第一篇：五年制高職語文課程標準

附件一：

江蘇省五年制高等職業(yè)教育

語文課程標準

第一部分

前言

語文課程是五年制高職學生必修的主要文化基礎課程。根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標的要求，適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，針對學生的文化、思想、道德水平和心理特點，五年制高職語文課程應體現(xiàn)基礎性、實踐性、發(fā)展性、開放性，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語文素養(yǎng)。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）規(guī)定了課程的性質、目標和內容框架，是教材編寫、教學實施、教學評價、課程資源開發(fā)、課程管理的基本依據(jù)。它具有統(tǒng)一性、普遍性和指導性。適用于省內五年制高職各專業(yè)。五年制高職畢業(yè)生必須達到《課程標準》中所規(guī)定的基本要求。

一、課程性質

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

五年制高職語文課程，以提高學生的語文應用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學生學好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎；對培養(yǎng)學生審美情趣，提高思想道德素質、科學文化素質和良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要作用。

二、課程理念

（一）堅持文道并重，全面提高學生的語文素養(yǎng)，綜合發(fā)揮語文課程的教育功能

五年制高職語文課程要重視學生語文基礎知識的掌握和語文能力的培養(yǎng)，結合專業(yè)特點和學生的學習基礎、未來發(fā)展需要，進行有針對性的讀、寫、聽、說訓練。要加強人文教育，注重發(fā)揮其德育、智育和美育的綜合功能，促進學生良好行為習慣、積極人生態(tài)度的形成，要有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質、健康的審美情趣，塑造學生健全的人格。全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）堅持知行統(tǒng)一，強化實踐意識，培養(yǎng)學生的語文應用能力

五年制高職語文課程應著眼基礎，突出能力，注重應用，做到理論與實踐相統(tǒng)一，·1·

建構知識與培養(yǎng)能力相結合。要在九年制義務教育的基礎上繼續(xù)鞏固學生的語文知識基礎，通過語文實踐活動，增強語文應用能力，培養(yǎng)學生的審美能力和探究能力；強化學生勇于實踐、勤于實踐、善于實踐的意識，提高有利于專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的實踐能力、創(chuàng)造能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務。

（三）堅持基本要求與多樣選擇相結合，構建開放而有活力的語文課程

五年制高職語文課程應結合職業(yè)教育的特點，遵循語文教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，兼顧各類專業(yè)，精選學習內容，改革學習方法，使全體學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)；應當在基本要求的指導下，根據(jù)專業(yè)特點、不同學生的學習需求和發(fā)展方向，有選擇地、創(chuàng)造性地設計和實施課程；開發(fā)多種課程資源，采用多種教學手段和評價方式，改革教學模式，堅持基本要求與多樣選擇相結合，構建開放而有活力的五年制高職語文課程。

三、課程設計思路

（一）五年制高職語文課程要充分考慮學生原有的語文學習基礎和未來發(fā)展目標，既要與九年制義務教育階段的語文課程相銜接，又要與高等職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標相一致。做到起點恰當，目標相合。

（二）五年制高職語文課程設計既要充分考慮語文學科的一般任務、目標和要求，也要充分體現(xiàn)職業(yè)教育對語文學科的特殊要求。

（三）五年制高職語文課程包括必修和選修兩個部分（見下圖）。

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五年制高職語文課程

必修課程 選修課程

基礎模塊

提高模塊（限選）專業(yè)類模塊（限選）

閱讀鑒賞基礎模塊 表達交流基礎模塊 閱讀鑒賞提高模塊

表達交流提高模塊

專業(yè)類 語文（1）

專業(yè)類 語文（2）

專業(yè)類 語文 …

子 模 塊 1 子 模 塊 2

子 模 塊 …

子 模 塊 1

子 模 塊 2

子 模 塊 …

（四）必修課程著眼于五年制高職學生應該具備的語文素養(yǎng)，是各類專業(yè)、不同學習基礎的學生都必須掌握的基本內容，體現(xiàn)五年制高職語文課程的基礎性。學生通過必修課程的學習，在語言文字的運用能力和人文素養(yǎng)等方面將得到應有的加強，在語文的探究和審美等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展。

選修課程是必修課程內容和要求的拓展與延伸，體現(xiàn)五年制高職語文課程的開放性和發(fā)展性。其中，提高模塊主要幫助學生更好地發(fā)展特長，培養(yǎng)探究能力，滿足未來發(fā)展的需要；專業(yè)類模塊主要幫助學生了解專業(yè)文化，提高職業(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標對語文課程的要求。

（五）必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容。必修課程共設計為兩個基礎模塊，即“閱讀鑒賞基礎模塊”、“表達交流基礎模塊”。選修課程設“提高模塊”、“專業(yè)

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類模塊”兩個限選模塊?！疤岣吣K”設計為“閱讀鑒賞提高模塊”、“表達交流提高模塊”兩個部分，這兩個部分均由若干子模塊組成；“專業(yè)類模塊”按專業(yè)大類設若干個子模塊。學生在學完必修課程的前提下，根據(jù)學習興趣、當前就業(yè)和未來發(fā)展的需要，可從提高模塊的兩個部分中分別選修相關子模塊的內容；根據(jù)所學專業(yè)選修相應的專業(yè)類模塊。

（六）五年制高職語文課程建議開設四個學期，總課時不少于250。必修課程安排160課時左右。其中，“閱讀鑒賞基礎模塊”64課時左右，“表達交流基礎模塊” 96課時左右。各模塊的教學次序可根據(jù)需要靈活安排。選修課程安排90課時左右，其中，提高模塊約60課時，專業(yè)類模塊約30課時。選修模塊可由學校根據(jù)學生的語文基礎和教學實際自行確定教學時序。

語文課時的分布要適應五年一貫制的要求，體現(xiàn)文化課與專業(yè)課的滲透相融，專業(yè)類模塊的教學可以適當后置。

實施學分制的學校，按16—18學時折合1個學分。學生獲得必修課程和選修課程16學分即達到五年制高職階段的語文學習要求。

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第二部分

課程目標

一、總目標

（一）加強積累整合，鞏固語文基礎

在義務教育階段語文課程學習的基礎上，圍繞職業(yè)能力和人生規(guī)劃，進一步加強語文積累。掌握學習語文的基本方法，并能靈活適當?shù)剡\用，解決閱讀、交流中的問題。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性和成效的語文學習方式。

通過語文實踐，融匯整合知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素，培養(yǎng)并長久保持學習語文的熱情和興趣。感受語文在社會交往、職業(yè)活動與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進一步端正學習態(tài)度，增強語文學習的自覺性和自信心，強化終身學習的意識，切實提高語文素養(yǎng)。

（二）增強語文鑒賞和感受能力

通過作品鑒賞活動，能品味語言，感受形象，理解思想內容，欣賞藝術魅力，發(fā)展想像能力和審美能力，形成獨特體驗，培育人文情懷。

熱愛祖國的語言文字，認識中華文化的博大精深、源遠流長，對民族優(yōu)秀文化自覺學習、認真鑒賞、積極踐行，在語文學習中培養(yǎng)愛國情感。

吸收外國優(yōu)秀文化養(yǎng)分，尊重多元文化，關注當代文化生活，拓寬文化視野；養(yǎng)成健康的審美情趣。

培養(yǎng)自尊自信，學會尊重他人，提高道德修養(yǎng)，向往和追求美好理想，提升人生境界。

（三）加深思考和領悟

增強思考和領悟的意識，養(yǎng)成獨立思考、大膽質疑的習慣，勇于進行交流和思想碰撞，不斷加深領悟。增強思維的嚴密性、深刻性和批判性，逐步形成嚴謹、求實的學風。

在閱讀欣賞和表達交流中加深對自然、社會和人生的思考，加深專業(yè)理解。激發(fā)熱愛自然、熱愛職業(yè)、熱愛勞動、熱愛生活的情感。樹立正確的世界觀、積極的人生觀和良好的職業(yè)觀，增強使命感、責任感。

（四）拓展語文學習領域和語文應用能力

能在語文課堂內外的廣闊領域里開闊語文學習視野，拓寬語文學習范圍，發(fā)展語文學習潛能，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。

針對職業(yè)生涯和人生發(fā)展的需要，加強語文學習與專業(yè)學習的溝通，強化讀、寫、·5·

聽、說等基本能力的訓練，以利于形成適應現(xiàn)代社會發(fā)展的職業(yè)能力和生存能力，為可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

（五）培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

在語文學習過程中，激發(fā)積極探索未知世界的熱情，形成探究自然奧秘、關注社會發(fā)展的興趣，增強發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，逐步養(yǎng)成自主探究意識，學習探究和創(chuàng)新的方法。

學會多角度多層次地解讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新。表達中要追求新意，能平中見奇，同中求異。尊重他人的成果，勇于提出自己的見解，加強知識的創(chuàng)造性遷移。

二、分目標

（一）必修課程

1．基礎知識應用

(1)進一步達成正確掌握3500個常用漢字，不寫錯別字和不規(guī)范漢字的要求；正確認讀常用多音多義字，準確理解字詞含義，準確運用常用詞語，積累專業(yè)詞匯，能熟練使用常用的漢語字（詞）典和專業(yè)工具書。

(2)熟練、規(guī)范地書寫正楷字和行楷字，有一定的書寫速度。

(3)正確地遣詞造句，辨析和改正常見病句；恰當?shù)剡\用常見修辭手法；正確使用標點符號；能辨析詞語、句式、修辭在文中表情達意的作用。

（4）了解常見文言實詞、文言虛詞的意義；正確辨識常見文言句式。（5）能借助語文工具書和其他媒體搜集、處理信息。2．閱讀與鑒賞

（1）掌握加圈點、列提綱、制卡片、摘錄、批注等閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀目的和內容，靈活進行精讀、略讀、速讀，擴大閱讀容量，提高閱讀效率。

（2）能整體把握文章內容，歸納要點，篩選信息；能理清文章思路，分析文章結構，概括文章的主要寫作特點。對敘事類文章的形象和主題，對說明類文章的說明對象和中心，對議論類文章的觀點和材料，對應用類文章的主要內容和關鍵信息能深入分析和準確理解。

（3）熟練掌握各類文體在表達方式、結構安排、主旨與材料的關系等方面的特點和規(guī)律，并能運用這些知識閱讀、深入分析和理解文章。

（4）了解中國文學發(fā)展線索和外國文學發(fā)展概貌，了解重大文化現(xiàn)象；領悟重要文學作品的內涵，恰當評價這些作品所表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向，從中獲得對自然、社會、人生的理解和有益啟示。

（5）把握詩歌、散文、小說、劇本等文學樣式的不同藝術特征和表現(xiàn)手法，掌握基本的鑒賞方法，品味作品中富于表現(xiàn)力的精彩片段。

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（6）能借助注釋和工具書，讀懂淺顯的文言短文；能用現(xiàn)代漢語準確翻譯課文中的重點文言語句。

（7）學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，加深思考，學會質疑、探究和批判，對文學作品中感人的情境和形象注意心理體驗，產生獨特感受，拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力。

（8）通過閱讀與鑒賞，接受熏陶，獲得愉悅，豐富情感，發(fā)展想像力和審美能力，提升文化修養(yǎng)和品位。

（9）加強語文積累，背誦并默寫教材中規(guī)定的篇目或段落。根據(jù)學習、生活和職業(yè)的需要，拓寬閱讀范圍。培養(yǎng)閱讀古今中外各類文學作品的興趣，課外自讀10部以上文學名著，總量不少于200萬字。

3．表達與交流

（1）掌握聽知要領，養(yǎng)成良好的聽知習慣，有較強的聽話辨析能力。準確辨聽他人的口語表達，在聽一般語速的報告、講演、廣播等口語表達時，能準確理解、辨析和篩選信息，及時作出正確的反應與評價。

（2）掌握日?？谡Z交際的基本方法和技巧，口語表達吐字清楚，語氣流暢，語調恰當，語義明確。

（3）較熟練地運用普通話進行朗讀與交流。普通話水平達到相應職業(yè)崗位的基本要求。學生須參加“普通話水平等級測試”，與口語交際關系密切的相關專業(yè)須達到二級乙等以上（含二級乙等），其他專業(yè)達到三級甲等以上（含三級甲等）。

（4）能根據(jù)需要進行準確的復述；從容、大方地進行介紹、交談；積極參加座談、討論、答詢等語言交流活動，主動發(fā)言，清晰表明觀點，語言要準確、規(guī)范；能借助表情、手勢等態(tài)勢語提高口語交際效果。

（5）加強組織和主持座談、討論的技巧學習，增強組織和主持的引導、控制能力，提高座談、討論的效率。

（6）通過對生活的觀察、感受與思考，積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣。（7）書面表達做到格式正確，書寫規(guī)范，文面整潔；語言通順，思路連貫，脈絡清晰，結構完整；文章選材得當，觀點明確，內容充實，感情真實健康。

（8）根據(jù)表達的需要，選用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。（9）寫記敘文，做到主題集中,內容具體；寫說明文，做到中心明確，條理清楚；寫議論文，做到觀點正確，有理有據(jù)，論證有力；寫應用文，做到文種恰當，格式規(guī)范。

（10）學習修改文章的基本方法，養(yǎng)成修改文章的良好習慣。

（11）堅持勤寫多練，提高寫作速度和質量，能在45分鐘內寫成600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

（二）選修課程·提高模塊

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1．基礎知識應用

（1）能多角度辨析詞語，結合語境理解詞語的含義和用法，用詞貼切、生動、形象。

（2）能改正病句并正確分析造成病句的原因；掌握多種修辭手法和句式的特點與用法；靈活運用修辭手法和不同句式，增強語句的表達效果。

（3）理解常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義，掌握它們的用法，把握常見文言句式的結構特征。

2．閱讀與鑒賞

（1）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，尊重作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，從中汲取思想、情感和藝術的營養(yǎng)，深化對歷史、社會、人生的認識和思考，完善人格。

（2）了解中外著名作家的文學成就及其代表作品的相關背景、思想內容和藝術特色。

（3）正確理解、分析和評價作品的思想內容、情感傾向及藝術特色，力求多角度、多層面地發(fā)掘作品的深刻含義，注重審美體驗，提高審美能力。

（4）進一步提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判中，加深情感體驗，對作品作出自己的分析，不斷增強思維的嚴密性和深刻性。

（5）能用現(xiàn)代的觀念歷史地分析中國古代優(yōu)秀作品的思想內容和感情傾向，把握其積極意義，認識其歷史局限，領會其蘊含的中華民族精神。

（6）學習鑒賞外國文學作品，探索作品中蘊含的文化內涵和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。

（7）掌握詩歌凝煉性、跳躍性和音樂性等基本特征。品味詩歌豐富的思想和情感，學習詩人富于想像的思維方式，掌握詩歌高度集中地反映社會生活的藝術技巧。

（8）掌握散文形散神聚的特點。理清散文思路，準確把握立意，學習靈活自由的表達手法，體味散文凝練優(yōu)美的語言、深邃的意境、真摯的情感和深刻的哲理。

（9）掌握小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的基本特點。能從人物、情節(jié)和環(huán)境三要素入手整體感悟作品，理解人物形象的命運遭遇和內心世界，把握人物性格的演變軌跡，領會情節(jié)和環(huán)境對于塑造人物形象的作用，正確理解作品的價值判斷和審美取向，感受作品的藝術魅力。

（10）掌握戲劇集中性、沖突性、人物語言的個性化與動作性等藝術特征。能分析戲劇情節(jié)，準確理解臺詞，領悟潛臺詞的內涵，體會戲劇沖突的作用，了解作品所反映的社會生活，分析作品所反映的情感世界，探究作品蘊含的文化和精神。

（11）能背誦教科書中的詩文名篇或名句名段，豐富文化積累，加深文化熏陶。3．表達與交流

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（1）能根據(jù)對方講話的內容和語調、表情、姿態(tài)等，抓住講話的關鍵詞、立場、觀點，迅速選取有用信息，理解其講話的真實意圖；感受其說話技巧，對語句隱含的信息進行合理推斷，正確、及時地作出相應反應。

（2）積極主動參與各種口語交際活動，掌握和熟練運用演講、采訪、辯論、談判、主持的基本技巧。根據(jù)不同的情境和對象，敏捷應對，做到觀點鮮明，材料充分，語言生動、得體、文明，態(tài)度真誠，儀態(tài)大方,增強說服力和感染力。

（3）欣賞、品味古今中外名人口語交際的成功范例，從中獲得啟發(fā)，力求形成自己的口語交際風格。

（4）能獨立做好搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)的工作。（5）多角度地觀察生活，不斷豐富人生體驗，深入思考，善于捕捉寫作靈感，力求寫出有深度的文章。

（6）自覺提煉和升華主題，力求集中、鮮明、深刻。嚴格選材，做到材料典型、新穎。

（7）精心謀篇布局，掌握伏筆、照應、過渡等方法，使文章結構嚴謹；根據(jù)文體要求，恰當?shù)剡\用敘述、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式；文章詳略得當，語言準確、簡練、生動。

（8）積極對自己的習作進行審視和修改，主動與他人切磋互改，交流寫作心得。（9）在寫作實踐中增強形象思維和邏輯思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內容。提倡根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求表達自己的真切體驗和獨特感受，追求寫作的個性和創(chuàng)意。在寫作過程中不斷豐富情感世界，升華思想境界。

（10）學會使用現(xiàn)代信息技術手段進行表達交流。

（三）選修課程·專業(yè)類模塊

1．閱讀與欣賞

（1）具備專業(yè)領域所需的語文應用能力，關注當今人類最先進的科技水平和最新的科研成果，了解本專業(yè)科技發(fā)展的進程以及對社會生活的作用和影響，了解企業(yè)文化，學習專業(yè)（行業(yè)）文化。

（2）具備閱讀日常應用文、職業(yè)崗位專業(yè)文書的能力。學會閱讀含有附表、插圖等非連續(xù)表達文本的方法，能準確把握文本的關鍵信息，具備對信息進行篩選、分類、概括、分析以及匯總的能力。

（3）閱讀與專業(yè)相關的科技作品，掌握基本特點，整體認知作品，理解主要內容，歸納文章觀點，學習科學的思想和方法，培養(yǎng)考察問題能力、邏輯思維能力。領會作品體現(xiàn)的科學精神，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（4）閱讀勤勉勵志、敬業(yè)樂業(yè)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展等方面的選文，感受專業(yè)領

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域內的人文氣息和文化傳承，增進對社會、職業(yè)的了解，培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)情感，樹立職業(yè)理想，提高專業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的職業(yè)人格。

（5）能夠批判性地閱讀和分析各種媒體信息，準確分辨媒體中信息的真假、虛實、正誤，不受錯誤誘導。

2．表達與交流

（1）具備辨聽復雜言語的能力，機敏地識別職業(yè)語境中言語的內涵，能比較準確地辨明語義，篩選信息，抓住信息要點，整合信息。準確地理解交際意圖，恰當?shù)貞獙?，有效地協(xié)調交際場合中的人際關系，發(fā)展合作精神。

（2）能根據(jù)不同的職業(yè)要求，掌握職業(yè)活動中常用的營銷等口語交際的技巧。準確地介紹事物、闡述事理，表達自己的觀點，能得體地即席發(fā)言，具備基本的談判能力，說話符合職業(yè)語境和行業(yè)交際的表達需要，能針對不同交際對象，進行不同風格、不同形式的表達。能借助體態(tài)語言恰當?shù)乇砬檫_意，提高口語交際的效果。

（3）能根據(jù)專業(yè)、工作和生活的需要，會寫日常應用文、一般的職業(yè)崗位專業(yè)文書和一般的科技文。能恰當?shù)剡\用圖表、圖片、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等材料，做到內容具體，重點突出，條理清晰，格式規(guī)范，語言平實、準確，文風端正。

（4）能有步驟地從各種渠道獲取信息、組織信息，表述具體項目的研究成果。能根據(jù)研究成果撰寫研究報告或論文，要有引用、腳注、尾注、參考文獻等，格式要規(guī)范。

（5）在寫作中，培養(yǎng)對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。

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第三部分

實施建議

一、教材建設建議

（一）五年制高職語文教材建設應以國家職業(yè)教育方針為指導，落實《課程標準》的要求，體現(xiàn)科學性、基礎性、實踐性、開放性的原則，滿足不同層次、不同學習需求學生的就業(yè)和未來發(fā)展的需要，為全面實現(xiàn)五年制高職語文教學的各項目標提供保障。

（二）教材要突出職業(yè)教育的實踐性、實用性特征。語文知識應做到少而精，突出重點，加強整合，有利于學生在探究中學會學習?？梢耘c行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的語文教材，要構建適合職業(yè)能力訓練的模塊，設計體驗性活動和研究性專題，加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教材要富有人文內涵。要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，注重吸收人類文化精華；要充分體現(xiàn)時代特點，理解和尊重多元文化；要有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學生形成良好的個性和健全的人格。

（四）教材要具有“學材”的特點和功能，既利教，更便學。教材要增加對學生的親和力，內容和形式要有利于學生進行自主、合作與探究的學習，讓學生掌握學習方法，提高學習能力。

（五）教材應在合理安排課程計劃和課程內容的基礎上給學校和教師留有選擇和開發(fā)的空間，也給學生留有選擇和拓展的余地。

（六）教材選文要具有典范性、時代性和職業(yè)性，文質兼美，風格多樣，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生視野，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

（七）教材包含教科書，也包含其他學習參考資料；包含紙質文本，也包含電子文檔、多媒體教學軟件、音像制品等。要重視優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，不斷推進教學資源的共建共享。學校應盡可能豐富和挖掘本校的語文課程資源，充分滿足學生學習、就業(yè)及發(fā)展的需要。

（八）必修課程教材，可以將兩個模塊綜合匯編，按梯度穿插，也可以將兩個模塊各自分編，讓教師在教學中自行組合；選修課程教材提高模塊部分，可以按“閱讀鑒賞”和“表達交流”兩個模塊進行分編，也可以按它們的子模塊分編。“專業(yè)類選修模塊”可按專業(yè)大類編寫統(tǒng)一教材，同時學校要從各專業(yè)、職業(yè)崗位對學生語文應用能力的特殊要求積極開發(fā)學習項目。

二、教學建議

（一）總體建議

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1．五年制高職語文教學應堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職教理念，注重基礎，強化能力，加強素質教育。貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以實踐為主線”的教學原則。

2．要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維滲透，注意課內與課外相結合，從學生的職業(yè)需求出發(fā)，融“教、學、做”為一體。

3．應聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實生活，聯(lián)系學生的實際，深入鉆研并恰當?shù)靥幚斫滩?，注重熏染滲透，注重突出情感態(tài)度與價值觀的正確導向，因文解道，據(jù)文品義，有的放矢，恰如其分地進行人文教育。

4．教師應深入領會課程的基本理念，全面準確地把握課程目標，開拓思路，創(chuàng)新方法，合理安排教學內容，保證《課程標準》的有效實施，全面實現(xiàn)課程價值。

5．教師要轉變觀念，營造良好的語文學習環(huán)境。建立民主、平等、互動的師生關系，在平等對話中加強點撥與指導。給予全體學生普遍的關懷和鼓勵，積極創(chuàng)設情境，充分調動學生的學習積極性，引導學生充滿自信地積極參與教學活動。

6．要積極推進教學內容和教學方法的改革。充分融入社會、經(jīng)濟生活，開拓語文教學的空間，拓展語文教學的內容，進行鮮活生動的語文教學，引導學生在生活的廣闊天地里學語用文。

7．要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略。積極組織多種形式的語文教學和實踐活動；在研究學法的基礎上研究教法，強調學練結合、讀寫結合、讀思結合。

8．要有效地運用現(xiàn)代教育設備和技術，通過創(chuàng)設生動形象、直觀可感的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握學習內容，提高教學質量和效率；要充分挖掘學生在接觸影視、廣播、網(wǎng)絡等方面所產生的巨大教育潛力，加以積極引導，為語文教學服務。

9.要注意培養(yǎng)學生的學習主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。尊重個體學習差異，幫助學生尋找適合自己的學習方法和途徑。引導學生積極進行自主學習、合作學習和探究學習，逐步形成愛讀書、讀好書的習慣；形成勤觀察、多體驗、愛思考、善積累的習慣；形成認真聽、準確說、常寫多改的習慣。

（二）關于必修課程的教學

1.基礎知識應用

教師要利用活的語言環(huán)境進行語言文字教學。要引導學生在具體語境中接受語言基礎知識，理解和掌握語言文字用法。避免單純、孤立、機械的概念、定義的識記、背誦。要繼承發(fā)揚“學”與“用”相統(tǒng)一的語文教學傳統(tǒng)，突出培養(yǎng)學生語言文字應用能力的教學重點，使學生能夠規(guī)范地運用語言文字，以適應現(xiàn)實生活和自我發(fā)展的需要。

· ·1

22.閱讀與鑒賞

閱讀是一個非常復雜的心理活動過程，是閱讀個體處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑。

教學過程中要把培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法作為教學重點，增強學生的閱讀能力，引導學生學會自讀、自悟。要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要尊重學生的情感體驗，加強學生、文本、教師的多邊互動、融合，切忌用教師的分析取代學生的閱讀和體驗。要注意引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，要鼓勵學生緊扣文本提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和見解，用自己的方式解決疑問。要引導學生通過閱讀加強積累，背誦規(guī)定的篇目，并盡可能多的熟記文質兼美的名作。引導學生將閱讀與寫作結合起來，學習和體會作者遣詞造句、表情達意的技巧。

3.表達與交流

教學中要注意拓展學生的生活空間，不斷豐富學生的寫作儲備；積極創(chuàng)設情境，激活學生的寫作欲望，拓展其寫作思路；要積極創(chuàng)造學生動筆表達和與人交流的機會，在寫作實踐中，培養(yǎng)學生樂于動筆、自主表達的能力和習慣。要注意抓好課堂習作訓練，指導學生掌握選材、構思、起草、修改等方面的寫作技巧；課外習作要有計劃，有側重；大、小作文結合，并注意及時評價與指導。

要注重通過寫作教學培養(yǎng)學生的多方面能力，如觀察能力、想像能力和表達能力，要不斷激發(fā)學生的思維，開拓學生思考社會、思考人生的深度和廣度。

教學中不必追求寫作知識的系統(tǒng)講授，要立足學生實際進行有針對性的指導和點撥。教學側重點是整篇文章的寫作和片段寫作，以及文章的修改三個基本部分。

口語交際是人與人之間溝通和交流的基本手段之一，良好的口語交際能力也是現(xiàn)代人必備的基本素質。在口語教學中要激發(fā)學生參與口語交際訓練的興趣，盡量多創(chuàng)造說話機會，鼓勵學生結合自身特點進行練習，在自主參與的過程中獲得口語交際能力的和諧發(fā)展；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生在訓練中體驗到成功的愉快；要注意同時加強思維訓練，達到語言能力與思維能力的互相促進；教師要高質量運用教學語言，在示范中教學，在教學中示范，使學生有章可循，有例可仿。

口語交際教學中還應該注重培養(yǎng)學生在人際交往中良好的文明素質和語言修養(yǎng)，使學生在口語交際中充滿自信、有獨立見解，理解、尊重他人，善于傾聽，用語文明得體。

（三）關于選修課程的教學

選修課程是必修課程的拓展與延伸，其主要目的是幫助學生更好地滿足個性需要，發(fā)展特長，完善語文知識結構、能力結構，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定扎實有效的語文基礎。

·13·

教學中要關注不同選修系列的能力培養(yǎng)重點?！伴喿x與鑒賞提高模塊” 側重培養(yǎng)學生的文章閱讀能力和文學審美能力，培養(yǎng)學生的思辨能力和探究能力；“表達與交流提高模塊”側重培養(yǎng)學生的語文應用能力?！皩I(yè)類模塊”側重培養(yǎng)學生與職業(yè)活動相關聯(lián)的語文應用能力。

“閱讀與鑒賞提高模塊”的教學，要結合各子模塊涉及的不同文體和閱讀目標的差異，注意教學的不同側重點。文學類文本學習應多關注閱讀的開放性、個體體驗的獨特性；實用類文本學習應多關注對信息、事實、觀點等方面的準確理解和掌握。

“表達與交流提高模塊”的教學，要兼顧理論學習與實踐活動兩個方面，但不以傳授完整的學科專業(yè)知識和追求理論的系統(tǒng)化為重點，而要突出實際操作，突出有針對性的知識和技能，立足語文實踐，致力實際應用。

專業(yè)類模塊的教學要充分考慮學生的專業(yè)特點對語文素養(yǎng)的需求，考慮學生未來的可持續(xù)發(fā)展。既不能脫離學生的專業(yè)需求就語文講語文，也不能失去語文教學的特色，上成專業(yè)課。

選修課教學中要引導學生加強思維的嚴密性、深刻性和批判性的鍛煉；注重培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，敢于探異求新，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新；通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力；注重專業(yè)文化的學習，增強學生對即將所從事的職業(yè)的興趣和激情。

選修課教學方法更應體現(xiàn)個性化，更多地發(fā)揮學生自主學習的作用；要把握好選修課拓展的“度”，不能因其拓展而片面追求新奇深奧，脫離課程目標和學生專業(yè)實際。要適合學生基礎和學習能力，注意選修課程與必修課程相關內容的聯(lián)系。

（四）關于語文實踐活動的教學

語文實踐活動是五年制高職語文教學的重要環(huán)節(jié)，它主要是基于語文綜合性的特點和人的全面發(fā)展的需要，旨在實現(xiàn)語文學習對學生素質的整體優(yōu)化、全面提高。因此，學習內容方面要有大語文觀念,不拘泥于“語文學科”，而要關注、關涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等多個方面；教學的方法也不是通過單項的聽說讀寫或情景模擬來實現(xiàn)能力的提高，而要利用家庭、校園和社會各種可利用的資源，運用各種方法和手段，融探究、實踐、體驗、應用于學習全過程之中，給自主、合作、探究學習留有更大的空間。要注意課內課外結合，要注重在社會實踐中、生活體驗中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強語文能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。

要激發(fā)學生參與語文實踐的熱情，幫助和引導學生積極參加演講會、辯論會、社會調查等活動，嘗試成立語文社團，編印文學小報刊，建立文學網(wǎng)頁等，在各類綜合實踐活動中積累語文知識，增強語文的學習和應用能力。

· ·1

4三、評價建議

（一）總體建議

1．五年制高職語文課程評價應遵循全面性、科學性、導向性的原則，圍繞促進學生語文能力和人文素養(yǎng)的全面提高這一根本目的，結合學分制、彈性學制和課程分段的實施，建立科學的評價機制。評價既要考慮教學目標的落實，又要兼顧學生的起點；評價內容由單純的知識評價轉向知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的全面評價；評價主體要多元化，以教師為主，學生、企業(yè)、社會等共同參與；評價方式要兼顧形成性評價、階段性評價和終結性評價；評價功能要注意診斷性與激勵性相結合。

2．評價要充分體現(xiàn)語文課程的特點。減少對單純機械識記內容的測試，突出評價內容的綜合性；減少單一的試卷測試的方法，靈活采用觀察、課堂提問、社會調查、寫作、采訪、演講、座談、課題綜合作業(yè)等評價方法；減少非此即彼的簡單題型和標準答案，允許和鼓勵言之成理的分析和判斷，在評價中激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

3．評價由形成性評價、階段性評價和終結性評價等類型組成。形成性評價要更多地關注學生的語文學習習慣、興趣、方法、能力和態(tài)度，多采用觀察、提問等方法；階段性評價和終結性評價一般采用考查和考試的方法。

4．評價結果的表達方式一般分為定性和定量。定性評價的主要形式是評語；定量評價可采用合格制、等第制、百分制。形成性評價以定性為主，也可以用定量評價?？疾橐话悴捎煤细裰?、等第制；考試采用百分制或等第制。

5．評價要統(tǒng)籌發(fā)揮診斷和激勵的功能。評價應有益于幫助學生正確認識自我、找出差距、明確努力方向和目標；要通過評價激勵學生的學習積極性，尤其是形成性評價，應以學生的起點為參照，及時肯定學生的進步，使學生樹立自信心，不斷提升學習目標，促進提高和發(fā)展。

6．評價既要注意必修課程和選修課程的相互聯(lián)系，又要注意它們的區(qū)別。要積極探索選修課程的評價方式，盡量統(tǒng)一不同選修內容的評價標準，以促進教學目標的達成。

7．課程評價既要對學生學習情況進行評價，也要對教師教學情況進行評價。在評價教師的教育思想、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和教學效果時，要關注教師“以人為本”教學理念的落實和對《課程標準》的理解、執(zhí)行情況。

（二）必修課程的評價

1.“基礎知識應用”的評價

要注意考察學生規(guī)范使用漢字的情況和正確地遣詞造句、恰當?shù)乇砬檫_意的能力，運用工具書解決問題的能力；要注意考察學生借助多種媒體搜集、處理信息的能力。

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2.“閱讀與鑒賞”的評價

評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。要重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，注意考察學生靈活運用多種閱讀方法提高閱讀效率的能力。

要注意考察學生掌握各類文體特點，領悟文章深刻內涵，深入分析和鑒賞的能力。要注意考察學生憑借注釋和工具書讀懂淺顯文言文、翻譯重點文言語句的能力。借助評價的激勵功能，使學生增強閱讀古代詩詞和淺易文言文的興趣。

3.“表達與交流”的評價

對口語交際的評價，要重點考察學生對口語交際基本要求的掌握情況?？疾鞂W生能否善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息；能否清楚、準確、自信地表達自己的觀點和想法。應注意了解學生對口語交際活動的參與意識和態(tài)度。

評價時要注意創(chuàng)設交際情境，調動學生的積極性，以反映學生真實的口語交際水平。要注意結合學生的實際，探索口語交際評價的規(guī)律，逐步構建口語交際能力發(fā)展性評價指標體系。

寫作評價要根據(jù)各階段的學習目標，綜合考察學生的寫作能力、寫作的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？疾鞂W生是否有寫作的興趣和良好習慣，能否準確表達真情實感。

要重點考察學生的創(chuàng)新思維能力，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生寫作中的“亮點”，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。

（三）選修課程·提高模塊的評價

1．“基礎知識應用”的評價

重點評價學生用詞是否貼切、生動、形象，能否恰當運用多種修辭手法和不同句式加強語句表達效果。

2．“閱讀與鑒賞”的評價

針對學生的閱讀興趣、情感體驗、審美能力和特長發(fā)展等方面的情況進行評價；重點考察學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力以及所選子模塊的自主閱讀量。

3．“表達與交流”的評價

重點評價學生根據(jù)自身特長和興趣自主寫作的狀況，關注學生寫作中個性的彰顯、創(chuàng)新思維的展露與思想升華。要注意考察學生在語言交流中的信息篩選能力和對真實意圖、隱含信息的把握能力，考察學生在復雜語境下運用口語交際技巧的能力。

（四）選修課程·專業(yè)類模塊的評價

要對學生專業(yè)領域所需的語文應用能力進行綜合評價。重點考察學生閱讀與專業(yè)相關的科技作品和職業(yè)崗位專業(yè)文書的能力，對信息進行篩選、分類、概括、分析以及匯 · ·16

總的能力；考察學生寫作職業(yè)崗位專業(yè)文書的能力；同時考察學生對企業(yè)文化、專業(yè)文化的理解和感悟，了解學生的科學精神、科學態(tài)度的形成情況。

（五）語文實踐活動的評價

要重視對學生語文實踐活動的評價，將其納入形成性評價的重要組成部分。要重點考察學生在語文實踐活動中的情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進步。對學生與眾不同的思考、活動成果的獨特風格、解決問題的奇特方式、設計方案的大膽創(chuàng)新等等，都應該給予恰當?shù)目隙ā?/p>

四、課程資源的利用與開發(fā)

（一）語文課程資源是指可以用來進行語文課內教學和課外學習的物力、財力、人力等物質要素，同時也包括諸如學生的非智力心理因素、教師的職業(yè)道德、教學過程中師生之間的關系、教學形態(tài)模式等非物質要素。

（二）《課程標準》和據(jù)此編成的教材是語文課程最重要的基本資源。教師應認真學習和理解《課程標準》，依據(jù)《課程標準》和教材認真組織語文教學，開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。

（三）語文課程應重視對其他文化課程及專業(yè)課程資源的利用和相互配合，重視對企業(yè)文化、行業(yè)文化的借鑒和吸收，增強語文教學的開放性。

（四）學校應結合當?shù)匚幕h(huán)境和文化傳統(tǒng)，積極利用和開發(fā)本地區(qū)蘊藏的自然、社會、人文等方面的語文課程資源，擴展語文課程資源的范圍，滿足語文課程多樣化和選擇性的需要。

（五）學校應創(chuàng)設有利于語文學習的校園環(huán)境、社會環(huán)境。學校圖書館應配備相應的書刊和教學輔助資料。學校應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)、校外產學研基地等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。

（六）教師應成為學生利用課程資源的引導者和開發(fā)者，根據(jù)具體的教學目的和內容開發(fā)、選擇課程資源，挖掘各種資源的潛力和深層次價值，利用課程資源豐富和活化自己的教學活動；學生應成為課程資源利用和開發(fā)的主體，學會主動地、創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為自身的語文學習、實踐、探索性活動服務。

五、課程管理建議

（一）五年制高職語文課程是由課程標準、課程計劃、教材、教學以及評價等各個部分組成的相互聯(lián)系、相互作用的有機系統(tǒng)。五年制高職語文要加強課程管理，控制和校正課程實施的偏差，最大限度地保證課程目標的實現(xiàn)，促進課程改革，使學生得到自主、全面、持續(xù)的發(fā)展。

（二）五年制高職語文的課程管理要按照職業(yè)教育規(guī)律，堅持以人為本的科學發(fā)展

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觀，按照教育民主化、科學化的要求，堅持規(guī)范性、指導性、穩(wěn)定性的原則。

（三）要建立健全五年制高職語文課程的管理體制和運行機制。教育行政部門、教研部門、學校、教師、學生及家長等各方面要相互配合，進行全過程管理。

（四）各級教育行政部門要樹立科學的課程管理理念，依法治教，制定相應的課程管理制度，做到有章可循，有法可依。明確界定下級部門課程管理的范圍、權限和責任，指導、檢查下級部門的課程管理工作。要對學校課程的管理進行考核、督導，調動學校和教師實施課程的積極性，形成良性導向，推動課程的落實。對不執(zhí)行《課程標準》規(guī)定，隨意地刪減內容、壓縮學時、降低教學目標等行為要進行嚴格管理，杜絕違反語文教學規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。

（五）教研部門要經(jīng)常開展教研活動，有效地幫助教師正確理解《課程標準》，優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，提高教學質量。要通過評價活動調動教師和學生的積極性、創(chuàng)造性，認真執(zhí)行《課程標準》，落實課程目標。

（六）學校要明確實施語文課程的重要意義，建立和完善校本課程開發(fā)制度、課程資源開發(fā)制度、教學評價制度、學分管理制度等；要構建學校課程管理網(wǎng)絡，規(guī)范和嚴格進行課程管理，為課程管理和課程實施提供必要的條件；要樹立新的教學觀、學習觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，確保學校語文課程質量的穩(wěn)定和提高。

（七）教師要強化課程標準意識，準確全面地把握課程的理念、性質、目標和內容，按照語文課程的教學規(guī)律推進課程的實施；認真組織教學的各個環(huán)節(jié)，提高課程實效；不斷深化課程改革，積極探索切合實際、富有成效的教學方式和方法。

學生要真正發(fā)揮教學主體的作用，與教師一道，合力打造優(yōu)質課程，實現(xiàn)課程目標。家長要加強對學生語文學習行為習慣、效果的督促和檢查，對教師的教學提出意見和建議，促進語文教學質量的提高。

· ·18

第四部分

附

錄

一、常用文言虛詞（12個）

而

乎

乃

其且

所

為

以

于

則

者

之

二、常用文言實詞（100個）

愛

安

被

倍

本

兵

病

朝

乘

誠

辭

從

殆

當

道

得

度

非

復

負

蓋

干

故

顧

固

歸

國

過

何

胡

患

或

疾

及

即

既

假

間

見

就

舉

絕

克

類

憐

彌

乃

內

期

奇

請

窮

去

勸

卻

如

若

善

少

涉

使

是

適

書

孰

數(shù)

說

私

素

湯

涕

徒

亡

王

望

惡

微

悉

相

謝

信

興

行

幸

徐

許

陽

要

遺

貽

易

陰

再

造

知

治

諸

族

卒

走

三、關于課內誦讀篇目的建議

（一）古代詩詞

《詩經(jīng)》，如《伐檀》、《東山》等； 《楚辭》，如《九章·涉江》等；

《古詩十九首》，如《行行重行行》、《迢迢牽牛星》等； 魏晉詩歌，如曹操《短歌行》、陶潛《歸田園居》等；

唐詩，如張若虛《春江花月夜》、李白《將進酒》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》、李賀《李憑箜篌引》等；

唐五代詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時了）等；

宋詞，如蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）等。

（二）古代散文

先秦散文，如《左傳·燭之武退秦師》、《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》、《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐章》、《孟子·齊桓晉文之事章》、《荀子·勸學》等；

魏晉散文，如李密《陳情表》等；

唐宋散文，如韓愈《師說》、王勃《滕王閣序》（節(jié)選：從“時維九月”到“聲斷衡陽之浦”）、歐陽修《秋聲賦》、蘇洵《六國論》、蘇軾《前赤壁賦》等；

明小品文、散文，如歸有光《項脊軒志》等。

（三）古代戲曲

元曲，如王實甫《長亭送別》（節(jié)選：【正宮】【端正好】）等。

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（四）白話詩文，由教科書編者和任課教師推薦。

四、關于課外讀物的建議

課外讀物包括適合五年制高職學生閱讀的各類圖書和報刊； 文化經(jīng)典著作，如《論語》、《孟子》、《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若、徐志摩、戴望舒、普希金、泰戈爾詩，魯迅雜文，朱自清散文等；

劇本，如王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

當代文學作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各專業(yè)教師商議推薦。

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第二篇：五年制高職語文教學嘗試

五年制高職語文教學嘗試

【摘要】語文教學在五年高職學科中有著舉足輕重的作用。語文課程是五年制高職學生必修的主要文化基礎課，具有很強的工具性、綜合性、實踐性特點，對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，學好其它各學科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力、繼續(xù)學習能力，具有重要作用。目前的語文教學模式、教學方略急需調整，以求促進學生語文綜合知識、綜合能力和綜合思維素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展?！娟P鍵詞】高職 語文教學 教學實施現(xiàn)狀 綜合性教學活動

五年制高職教育的最終目標是培養(yǎng)高技能應用型技術人才。語文教育不僅具有文化教育的功能，還應具有一般職業(yè)能力的培養(yǎng)與為專業(yè)課服務的功能。作為基礎文化課的語文，所培養(yǎng)的語文能力是學生學習其它學科的基礎，向高層次發(fā)展的基礎，也是他們作為未來一線技術、管理人才和各行業(yè)熟練勞動者的人格形成的基礎。基于此，有必要對目前五年制高職語文教學實施的現(xiàn)狀進行分析。

一、從教師角度探討教學實施現(xiàn)狀

1．教師應對五年制高職語文教學的現(xiàn)狀構建理性的認識，看到存在的問題。大多數(shù)語文教師對當前的職校語文教學是有著較為理性的認識的。具體表現(xiàn)在：認識到教材的不足；對現(xiàn)有的教學評價制度不甚滿意；期待著語文教學改革；同時，也有教師很想解決職校語義教學現(xiàn)狀。由此可見，希望通過改革來改變語文教育的現(xiàn)狀，是語文教師的普遍訴求。

2．教師局限于主要傳授教材，課題研究不貼近語文教學實踐。調查顯示，在實際的語文教學工作中，絕大多數(shù)語文教師最愿意花功夫的環(huán)節(jié)并不在于教學方法，而在于語文課程內容。由此可見，教師的觀念與實際行為之間是有差異的。雖然他們都能認可語文素養(yǎng)的重要性，但又不能為學生語文素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。事實上，學生語文素養(yǎng)的提高是需要在廣泛的語文學習活動中來達成的。如果教師過分注重對課程內容的準備，而忽視了對教學活動的設計和對學生學習的指導等工作，只會事倍功半。調查中發(fā)現(xiàn)，很多教師承認很少在語文教學中組織趣味性的活動，教學方式較為單一。

3．教師教學沒有融合職業(yè)教育，沒有把語文與專業(yè)及將來的就業(yè)聯(lián)系起來考慮。五年制高職語文教育有著自身的特點，即需要自覺地融入職業(yè)教育，在努力提高學生語文素養(yǎng)的同時，注意與專業(yè)銜接，落買職業(yè)崗位對于語文能力方面的要求，提高學生的素質和綜合職業(yè)能力。但調查顯示，為數(shù)不少的教師只是專注于語文教育

本身，忽視了為職業(yè)教育服務，即忽視了語文教育的就業(yè)導向，語文教學與專業(yè)課之間關系不太密切。

二、從學生角度探討學習語文的現(xiàn)狀

從調查的統(tǒng)計結果來看，五年制高職學生的語文學習大致呈現(xiàn)以下特點： 1．學生在語文學習方面總體表現(xiàn)為注重現(xiàn)實，看重語文學習的實用價值。調查顯示，學生這種現(xiàn)實的求學心態(tài)，首先表現(xiàn)多數(shù)學生就讀職校時抱著實用的目的，主要是為了獲得一技之長，早點就業(yè)，為了文憑或出于學術興趣的很少。其次表現(xiàn)在學習語文重在實用。學生認為最常用的語文知識與技能依次是：口頭交流、閑暇閱讀、寫日記或通信、專業(yè)學習，從中可以看出，語文對于他們來說更多的是生活工作實際所需，而非出于文學欣賞或鉆研。

2．學生對語文的學習期望值雖高，但語文學習的現(xiàn)狀卻令人遺憾。調查結果給筆者的一個重要啟示是，學生的需求和現(xiàn)實之間充滿了矛盾。他們一方面認可語文學習對自身成長的重要性，另一方面又覺得在現(xiàn)實中的語文教學情形下，學與不學差別不大，或者覺得學了對畢業(yè)后的工作和生活并沒有多大用處。他們對語文學習的曰的是廣泛而多樣的，內心充滿渴望，卻又厭倦上語文課。這種貌似矛盾的心理背后，其實正好折射出現(xiàn)行五年制高職語文教學體制亟待改革的現(xiàn)實。三、五年制高職語文教學改革方略的探討

(1)主題活動類。例如，在學習古代詩歌單元時，學生知道了“月亮”是古代文學中的一個重要意象后，教師發(fā)動學生通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑，大量搜尋與月亮有關的天文、地理知識，全面搜集相關的詩歌、散文、歌曲、樂曲、傳說故事等，然后在課堂上讓學生展示。在整個活動過程中，以語文知識的掌握為中心，還涉及到地理、天文、音樂、繪畫等方面的知識。

(2)問題討論類。此類活動可以圍繞學生感興趣的問題展開。問題應該由學生去發(fā)現(xiàn)，然后運用語文知識和能力來研究、解決。問題可以多種多樣，解決問題的方法也可以多種多樣。既可以通過查找資料、調查訪問、相互討論等方法解決，可以合作完成任務，也可以獨立解決問題。問題的答案不求唯一，允許學生間爭論，鼓勵發(fā)表不同的見解。

(3)利用網(wǎng)絡的交互性。創(chuàng)設自主探究、交流與協(xié)作解決問題的環(huán)境。在基于網(wǎng)

絡的探究課教學中，學生的網(wǎng)上探究與交流是關鍵環(huán)節(jié)，教師的指導與組織作用在此應充分體現(xiàn)。學生在網(wǎng)絡中閱讀相關信息，從問題的不同側面人手，展開自主探究。同時，也可通過網(wǎng)上的多元交流，了解學習伙伴和其他協(xié)作者的觀點，從而形成更有效、更豐富的理解，以利于學習的廣泛遷移。學生與比自己水平稍高的交往對象的交往，有利于將潛在的發(fā)展轉化為現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造更大的發(fā)展可能。

目前，五年制高職語文教師仍以傳授課本知識為本，把語文教學應具有的廣闊空間局限在課堂之內、課本之上。為了真正地讓語文課堂“活”起來，教師應敢于突破課本、課堂的束縛，樹立“大語文”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵他們結合專業(yè)多讀課外書籍，努力拓展知識面；可以組織學生開展各種活動，培養(yǎng)他們的實踐能力、合作精神和自主精神。當然，鼓勵學生質疑好問，指導他們學會學習，更能使其學會適應將來的工作。

參考文獻：

[l]仲 霞．五年制高職語文口語教學評價改革案例[J]．成才之路，2008，(3 1)． [2]謝海泉探索新世紀五年制高職語文教材的新模式[J]．中國職業(yè)教育技術，2004，(10)． [3]李代文，職高生學情調查報告[J]．中國職業(yè)教育,2000，(5).[4]中國職業(yè)教育教師情況調查報告[EB/OL]，中國職業(yè)教育網(wǎng)，2001-3．

第三篇：五年制高職《語文》精品課程建設方案

五年制高職《語文》精品課程建設方案

五年制高職語文課程是高等職業(yè)教育的一門重要基礎課程，是培養(yǎng)學生正確地運用祖國語言文字進行聽說讀寫等言語活動，使個體逐步具備言語交際能力、提高人文素質、確定綜合職業(yè)定向和具有高等教育元素的課程。除此之外，它還具有提高學生思想道德與科學文化素質，弘揚優(yōu)秀的民族文化遺產，加強社會主義精神文明建設等功能。為此，對五年制高職語文進行精品課程建設是實現(xiàn)語文課程功能的需要，是提高我校語文教學質量的需要。更重要的是，高職語文精品課程的建立，能夠切實推進語文教育創(chuàng)新，深化語文教學改革，促進現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用；能夠發(fā)揮學生學習語文的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力；能夠實現(xiàn)優(yōu)質課程資源的共享，打造一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點的示范性課程?，F(xiàn)就五年制高職語文精品課程建設的思路說明如下。一、五年制高職《語文》精品課程建設的前期準備工作 1．深入學習了學校下發(fā)的關于精品課程建設的相關文件，理解精品課程建設對促進我校實際教學的重要意義，統(tǒng)一了思想，確定了五年制高職《語文》精品課程建設的方向。

2．廣泛查閱了國內關于語文精品課程建設的相關資料，調查、了解和分析了我校各系各專業(yè)對語文教學的需求，評估了我校學生的語文應用能力水平，為做好五年制高職《語文》精品課程打下了基礎。3.組建了五年制高職《語文》精品課程建設的師資團隊，明確了個人在團隊中的作用。

4.填寫了五年制高職《語文》精品課程建設的相關表格提交學校審批，制定了五年制高職《語文》精品課程建設方案。二、五年制高職《語文》精品課程建設目標指向

1.課程建設的總策劃、任務安排、工作協(xié)調、課程建設指導由宗長俊負責。

2.課程介紹說明目標，包括課程設計、課程定位、課程標準、教學實施計劃、教材建設等的制定、歸類及文字形成由宗長俊負責。

3.課程資源建設目標：

①高職《語文》（蘇大版）第一冊必講內容的電子教案及其配套的教學課件（沈晶負責）。

②高職《語文》（蘇大版）第二冊必講內容的電子教案及其配套的教學課件（張永影負責）。

③高職《語文》（蘇大版）第三冊必講內容的電子教案及其配套的教學課件（劉介華負責）。

④高職《語文》（蘇大版）第四冊必講內容的電子教案及其配套的教學課件（王素玲負責）。

⑤拓展課程《普通話與口語交際》、《應用文寫作》的電子教案（蘇熒負責）。

⑥高職《語文》（蘇大版）第一～四冊的習題庫建設（魏垂忠負責）。⑦教學實況錄像主講教師：宗長俊、沈晶、蘇熒、王素玲。4.課程特色創(chuàng)新說明，包括教學設計、課程改革、教學方法、考核方式等的文字形成由宗長俊負責。

5.成果展示：教育教學論文、教改科研資料、學生獲獎作品、獲獎證書等由團隊教師提供。三、五年制高職《語文》精品課程建設具體實施步驟

1.五年制高職《語文》精品課程建設工作正式啟動2010年5月。2.五年制高職《語文》精品課程建設的各項目標完成時間為2010年11月。

3.2010年12月提請學校評審、驗收五年制高職《語文》精品課程。

基礎部《語文》精品課程建設小組

二〇一〇年五月十二日

第四篇：五年制高職語文教學創(chuàng)新論文

摘要：五年制高職語文教學，是一個值得探索與研究的課題。語文是五年制高職學生學習其他課程的基礎和關鍵，區(qū)別于高中語文教學。也不同于大學語文教學。因此，五年制高職語文教學必須有所創(chuàng)新。本文擬從五年制高職語文教學實際出發(fā)，從創(chuàng)新的必要性、創(chuàng)新的措施等方面來闡述五年制高職語文教學改革的相關策略。

關鍵詞：五年制；語文；教學；創(chuàng)新

五年制高職學生由于只經(jīng)歷了小學和初中，學習到的有關語文的知識非常少、非常淺薄。就目前的實際情況而言，在校學生普遍表現(xiàn)出以下狀況：

1.文化基礎薄弱又缺乏刻苦精神。

2.渴望一技之長又不知如何下手。

3.興趣愛好廣泛又不愿投入太多精力。

4.思維活躍靈敏又常常自慚形穢。

5.樂于接受信息又厭惡理論學習。

這就導致了“字不成體、文不成句、語無倫次”以及“上課只講俏皮話、文章只到網(wǎng)上找、畢業(yè)難填求職表”這種狀況。這一狀況如果得不到緩解，則會嚴重影響五年制高職生的成才。

五年制高職語文教學創(chuàng)新的必要性

當今社會的激烈競爭，對五年制高職學生提出了更高的要求。語文是職業(yè)學校必須的一門重要基礎課程，也是一門工具課程。語文水平的高低，不僅是最直接反映一個人綜合素質高低的一面鏡子，更影響著其他學科的理解和學習。因此，要適應時代的發(fā)展，避免被社會淘汰，就必須追隨時代的腳步，構建新的適應二十一世紀需要的語文教學體系。這個體系應當是以專業(yè)素質為基礎、以人的全面發(fā)展為目標，為人的全面發(fā)展、一切思維和技術設置平臺，使人類及其思維和技術在設置的平臺上獲得更大的發(fā)展。

另外，五年制高職語文課本內容涵蓋廣泛。古今中外名家名篇，對正在成長的學生來說，能夠熏陶思想情感，明辨是非善惡，形成良好的個性和健全的人格。應用文寫作是日常生活、工作交往中最基本的交流途徑。五年制高職學生心理尚未成熟，加上當局者迷，輕視語文學習是很正常的。所以，我們應該有意識地拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容不同方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野。

五年制高職語文教學創(chuàng)新的措施

1.明確教學目標，確立專業(yè)化導向

專業(yè)化是五年制高職語文教學的切入點。一方面要在重視學生個性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎上，努力追求學科價值的實現(xiàn)、學生個性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標。但另一方面要更加重視讓學生不能只掌握可見可測的知識技能技巧，而要掌握那些對他們一生都有重要價值的最基本的知識，掌握那些可以提高學生就業(yè)能力、適應職業(yè)要求所必需的知識。

2.改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

第一是要創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新教學環(huán)境。創(chuàng)造性的靈感總是在主體迷戀、執(zhí)著、充分自由的狀態(tài)下萌發(fā)出來的。因此，維護學生的好奇心和求知欲就成為創(chuàng)新教學的首要任務。第二是教學體系要多樣化。五年制高職語文教學的對象是不同學科、不同專業(yè)的學生，教學時數(shù)也不一樣，這就需要針對實際情況，結合專業(yè)特點，在教學中建立選修與必修、基礎知識和實踐能力方面的多層次、多維度、多樣化的教學體系。第三是要將審美教育和德育教育有機結合。在各專業(yè)的教學中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓練中。

3.創(chuàng)新教學內容

一是要注重提高學生的人文素養(yǎng)。以文本為中心，以文學作品為出發(fā)點，通過對名作名篇的閱讀與欣賞等，從審美的角度對學生進行教育引導。二是在重視文本教學的基礎上，適當發(fā)揮與拓展，將哲學、歷史、藝術等知識加以滲透與融通，借以開闊學生視野。三是在對文學作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終，讓學生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進社會生活。要使大學語文教學充滿生機和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會、生活內容，借以增強課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學生語言應用能力，把提高學生語言知識、語言應用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應用寫作、語言訓練等語文能力訓練內容，確保高職語文“學以致用”。

4.創(chuàng)新考核方法

五年制高職語文應該不拘一格，盡量遵循“尊重個性、發(fā)展個性”的教育理念，變一元化為多元化，根據(jù)語文課程特點采取多樣化的考核方法，全方位地動態(tài)評價學生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學生語文水平比較準確、科學的標尺，更成為促進學生綜合素質提升的推進器。

總之，創(chuàng)新教育是一個嶄新的話題，在新課程理念指導下五年制高職語文教學更需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

第五篇：五年制高職黨支部計劃

五年制高職黨支部2014工作計劃

一、指導思想

2014年五年制高職黨支部將以科學發(fā)展觀為指導，以黨的“十八”大重要精神為統(tǒng)領，緊緊圍繞“發(fā)展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的原則，深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，建設學習型、組織性與服務型黨組織。全面加強支部黨的思想、作風、組織和制度建設，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為我校教育教學改革和發(fā)展提供堅強的思想保證、政治保證、組織保證。不斷加強黨員隊伍和教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，努力構建和諧校園，爭創(chuàng)省級示范高中，實現(xiàn)學校在“十二.。五”期間又好又快發(fā)展。

二、工作目標

1、關愛黨員，增強黨性，堅持學習與實踐同步，加強全體黨員、老師的政治學習，履行《黨員承諾》，充分發(fā)揮黨員在學校各項工作中的先鋒模范作用，使每位黨員帶頭踐行科學發(fā)展觀，爭做優(yōu)秀輔導員。

2、認真學習“十八”大精神，用科學發(fā)展觀，武裝全體黨員教師，提高理論素養(yǎng)。強化黨支部實體建設，為促進學校全面和諧發(fā)展發(fā)揮政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，提供堅強的思想理論保障。

3、創(chuàng)新五年制高職特色管理，完善層級管理，加強管理人員及班主任老師的責任意識，提高學生品質。

4.、加強高職部學生德育工作，增強新形勢下學生思想政治工作。注重黨組織后備力量培養(yǎng)和儲備，擴大黨組織的影響力和號召力，為學?？缭桨l(fā)展增加骨干力量。

5、進一步推進黨風廉政建設、加強行風建設，注重廉潔自律教育，構建和諧平安校園。

三、工作要點

（一）加強政治學習，提升教師理論素養(yǎng)

以深入學習貫徹黨的“十八”大精神為主線，結合學校教育教學實際，進一步推進理論學習。

1、統(tǒng)籌安排學習形式，科學設置學習內容。

黨支部堅持每月召開一次集中學習會，集中黨員學習黨的教育方針，創(chuàng)新教育等。由支部書記及支委給黨員同志上黨課，促使黨員牢記使命宗旨。

2、健全“三會一課”，確保學習落到實處。

每月一次黨小組會，每季度一次民主生活會，每學年一次支部總結大會，每月一次黨課，結合支部大會組織黨課教育，將入黨積極分子納入黨課教育活動中。根據(jù)學校實際，結合各部門對接系部，開展常態(tài)學習活動，力求形式多樣化，提高活動的實效性。

3、進一步落實科學發(fā)展觀，堅持黨員干部帶頭學的良好風氣，注重學習的實效性。

支部組織支部成員認真學習領會“十八”大精神。要求全體成員通過集中學習、分散自學、聽講座、寫心得等多種形式，多看、多聽、多思，全面領會精神實質和內涵。同時，要求注重將理論和實踐相結合，學以致用。

4、通過學習，加強黨員教師和入黨積極分子學習的主動性，加強黨性修養(yǎng)。

黨支部要求黨員和入黨積極分子通過多種形式學習，深刻領會“十八”大精神，不斷樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升政治理論素養(yǎng)，將理論服務于實踐。強化“一個黨員即一面旗幟”的意識，把政治理論學習和教育教學理論學習相結合，努力用科學發(fā)展觀去思考教育的發(fā)展趨勢，以學生的全面發(fā)展為本，完善自我品格。

（二）努力深化黨建工作，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用

1、嚴管黨員隊伍，提高黨建水平。嚴格規(guī)范黨內組織生活，認真執(zhí)行“三會一課”制度。黨支部要繼續(xù)堅持“黨員教育經(jīng)?；?、黨員管理規(guī)范化、黨內生活制度化、服務群眾長期化、發(fā)揮作用具體化”的工作要求，落實黨員責任區(qū)制度。繼續(xù)推進黨務公開，促進黨內民主和學校民主的有序發(fā)展。

2、完善保持共產黨員先進性教育活動成果的長效機制。進一步增強黨組織的凝聚力，以“一名黨員就是一面旗幟”為要求，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，做到困難面前有黨員、危難時刻有黨員、攻堅克難有黨員的局面，切實發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

3、進一步增強黨組織的凝聚力。要積極開展行之有效的黨支部活動，在活動中進一步增強凝聚力。要不斷鼓勵優(yōu)秀人才加入到黨組織來，做到成熟一個發(fā)展一個。在發(fā)展黨員過程中，堅持做到公示制和推行發(fā)展黨支部大會票決制度，使黨組織永葆勃勃生機。

4、認真做好黨支部目標管理考核工作和黨員民主評議工作。把這一年一度的常規(guī)工作當作支部自身建設和黨員自我學習、改進的重要契機。

（三）健全監(jiān)督機制，推進黨風廉政建設。

1、抓好黨員教師的廉潔自律工作。學習貫徹有關黨風廉政建設的文件，經(jīng)常性開展警示教育，嚴格執(zhí)行黨風廉政建設責任制，堅持依法治校，依法治教，廉潔從教。深入開展黨風黨紀法規(guī)教育，組織黨員、干部觀看警示教育的電教片，通過黨紀黨規(guī)的學習，讓每一名干部、黨員熟知黨紀條規(guī)，增強自律意識，樹立正確的權利觀、地位觀，大力弘揚清政廉潔、勤政為民的作風，形成廉潔從教的良好環(huán)境。

2、認真開展批評與自我批評，進一步純潔黨員同志的思想陣地。支部要根據(jù)學校的實際情況和工作的需要在全體黨員中認真開展批評與自我批評，讓每個黨員同志暢所欲言，總結工作中的得失，過好民主生活會，使之能擺正位置，找準坐標，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，真正在教師群體中起好先鋒模范作用，為學校各項工作的健康發(fā)展奠定基礎。

3、大力貫徹黨的“十八”大精神，加強反腐倡廉及黨的基層組織建設。

（四）持續(xù)推進創(chuàng)先爭優(yōu)，力助學?？缭桨l(fā)展

1、繼續(xù)加強領導。在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)建先進基層黨組織、爭當優(yōu)秀共產黨員活動，支部將繼續(xù)組織開展“創(chuàng)先爭優(yōu)、爭做學院工作先鋒”活動。創(chuàng)先爭優(yōu)活動將緊緊圍繞五年機高職部學生教育管理工作，立足本職崗位，充分發(fā)揮共產黨員先鋒模范作用。

2、工作不斷深入。高職黨支部將深入實際，找出問題，強化措施，抓好整改，全力提高黨員隊伍整體素質，以培養(yǎng)教師良好的執(zhí)教習慣和學生的良好的行為習慣為切入點，不斷提高教師素質，大力開展文明班級的評選活動。積極發(fā)揮骨干教師的引領作用。大力提高師德、育德能力，不斷提升教育內涵。

3、豐富創(chuàng)先爭優(yōu)活動內容，建立建全黨員學習制度，創(chuàng)先爭優(yōu)考評制度，增強教職工責任意識、憂患意識、質量意識。通過大唱紅歌、演講、、組織黨員緬懷先烈等方式，激勵全體部門員工學先進、學模范、不斷加強“四德”修養(yǎng)。全面落實創(chuàng)先爭優(yōu)活動的指導思想、目標要求和主要原則，確保創(chuàng)先爭優(yōu)活動取得實效，推動部門全面工作上臺階、上水平。

4、黨員要帶頭關注學困生和貧困生。加強與派出所、法制辦等單位的文明共建活動。積極發(fā)揮“關協(xié)”作用。認真處理好學校與社會、教師與家長的關系，以良好的服務態(tài)度維護教育形象，為五年制高職部的發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。

5、以養(yǎng)成教育為突破口，提升學生的基礎道德素質和法制意識，特別注重學生良好的文明行為習慣、禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育和誠信教育、法制教育、安全教育。我們將重點強化以“排好隊、做好操、吃好飯、睡好覺、上好課、掃好地”為主要內容的“六好養(yǎng)成教育”，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，樹立好五年制學生形象，提高學校的社會美譽度，實現(xiàn)我們教育的理想。

新的一年，我們五年制高職黨支部將以“提升教育管理和學生規(guī)范管理”為核心，以“強化師德師風建設”為抓手，以“構建平安和諧校園”為平臺，以“爭創(chuàng)國家級示范學院”為契機，進一步強化內部管理，同心同德，求實奮進，為學院的美好未來而不懈奮斗！