第一篇：五年制高職的課程建設(shè)

五年制高職的課程建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心要素之一，是全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)人才業(yè)務(wù)規(guī)格的著眼點(diǎn)。根據(jù)原國(guó)家教委職教司關(guān)于五年制高職公共課、專門課開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，結(jié)合幾年來(lái)高職教育的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要進(jìn)一步加強(qiáng)五年制高職課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，須重視如下幾方面的研究。

一、課程結(jié)構(gòu)

構(gòu)建

科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)化的課程體系是進(jìn)行課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的前提條件。這可從兩個(gè)層面作探討：一是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程合理配置，形成優(yōu)化的課程體系；二是圍繞專業(yè)能力子要素或子模塊實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力滲透的構(gòu)想，即各門課程的建設(shè)問(wèn)題。構(gòu)建新的課程體系，既要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵。課程體系構(gòu)建應(yīng)以加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高素質(zhì)為目標(biāo)。

五年制高等職業(yè)教育有別于“學(xué)科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等專業(yè)教育，其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級(jí)應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者個(gè)性能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而其課程體系的構(gòu)建須以此教育目標(biāo)為依據(jù)。五年制高職教育實(shí)施的是初中后的職業(yè)教育，針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)，加強(qiáng)其基礎(chǔ)文化，人文精神等諸方面的教育是必須的，這就是課程設(shè)置中的公共課。職業(yè)教育中的基礎(chǔ)文化課不同于普通教育中的文化課，它必須具有三項(xiàng)功能，即：文化教育的功能，一般職業(yè)能力培養(yǎng)和為專門課服務(wù)的功能。同時(shí)，必須具有落實(shí)各項(xiàng)專業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，這就是專門課。專門課具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性特征，它以必要的理論為基礎(chǔ)，但又不苛求理論的完整性，而是突出知識(shí)形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建這樣的課程體系，必須打破原有的學(xué)科知識(shí)體系，從培養(yǎng)崗位能力著眼重新安排知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)銜接，既要增強(qiáng)課程的針對(duì)性又要考慮課程的銜接性，既要考慮知識(shí)面總體的“寬”也要注重某些關(guān)鍵能力的“?！?，即課程體系既具邏輯性又富有彈性。課程的模塊化是現(xiàn)代課程的主要特征之一，符合課程優(yōu)化的內(nèi)在要求。進(jìn)行模塊化課程的開(kāi)發(fā)可借鑒DACUM方法，將若干專項(xiàng)能力所需知識(shí)綜合為一個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)融合。

在構(gòu)建課程體系時(shí)，還必須認(rèn)真研究實(shí)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)教育目標(biāo)與未來(lái)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求之間的關(guān)系。21世紀(jì)，世界將步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求將由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，崗位職責(zé)將由單一職能向綜合職能發(fā)展。未來(lái)的勞動(dòng)者僅有一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，必須具備包括跨崗位和跨職業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。我國(guó)的高等職業(yè)教育必須順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，在構(gòu)建課程體系時(shí)，不僅要考慮職業(yè)的針對(duì)性，以滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，而且還應(yīng)考慮未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，為受教育者在理論體系上和專業(yè)能力上作合理的鋪墊，力求使他們的智力水平與科技發(fā)展水平保持一致，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

在進(jìn)行課程的內(nèi)部建設(shè)時(shí)，可依據(jù)專業(yè)人才業(yè)務(wù)規(guī)格所制訂的專業(yè)能力要素表（DACUM表），及由此層層分解而成的一個(gè)個(gè)能力子要素，篩選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后再按課程規(guī)律對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理構(gòu)建成課程模塊。構(gòu)建課程模塊時(shí)，應(yīng)認(rèn)真考慮如下諸因素：知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)的選擇與組合；要求的深與淺、繁與簡(jiǎn)、寬與專；理論與實(shí)踐的教學(xué)比例、教學(xué)的組織與安排等。模塊課程具有實(shí)現(xiàn)單一功能或?qū)ｍ?xiàng)能力要素的獨(dú)立性，也具有實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力要素的綜合性。

二、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體。五年制高職的課程有別于學(xué)科型的課程，其內(nèi)容應(yīng)具以下特點(diǎn)：

1．突出實(shí)用性兼顧系統(tǒng)性

“實(shí)用”是高職專門課的重要特征之一，它具有很強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn)，它不引導(dǎo)教育對(duì)象過(guò)多地去探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么”、“怎樣做”。因而在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容剪裁時(shí)，更多地應(yīng)采用“黑箱”處理法，重點(diǎn)解決好輸入與輸出這兩個(gè)端口。例如，數(shù)控加工技術(shù)是“數(shù)控機(jī)床技術(shù)應(yīng)用”高職專業(yè)的一門主干課程，在內(nèi)容處理上，可以相對(duì)淡化理論偏深的數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床控制電路等內(nèi)容，側(cè)重圍繞機(jī)床的功能、操作方法、編程技術(shù)等來(lái)組織教學(xué)。所謂內(nèi)容的系統(tǒng)性，包括兩層含義：一是我們不追求學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，但也不應(yīng)刻意去打破，因?yàn)?，過(guò)于零散破碎的知識(shí)結(jié)構(gòu)不易被學(xué)習(xí)者掌握，也不利于開(kāi)發(fā)智力，內(nèi)容的取舍應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，知識(shí)結(jié)構(gòu)要有序可循又不繁瑣；二是指知識(shí)的綜合應(yīng)具有機(jī)性和相融性，能夠圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)形成彼此呼應(yīng)的系統(tǒng)。

2．相對(duì)穩(wěn)定又逐步發(fā)展

五年制高職教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于成熟技術(shù)，成熟技術(shù)是具有廣闊發(fā)展前景且在社會(huì)已經(jīng)推廣或正在推廣的技術(shù)。成熟技術(shù)并不排斥其先進(jìn)性，如目前高職開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、微電子技術(shù)等都具有很高的科技含量。推廣成熟技術(shù)時(shí)，應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容在一定時(shí)期的相對(duì)穩(wěn)定，其意義：一是有利于深入消化技術(shù)，有利于專業(yè)與課程建設(shè)；二是任何

一種技術(shù)更新均是在原技術(shù)基礎(chǔ)上的一種躍遷，保持教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定，有利于解決好技術(shù)的共性問(wèn)題，即技術(shù)基礎(chǔ)問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容又要具可變性，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前科技成果，適時(shí)地將先進(jìn)技術(shù)引入。這種構(gòu)建課程的靈活性和可變性，正體現(xiàn)了課程的先進(jìn)性。例如，我校在組織數(shù)控編程教學(xué)時(shí)，限于條件，前幾年主要以講授手工編程為主，隨著自動(dòng)編程軟

件的應(yīng)用普及，近年我們及時(shí)將這一技術(shù)引入課程，縮短了與社會(huì)技術(shù)應(yīng)用的距離，增強(qiáng)了課程效果。

3．理論與實(shí)踐并重

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，進(jìn)行高職課程理論研究須解決如下三個(gè)問(wèn)題：一是根據(jù)課程目標(biāo)，如何選擇與組合知識(shí)，使學(xué)生最優(yōu)化地掌握相關(guān)理論，體現(xiàn)課程教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用性；二是課程內(nèi)容既要體現(xiàn)專項(xiàng)能力的培養(yǎng)還要注重學(xué)生素質(zhì)提高與智力開(kāi)發(fā)，既要重視當(dāng)前又要注重今后發(fā)展；三是在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要克服重理論輕實(shí)踐的傾向。同時(shí)，我們也應(yīng)防止另一種傾向的出現(xiàn)，即忽視理論對(duì)實(shí)踐的重要作用，忽視理論在開(kāi)發(fā)人才智力，培養(yǎng)人才發(fā)展后勁的應(yīng)有地位，這同樣是不科學(xué)的，是不適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的。

實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色。為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，應(yīng)充分肯定實(shí)踐教學(xué)在高職教育的重要作用，并通過(guò)慎密設(shè)計(jì)、精心組織，把各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)還應(yīng)防止出現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性和庸俗化。在具體工作中，首先應(yīng)防止將專業(yè)技能培養(yǎng)視為培養(yǎng)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的單一化；其次，要防止把技能培養(yǎng)誤認(rèn)為就是簡(jiǎn)單的技能操作或較低級(jí)的動(dòng)手能力，其結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的必然是技術(shù)單一的操作工、工匠式人才，不符合高等應(yīng)用型人才規(guī)格，也不符合人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求；再次，提倡理論與實(shí)踐并重，并不完全反映在教學(xué)時(shí)間分配的均等上，理論與實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)講究實(shí)效、講究需要與可行，要能最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

三、課程實(shí)施

課程實(shí)施直接影響著課程效果，是課程建設(shè)的重要組成部分。在組織課程教學(xué)實(shí)施時(shí)，應(yīng)重視如下幾方面工作：

1．教材

圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于五年制高職具有服務(wù)于行業(yè)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特征，各校所開(kāi)設(shè)專業(yè)不盡相同，即使相同專業(yè)，其側(cè)重點(diǎn)也可能存在差異，不可能也不應(yīng)該形成統(tǒng)編課程教學(xué)大綱，因此教材建設(shè)應(yīng)立足于本校。在教材建設(shè)中，應(yīng)認(rèn)真把握好其“動(dòng)”、“靜”特性。教材的“靜態(tài)性”即指基本理論、基本技能的相對(duì)穩(wěn)定，它是教材的主基調(diào)；所謂“動(dòng)態(tài)性”是針對(duì)地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的發(fā)展水平及時(shí)對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行增刪、修改與重新組合，即體現(xiàn)教材建設(shè)的“求新、求異、求變”。此外，在教材建設(shè)中還應(yīng)十分重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教材的配套建設(shè)。

2．師資

教師是課程建設(shè)與組織教學(xué)實(shí)施的主體，其素質(zhì)高低直接影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從事高職課程教學(xué)的教師即是知識(shí)的傳播者，還須是實(shí)踐的示范者，因此必須具備“雙師型”能力。在抓“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，必須加快“雙師型”資格認(rèn)定工作，對(duì)于確實(shí)具備“雙師型”條件的教師要通過(guò)一定的程序予以認(rèn)定，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和工作熱情。

3．教學(xué)方法

在教學(xué)組織中，首先，應(yīng)將學(xué)生從被動(dòng)接受教育中解脫出來(lái)，促使其在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索以增長(zhǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；其次，要盡可能地實(shí)施因才教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使其在某一方面或某一領(lǐng)域得到充分發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性能力；第三，要充分利于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等接觸實(shí)踐的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果；第四，新教學(xué)技術(shù)手段，能極大提高教學(xué)效率，應(yīng)逐步推廣應(yīng)用。

4．教學(xué)基地

學(xué)校應(yīng)大力爭(zhēng)取社會(huì)，尤其是企業(yè)的支持，實(shí)行董事會(huì)制，聘請(qǐng)顧問(wèn)或成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，以促進(jìn)專業(yè)和教學(xué)基地建設(shè)。

5．課程考核

課程教學(xué)模式的多樣性決定了考核方式的靈活性。傳統(tǒng)的單一理論考核顯然不符合教學(xué)要求。在具體操作中，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)明確設(shè)定多項(xiàng)考核內(nèi)容與方式，并提前告訴學(xué)生，師生共同檢測(cè)教學(xué)效果?？刹捎美碚撝R(shí)與實(shí)踐技能考核相結(jié)合，單一能力與綜合能力相結(jié)合，個(gè)別與群體考核相結(jié)合等靈活多變的方式，使考核工作真正成為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和檢驗(yàn)學(xué)生能力形成與素質(zhì)提高與否的有效手段。

四、課程評(píng)估

開(kāi)展課程評(píng)估是為了檢查課程教學(xué)與課程目標(biāo)的吻合度，是現(xiàn)代課程建設(shè)的一種重要手段，有利于促進(jìn)課程建設(shè)。其測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等。（好范文整理）

第二篇：五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)方案

五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)方案

五年制高職語(yǔ)文課程是高等職業(yè)教育的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)，使個(gè)體逐步具備言語(yǔ)交際能力、提高人文素質(zhì)、確定綜合職業(yè)定向和具有高等教育元素的課程。除此之外，它還具有提高學(xué)生思想道德與科學(xué)文化素質(zhì)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)等功能。為此，對(duì)五年制高職語(yǔ)文進(jìn)行精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程功能的需要，是提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要。更重要的是，高職語(yǔ)文精品課程的建立，能夠切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教育創(chuàng)新，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用；能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力；能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，打造一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。現(xiàn)就五年制高職語(yǔ)文精品課程建設(shè)的思路說(shuō)明如下。一、五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作 1．深入學(xué)習(xí)了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于精品課程建設(shè)的相關(guān)文件，理解精品課程建設(shè)對(duì)促進(jìn)我校實(shí)際教學(xué)的重要意義，統(tǒng)一了思想，確定了五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)的方向。

2．廣泛查閱了國(guó)內(nèi)關(guān)于語(yǔ)文精品課程建設(shè)的相關(guān)資料，調(diào)查、了解和分析了我校各系各專業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求，評(píng)估了我校學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力水平，為做好五年制高職《語(yǔ)文》精品課程打下了基礎(chǔ)。3.組建了五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)的師資團(tuán)隊(duì)，明確了個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用。

4.填寫(xiě)了五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)的相關(guān)表格提交學(xué)校審批，制定了五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)方案。二、五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)目標(biāo)指向

1.課程建設(shè)的總策劃、任務(wù)安排、工作協(xié)調(diào)、課程建設(shè)指導(dǎo)由宗長(zhǎng)俊負(fù)責(zé)。

2.課程介紹說(shuō)明目標(biāo)，包括課程設(shè)計(jì)、課程定位、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教材建設(shè)等的制定、歸類及文字形成由宗長(zhǎng)俊負(fù)責(zé)。

3.課程資源建設(shè)目標(biāo)：

①高職《語(yǔ)文》（蘇大版）第一冊(cè)必講內(nèi)容的電子教案及其配套的教學(xué)課件（沈晶負(fù)責(zé)）。

②高職《語(yǔ)文》（蘇大版）第二冊(cè)必講內(nèi)容的電子教案及其配套的教學(xué)課件（張永影負(fù)責(zé)）。

③高職《語(yǔ)文》（蘇大版）第三冊(cè)必講內(nèi)容的電子教案及其配套的教學(xué)課件（劉介華負(fù)責(zé)）。

④高職《語(yǔ)文》（蘇大版）第四冊(cè)必講內(nèi)容的電子教案及其配套的教學(xué)課件（王素玲負(fù)責(zé)）。

⑤拓展課程《普通話與口語(yǔ)交際》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》的電子教案（蘇熒負(fù)責(zé)）。

⑥高職《語(yǔ)文》（蘇大版）第一～四冊(cè)的習(xí)題庫(kù)建設(shè)（魏垂忠負(fù)責(zé)）。⑦教學(xué)實(shí)況錄像主講教師：宗長(zhǎng)俊、沈晶、蘇熒、王素玲。4.課程特色創(chuàng)新說(shuō)明，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課程改革、教學(xué)方法、考核方式等的文字形成由宗長(zhǎng)俊負(fù)責(zé)。

5.成果展示：教育教學(xué)論文、教改科研資料、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)等由團(tuán)隊(duì)教師提供。三、五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)具體實(shí)施步驟

1.五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)2010年5月。2.五年制高職《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)完成時(shí)間為2010年11月。

3.2010年12月提請(qǐng)學(xué)校評(píng)審、驗(yàn)收五年制高職《語(yǔ)文》精品課程。

基礎(chǔ)部《語(yǔ)文》精品課程建設(shè)小組

二〇一〇年五月十二日

第三篇：五年制高職Java 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

五年制高職Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

景寶華

（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系 江蘇常州 213011）

摘 要：Java是一門流行的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，它已成為IT從業(yè)人員的必備工具。結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)際，敘述Java教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從多個(gè)方面提出相應(yīng)的改革措施，以期提高學(xué)生的實(shí)際編程能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：Java語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

1引言

Java語(yǔ)言是由美國(guó)Sun公司開(kāi)發(fā)的一種功能強(qiáng)大的多線程動(dòng)態(tài)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)單、面向?qū)ο?、分布式、可移植等特點(diǎn)。Java語(yǔ)言非常適合于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)和Internet環(huán)境，現(xiàn)已成為Internet中最受歡迎、最有影響的編程語(yǔ)言之一。越來(lái)越多的高職軟件技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了該課程，并作為專業(yè)必修課。但由于教授對(duì)象是五年制高職學(xué)生，加上教科書(shū)內(nèi)容一般比較抽象化、有些概念難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、畏懼心理，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，一直不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)以職業(yè)能力為本位的必要性和迫切性。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革措施，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。2 java教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限

Java程序設(shè)計(jì)這門課程包括Java編程基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟮木幊?、Java網(wǎng)絡(luò)編程三大塊。一般情況下，一個(gè)學(xué)期在18-20周左右。由于目前各個(gè)院校普遍精簡(jiǎn)課時(shí)，我校該課程的課時(shí)也由原來(lái)的120課時(shí)縮減為76學(xué)時(shí)，其中包括實(shí)踐教學(xué)30課時(shí)，如何在僅有的46個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，成為授課教師面臨的一個(gè)難題。

2.2代碼編寫(xiě)枯燥、學(xué)習(xí)興趣不高

以往的編程教學(xué)模式陳舊，再加上初中時(shí)候的“記憶型”學(xué)習(xí)方式的影響，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，而編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有“創(chuàng)新”和“積極主動(dòng)思考”，就難以對(duì)知識(shí)做到透徹理解和靈活應(yīng)用，學(xué)生處理錯(cuò)誤的方法并不是在相應(yīng)的錯(cuò)誤事件過(guò)程中調(diào)試找錯(cuò)，而是看一眼課本看一眼電腦屏幕，看到底哪個(gè)字母打得和書(shū)上不一樣。越是找不出錯(cuò)誤得不到結(jié)果，學(xué)生越?jīng)]有信心，且面對(duì)的都是枯燥的字符，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.3學(xué)生底子薄、實(shí)際動(dòng)手能力差

教授對(duì)象是初中畢業(yè)的五年制高職學(xué)生，其基礎(chǔ)能力比較薄弱，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)往往不能獨(dú)立編程，只能照搬書(shū)上的例子添加代碼，并不明白為什么這樣做，甚至在布置一個(gè)相似的案例，只需要做一些簡(jiǎn)單改動(dòng)的情況下，學(xué)生都無(wú)法自行完成任務(wù)，缺乏靈活運(yùn)用的能力。

上述眾多問(wèn)題的產(chǎn)生說(shuō)明在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中還存在問(wèn)題，因此有必要在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、學(xué)習(xí)興趣和考核方式等方面進(jìn)行改革以提高學(xué)生的實(shí)際編程能力，提高教學(xué)質(zhì)量。Java課程教學(xué)改革措施

3.1合理選擇教材

教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是介于教師和學(xué)生之間實(shí)施教育功能的重要組成部分，是向?qū)W生傳遞知識(shí)和價(jià)值觀念，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。目前圖書(shū)市場(chǎng)中的Java教材可謂汗牛充棟、魚(yú)龍混雜, 其中一部分側(cè)重于實(shí)踐，一部分則側(cè)重于理論，而要找到一本真正適合五年制高 職課程教學(xué)的教材卻很難。筆者認(rèn)為一本好的教材應(yīng)該內(nèi)容完整，組織合理，既注重理論，又注重實(shí)踐。因此我們必須根據(jù)上述原則精選教材。如果有條件可以組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)適合專業(yè)特色的校本教材。

3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在很多Java教材內(nèi)容繁多，面面俱到，要在大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)授課時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，有一定難度，如果對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容通講一遍，勢(shì)必使這門課的教學(xué)成為一鍋“夾生飯”。因此，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，大膽刪繁就簡(jiǎn)。對(duì)課程內(nèi)容調(diào)整要依據(jù)“能力本位原則、公司需求原則、社會(huì)適應(yīng)原則、實(shí)用綜合原則”幾個(gè)方面，注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的有力措施，在本課程的教學(xué)中，我們積極探索新穎、先進(jìn)的教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，歸納起來(lái)有：（1）比較教學(xué)法----比較中找不同，比較中學(xué)新知識(shí) Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)一般作為C++語(yǔ)言的后繼課程。都是編程工具，有許多相似的地方，在教學(xué)過(guò)程，不斷比較C++語(yǔ)言與Java的不同，從而使學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的目的。同時(shí)也縮減了基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。（2）“案例”教學(xué)法----案例貫穿，實(shí)用具體

整個(gè)課程的教學(xué)由具體實(shí)用的案例展開(kāi)，從應(yīng)用講知識(shí)，讓學(xué)生在熟悉問(wèn)題解決方案、嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)。突出“做中學(xué)習(xí)、做為學(xué)習(xí)、做即是學(xué)習(xí)”的思想。將一系列較難懂的理論知識(shí)融入到學(xué)生能體會(huì)、能感受的案例中，變枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程為有趣的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

（3）啟發(fā)式教學(xué)----教師不演“主角”當(dāng)導(dǎo)演

傳統(tǒng)的以教師“教”為中心的教學(xué)模式，教師始終是“主角”；采用啟發(fā)式教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論，積極開(kāi)展采用以案例分析為背景的教學(xué)模式，努力實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扮演“主角”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

3.4提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

Java編程不比操作其他WINDOWS應(yīng)用程序，它要求有一定的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生容易厭倦，學(xué)不下去，這就要求我們一開(kāi)始就要注意對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；上機(jī)題目盡量接近生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)、模擬銀行系統(tǒng)對(duì)存款和取款的處理、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)聊天工具等，使學(xué)生覺(jué)得編寫(xiě)程序可以解決實(shí)際問(wèn)題，慢慢培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在布置練習(xí)時(shí)，也要注意題目的難度，不要一下子就布置高難度的題目，使學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在編程中取得的每一次微小的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)。

3.5強(qiáng)化實(shí)際編程能力

Java語(yǔ)言是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單單依靠課堂的教學(xué)是不夠的，程序設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)只有通過(guò)大量的編程訓(xùn)練和上機(jī)實(shí)習(xí)才能獲得。因此不可忽視實(shí)際編程、上機(jī)實(shí)驗(yàn)這一重要環(huán)節(jié)。對(duì)于上機(jī)實(shí)驗(yàn)的選題，依然貫徹以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的原則，結(jié)合生活、結(jié)合具體專業(yè)精心挑選難易適中、趣味性強(qiáng)的題目。通常采用“小題目大任務(wù)”的方法，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生編寫(xiě)的“小題目”并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，實(shí)際上它們都是一個(gè)較大型較復(fù)雜程序的各個(gè)有效的組成部分。另外實(shí)踐環(huán)節(jié)要重視提高學(xué)生調(diào)試程序、檢查排錯(cuò)的能力。可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示等手段，向?qū)W生介紹注釋法、中間結(jié)果分析法等多種調(diào)試程序的方法。

3.6改進(jìn)課程考核方法

傳統(tǒng)的考核方式一般都是筆試，而這種考核方式忽略了學(xué)生實(shí)際編程的能力，并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。所以我們采用“過(guò)程＋項(xiàng)目＋答辯”的考核方式，綜合評(píng)定成績(jī)，該方式注重考核教學(xué)過(guò)程中學(xué)生時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，然后通過(guò)小團(tuán)隊(duì)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng) 目，參與項(xiàng)目答辯，既提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高?？偨Y(jié)

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ男Ч?，但教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，我們必須牢牢把握好教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并在實(shí)踐中不斷深入與完善，不斷提高Java程序設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]沈大林.Java程序設(shè)計(jì)案例教程[M].中國(guó)鐵道出版社，2008.[2]周志強(qiáng).高職程序設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J].科學(xué)教育家，2008.

第四篇：五年制高職黨支部計(jì)劃

五年制高職黨支部2014工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

2014年五年制高職黨支部將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以黨的“十八”大重要精神為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞“發(fā)展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的原則，深入開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型、組織性與服務(wù)型黨組織。全面加強(qiáng)支部黨的思想、作風(fēng)、組織和制度建設(shè)，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為我校教育教學(xué)改革和發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、政治保證、組織保證。不斷加強(qiáng)黨員隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，努力構(gòu)建和諧校園，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范高中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在“十二.。五”期間又好又快發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、關(guān)愛(ài)黨員，增強(qiáng)黨性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步，加強(qiáng)全體黨員、老師的政治學(xué)習(xí)，履行《黨員承諾》，充分發(fā)揮黨員在學(xué)校各項(xiàng)工作中的先鋒模范作用，使每位黨員帶頭踐行科學(xué)發(fā)展觀，爭(zhēng)做優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)“十八”大精神，用科學(xué)發(fā)展觀，武裝全體黨員教師，提高理論素養(yǎng)。強(qiáng)化黨支部實(shí)體建設(shè)，為促進(jìn)學(xué)校全面和諧發(fā)展發(fā)揮政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，提供堅(jiān)強(qiáng)的思想理論保障。

3、創(chuàng)新五年制高職特色管理，完善層級(jí)管理，加強(qiáng)管理人員及班主任老師的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生品質(zhì)。

4.、加強(qiáng)高職部學(xué)生德育工作，增強(qiáng)新形勢(shì)下學(xué)生思想政治工作。注重黨組織后備力量培養(yǎng)和儲(chǔ)備，擴(kuò)大黨組織的影響力和號(hào)召力，為學(xué)?？缭桨l(fā)展增加骨干力量。

5、進(jìn)一步推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)、加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，注重廉潔自律教育，構(gòu)建和諧平安校園。

三、工作要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)

以深入學(xué)習(xí)貫徹黨的“十八”大精神為主線，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步推進(jìn)理論學(xué)習(xí)。

1、統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)形式，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。

黨支部堅(jiān)持每月召開(kāi)一次集中學(xué)習(xí)會(huì)，集中黨員學(xué)習(xí)黨的教育方針，創(chuàng)新教育等。由支部書(shū)記及支委給黨員同志上黨課，促使黨員牢記使命宗旨。

2、健全“三會(huì)一課”，確保學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

每月一次黨小組會(huì)，每季度一次民主生活會(huì)，每學(xué)年一次支部總結(jié)大會(huì)，每月一次黨課，結(jié)合支部大會(huì)組織黨課教育，將入黨積極分子納入黨課教育活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合各部門對(duì)接系部，開(kāi)展常態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求形式多樣化，提高活動(dòng)的實(shí)效性。

3、進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持黨員干部帶頭學(xué)的良好風(fēng)氣，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

支部組織支部成員認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“十八”大精神。要求全體成員通過(guò)集中學(xué)習(xí)、分散自學(xué)、聽(tīng)講座、寫(xiě)心得等多種形式，多看、多聽(tīng)、多思，全面領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。同時(shí)，要求注重將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)黨員教師和入黨積極分子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

黨支部要求黨員和入黨積極分子通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)“十八”大精神，不斷樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提升政治理論素養(yǎng)，將理論服務(wù)于實(shí)踐。強(qiáng)化“一個(gè)黨員即一面旗幟”的意識(shí)，把政治理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，努力用科學(xué)發(fā)展觀去思考教育的發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，完善自我品格。

（二）努力深化黨建工作，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用

1、嚴(yán)管黨員隊(duì)伍，提高黨建水平。嚴(yán)格規(guī)范黨內(nèi)組織生活，認(rèn)真執(zhí)行“三會(huì)一課”制度。黨支部要繼續(xù)堅(jiān)持“黨員教育經(jīng)?；Ⅻh員管理規(guī)范化、黨內(nèi)生活制度化、服務(wù)群眾長(zhǎng)期化、發(fā)揮作用具體化”的工作要求，落實(shí)黨員責(zé)任區(qū)制度。繼續(xù)推進(jìn)黨務(wù)公開(kāi)，促進(jìn)黨內(nèi)民主和學(xué)校民主的有序發(fā)展。

2、完善保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)成果的長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)一步增強(qiáng)黨組織的凝聚力，以“一名黨員就是一面旗幟”為要求，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，做到困難面前有黨員、危難時(shí)刻有黨員、攻堅(jiān)克難有黨員的局面，切實(shí)發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)黨組織的凝聚力。要積極開(kāi)展行之有效的黨支部活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力。要不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀人才加入到黨組織來(lái)，做到成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)。在發(fā)展黨員過(guò)程中，堅(jiān)持做到公示制和推行發(fā)展黨支部大會(huì)票決制度，使黨組織永葆勃勃生機(jī)。

4、認(rèn)真做好黨支部目標(biāo)管理考核工作和黨員民主評(píng)議工作。把這一年一度的常規(guī)工作當(dāng)作支部自身建設(shè)和黨員自我學(xué)習(xí)、改進(jìn)的重要契機(jī)。

（三）健全監(jiān)督機(jī)制，推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)。

1、抓好黨員教師的廉潔自律工作。學(xué)習(xí)貫徹有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)的文件，經(jīng)常性開(kāi)展警示教育，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，堅(jiān)持依法治校，依法治教，廉潔從教。深入開(kāi)展黨風(fēng)黨紀(jì)法規(guī)教育，組織黨員、干部觀看警示教育的電教片，通過(guò)黨紀(jì)黨規(guī)的學(xué)習(xí)，讓每一名干部、黨員熟知黨紀(jì)條規(guī)，增強(qiáng)自律意識(shí)，樹(shù)立正確的權(quán)利觀、地位觀，大力弘揚(yáng)清政廉潔、勤政為民的作風(fēng)，形成廉潔從教的良好環(huán)境。

2、認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步純潔黨員同志的思想陣地。支部要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和工作的需要在全體黨員中認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，讓每個(gè)黨員同志暢所欲言，總結(jié)工作中的得失，過(guò)好民主生活會(huì)，使之能擺正位置，找準(zhǔn)坐標(biāo)，做到愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，真正在教師群體中起好先鋒模范作用，為學(xué)校各項(xiàng)工作的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、大力貫徹黨的“十八”大精神，加強(qiáng)反腐倡廉及黨的基層組織建設(shè)。

（四）持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，力助學(xué)校跨越發(fā)展

1、繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。在黨的基層組織和黨員中深入開(kāi)展創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動(dòng)，支部將繼續(xù)組織開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、爭(zhēng)做學(xué)院工作先鋒”活動(dòng)。創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)將緊緊圍繞五年機(jī)高職部學(xué)生教育管理工作，立足本職崗位，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用。

2、工作不斷深入。高職黨支部將深入實(shí)際，找出問(wèn)題，強(qiáng)化措施，抓好整改，全力提高黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)，以培養(yǎng)教師良好的執(zhí)教習(xí)慣和學(xué)生的良好的行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，不斷提高教師素質(zhì)，大力開(kāi)展文明班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)。積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。大力提高師德、育德能力，不斷提升教育內(nèi)涵。

3、豐富創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)內(nèi)容，建立建全黨員學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)考評(píng)制度，增強(qiáng)教職工責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。通過(guò)大唱紅歌、演講、、組織黨員緬懷先烈等方式，激勵(lì)全體部門員工學(xué)先進(jìn)、學(xué)模范、不斷加強(qiáng)“四德”修養(yǎng)。全面落實(shí)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求和主要原則，確保創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)取得實(shí)效，推動(dòng)部門全面工作上臺(tái)階、上水平。

4、黨員要帶頭關(guān)注學(xué)困生和貧困生。加強(qiáng)與派出所、法制辦等單位的文明共建活動(dòng)。積極發(fā)揮“關(guān)協(xié)”作用。認(rèn)真處理好學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，以良好的服務(wù)態(tài)度維護(hù)教育形象，為五年制高職部的發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。

5、以養(yǎng)成教育為突破口，提升學(xué)生的基礎(chǔ)道德素質(zhì)和法制意識(shí)，特別注重學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣、禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育和誠(chéng)信教育、法制教育、安全教育。我們將重點(diǎn)強(qiáng)化以“排好隊(duì)、做好操、吃好飯、睡好覺(jué)、上好課、掃好地”為主要內(nèi)容的“六好養(yǎng)成教育”，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，樹(shù)立好五年制學(xué)生形象，提高學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度，實(shí)現(xiàn)我們教育的理想。

新的一年，我們五年制高職黨支部將以“提升教育管理和學(xué)生規(guī)范管理”為核心，以“強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)”為抓手，以“構(gòu)建平安和諧校園”為平臺(tái)，以“爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)示范學(xué)院”為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)部管理，同心同德，求實(shí)奮進(jìn)，為學(xué)院的美好未來(lái)而不懈奮斗！

第五篇：五年制高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

附件一：

江蘇省五年制高等職業(yè)教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分

前言

語(yǔ)文課程是五年制高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程。根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，針對(duì)學(xué)生的文化、思想、道德水平和心理特點(diǎn)，五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性、開(kāi)放性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)、課程管理的基本依據(jù)。它具有統(tǒng)一性、普遍性和指導(dǎo)性。適用于省內(nèi)五年制高職各專業(yè)。五年制高職畢業(yè)生必須達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的基本要求。

一、課程性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

五年制高職語(yǔ)文課程，以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要作用。

二、課程理念

（一）堅(jiān)持文道并重，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育功能

五年制高職語(yǔ)文課程要重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、未來(lái)發(fā)展需要，進(jìn)行有針對(duì)性的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。要加強(qiáng)人文教育，注重發(fā)揮其德育、智育和美育的綜合功能，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、積極人生態(tài)度的形成，要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣，塑造學(xué)生健全的人格。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)著眼基礎(chǔ)，突出能力，注重應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，·1·

建構(gòu)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。要在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力；強(qiáng)化學(xué)生勇于實(shí)踐、勤于實(shí)踐、善于實(shí)踐的意識(shí)，提高有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧各類專業(yè)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，改革學(xué)習(xí)方法，使全體學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)在基本要求的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程；開(kāi)發(fā)多種課程資源，采用多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的五年制高職語(yǔ)文課程。

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）五年制高職語(yǔ)文課程要充分考慮學(xué)生原有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，既要與九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程相銜接，又要與高等職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。做到起點(diǎn)恰當(dāng)，目標(biāo)相合。

（二）五年制高職語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)既要充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的一般任務(wù)、目標(biāo)和要求，也要充分體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特殊要求。

（三）五年制高職語(yǔ)文課程包括必修和選修兩個(gè)部分（見(jiàn)下圖）。

·2·

五年制高職語(yǔ)文課程

必修課程 選修課程

基礎(chǔ)模塊

提高模塊（限選）專業(yè)類模塊（限選）

閱讀鑒賞基礎(chǔ)模塊 表達(dá)交流基礎(chǔ)模塊 閱讀鑒賞提高模塊

表達(dá)交流提高模塊

專業(yè)類 語(yǔ)文（1）

專業(yè)類 語(yǔ)文（2）

專業(yè)類 語(yǔ)文 …

子 模 塊 1 子 模 塊 2

子 模 塊 …

子 模 塊 1

子 模 塊 2

子 模 塊 …

（四）必修課程著眼于五年制高職學(xué)生應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，是各類專業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都必須掌握的基本內(nèi)容，體現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性。學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)等方面將得到應(yīng)有的加強(qiáng)，在語(yǔ)文的探究和審美等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。

選修課程是必修課程內(nèi)容和要求的拓展與延伸，體現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文課程的開(kāi)放性和發(fā)展性。其中，提高模塊主要幫助學(xué)生更好地發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)探究能力，滿足未來(lái)發(fā)展的需要；專業(yè)類模塊主要幫助學(xué)生了解專業(yè)文化，提高職業(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的要求。

（五）必修課程和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。必修課程共設(shè)計(jì)為兩個(gè)基礎(chǔ)模塊，即“閱讀鑒賞基礎(chǔ)模塊”、“表達(dá)交流基礎(chǔ)模塊”。選修課程設(shè)“提高模塊”、“專業(yè)

·3·

類模塊”兩個(gè)限選模塊?！疤岣吣K”設(shè)計(jì)為“閱讀鑒賞提高模塊”、“表達(dá)交流提高模塊”兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分均由若干子模塊組成；“專業(yè)類模塊”按專業(yè)大類設(shè)若干個(gè)子模塊。學(xué)生在學(xué)完必修課程的前提下，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)前就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的需要，可從提高模塊的兩個(gè)部分中分別選修相關(guān)子模塊的內(nèi)容；根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修相應(yīng)的專業(yè)類模塊。

（六）五年制高職語(yǔ)文課程建議開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，總課時(shí)不少于250。必修課程安排160課時(shí)左右。其中，“閱讀鑒賞基礎(chǔ)模塊”64課時(shí)左右，“表達(dá)交流基礎(chǔ)模塊” 96課時(shí)左右。各模塊的教學(xué)次序可根據(jù)需要靈活安排。選修課程安排90課時(shí)左右，其中，提高模塊約60課時(shí)，專業(yè)類模塊約30課時(shí)。選修模塊可由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際自行確定教學(xué)時(shí)序。

語(yǔ)文課時(shí)的分布要適應(yīng)五年一貫制的要求，體現(xiàn)文化課與專業(yè)課的滲透相融，專業(yè)類模塊的教學(xué)可以適當(dāng)后置。

實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校，按16—18學(xué)時(shí)折合1個(gè)學(xué)分。學(xué)生獲得必修課程和選修課程16學(xué)分即達(dá)到五年制高職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。

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第二部分

課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

（一）加強(qiáng)積累整合，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)

在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)能力和人生規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文積累。掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，并能靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，解決閱讀、交流中的問(wèn)題。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性和成效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，融匯整合知識(shí)、能力、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素，培養(yǎng)并長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。感受語(yǔ)文在社會(huì)交往、職業(yè)活動(dòng)與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)文鑒賞和感受能力

通過(guò)作品鑒賞活動(dòng)，能品味語(yǔ)言，感受形象，理解思想內(nèi)容，欣賞藝術(shù)魅力，發(fā)展想像能力和審美能力，形成獨(dú)特體驗(yàn)，培育人文情懷。

熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)民族優(yōu)秀文化自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真鑒賞、積極踐行，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

吸收外國(guó)優(yōu)秀文化養(yǎng)分，尊重多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，拓寬文化視野；養(yǎng)成健康的審美情趣。

培養(yǎng)自尊自信，學(xué)會(huì)尊重他人，提高道德修養(yǎng)，向往和追求美好理想，提升人生境界。

（三）加深思考和領(lǐng)悟

增強(qiáng)思考和領(lǐng)悟的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，勇于進(jìn)行交流和思想碰撞，不斷加深領(lǐng)悟。增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

在閱讀欣賞和表達(dá)交流中加深對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考，加深專業(yè)理解。激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)職業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。樹(shù)立正確的世界觀、積極的人生觀和良好的職業(yè)觀，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。

（四）拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域和語(yǔ)文應(yīng)用能力

能在語(yǔ)文課堂內(nèi)外的廣闊領(lǐng)域里開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

針對(duì)職業(yè)生涯和人生發(fā)展的需要，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的溝通，強(qiáng)化讀、寫(xiě)、·5·

聽(tīng)、說(shuō)等基本能力的訓(xùn)練，以利于形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的職業(yè)能力和生存能力，為可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)積極探索未知世界的熱情，形成探究自然奧秘、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，逐步養(yǎng)成自主探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究和創(chuàng)新的方法。

學(xué)會(huì)多角度多層次地解讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新。表達(dá)中要追求新意，能平中見(jiàn)奇，同中求異。尊重他人的成果，勇于提出自己的見(jiàn)解，加強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)造性遷移。

二、分目標(biāo)

（一）必修課程

1．基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

(1)進(jìn)一步達(dá)成正確掌握3500個(gè)常用漢字，不寫(xiě)錯(cuò)別字和不規(guī)范漢字的要求；正確認(rèn)讀常用多音多義字，準(zhǔn)確理解字詞含義，準(zhǔn)確運(yùn)用常用詞語(yǔ)，積累專業(yè)詞匯，能熟練使用常用的漢語(yǔ)字（詞）典和專業(yè)工具書(shū)。

(2)熟練、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)正楷字和行楷字，有一定的書(shū)寫(xiě)速度。

(3)正確地遣詞造句，辨析和改正常見(jiàn)病句；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用常見(jiàn)修辭手法；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能辨析詞語(yǔ)、句式、修辭在文中表情達(dá)意的作用。

（4）了解常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞的意義；正確辨識(shí)常見(jiàn)文言句式。（5）能借助語(yǔ)文工具書(shū)和其他媒體搜集、處理信息。2．閱讀與鑒賞

（1）掌握加圈點(diǎn)、列提綱、制卡片、摘錄、批注等閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀目的和內(nèi)容，靈活進(jìn)行精讀、略讀、速讀，擴(kuò)大閱讀容量，提高閱讀效率。

（2）能整體把握文章內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，篩選信息；能理清文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。對(duì)敘事類文章的形象和主題，對(duì)說(shuō)明類文章的說(shuō)明對(duì)象和中心，對(duì)議論類文章的觀點(diǎn)和材料，對(duì)應(yīng)用類文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息能深入分析和準(zhǔn)確理解。

（3）熟練掌握各類文體在表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)安排、主旨與材料的關(guān)系等方面的特點(diǎn)和規(guī)律，并能運(yùn)用這些知識(shí)閱讀、深入分析和理解文章。

（4）了解中國(guó)文學(xué)發(fā)展線索和外國(guó)文學(xué)發(fā)展概貌，了解重大文化現(xiàn)象；領(lǐng)悟重要文學(xué)作品的內(nèi)涵，恰當(dāng)評(píng)價(jià)這些作品所表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的理解和有益啟示。

（5）把握詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等文學(xué)樣式的不同藝術(shù)特征和表現(xiàn)手法，掌握基本的鑒賞方法，品味作品中富于表現(xiàn)力的精彩片段。

·6·

（6）能借助注釋和工具書(shū)，讀懂淺顯的文言短文；能用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確翻譯課文中的重點(diǎn)文言語(yǔ)句。

（7）學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，加深思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究和批判，對(duì)文學(xué)作品中感人的情境和形象注意心理體驗(yàn)，產(chǎn)生獨(dú)特感受，拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力。

（8）通過(guò)閱讀與鑒賞，接受熏陶，獲得愉悅，豐富情感，發(fā)展想像力和審美能力，提升文化修養(yǎng)和品位。

（9）加強(qiáng)語(yǔ)文積累，背誦并默寫(xiě)教材中規(guī)定的篇目或段落。根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)的需要，拓寬閱讀范圍。培養(yǎng)閱讀古今中外各類文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬(wàn)字。

3．表達(dá)與交流

（1）掌握聽(tīng)知要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)知習(xí)慣，有較強(qiáng)的聽(tīng)話辨析能力。準(zhǔn)確辨聽(tīng)他人的口語(yǔ)表達(dá)，在聽(tīng)一般語(yǔ)速的報(bào)告、講演、廣播等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，能準(zhǔn)確理解、辨析和篩選信息，及時(shí)作出正確的反應(yīng)與評(píng)價(jià)。

（2）掌握日常口語(yǔ)交際的基本方法和技巧，口語(yǔ)表達(dá)吐字清楚，語(yǔ)氣流暢，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，語(yǔ)義明確。

（3）較熟練地運(yùn)用普通話進(jìn)行朗讀與交流。普通話水平達(dá)到相應(yīng)職業(yè)崗位的基本要求。學(xué)生須參加“普通話水平等級(jí)測(cè)試”，與口語(yǔ)交際關(guān)系密切的相關(guān)專業(yè)須達(dá)到二級(jí)乙等以上（含二級(jí)乙等），其他專業(yè)達(dá)到三級(jí)甲等以上（含三級(jí)甲等）。

（4）能根據(jù)需要進(jìn)行準(zhǔn)確的復(fù)述；從容、大方地進(jìn)行介紹、交談；積極參加座談、討論、答詢等語(yǔ)言交流活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言，清晰表明觀點(diǎn)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范；能借助表情、手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)提高口語(yǔ)交際效果。

（5）加強(qiáng)組織和主持座談、討論的技巧學(xué)習(xí)，增強(qiáng)組織和主持的引導(dǎo)、控制能力，提高座談、討論的效率。

（6）通過(guò)對(duì)生活的觀察、感受與思考，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣。（7）書(shū)面表達(dá)做到格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，文面整潔；語(yǔ)言通順，思路連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；文章選材得當(dāng)，觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康。

（8）根據(jù)表達(dá)的需要，選用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。（9）寫(xiě)記敘文，做到主題集中,內(nèi)容具體；寫(xiě)說(shuō)明文，做到中心明確，條理清楚；寫(xiě)議論文，做到觀點(diǎn)正確，有理有據(jù)，論證有力；寫(xiě)應(yīng)用文，做到文種恰當(dāng)，格式規(guī)范。

（10）學(xué)習(xí)修改文章的基本方法，養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣。

（11）堅(jiān)持勤寫(xiě)多練，提高寫(xiě)作速度和質(zhì)量，能在45分鐘內(nèi)寫(xiě)成600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。

（二）選修課程·提高模塊

·7·

1．基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

（1）能多角度辨析詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，用詞貼切、生動(dòng)、形象。

（2）能改正病句并正確分析造成病句的原因；掌握多種修辭手法和句式的特點(diǎn)與用法；靈活運(yùn)用修辭手法和不同句式，增強(qiáng)語(yǔ)句的表達(dá)效果。

（3）理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義，掌握它們的用法，把握常見(jiàn)文言句式的結(jié)構(gòu)特征。

2．閱讀與鑒賞

（1）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，尊重作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，從中汲取思想、情感和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，深化對(duì)歷史、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和思考，完善人格。

（2）了解中外著名作家的文學(xué)成就及其代表作品的相關(guān)背景、思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

（3）正確理解、分析和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容、情感傾向及藝術(shù)特色，力求多角度、多層面地發(fā)掘作品的深刻含義，注重審美體驗(yàn)，提高審美能力。

（4）進(jìn)一步提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判中，加深情感體驗(yàn)，對(duì)作品作出自己的分析，不斷增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性和深刻性。

（5）能用現(xiàn)代的觀念歷史地分析中國(guó)古代優(yōu)秀作品的思想內(nèi)容和感情傾向，把握其積極意義，認(rèn)識(shí)其歷史局限，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的中華民族精神。

（6）學(xué)習(xí)鑒賞外國(guó)文學(xué)作品，探索作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。

（7）掌握詩(shī)歌凝煉性、跳躍性和音樂(lè)性等基本特征。品味詩(shī)歌豐富的思想和情感，學(xué)習(xí)詩(shī)人富于想像的思維方式，掌握詩(shī)歌高度集中地反映社會(huì)生活的藝術(shù)技巧。

（8）掌握散文形散神聚的特點(diǎn)。理清散文思路，準(zhǔn)確把握立意，學(xué)習(xí)靈活自由的表達(dá)手法，體味散文凝練優(yōu)美的語(yǔ)言、深邃的意境、真摯的情感和深刻的哲理。

（9）掌握小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的基本特點(diǎn)。能從人物、情節(jié)和環(huán)境三要素入手整體感悟作品，理解人物形象的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物性格的演變軌跡，領(lǐng)會(huì)情節(jié)和環(huán)境對(duì)于塑造人物形象的作用，正確理解作品的價(jià)值判斷和審美取向，感受作品的藝術(shù)魅力。

（10）掌握戲劇集中性、沖突性、人物語(yǔ)言的個(gè)性化與動(dòng)作性等藝術(shù)特征。能分析戲劇情節(jié)，準(zhǔn)確理解臺(tái)詞，領(lǐng)悟潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，體會(huì)戲劇沖突的作用，了解作品所反映的社會(huì)生活，分析作品所反映的情感世界，探究作品蘊(yùn)含的文化和精神。

（11）能背誦教科書(shū)中的詩(shī)文名篇或名句名段，豐富文化積累，加深文化熏陶。3．表達(dá)與交流

·8·

（1）能根據(jù)對(duì)方講話的內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)、表情、姿態(tài)等，抓住講話的關(guān)鍵詞、立場(chǎng)、觀點(diǎn)，迅速選取有用信息，理解其講話的真實(shí)意圖；感受其說(shuō)話技巧，對(duì)語(yǔ)句隱含的信息進(jìn)行合理推斷，正確、及時(shí)地作出相應(yīng)反應(yīng)。

（2）積極主動(dòng)參與各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，掌握和熟練運(yùn)用演講、采訪、辯論、談判、主持的基本技巧。根據(jù)不同的情境和對(duì)象，敏捷應(yīng)對(duì)，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分，語(yǔ)言生動(dòng)、得體、文明，態(tài)度真誠(chéng)，儀態(tài)大方,增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。

（3）欣賞、品味古今中外名人口語(yǔ)交際的成功范例，從中獲得啟發(fā)，力求形成自己的口語(yǔ)交際風(fēng)格。

（4）能獨(dú)立做好搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)的工作。（5）多角度地觀察生活，不斷豐富人生體驗(yàn)，深入思考，善于捕捉寫(xiě)作靈感，力求寫(xiě)出有深度的文章。

（6）自覺(jué)提煉和升華主題，力求集中、鮮明、深刻。嚴(yán)格選材，做到材料典型、新穎。

（7）精心謀篇布局，掌握伏筆、照應(yīng)、過(guò)渡等方法，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；根據(jù)文體要求，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式；文章詳略得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。

（8）積極對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行審視和修改，主動(dòng)與他人切磋互改，交流寫(xiě)作心得。（9）在寫(xiě)作實(shí)踐中增強(qiáng)形象思維和邏輯思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。提倡根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作，力求表達(dá)自己的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受，追求寫(xiě)作的個(gè)性和創(chuàng)意。在寫(xiě)作過(guò)程中不斷豐富情感世界，升華思想境界。

（10）學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行表達(dá)交流。

（三）選修課程·專業(yè)類模塊

1．閱讀與欣賞

（1）具備專業(yè)領(lǐng)域所需的語(yǔ)文應(yīng)用能力，關(guān)注當(dāng)今人類最先進(jìn)的科技水平和最新的科研成果，了解本專業(yè)科技發(fā)展的進(jìn)程以及對(duì)社會(huì)生活的作用和影響，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)專業(yè)（行業(yè)）文化。

（2）具備閱讀日常應(yīng)用文、職業(yè)崗位專業(yè)文書(shū)的能力。學(xué)會(huì)閱讀含有附表、插圖等非連續(xù)表達(dá)文本的方法，能準(zhǔn)確把握文本的關(guān)鍵信息，具備對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類、概括、分析以及匯總的能力。

（3）閱讀與專業(yè)相關(guān)的科技作品，掌握基本特點(diǎn)，整體認(rèn)知作品，理解主要內(nèi)容，歸納文章觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)考察問(wèn)題能力、邏輯思維能力。領(lǐng)會(huì)作品體現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）閱讀勤勉勵(lì)志、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展等方面的選文，感受專業(yè)領(lǐng)

·9·

域內(nèi)的人文氣息和文化傳承，增進(jìn)對(duì)社會(huì)、職業(yè)的了解，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感，樹(shù)立職業(yè)理想，提高專業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的職業(yè)人格。

（5）能夠批判性地閱讀和分析各種媒體信息，準(zhǔn)確分辨媒體中信息的真假、虛實(shí)、正誤，不受錯(cuò)誤誘導(dǎo)。

2．表達(dá)與交流

（1）具備辨聽(tīng)復(fù)雜言語(yǔ)的能力，機(jī)敏地識(shí)別職業(yè)語(yǔ)境中言語(yǔ)的內(nèi)涵，能比較準(zhǔn)確地辨明語(yǔ)義，篩選信息，抓住信息要點(diǎn)，整合信息。準(zhǔn)確地理解交際意圖，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)，有效地協(xié)調(diào)交際場(chǎng)合中的人際關(guān)系，發(fā)展合作精神。

（2）能根據(jù)不同的職業(yè)要求，掌握職業(yè)活動(dòng)中常用的營(yíng)銷等口語(yǔ)交際的技巧。準(zhǔn)確地介紹事物、闡述事理，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能得體地即席發(fā)言，具備基本的談判能力，說(shuō)話符合職業(yè)語(yǔ)境和行業(yè)交際的表達(dá)需要，能針對(duì)不同交際對(duì)象，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的表達(dá)。能借助體態(tài)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高口語(yǔ)交際的效果。

（3）能根據(jù)專業(yè)、工作和生活的需要，會(huì)寫(xiě)日常應(yīng)用文、一般的職業(yè)崗位專業(yè)文書(shū)和一般的科技文。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖表、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料，做到內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，條理清晰，格式規(guī)范，語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，文風(fēng)端正。

（4）能有步驟地從各種渠道獲取信息、組織信息，表述具體項(xiàng)目的研究成果。能根據(jù)研究成果撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文，要有引用、腳注、尾注、參考文獻(xiàn)等，格式要規(guī)范。

（5）在寫(xiě)作中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

· ·10

第三部分

實(shí)施建議

一、教材建設(shè)建議

（一）五年制高職語(yǔ)文教材建設(shè)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)教育方針為指導(dǎo)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的原則，滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的需要，為全面實(shí)現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)提供保障。

（二）教材要突出職業(yè)教育的實(shí)踐性、實(shí)用性特征。語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)做到少而精，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？梢耘c行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的語(yǔ)文教材，要構(gòu)建適合職業(yè)能力訓(xùn)練的模塊，設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）教材要富有人文內(nèi)涵。要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，注重吸收人類文化精華；要充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，理解和尊重多元文化；要有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（四）教材要具有“學(xué)材”的特點(diǎn)和功能，既利教，更便學(xué)。教材要增加對(duì)學(xué)生的親和力，內(nèi)容和形式要有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（五）教材應(yīng)在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)校和教師留有選擇和開(kāi)發(fā)的空間，也給學(xué)生留有選擇和拓展的余地。

（六）教材選文要具有典范性、時(shí)代性和職業(yè)性，文質(zhì)兼美，風(fēng)格多樣，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（七）教材包含教科書(shū)，也包含其他學(xué)習(xí)參考資料；包含紙質(zhì)文本，也包含電子文檔、多媒體教學(xué)軟件、音像制品等。要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。學(xué)校應(yīng)盡可能豐富和挖掘本校的語(yǔ)文課程資源，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)及發(fā)展的需要。

（八）必修課程教材，可以將兩個(gè)模塊綜合匯編，按梯度穿插，也可以將兩個(gè)模塊各自分編，讓教師在教學(xué)中自行組合；選修課程教材提高模塊部分，可以按“閱讀鑒賞”和“表達(dá)交流”兩個(gè)模塊進(jìn)行分編，也可以按它們的子模塊分編?！皩I(yè)類選修模塊”可按專業(yè)大類編寫(xiě)統(tǒng)一教材，同時(shí)學(xué)校要從各專業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的特殊要求積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

二、教學(xué)建議

（一）總體建議

·11·

1．五年制高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育。貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主線”的教學(xué)原則。

2．要注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維滲透，注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，融“教、學(xué)、做”為一體。

3．應(yīng)聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，深入鉆研并恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，注重熏染滲透，注重突出情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，因文解道，據(jù)文品義，有的放矢，恰如其分地進(jìn)行人文教育。

4．教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值。

5．教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。建立民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，在平等對(duì)話中加強(qiáng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)。給予全體學(xué)生普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生充滿自信地積極參與教學(xué)活動(dòng)。

6．要積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。充分融入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的空間，拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活的廣闊天地里學(xué)語(yǔ)用文。

7．要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。積極組織多種形式的語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)；在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上研究教法，強(qiáng)調(diào)學(xué)練結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀思結(jié)合。

8．要有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀可感的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；要充分挖掘?qū)W生在接觸影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方面所產(chǎn)生的巨大教育潛力，加以積極引導(dǎo)，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

9.要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尊重個(gè)體學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，逐步形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣；形成勤觀察、多體驗(yàn)、愛(ài)思考、善積累的習(xí)慣；形成認(rèn)真聽(tīng)、準(zhǔn)確說(shuō)、常寫(xiě)多改的習(xí)慣。

（二）關(guān)于必修課程的教學(xué)

1.基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

教師要利用活的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中接受語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，理解和掌握語(yǔ)言文字用法。避免單純、孤立、機(jī)械的概念、定義的識(shí)記、背誦。要繼承發(fā)揚(yáng)“學(xué)”與“用”相統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，突出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言文字，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和自我發(fā)展的需要。

· ·1

22.閱讀與鑒賞

閱讀是一個(gè)非常復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，是閱讀個(gè)體處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。

教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、自悟。要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合，切忌用教師的分析取代學(xué)生的閱讀和體驗(yàn)。要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生緊扣文本提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，用自己的方式解決疑問(wèn)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀加強(qiáng)積累，背誦規(guī)定的篇目，并盡可能多的熟記文質(zhì)兼美的名作。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的技巧。

3.表達(dá)與交流

教學(xué)中要注意拓展學(xué)生的生活空間，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作儲(chǔ)備；積極創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的寫(xiě)作欲望，拓展其寫(xiě)作思路；要積極創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)和與人交流的機(jī)會(huì)，在寫(xiě)作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、自主表達(dá)的能力和習(xí)慣。要注意抓好課堂習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握選材、構(gòu)思、起草、修改等方面的寫(xiě)作技巧；課外習(xí)作要有計(jì)劃，有側(cè)重；大、小作文結(jié)合，并注意及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

要注重通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，如觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生思考社會(huì)、思考人生的深度和廣度。

教學(xué)中不必追求寫(xiě)作知識(shí)的系統(tǒng)講授，要立足學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是整篇文章的寫(xiě)作和片段寫(xiě)作，以及文章的修改三個(gè)基本部分。

口語(yǔ)交際是人與人之間溝通和交流的基本手段之一，良好的口語(yǔ)交際能力也是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。在口語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，盡量多創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，在自主參與的過(guò)程中獲得口語(yǔ)交際能力的和諧發(fā)展；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到成功的愉快；要注意同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言能力與思維能力的互相促進(jìn)；教師要高質(zhì)量運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，在示范中教學(xué)，在教學(xué)中示范，使學(xué)生有章可循，有例可仿。

口語(yǔ)交際教學(xué)中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中良好的文明素質(zhì)和語(yǔ)言修養(yǎng)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中充滿自信、有獨(dú)立見(jiàn)解，理解、尊重他人，善于傾聽(tīng)，用語(yǔ)文明得體。

（三）關(guān)于選修課程的教學(xué)

選修課程是必修課程的拓展與延伸，其主要目的是幫助學(xué)生更好地滿足個(gè)性需要，發(fā)展特長(zhǎng)，完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)有效的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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教學(xué)中要關(guān)注不同選修系列的能力培養(yǎng)重點(diǎn)?！伴喿x與鑒賞提高模塊” 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀能力和文學(xué)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和探究能力；“表達(dá)與交流提高模塊”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力?！皩I(yè)類模塊”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

“閱讀與鑒賞提高模塊”的教學(xué)，要結(jié)合各子模塊涉及的不同文體和閱讀目標(biāo)的差異，注意教學(xué)的不同側(cè)重點(diǎn)。文學(xué)類文本學(xué)習(xí)應(yīng)多關(guān)注閱讀的開(kāi)放性、個(gè)體體驗(yàn)的獨(dú)特性；實(shí)用類文本學(xué)習(xí)應(yīng)多關(guān)注對(duì)信息、事實(shí)、觀點(diǎn)等方面的準(zhǔn)確理解和掌握。

“表達(dá)與交流提高模塊”的教學(xué)，要兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面，但不以傳授完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和追求理論的系統(tǒng)化為重點(diǎn)，而要突出實(shí)際操作，突出有針對(duì)性的知識(shí)和技能，立足語(yǔ)文實(shí)踐，致力實(shí)際應(yīng)用。

專業(yè)類模塊的教學(xué)要充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的需求，考慮學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。既不能脫離學(xué)生的專業(yè)需求就語(yǔ)文講語(yǔ)文，也不能失去語(yǔ)文教學(xué)的特色，上成專業(yè)課。

選修課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性的鍛煉；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，敢于探異求新，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新；通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力；注重專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)即將所從事的職業(yè)的興趣和激情。

選修課教學(xué)方法更應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化，更多地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用；要把握好選修課拓展的“度”，不能因其拓展而片面追求新奇深?yuàn)W，脫離課程目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)實(shí)際。要適合學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，注意選修課程與必修課程相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。

（四）關(guān)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它主要是基于語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要有大語(yǔ)文觀念,不拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等多個(gè)方面；教學(xué)的方法也不是通過(guò)單項(xiàng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)或情景模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的提高，而要利用家庭、校園和社會(huì)各種可利用的資源，運(yùn)用各種方法和手段，融探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、應(yīng)用于學(xué)習(xí)全過(guò)程之中，給自主、合作、探究學(xué)習(xí)留有更大的空間。要注意課內(nèi)課外結(jié)合，要注重在社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

要激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐的熱情，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極參加演講會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，嘗試成立語(yǔ)文社團(tuán)，編印文學(xué)小報(bào)刊，建立文學(xué)網(wǎng)頁(yè)等，在各類綜合實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

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4三、評(píng)價(jià)建議

（一）總體建議

1．五年制高職語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面性、科學(xué)性、導(dǎo)向性的原則，圍繞促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的全面提高這一根本目的，結(jié)合學(xué)分制、彈性學(xué)制和課程分段的實(shí)施，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)既要考慮教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，又要兼顧學(xué)生的起點(diǎn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容由單純的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體要多元化，以教師為主，學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等共同參與；評(píng)價(jià)方式要兼顧形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)功能要注意診斷性與激勵(lì)性相結(jié)合。

2．評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。減少對(duì)單純機(jī)械識(shí)記內(nèi)容的測(cè)試，突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性；減少單一的試卷測(cè)試的方法，靈活采用觀察、課堂提問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)作、采訪、演講、座談、課題綜合作業(yè)等評(píng)價(jià)方法；減少非此即彼的簡(jiǎn)單題型和標(biāo)準(zhǔn)答案，允許和鼓勵(lì)言之成理的分析和判斷，在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3．評(píng)價(jià)由形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等類型組成。形成性評(píng)價(jià)要更多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法、能力和態(tài)度，多采用觀察、提問(wèn)等方法；階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)一般采用考查和考試的方法。

4．評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式一般分為定性和定量。定性評(píng)價(jià)的主要形式是評(píng)語(yǔ)；定量評(píng)價(jià)可采用合格制、等第制、百分制。形成性評(píng)價(jià)以定性為主，也可以用定量評(píng)價(jià)?？疾橐话悴捎煤细裰啤⒌鹊谥?；考試采用百分制或等第制。

5．評(píng)價(jià)要統(tǒng)籌發(fā)揮診斷和激勵(lì)的功能。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、找出差距、明確努力方向和目標(biāo)；要通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生的起點(diǎn)為參照，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立自信心，不斷提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)提高和發(fā)展。

6．評(píng)價(jià)既要注意必修課程和選修課程的相互聯(lián)系，又要注意它們的區(qū)別。要積極探索選修課程的評(píng)價(jià)方式，盡量統(tǒng)一不同選修內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

7．課程評(píng)價(jià)既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果時(shí)，要關(guān)注教師“以人為本”教學(xué)理念的落實(shí)和對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、執(zhí)行情況。

（二）必修課程的評(píng)價(jià)

1.“基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用”的評(píng)價(jià)

要注意考察學(xué)生規(guī)范使用漢字的情況和正確地遣詞造句、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意的能力，運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力；要注意考察學(xué)生借助多種媒體搜集、處理信息的能力。

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2.“閱讀與鑒賞”的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，注意考察學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀方法提高閱讀效率的能力。

要注意考察學(xué)生掌握各類文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章深刻內(nèi)涵，深入分析和鑒賞的能力。要注意考察學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀懂淺顯文言文、翻譯重點(diǎn)文言語(yǔ)句的能力。借助評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生增強(qiáng)閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文的興趣。

3.“表達(dá)與交流”的評(píng)價(jià)

對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際基本要求的掌握情況?？疾鞂W(xué)生能否善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息；能否清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。應(yīng)注意了解學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的參與意識(shí)和態(tài)度。

評(píng)價(jià)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，探索口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的規(guī)律，逐步構(gòu)建口語(yǔ)交際能力發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合考察學(xué)生的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?？疾鞂W(xué)生是否有寫(xiě)作的興趣和良好習(xí)慣，能否準(zhǔn)確表達(dá)真情實(shí)感。

要重點(diǎn)考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生寫(xiě)作中的“亮點(diǎn)”，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

（三）選修課程·提高模塊的評(píng)價(jià)

1．“基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用”的評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生用詞是否貼切、生動(dòng)、形象，能否恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法和不同句式加強(qiáng)語(yǔ)句表達(dá)效果。

2．“閱讀與鑒賞”的評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、情感體驗(yàn)、審美能力和特長(zhǎng)發(fā)展等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；重點(diǎn)考察學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力以及所選子模塊的自主閱讀量。

3．“表達(dá)與交流”的評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作的狀況，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作中個(gè)性的彰顯、創(chuàng)新思維的展露與思想升華。要注意考察學(xué)生在語(yǔ)言交流中的信息篩選能力和對(duì)真實(shí)意圖、隱含信息的把握能力，考察學(xué)生在復(fù)雜語(yǔ)境下運(yùn)用口語(yǔ)交際技巧的能力。

（四）選修課程·專業(yè)類模塊的評(píng)價(jià)

要對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域所需的語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。重點(diǎn)考察學(xué)生閱讀與專業(yè)相關(guān)的科技作品和職業(yè)崗位專業(yè)文書(shū)的能力，對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類、概括、分析以及匯 · ·16

總的能力；考察學(xué)生寫(xiě)作職業(yè)崗位專業(yè)文書(shū)的能力；同時(shí)考察學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、專業(yè)文化的理解和感悟，了解學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成情況。

（五）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，將其納入形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。要重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生與眾不同的思考、活動(dòng)成果的獨(dú)特風(fēng)格、解決問(wèn)題的奇特方式、設(shè)計(jì)方案的大膽創(chuàng)新等等，都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

（一）語(yǔ)文課程資源是指可以用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的物力、財(cái)力、人力等物質(zhì)要素，同時(shí)也包括諸如學(xué)生的非智力心理因素、教師的職業(yè)道德、教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)形態(tài)模式等非物質(zhì)要素。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編成的教材是語(yǔ)文課程最重要的基本資源。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材認(rèn)真組織語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。

（三）語(yǔ)文課程應(yīng)重視對(duì)其他文化課程及專業(yè)課程資源的利用和相互配合，重視對(duì)企業(yè)文化、行業(yè)文化的借鑒和吸收，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

（四）學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境和文化傳統(tǒng)，積極利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等方面的語(yǔ)文課程資源，擴(kuò)展語(yǔ)文課程資源的范圍，滿足語(yǔ)文課程多樣化和選擇性的需要。

（五）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)配備相應(yīng)的書(shū)刊和教學(xué)輔助資料。學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)、校外產(chǎn)學(xué)研基地等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六）教師應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者，根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)、選擇課程資源，挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，利用課程資源豐富和活化自己的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生應(yīng)成為課程資源利用和開(kāi)發(fā)的主體，學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。

五、課程管理建議

（一）五年制高職語(yǔ)文課程是由課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教材、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等各個(gè)部分組成的相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)系統(tǒng)。五年制高職語(yǔ)文要加強(qiáng)課程管理，控制和校正課程實(shí)施的偏差，最大限度地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)課程改革，使學(xué)生得到自主、全面、持續(xù)的發(fā)展。

（二）五年制高職語(yǔ)文的課程管理要按照職業(yè)教育規(guī)律，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展

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觀，按照教育民主化、科學(xué)化的要求，堅(jiān)持規(guī)范性、指導(dǎo)性、穩(wěn)定性的原則。

（三）要建立健全五年制高職語(yǔ)文課程的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等各方面要相互配合，進(jìn)行全過(guò)程管理。

（四）各級(jí)教育行政部門要樹(shù)立科學(xué)的課程管理理念，依法治教，制定相應(yīng)的課程管理制度，做到有章可循，有法可依。明確界定下級(jí)部門課程管理的范圍、權(quán)限和責(zé)任，指導(dǎo)、檢查下級(jí)部門的課程管理工作。要對(duì)學(xué)校課程的管理進(jìn)行考核、督導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師實(shí)施課程的積極性，形成良性導(dǎo)向，推動(dòng)課程的落實(shí)。對(duì)不執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，隨意地刪減內(nèi)容、壓縮學(xué)時(shí)、降低教學(xué)目標(biāo)等行為要進(jìn)行嚴(yán)格管理，杜絕違反語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。

（五）教研部門要經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)，有效地幫助教師正確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，認(rèn)真執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)課程目標(biāo)。

（六）學(xué)校要明確實(shí)施語(yǔ)文課程的重要意義，建立和完善校本課程開(kāi)發(fā)制度、課程資源開(kāi)發(fā)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、學(xué)分管理制度等；要構(gòu)建學(xué)校課程管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范和嚴(yán)格進(jìn)行課程管理，為課程管理和課程實(shí)施提供必要的條件；要樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，確保學(xué)校語(yǔ)文課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（七）教師要強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，準(zhǔn)確全面地把握課程的理念、性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)規(guī)律推進(jìn)課程的實(shí)施；認(rèn)真組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課程實(shí)效；不斷深化課程改革，積極探索切合實(shí)際、富有成效的教學(xué)方式和方法。

學(xué)生要真正發(fā)揮教學(xué)主體的作用，與教師一道，合力打造優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、效果的督促和檢查，對(duì)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

· ·18

第四部分

附

錄

一、常用文言虛詞（12個(gè)）

而

乎

乃

其且

所

為

以

于

則

者

之

二、常用文言實(shí)詞（100個(gè)）

愛(ài)

安

被

倍

本

兵

病

朝

乘

誠(chéng)

辭

從

殆

當(dāng)

道

得

度

非

復(fù)

負(fù)

蓋

干

故

顧

固

歸

國(guó)

過(guò)

何

胡

患

或

疾

及

即

既

假

間

見(jiàn)

就

舉

絕

克

類

憐

彌

乃

內(nèi)

期

奇

請(qǐng)

窮

去

勸

卻

如

若

善

少

涉

使

是

適

書(shū)

孰

數(shù)

說(shuō)

私

素

湯

涕

徒

亡

王

望

惡

微

悉

相

謝

信

興

行

幸

徐

許

陽(yáng)

要

遺

貽

易

陰

再

造

知

治

諸

族

卒

走

三、關(guān)于課內(nèi)誦讀篇目的建議

（一）古代詩(shī)詞

《詩(shī)經(jīng)》，如《伐檀》、《東山》等； 《楚辭》，如《九章·涉江》等；

《古詩(shī)十九首》，如《行行重行行》、《迢迢牽牛星》等； 魏晉詩(shī)歌，如曹操《短歌行》、陶潛《歸田園居》等；

唐詩(shī)，如張若虛《春江花月夜》、李白《將進(jìn)酒》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》、李賀《李憑箜篌引》等；

唐五代詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）等；

宋詞，如蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、辛棄疾《永遇樂(lè)》（千古江山）等。

（二）古代散文

先秦散文，如《左傳·燭之武退秦師》、《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》、《論語(yǔ)·子路曾皙冉有公西華侍坐章》、《孟子·齊桓晉文之事章》、《荀子·勸學(xué)》等；

魏晉散文，如李密《陳情表》等；

唐宋散文，如韓愈《師說(shuō)》、王勃《滕王閣序》（節(jié)選：從“時(shí)維九月”到“聲斷衡陽(yáng)之浦”）、歐陽(yáng)修《秋聲賦》、蘇洵《六國(guó)論》、蘇軾《前赤壁賦》等；

明小品文、散文，如歸有光《項(xiàng)脊軒志》等。

（三）古代戲曲

元曲，如王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》（節(jié)選：【正宮】【端正好】）等。

·19·

（四）白話詩(shī)文，由教科書(shū)編者和任課教師推薦。

四、關(guān)于課外讀物的建議

課外讀物包括適合五年制高職學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊； 文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等；

小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐·亨利短篇小說(shuō)等；

詩(shī)歌散文，如郭沫若、徐志摩、戴望舒、普希金、泰戈?duì)栐?shī)，魯迅雜文，朱自清散文等；

劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語(yǔ)文教師和各專業(yè)教師商議推薦。

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