第一篇：將企業(yè)文化融入到五年制高職語(yǔ)文教學(xué)中

將企業(yè)文化融入到五年制高職語(yǔ)文教學(xué)中

五年制高職院校主要為企業(yè)培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的職業(yè)人才，因此學(xué)校應(yīng)在校園文化建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)中引入企業(yè)文化，使學(xué)生較好地做好走上工作崗位的準(zhǔn)備。作為校園文化建設(shè)的主力軍的高職語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)重任，在教學(xué)中融入現(xiàn)代企業(yè)文化理念，使學(xué)生在畢業(yè)上崗后能很快地與企業(yè)需求無縫對(duì)接，迅速成為受企業(yè)歡迎的合格生產(chǎn)者。

五年制高職院校特有的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，要求校園文化要更好地與企業(yè)文化特色相結(jié)合。五年制高職院校需要培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)第一線的具有較好的職業(yè)道德、較高的技術(shù)水平的人才。學(xué)校與企業(yè)若能無縫銜接，必能滿足企業(yè)的用人需求，讓學(xué)生較為順利地找到滿意的工作。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中要更加注重與企業(yè)文化的結(jié)合，用校園文化的學(xué)術(shù)與企業(yè)文化的實(shí)踐來共同培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才，這也就要求作為校園文化建設(shè)的主力軍的高職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以校園、企業(yè)及其文化為教學(xué)改革的方向，在內(nèi)涵和外延上都應(yīng)引進(jìn)企業(yè)的文化內(nèi)容，形成符合五年制職業(yè)院校教育的高職語(yǔ)文教學(xué)思想。一、五年制高職語(yǔ)文與企業(yè)文化緊密聯(lián)系的必要性

五年制高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，大部分會(huì)直接進(jìn)入企業(yè)工作，成為生產(chǎn)一線的工作者。但根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況跟蹤會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的畢業(yè)生融入企業(yè)較為困難，相當(dāng)一部分學(xué)生在工作不久就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況：對(duì)崗位的不適應(yīng)、和同事相處的不適應(yīng)、對(duì)企業(yè)的管理不適應(yīng)等等。于是，跳槽和被辭退的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，更不要說今后的可持續(xù)發(fā)展了。究其原因多種多樣，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是：對(duì)就職企業(yè)文化沒有很好地了解，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理制度的不理解，不能認(rèn)同企業(yè)的各種理念，也就不能很好地融入企業(yè)的大氛圍中，很難完成從學(xué)生到一個(gè)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。因此，只有將五年制高職校園的特色文化與企業(yè)文化二者密切結(jié)合，發(fā)展出具有獨(dú)特魅力和個(gè)性的高職校園文化，才能指導(dǎo)學(xué)生避免上述情況的發(fā)生，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、受企業(yè)歡迎的、能夠滿足企業(yè)實(shí)際需求的高職人才。因而作為校園文化建設(shè)主力軍的五年制高職語(yǔ)文教學(xué)，就和普高語(yǔ)文教學(xué)有了不同的理念和方向，它不僅要傳授必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要在教學(xué)中融入校園文化的特色和現(xiàn)代企業(yè)文化的理念，更加注重語(yǔ)文的實(shí)用性，使語(yǔ)文學(xué)科所具有的工具性和人文性的特點(diǎn)與企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的理想、信念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范相結(jié)合，使學(xué)生的素質(zhì)、能力與企業(yè)需求無縫對(duì)接，迅速成長(zhǎng)為受企業(yè)歡迎的合格生產(chǎn)者。二、五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其功用

五年制高職院校大都是在原有的中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)上升格、組合而成，它在很多方面和高中后的高職院校是有區(qū)別的，五年制高職學(xué)生是初中畢業(yè)后沒能升入高中的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，語(yǔ)文功底也比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是枯燥乏味的書本知識(shí)根本不感興趣，所以語(yǔ)文課若是和普高一樣單純地講解課文知識(shí)，是不能吸引學(xué)生的，特別是相當(dāng)一部分五年制高職院校偏重理工科等專業(yè)，故而學(xué)生對(duì)人文科學(xué)缺乏興趣和認(rèn)可，對(duì)從小就熟悉的語(yǔ)文文化基礎(chǔ)課較為厭倦。使得這門與校園文化緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)課在學(xué)生心目中可有可無，極不重視，從而失去了很多培養(yǎng)自身能力與提高自身職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

五年制高職語(yǔ)文教材的編寫也把重點(diǎn)過于集中在經(jīng)典及一些通用性的文章上，雖然也設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)，但對(duì)如何與職業(yè)教育結(jié)合、如何體現(xiàn)其實(shí)用性卻有些忽視。并且，每個(gè)學(xué)校都有不同的專業(yè)，可在教材運(yùn)用上都是一致的，所以很難將語(yǔ)文與本專業(yè)的企業(yè)文化特色相結(jié)合。也有很多教師認(rèn)為語(yǔ)文與學(xué)生的技能訓(xùn)練關(guān)系不大，對(duì)他們將來的發(fā)展無關(guān)緊要，他們普遍認(rèn)為學(xué)生只要有一技之長(zhǎng)就可以，因此對(duì)語(yǔ)文課的功用認(rèn)識(shí)不充分；而有部分語(yǔ)文老師自己也對(duì)本門功課信心不足，在教學(xué)過程中往往是照本宣科，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，更沒有注意挖掘教材中的企業(yè)文化元素，沒有把校園文化和企業(yè)文化滲透進(jìn)來，使得學(xué)生缺乏現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，對(duì)企業(yè)文化知之甚少。實(shí)際上五年制高職院校開設(shè)語(yǔ)文課，不只是把高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行濃縮，而是作為一門工具性和人文性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)體現(xiàn)出大語(yǔ)文觀。高職語(yǔ)文具有“文以載道，以道育人”的功能，能在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的基本能力的培養(yǎng)，可以把企業(yè)的文化元素――價(jià)值觀、精神、制度、理念逐步地滲入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、前瞻地接受優(yōu)異的企業(yè)文化的陶冶，促進(jìn)學(xué)生在就業(yè)之前就有較好的職業(yè)素養(yǎng)，有相應(yīng)的職業(yè)能力和社會(huì)融入能力，在心理歸屬及文化歸屬上更多地打上職業(yè)人的烙印，并能在工作后得以固化。

三、五年制高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化

五年制高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)管理建設(shè)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，因此，高職院校的校園文化的建設(shè)必須和企業(yè)文化的發(fā)展理念一致，而高職語(yǔ)文教學(xué)更是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個(gè)重任。高職語(yǔ)文的教學(xué)要滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，首先要在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)上有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行，既要宏觀的把握，又要細(xì)節(jié)上的體現(xiàn)，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，把企業(yè)文化的理念融入到日常的高職語(yǔ)文教學(xué)中。如：高職語(yǔ)文中有一個(gè)單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求每位同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：向全班同學(xué)介紹自己。我們就把它和到企業(yè)應(yīng)聘結(jié)合起來，做成一個(gè)在求職現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘的自我介紹活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)過程中，老師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何適應(yīng)企業(yè)文化、熟悉企業(yè)的需求上，這樣學(xué)生才能有的放矢，目標(biāo)明確。材料做得充分，學(xué)生也很有興趣，這不僅教會(huì)了語(yǔ)文知識(shí)，也幫助學(xué)生為今后的就業(yè)做了鋪墊。其次，要把企業(yè)文化內(nèi)涵滲透到高職語(yǔ)文教學(xué)中，還可以編輯一些相關(guān)的內(nèi)容來充實(shí)高職語(yǔ)文教材。如：企業(yè)文化中積極提倡的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)實(shí)守信、自覺自律等，在高職語(yǔ)文教材里都有相關(guān)的素材，我們?cè)谥v解這些課文時(shí)，就應(yīng)聯(lián)系企業(yè)里的一些生動(dòng)實(shí)例，加以補(bǔ)充、拓展，既可以豐富課堂教學(xué)，又可以引導(dǎo)學(xué)生去追求并融入到高尚的職業(yè)精神、職業(yè)道德中去。若能自編一些與企業(yè)文化相關(guān)的語(yǔ)文教材，則能夠讓學(xué)生更貼近企業(yè)文化，感受企業(yè)文化的氛圍。再者，高職語(yǔ)文要善于發(fā)揮其工具性的作用，要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的企業(yè)文化調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)到與自身專業(yè)密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。如：會(huì)計(jì)專業(yè)需要有嚴(yán)謹(jǐn)性，就要求語(yǔ)文教學(xué)更注重于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)具有可操作性，就要求學(xué)生能夠制作出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的PPT，研究出一些初步的審計(jì)方案；外貿(mào)專業(yè)要有靈活性，就要求我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣，使學(xué)生踏上工作崗位后能迅速地進(jìn)入角色，得心應(yīng)手地完成任務(wù)，成為合格的職業(yè)人。最后，高職語(yǔ)文教學(xué)要多開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，更好地把企業(yè)文化放到活動(dòng)中來，可以采取摹擬多種企業(yè)文化形式、創(chuàng)新教學(xué)形式等方式，設(shè)計(jì)符合企業(yè)文化理念的“互助、互動(dòng)、合作、開放”的課堂情境，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)在這種摹擬的環(huán)境中得到實(shí)踐、鍛煉。既重視個(gè)體的發(fā)揮，又強(qiáng)調(diào)合作必要，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)以及溝通能力。當(dāng)然，若能將高職語(yǔ)文的課堂適當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生能親自感受企業(yè)職工的精神面貌，感受企業(yè)文化的精神魅力，那效果則會(huì)更佳。

總之，在五年制高職語(yǔ)文教學(xué)中滲入企業(yè)文化，讓學(xué)生深刻體會(huì)企業(yè)文化的內(nèi)涵、精髓，有利于促使學(xué)生樹立較高的職業(yè)素養(yǎng)，使其思想觀念、道德倫理、價(jià)值觀念和行為方式等各個(gè)方面都符合社會(huì)與企業(yè)的需要，幫助他們較為順利地就業(yè)，并在工作崗位上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為合格的職業(yè)人。

基金項(xiàng)目：中華全國(guó)供銷合作總社立項(xiàng)研究課題“五年制高職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)研究”項(xiàng)目編號(hào)（GX1209）

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中

將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中

王蘭蘭

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要任務(wù)。同時(shí)，由于語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，因此在發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能時(shí)，充分考慮到這些特點(diǎn)，可以取得良好的效果。

一、在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或闡明某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或說明某個(gè)道理，不過這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語(yǔ)言文字為中介、蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中。因此，我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機(jī)滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解中，從引導(dǎo)學(xué)生“讀文”入手，進(jìn)而達(dá)到“悟道”的目的，決不能在知識(shí)講完以后，來一段“課后語(yǔ)”，另搞一套政治說教。換句話說，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對(duì)“周樸園”這個(gè)人物的塑造，使同學(xué)們對(duì)人性的復(fù)雜和多面有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生們對(duì)自己今后的人生有了一份明確的領(lǐng)悟。

二、準(zhǔn)確地把握住教材的德育因素

在教學(xué)過程中，能否進(jìn)行成功的思想教育，首先取決于對(duì)教材德育因素把握的準(zhǔn)確與否，這包括三個(gè)方面：

1、結(jié)合教材特點(diǎn)要準(zhǔn)確。中學(xué)語(yǔ)文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的品質(zhì)教育，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，無限上綱。如有的課文介紹祖國(guó)的大好河山，筆者認(rèn)為，就應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績(jī)，就教育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會(huì)人民的悲慘命運(yùn)，就借此教育學(xué)生熱愛新中國(guó)……

2、把握教材德育內(nèi)容要準(zhǔn)確。教材是我們教學(xué)的憑借，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，必須通過對(duì)教材的深入挖掘，準(zhǔn)確地把握德育內(nèi)容。如講述《藥》，如果只讓學(xué)生了解這篇文章表達(dá)的是魯迅先生對(duì)以華老栓為代表的當(dāng)時(shí)舊中國(guó)底層老百姓的愚昧，就沒有把握準(zhǔn)確課文的德育內(nèi)容；如果進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，作品通過對(duì)華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識(shí)，這樣，課文的德育內(nèi)容就把握得比較準(zhǔn)確了。

3、引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)確。中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍處于較為表面、簡(jiǎn)單的水平，這就需要教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地受到思想教育。例如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，學(xué)生往往提出“瑪?shù)贍柕聻槭裁丛趤G失項(xiàng)鏈后沒有逃跑呢？”這時(shí)就需要加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誠(chéng)實(shí)。守信”的重要性，把學(xué)生從認(rèn)識(shí)的偏差中拉回來，即可以在加深認(rèn)識(shí)中受到教育。

三、讓學(xué)生在情感參與中受到品德教育

語(yǔ)文教學(xué)的品德教育要以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生情感是影響學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德行為的一種強(qiáng)大動(dòng)力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚(yáng)，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學(xué)生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學(xué)《荷花淀》一文時(shí)，讓學(xué)生們用充滿感情的語(yǔ)調(diào)去仔細(xì)揣摩以水生嫂為代表的解放區(qū)勞動(dòng)?jì)D女的對(duì)話，再通過對(duì)她們各人所特有的性格分析，讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到解放區(qū)的軍民那種堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、樂觀的思想境界，也在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)”這個(gè)顛簸不破的道理，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛。

根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間誦讀、思考、感悟，這可能會(huì)收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過朗讀，泰山的雄、奇、險(xiǎn)，便會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從文章的優(yōu)美詞句中感受到泰山的雄偉風(fēng)姿，從而能夠激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

四、把語(yǔ)文課上的品德教育和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來 思想教育提高學(xué)生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學(xué)生的良好品德體現(xiàn)在生活實(shí)踐中，使他們逐步成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的新人。所以。除了激發(fā)學(xué)生情感、動(dòng)之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行。如學(xué)習(xí)了《慶祝北京大學(xué)建校100周年的講話》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)建設(shè)四化的本領(lǐng)；學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》，就教育學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)建”和諧班級(jí)“的重要性；學(xué)習(xí)了《游褒禪山記》，則讓學(xué)生明白“志、力、物”三者之間的辯證關(guān)系，催進(jìn)學(xué)生追求“真”的良好品格。把這些與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質(zhì)，效果是顯著的。

第三篇：五年制高職語(yǔ)文教學(xué)嘗試

五年制高職語(yǔ)文教學(xué)嘗試

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)在五年高職學(xué)科中有著舉足輕重的作用。語(yǔ)文課程是五年制高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的工具性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)好其它各學(xué)科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。目前的語(yǔ)文教學(xué)模式、教學(xué)方略急需調(diào)整，以求促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)、綜合能力和綜合思維素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】高職 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀 綜合性教學(xué)活動(dòng)

五年制高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。語(yǔ)文教育不僅具有文化教育的功能，還應(yīng)具有一般職業(yè)能力的培養(yǎng)與為專業(yè)課服務(wù)的功能。作為基礎(chǔ)文化課的語(yǔ)文，所培養(yǎng)的語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，向高層次發(fā)展的基礎(chǔ)，也是他們作為未來一線技術(shù)、管理人才和各行業(yè)熟練勞動(dòng)者的人格形成的基礎(chǔ)。基于此，有必要對(duì)目前五年制高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、從教師角度探討教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

1．教師應(yīng)對(duì)五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀構(gòu)建理性的認(rèn)識(shí)，看到存在的問題。大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)前的職校語(yǔ)文教學(xué)是有著較為理性的認(rèn)識(shí)的。具體表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到教材的不足；對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度不甚滿意；期待著語(yǔ)文教學(xué)改革；同時(shí)，也有教師很想解決職校語(yǔ)義教學(xué)現(xiàn)狀。由此可見，希望通過改革來改變語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，是語(yǔ)文教師的普遍訴求。

2．教師局限于主要傳授教材，課題研究不貼近語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。調(diào)查顯示，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作中，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師最愿意花功夫的環(huán)節(jié)并不在于教學(xué)方法，而在于語(yǔ)文課程內(nèi)容。由此可見，教師的觀念與實(shí)際行為之間是有差異的。雖然他們都能認(rèn)可語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，但又不能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。事實(shí)上，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是需要在廣泛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來達(dá)成的。如果教師過分注重對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，而忽視了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等工作，只會(huì)事倍功半。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師承認(rèn)很少在語(yǔ)文教學(xué)中組織趣味性的活動(dòng)，教學(xué)方式較為單一。

3．教師教學(xué)沒有融合職業(yè)教育，沒有把語(yǔ)文與專業(yè)及將來的就業(yè)聯(lián)系起來考慮。五年制高職語(yǔ)文教育有著自身的特點(diǎn)，即需要自覺地融入職業(yè)教育，在努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，注意與專業(yè)銜接，落買職業(yè)崗位對(duì)于語(yǔ)文能力方面的要求，提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。但調(diào)查顯示，為數(shù)不少的教師只是專注于語(yǔ)文教育

本身，忽視了為職業(yè)教育服務(wù)，即忽視了語(yǔ)文教育的就業(yè)導(dǎo)向，語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課之間關(guān)系不太密切。

二、從學(xué)生角度探討學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，五年制高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大致呈現(xiàn)以下特點(diǎn)： 1．學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面總體表現(xiàn)為注重現(xiàn)實(shí)，看重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。調(diào)查顯示，學(xué)生這種現(xiàn)實(shí)的求學(xué)心態(tài)，首先表現(xiàn)多數(shù)學(xué)生就讀職校時(shí)抱著實(shí)用的目的，主要是為了獲得一技之長(zhǎng)，早點(diǎn)就業(yè)，為了文憑或出于學(xué)術(shù)興趣的很少。其次表現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在實(shí)用。學(xué)生認(rèn)為最常用的語(yǔ)文知識(shí)與技能依次是：口頭交流、閑暇閱讀、寫日記或通信、專業(yè)學(xué)習(xí)，從中可以看出，語(yǔ)文對(duì)于他們來說更多的是生活工作實(shí)際所需，而非出于文學(xué)欣賞或鉆研。

2．學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)期望值雖高，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻令人遺憾。調(diào)查結(jié)果給筆者的一個(gè)重要啟示是，學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)之間充滿了矛盾。他們一方面認(rèn)可語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，另一方面又覺得在現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)情形下，學(xué)與不學(xué)差別不大，或者覺得學(xué)了對(duì)畢業(yè)后的工作和生活并沒有多大用處。他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的曰的是廣泛而多樣的，內(nèi)心充滿渴望，卻又厭倦上語(yǔ)文課。這種貌似矛盾的心理背后，其實(shí)正好折射出現(xiàn)行五年制高職語(yǔ)文教學(xué)體制亟待改革的現(xiàn)實(shí)。三、五年制高職語(yǔ)文教學(xué)改革方略的探討

(1)主題活動(dòng)類。例如，在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌單元時(shí)，學(xué)生知道了“月亮”是古代文學(xué)中的一個(gè)重要意象后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，大量搜尋與月亮有關(guān)的天文、地理知識(shí)，全面搜集相關(guān)的詩(shī)歌、散文、歌曲、樂曲、傳說故事等，然后在課堂上讓學(xué)生展示。在整個(gè)活動(dòng)過程中，以語(yǔ)文知識(shí)的掌握為中心，還涉及到地理、天文、音樂、繪畫等方面的知識(shí)。

(2)問題討論類。此類活動(dòng)可以圍繞學(xué)生感興趣的問題展開。問題應(yīng)該由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來研究、解決。問題可以多種多樣，解決問題的方法也可以多種多樣。既可以通過查找資料、調(diào)查訪問、相互討論等方法解決，可以合作完成任務(wù)，也可以獨(dú)立解決問題。問題的答案不求唯一，允許學(xué)生間爭(zhēng)論，鼓勵(lì)發(fā)表不同的見解。

(3)利用網(wǎng)絡(luò)的交互性。創(chuàng)設(shè)自主探究、交流與協(xié)作解決問題的環(huán)境。在基于網(wǎng)

絡(luò)的探究課教學(xué)中，學(xué)生的網(wǎng)上探究與交流是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)與組織作用在此應(yīng)充分體現(xiàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中閱讀相關(guān)信息，從問題的不同側(cè)面人手，展開自主探究。同時(shí)，也可通過網(wǎng)上的多元交流，了解學(xué)習(xí)伙伴和其他協(xié)作者的觀點(diǎn)，從而形成更有效、更豐富的理解，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。學(xué)生與比自己水平稍高的交往對(duì)象的交往，有利于將潛在的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造更大的發(fā)展可能。

目前，五年制高職語(yǔ)文教師仍以傳授課本知識(shí)為本，把語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)、課本之上。為了真正地讓語(yǔ)文課堂“活”起來，教師應(yīng)敢于突破課本、課堂的束縛，樹立“大語(yǔ)文”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)他們結(jié)合專業(yè)多讀課外書籍，努力拓展知識(shí)面；可以組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更能使其學(xué)會(huì)適應(yīng)將來的工作。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高中數(shù)學(xué)德育論文：將德育教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

將德育教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

近年來由于教學(xué)任務(wù)繁重，過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，使得不少任課教師忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，高中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要學(xué)科，將德育教育融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何滲透德育教育?現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人一些作法與體會(huì)，以期拋磚引玉。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

“學(xué)高為人師，身正為人范”，德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教育家加里寧指出；“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”也就是說“身教”重于“言教”。教師的世界觀和方法論對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，教師的言談舉止學(xué)生都在細(xì)心觀察，有意無意地加以仿效。因此教師的品德、精神、舉止都應(yīng)不愧為學(xué)生的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢(shì)必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強(qiáng)化其效果的作用，激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)精神對(duì)待學(xué)習(xí)。

二、充分利用數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神

在課堂教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地介紹一些數(shù)學(xué)史，不僅有利于學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，樹立民族自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁思想和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，敢于爭(zhēng)先，為國(guó)爭(zhēng)光。例如：關(guān)于二項(xiàng)式定理，公元1261年，我國(guó)數(shù)學(xué)家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的“楊輝三角形”，比法國(guó)數(shù)學(xué)家巴期卡(1623—1662)在1653年才開始使用這個(gè)“三角形”早四百多年??，蘇步青教授是從放牛娃到著名數(shù)學(xué)家，他在微分幾何方面有很高的水平，在國(guó)際上有威望，他寫的《一般空間微分幾何》一書，獲得國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)。又比如在講授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》之前，我先給學(xué)生講述"2008年9月25號(hào)晚上9點(diǎn)10分，我國(guó)‘神舟’七號(hào)載人飛船在中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空”這一標(biāo)志我國(guó)航天科技取得又一次跨越式勝利的偉大創(chuàng)舉，再引入所要講的課題。

這樣，可以讓學(xué)生了解我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平在世界上的領(lǐng)先地位，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又激勵(lì)了他們立志為獻(xiàn)身于祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的民族熱情??。實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中養(yǎng)成深挖掘、勤思考、多聯(lián)系的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)教學(xué)中其實(shí)有很多題材都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

三、利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)中許多概念都是從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而產(chǎn)生、推導(dǎo)、歸納、概括、推廣、發(fā)展、應(yīng)用的。解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，總是把未知轉(zhuǎn)化為熟知的問題，或者將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問題等，這就是數(shù)學(xué)中的矛盾轉(zhuǎn)化原理。在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)事物的絕對(duì)與相對(duì)、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運(yùn)動(dòng)、具體與抽象、特殊與—般。量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、對(duì)立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說：德育不好是危險(xiǎn)品，智育不好是廢品，體育不好是次品。作為教育工作者觀念要?jiǎng)?chuàng)新，樹立新的人才觀。要培養(yǎng)理想抱負(fù)和正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀；誠(chéng)實(shí)信用，善于自律，有較強(qiáng)的自我教育意識(shí)和自我控制能力的學(xué)生；有強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)進(jìn)取心，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)的能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力；不但能勇于接受挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)，而且能關(guān)心他人、與人共事；智力因素和非智力因素，專業(yè)知識(shí)與思想品德、身心素質(zhì)、能充分發(fā)展、和諧統(tǒng)一。

五、利用諸如編擬數(shù)學(xué)題組等教學(xué)手段，適時(shí)地進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用諸如編擬數(shù)學(xué)題組等教學(xué)手段，適時(shí)地將社會(huì)變革中敏感的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化中最顯著的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，融匯

進(jìn)教學(xué)中，諸如增長(zhǎng)率、物價(jià)、造價(jià)、利潤(rùn)、儲(chǔ)蓄、規(guī)劃、生態(tài)平衡、我國(guó)發(fā)射的神州三號(hào)運(yùn)載火箭的運(yùn)行軌跡方程等等。數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)具有生命力，才會(huì)促使學(xué)生關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)。提高學(xué)生解決問題的能力。

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的情緒和情感體驗(yàn)；關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。教育工作者應(yīng)以育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)家羅素曾說過“數(shù)學(xué)；以正確的眼光觀之，所擁有的不止是真理。而且是至高無上的美。”當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

德

育

論 朱春玲

2011/1/11

文

第五篇：五年制高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

附件一：

江蘇省五年制高等職業(yè)教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分

前言

語(yǔ)文課程是五年制高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程。根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，針對(duì)學(xué)生的文化、思想、道德水平和心理特點(diǎn)，五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性、開放性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)、課程管理的基本依據(jù)。它具有統(tǒng)一性、普遍性和指導(dǎo)性。適用于省內(nèi)五年制高職各專業(yè)。五年制高職畢業(yè)生必須達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的基本要求。

一、課程性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

五年制高職語(yǔ)文課程，以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要作用。

二、課程理念

（一）堅(jiān)持文道并重，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育功能

五年制高職語(yǔ)文課程要重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、未來發(fā)展需要，進(jìn)行有針對(duì)性的讀、寫、聽、說訓(xùn)練。要加強(qiáng)人文教育，注重發(fā)揮其德育、智育和美育的綜合功能，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、積極人生態(tài)度的形成，要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣，塑造學(xué)生健全的人格。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)著眼基礎(chǔ)，突出能力，注重應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，·1·

建構(gòu)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。要在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力；強(qiáng)化學(xué)生勇于實(shí)踐、勤于實(shí)踐、善于實(shí)踐的意識(shí)，提高有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課程

五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧各類專業(yè)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，改革學(xué)習(xí)方法，使全體學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)在基本要求的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程；開發(fā)多種課程資源，采用多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開放而有活力的五年制高職語(yǔ)文課程。

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）五年制高職語(yǔ)文課程要充分考慮學(xué)生原有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展目標(biāo)，既要與九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程相銜接，又要與高等職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。做到起點(diǎn)恰當(dāng)，目標(biāo)相合。

（二）五年制高職語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)既要充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的一般任務(wù)、目標(biāo)和要求，也要充分體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特殊要求。

（三）五年制高職語(yǔ)文課程包括必修和選修兩個(gè)部分（見下圖）。

·2·

五年制高職語(yǔ)文課程

必修課程 選修課程

基礎(chǔ)模塊

提高模塊（限選）專業(yè)類模塊（限選）

閱讀鑒賞基礎(chǔ)模塊 表達(dá)交流基礎(chǔ)模塊 閱讀鑒賞提高模塊

表達(dá)交流提高模塊

專業(yè)類 語(yǔ)文（1）

專業(yè)類 語(yǔ)文（2）

專業(yè)類 語(yǔ)文 …

子 模 塊 1 子 模 塊 2

子 模 塊 …

子 模 塊 1

子 模 塊 2

子 模 塊 …

（四）必修課程著眼于五年制高職學(xué)生應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，是各類專業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都必須掌握的基本內(nèi)容，體現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)等方面將得到應(yīng)有的加強(qiáng)，在語(yǔ)文的探究和審美等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。

選修課程是必修課程內(nèi)容和要求的拓展與延伸，體現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文課程的開放性和發(fā)展性。其中，提高模塊主要幫助學(xué)生更好地發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)探究能力，滿足未來發(fā)展的需要；專業(yè)類模塊主要幫助學(xué)生了解專業(yè)文化，提高職業(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的要求。

（五）必修課程和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。必修課程共設(shè)計(jì)為兩個(gè)基礎(chǔ)模塊，即“閱讀鑒賞基礎(chǔ)模塊”、“表達(dá)交流基礎(chǔ)模塊”。選修課程設(shè)“提高模塊”、“專業(yè)

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類模塊”兩個(gè)限選模塊?！疤岣吣K”設(shè)計(jì)為“閱讀鑒賞提高模塊”、“表達(dá)交流提高模塊”兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分均由若干子模塊組成；“專業(yè)類模塊”按專業(yè)大類設(shè)若干個(gè)子模塊。學(xué)生在學(xué)完必修課程的前提下，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)前就業(yè)和未來發(fā)展的需要，可從提高模塊的兩個(gè)部分中分別選修相關(guān)子模塊的內(nèi)容；根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修相應(yīng)的專業(yè)類模塊。

（六）五年制高職語(yǔ)文課程建議開設(shè)四個(gè)學(xué)期，總課時(shí)不少于250。必修課程安排160課時(shí)左右。其中，“閱讀鑒賞基礎(chǔ)模塊”64課時(shí)左右，“表達(dá)交流基礎(chǔ)模塊” 96課時(shí)左右。各模塊的教學(xué)次序可根據(jù)需要靈活安排。選修課程安排90課時(shí)左右，其中，提高模塊約60課時(shí)，專業(yè)類模塊約30課時(shí)。選修模塊可由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際自行確定教學(xué)時(shí)序。

語(yǔ)文課時(shí)的分布要適應(yīng)五年一貫制的要求，體現(xiàn)文化課與專業(yè)課的滲透相融，專業(yè)類模塊的教學(xué)可以適當(dāng)后置。

實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校，按16—18學(xué)時(shí)折合1個(gè)學(xué)分。學(xué)生獲得必修課程和選修課程16學(xué)分即達(dá)到五年制高職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。

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第二部分

課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

（一）加強(qiáng)積累整合，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)

在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)能力和人生規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文積累。掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，并能靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，解決閱讀、交流中的問題。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性和成效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

通過語(yǔ)文實(shí)踐，融匯整合知識(shí)、能力、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素，培養(yǎng)并長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。感受語(yǔ)文在社會(huì)交往、職業(yè)活動(dòng)與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)文鑒賞和感受能力

通過作品鑒賞活動(dòng)，能品味語(yǔ)言，感受形象，理解思想內(nèi)容，欣賞藝術(shù)魅力，發(fā)展想像能力和審美能力，形成獨(dú)特體驗(yàn)，培育人文情懷。

熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)民族優(yōu)秀文化自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真鑒賞、積極踐行，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)愛國(guó)情感。

吸收外國(guó)優(yōu)秀文化養(yǎng)分，尊重多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，拓寬文化視野；養(yǎng)成健康的審美情趣。

培養(yǎng)自尊自信，學(xué)會(huì)尊重他人，提高道德修養(yǎng)，向往和追求美好理想，提升人生境界。

（三）加深思考和領(lǐng)悟

增強(qiáng)思考和領(lǐng)悟的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，勇于進(jìn)行交流和思想碰撞，不斷加深領(lǐng)悟。增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

在閱讀欣賞和表達(dá)交流中加深對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考，加深專業(yè)理解。激發(fā)熱愛自然、熱愛職業(yè)、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情感。樹立正確的世界觀、積極的人生觀和良好的職業(yè)觀，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。

（四）拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域和語(yǔ)文應(yīng)用能力

能在語(yǔ)文課堂內(nèi)外的廣闊領(lǐng)域里開闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

針對(duì)職業(yè)生涯和人生發(fā)展的需要，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的溝通，強(qiáng)化讀、寫、·5·

聽、說等基本能力的訓(xùn)練，以利于形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的職業(yè)能力和生存能力，為可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)積極探索未知世界的熱情，形成探究自然奧秘、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，逐步養(yǎng)成自主探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究和創(chuàng)新的方法。

學(xué)會(huì)多角度多層次地解讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新。表達(dá)中要追求新意，能平中見奇，同中求異。尊重他人的成果，勇于提出自己的見解，加強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)造性遷移。

二、分目標(biāo)

（一）必修課程

1．基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

(1)進(jìn)一步達(dá)成正確掌握3500個(gè)常用漢字，不寫錯(cuò)別字和不規(guī)范漢字的要求；正確認(rèn)讀常用多音多義字，準(zhǔn)確理解字詞含義，準(zhǔn)確運(yùn)用常用詞語(yǔ)，積累專業(yè)詞匯，能熟練使用常用的漢語(yǔ)字（詞）典和專業(yè)工具書。

(2)熟練、規(guī)范地書寫正楷字和行楷字，有一定的書寫速度。

(3)正確地遣詞造句，辨析和改正常見病句；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用常見修辭手法；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能辨析詞語(yǔ)、句式、修辭在文中表情達(dá)意的作用。

（4）了解常見文言實(shí)詞、文言虛詞的意義；正確辨識(shí)常見文言句式。（5）能借助語(yǔ)文工具書和其他媒體搜集、處理信息。2．閱讀與鑒賞

（1）掌握加圈點(diǎn)、列提綱、制卡片、摘錄、批注等閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀目的和內(nèi)容，靈活進(jìn)行精讀、略讀、速讀，擴(kuò)大閱讀容量，提高閱讀效率。

（2）能整體把握文章內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，篩選信息；能理清文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章的主要寫作特點(diǎn)。對(duì)敘事類文章的形象和主題，對(duì)說明類文章的說明對(duì)象和中心，對(duì)議論類文章的觀點(diǎn)和材料，對(duì)應(yīng)用類文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息能深入分析和準(zhǔn)確理解。

（3）熟練掌握各類文體在表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)安排、主旨與材料的關(guān)系等方面的特點(diǎn)和規(guī)律，并能運(yùn)用這些知識(shí)閱讀、深入分析和理解文章。

（4）了解中國(guó)文學(xué)發(fā)展線索和外國(guó)文學(xué)發(fā)展概貌，了解重大文化現(xiàn)象；領(lǐng)悟重要文學(xué)作品的內(nèi)涵，恰當(dāng)評(píng)價(jià)這些作品所表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的理解和有益啟示。

（5）把握詩(shī)歌、散文、小說、劇本等文學(xué)樣式的不同藝術(shù)特征和表現(xiàn)手法，掌握基本的鑒賞方法，品味作品中富于表現(xiàn)力的精彩片段。

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（6）能借助注釋和工具書，讀懂淺顯的文言短文；能用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確翻譯課文中的重點(diǎn)文言語(yǔ)句。

（7）學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，加深思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究和批判，對(duì)文學(xué)作品中感人的情境和形象注意心理體驗(yàn)，產(chǎn)生獨(dú)特感受，拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力。

（8）通過閱讀與鑒賞，接受熏陶，獲得愉悅，豐富情感，發(fā)展想像力和審美能力，提升文化修養(yǎng)和品位。

（9）加強(qiáng)語(yǔ)文積累，背誦并默寫教材中規(guī)定的篇目或段落。根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)的需要，拓寬閱讀范圍。培養(yǎng)閱讀古今中外各類文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬字。

3．表達(dá)與交流

（1）掌握聽知要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的聽知習(xí)慣，有較強(qiáng)的聽話辨析能力。準(zhǔn)確辨聽他人的口語(yǔ)表達(dá)，在聽一般語(yǔ)速的報(bào)告、講演、廣播等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，能準(zhǔn)確理解、辨析和篩選信息，及時(shí)作出正確的反應(yīng)與評(píng)價(jià)。

（2）掌握日?？谡Z(yǔ)交際的基本方法和技巧，口語(yǔ)表達(dá)吐字清楚，語(yǔ)氣流暢，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，語(yǔ)義明確。

（3）較熟練地運(yùn)用普通話進(jìn)行朗讀與交流。普通話水平達(dá)到相應(yīng)職業(yè)崗位的基本要求。學(xué)生須參加“普通話水平等級(jí)測(cè)試”，與口語(yǔ)交際關(guān)系密切的相關(guān)專業(yè)須達(dá)到二級(jí)乙等以上（含二級(jí)乙等），其他專業(yè)達(dá)到三級(jí)甲等以上（含三級(jí)甲等）。

（4）能根據(jù)需要進(jìn)行準(zhǔn)確的復(fù)述；從容、大方地進(jìn)行介紹、交談；積極參加座談、討論、答詢等語(yǔ)言交流活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言，清晰表明觀點(diǎn)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范；能借助表情、手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)提高口語(yǔ)交際效果。

（5）加強(qiáng)組織和主持座談、討論的技巧學(xué)習(xí)，增強(qiáng)組織和主持的引導(dǎo)、控制能力，提高座談、討論的效率。

（6）通過對(duì)生活的觀察、感受與思考，積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣。（7）書面表達(dá)做到格式正確，書寫規(guī)范，文面整潔；語(yǔ)言通順，思路連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；文章選材得當(dāng)，觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康。

（8）根據(jù)表達(dá)的需要，選用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。（9）寫記敘文，做到主題集中,內(nèi)容具體；寫說明文，做到中心明確，條理清楚；寫議論文，做到觀點(diǎn)正確，有理有據(jù)，論證有力；寫應(yīng)用文，做到文種恰當(dāng)，格式規(guī)范。

（10）學(xué)習(xí)修改文章的基本方法，養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣。

（11）堅(jiān)持勤寫多練，提高寫作速度和質(zhì)量，能在45分鐘內(nèi)寫成600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

（二）選修課程·提高模塊

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1．基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

（1）能多角度辨析詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，用詞貼切、生動(dòng)、形象。

（2）能改正病句并正確分析造成病句的原因；掌握多種修辭手法和句式的特點(diǎn)與用法；靈活運(yùn)用修辭手法和不同句式，增強(qiáng)語(yǔ)句的表達(dá)效果。

（3）理解常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義，掌握它們的用法，把握常見文言句式的結(jié)構(gòu)特征。

2．閱讀與鑒賞

（1）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，尊重作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，從中汲取思想、情感和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，深化對(duì)歷史、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和思考，完善人格。

（2）了解中外著名作家的文學(xué)成就及其代表作品的相關(guān)背景、思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

（3）正確理解、分析和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容、情感傾向及藝術(shù)特色，力求多角度、多層面地發(fā)掘作品的深刻含義，注重審美體驗(yàn)，提高審美能力。

（4）進(jìn)一步提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判中，加深情感體驗(yàn)，對(duì)作品作出自己的分析，不斷增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性和深刻性。

（5）能用現(xiàn)代的觀念歷史地分析中國(guó)古代優(yōu)秀作品的思想內(nèi)容和感情傾向，把握其積極意義，認(rèn)識(shí)其歷史局限，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的中華民族精神。

（6）學(xué)習(xí)鑒賞外國(guó)文學(xué)作品，探索作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。

（7）掌握詩(shī)歌凝煉性、跳躍性和音樂性等基本特征。品味詩(shī)歌豐富的思想和情感，學(xué)習(xí)詩(shī)人富于想像的思維方式，掌握詩(shī)歌高度集中地反映社會(huì)生活的藝術(shù)技巧。

（8）掌握散文形散神聚的特點(diǎn)。理清散文思路，準(zhǔn)確把握立意，學(xué)習(xí)靈活自由的表達(dá)手法，體味散文凝練優(yōu)美的語(yǔ)言、深邃的意境、真摯的情感和深刻的哲理。

（9）掌握小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的基本特點(diǎn)。能從人物、情節(jié)和環(huán)境三要素入手整體感悟作品，理解人物形象的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物性格的演變軌跡，領(lǐng)會(huì)情節(jié)和環(huán)境對(duì)于塑造人物形象的作用，正確理解作品的價(jià)值判斷和審美取向，感受作品的藝術(shù)魅力。

（10）掌握戲劇集中性、沖突性、人物語(yǔ)言的個(gè)性化與動(dòng)作性等藝術(shù)特征。能分析戲劇情節(jié)，準(zhǔn)確理解臺(tái)詞，領(lǐng)悟潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，體會(huì)戲劇沖突的作用，了解作品所反映的社會(huì)生活，分析作品所反映的情感世界，探究作品蘊(yùn)含的文化和精神。

（11）能背誦教科書中的詩(shī)文名篇或名句名段，豐富文化積累，加深文化熏陶。3．表達(dá)與交流

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（1）能根據(jù)對(duì)方講話的內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)、表情、姿態(tài)等，抓住講話的關(guān)鍵詞、立場(chǎng)、觀點(diǎn)，迅速選取有用信息，理解其講話的真實(shí)意圖；感受其說話技巧，對(duì)語(yǔ)句隱含的信息進(jìn)行合理推斷，正確、及時(shí)地作出相應(yīng)反應(yīng)。

（2）積極主動(dòng)參與各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，掌握和熟練運(yùn)用演講、采訪、辯論、談判、主持的基本技巧。根據(jù)不同的情境和對(duì)象，敏捷應(yīng)對(duì)，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分，語(yǔ)言生動(dòng)、得體、文明，態(tài)度真誠(chéng)，儀態(tài)大方,增強(qiáng)說服力和感染力。

（3）欣賞、品味古今中外名人口語(yǔ)交際的成功范例，從中獲得啟發(fā)，力求形成自己的口語(yǔ)交際風(fēng)格。

（4）能獨(dú)立做好搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)的工作。（5）多角度地觀察生活，不斷豐富人生體驗(yàn)，深入思考，善于捕捉寫作靈感，力求寫出有深度的文章。

（6）自覺提煉和升華主題，力求集中、鮮明、深刻。嚴(yán)格選材，做到材料典型、新穎。

（7）精心謀篇布局，掌握伏筆、照應(yīng)、過渡等方法，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；根據(jù)文體要求，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫、說明、議論、抒情等多種表達(dá)方式；文章詳略得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。

（8）積極對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行審視和修改，主動(dòng)與他人切磋互改，交流寫作心得。（9）在寫作實(shí)踐中增強(qiáng)形象思維和邏輯思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。提倡根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，力求表達(dá)自己的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受，追求寫作的個(gè)性和創(chuàng)意。在寫作過程中不斷豐富情感世界，升華思想境界。

（10）學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行表達(dá)交流。

（三）選修課程·專業(yè)類模塊

1．閱讀與欣賞

（1）具備專業(yè)領(lǐng)域所需的語(yǔ)文應(yīng)用能力，關(guān)注當(dāng)今人類最先進(jìn)的科技水平和最新的科研成果，了解本專業(yè)科技發(fā)展的進(jìn)程以及對(duì)社會(huì)生活的作用和影響，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)專業(yè)（行業(yè)）文化。

（2）具備閱讀日常應(yīng)用文、職業(yè)崗位專業(yè)文書的能力。學(xué)會(huì)閱讀含有附表、插圖等非連續(xù)表達(dá)文本的方法，能準(zhǔn)確把握文本的關(guān)鍵信息，具備對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類、概括、分析以及匯總的能力。

（3）閱讀與專業(yè)相關(guān)的科技作品，掌握基本特點(diǎn)，整體認(rèn)知作品，理解主要內(nèi)容，歸納文章觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)考察問題能力、邏輯思維能力。領(lǐng)會(huì)作品體現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）閱讀勤勉勵(lì)志、敬業(yè)樂業(yè)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展等方面的選文，感受專業(yè)領(lǐng)

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域內(nèi)的人文氣息和文化傳承，增進(jìn)對(duì)社會(huì)、職業(yè)的了解，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感，樹立職業(yè)理想，提高專業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的職業(yè)人格。

（5）能夠批判性地閱讀和分析各種媒體信息，準(zhǔn)確分辨媒體中信息的真假、虛實(shí)、正誤，不受錯(cuò)誤誘導(dǎo)。

2．表達(dá)與交流

（1）具備辨聽復(fù)雜言語(yǔ)的能力，機(jī)敏地識(shí)別職業(yè)語(yǔ)境中言語(yǔ)的內(nèi)涵，能比較準(zhǔn)確地辨明語(yǔ)義，篩選信息，抓住信息要點(diǎn)，整合信息。準(zhǔn)確地理解交際意圖，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)，有效地協(xié)調(diào)交際場(chǎng)合中的人際關(guān)系，發(fā)展合作精神。

（2）能根據(jù)不同的職業(yè)要求，掌握職業(yè)活動(dòng)中常用的營(yíng)銷等口語(yǔ)交際的技巧。準(zhǔn)確地介紹事物、闡述事理，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能得體地即席發(fā)言，具備基本的談判能力，說話符合職業(yè)語(yǔ)境和行業(yè)交際的表達(dá)需要，能針對(duì)不同交際對(duì)象，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的表達(dá)。能借助體態(tài)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高口語(yǔ)交際的效果。

（3）能根據(jù)專業(yè)、工作和生活的需要，會(huì)寫日常應(yīng)用文、一般的職業(yè)崗位專業(yè)文書和一般的科技文。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖表、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料，做到內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，條理清晰，格式規(guī)范，語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，文風(fēng)端正。

（4）能有步驟地從各種渠道獲取信息、組織信息，表述具體項(xiàng)目的研究成果。能根據(jù)研究成果撰寫研究報(bào)告或論文，要有引用、腳注、尾注、參考文獻(xiàn)等，格式要規(guī)范。

（5）在寫作中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

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第三部分

實(shí)施建議

一、教材建設(shè)建議

（一）五年制高職語(yǔ)文教材建設(shè)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)教育方針為指導(dǎo)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、開放性的原則，滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展的需要，為全面實(shí)現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)提供保障。

（二）教材要突出職業(yè)教育的實(shí)踐性、實(shí)用性特征。語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)做到少而精，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？梢耘c行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的語(yǔ)文教材，要構(gòu)建適合職業(yè)能力訓(xùn)練的模塊，設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）教材要富有人文內(nèi)涵。要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，注重吸收人類文化精華；要充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，理解和尊重多元文化；要有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（四）教材要具有“學(xué)材”的特點(diǎn)和功能，既利教，更便學(xué)。教材要增加對(duì)學(xué)生的親和力，內(nèi)容和形式要有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（五）教材應(yīng)在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)校和教師留有選擇和開發(fā)的空間，也給學(xué)生留有選擇和拓展的余地。

（六）教材選文要具有典范性、時(shí)代性和職業(yè)性，文質(zhì)兼美，風(fēng)格多樣，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（七）教材包含教科書，也包含其他學(xué)習(xí)參考資料；包含紙質(zhì)文本，也包含電子文檔、多媒體教學(xué)軟件、音像制品等。要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。學(xué)校應(yīng)盡可能豐富和挖掘本校的語(yǔ)文課程資源，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)及發(fā)展的需要。

（八）必修課程教材，可以將兩個(gè)模塊綜合匯編，按梯度穿插，也可以將兩個(gè)模塊各自分編，讓教師在教學(xué)中自行組合；選修課程教材提高模塊部分，可以按“閱讀鑒賞”和“表達(dá)交流”兩個(gè)模塊進(jìn)行分編，也可以按它們的子模塊分編?！皩I(yè)類選修模塊”可按專業(yè)大類編寫統(tǒng)一教材，同時(shí)學(xué)校要從各專業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的特殊要求積極開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

二、教學(xué)建議

（一）總體建議

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1．五年制高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育。貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主線”的教學(xué)原則。

2．要注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維滲透，注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，融“教、學(xué)、做”為一體。

3．應(yīng)聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，深入鉆研并恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，注重熏染滲透，注重突出情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，因文解道，據(jù)文品義，有的放矢，恰如其分地進(jìn)行人文教育。

4．教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)，開拓思路，創(chuàng)新方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值。

5．教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。建立民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，在平等對(duì)話中加強(qiáng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)。給予全體學(xué)生普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生充滿自信地積極參與教學(xué)活動(dòng)。

6．要積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。充分融入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活，開拓語(yǔ)文教學(xué)的空間，拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活的廣闊天地里學(xué)語(yǔ)用文。

7．要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。積極組織多種形式的語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)；在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上研究教法，強(qiáng)調(diào)學(xué)練結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合。

8．要有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀可感的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；要充分挖掘?qū)W生在接觸影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方面所產(chǎn)生的巨大教育潛力，加以積極引導(dǎo)，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

9.要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尊重個(gè)體學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，逐步形成愛讀書、讀好書的習(xí)慣；形成勤觀察、多體驗(yàn)、愛思考、善積累的習(xí)慣；形成認(rèn)真聽、準(zhǔn)確說、常寫多改的習(xí)慣。

（二）關(guān)于必修課程的教學(xué)

1.基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

教師要利用活的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中接受語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，理解和掌握語(yǔ)言文字用法。避免單純、孤立、機(jī)械的概念、定義的識(shí)記、背誦。要繼承發(fā)揚(yáng)“學(xué)”與“用”相統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，突出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言文字，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和自我發(fā)展的需要。

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22.閱讀與鑒賞

閱讀是一個(gè)非常復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，是閱讀個(gè)體處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。

教學(xué)過程中要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、自悟。要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合，切忌用教師的分析取代學(xué)生的閱讀和體驗(yàn)。要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生緊扣文本提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見解，用自己的方式解決疑問。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀加強(qiáng)積累，背誦規(guī)定的篇目，并盡可能多的熟記文質(zhì)兼美的名作。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的技巧。

3.表達(dá)與交流

教學(xué)中要注意拓展學(xué)生的生活空間，不斷豐富學(xué)生的寫作儲(chǔ)備；積極創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的寫作欲望，拓展其寫作思路；要積極創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)和與人交流的機(jī)會(huì)，在寫作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)筆、自主表達(dá)的能力和習(xí)慣。要注意抓好課堂習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握選材、構(gòu)思、起草、修改等方面的寫作技巧；課外習(xí)作要有計(jì)劃，有側(cè)重；大、小作文結(jié)合，并注意及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

要注重通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，如觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生思考社會(huì)、思考人生的深度和廣度。

教學(xué)中不必追求寫作知識(shí)的系統(tǒng)講授，要立足學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是整篇文章的寫作和片段寫作，以及文章的修改三個(gè)基本部分。

口語(yǔ)交際是人與人之間溝通和交流的基本手段之一，良好的口語(yǔ)交際能力也是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。在口語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，盡量多創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，在自主參與的過程中獲得口語(yǔ)交際能力的和諧發(fā)展；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到成功的愉快；要注意同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言能力與思維能力的互相促進(jìn)；教師要高質(zhì)量運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，在示范中教學(xué)，在教學(xué)中示范，使學(xué)生有章可循，有例可仿。

口語(yǔ)交際教學(xué)中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中良好的文明素質(zhì)和語(yǔ)言修養(yǎng)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中充滿自信、有獨(dú)立見解，理解、尊重他人，善于傾聽，用語(yǔ)文明得體。

（三）關(guān)于選修課程的教學(xué)

選修課程是必修課程的拓展與延伸，其主要目的是幫助學(xué)生更好地滿足個(gè)性需要，發(fā)展特長(zhǎng)，完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)有效的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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教學(xué)中要關(guān)注不同選修系列的能力培養(yǎng)重點(diǎn)。“閱讀與鑒賞提高模塊” 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀能力和文學(xué)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和探究能力；“表達(dá)與交流提高模塊”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力?！皩I(yè)類模塊”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

“閱讀與鑒賞提高模塊”的教學(xué)，要結(jié)合各子模塊涉及的不同文體和閱讀目標(biāo)的差異，注意教學(xué)的不同側(cè)重點(diǎn)。文學(xué)類文本學(xué)習(xí)應(yīng)多關(guān)注閱讀的開放性、個(gè)體體驗(yàn)的獨(dú)特性；實(shí)用類文本學(xué)習(xí)應(yīng)多關(guān)注對(duì)信息、事實(shí)、觀點(diǎn)等方面的準(zhǔn)確理解和掌握。

“表達(dá)與交流提高模塊”的教學(xué)，要兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面，但不以傳授完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和追求理論的系統(tǒng)化為重點(diǎn)，而要突出實(shí)際操作，突出有針對(duì)性的知識(shí)和技能，立足語(yǔ)文實(shí)踐，致力實(shí)際應(yīng)用。

專業(yè)類模塊的教學(xué)要充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的需求，考慮學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。既不能脫離學(xué)生的專業(yè)需求就語(yǔ)文講語(yǔ)文，也不能失去語(yǔ)文教學(xué)的特色，上成專業(yè)課。

選修課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性的鍛煉；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，敢于探異求新，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新；通過廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力；注重專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)即將所從事的職業(yè)的興趣和激情。

選修課教學(xué)方法更應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化，更多地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用；要把握好選修課拓展的“度”，不能因其拓展而片面追求新奇深?yuàn)W，脫離課程目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)實(shí)際。要適合學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，注意選修課程與必修課程相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。

（四）關(guān)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它主要是基于語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要有大語(yǔ)文觀念,不拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等多個(gè)方面；教學(xué)的方法也不是通過單項(xiàng)的聽說讀寫或情景模擬來實(shí)現(xiàn)能力的提高，而要利用家庭、校園和社會(huì)各種可利用的資源，運(yùn)用各種方法和手段，融探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、應(yīng)用于學(xué)習(xí)全過程之中，給自主、合作、探究學(xué)習(xí)留有更大的空間。要注意課內(nèi)課外結(jié)合，要注重在社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

要激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐的熱情，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極參加演講會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，嘗試成立語(yǔ)文社團(tuán)，編印文學(xué)小報(bào)刊，建立文學(xué)網(wǎng)頁(yè)等，在各類綜合實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

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4三、評(píng)價(jià)建議

（一）總體建議

1．五年制高職語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面性、科學(xué)性、導(dǎo)向性的原則，圍繞促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的全面提高這一根本目的，結(jié)合學(xué)分制、彈性學(xué)制和課程分段的實(shí)施，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)既要考慮教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，又要兼顧學(xué)生的起點(diǎn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容由單純的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體要多元化，以教師為主，學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等共同參與；評(píng)價(jià)方式要兼顧形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)功能要注意診斷性與激勵(lì)性相結(jié)合。

2．評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。減少對(duì)單純機(jī)械識(shí)記內(nèi)容的測(cè)試，突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性；減少單一的試卷測(cè)試的方法，靈活采用觀察、課堂提問、社會(huì)調(diào)查、寫作、采訪、演講、座談、課題綜合作業(yè)等評(píng)價(jià)方法；減少非此即彼的簡(jiǎn)單題型和標(biāo)準(zhǔn)答案，允許和鼓勵(lì)言之成理的分析和判斷，在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3．評(píng)價(jià)由形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等類型組成。形成性評(píng)價(jià)要更多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法、能力和態(tài)度，多采用觀察、提問等方法；階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)一般采用考查和考試的方法。

4．評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式一般分為定性和定量。定性評(píng)價(jià)的主要形式是評(píng)語(yǔ)；定量評(píng)價(jià)可采用合格制、等第制、百分制。形成性評(píng)價(jià)以定性為主，也可以用定量評(píng)價(jià)?？疾橐话悴捎煤细裰?、等第制；考試采用百分制或等第制。

5．評(píng)價(jià)要統(tǒng)籌發(fā)揮診斷和激勵(lì)的功能。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、找出差距、明確努力方向和目標(biāo)；要通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生的起點(diǎn)為參照，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生樹立自信心，不斷提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)提高和發(fā)展。

6．評(píng)價(jià)既要注意必修課程和選修課程的相互聯(lián)系，又要注意它們的區(qū)別。要積極探索選修課程的評(píng)價(jià)方式，盡量統(tǒng)一不同選修內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

7．課程評(píng)價(jià)既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果時(shí)，要關(guān)注教師“以人為本”教學(xué)理念的落實(shí)和對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、執(zhí)行情況。

（二）必修課程的評(píng)價(jià)

1.“基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用”的評(píng)價(jià)

要注意考察學(xué)生規(guī)范使用漢字的情況和正確地遣詞造句、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意的能力，運(yùn)用工具書解決問題的能力；要注意考察學(xué)生借助多種媒體搜集、處理信息的能力。

·15·

2.“閱讀與鑒賞”的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，注意考察學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀方法提高閱讀效率的能力。

要注意考察學(xué)生掌握各類文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章深刻內(nèi)涵，深入分析和鑒賞的能力。要注意考察學(xué)生憑借注釋和工具書讀懂淺顯文言文、翻譯重點(diǎn)文言語(yǔ)句的能力。借助評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生增強(qiáng)閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文的興趣。

3.“表達(dá)與交流”的評(píng)價(jià)

對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際基本要求的掌握情況?？疾鞂W(xué)生能否善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息；能否清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。應(yīng)注意了解學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的參與意識(shí)和態(tài)度。

評(píng)價(jià)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，探索口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的規(guī)律，逐步構(gòu)建口語(yǔ)交際能力發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合考察學(xué)生的寫作能力、寫作的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?？疾鞂W(xué)生是否有寫作的興趣和良好習(xí)慣，能否準(zhǔn)確表達(dá)真情實(shí)感。

要重點(diǎn)考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生寫作中的“亮點(diǎn)”，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

（三）選修課程·提高模塊的評(píng)價(jià)

1．“基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用”的評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生用詞是否貼切、生動(dòng)、形象，能否恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法和不同句式加強(qiáng)語(yǔ)句表達(dá)效果。

2．“閱讀與鑒賞”的評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、情感體驗(yàn)、審美能力和特長(zhǎng)發(fā)展等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；重點(diǎn)考察學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力以及所選子模塊的自主閱讀量。

3．“表達(dá)與交流”的評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣自主寫作的狀況，關(guān)注學(xué)生寫作中個(gè)性的彰顯、創(chuàng)新思維的展露與思想升華。要注意考察學(xué)生在語(yǔ)言交流中的信息篩選能力和對(duì)真實(shí)意圖、隱含信息的把握能力，考察學(xué)生在復(fù)雜語(yǔ)境下運(yùn)用口語(yǔ)交際技巧的能力。

（四）選修課程·專業(yè)類模塊的評(píng)價(jià)

要對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域所需的語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。重點(diǎn)考察學(xué)生閱讀與專業(yè)相關(guān)的科技作品和職業(yè)崗位專業(yè)文書的能力，對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類、概括、分析以及匯 · ·16

總的能力；考察學(xué)生寫作職業(yè)崗位專業(yè)文書的能力；同時(shí)考察學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、專業(yè)文化的理解和感悟，了解學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成情況。

（五）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，將其納入形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。要重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生與眾不同的思考、活動(dòng)成果的獨(dú)特風(fēng)格、解決問題的奇特方式、設(shè)計(jì)方案的大膽創(chuàng)新等等，都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

四、課程資源的利用與開發(fā)

（一）語(yǔ)文課程資源是指可以用來進(jìn)行語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的物力、財(cái)力、人力等物質(zhì)要素，同時(shí)也包括諸如學(xué)生的非智力心理因素、教師的職業(yè)道德、教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)形態(tài)模式等非物質(zhì)要素。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編成的教材是語(yǔ)文課程最重要的基本資源。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材認(rèn)真組織語(yǔ)文教學(xué)，開發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。

（三）語(yǔ)文課程應(yīng)重視對(duì)其他文化課程及專業(yè)課程資源的利用和相互配合，重視對(duì)企業(yè)文化、行業(yè)文化的借鑒和吸收，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的開放性。

（四）學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境和文化傳統(tǒng)，積極利用和開發(fā)本地區(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等方面的語(yǔ)文課程資源，擴(kuò)展語(yǔ)文課程資源的范圍，滿足語(yǔ)文課程多樣化和選擇性的需要。

（五）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。學(xué)校圖書館應(yīng)配備相應(yīng)的書刊和教學(xué)輔助資料。學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)、校外產(chǎn)學(xué)研基地等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六）教師應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者和開發(fā)者，根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)、選擇課程資源，挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，利用課程資源豐富和活化自己的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生應(yīng)成為課程資源利用和開發(fā)的主體，學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。

五、課程管理建議

（一）五年制高職語(yǔ)文課程是由課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教材、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等各個(gè)部分組成的相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)系統(tǒng)。五年制高職語(yǔ)文要加強(qiáng)課程管理，控制和校正課程實(shí)施的偏差，最大限度地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)課程改革，使學(xué)生得到自主、全面、持續(xù)的發(fā)展。

（二）五年制高職語(yǔ)文的課程管理要按照職業(yè)教育規(guī)律，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展

·17·

觀，按照教育民主化、科學(xué)化的要求，堅(jiān)持規(guī)范性、指導(dǎo)性、穩(wěn)定性的原則。

（三）要建立健全五年制高職語(yǔ)文課程的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等各方面要相互配合，進(jìn)行全過程管理。

（四）各級(jí)教育行政部門要樹立科學(xué)的課程管理理念，依法治教，制定相應(yīng)的課程管理制度，做到有章可循，有法可依。明確界定下級(jí)部門課程管理的范圍、權(quán)限和責(zé)任，指導(dǎo)、檢查下級(jí)部門的課程管理工作。要對(duì)學(xué)校課程的管理進(jìn)行考核、督導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師實(shí)施課程的積極性，形成良性導(dǎo)向，推動(dòng)課程的落實(shí)。對(duì)不執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，隨意地刪減內(nèi)容、壓縮學(xué)時(shí)、降低教學(xué)目標(biāo)等行為要進(jìn)行嚴(yán)格管理，杜絕違反語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。

（五）教研部門要經(jīng)常開展教研活動(dòng)，有效地幫助教師正確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要通過評(píng)價(jià)活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，認(rèn)真執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)課程目標(biāo)。

（六）學(xué)校要明確實(shí)施語(yǔ)文課程的重要意義，建立和完善校本課程開發(fā)制度、課程資源開發(fā)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、學(xué)分管理制度等；要構(gòu)建學(xué)校課程管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范和嚴(yán)格進(jìn)行課程管理，為課程管理和課程實(shí)施提供必要的條件；要樹立新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，確保學(xué)校語(yǔ)文課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（七）教師要強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，準(zhǔn)確全面地把握課程的理念、性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)規(guī)律推進(jìn)課程的實(shí)施；認(rèn)真組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課程實(shí)效；不斷深化課程改革，積極探索切合實(shí)際、富有成效的教學(xué)方式和方法。

學(xué)生要真正發(fā)揮教學(xué)主體的作用，與教師一道，合力打造優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、效果的督促和檢查，對(duì)教師的教學(xué)提出意見和建議，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

· ·18

第四部分

附

錄

一、常用文言虛詞（12個(gè)）

而

乎

乃

其且

所

為

以

于

則

者

之

二、常用文言實(shí)詞（100個(gè)）

愛

安

被

倍

本

兵

病

朝

乘

誠(chéng)

辭

從

殆

當(dāng)

道

得

度

非

復(fù)

負(fù)

蓋

干

故

顧

固

歸

國(guó)

過

何

胡

患

或

疾

及

即

既

假

間

見

就

舉

絕

克

類

憐

彌

乃

內(nèi)

期

奇

請(qǐng)

窮

去

勸

卻

如

若

善

少

涉

使

是

適

書

孰

數(shù)

說

私

素

湯

涕

徒

亡

王

望

惡

微

悉

相

謝

信

興

行

幸

徐

許

陽(yáng)

要

遺

貽

易

陰

再

造

知

治

諸

族

卒

走

三、關(guān)于課內(nèi)誦讀篇目的建議

（一）古代詩(shī)詞

《詩(shī)經(jīng)》，如《伐檀》、《東山》等； 《楚辭》，如《九章·涉江》等；

《古詩(shī)十九首》，如《行行重行行》、《迢迢牽牛星》等； 魏晉詩(shī)歌，如曹操《短歌行》、陶潛《歸田園居》等；

唐詩(shī)，如張若虛《春江花月夜》、李白《將進(jìn)酒》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》、李賀《李憑箜篌引》等；

唐五代詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）等；

宋詞，如蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）等。

（二）古代散文

先秦散文，如《左傳·燭之武退秦師》、《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》、《論語(yǔ)·子路曾皙冉有公西華侍坐章》、《孟子·齊桓晉文之事章》、《荀子·勸學(xué)》等；

魏晉散文，如李密《陳情表》等；

唐宋散文，如韓愈《師說》、王勃《滕王閣序》（節(jié)選：從“時(shí)維九月”到“聲斷衡陽(yáng)之浦”）、歐陽(yáng)修《秋聲賦》、蘇洵《六國(guó)論》、蘇軾《前赤壁賦》等；

明小品文、散文，如歸有光《項(xiàng)脊軒志》等。

（三）古代戲曲

元曲，如王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》（節(jié)選：【正宮】【端正好】）等。

·19·

（四）白話詩(shī)文，由教科書編者和任課教師推薦。

四、關(guān)于課外讀物的建議

課外讀物包括適合五年制高職學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊； 文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；

詩(shī)歌散文，如郭沫若、徐志摩、戴望舒、普希金、泰戈?duì)栐?shī)，魯迅雜文，朱自清散文等；

劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語(yǔ)文教師和各專業(yè)教師商議推薦。

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