(xí)慣能使幼兒終身受益。

閱讀最初是源于生活中豐富的視覺(jué)刺激，周?chē)囊磺袑?duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是新的。他們不停的感知、探究這個(gè)全新的世界，作為教育者此時(shí)就要順應(yīng)幼兒的探究欲望，為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和習(xí)慣。在教育的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒，特別是小班的孩子總喜歡纏著成人，讓老師為他講故事而不愿親自“閱讀”書(shū)中的故事。

這時(shí)，我們千萬(wàn)不要急于將書(shū)本“丟”給孩子，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒的生理特點(diǎn)就表現(xiàn)為喜歡依戀，愿意有成人的陪伴。而更要慶幸幼兒已經(jīng)在書(shū)海里找尋屬于自己的樂(lè)趣了！因?yàn)?，?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)語(yǔ)言只能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從成人生動(dòng)、形象的為孩子講故事開(kāi)始。

五種方法引導(dǎo)幼兒快樂(lè)閱讀

一）投其所好

曾有一位家長(zhǎng)對(duì)我講，家里雖有許多書(shū)，但她家的孩子卻十分不愿看書(shū)，她為此十分苦惱！后來(lái)通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)，在她家的茫茫書(shū)海之中，竟然沒(méi)有一本是屬于孩子的。而她為孩子購(gòu)置的一大堆的識(shí)字卡片和兒童唐詩(shī)讀本，由于她工作繁忙也無(wú)暇為孩子講，只能讓家里的保姆代為講述……這樣的環(huán)境，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，決非良好的閱讀環(huán)境。

主動(dòng)，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。為幼兒選擇書(shū)籍，一定要投其所好，可以挑選孩子所喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典故事，如《西游記》、《哪咤鬧?！返?。只有幼兒熟悉和喜愛(ài)的故事，才能激發(fā)幼兒聽(tīng)、讀、看的意愿。

還有為幼兒選擇圖書(shū)，一定要選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫(huà)面清晰、重點(diǎn)突出的兒童書(shū)籍。如果孩子的性格內(nèi)向、羞怯，那你可以經(jīng)常鼓勵(lì)她為大家講故事，以此來(lái)鍛煉幼兒。在她講故事的過(guò)程中，成人的每一個(gè)反饋，對(duì)她來(lái)說(shuō)都是一種鼓勵(lì)。

二）活潑閱讀

在閱讀的過(guò)程中，讀者會(huì)在腦海中勾勒出一幅幅畫(huà)面，甚至?xí)陂喿x中進(jìn)入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性，家長(zhǎng)可以同孩子共同參與在家庭環(huán)境中開(kāi)展故事表演。

雖然每個(gè)孩子都有個(gè)性上的差異，有的愛(ài)表現(xiàn)，有的就比較害羞。但故事表演可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，并且家長(zhǎng)的參與表演也會(huì)大大提高孩子的參與積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。

由于幼兒識(shí)字不多，她對(duì)圖書(shū)的喜愛(ài)程度深受成人的影響，因此家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松的讀，這樣幼兒才會(huì)受到感染。

在表演故事之前，成人聲情并茂的朗讀是激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲的第一步。幼兒是善于模仿的小天才，因此家長(zhǎng)在表演時(shí)，語(yǔ)速要慢，表情要豐富，以便于孩子受到故事的氣氛感染而進(jìn)入狀態(tài)，并且進(jìn)行自主性的模仿。從而使幼兒愛(ài)上表演、愛(ài)上閱讀。

三）分享感受

采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發(fā)幼兒的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。

閱讀前，我們首先要激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的好奇心：“今天，老師要講個(gè)非常好聽(tīng)的故事！故事中有一只可愛(ài)的小白兔，它要跟小朋友一起做游戲，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！”

閱讀中，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中采用了分享閱讀的形式，老師與幼兒共同閱讀并一邊閱讀一邊交流各自的感受，引導(dǎo)幼兒參與討論大膽說(shuō)出自己的感受。例如：“你最喜歡故事中的那

個(gè)小動(dòng)物？為什么？”還可以引導(dǎo)幼兒猜想故事書(shū)的最后一頁(yè)的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒設(shè)想故事的結(jié)果。有時(shí)，我們也可以同幼兒交流截然相反的意見(jiàn)，激起幼兒的好勝心，以此來(lái)激發(fā)幼兒聽(tīng)故事、看書(shū)的興趣。

閱讀后，我們還會(huì)開(kāi)展一系列的拓展及延伸活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在理解熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)參與故事表演，以豐富幼兒的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己遇到這種情況會(huì)怎樣做，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

還有一系列的續(xù)編創(chuàng)編活動(dòng)，我們?cè)谥v故事的時(shí)候留一個(gè)結(jié)尾或講故事的結(jié)尾作為新故事的延伸，來(lái)引導(dǎo)幼兒共同討論續(xù)編創(chuàng)編新故事。例如：在講完《小紅帽》時(shí)，可以將結(jié)尾作為故事的開(kāi)頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，第二天，小紅帽提著籃子回自己家，路上，當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)拿片樹(shù)林時(shí)，會(huì)發(fā)生什么新故事呢？”我們根據(jù)這樣一個(gè)新的開(kāi)始，提出一系列的問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒大膽的想象：“小紅帽又會(huì)遇到誰(shuí)呢？”“他們之間發(fā)生了什么事情？”“小紅帽這次是如何解決的？”……在此，成人要注意幼兒的年齡階段和語(yǔ)言智能的發(fā)展水平，當(dāng)幼兒在講述的過(guò)程中遇到困難，家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助孩子將故事講下去，而不要用一連串的問(wèn)題嚇壞孩子。

四）手指點(diǎn)讀

比起以上3種方法來(lái)看，“手指點(diǎn)讀”似乎相對(duì)來(lái)說(shuō)比較刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的時(shí)間。手指點(diǎn)讀其實(shí)對(duì)于閱讀能力的提高有很大幫助，但它的前提是讓孩子擁有一個(gè)每日固定的故事時(shí)間。每天按時(shí)同孩子閱讀，就好像吃飯、睡覺(jué)那樣，會(huì)讓幼兒漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并產(chǎn)生快樂(lè)的期待情緒。每天臨睡前的 15分鐘就是很好的閱讀時(shí)間，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的情緒比較穩(wěn)定，注意力也比較集中。

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，剛開(kāi)始我在圖書(shū)區(qū)開(kāi)展圖書(shū)閱讀活動(dòng)，起初引導(dǎo)幼兒練習(xí)手指點(diǎn)讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒存在手眼不協(xié)調(diào)的困難。這時(shí)，成人可以先講到什么地方、用手指點(diǎn)到什么地方，引導(dǎo)幼兒的眼睛隨著成人的手指移動(dòng)。隨后，我們還可以拿起幼兒的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點(diǎn)讀時(shí)，成人要故意放慢一些語(yǔ)速，將相關(guān)的圖片或文字都用重點(diǎn)語(yǔ)氣突出一下，這樣下一次幼兒進(jìn)行講故事點(diǎn)讀時(shí)就會(huì)很順利的展開(kāi)了。我們?cè)陂_(kāi)展分享閱讀活動(dòng)的時(shí)候，大書(shū)代讀，之后的小書(shū)閱讀，就是培養(yǎng)幼兒練習(xí)手指點(diǎn)讀。

手指點(diǎn)讀時(shí)，首先要引導(dǎo)幼兒大聲的念出書(shū)名，讀書(shū)的速度要引導(dǎo)幼兒與點(diǎn)讀的速度相符。讀書(shū)的聲音要不斷的變化，根據(jù)情節(jié)調(diào)整音量、速度和語(yǔ)調(diào)。

五）有問(wèn)有答

有了上述的幾種方法，也許你會(huì)認(rèn)為只有故事書(shū)才適合幼兒閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類(lèi)的叢書(shū)或探險(xiǎn)類(lèi)的畫(huà)冊(cè)也是幼兒非常喜愛(ài)的一類(lèi)圖書(shū)，看這樣的圖書(shū)，以互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀方式最為合適。我以中班幼兒所喜愛(ài)的《恐龍世界》為例，來(lái)說(shuō)一下互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀。如閱讀前，我們可以依照幼兒頭腦中的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，如：恐龍到底有多大？那些恐龍會(huì)吃人？最大的恐龍是什么龍？……引導(dǎo)幼兒帶著這些問(wèn)題開(kāi)始到書(shū)中去進(jìn)行恐龍?zhí)诫U(xiǎn)之旅。

閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以同幼兒進(jìn)行小小的知識(shí)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)看書(shū)看的仔細(xì)、回答問(wèn)題最快！集體活動(dòng)的過(guò)程中爭(zhēng)論和搶答的過(guò)程也是很好的一種閱讀氛圍，因?yàn)榫哂袪?zhēng)議性的問(wèn)題可以激發(fā)再次閱讀或更深入的閱讀，從而激發(fā)幼兒叢書(shū)本中去尋找正確答案。還以《恐龍世界》為例，在幼兒閱讀的基礎(chǔ)上，我們還開(kāi)展了以“恐龍”為題的主題教育，從而使幼兒更深入的了解關(guān)于恐龍的知識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及積累。求知欲是最直接的閱讀契機(jī)，用一問(wèn)一答的方式激勵(lì)幼兒在書(shū)本中探索、思考，一定會(huì)使幼兒愛(ài)上閱讀。六一寶寶網(wǎng)[ 網(wǎng)址：http:/// ]

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第五篇：對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的好處

對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的好處

德國(guó)幼兒早期教育家威特說(shuō)：“對(duì)孩子的教育開(kāi)始得那么早也不會(huì)過(guò)頭”。優(yōu)貝樂(lè)科學(xué)館提供的教育范圍覆蓋為0歲—12歲，是目前早教行業(yè)覆蓋范圍最廣的，能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)全程護(hù)航。那么對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育究竟有哪些好處呢?

兒童成長(zhǎng)分為幾個(gè)階段，幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，10歲左右是身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，0-13歲的系統(tǒng)教育是孩子成長(zhǎng)的基石時(shí)期。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開(kāi)始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開(kāi)始教育，就只能成為具有60分能力的人。

幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。例如有人認(rèn)為，幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡;外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過(guò)4-5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡;6歲是發(fā)展大小、方位知覺(jué)最佳年齡。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類(lèi)特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū)，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長(zhǎng)擔(dān)心，對(duì)孩子實(shí)施早期教育，會(huì)累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化。事實(shí)說(shuō)明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

而優(yōu)貝樂(lè)科學(xué)館的出世完全符合中國(guó)現(xiàn)在的教育需要，優(yōu)貝樂(lè)國(guó)際兒童教育集團(tuán)已經(jīng)與智高實(shí)業(yè)達(dá)成獨(dú)家戰(zhàn)略合作，將遍布北美、風(fēng)靡歐洲的創(chuàng)造性思維全年齡課程體系引入中國(guó)，聯(lián)合推出了兒童創(chuàng)新教育品牌—優(yōu)貝樂(lè)科學(xué)館，使中國(guó)的創(chuàng)造性思維教育不僅停留在0-6歲早期教育階段，更將創(chuàng)新教育的領(lǐng)域一直延伸至12歲兒童教育階段，成為中國(guó)首家專(zhuān)注于兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，為改變中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的偉大變革建立堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。