第一篇：五年制高職班主任工作思考

五年制高職班主任工作思考

五年制?？平逃俏覈呗毥逃械囊活愔匾逃问剑俏迥曛聘呗殞W生普遍存在著生源質(zhì)量差;基礎文明素養(yǎng)不夠;學習上主動性不夠，動力不足;學生心理問題較多等到問題。對這些問題會影響到學生素質(zhì)的提高，影響到高職院校的生存和發(fā)展，最終影響到國家經(jīng)濟的發(fā)展。

一、五年制高職學生的特點

(一)五年制高職學生的優(yōu)點：

1、朝氣蓬勃，興趣比較廣泛，求知欲望較強，容易接受新生事物，好奇心比較強。

2、參與欲望高，各種需求迅速發(fā)展并渴望得到滿足，有著強烈的自尊心與自信心，希望得到認可與尊重

3、熱情高漲，富于幻想，模仿能力較強，思維具有一定的抽象性與獨立性，但是他們目前來說大多數(shù)存在是缺點。

(二)五年制學生的缺點

1、生源質(zhì)量方面。近些年來五年制高職錄取的生源質(zhì)量下降，甚至

出現(xiàn)生源不足、完不成招生計劃的情況。錄取的學生分數(shù)、品德偏低。

2、學生構成和年齡層次。年齡一般在15——20歲左右，且多數(shù)是獨生子女，是未成年人，正處在青春發(fā)育中期。他們中多數(shù)都是在家養(yǎng)尊處優(yōu)，父母等長輩寵愛有加，視若掌上明珠，生活自理能力、耐挫能力、自我約束能力和新環(huán)境適應能力均很差，而依賴性卻很強。

3、基礎文明素養(yǎng)不夠，團隊精神不夠，思想波動較大。大部分學生來自初中階段中下等生源，由于所在的初中學校因過度追求高中升學率而造成的教育管理上的缺失，部分同學養(yǎng)成了我行我素、自由散漫等不良習氣，責任心、團隊精神不強，卻強調(diào)以自我為核心。他們正處在未成年人與成人的關鍵時期，處在人生的十字路口，思想觀念還未成型，正確的世界觀、人生觀、價值觀還沒有形成，思想波動大。

4、在學習上主動性不夠，沒有明確的目標。很多學生學習興趣不濃，對專業(yè)不感興趣。在校的五年制高職學生中，有的對自己所學的專業(yè)不感興趣，甚至根本不了解所學的專業(yè)，切有的家長完全是抱著讓學校給看著的態(tài)度把他們送到學校上學，不指望他們能夠成才。

二 五年制高職班主任應當從以下一個方面做好班主任工作：

(一)充分了解學生的基本狀況

了解學生是管理的第一步，只有了解學生才能實施因材施教，然后做出相應的管理方法。了解學生的方法很多比如跟家長溝通，還有在拿到錄取名冊的時候，根據(jù)學生的資料對每個學生做了心理備案，了解學生的家庭結(jié)構，是否單親，對生源地信息進行歸類，根據(jù)檔案資料，對每個學生的長相、姓名進行初步辨認，了解學生的特長、興

趣和愛好，根據(jù)了解的情況，對癥下藥。

(二)幫助學生了解大學的學習與生活，制定學習計劃 五年制的學生年齡偏小，大多數(shù)沒有切合自己的理想，處于迷茫時期，沒有學習動力，很多時候不知道自己該做什么、要做什么、對于上大學也只有很簡單的認識。班主任就應該對幫助他們樹立人生理想、確定自己的學習目標，并且把目標劃分為近期目標與長遠期的目標。這樣讓學生有目的的學習，因為沒有目標就沒有學習的動力，也就沒有學習效果，切班主任的工作很難做，任課教師的教學工作也難展開。

(三)培養(yǎng)學生自主學習意識與良好的學習習慣

1、有意識的培養(yǎng)學生的自主學習意識，因為教育是學生主動的學習，教師起引導的作用，主動學習意識對于一個學生來說是非常重要的。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年制高職班學生都是初中畢業(yè)，每個學生都有自己的思維方式和個性特點。因此要積極做好學生的思想工作，以理服人，使學生主動配合執(zhí)行班級各項管理措施，并告訴他們?yōu)槭裁匆@么做而不那樣做。例如昆明衛(wèi)生職業(yè)學院五年制的學生學校要求上早晚自習課，班主任一定要嚴格管教，讓學生形成良好的習慣。

(四)培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

1、積極組織引導學生參加院系開展各項活動，培養(yǎng)集體觀念、榮辱觀。大學生活除了學習，還有很大一部分就是社團活動、學生會開展的各項活動，高校培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，能適應社會發(fā)展的專業(yè)

人才，所以作為班主任不僅在抓學生學習的同時還要積極組織學生參加各項活動。

2、班干部是一個班級的核心，對一個班級良好班風的形成起著非常重要的作用，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，這樣可以通過班干部全面的了解學生，且對于管理班集體也是有很大的幫助。

(五)關注班上的特殊學生，幫助他們成人成才

班級中總會出現(xiàn)有的學習成績差，有的性格孤僻，有的家庭經(jīng)濟困難，有的心理異常，還有的至家里面條件太好，來學?；烊兆拥膶W生，對于這樣的學生班主任應該重視對他們的個別教育，選擇適當?shù)臋C會進行面談。特別不能戴有色眼鏡看人，不能有歧視、厭惡的感情色彩，更不能采取簡單粗暴的態(tài)度，要用真心去對待，真情去感化，真誠的態(tài)度去教育他們。

第二篇：五年制高職黨支部計劃

五年制高職黨支部2014工作計劃

一、指導思想

2014年五年制高職黨支部將以科學發(fā)展觀為指導，以黨的“十八”大重要精神為統(tǒng)領，緊緊圍繞“發(fā)展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的原則，深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，建設學習型、組織性與服務型黨組織。全面加強支部黨的思想、作風、組織和制度建設，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為我校教育教學改革和發(fā)展提供堅強的思想保證、政治保證、組織保證。不斷加強黨員隊伍和教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)，努力構建和諧校園，爭創(chuàng)省級示范高中，實現(xiàn)學校在“十二.。五”期間又好又快發(fā)展。

二、工作目標

1、關愛黨員，增強黨性，堅持學習與實踐同步，加強全體黨員、老師的政治學習，履行《黨員承諾》，充分發(fā)揮黨員在學校各項工作中的先鋒模范作用，使每位黨員帶頭踐行科學發(fā)展觀，爭做優(yōu)秀輔導員。

2、認真學習“十八”大精神，用科學發(fā)展觀，武裝全體黨員教師，提高理論素養(yǎng)。強化黨支部實體建設，為促進學校全面和諧發(fā)展發(fā)揮政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，提供堅強的思想理論保障。

3、創(chuàng)新五年制高職特色管理，完善層級管理，加強管理人員及班主任老師的責任意識，提高學生品質(zhì)。

4.、加強高職部學生德育工作，增強新形勢下學生思想政治工作。注重黨組織后備力量培養(yǎng)和儲備，擴大黨組織的影響力和號召力，為學?？缭桨l(fā)展增加骨干力量。

5、進一步推進黨風廉政建設、加強行風建設，注重廉潔自律教育，構建和諧平安校園。

三、工作要點

（一）加強政治學習，提升教師理論素養(yǎng)

以深入學習貫徹黨的“十八”大精神為主線，結(jié)合學校教育教學實際，進一步推進理論學習。

1、統(tǒng)籌安排學習形式，科學設置學習內(nèi)容。

黨支部堅持每月召開一次集中學習會，集中黨員學習黨的教育方針，創(chuàng)新教育等。由支部書記及支委給黨員同志上黨課，促使黨員牢記使命宗旨。

2、健全“三會一課”，確保學習落到實處。

每月一次黨小組會，每季度一次民主生活會，每學年一次支部總結(jié)大會，每月一次黨課，結(jié)合支部大會組織黨課教育，將入黨積極分子納入黨課教育活動中。根據(jù)學校實際，結(jié)合各部門對接系部，開展常態(tài)學習活動，力求形式多樣化，提高活動的實效性。

3、進一步落實科學發(fā)展觀，堅持黨員干部帶頭學的良好風氣，注重學習的實效性。

支部組織支部成員認真學習領會“十八”大精神。要求全體成員通過集中學習、分散自學、聽講座、寫心得等多種形式，多看、多聽、多思，全面領會精神實質(zhì)和內(nèi)涵。同時，要求注重將理論和實踐相結(jié)合，學以致用。

4、通過學習，加強黨員教師和入黨積極分子學習的主動性，加強黨性修養(yǎng)。

黨支部要求黨員和入黨積極分子通過多種形式學習，深刻領會“十八”大精神，不斷樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升政治理論素養(yǎng)，將理論服務于實踐。強化“一個黨員即一面旗幟”的意識，把政治理論學習和教育教學理論學習相結(jié)合，努力用科學發(fā)展觀去思考教育的發(fā)展趨勢，以學生的全面發(fā)展為本，完善自我品格。

（二）努力深化黨建工作，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用

1、嚴管黨員隊伍，提高黨建水平。嚴格規(guī)范黨內(nèi)組織生活，認真執(zhí)行“三會一課”制度。黨支部要繼續(xù)堅持“黨員教育經(jīng)?；?、黨員管理規(guī)范化、黨內(nèi)生活制度化、服務群眾長期化、發(fā)揮作用具體化”的工作要求，落實黨員責任區(qū)制度。繼續(xù)推進黨務公開，促進黨內(nèi)民主和學校民主的有序發(fā)展。

2、完善保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動成果的長效機制。進一步增強黨組織的凝聚力，以“一名黨員就是一面旗幟”為要求，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，做到困難面前有黨員、危難時刻有黨員、攻堅克難有黨員的局面，切實發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

3、進一步增強黨組織的凝聚力。要積極開展行之有效的黨支部活動，在活動中進一步增強凝聚力。要不斷鼓勵優(yōu)秀人才加入到黨組織來，做到成熟一個發(fā)展一個。在發(fā)展黨員過程中，堅持做到公示制和推行發(fā)展黨支部大會票決制度，使黨組織永葆勃勃生機。

4、認真做好黨支部目標管理考核工作和黨員民主評議工作。把這一年一度的常規(guī)工作當作支部自身建設和黨員自我學習、改進的重要契機。

（三）健全監(jiān)督機制，推進黨風廉政建設。

1、抓好黨員教師的廉潔自律工作。學習貫徹有關黨風廉政建設的文件，經(jīng)常性開展警示教育，嚴格執(zhí)行黨風廉政建設責任制，堅持依法治校，依法治教，廉潔從教。深入開展黨風黨紀法規(guī)教育，組織黨員、干部觀看警示教育的電教片，通過黨紀黨規(guī)的學習，讓每一名干部、黨員熟知黨紀條規(guī)，增強自律意識，樹立正確的權利觀、地位觀，大力弘揚清政廉潔、勤政為民的作風，形成廉潔從教的良好環(huán)境。

2、認真開展批評與自我批評，進一步純潔黨員同志的思想陣地。支部要根據(jù)學校的實際情況和工作的需要在全體黨員中認真開展批評與自我批評，讓每個黨員同志暢所欲言，總結(jié)工作中的得失，過好民主生活會，使之能擺正位置，找準坐標，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，真正在教師群體中起好先鋒模范作用，為學校各項工作的健康發(fā)展奠定基礎。

3、大力貫徹黨的“十八”大精神，加強反腐倡廉及黨的基層組織建設。

（四）持續(xù)推進創(chuàng)先爭優(yōu)，力助學?？缭桨l(fā)展

1、繼續(xù)加強領導。在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)建先進基層黨組織、爭當優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動，支部將繼續(xù)組織開展“創(chuàng)先爭優(yōu)、爭做學院工作先鋒”活動。創(chuàng)先爭優(yōu)活動將緊緊圍繞五年機高職部學生教育管理工作，立足本職崗位，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用。

2、工作不斷深入。高職黨支部將深入實際，找出問題，強化措施，抓好整改，全力提高黨員隊伍整體素質(zhì)，以培養(yǎng)教師良好的執(zhí)教習慣和學生的良好的行為習慣為切入點，不斷提高教師素質(zhì)，大力開展文明班級的評選活動。積極發(fā)揮骨干教師的引領作用。大力提高師德、育德能力，不斷提升教育內(nèi)涵。

3、豐富創(chuàng)先爭優(yōu)活動內(nèi)容，建立建全黨員學習制度，創(chuàng)先爭優(yōu)考評制度，增強教職工責任意識、憂患意識、質(zhì)量意識。通過大唱紅歌、演講、、組織黨員緬懷先烈等方式，激勵全體部門員工學先進、學模范、不斷加強“四德”修養(yǎng)。全面落實創(chuàng)先爭優(yōu)活動的指導思想、目標要求和主要原則，確保創(chuàng)先爭優(yōu)活動取得實效，推動部門全面工作上臺階、上水平。

4、黨員要帶頭關注學困生和貧困生。加強與派出所、法制辦等單位的文明共建活動。積極發(fā)揮“關協(xié)”作用。認真處理好學校與社會、教師與家長的關系，以良好的服務態(tài)度維護教育形象，為五年制高職部的發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。

5、以養(yǎng)成教育為突破口，提升學生的基礎道德素質(zhì)和法制意識，特別注重學生良好的文明行為習慣、禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育和誠信教育、法制教育、安全教育。我們將重點強化以“排好隊、做好操、吃好飯、睡好覺、上好課、掃好地”為主要內(nèi)容的“六好養(yǎng)成教育”，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，樹立好五年制學生形象，提高學校的社會美譽度，實現(xiàn)我們教育的理想。

新的一年，我們五年制高職黨支部將以“提升教育管理和學生規(guī)范管理”為核心，以“強化師德師風建設”為抓手，以“構建平安和諧校園”為平臺，以“爭創(chuàng)國家級示范學院”為契機，進一步強化內(nèi)部管理，同心同德，求實奮進，為學院的美好未來而不懈奮斗！

第三篇：五年制高職學生思想政治工作初探

學生與就業(yè)工作論壇

五年制高職學生思想政治工作初探

管理系羅磊

[文章摘要] 本文通過對五年制高職學生現(xiàn)狀的分析，就如何做好五年制高職學生的思想政治工作做了一些有意的探討，提出了相應的對策，并取得好的效果。[關 鍵 詞]五年制高職學生思想政治工作教育管理

五年制高職學生在大學校園里是一個比較特殊的群體，由于他們是初中起點，在年齡、知識水平、自控能力、是非觀念、意志品質(zhì)等方面較高中起點的普通高職學生有很大差距，但是這些學生可塑性強，參與自我管理和社會實踐的欲望很強，有極強的自我表現(xiàn)意識，因此，對他們的管理要結(jié)合學生特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、開展深入細致的思想政治工作，建立和諧、上進的班集體，使他們成為合格的人才。

一、五年制高職學生的現(xiàn)狀

（一）生源特點

目前，五年制高職學生多為初中畢業(yè)生，他們多數(shù)為高中落榜生，中考成績一般在400分以下（滿分為720分左右），有的甚至只有100多分，他們絕大多數(shù)存在厭學情緒，許多學生是在家長逼迫下才走進校園的，因此，他們學習目的不明確，學習動力不足，對他們的管理比普高學生管理難度要大。

（二）心理特點：

1、矛盾心理

初中畢業(yè)學生，年齡在14—16歲之間，在心理方面發(fā)生了重大變化，自尊心增強，希望在他人面前樹立自己的形象，希望自己的行為得到別人的認可和尊重。自尊心增強是一件好事，但有點盲目，他們認為自己長大了，就應該這樣。學生的自尊心在增強，但自制力、自控力卻跟不上，具有強烈的獨立意識卻又缺乏主見和是非觀念，這就產(chǎn)生了自尊心強與自制力差的矛盾。加之這些學生大多是獨生子女，有相當部分學生沒有住過校，從未離開過

作者簡介：羅磊女管理系輔導員

父母，自我管理、自我約束能力差，進入陌生環(huán)境有無所適從的感覺，由于學生普遍缺乏必要的心理教育和挫折鍛煉，他們進入新的校園后面臨一系列矛盾和沖突，如：我行我素的自由散漫生活習性與學校嚴明紀律之間的沖突；盲目攀比造成的高消費與家庭經(jīng)濟條件有限供給不足之間的沖突；對社會期望值過高與社會不能滿足其愿望之間的沖突；想獨立自主又離不開對家庭的依賴之間的沖突等等。由于沒有受過獨立生活能力的培養(yǎng)和必要的挫折教育，他們心理素質(zhì)相對脆弱，吃不了苦頭，受不了委屈，遇到輕微的挫折就心灰意冷，挫折強度大時，就會轉(zhuǎn)向失望、自卑、萎靡不振、陷入迷惘、矛盾和痛苦之中，他們解決矛盾的方式有時也很極端。因此，常常表現(xiàn)出盲從、逆反、義氣用事、不服從管理等行為特征。

2、逆反心理

五年制高職學生年齡普遍在17歲—20歲之間，正處于青春期的逆反期，加之這些學生中有很多在初中時就不是老師、家長眼里的好學生、好孩子，他們得到的肯定太少，否定太多，因而大多對批評、教育存有強烈的逆反心理。

3、依賴心理

五年制高職學生大多屬于獨生子女，他們在成長過程中基本上沒有受過大的挫折，一直受到家長、老師及社會的關愛，生活環(huán)境優(yōu)越，有的學生還是在溺愛的環(huán)境中長大，只知享受，不懂奮斗，具有很強的依賴心理。

4、自卑心理

五年制高職學生不同于普通高中生，更不同于

普通大學生，他們或是因為年齡小，父母之命難違，或是因為沒有出路等外在因素，不得已才來的。因此，他們大部分是抱著失敗者的心態(tài)走進校園，而且，從目前的狀況來看，他們在學歷上很少有進一步提高的機會，再加上這些學生由于沒有形成良好的學習習慣和行為習慣，學習成績和自身素質(zhì)較差，其行為表現(xiàn)往往得不到周圍的人及社會、學校的認可，因此在他們身上都不同程度的存有自卑心理。

5、極強的自我表現(xiàn)意識

盡管五年制高職學生在學習、行為表現(xiàn)等方面有許多不盡人意的地方，但他們可塑性強，有不少學生渴望在社會實踐中培養(yǎng)、鍛煉自己，增長才干，以適應新形勢下的人才需求。因而，這些學生參與自我管理、增強社會實踐能力的欲望都很強，有極強的自我表現(xiàn)意識。

（三）學習方面的特點：

由于基礎較差，學習中遇到困難，有不少同學對學習失去興趣，厭學的現(xiàn)象比較嚴重；學生求知欲望不強，面對不同于初中的學習方式感到不知所措，一下子沒了章法；另外，沒有升學的壓力，他們在學習上沒有壓力，只滿足于應付考試，有不少學生不懂所學專業(yè)，完全不懂得如何去學習。

（四）在思想上存在的突出問題：

1、愛國意識淡薄，缺乏應有的使命感、責任感。

2、人生觀、價值觀有所偏差，有相當一部分同學信仰利己主義，艱苦樸素的作風淡化，生活上追求奢華。持有享樂主義人生觀，缺乏為人民服務的精神，同學之間在吃喝玩樂上存在攀比現(xiàn)象。

（五）家庭因素。

現(xiàn)在90%的家庭都是獨生子女，部分家長送孩子來只是希望其混張文憑，不出大問題，免得在家惹事生非，這就增加了學校和輔導員工作的難度。父母的溺愛、遷就、縱容，養(yǎng)成了學生桀驁不訓、不合群、個性強的特點。

二、解決的對策

（一）戰(zhàn)勝挫折，耐心育人。

曾有許多專家、學者呼吁，對當今的學生要加強挫折教育，增強學生的心理承受能力，即耐挫力。其實，作為班級的組織者、管理者和教育者的輔導員，在控制自己的情緒，承受外界壓力，把握自己的內(nèi)心平衡等方面，更應高人一籌，才能勝任自己的工作。五年制高職班的輔導員更應如此。

首先，思想上要有準備，正確看待這部分學生存在的必然性。從對五年制高職學生現(xiàn)狀的分析來看，在五年制高職學生中差生的存在有其必然性。想讓每個學生一進學校就嚴守紀律，潛心于學，這是不太可能的。因此，輔導員要注意工作方法，用細心、耐心、真心和誠心，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。久而久之，學生會因我們心態(tài)的平和而變得平和，他們總有一天會理解我們的用心良苦，到那時，對學生的思想教育工作就會出現(xiàn)“水到渠成”、“柳暗花明”的可喜局面?！皭邸迸c“寬容”是一切教育工作的基礎，如果我們對學生的錯誤總是像“針尖對麥芒”的話，即便我們的出發(fā)點是好的，也往往會導致教育的失敗。

其次，工作上要到位，仔細分析情況，對癥下藥。前蘇聯(lián)的意味教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師，它遠遠超過責任感?！弊隼蠋熅蛻摴降貙Υ恳粋€學生，而作為輔導員，重要的一點是要有一點偏愛精神，偏愛在學習、行為上有困難、有缺點的學生，深入其內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)其內(nèi)光點，真心誠意地關心、呵護他們。

人的能力是多方面的。尺有所短，寸有所長。事實證明，學習成績不好或表現(xiàn)欠佳的學生走上社會后不一定比別人差，有些同學還會取得喜人的成績。因此作為輔導員更應仔細分析每個學生的特點，對癥下藥。比如：我曾讓一位喜愛羽毛球運動的學生組織班里的羽毛球比賽，這位同學非常積極，組織報名、給參賽選手講解規(guī)則、當裁判，忙的不亦樂乎，結(jié)果羽毛球比賽組織的井然有序、有

聲有色，這位同學也從中找到了自信，違紀明顯減少。我還根據(jù)學生的特長對學生進行分類組織，如：組織愛學習的學生利用業(yè)余時間報班學習，組織心靈手巧的學生布置教室、宿舍，然后進行評比，組織能寫會畫的學生辦黑板報、宣傳欄，讓喜歡球類運動的學生組織球類比賽，組織愛玩兒的學生進行棋類比賽、夠級比賽??這樣一來，很多學生參與到他所喜愛的活動中去，而且在活動中充分展現(xiàn)自我，違紀率大大降低。

對于學生個性方面的長處也要善于發(fā)現(xiàn)，長于利用，這樣在班級管理中會起到事半功倍的效果。我班有一位女生曾經(jīng)是校區(qū)有名的“大姐大”，凡事都要占上風，因與同學打架受到紀律處分，還因與男同學交往過密造成不良影響，這讓她的情緒非常低落，甚至產(chǎn)生了退學的念頭，但這位學生性格爽直、潑辣、有較強的組織能力。對于這樣在性格方面有突出長處的學生，不能因為她曾經(jīng)是一個受過處分的學生而看不到她的長處，相反，還要最大限度地發(fā)揮她的優(yōu)勢，讓她參與班級的管理，并給予她真誠地幫助。這樣做的結(jié)果是她進步很快，在團支部成立大會上，被同學們選為團支部書記，這對她是一個莫大的鼓舞，使她在團支部書記的崗位上盡職盡責，越干越起勁兒。由于她積極組織開展團活動，悉心照顧生病的同學，受到老師、同學們的好評，她所在的團支部當選為先進團支部。最近，這位同學還通過自己的努力通過了計算機國家一級考試，并向黨組織遞交了入黨申請書。

再次，行動上要有連續(xù)性，允許反復，反復抓好。差生的進步，不可能是直線型的，通常有一個進步——退步——稍有進步的過程，壞的毛病、習慣不會一下子改掉。根據(jù)差生的意志品質(zhì)特點，輔導員要時刻不放松對他們的教育，并允許其反復，抓好反復，才能有好的效果。這既是考驗學生意志，也是在考驗輔導員的意志。

如果輔導員的工作虎頭蛇尾，效果肯定不好。我們要用發(fā)展的眼光看人，不管對什么樣的學生都不要輕下結(jié)論，要多縱向比較，讓其感覺到他也是

有優(yōu)點、有希望的，這樣才能在多次的反復后產(chǎn)生質(zhì)的改變。

（二）忠言“順耳”利于行。

中國有句老話叫做“忠言逆耳利于行”，但是，這句古訓用在五年制學生身上是行不通的。如果在教育這些學生時不注意方式方法，就會出現(xiàn)：說輕了不頂用，說重了他不愿意聽，弄不好還破罐子破摔，跟你對著干上了。如果真的出現(xiàn)了這樣的局面我們的教育工作就會陷入一個進退兩難的尷尬境地。在教育工作中，我嘗試了以下做法，取得了好的效果。

1、與學生談話應事先備備課。

別看這些學生對自己的要求不高，可對教育者的要求很高，挑刺兒的水平很高，因此，與學生談話前最好能備備課，使談話內(nèi)容主題突出、針對性強、簡明扼要、富有邏輯性，還要言之有理、言之有物，詼諧幽默，這樣的談話學生一般都能夠接受。

2、要講學生想聽的，而不要只講你想說的。與學生談話，目的是讓學生能聽進去、愿意聽，從而達到教育學生的目的。這就需要在跟學生交流時，要講學生想聽的，而不要只講我們想說的。即便是一個比較嚴肅的話題也應當選擇一個學生喜歡談論的話題切入進去，讓學生“隨風潛入夜”般的理解你對他講話的意圖。例如：我曾與一位經(jīng)常不參加班級活動、經(jīng)常不做值日的同學談話，我沒有直接批評他的缺點，而是與他談論足球。因為他是個鐵桿兒球迷，當時又正執(zhí)世界杯，因此跟他談論這樣一個話題他是很感興趣的，沒有絲毫的敵意。交談中，我們各自談自己喜歡的球隊、談各自崇拜的球星，談近期的賽事，在聊的很投機時，把話題一轉(zhuǎn)，談了我對于球賽的體會：“足球的魅力在于它的團隊合作，球隊贏了，球隊里的每一個人都是勝利者；而球隊輸了，球隊里的每個人都輸?shù)袅?，不管他是羅納爾多，還是貝克漢姆?！币妼W生很贊成我的觀點，進而指出他的不足，他欣然接受，而且很快改正了缺點。

3、批評學生要注意方式，把揭短式的批評變

成期望式的。

管理、教育學生的效果還取決于我們與學生交流的方式。我們要熟悉每一位學生的性格、脾氣、愛好，與之交流要“投其所好”，有的學生我們可以開門見山，直奔主題；有的學生就要迂回取道，“曲線救國”，這是不一樣的。另外，批評學生一定不要讓他當眾下不了臺，最好進行一對一的交流，要就事論事，點到為止，要讓他知道你對他的期望是什么，而且讓他體會到你是相信他的，千萬不要揭短、翻舊賬。相反，表揚學生的時候要大張旗鼓，既讓受表揚的學生有自豪感，成就感，又讓其他同學有榜樣可學，這樣的教育可以取得一箭雙雕的效果。

（三）成為他們中的一員。

眾所周知，要做好學生的思想政治工作，首先要讓學生“當你是朋友”，那么，如何真正成為學生的朋友？最重要的一點就是“成為他們中的一員”，這也是增強班級凝聚力、戰(zhàn)斗力，使班級沿著正確方向和諧發(fā)展的法寶。

有一次，學院舉行宿舍文化評比活動，我沒有簡單地布置完任務就沒事兒了，而是積極參與到學生的活動中去。幫學生搞創(chuàng)意，并親手為學生用吹塑紙做月亮，用廢舊飲料瓶做魚缸，用廢棉花做云朵，同學們可興奮了，真誠的聘請我做他們宿舍的藝術指導，邀請我在她們宿舍住幾天。在整個評比活動中，我所轄班級的宿舍幾乎都獲了獎，是全校區(qū)獲獎最多的。這大大增強了班級的凝聚力，鼓舞了同學們的士氣，提高了學生參與集體活動的積極性。平時，我還經(jīng)常與同學們一起做操、打牌、下棋、打球；春游時，還精心制作了飯菜，與同學們一起分享，并參與他們“金牌菜”的評比；每次開聯(lián)歡會，都準備節(jié)目，與同學們同臺表演??這些做法無形之中貼近了和學生的距離，使師生彼此融入得像一家人。

有一位女生，由于家庭的原因，養(yǎng)成了一些壞

習慣，張口罵人、曠課是常有的事兒，而且她很封閉自己的內(nèi)心世界，你很難打開她的心門。有一天，天氣非常悶熱，我?guī)ハ丛?，像媽媽對女兒一樣，給她搓背，幫她捋頭發(fā)，和她拉家常，從那以后，我們成了無話不說的好朋友，這位學生成長的非?？?，她不僅改掉了不良習氣，而且以良好的綜合素質(zhì)被鐵道部專列局選中。

“成為他們中的一員”會得到許多意想不到的收獲，學生不拿你當外人了，他們愿意靠近你，愿意對你說心里話，尤其是一些問題學生，他們不再欺瞞你，而是真誠地與你交流，這樣一來，把握學生的思想動態(tài)就不再是一件難事。

（四）要舍得贊美學生，放大優(yōu)點，縮小缺點。一位著名的教育家曾經(jīng)說過：“贊美可以讓白癡變成天才”，我們做學生思想工作的要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，要舍得贊美學生，一定不能拿著放大鏡去找學生的缺點，這樣做的結(jié)果只會適得其反。

有一位在初中時就患了精神抑郁癥的學生，剛?cè)雽W時，很封閉自己，不善交流，班里有些調(diào)皮的學生還捉弄她，使她更加抑郁，不愿意上學了。我在生活上格外關心她、照顧她，在學習上經(jīng)常鼓勵她，師生的交流也漸漸多起來。有一次期末考試后她跑到辦公室，忐忑不安地問我：“老師，我能考及格嗎？”我鼓勵她說：“我看你平時學習非常認真，功夫不負有心人，你一定會取得好的成績。即使不及格，也不后悔，因為我們努力了”。這樣一說，學生塌實了許多，成績公布后，這位學生果然取得了比較好的成績，我在班里為她頒發(fā)了進步獎。她在作文中寫到：真沒想到老師還會給我發(fā)獎！現(xiàn)在，這名學生健康、快樂地成長著。

教育是一門藝術。做五年制高職輔導員，要求我們要有特別好的耐性，經(jīng)得起挫折。我們要有戰(zhàn)勝挫折的信念，增強挑戰(zhàn)挫折的實力，這樣才能圓滿地完成肩負的重任。

第四篇：五年制高職語文課程標準

附件一：

江蘇省五年制高等職業(yè)教育

語文課程標準

第一部分

前言

語文課程是五年制高職學生必修的主要文化基礎課程。根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標的要求，適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，針對學生的文化、思想、道德水平和心理特點，五年制高職語文課程應體現(xiàn)基礎性、實踐性、發(fā)展性、開放性，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語文素養(yǎng)。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標和內(nèi)容框架，是教材編寫、教學實施、教學評價、課程資源開發(fā)、課程管理的基本依據(jù)。它具有統(tǒng)一性、普遍性和指導性。適用于省內(nèi)五年制高職各專業(yè)。五年制高職畢業(yè)生必須達到《課程標準》中所規(guī)定的基本要求。

一、課程性質(zhì)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

五年制高職語文課程，以提高學生的語文應用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學生學好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎；對培養(yǎng)學生審美情趣，提高思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要作用。

二、課程理念

（一）堅持文道并重，全面提高學生的語文素養(yǎng)，綜合發(fā)揮語文課程的教育功能

五年制高職語文課程要重視學生語文基礎知識的掌握和語文能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點和學生的學習基礎、未來發(fā)展需要，進行有針對性的讀、寫、聽、說訓練。要加強人文教育，注重發(fā)揮其德育、智育和美育的綜合功能，促進學生良好行為習慣、積極人生態(tài)度的形成，要有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣，塑造學生健全的人格。全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）堅持知行統(tǒng)一，強化實踐意識，培養(yǎng)學生的語文應用能力

五年制高職語文課程應著眼基礎，突出能力，注重應用，做到理論與實踐相統(tǒng)一，·1·

建構知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。要在九年制義務教育的基礎上繼續(xù)鞏固學生的語文知識基礎，通過語文實踐活動，增強語文應用能力，培養(yǎng)學生的審美能力和探究能力；強化學生勇于實踐、勤于實踐、善于實踐的意識，提高有利于專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的實踐能力、創(chuàng)造能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務。

（三）堅持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構建開放而有活力的語文課程

五年制高職語文課程應結(jié)合職業(yè)教育的特點，遵循語文教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，兼顧各類專業(yè)，精選學習內(nèi)容，改革學習方法，使全體學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)；應當在基本要求的指導下，根據(jù)專業(yè)特點、不同學生的學習需求和發(fā)展方向，有選擇地、創(chuàng)造性地設計和實施課程；開發(fā)多種課程資源，采用多種教學手段和評價方式，改革教學模式，堅持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構建開放而有活力的五年制高職語文課程。

三、課程設計思路

（一）五年制高職語文課程要充分考慮學生原有的語文學習基礎和未來發(fā)展目標，既要與九年制義務教育階段的語文課程相銜接，又要與高等職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標相一致。做到起點恰當，目標相合。

（二）五年制高職語文課程設計既要充分考慮語文學科的一般任務、目標和要求，也要充分體現(xiàn)職業(yè)教育對語文學科的特殊要求。

（三）五年制高職語文課程包括必修和選修兩個部分（見下圖）。

·2·

五年制高職語文課程

必修課程 選修課程

基礎模塊

提高模塊（限選）專業(yè)類模塊（限選）

閱讀鑒賞基礎模塊 表達交流基礎模塊 閱讀鑒賞提高模塊

表達交流提高模塊

專業(yè)類 語文（1）

專業(yè)類 語文（2）

專業(yè)類 語文 …

子 模 塊 1 子 模 塊 2

子 模 塊 …

子 模 塊 1

子 模 塊 2

子 模 塊 …

（四）必修課程著眼于五年制高職學生應該具備的語文素養(yǎng)，是各類專業(yè)、不同學習基礎的學生都必須掌握的基本內(nèi)容，體現(xiàn)五年制高職語文課程的基礎性。學生通過必修課程的學習，在語言文字的運用能力和人文素養(yǎng)等方面將得到應有的加強，在語文的探究和審美等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。

選修課程是必修課程內(nèi)容和要求的拓展與延伸，體現(xiàn)五年制高職語文課程的開放性和發(fā)展性。其中，提高模塊主要幫助學生更好地發(fā)展特長，培養(yǎng)探究能力，滿足未來發(fā)展的需要；專業(yè)類模塊主要幫助學生了解專業(yè)文化，提高職業(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標對語文課程的要求。

（五）必修課程和選修課程均按模塊組織學習內(nèi)容。必修課程共設計為兩個基礎模塊，即“閱讀鑒賞基礎模塊”、“表達交流基礎模塊”。選修課程設“提高模塊”、“專業(yè)

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類模塊”兩個限選模塊?！疤岣吣K”設計為“閱讀鑒賞提高模塊”、“表達交流提高模塊”兩個部分，這兩個部分均由若干子模塊組成；“專業(yè)類模塊”按專業(yè)大類設若干個子模塊。學生在學完必修課程的前提下，根據(jù)學習興趣、當前就業(yè)和未來發(fā)展的需要，可從提高模塊的兩個部分中分別選修相關子模塊的內(nèi)容；根據(jù)所學專業(yè)選修相應的專業(yè)類模塊。

（六）五年制高職語文課程建議開設四個學期，總課時不少于250。必修課程安排160課時左右。其中，“閱讀鑒賞基礎模塊”64課時左右，“表達交流基礎模塊” 96課時左右。各模塊的教學次序可根據(jù)需要靈活安排。選修課程安排90課時左右，其中，提高模塊約60課時，專業(yè)類模塊約30課時。選修模塊可由學校根據(jù)學生的語文基礎和教學實際自行確定教學時序。

語文課時的分布要適應五年一貫制的要求，體現(xiàn)文化課與專業(yè)課的滲透相融，專業(yè)類模塊的教學可以適當后置。

實施學分制的學校，按16—18學時折合1個學分。學生獲得必修課程和選修課程16學分即達到五年制高職階段的語文學習要求。

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第二部分

課程目標

一、總目標

（一）加強積累整合，鞏固語文基礎

在義務教育階段語文課程學習的基礎上，圍繞職業(yè)能力和人生規(guī)劃，進一步加強語文積累。掌握學習語文的基本方法，并能靈活適當?shù)剡\用，解決閱讀、交流中的問題。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性和成效的語文學習方式。

通過語文實踐，融匯整合知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素，培養(yǎng)并長久保持學習語文的熱情和興趣。感受語文在社會交往、職業(yè)活動與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進一步端正學習態(tài)度，增強語文學習的自覺性和自信心，強化終身學習的意識，切實提高語文素養(yǎng)。

（二）增強語文鑒賞和感受能力

通過作品鑒賞活動，能品味語言，感受形象，理解思想內(nèi)容，欣賞藝術魅力，發(fā)展想像能力和審美能力，形成獨特體驗，培育人文情懷。

熱愛祖國的語言文字，認識中華文化的博大精深、源遠流長，對民族優(yōu)秀文化自覺學習、認真鑒賞、積極踐行，在語文學習中培養(yǎng)愛國情感。

吸收外國優(yōu)秀文化養(yǎng)分，尊重多元文化，關注當代文化生活，拓寬文化視野；養(yǎng)成健康的審美情趣。

培養(yǎng)自尊自信，學會尊重他人，提高道德修養(yǎng)，向往和追求美好理想，提升人生境界。

（三）加深思考和領悟

增強思考和領悟的意識，養(yǎng)成獨立思考、大膽質(zhì)疑的習慣，勇于進行交流和思想碰撞，不斷加深領悟。增強思維的嚴密性、深刻性和批判性，逐步形成嚴謹、求實的學風。

在閱讀欣賞和表達交流中加深對自然、社會和人生的思考，加深專業(yè)理解。激發(fā)熱愛自然、熱愛職業(yè)、熱愛勞動、熱愛生活的情感。樹立正確的世界觀、積極的人生觀和良好的職業(yè)觀，增強使命感、責任感。

（四）拓展語文學習領域和語文應用能力

能在語文課堂內(nèi)外的廣闊領域里開闊語文學習視野，拓寬語文學習范圍，發(fā)展語文學習潛能，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。

針對職業(yè)生涯和人生發(fā)展的需要，加強語文學習與專業(yè)學習的溝通，強化讀、寫、·5·

聽、說等基本能力的訓練，以利于形成適應現(xiàn)代社會發(fā)展的職業(yè)能力和生存能力，為可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

（五）培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

在語文學習過程中，激發(fā)積極探索未知世界的熱情，形成探究自然奧秘、關注社會發(fā)展的興趣，增強發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，逐步養(yǎng)成自主探究意識，學習探究和創(chuàng)新的方法。

學會多角度多層次地解讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新。表達中要追求新意，能平中見奇，同中求異。尊重他人的成果，勇于提出自己的見解，加強知識的創(chuàng)造性遷移。

二、分目標

（一）必修課程

1．基礎知識應用

(1)進一步達成正確掌握3500個常用漢字，不寫錯別字和不規(guī)范漢字的要求；正確認讀常用多音多義字，準確理解字詞含義，準確運用常用詞語，積累專業(yè)詞匯，能熟練使用常用的漢語字（詞）典和專業(yè)工具書。

(2)熟練、規(guī)范地書寫正楷字和行楷字，有一定的書寫速度。

(3)正確地遣詞造句，辨析和改正常見病句；恰當?shù)剡\用常見修辭手法；正確使用標點符號；能辨析詞語、句式、修辭在文中表情達意的作用。

（4）了解常見文言實詞、文言虛詞的意義；正確辨識常見文言句式。（5）能借助語文工具書和其他媒體搜集、處理信息。2．閱讀與鑒賞

（1）掌握加圈點、列提綱、制卡片、摘錄、批注等閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀目的和內(nèi)容，靈活進行精讀、略讀、速讀，擴大閱讀容量，提高閱讀效率。

（2）能整體把握文章內(nèi)容，歸納要點，篩選信息；能理清文章思路，分析文章結(jié)構，概括文章的主要寫作特點。對敘事類文章的形象和主題，對說明類文章的說明對象和中心，對議論類文章的觀點和材料，對應用類文章的主要內(nèi)容和關鍵信息能深入分析和準確理解。

（3）熟練掌握各類文體在表達方式、結(jié)構安排、主旨與材料的關系等方面的特點和規(guī)律，并能運用這些知識閱讀、深入分析和理解文章。

（4）了解中國文學發(fā)展線索和外國文學發(fā)展概貌，了解重大文化現(xiàn)象；領悟重要文學作品的內(nèi)涵，恰當評價這些作品所表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向，從中獲得對自然、社會、人生的理解和有益啟示。

（5）把握詩歌、散文、小說、劇本等文學樣式的不同藝術特征和表現(xiàn)手法，掌握基本的鑒賞方法，品味作品中富于表現(xiàn)力的精彩片段。

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（6）能借助注釋和工具書，讀懂淺顯的文言短文；能用現(xiàn)代漢語準確翻譯課文中的重點文言語句。

（7）學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，加深思考，學會質(zhì)疑、探究和批判，對文學作品中感人的情境和形象注意心理體驗，產(chǎn)生獨特感受，拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力。

（8）通過閱讀與鑒賞，接受熏陶，獲得愉悅，豐富情感，發(fā)展想像力和審美能力，提升文化修養(yǎng)和品位。

（9）加強語文積累，背誦并默寫教材中規(guī)定的篇目或段落。根據(jù)學習、生活和職業(yè)的需要，拓寬閱讀范圍。培養(yǎng)閱讀古今中外各類文學作品的興趣，課外自讀10部以上文學名著，總量不少于200萬字。

3．表達與交流

（1）掌握聽知要領，養(yǎng)成良好的聽知習慣，有較強的聽話辨析能力。準確辨聽他人的口語表達，在聽一般語速的報告、講演、廣播等口語表達時，能準確理解、辨析和篩選信息，及時作出正確的反應與評價。

（2）掌握日常口語交際的基本方法和技巧，口語表達吐字清楚，語氣流暢，語調(diào)恰當，語義明確。

（3）較熟練地運用普通話進行朗讀與交流。普通話水平達到相應職業(yè)崗位的基本要求。學生須參加“普通話水平等級測試”，與口語交際關系密切的相關專業(yè)須達到二級乙等以上（含二級乙等），其他專業(yè)達到三級甲等以上（含三級甲等）。

（4）能根據(jù)需要進行準確的復述；從容、大方地進行介紹、交談；積極參加座談、討論、答詢等語言交流活動，主動發(fā)言，清晰表明觀點，語言要準確、規(guī)范；能借助表情、手勢等態(tài)勢語提高口語交際效果。

（5）加強組織和主持座談、討論的技巧學習，增強組織和主持的引導、控制能力，提高座談、討論的效率。

（6）通過對生活的觀察、感受與思考，積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣。（7）書面表達做到格式正確，書寫規(guī)范，文面整潔；語言通順，思路連貫，脈絡清晰，結(jié)構完整；文章選材得當，觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康。

（8）根據(jù)表達的需要，選用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。（9）寫記敘文，做到主題集中,內(nèi)容具體；寫說明文，做到中心明確，條理清楚；寫議論文，做到觀點正確，有理有據(jù)，論證有力；寫應用文，做到文種恰當，格式規(guī)范。

（10）學習修改文章的基本方法，養(yǎng)成修改文章的良好習慣。

（11）堅持勤寫多練，提高寫作速度和質(zhì)量，能在45分鐘內(nèi)寫成600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

（二）選修課程·提高模塊

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1．基礎知識應用

（1）能多角度辨析詞語，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，用詞貼切、生動、形象。

（2）能改正病句并正確分析造成病句的原因；掌握多種修辭手法和句式的特點與用法；靈活運用修辭手法和不同句式，增強語句的表達效果。

（3）理解常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義，掌握它們的用法，把握常見文言句式的結(jié)構特征。

2．閱讀與鑒賞

（1）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，尊重作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，從中汲取思想、情感和藝術的營養(yǎng)，深化對歷史、社會、人生的認識和思考，完善人格。

（2）了解中外著名作家的文學成就及其代表作品的相關背景、思想內(nèi)容和藝術特色。

（3）正確理解、分析和評價作品的思想內(nèi)容、情感傾向及藝術特色，力求多角度、多層面地發(fā)掘作品的深刻含義，注重審美體驗，提高審美能力。

（4）進一步提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判中，加深情感體驗，對作品作出自己的分析，不斷增強思維的嚴密性和深刻性。

（5）能用現(xiàn)代的觀念歷史地分析中國古代優(yōu)秀作品的思想內(nèi)容和感情傾向，把握其積極意義，認識其歷史局限，領會其蘊含的中華民族精神。

（6）學習鑒賞外國文學作品，探索作品中蘊含的文化內(nèi)涵和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。

（7）掌握詩歌凝煉性、跳躍性和音樂性等基本特征。品味詩歌豐富的思想和情感，學習詩人富于想像的思維方式，掌握詩歌高度集中地反映社會生活的藝術技巧。

（8）掌握散文形散神聚的特點。理清散文思路，準確把握立意，學習靈活自由的表達手法，體味散文凝練優(yōu)美的語言、深邃的意境、真摯的情感和深刻的哲理。

（9）掌握小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的基本特點。能從人物、情節(jié)和環(huán)境三要素入手整體感悟作品，理解人物形象的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物性格的演變軌跡，領會情節(jié)和環(huán)境對于塑造人物形象的作用，正確理解作品的價值判斷和審美取向，感受作品的藝術魅力。

（10）掌握戲劇集中性、沖突性、人物語言的個性化與動作性等藝術特征。能分析戲劇情節(jié)，準確理解臺詞，領悟潛臺詞的內(nèi)涵，體會戲劇沖突的作用，了解作品所反映的社會生活，分析作品所反映的情感世界，探究作品蘊含的文化和精神。

（11）能背誦教科書中的詩文名篇或名句名段，豐富文化積累，加深文化熏陶。3．表達與交流

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（1）能根據(jù)對方講話的內(nèi)容和語調(diào)、表情、姿態(tài)等，抓住講話的關鍵詞、立場、觀點，迅速選取有用信息，理解其講話的真實意圖；感受其說話技巧，對語句隱含的信息進行合理推斷，正確、及時地作出相應反應。

（2）積極主動參與各種口語交際活動，掌握和熟練運用演講、采訪、辯論、談判、主持的基本技巧。根據(jù)不同的情境和對象，敏捷應對，做到觀點鮮明，材料充分，語言生動、得體、文明，態(tài)度真誠，儀態(tài)大方,增強說服力和感染力。

（3）欣賞、品味古今中外名人口語交際的成功范例，從中獲得啟發(fā)，力求形成自己的口語交際風格。

（4）能獨立做好搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)的工作。（5）多角度地觀察生活，不斷豐富人生體驗，深入思考，善于捕捉寫作靈感，力求寫出有深度的文章。

（6）自覺提煉和升華主題，力求集中、鮮明、深刻。嚴格選材，做到材料典型、新穎。

（7）精心謀篇布局，掌握伏筆、照應、過渡等方法，使文章結(jié)構嚴謹；根據(jù)文體要求，恰當?shù)剡\用敘述、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式；文章詳略得當，語言準確、簡練、生動。

（8）積極對自己的習作進行審視和修改，主動與他人切磋互改，交流寫作心得。（9）在寫作實踐中增強形象思維和邏輯思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容。提倡根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求表達自己的真切體驗和獨特感受，追求寫作的個性和創(chuàng)意。在寫作過程中不斷豐富情感世界，升華思想境界。

（10）學會使用現(xiàn)代信息技術手段進行表達交流。

（三）選修課程·專業(yè)類模塊

1．閱讀與欣賞

（1）具備專業(yè)領域所需的語文應用能力，關注當今人類最先進的科技水平和最新的科研成果，了解本專業(yè)科技發(fā)展的進程以及對社會生活的作用和影響，了解企業(yè)文化，學習專業(yè)（行業(yè)）文化。

（2）具備閱讀日常應用文、職業(yè)崗位專業(yè)文書的能力。學會閱讀含有附表、插圖等非連續(xù)表達文本的方法，能準確把握文本的關鍵信息，具備對信息進行篩選、分類、概括、分析以及匯總的能力。

（3）閱讀與專業(yè)相關的科技作品，掌握基本特點，整體認知作品，理解主要內(nèi)容，歸納文章觀點，學習科學的思想和方法，培養(yǎng)考察問題能力、邏輯思維能力。領會作品體現(xiàn)的科學精神，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（4）閱讀勤勉勵志、敬業(yè)樂業(yè)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展等方面的選文，感受專業(yè)領

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域內(nèi)的人文氣息和文化傳承，增進對社會、職業(yè)的了解，培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)情感，樹立職業(yè)理想，提高專業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的職業(yè)人格。

（5）能夠批判性地閱讀和分析各種媒體信息，準確分辨媒體中信息的真假、虛實、正誤，不受錯誤誘導。

2．表達與交流

（1）具備辨聽復雜言語的能力，機敏地識別職業(yè)語境中言語的內(nèi)涵，能比較準確地辨明語義，篩選信息，抓住信息要點，整合信息。準確地理解交際意圖，恰當?shù)貞獙?，有效地協(xié)調(diào)交際場合中的人際關系，發(fā)展合作精神。

（2）能根據(jù)不同的職業(yè)要求，掌握職業(yè)活動中常用的營銷等口語交際的技巧。準確地介紹事物、闡述事理，表達自己的觀點，能得體地即席發(fā)言，具備基本的談判能力，說話符合職業(yè)語境和行業(yè)交際的表達需要，能針對不同交際對象，進行不同風格、不同形式的表達。能借助體態(tài)語言恰當?shù)乇砬檫_意，提高口語交際的效果。

（3）能根據(jù)專業(yè)、工作和生活的需要，會寫日常應用文、一般的職業(yè)崗位專業(yè)文書和一般的科技文。能恰當?shù)剡\用圖表、圖片、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等材料，做到內(nèi)容具體，重點突出，條理清晰，格式規(guī)范，語言平實、準確，文風端正。

（4）能有步驟地從各種渠道獲取信息、組織信息，表述具體項目的研究成果。能根據(jù)研究成果撰寫研究報告或論文，要有引用、腳注、尾注、參考文獻等，格式要規(guī)范。

（5）在寫作中，培養(yǎng)對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。

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第三部分

實施建議

一、教材建設建議

（一）五年制高職語文教材建設應以國家職業(yè)教育方針為指導，落實《課程標準》的要求，體現(xiàn)科學性、基礎性、實踐性、開放性的原則，滿足不同層次、不同學習需求學生的就業(yè)和未來發(fā)展的需要，為全面實現(xiàn)五年制高職語文教學的各項目標提供保障。

（二）教材要突出職業(yè)教育的實踐性、實用性特征。語文知識應做到少而精，突出重點，加強整合，有利于學生在探究中學會學習?？梢耘c行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的語文教材，要構建適合職業(yè)能力訓練的模塊，設計體驗性活動和研究性專題，加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教材要富有人文內(nèi)涵。要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，注重吸收人類文化精華；要充分體現(xiàn)時代特點，理解和尊重多元文化；要有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學生形成良好的個性和健全的人格。

（四）教材要具有“學材”的特點和功能，既利教，更便學。教材要增加對學生的親和力，內(nèi)容和形式要有利于學生進行自主、合作與探究的學習，讓學生掌握學習方法，提高學習能力。

（五）教材應在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎上給學校和教師留有選擇和開發(fā)的空間，也給學生留有選擇和拓展的余地。

（六）教材選文要具有典范性、時代性和職業(yè)性，文質(zhì)兼美，風格多樣，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生視野，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

（七）教材包含教科書，也包含其他學習參考資料；包含紙質(zhì)文本，也包含電子文檔、多媒體教學軟件、音像制品等。要重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，不斷推進教學資源的共建共享。學校應盡可能豐富和挖掘本校的語文課程資源，充分滿足學生學習、就業(yè)及發(fā)展的需要。

（八）必修課程教材，可以將兩個模塊綜合匯編，按梯度穿插，也可以將兩個模塊各自分編，讓教師在教學中自行組合；選修課程教材提高模塊部分，可以按“閱讀鑒賞”和“表達交流”兩個模塊進行分編，也可以按它們的子模塊分編?！皩I(yè)類選修模塊”可按專業(yè)大類編寫統(tǒng)一教材，同時學校要從各專業(yè)、職業(yè)崗位對學生語文應用能力的特殊要求積極開發(fā)學習項目。

二、教學建議

（一）總體建議

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1．五年制高職語文教學應堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職教理念，注重基礎，強化能力，加強素質(zhì)教育。貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以實踐為主線”的教學原則。

2．要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維滲透，注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，從學生的職業(yè)需求出發(fā)，融“教、學、做”為一體。

3．應聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實生活，聯(lián)系學生的實際，深入鉆研并恰當?shù)靥幚斫滩?，注重熏染滲透，注重突出情感態(tài)度與價值觀的正確導向，因文解道，據(jù)文品義，有的放矢，恰如其分地進行人文教育。

4．教師應深入領會課程的基本理念，全面準確地把握課程目標，開拓思路，創(chuàng)新方法，合理安排教學內(nèi)容，保證《課程標準》的有效實施，全面實現(xiàn)課程價值。

5．教師要轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的語文學習環(huán)境。建立民主、平等、互動的師生關系，在平等對話中加強點撥與指導。給予全體學生普遍的關懷和鼓勵，積極創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生充滿自信地積極參與教學活動。

6．要積極推進教學內(nèi)容和教學方法的改革。充分融入社會、經(jīng)濟生活，開拓語文教學的空間，拓展語文教學的內(nèi)容，進行鮮活生動的語文教學，引導學生在生活的廣闊天地里學語用文。

7．要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略。積極組織多種形式的語文教學和實踐活動；在研究學法的基礎上研究教法，強調(diào)學練結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合。

8．要有效地運用現(xiàn)代教育設備和技術，通過創(chuàng)設生動形象、直觀可感的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握學習內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效率；要充分挖掘?qū)W生在接觸影視、廣播、網(wǎng)絡等方面所產(chǎn)生的巨大教育潛力，加以積極引導，為語文教學服務。

9.要注意培養(yǎng)學生的學習主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。尊重個體學習差異，幫助學生尋找適合自己的學習方法和途徑。引導學生積極進行自主學習、合作學習和探究學習，逐步形成愛讀書、讀好書的習慣；形成勤觀察、多體驗、愛思考、善積累的習慣；形成認真聽、準確說、常寫多改的習慣。

（二）關于必修課程的教學

1.基礎知識應用

教師要利用活的語言環(huán)境進行語言文字教學。要引導學生在具體語境中接受語言基礎知識，理解和掌握語言文字用法。避免單純、孤立、機械的概念、定義的識記、背誦。要繼承發(fā)揚“學”與“用”相統(tǒng)一的語文教學傳統(tǒng)，突出培養(yǎng)學生語言文字應用能力的教學重點，使學生能夠規(guī)范地運用語言文字，以適應現(xiàn)實生活和自我發(fā)展的需要。

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22.閱讀與鑒賞

閱讀是一個非常復雜的心理活動過程，是閱讀個體處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑。

教學過程中要把培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法作為教學重點，增強學生的閱讀能力，引導學生學會自讀、自悟。要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要尊重學生的情感體驗，加強學生、文本、教師的多邊互動、融合，切忌用教師的分析取代學生的閱讀和體驗。要注意引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，要鼓勵學生緊扣文本提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和見解，用自己的方式解決疑問。要引導學生通過閱讀加強積累，背誦規(guī)定的篇目，并盡可能多的熟記文質(zhì)兼美的名作。引導學生將閱讀與寫作結(jié)合起來，學習和體會作者遣詞造句、表情達意的技巧。

3.表達與交流

教學中要注意拓展學生的生活空間，不斷豐富學生的寫作儲備；積極創(chuàng)設情境，激活學生的寫作欲望，拓展其寫作思路；要積極創(chuàng)造學生動筆表達和與人交流的機會，在寫作實踐中，培養(yǎng)學生樂于動筆、自主表達的能力和習慣。要注意抓好課堂習作訓練，指導學生掌握選材、構思、起草、修改等方面的寫作技巧；課外習作要有計劃，有側(cè)重；大、小作文結(jié)合，并注意及時評價與指導。

要注重通過寫作教學培養(yǎng)學生的多方面能力，如觀察能力、想像能力和表達能力，要不斷激發(fā)學生的思維，開拓學生思考社會、思考人生的深度和廣度。

教學中不必追求寫作知識的系統(tǒng)講授，要立足學生實際進行有針對性的指導和點撥。教學側(cè)重點是整篇文章的寫作和片段寫作，以及文章的修改三個基本部分。

口語交際是人與人之間溝通和交流的基本手段之一，良好的口語交際能力也是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。在口語教學中要激發(fā)學生參與口語交際訓練的興趣，盡量多創(chuàng)造說話機會，鼓勵學生結(jié)合自身特點進行練習，在自主參與的過程中獲得口語交際能力的和諧發(fā)展；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生在訓練中體驗到成功的愉快；要注意同時加強思維訓練，達到語言能力與思維能力的互相促進；教師要高質(zhì)量運用教學語言，在示范中教學，在教學中示范，使學生有章可循，有例可仿。

口語交際教學中還應該注重培養(yǎng)學生在人際交往中良好的文明素質(zhì)和語言修養(yǎng)，使學生在口語交際中充滿自信、有獨立見解，理解、尊重他人，善于傾聽，用語文明得體。

（三）關于選修課程的教學

選修課程是必修課程的拓展與延伸，其主要目的是幫助學生更好地滿足個性需要，發(fā)展特長，完善語文知識結(jié)構、能力結(jié)構，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定扎實有效的語文基礎。

·13·

教學中要關注不同選修系列的能力培養(yǎng)重點?！伴喿x與鑒賞提高模塊” 側(cè)重培養(yǎng)學生的文章閱讀能力和文學審美能力，培養(yǎng)學生的思辨能力和探究能力；“表達與交流提高模塊”側(cè)重培養(yǎng)學生的語文應用能力?！皩I(yè)類模塊”側(cè)重培養(yǎng)學生與職業(yè)活動相關聯(lián)的語文應用能力。

“閱讀與鑒賞提高模塊”的教學，要結(jié)合各子模塊涉及的不同文體和閱讀目標的差異，注意教學的不同側(cè)重點。文學類文本學習應多關注閱讀的開放性、個體體驗的獨特性；實用類文本學習應多關注對信息、事實、觀點等方面的準確理解和掌握。

“表達與交流提高模塊”的教學，要兼顧理論學習與實踐活動兩個方面，但不以傳授完整的學科專業(yè)知識和追求理論的系統(tǒng)化為重點，而要突出實際操作，突出有針對性的知識和技能，立足語文實踐，致力實際應用。

專業(yè)類模塊的教學要充分考慮學生的專業(yè)特點對語文素養(yǎng)的需求，考慮學生未來的可持續(xù)發(fā)展。既不能脫離學生的專業(yè)需求就語文講語文，也不能失去語文教學的特色，上成專業(yè)課。

選修課教學中要引導學生加強思維的嚴密性、深刻性和批判性的鍛煉；注重培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，敢于探異求新，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新；通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力；注重專業(yè)文化的學習，增強學生對即將所從事的職業(yè)的興趣和激情。

選修課教學方法更應體現(xiàn)個性化，更多地發(fā)揮學生自主學習的作用；要把握好選修課拓展的“度”，不能因其拓展而片面追求新奇深奧，脫離課程目標和學生專業(yè)實際。要適合學生基礎和學習能力，注意選修課程與必修課程相關內(nèi)容的聯(lián)系。

（四）關于語文實踐活動的教學

語文實踐活動是五年制高職語文教學的重要環(huán)節(jié)，它主要是基于語文綜合性的特點和人的全面發(fā)展的需要，旨在實現(xiàn)語文學習對學生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，學習內(nèi)容方面要有大語文觀念,不拘泥于“語文學科”，而要關注、關涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等多個方面；教學的方法也不是通過單項的聽說讀寫或情景模擬來實現(xiàn)能力的提高，而要利用家庭、校園和社會各種可利用的資源，運用各種方法和手段，融探究、實踐、體驗、應用于學習全過程之中，給自主、合作、探究學習留有更大的空間。要注意課內(nèi)課外結(jié)合，要注重在社會實踐中、生活體驗中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強語文能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。

要激發(fā)學生參與語文實踐的熱情，幫助和引導學生積極參加演講會、辯論會、社會調(diào)查等活動，嘗試成立語文社團，編印文學小報刊，建立文學網(wǎng)頁等，在各類綜合實踐活動中積累語文知識，增強語文的學習和應用能力。

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4三、評價建議

（一）總體建議

1．五年制高職語文課程評價應遵循全面性、科學性、導向性的原則，圍繞促進學生語文能力和人文素養(yǎng)的全面提高這一根本目的，結(jié)合學分制、彈性學制和課程分段的實施，建立科學的評價機制。評價既要考慮教學目標的落實，又要兼顧學生的起點；評價內(nèi)容由單純的知識評價轉(zhuǎn)向知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的全面評價；評價主體要多元化，以教師為主，學生、企業(yè)、社會等共同參與；評價方式要兼顧形成性評價、階段性評價和終結(jié)性評價；評價功能要注意診斷性與激勵性相結(jié)合。

2．評價要充分體現(xiàn)語文課程的特點。減少對單純機械識記內(nèi)容的測試，突出評價內(nèi)容的綜合性；減少單一的試卷測試的方法，靈活采用觀察、課堂提問、社會調(diào)查、寫作、采訪、演講、座談、課題綜合作業(yè)等評價方法；減少非此即彼的簡單題型和標準答案，允許和鼓勵言之成理的分析和判斷，在評價中激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

3．評價由形成性評價、階段性評價和終結(jié)性評價等類型組成。形成性評價要更多地關注學生的語文學習習慣、興趣、方法、能力和態(tài)度，多采用觀察、提問等方法；階段性評價和終結(jié)性評價一般采用考查和考試的方法。

4．評價結(jié)果的表達方式一般分為定性和定量。定性評價的主要形式是評語；定量評價可采用合格制、等第制、百分制。形成性評價以定性為主，也可以用定量評價?？疾橐话悴捎煤细裰啤⒌鹊谥?；考試采用百分制或等第制。

5．評價要統(tǒng)籌發(fā)揮診斷和激勵的功能。評價應有益于幫助學生正確認識自我、找出差距、明確努力方向和目標；要通過評價激勵學生的學習積極性，尤其是形成性評價，應以學生的起點為參照，及時肯定學生的進步，使學生樹立自信心，不斷提升學習目標，促進提高和發(fā)展。

6．評價既要注意必修課程和選修課程的相互聯(lián)系，又要注意它們的區(qū)別。要積極探索選修課程的評價方式，盡量統(tǒng)一不同選修內(nèi)容的評價標準，以促進教學目標的達成。

7．課程評價既要對學生學習情況進行評價，也要對教師教學情況進行評價。在評價教師的教育思想、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和教學效果時，要關注教師“以人為本”教學理念的落實和對《課程標準》的理解、執(zhí)行情況。

（二）必修課程的評價

1.“基礎知識應用”的評價

要注意考察學生規(guī)范使用漢字的情況和正確地遣詞造句、恰當?shù)乇砬檫_意的能力，運用工具書解決問題的能力；要注意考察學生借助多種媒體搜集、處理信息的能力。

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2.“閱讀與鑒賞”的評價

評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。要重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，注意考察學生靈活運用多種閱讀方法提高閱讀效率的能力。

要注意考察學生掌握各類文體特點，領悟文章深刻內(nèi)涵，深入分析和鑒賞的能力。要注意考察學生憑借注釋和工具書讀懂淺顯文言文、翻譯重點文言語句的能力。借助評價的激勵功能，使學生增強閱讀古代詩詞和淺易文言文的興趣。

3.“表達與交流”的評價

對口語交際的評價，要重點考察學生對口語交際基本要求的掌握情況?？疾鞂W生能否善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息；能否清楚、準確、自信地表達自己的觀點和想法。應注意了解學生對口語交際活動的參與意識和態(tài)度。

評價時要注意創(chuàng)設交際情境，調(diào)動學生的積極性，以反映學生真實的口語交際水平。要注意結(jié)合學生的實際，探索口語交際評價的規(guī)律，逐步構建口語交際能力發(fā)展性評價指標體系。

寫作評價要根據(jù)各階段的學習目標，綜合考察學生的寫作能力、寫作的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？疾鞂W生是否有寫作的興趣和良好習慣，能否準確表達真情實感。

要重點考察學生的創(chuàng)新思維能力，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生寫作中的“亮點”，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。

（三）選修課程·提高模塊的評價

1．“基礎知識應用”的評價

重點評價學生用詞是否貼切、生動、形象，能否恰當運用多種修辭手法和不同句式加強語句表達效果。

2．“閱讀與鑒賞”的評價

針對學生的閱讀興趣、情感體驗、審美能力和特長發(fā)展等方面的情況進行評價；重點考察學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力以及所選子模塊的自主閱讀量。

3．“表達與交流”的評價

重點評價學生根據(jù)自身特長和興趣自主寫作的狀況，關注學生寫作中個性的彰顯、創(chuàng)新思維的展露與思想升華。要注意考察學生在語言交流中的信息篩選能力和對真實意圖、隱含信息的把握能力，考察學生在復雜語境下運用口語交際技巧的能力。

（四）選修課程·專業(yè)類模塊的評價

要對學生專業(yè)領域所需的語文應用能力進行綜合評價。重點考察學生閱讀與專業(yè)相關的科技作品和職業(yè)崗位專業(yè)文書的能力，對信息進行篩選、分類、概括、分析以及匯 · ·16

總的能力；考察學生寫作職業(yè)崗位專業(yè)文書的能力；同時考察學生對企業(yè)文化、專業(yè)文化的理解和感悟，了解學生的科學精神、科學態(tài)度的形成情況。

（五）語文實踐活動的評價

要重視對學生語文實踐活動的評價，將其納入形成性評價的重要組成部分。要重點考察學生在語文實踐活動中的情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進步。對學生與眾不同的思考、活動成果的獨特風格、解決問題的奇特方式、設計方案的大膽創(chuàng)新等等，都應該給予恰當?shù)目隙ā?/p>

四、課程資源的利用與開發(fā)

（一）語文課程資源是指可以用來進行語文課內(nèi)教學和課外學習的物力、財力、人力等物質(zhì)要素，同時也包括諸如學生的非智力心理因素、教師的職業(yè)道德、教學過程中師生之間的關系、教學形態(tài)模式等非物質(zhì)要素。

（二）《課程標準》和據(jù)此編成的教材是語文課程最重要的基本資源。教師應認真學習和理解《課程標準》，依據(jù)《課程標準》和教材認真組織語文教學，開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。

（三）語文課程應重視對其他文化課程及專業(yè)課程資源的利用和相互配合，重視對企業(yè)文化、行業(yè)文化的借鑒和吸收，增強語文教學的開放性。

（四）學校應結(jié)合當?shù)匚幕h(huán)境和文化傳統(tǒng)，積極利用和開發(fā)本地區(qū)蘊藏的自然、社會、人文等方面的語文課程資源，擴展語文課程資源的范圍，滿足語文課程多樣化和選擇性的需要。

（五）學校應創(chuàng)設有利于語文學習的校園環(huán)境、社會環(huán)境。學校圖書館應配備相應的書刊和教學輔助資料。學校應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)、校外產(chǎn)學研基地等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。

（六）教師應成為學生利用課程資源的引導者和開發(fā)者，根據(jù)具體的教學目的和內(nèi)容開發(fā)、選擇課程資源，挖掘各種資源的潛力和深層次價值，利用課程資源豐富和活化自己的教學活動；學生應成為課程資源利用和開發(fā)的主體，學會主動地、創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為自身的語文學習、實踐、探索性活動服務。

五、課程管理建議

（一）五年制高職語文課程是由課程標準、課程計劃、教材、教學以及評價等各個部分組成的相互聯(lián)系、相互作用的有機系統(tǒng)。五年制高職語文要加強課程管理，控制和校正課程實施的偏差，最大限度地保證課程目標的實現(xiàn)，促進課程改革，使學生得到自主、全面、持續(xù)的發(fā)展。

（二）五年制高職語文的課程管理要按照職業(yè)教育規(guī)律，堅持以人為本的科學發(fā)展

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觀，按照教育民主化、科學化的要求，堅持規(guī)范性、指導性、穩(wěn)定性的原則。

（三）要建立健全五年制高職語文課程的管理體制和運行機制。教育行政部門、教研部門、學校、教師、學生及家長等各方面要相互配合，進行全過程管理。

（四）各級教育行政部門要樹立科學的課程管理理念，依法治教，制定相應的課程管理制度，做到有章可循，有法可依。明確界定下級部門課程管理的范圍、權限和責任，指導、檢查下級部門的課程管理工作。要對學校課程的管理進行考核、督導，調(diào)動學校和教師實施課程的積極性，形成良性導向，推動課程的落實。對不執(zhí)行《課程標準》規(guī)定，隨意地刪減內(nèi)容、壓縮學時、降低教學目標等行為要進行嚴格管理，杜絕違反語文教學規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。

（五）教研部門要經(jīng)常開展教研活動，有效地幫助教師正確理解《課程標準》，優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。要通過評價活動調(diào)動教師和學生的積極性、創(chuàng)造性，認真執(zhí)行《課程標準》，落實課程目標。

（六）學校要明確實施語文課程的重要意義，建立和完善校本課程開發(fā)制度、課程資源開發(fā)制度、教學評價制度、學分管理制度等；要構建學校課程管理網(wǎng)絡，規(guī)范和嚴格進行課程管理，為課程管理和課程實施提供必要的條件；要樹立新的教學觀、學習觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，確保學校語文課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（七）教師要強化課程標準意識，準確全面地把握課程的理念、性質(zhì)、目標和內(nèi)容，按照語文課程的教學規(guī)律推進課程的實施；認真組織教學的各個環(huán)節(jié)，提高課程實效；不斷深化課程改革，積極探索切合實際、富有成效的教學方式和方法。

學生要真正發(fā)揮教學主體的作用，與教師一道，合力打造優(yōu)質(zhì)課程，實現(xiàn)課程目標。家長要加強對學生語文學習行為習慣、效果的督促和檢查，對教師的教學提出意見和建議，促進語文教學質(zhì)量的提高。

· ·18

第四部分

附

錄

一、常用文言虛詞（12個）

而

乎

乃

其且

所

為

以

于

則

者

之

二、常用文言實詞（100個）

愛

安

被

倍

本

兵

病

朝

乘

誠

辭

從

殆

當

道

得

度

非

復

負

蓋

干

故

顧

固

歸

國

過

何

胡

患

或

疾

及

即

既

假

間

見

就

舉

絕

克

類

憐

彌

乃

內(nèi)

期

奇

請

窮

去

勸

卻

如

若

善

少

涉

使

是

適

書

孰

數(shù)

說

私

素

湯

涕

徒

亡

王

望

惡

微

悉

相

謝

信

興

行

幸

徐

許

陽

要

遺

貽

易

陰

再

造

知

治

諸

族

卒

走

三、關于課內(nèi)誦讀篇目的建議

（一）古代詩詞

《詩經(jīng)》，如《伐檀》、《東山》等； 《楚辭》，如《九章·涉江》等；

《古詩十九首》，如《行行重行行》、《迢迢牽牛星》等； 魏晉詩歌，如曹操《短歌行》、陶潛《歸田園居》等；

唐詩，如張若虛《春江花月夜》、李白《將進酒》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》、李賀《李憑箜篌引》等；

唐五代詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時了）等；

宋詞，如蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）等。

（二）古代散文

先秦散文，如《左傳·燭之武退秦師》、《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》、《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐章》、《孟子·齊桓晉文之事章》、《荀子·勸學》等；

魏晉散文，如李密《陳情表》等；

唐宋散文，如韓愈《師說》、王勃《滕王閣序》（節(jié)選：從“時維九月”到“聲斷衡陽之浦”）、歐陽修《秋聲賦》、蘇洵《六國論》、蘇軾《前赤壁賦》等；

明小品文、散文，如歸有光《項脊軒志》等。

（三）古代戲曲

元曲，如王實甫《長亭送別》（節(jié)選：【正宮】【端正好】）等。

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（四）白話詩文，由教科書編者和任課教師推薦。

四、關于課外讀物的建議

課外讀物包括適合五年制高職學生閱讀的各類圖書和報刊； 文化經(jīng)典著作，如《論語》、《孟子》、《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若、徐志摩、戴望舒、普希金、泰戈爾詩，魯迅雜文，朱自清散文等；

劇本，如王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

當代文學作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各專業(yè)教師商議推薦。

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第五篇：關于高職院校新生班主任工作的思考

關于高職院校新生班主任工作的思考

【摘 要】教育是一項偉大的事業(yè)，教育是人與人的細致入微的心靈接觸，而班主任工作是一門學問又是一門藝術。新形勢下，大學新生面臨的情況日趨復雜，而高職院校學生具有與普通高校學生不同的特點，本文就高職院校新生的現(xiàn)狀進行了分析，對新生班主任如何開展學生工作進行了探討。

【關鍵詞】高職學生現(xiàn)狀 新生班主任 工作思路

高職院校擔負著為社會培養(yǎng)合格的高水平技能型專門人才的重任。自20世紀90年代以來，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。高職院校的學生是大學生中新的群體，同樣是國家寶貴的人才資源,是祖國未來的建設者。研究分析高職學生思想學習特點，有針對性地做好高職學生教育管理工作，對提高學生工作質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才、促進高職教育發(fā)展，有著十分重要的意義。而高職院校的班主任是高職高專學生教育工作最直接、最基礎的實施者，是學生教育管理的重要依托，在高職院校教育管理中起著不可替代的作用。其知識、品德及言行對學生的成長有著潛移默化的作用。其擔負著對學生進行管理、教育、服務三個重要責任?？梢哉f，班主任工作的好壞不僅左右學校育人工作的效果，而且影響學生的大學生活甚至他們的一生。

作為高職院校新生班主任，必須要了解高職院校學生的現(xiàn)狀，認識其工作的本質(zhì)及重要性，才能有效的開展學生工作，盡快幫助新生適應大學生活。

一、高職院校學生的現(xiàn)狀

高職院校的學生還未脫離高考陰影的影響，理想中的生活與現(xiàn)實中的生活發(fā)生沖突。高中三年的辛勤付出，目的就是上大學，實現(xiàn)自己心中美好的理想。而高考的結(jié)果，與他們?nèi)松睦硐胂嗳ド踹h，這對于年輕的他們來講，無疑是人生路上的第一個沉重打擊。進入高職院校是他們與父母最無奈的選擇，因此，高考失敗的陰影在他們進入高職院校后無法迅速揮去，從而導致不能很快調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實，在學習上缺乏奮斗的目標和動力，對生活悲觀失望。

1.思想主流積極向上，消極因素不容忽視

從總體上看，高職學生思想的主流是積極向上的，他們政治取向比較正確，具有良好的道德品質(zhì)，注意行為的規(guī)范，有一定的法紀觀念，關心學院發(fā)展，展現(xiàn)了良好的大學生風貌。但另一方面我們也看到，高職學生中也存在一些消極思想，如在政治取向方面，有的學生還不能確定自己正確的信仰，對時事政治不夠關心，對愛國主義和要求入黨缺乏正確的理解；在人生觀、價值觀、世界觀方面，有的學生講究實用主義、拜金主義、享樂主義，利己主義，不能正確處理國家、集體和個人的利益關系，不能正確理解理想和現(xiàn)實的關系；在道德、行為與法紀觀念方面，有的學生缺乏正確的道德認識，不注意自己的行為規(guī)范，對學校紀律和國家法律的嚴肅性缺乏足夠的認識，處事缺乏理智。

2．心理總體穩(wěn)定健康，心理壓力和困惑較大

面對一種嶄新的高等教育形式，大多數(shù)學生具有既來之、則安之心理，注意心理品質(zhì)的調(diào)適，能夠積極適應高職教育生活。但是，有些高職生，他們不愿接受紀律的束縛，不愿聽師長的嘮叨，放松對自己的要求。他們與本科生比，感到自卑；面對高額的學費，感到苦惱；面對“高職”兩個字，感到迷惑；面對將來的就業(yè)，又很迷茫?；谝陨闲睦?，他們一方面希望得到社會的肯定，學校的關心，老師的愛護，另一方面又往往對學校吹毛求疵，遇到問題容易走極端，甚至用破壞性行為來引起人們的關注，發(fā)泄自己的不滿。

二、高職院校新生班主任的工作思路

1．認識了解學生是班主任工作的前提和基礎

班主任要做有心人，要多一個心眼，要有愛心，要有信心，要有細心，要有恒心，要有決心，要有真心。新生入校一接班，作為班主任就要了解每位學生的家庭經(jīng)濟情況，和心理健康狀況。對學習方法不太適應的同學，促成其學習觀念的轉(zhuǎn)變，提供各種機會讓學生重新認識自己，找到自信，滿足其自我實現(xiàn)的需要，通過一系列豐富多彩的班集體活動形式，以達到較好的效果?？偠灾嗉w的凝結(jié)力增強了，校園生活有吸引力了，良好的班風、學風就形成了。

傳統(tǒng)的班主任是“權威型”，班主任在班級管理中擁有絕對權威，學生對教師必須絕對服從。權威型班主任培養(yǎng)出來的學生固然遵守紀律，但依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性。時代要求新型的民主平等的師生關系。這就要求我們班主任拋棄原來絕對權威的管理方式，代之于平等對話的引導者角色。這樣學生就會把班主任當作朋友，無論是自身心理困惑、學習情況、班級中存在的問題，愿意及時告訴班主任，做到知無不言，言無不盡。班主任及時獲得信息，就可以很好地解決問題，建設良好班級。學生工作更需要深入了解學生的思想動態(tài)，心理狀態(tài)，作為班主任，首先，必須實現(xiàn)與每個學生個體的溝通，與每個學生實現(xiàn)一對一的交流，才能更加準確、及時地掌握學生思想動態(tài)，從而使學生管理工作有的放矢，事半功倍，做到成為對話型、知己型班主任。

2．積極引導學生端正態(tài)度、提高人生理想抱負

從入學開始，就引導學生正確認識職業(yè)教育，不苛求自己，以平和的心態(tài)做人與做事。同時，認真分析學生學習專業(yè)的動機，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣與愛好，從價值觀、理想信念的角度激發(fā)學習專業(yè)的積極性，從而實現(xiàn)人生價值。全方位了解學生心理需要，不斷增強其自信心。遵照“服從――同化――內(nèi)化”的教育規(guī)律，營造健康快樂的文化氛圍，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。讓新生主動去適應新的生活，融入集體，完成從“要我學”，到“我要學”的學習角色的轉(zhuǎn)變，從“人人為我”到“我為人人”的理念的轉(zhuǎn)變，進而形成正確的自我觀念。

3．尊重學生人格，以人為本開展工作

尊重學生是班主任人格的重要體現(xiàn)，它不僅體現(xiàn)在觀念上，也體現(xiàn)在行為上。俄羅斯教育家烏申斯基強調(diào)說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！弊鹬貙W生，班主任要做到學生工作中公開、公正、公平。不分男女；不分地域；不分年齡；不分學生干部還是一般學生等。自己一定要以身作則。說到做到。尊重學生，班主任要舍得賞識你的學生。現(xiàn)在是一個協(xié)作的社會，班主任的工作同樣也在得到各位學生的支持。

要尊重每一位學生、關心每一位學生，這是開展班主任工作的有利情感環(huán)境。班主任要特別關心有“困難”的學生：經(jīng)濟困難生、人際交往困難生、學習困難生、情感處理困難生、網(wǎng)絡成癮不能自控的學生等等。

4．倡導新生對大學生活做整體規(guī)劃

鼓勵學生好好把握大學時光，對大學生活做整體規(guī)劃，規(guī)劃自己大學想要學什么，達到什么目標。這樣學生除了要順利完成學業(yè)外，還有動力多學習自己想學的知識和技能，發(fā)揮各自的特長、實現(xiàn)自己的理想。從某種意義上說，能力比知識更重要，大學生只有將合理的知識結(jié)構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，倡導學生應重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調(diào)適能力、隨機應變能力等。

5．成立班委會，加強班風、學風建設

班委會是做好學生工作的一支重要力量，選拔好班干部是一項事半功倍的工作，由于新生之間都不了解，軍訓前可以由班主任指定一個臨時負責人，等軍訓結(jié)束后，學生之間已經(jīng)相互熟悉，可以通過學生自薦的基礎上，采用學生投票表決的方法產(chǎn)生。把愿意為同學服務，有一定能力的同學選拔出來管理班級，使當選的學生認識到自己肩上的責任，工作起來也有積極性。為了能讓班委會盡快順利的開展工作，班主任可以邀請高年級的一些優(yōu)秀學生干部，以座談會的形式，介紹經(jīng)驗，同時讓他們結(jié)成對子，當新生在班級管理工作中遇到難題，可以隨時向高年級的學生請教，避免新生干部出現(xiàn)孤獨無助的感覺。

6．建立激勵機制，促進良性競爭

激勵能使學生產(chǎn)生新的更高的成就動機。它對學生的學習具有激活特性和始動機能，具有積極定向和導向機能，因此，它對人的成才有著巨大的促進作用。首先，公平激勵方式。能否讓全體學生感到公平，是衡量一個班主任管理水平標準之一，從這個意義上說：努力使學生們感到班主任對待每個同學都是公平的認識是一種激勵的方式。因此在班級管理中，一是使管理標準盡可能數(shù)量化，特別是考核獎罰中，更要以數(shù)量作依據(jù)，切忌憑想當然辦事。二是在班級管理中要增加透明度，讓學生參與班級管理，班上事務公開，進行民主管理。如選舉班委、選舉先進份子都要學生參與。同時，不因?qū)W生成績優(yōu)劣、紀律的好壞、家庭情況差異，而歧視學生。要讓學生感覺公平，因此可以在班中設立特別進步獎，讓全班同學無記名投票選舉（學習、紀律、勞動等各方面）進步的同學。其次，強化激勵方式。在管理中，應獎懲結(jié)合，獎勵能使人產(chǎn)生積極向上，喜悅及滿足心理。懲罰（批評）可以認識錯誤、吸取教訓，糾正不良行為，又可以使周圍的人接受教育，引以為戒，它能起到鼓勵先進，鞭策落后的作用。但在管理中，我們要以獎勵為主，懲罰（批評）為輔，獎勵作為一種積極的強化手段，能使個體心情舒暢，同學間互助激勵，能促進同學間團結(jié)和良好集體的團結(jié)。批評作為一種消極強化方式，雖有控制與改造人的行為作用，但不持久，況且會傷自尊心，并會引來抱怨與消極情緒。故在管理中，批評應適可而止，盡量縮小影響范圍。

剛進入大學，新生身上還保留著高中階段的刻苦奮進的精神狀態(tài)，這時如果結(jié)合大學生就業(yè)的嚴峻形式及父母的殷切希望和艱辛的撫養(yǎng)等角度對他們進行的學習動力和方向給予正確指引，會對良好班風、學風的建設產(chǎn)生巨大的促進作用。

總之，班主任是高職院校學生管理的中堅力量，班主任工作是提高教學質(zhì)量，開展素質(zhì)教育的中心工作，做一個富有責任感、富有愛心、富有人情味、業(yè)務素質(zhì)過硬的班主任是本職工作的需要，同時也是時代的需要。因為，青年是民族的希望，祖國的未來，我們作為高職院校的班主任，應該為學生盡可能創(chuàng)造好的條件，呵護他們?nèi)?、健康成長。

參考文獻：

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