第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案《乘法交換》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案《乘法交換》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.了解乘法交換的產(chǎn)生 2.學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法的交換 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的能力 教學(xué)重點(diǎn):乘法交換的產(chǎn)生過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn):乘法交換的應(yīng)用 教學(xué)具準(zhǔn)備:課本插圖 教學(xué)時(shí)間:35分鐘 教學(xué)過(guò)程: 一.導(dǎo)入階段

師:今天老師給小朋友帶來(lái)了一些好吃的，看這是一箱飲料 二.中心階段

(一)探求乘法交換的產(chǎn)生 1.飲料圖

（1）仔細(xì)觀察它是怎么排列的

一共有幾瓶，列出算式并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？ 4×3=12(瓶)每行有3瓶,4行就是4個(gè)3 3×4=12(瓶)每列有4瓶,3列就是3個(gè)4 4+4+4=12(瓶)3+3+3+3=12(瓶)這兩道乘法題表示的意思相同嗎？有何不同？（一份量不同）

（2）師:目前乘法的計(jì)算還沒(méi)有學(xué)習(xí),我們主要是利用相應(yīng)的加法算式幫助計(jì)算的,這兩道加法分別解決了哪道乘法題的計(jì)算 板書(shū)改成: 4×3=12(瓶)3×4=12(瓶)↓ ↓ 3+3+3+3 4+4+4（3）說(shuō)說(shuō)這兩道加法題你是怎么算的，分別要加幾次？

3+3+3+3 我先算3+3=6，再算3+3=6，6+6=12，共要算3次

我先算3+3=6，在算6+3=9，9+3=12，也要算3次 4+4+4 我先算4+4=8，再算8+4=12，共算了2次

小結(jié)：同一幅圖所看的角度不同，即我們定出的一份量不同，算式也是各不相同的，每道乘法題我們都能找到一道與之相對(duì)應(yīng)的加法題幫助計(jì)算。

2．蛋糕圖

（1）這里還有一盒蛋糕，共有幾塊呢？模仿剛才的步驟同桌互相說(shuō)一說(shuō)（2）匯報(bào)

5×2=10(塊)每行有2塊，5行就是5個(gè)2，我們可以借助2+2+2+2+2這道加法題幫助計(jì)算，我先算2+2=4，再算2+2=4，4+4=8，8+2=10，共加了4次

2×5=10(塊)每列有5塊，2列就是2個(gè)5，我們可以借助5+5這道加法題幫助計(jì)算，5+5=10，只加了1次

3．草莓圖

（1）這是什么？（草莓）共有幾顆呢？像剛才這樣自己說(shuō)一說(shuō)（2）匯報(bào)

7×3=21(顆)每列有3顆，7列就是7個(gè)3，我們可以借助3+3+3+3+3+3+3這道加法題幫助計(jì)算，我先算3次3+3=6，再算6+6=12，12+6=18，18+3=21，共加了6次

3×7=21(顆)每行有7顆，3行就是3個(gè)7，我們可以借助7+7+7這道加法題幫助計(jì)算，先算7+7=14，再算14+7=21，共加了2次

4．師：每幅圖我們都列出了2道乘法算式，也找出了相應(yīng)的加法題幫助計(jì)算，在聽(tīng)匯報(bào)的過(guò)程中你有什么感覺(jué)？（學(xué)生暢所欲言）

結(jié)合板書(shū)觀察一下，每組的乘法題有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)因數(shù)交換位置積不變）小結(jié):兩個(gè)因數(shù)交換位置積不變,這里運(yùn)用了乘法的交換

板:乘法交換

4×3=3×4 5×2=2×5 7×3=3×7 通過(guò)剛才3道題的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是存在的，你還能舉出形如一些形如□×□=□×□運(yùn)用乘法交換的例子嗎？（板書(shū)學(xué)生所舉出的一些例子）

5．師：既然它們的答案相同，你愿意計(jì)算哪一題，說(shuō)說(shuō)你的想法？

運(yùn)用乘法交換可以使計(jì)算簡(jiǎn)便；加數(shù)個(gè)數(shù)少相加次數(shù)少計(jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便 ※以加法題作為乘法算式的計(jì)算手段，通過(guò)每一道連加題的計(jì)算，連加次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生自主體驗(yàn)?zāi)牡浪闶接?jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便，從而得出一些想法。(二)應(yīng)用

1．剛才大家在交流的過(guò)程中出現(xiàn)了這樣兩個(gè)想法 板：運(yùn)用乘法交換能使計(jì)算簡(jiǎn)便

加數(shù)個(gè)數(shù)少想加次數(shù)少計(jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便

通過(guò)相應(yīng)加法題的計(jì)算驗(yàn)證一下我們剛才得出的結(jié)論對(duì)不對(duì)，或者說(shuō)你還有哪些想法等會(huì)兒都可以交流。

2.匯報(bào)后小結(jié)，在目前乘法計(jì)算還沒(méi)有學(xué)的前提下，在排除因數(shù)為5的情況后我們可以利用乘法交換將小的因數(shù)放在前面，減少加數(shù)個(gè)數(shù)從而減少相加次數(shù)使計(jì)算簡(jiǎn)便。

※通過(guò)觀察、舉例等不同形式讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)乘法交換的產(chǎn)生過(guò)程，并在知識(shí)點(diǎn)的掌握中融入自己的想法，活學(xué)活用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三.練習(xí)階段

1.小丁丁給小朋友帶來(lái)了一道題 出示:3+3+3+3+3+3+3+3= 你能運(yùn)用今天所學(xué)的本領(lǐng)想到一種簡(jiǎn)便的算法嗎? 獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流(8×3=3×8=8+8+8=24)2.書(shū)上也有一道類(lèi)似的題你會(huì)嗎? 獨(dú)立完成書(shū)P14/2 四.總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你了解到了有關(guān)乘法交換的哪些知識(shí)? 你認(rèn)為9個(gè)8連加簡(jiǎn)便還是8個(gè)9連加簡(jiǎn)便，得出都不簡(jiǎn)便，以后乘法計(jì)算我們要借助乘法口訣計(jì)算

由《乘法交換》這堂課所想到的??

《乘法交換》這堂課中的知識(shí)點(diǎn)并不多，如何讓這堂課上得有新意，如何在課中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成了自己在課前考慮得較多的問(wèn)題，最終我決定嘗試讓這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讓學(xué)生充分體驗(yàn)乘法交換的產(chǎn)生過(guò)程，課上完后聽(tīng)課老師對(duì)自己的這一設(shè)計(jì)予以了充分的肯定，認(rèn)為體現(xiàn)出了新教材的“新”，認(rèn)為在老教材的有些概念教學(xué)中也可以嘗試用這一模式展開(kāi)。沒(méi)想到自己的一個(gè)想法，一項(xiàng)嘗試竟獲得了意想不到的收獲，自己也嘗到了成功的喜悅。

課后自己以這堂課為主線(xiàn)對(duì)此進(jìn)行了再推敲，回顧自己2年多來(lái)走過(guò)的嘗試新教材之路，產(chǎn)生了一些個(gè)人的想法。1．轉(zhuǎn)變教師角色，了解學(xué)生的想法與意見(jiàn)：

要打破在學(xué)生心目中教師的說(shuō)法或出的題一定是正確的這一想法，讓學(xué)生有這樣的共識(shí)，老師出的題并非完全是正確的，一定要帶著想法去研究問(wèn)題。起初學(xué)生有些不適應(yīng)，可以有意識(shí)地在教學(xué)設(shè)計(jì)中多一些看似對(duì)的再想想其實(shí)不然的題目或概念，使學(xué)生通過(guò)思考明白在課堂中老師和學(xué)生只是站在同一高度探究問(wèn)題的人，教師只是一個(gè)參與者和關(guān)鍵時(shí)刻的點(diǎn)撥者，一切都得想想再想想；在隨后的階段的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)新課中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生談自己的意見(jiàn)、想法或聯(lián)系到了哪些題，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，其他同學(xué)對(duì)于他的想法或出的題目再深究看看有沒(méi)有不同意見(jiàn)，如有再通過(guò)舉例等不同方法進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)某些概念的理解。

在這堂課中，學(xué)生表現(xiàn)出的已是第二階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，即自主說(shuō)想法，為了將教材資源挖得更深些，我也作為一個(gè)參與者補(bǔ)充了自己的想法，交流的過(guò)程成為了這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。

2．打破以往教學(xué)模式，重過(guò)程而非結(jié)果：

自己在嘗試新教材的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，練習(xí)還沒(méi)怎么做就討論了一個(gè)例題一節(jié)課就沒(méi)了連練習(xí)課都沒(méi)時(shí)間安排，起初自己曾產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，學(xué)生能懂嗎？這本教材適合學(xué)生嗎？通過(guò)后續(xù)的練習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論的過(guò)程中能力得到了突飛猛進(jìn)的提高，特別是那些中上水平的學(xué)生，聽(tīng)他交流方法 4 時(shí)的那種表達(dá)方式你很難想到他只是一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)直可以和中、高年級(jí)的學(xué)生蓖美。

在這堂課中，通過(guò)板書(shū)的觀察，學(xué)生能一針見(jiàn)血地說(shuō)出我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)交換位置結(jié)果不變，課后一位聽(tīng)課老師感慨地說(shuō)，我們四年級(jí)前兩天也在學(xué)乘法交換，還沒(méi)你們學(xué)得好呢？她的這一說(shuō)法確實(shí)也呼應(yīng)了自己的想法，新教材不約束學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造了更大的思維舞臺(tái)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就更不能壓抑了學(xué)生的發(fā)展空間。

3．困惑，如何縮短生生間的差距：

在與其他老師的閑聊中曾透露過(guò)自己的想法，我喜歡聰明的學(xué)生，他們是適合新教材的，學(xué)起來(lái)不累。在教學(xué)的過(guò)程中不止一次為一些后進(jìn)生感慨，我們班的某某某太累了。因?yàn)樵谛陆滩闹羞^(guò)早地將一些以往是中、高年級(jí)教材中的內(nèi)容放入了低年級(jí)的教材中，自己不理解的是這些知識(shí)是讓學(xué)生掌握呢還是了解呢，一些抽象的概念作為教師只能以自己理解的所謂要達(dá)到的要求去要求每一個(gè)學(xué)生，這些要求對(duì)一部分學(xué)生是困難的，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俚氖亲约邯?dú)立思維的過(guò)程，課堂中討論的過(guò)程對(duì)他們而言只是一個(gè)局外人，好與差的距離太遠(yuǎn)了??

第二篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：乘法應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)分析乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，比較及語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

圓片若干。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)引入。

1、師：小朋友，六一節(jié)要到了，大家為了布置教室扎了許多花，我們一起來(lái)看看扎了些什么花？（課件顯示一個(gè)花籃里裝了一些藍(lán)花、紅花、黃花）

大家起來(lái)書(shū)數(shù)數(shù)每種花各有多少朵？

顯示從藍(lán)里拿出有2朵 紅花有4個(gè)2朵 黃花有3個(gè)2朵

2、理解：藍(lán)花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，我們就說(shuō)，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍，黃花有3個(gè)2朵，可以怎么說(shuō)？（指名回答）

3、擺一擺

學(xué)生拿出小圖片。（1）要求第一行擺2個(gè)圓片，第二行擺的個(gè)數(shù)是第一行的3倍。

問(wèn)：第二行要擺的個(gè)數(shù)是第一行的3倍，第二行擺了幾個(gè)圓片？你是怎樣相的？

板書(shū)：3個(gè)2 2×3=6

（2）要求第一行擺3個(gè)圓片，第二行擺的是第一行的4倍

一塊討論：你是怎樣擺的？又是怎樣擺的？

二、合作探究，構(gòu)建新知

1、看顯示：藍(lán)花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，你能說(shuō)出黃花有多少朵嗎？你是怎樣想的：（四人一組討論）

交流：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3背，黃花的朵數(shù)用2×3=6，因此黃花有6朵。

2、想想：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？紅花有幾朵？

（組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)）列出算式：2×4=8

3、小結(jié)：從上面可以看出：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和是多少，所以要用乘法計(jì)算。

三、形行應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐

1、課本第82頁(yè)、83頁(yè)“想想作做”第1、2題，看圖理解圖意并填空。學(xué)生獨(dú)立完成。

2、第3題，學(xué)生邊擺邊列式。

3、游戲，變蝴蝶（把第5題做成頭飾，學(xué)生根據(jù)題目選擇）

5的4倍 5×4 2的3倍 2×3

3個(gè)4 3×4 4的2倍 2×4

四、自我評(píng)價(jià)，加深認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎？

五、課堂作業(yè)

第83頁(yè)第4題

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案：6的乘法口訣

6的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道6的乘法口訣的來(lái)源，初步記住 6的乘法口訣

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟記6的乘法口決。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：在小黑板上畫(huà)6個(gè)格，如用幻燈映出6只蟬，6根小棒，將教科書(shū)第23頁(yè)“做一做”第2題的畫(huà)在小黑板上。學(xué)生每人準(zhǔn)備36根小棒。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)大家齊背1～5的乘法口訣。

2、把乘法口訣說(shuō)完整。

3、寫(xiě)法算式。

（l）5個(gè)3是多少？（2）4乘以5是多少？

4、講授新課

教師出示畫(huà)著6個(gè)格的小黑板，并提問(wèn)：“ 6個(gè)6個(gè)地加，每個(gè)格里應(yīng)該分別填幾個(gè)6的和？（第一格里填 1個(gè)

6、第二格里填 2個(gè)6的和，第三格里填3個(gè)6的和??）教師也聽(tīng)學(xué)生回答邊在方格圖的上面分別寫(xiě)上1個(gè)6，2個(gè)6，3個(gè)6??“2個(gè)6的和是多少？”“3個(gè)6的和呢？4個(gè)6的呢？??”學(xué)生回答后教師把數(shù)填好。

教師指黑板上的圖帶領(lǐng)學(xué)生齊說(shuō)：l個(gè)6是6，2個(gè)6的和是12，3個(gè)6的和是18??再提問(wèn)：“12是幾個(gè)6的和？”“30是幾個(gè)6的和？” 教學(xué)例題

教師指著黑板上的乘法算式和6的乘法口訣，讓學(xué)生齊讀一遍。

5、鞏固練習(xí)

（1）教師按順序說(shuō)乘法算式，學(xué)生說(shuō)乘法口決。

（2）教師出示。教師任意指圓中的一個(gè)數(shù)，學(xué)生回答6乘以這個(gè)數(shù)等于多少。開(kāi)始時(shí)，可以集體回答，然后再指定學(xué)生回答。

（3）練習(xí)十三第l～3題。

6的乘法練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解6的乘法口決的意義，熟記口決，會(huì)用一句口決算有關(guān)的兩個(gè)乘法算式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟記口決，會(huì)用一句口決算有關(guān)的兩個(gè)乘法算式 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影機(jī) 教學(xué)過(guò)程： 1.口算

6×

16×

41×

25×4 6×2

6×

54×2

3×1 6×

36×6

2×3

3×4

2、根據(jù)口決說(shuō)出兩個(gè)乘法算式

二四得八

三五十五

一三得三

四五二十 三四十二

二五一十

三六十八

四六二十四

3、在○里填上＋、＿或×

4○4＝8 3○3＝9 6○6＝36 4○4＝16 6○6＝12

4、乘法口決比賽

5、看乘法式題卡片寫(xiě)得數(shù)

3×4×3×6

2×2

6×5 3×4

6×6

2×4

2×6

1×6

6、先把有關(guān)的條件和問(wèn)題連起來(lái)，再計(jì)算 媽媽買(mǎi)來(lái)4袋桔子，每袋5斤，一共幾袋？ 媽媽買(mǎi)來(lái)4袋桔子，5袋蘋(píng)果，一共有幾斤？

7、口頭提出問(wèn)題或條件再算出來(lái)

①6個(gè)少先隊(duì)員做紙花，每人做4朵（）？

②少先隊(duì)員做了24朵紙花，送給幼兒園小朋友8朵，（8、復(fù)習(xí)填括號(hào)練習(xí)（1）做62頁(yè)第3題

（2）做練習(xí)十三第2、5、7題

4○4＝0）？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案5的乘法口訣

5的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)51頁(yè)中的例題及其練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記5的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算.2、歸納5的乘法口訣的過(guò)程,知道5的乘法口訣是怎樣得來(lái)的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解5的乘法口決來(lái)源并熟記5的乘法口決 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：例1情景圖的放大圖；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡紙、5根小棒。教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)

1、大家齊背1～4的乘法口訣。

2、師生對(duì)口令。教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生回答后半句。

二三（）

二二（）一三（）

四四（）

一四（）

二四（）

二四（）

三三（）

3、口答。

（1）3×4表示（）個(gè)（）相加，相同的加數(shù)是（）。相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是（）（2）被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是（）。

算式：_____________，_____________，表示（）個(gè)（）相加 新課

教師出示畫(huà)著5個(gè)格子的紙條，并提問(wèn)?！?個(gè)5個(gè)地加，每個(gè)格里應(yīng)該分別填幾個(gè)5的和？”（第一格里填1個(gè)5，第二格里填2個(gè)5的和，第三格里填3個(gè)5的和……）教師邊聽(tīng)學(xué)生回答邊在方格圖的上面分別寫(xiě)1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，……使方格圖成為：2個(gè)5的和是多少？” “3個(gè)5的和呢？ 4個(gè)5的和呢？……”學(xué)生回答后教師把數(shù)填在相應(yīng)的格里。教師指圖帶領(lǐng)學(xué)生齊說(shuō)：1個(gè)5是5，2個(gè)5的和是10，3個(gè)5的和是15……再提問(wèn)： “10是幾個(gè)5的和？” “20是幾個(gè)5的和？”

1、教學(xué)例題

教師出示一袋乒乓球圖，如。并提問(wèn)：“這一袋里有幾個(gè)乒乓球？” “是幾個(gè) 5－？怎樣列乘法算式？你能編出一句來(lái)法口訣嗎？”教師板書(shū)：“5×1＝5

一五得五”。算式和口訣中間稍空開(kāi)一些?！耙晃宓梦逅硎镜囊馑际鞘裁?？”（1個(gè)5是5。）“口訣中的“一”表示什么？前面的一個(gè)五表示什么？后面的一個(gè)五表示什么？”（“一”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是1；前面的“五”表示相同加數(shù)是 5；后面的“五”表示乘積是5）。

教師再出示一袋乒乓球圖，如。再提問(wèn)： “這里有幾袋乒乓球？” “是幾個(gè)5？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法o訣嗎？”教師在前面寫(xiě)的乘法算式和口訣的下面板書(shū)：“5 × 2＝10

二五一十”。“二五一十所表示的意思是什么？”（2個(gè)5是10。）

“口訣中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？”

教師再出示一袋乒乓球圖，并提問(wèn)： “誰(shuí)能根據(jù)這幅圖寫(xiě)出一個(gè)乘法算式？編一句乘法口訣？”學(xué)生回答后，教師接著板書(shū)：“ 5 ×3＝15

三五十五”，教師再出示2袋乒乓球圖、讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)看第20頁(yè)，在自己的書(shū)上把例8中的乘法算式和乘法口訣填完全。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀．出乘法算式和乘法口訣。同時(shí)，教師接著板書(shū)：

5×4＝20

5×5＝25

五五二十五，教師指黑板上的乘法算式和5的乘法口訣，讓學(xué)生齊讀一遍。

2、鞏固練習(xí)

用“開(kāi)火車(chē)”的形式說(shuō)乘法算式和5的乘法根訣。即從某一行開(kāi)始，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“5乘以1等于5”，第二個(gè)學(xué)生接著說(shuō)“一五得五”；第三個(gè)學(xué)生接著說(shuō)“5乘以2等于10”，第四個(gè)學(xué)生說(shuō)“二五一十”……說(shuō)過(guò)兩遍以后，教師把算式中的得數(shù)和口訣中的后半句都擦去、教師再指黑板上沒(méi)有得數(shù)的算式，讓學(xué)生說(shuō)口訣和得數(shù)。（開(kāi)始時(shí)可以請(qǐng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生說(shuō)，然后再請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生說(shuō)。）

5的乘法口決練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練1－5的乘法口決，進(jìn)一步理解交換被乘數(shù)和乘數(shù)的位置積不變。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能根據(jù)一句口決寫(xiě)出兩個(gè)算式并熟記算乘加乘減混合式題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影機(jī)、多媒體（乘法口決表）教學(xué)過(guò)程：

1、集體背1－5的乘法口決

2、指名背1－5的乘法口決 3、4×3＝

3×2＝ 3×4=

2×3＝ 口決：

4、下面每句口決，可以寫(xiě)出哪幾個(gè)乘法算式 二四得八

一五得五

四四一十六 三四十二

二二得四

三五十五

5、把乘法口決寫(xiě)完整

（）五十五

三（）十二

（）四得八

（）四十六 四（）二十

（）五一十

（）三得九

五（）二十五

6、列式計(jì)算（1）5個(gè)3是多少？

（2）4個(gè)5是多少？再加一個(gè)5是多少？

7、應(yīng)用題

(1)小明做數(shù)學(xué)題，每行做5道，做了2行，一共做了多少道？(2)提問(wèn)：這道題求什么？2個(gè)5的和是多少？怎樣列式？(3)小明做數(shù)學(xué)題，做了2行，每行做5道，一共做了多少 道 ？

比較上面兩道應(yīng)用題。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案：分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用

第一單元

第一單元第七課時(shí)：分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：課本第14～15頁(yè)的例１和例２，完成“做一做”和練習(xí)四的第１～５題。

教學(xué)目的：

１． 使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義

解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

２． 培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

１．先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

5745?24?24?6856

２．列式計(jì)算。

1（１）２０的是多少？ 5

3（２）６的是多少？ 4

讓學(xué)生列式計(jì)算解答，再指名說(shuō)說(shuō)算式的意義，并指出把哪個(gè)數(shù)看作單位“１”。

二、新授。

１．教學(xué)例１。出示例１：學(xué)校買(mǎi)來(lái)１００千克白菜，吃了

（１）指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

（２）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，并在線(xiàn)段圖上標(biāo)出題目中的條件和問(wèn)題。

先畫(huà)一條線(xiàn)段，表示“１００千克白菜”。

44吃了，吃了誰(shuí)的？（１００千克白菜）要把“１００千克白菜”平均分成５554，吃了多少千克？ 5

份，吃了４份，怎樣表示？

教師邊說(shuō)邊畫(huà)出下圖：

第一單元

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：吃了

“１”，要求100的44，是吃了100千克的，所以把１００千克看作單位554是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計(jì)算。5

2044（４）學(xué)生列式計(jì)算：100? =80 5（５）再讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

（６）練一練：完成第14頁(yè)“做一做”第１題。評(píng)講訂正時(shí)，讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

２．教學(xué)例２。

37出示例２：小林身高1米，小強(qiáng)身高是小林的，58

小強(qiáng)身高多少米？

（１）明確題意，指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

（２）讓學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖并標(biāo)明條件和問(wèn)題。

①要畫(huà)幾條線(xiàn)段表示題里的數(shù)量關(guān)系？

②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題里的條件，確定誰(shuí)的身高要畫(huà)得長(zhǎng)一些，誰(shuí)的身高畫(huà)得短一些。③第一條線(xiàn)段表示誰(shuí)的身高？畫(huà)了第一條線(xiàn)段表示小林的身高，該怎樣畫(huà)第二條線(xiàn)段表示小強(qiáng)的身高。

啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)“小強(qiáng)身高是小林的7”，要把表示小林的線(xiàn)段平均分成８份，8

在它的下面畫(huà)出其中７份的長(zhǎng)度代表小強(qiáng)的身高。

教師邊啟發(fā)邊畫(huà)出如下線(xiàn)段圖：

5米

（３）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

啟發(fā)學(xué)生思考：小強(qiáng)身高是小林的7，就要把小林的身高看作單位“１”，要求小8

第一單元

強(qiáng)的身高，就要求出小林身高的義，用乘法計(jì)算。

（４）讓學(xué)生列式計(jì)算。

１ 737是多少，即求1的是多少，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意858

377721????1 58555

１

（５）如果把上題改成下面的題： 31小強(qiáng)身高1米，小林身高是小強(qiáng)的1倍，小林身高多少米？ 57

問(wèn)：哪條線(xiàn)段畫(huà)得長(zhǎng)一些？怎樣畫(huà)？

把誰(shuí)看作單位“１”為什么？

怎樣列式？

教師邊啟發(fā)邊畫(huà)出如下線(xiàn)段圖：

135米

？米（６）教師說(shuō)明： 1一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)。這里1是帶分7

881數(shù)，把1化成假分?jǐn)?shù)，上題也可以改成“小林身高是小強(qiáng)的” 777

指出：在這種情況下乘得的積大于原來(lái)的被乘數(shù)。

（７）做一做。

完成課本15頁(yè)“做一做”的第３題。

三、鞏固練習(xí)

１．完成課本第15頁(yè)“做一做”的第３題。

學(xué)習(xí)列式計(jì)算后，指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

２．完成練習(xí)四的第５題。

說(shuō)明：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，不可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，還可以是整數(shù)。

第一單元

訂正時(shí)指名分析。

四、全課小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題，應(yīng)根據(jù)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解答。

五．作業(yè)。練習(xí)四的第１～４題。