第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山市》教案 新人教版

湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山市》教案 新人教

版

一、1）順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2）熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。3）反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括各描寫(xiě)層次的內(nèi)容。

4）學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫(xiě)法。5）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：順暢誦讀，熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，并培養(yǎng)想象力。

2、難點(diǎn)：理解、翻譯一些文言詞句，概括山市變化的幾個(gè)階段。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入新課：

神奇、壯觀的海市蜃樓，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數(shù)人卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下一睹同海市一樣的“山市”奇景。

二、本課時(shí)內(nèi)容：

1、介紹作者、作品

1）蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，又因?yàn)樗兄奈难远唐≌f(shuō)集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”，清代文學(xué)家。他年輕時(shí)就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。

2）《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等等。它主要借鬼狐神妖、奇聞異談曲折地反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、政治制度的黑暗、科舉制度的不合理、青年男女向往真摯自由愛(ài)情等，有一定的積極意義?！读凝S志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書(shū)屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

2、順暢誦讀，整體感知

1）聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（A）A.念／近中／無(wú)此禪院 B.然／數(shù)年恒／不一見(jiàn)

C.一行有五點(diǎn)／明處

D.則／黯然縹緲，不可計(jì)其／層次矣 2）學(xué)生自讀

⑴可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

⑵結(jié)合課文注解，利用工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和意義，并翻譯課文。①注音。

蜃景（shèn）

禹（yǔ）

青冥（míng）

禪院（chán）

飛甍（méng）

高垣（yuán）

睥睨（pì）（nì）

連亙（gèn）

窗扉（fēi）

逾時(shí)（yú）

倏忽（shū）②釋義?！魍僮郑?/p>

一切烏有：“烏”同“無(wú)”，沒(méi)有。裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”，僅僅，只?！饕辉~多義：

數(shù)

然數(shù)年恒不一見(jiàn)

見(jiàn)宮殿數(shù)十所（幾，表示不確定的數(shù)目）

層層指數(shù)

數(shù)至八層（計(jì)數(shù)）

然

然數(shù)年恒不一見(jiàn)（連詞，表轉(zhuǎn)折，然而，可是）

居然城郭矣

塵氣莽莽然（助詞，作形容詞或副詞的詞尾，表示狀態(tài)，有時(shí)譯為“……的樣子”）△表示時(shí)間的詞語(yǔ)： 忽（忽然）

無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）未幾（不久，不一會(huì)兒）

既而（不久，很快）

逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）

倏忽（突然）

3、參考譯文：

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常幾年也不出現(xiàn)一次。

(有一天)孫禹年公子跟他的朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看看我，我看看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有這么個(gè)寺院啊。不多久，(又)看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋檐高高翹起，這才明白原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。／沒(méi)多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的矮墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有的像樓閣，有的像廳堂，有的像街坊，（都）清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵很大，全城的景象變得隱約不清了。／不久，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上面與天相接，(每層)有五間房，窗戶都敞開(kāi)著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，樓層越高，亮點(diǎn)越小；數(shù)到第八層，（亮點(diǎn)）只有星星那么??；再往它上面就昏暗得看不分明，若有若無(wú)，不能夠計(jì)算它的層次了。而(低層)樓上的人們來(lái)往匆匆，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一會(huì)兒，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得像平常的樓房一樣；漸漸地，又變得像高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮成)豆粒一般大小，終于完全消失。我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以（人們）又管它叫“鬼市”。

3.集體順暢朗讀，熟悉課文內(nèi)容。試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。層次：奐山山市……不一見(jiàn)。‖孫公子禹年……遂不可見(jiàn)?！致?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤Ｎ恼麻_(kāi)頭說(shuō)明山市難得一見(jiàn)；主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程；結(jié)尾寫(xiě)山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開(kāi)頭的作用。

三、課內(nèi)探究：研習(xí)課文內(nèi)容

1、熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：

指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是：“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”。

2、討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。

⑴聽(tīng)朗讀錄音，根據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想象、勾畫(huà)出山市景象。⑵有感情地自由誦讀，思考：

①作者是怎樣描繪山市的變化的？山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，試作復(fù)述。

作者是根據(jù)目擊者的敘述來(lái)描寫(xiě)山市的變化的，這樣可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性。

具體變化如下：孤塔——宮殿——城郭——危樓——常樓、高舍——如拳如豆——不可見(jiàn)?？煞譃槿齻€(gè)階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。（有的認(rèn)為還有第四個(gè)階段，即結(jié)局階段：危樓消失，山市結(jié)束。）復(fù)述略。

②山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)描寫(xiě)的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語(yǔ)可以看出？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。

山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“修忽”表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象變化很快。山市的特點(diǎn)是：變化莫測(cè)。

3、問(wèn)題討論：

⑴根據(jù)下列提示感知、想象山市蜃景。

①孤塔的底部在什么地方？周?chē)心男┦挛?？（山頭?！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”。）②城上有樓嗎？你看見(jiàn)城中的什么景物了嗎？（“中有樓若者，堂若著，坊若者，歷歷在目”。）

③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”。）⑵文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？ 主要采用了以下修辭方法： 夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。⑶文中是否寫(xiě)到山市目擊者的心理變化呢的？ 見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才“悟”出原來(lái)這是山市。⑷文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認(rèn)為是蜃（大蛤蜊）吐氣而成，所以叫海市蜃樓，也叫蜃景。山市，指山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。

4、聽(tīng)朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。

四、課堂小結(jié)：

目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生 3 成到消失的過(guò)程歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學(xué)們不妨開(kāi)闊視野，看看這些作品。

五、布置作業(yè)：

1、課后習(xí)題

2、背誦課文

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)（初生）城郭的出現(xiàn)（發(fā)展）

危樓的出現(xiàn)直至消失（高潮和結(jié)局）

教學(xué)后記：

第二篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)山市教案

20、山市

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

難點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、聯(lián)想的能力。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀，自主，合作，探究。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文，識(shí)字正音。

2、完成課后第二題，提前查意思。

3、查閱相關(guān)資料，了解作家作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、作家作品

1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。出生于一個(gè)逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，71歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成了短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書(shū)”。

2、《聊齋志異》：文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

三、識(shí)字正音并朗讀

1、聯(lián)系課后第二題，識(shí)字正音并解釋難懂詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、教師范讀，學(xué)生注意讀音、斷句。

4、全班齊讀。

四、翻譯課文、整體感知

1、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文。

2、教師更正補(bǔ)充。

3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。

五、分析課文

再讀課文，思考：

1、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段? “山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的?(用原句回答)

（山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)?；卮鸫祟}要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段(見(jiàn)“整體感知”)，同時(shí)注意時(shí)間詞語(yǔ)“忽”“無(wú)何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”，意在使學(xué)生熟悉課文的用語(yǔ)，不要搞成背誦，能用上大部分詞語(yǔ)就可算達(dá)到了目的。）

2、作者描繪“山市”時(shí)是以什么為序的？

（以時(shí)間為序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)等）

3、山市的變化是快是慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（山市的變化很快。從下列詞語(yǔ)可以看出：忽、無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)倏忽等。這些詞語(yǔ)都表明山市變化很快。）

4、作者對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了那些修辭方法以達(dá)到這種效果？

（夸張：唯危樓一座，直插霄漢；比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。）

5、結(jié)尾的作用是什么?（結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭）

6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

（這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。）

7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

六、課后練習(xí)講評(píng)

七、作業(yè)：

1、生字詞帶解釋抄寫(xiě)三遍。（解釋一遍）

2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。

3、完成同步作業(yè)。

4、預(yù)習(xí)新課。

原文翻譯：

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，(又)看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。沒(méi)多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開(kāi)著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越??；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么小；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。

我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——20《山市》

《山市》

古雷中學(xué) 林白金

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。②學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。②體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景 ②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。學(xué)生：借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。

愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知 導(dǎo)入

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 介紹作者、作品

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。誦讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音

奐hun 冥mng

甍mng 垣yun 睥睨pn

亙gn 扉fēi逾y倏shū

根據(jù)查閱工具書(shū),理解下列詞語(yǔ)的含義

孤塔聳起

高插青冥

碧瓦飛甍

歷歷在目

風(fēng)定天清

一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：

⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）

⑵數(shù)年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）⑶無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）⑷高垣睥睨（高墻）

⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）⑺一切烏有（烏，同“無(wú)”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

⑼裁如星點(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開(kāi)（窗戶）⑾或憑或立（靠著）⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見(jiàn)山上人煙市肆（集市）想一想該怎樣翻譯。

⑴相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。

（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。）⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)）⑶既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

（過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）作業(yè)

課后練習(xí)一、二

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè)

1、解釋詞語(yǔ)。

2、口頭翻譯。研讀思考

1、“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？ 明確：綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段: ① 初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

② 發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn).先總寫(xiě)一筆:”高原睥睨,連亙六七里?！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫(xiě)：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。

③高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

2、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？

明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。

3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。

4、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？ 明確：主要采用了以下修辭方法： 夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。拓展延伸

1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

2、探究“山市”形成的原因。

開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）作業(yè)

1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。

2、閱讀體會(huì)蒲松齡其他的文章。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《山市》教案 人教新課標(biāo)版

《山市》 教案

教材分析：

《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

基本教學(xué)思路：

對(duì)誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計(jì)了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進(jìn)行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣，符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因，既是對(duì)課文的鞏固和延伸，又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)：

山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴(yán)。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹(shù)濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見(jiàn)，多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。

板書(shū)題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

二、誦讀施標(biāo)：

用心

愛(ài)心

專心

1、初讀感知階段：

○1師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，標(biāo)劃生字詞，并聽(tīng)出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。

○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無(wú)阻。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)階段：

老師先學(xué)了這篇課文，覺(jué)得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？ 打出目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：

結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。

3、討論反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。游戲：

甲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。某詞的意思是什么？ 乙：這個(gè)問(wèn)題難不倒我。??

師與一學(xué)生合作舉例。如： 師：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。

山市高潮時(shí)出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

生：這個(gè)問(wèn)題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

生：五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！師：它是怎么一步步消失的？

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。師：“危樓”一詞在哪詩(shī)里還學(xué)過(guò)？ 生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。??

然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂(lè)掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。

○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。

用心

愛(ài)心

專心 2

一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。師借機(jī)描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠(yuǎn)處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車(chē)水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚(yáng)，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì)兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇啊！

這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。

4、深化領(lǐng)悟階段：

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？ 學(xué)生回答。

師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神?？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？

學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。

學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。

師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。

那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信。

三、作業(yè)布置：

請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

用心

愛(ài)心

專心 3

第五篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之山市

山市

教學(xué)目標(biāo)：

A:了解作者及其作品。

B:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

C:體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

D:探究山市形成的科學(xué)道理。

重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

三、指導(dǎo)朗讀：

１、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming甍meng 垣 yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

３、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

４、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?

５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

６、再次朗讀課文

五、探究“山市”形成的原因。

開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）

六、布置作業(yè)

１、課后朗讀課文

２、課后課后查閱資料：可參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)