第一篇：就業(yè)教案

就業(yè)指導(dǎo)課教案

第一章 緒 論

教學(xué)目的和要求：

幫助學(xué)生掌握有關(guān)就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的基本知識，明確學(xué)習(xí)本門課程的意義，從而增強(qiáng)學(xué)好這門課程的自覺性。教學(xué)重點：

1、就業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的含義

2、我國就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

高校畢業(yè)生就業(yè)的基本形勢

2006年3月19日，中國教育部周濟(jì)部長在“中國發(fā)展高層論壇（2006）年會”上發(fā)表主題演講時宣布：“ 我國1998年全日制高校招生108萬，2005年招生達(dá)到420萬，招生人數(shù)增加四倍，在校生規(guī)模超過2300萬人，毛入學(xué)率超過21%，中國高等教育進(jìn)入了國際公認(rèn)的高等教育大眾化發(fā)展階段?！?我國接受高等教育的人口發(fā)生的量變表明高等教育從精英（英才）階段向大眾化階段過渡基本完成，中國高等教育大眾化已經(jīng)成為歷史的必然。馬丁.特羅教授在《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》的文章中分析了精英、大眾兩個階段高等教育的特征，他認(rèn)為：“在精英化教育階段，高等教育是稀缺的資源和少數(shù)出身好或天賦高或兩者兼?zhèn)涞娜说奶貦?quán)；而在大眾化教育階段，接受高等教育成為具有一定資格者的多數(shù)人的權(quán)利”。隨著我國高等教育向大眾化階段發(fā)展，高校畢業(yè)生每年以超過20%的數(shù)量增加（幾個參考數(shù)據(jù)）：

1、2006年全國高校畢業(yè)生達(dá)到413萬人，2007年全國高校畢業(yè)生495萬人。2007年比2006年增加82萬人。2008年高校畢業(yè)生達(dá)到559萬人，比2007年增加64萬人。

2、2006年廣西區(qū)內(nèi)高校畢業(yè)生為8.8萬人，2007年廣西區(qū)內(nèi)高校畢業(yè)生為11.8萬人。2007年比2006年增加3萬人，增長率32.5%

3、我院2006年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計：

畢業(yè)生總數(shù)：1933人，總就業(yè)率72%。其中本科畢業(yè)生139人，就業(yè)129人，就業(yè)率92.8%。?？飘厴I(yè)生1794人，就業(yè)1325人，就業(yè)率73.86%。全院尚有541名畢業(yè)生未就業(yè)。

4、2007年我院畢業(yè)生總數(shù)1769人。其中本科生851人，普通?？粕?77人，小教?？粕?41人。2008年我院畢業(yè)生總數(shù)2150人，其中本科生1396人，?？粕?54人。

高校畢業(yè)生的劇增改變了就業(yè)市場的供求關(guān)系，當(dāng)高等教育處在“精英教育”時代，高等學(xué)校的畢業(yè)生供給小于社會的需求，社會提供的“精英”就業(yè)崗位充足，高等學(xué)校的畢業(yè)生主要在社會較高層次的崗位上就業(yè)，稱之為“精英式”的就業(yè)。高等教育“大眾化”時代的來臨，高校畢業(yè)生就業(yè)將發(fā)生與“大眾化”相適應(yīng)的“質(zhì)”的變化，就業(yè)逐步實現(xiàn)市場化。在市場條件下，高校畢業(yè)生將面臨激烈的就業(yè)崗位競爭，競爭的結(jié)果是一部分高校畢業(yè)生在“精英”崗位上就業(yè)，另一部分高校畢業(yè)生在非“精英”崗位就業(yè)，為工業(yè)化社會儲備人才資源，這部分畢業(yè)生將成為社會的普通勞動者；畢業(yè)生求職的成本擴(kuò)大，求職的時間延長，整體的薪酬水平下降；這就是高等教育大眾化背景下高校畢業(yè)生就業(yè)的特征。高等教育大眾化和在大眾化時期高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為熱點話題。在就業(yè)壓力大、就業(yè)大學(xué)生增加的背景下，為了更好的解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助大學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)知職業(yè)，認(rèn)知社會，很有必要。

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有利于大學(xué)生順利就業(yè)

有利于大學(xué)生的發(fā)展與成才

有利于人力資源的合理配臵（使個人的才能、知識、興趣與所從事的工作相吻合，人事相配、智能相配、人盡其才、才盡其用。職業(yè)指導(dǎo)理論稱之為——人職匹配）

三、就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容和任務(wù)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是社會職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，是高校完成培養(yǎng)高層次專門人才的社會責(zé)任的重要環(huán)節(jié)。其基本任務(wù)在于：幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，了解職業(yè)概況和社會需求，把握現(xiàn)行就業(yè)政策，確定職業(yè)發(fā)展方向，養(yǎng)成良好的心態(tài)，實現(xiàn)成功就業(yè)，并為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容：

1、思想教育。即幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、崇高的求職道德和選擇正確的成長之路，這是就業(yè)指導(dǎo)的中心。

2、國家的就業(yè)政策和基本法律知識指導(dǎo)。即幫助畢業(yè)生按照國家制定的就業(yè)政策參與求職擇業(yè)，我國現(xiàn)行的就業(yè)政策是：市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇?；痉芍R指導(dǎo)是使大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)的安全保障?；痉芍R包括勞動法和合同法的相關(guān)條款。使學(xué)生學(xué)會用法律來規(guī)范大學(xué)生和用人單位之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，保護(hù)自身的應(yīng)有權(quán)利，自覺履行法律義務(wù)。

3、信息指導(dǎo)。主要包括國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，人才市場供需形勢分析，畢業(yè)生供需信息發(fā)布及查詢。網(wǎng)絡(luò)是就業(yè)信息發(fā)布的主要渠道。

4、擇業(yè)心理輔導(dǎo)和心理咨詢。即運(yùn)用心理學(xué)的原理和方針，針對大學(xué)生心理發(fā)展特點進(jìn)行深入而具體的幫助，以使大學(xué)生保持良好的擇業(yè)心態(tài)。擇業(yè)中的大學(xué)生心理往往是不穩(wěn)定的，充滿著矛盾沖突，從眾、攀比、自負(fù)、自卑心理表現(xiàn)比較明顯。針對大學(xué)生擇業(yè)中的心理狀況，采取心理咨詢方法，及時地幫助大學(xué)生消除擇業(yè)中的心理障礙，減輕心理壓力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的信心，并做好經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備，從而以健康的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，參與競爭。

5、就業(yè)技巧技術(shù)指導(dǎo)。主要包括如何準(zhǔn)備自薦材料、如何應(yīng)對面試、面試注意事項等。即掌握應(yīng)聘、就業(yè)程序，掌握自薦方式和應(yīng)試的有關(guān)禮儀，掌握與人交談時的有聲語言和體態(tài)語言的正確運(yùn)用方法。

四、就業(yè)指導(dǎo)的主要方式

1、提供就業(yè)信息。即通過就業(yè)指導(dǎo)中心給學(xué)生提供符合專業(yè)特點的各種就業(yè)信息。

2、幫助大學(xué)生進(jìn)行自我評價。即認(rèn)識自己的素質(zhì)狀況和素質(zhì)優(yōu)勢。

3、進(jìn)行就業(yè)教育。即如何積極提高個人的素質(zhì)及如何自信和成功地走向社會。

第二節(jié) 就業(yè)指導(dǎo)的歷史與現(xiàn)狀

一、就業(yè)指導(dǎo)的由來與發(fā)展

就業(yè)指導(dǎo)是社會生產(chǎn)力及職業(yè)分工不斷發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)代意義的就業(yè)指導(dǎo)于是19世紀(jì)末首先在西方資本主義國家如美術(shù)、歐洲一些國家應(yīng)運(yùn)而生。最早的應(yīng)該說是1894年，美國加州工藝學(xué)校有人推行就業(yè)指導(dǎo)，報刊雜志開始刊登少量有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的文章。職業(yè)指導(dǎo)的正式創(chuàng)立一般以帕森斯1908年再波士頓創(chuàng)立職業(yè)局為起點，因而帕森斯被認(rèn)為是職業(yè)指導(dǎo)得創(chuàng)始者。他主張在公立學(xué)校開設(shè)職業(yè)課程，配臵專門的職業(yè)咨詢工作者。到了20世紀(jì)30年代后，就業(yè)指導(dǎo)在全世界范圍內(nèi)逐步展開。經(jīng)歷了三個時期：

創(chuàng)始期（1908——第一次世界大戰(zhàn)期間）

發(fā)展期（第一次世界大戰(zhàn)后至第二次世界大戰(zhàn)期間）成熟期（第二次世界大戰(zhàn)至今）

新中國成立之前，就業(yè)指導(dǎo)即已在我國出現(xiàn)。最早在1916年，清華學(xué)校校長周詒春為了指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，發(fā)起了職業(yè)演講活動，聘請名人、專家進(jìn)校演講職業(yè)問題，指導(dǎo)學(xué)生填寫工作志愿，以預(yù)測就業(yè)趨勢，并為確定學(xué)科提供依據(jù)，首開我國職業(yè)指導(dǎo)先河。

第二篇：就業(yè)法律法規(guī)--教案

第一章大學(xué)生就業(yè)常見招聘陷阱 案例【PPT舉例說法之一】：小羅是北京師范大學(xué)的大四學(xué)生，畢業(yè)的時候她去應(yīng)聘某房地產(chǎn)中介公司，招聘廣告上寫明了是招聘會計。面試進(jìn)行得十分輕松愉快，小羅很快通過了面試。公司負(fù)責(zé)人說如果小羅可以在公司實習(xí)三個月并且表現(xiàn)得令人滿意的話，雙方就可以正式簽約。但當(dāng)她去報到時卻被告知，按照公司的規(guī)定，所有員工必須在一線鍛煉一段時間，熟悉整個公司的運(yùn)作流程后方可回到本職崗位。另外，在實習(xí)期間，由于要統(tǒng)一公司工作形象需交200元的服裝費(fèi)。小羅就被分派到街區(qū)做業(yè)務(wù)員，每天的工作十分繁瑣，三個月之后，經(jīng)理讓她回家等消息，可是快兩個月也沒有動靜，她給公司打電話，人事部門經(jīng)理告訴她落聘了。

在小羅的求職和工作經(jīng)歷中遭遇了哪些就業(yè)陷阱？ 招聘收費(fèi)——名目多防不勝防 虛假廣告——引誘求職者上當(dāng) 試用期——騙取廉價勞動力 播放就業(yè)陷阱視頻

除了小羅和視頻中提到的情況，你知道在求職過程中可能遭遇的其他就業(yè)陷阱嗎？ 如何防止自己陷入以上的就業(yè)陷阱？

你了解國家在訂立勞動合同、試用期限、收取費(fèi)用等方面的政策法規(guī)嗎？ 當(dāng)你遭遇到小羅的情況后該怎么辦？ 第二章大學(xué)生就業(yè)法律風(fēng)險防范與應(yīng)對 第一節(jié)勞動合同內(nèi)容及其作用

當(dāng)前有許多勞動者與用人單位未簽訂書面勞動合同，如此一來，勞動者即便找到一份工作，但一旦出了事故、受到傷害，就沒人管了，備項權(quán)益都得不到維護(hù)與保障。遇到糾紛后，無法證明與用人單位存在的勞動關(guān)系，使維權(quán)陷于被動。在未簽訂勞動合同的情況下，如何舉證證明雙方的勞動關(guān)系成了勞動者所面臨的最大困難。案例【PPT舉例說法之二】：

某高校經(jīng)貿(mào)專業(yè)小王大學(xué)畢業(yè)就來到深圳尋找就業(yè)機(jī)會，后經(jīng)朋友介紹，給一位私企老板的小孩做全職家庭教師。該私企老板給小王開出的條件是，每個月給小王3000元工資，并包吃住，主要工作內(nèi)容是輔導(dǎo)小孩的學(xué)習(xí)兼照看、陪伴小孩日常生活。周六周日不休，每年過年時小王才可以休七天假。由于工作難找，小王就答應(yīng)了私企老板的要求。后來小王聽說了有《勞動合同法》保護(hù)勞動者的合法權(quán)益。小王于是向私企老板提出要簽訂一份勞動合同，私人老板認(rèn)為沒有必要，小王覺得權(quán)利得不到保障離開。

沒過多久，小王應(yīng)聘了一家電子公司當(dāng)銷售，工作一個月以后，在小王要求下，單位與其簽訂為期三年的勞動合同，約定試用期為8個月，月工資為2000元；試用合格轉(zhuǎn)正后月工資為4000元。小王銷售業(yè)績相當(dāng)不錯，除了第一個月不太熟悉，銷售額5000多元外，后幾個月都超過了20000元。小王想，這個業(yè)績證明了自己的才能，公司沒有不錄用他的理由。由于市場不景氣，試用期最后兩個月，小王沒有完成銷售任務(wù)，單位以試用期內(nèi)不符合錄用條件為由與之解除了勞動合同。

焦點：小王和私企老板有沒有必要簽訂勞動合同；試用期是否由雙方隨意約定；單位以試用期內(nèi)不符合錄用條件為由與之解除了勞動合同。解析：

一、勞動合同的概念和類型。勞動合同是市場經(jīng)濟(jì)體制下用人單位與勞動者進(jìn)行雙向選擇，確定勞動關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議，是保護(hù)勞動者合法權(quán)益的基本依據(jù)。勞動合同三種類型：固定期限勞動合同、無固定期限勞動合同、以完成一定工作任務(wù)為期限的勞動合同。

1、固定期限勞動合同，是指用人單位與勞動者約定合同終止時間的勞動合同。具體是指勞動合同雙方當(dāng)事人在勞動合同中明確規(guī)定了合同效力的起始和終止的時間。勞動合同期限屆滿，勞動關(guān)系即告終止。

2、無固定期限勞動合同，是指用人卑位與勞動者約定無確定終止時間的勞動合同。

3、以完成一定工作任務(wù)為期限的勞動合同，是指用人單位與勞動者約定以某項工作的完成為合同期限的勞動合同。某一項工作或工程開始之日，即為合同開始之時，此項工作或工程完畢，合同即告終止。如以完成某項科研為期限的勞動合同，以及帶有臨時性、季節(jié)性的勞動合同。

二、勞動合同的雙方當(dāng)事人是用人單位和勞動者。

1、用人單位包括以下幾類：（1）中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟(jì)組織。企業(yè)包括各類所有制企業(yè)，如全民所有制企業(yè)、集體所有制企業(yè)、外商獨資企業(yè)、中外合資企業(yè)、個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)以及公司等。個體經(jīng)濟(jì)組織一般指雇工在7人以下的個體工商戶。（2）中華人民共和國境內(nèi)的民辦非企業(yè)單位。民辦非企業(yè)單位是指企業(yè)事業(yè)單位、社會團(tuán)體和其他社會力量以及公民個人利用非國有資產(chǎn)舉辦的、從事非營利性社會服務(wù)活動的組織，如民辦學(xué)校、民辦醫(yī)院、民辦圖書館、民辦博物館、民辦科技館等。（3）國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和社會團(tuán)體。（4）中華人民共和國境內(nèi)的會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所。（5）依法取得營業(yè)執(zhí)照或青登記證書的上述用人單位的分支機(jī)構(gòu)。

2、勞動者是指在勞動關(guān)系中為用人單位提供勞動服務(wù)并獲取勞動報酬的自然人。勞動者包含本國人、外國人和無國籍人。但并不是所有的自然人都是合法的勞動者，要成為合法的勞動者，必須具備如下條件：（1）達(dá)到法定的年齡。我國最低就業(yè)年齡規(guī)定為16周歲。（2）具有勞動行為能力。一般情況下，以下“勞動者”不屬于《勞動合同法》意義上的“勞動者”的范疇：（1）不滿16周歲的少年、兒童。（2）退休返聘人員。（3）全日制在校大學(xué)生。本案中雇主雖然是私企老板，但是他是已私人名義雇傭小王，沒有必要簽訂勞劫合同。他們之間如果簽訂書面協(xié)議應(yīng)屬于雇傭協(xié)議或勞務(wù)協(xié)議。他們之間的糾紛適用民法解決。

三、勞動合同簽訂的時間。根據(jù)《勞動合同法》中關(guān)于勞動合同簽訂的時間的規(guī)定，用人單位自用工之日起一個月內(nèi)必須與勞動者訂立勞動合同。

四、故意不簽訂勞動合同的后果。如果用人單位故意不簽訂書面勞動合同或者拖延簽訂勞動合同，以及故意不與勞動者訂立無固定期限勞動合同的違法行為，根據(jù)《勞動合同法》中相關(guān)規(guī)定用人單位向用工之日起超過一個月不滿一年未與勞動者訂立書面勞動合同的，應(yīng)當(dāng)向勞動者每月支付二倍的工資。用人單位自用工之日起滿一年不與勞動者訂立書面勞動合同的，視為用人單位與勞動者已訂立無固定期限勞動合同。用人單位故意不與勞動者簽訂書面勞動合同的情況下，勞動者可以用來證明與用人單位存在勞動關(guān)系的證據(jù)有：

1、工資支付憑證或記錄（職工工資發(fā)放花名冊）、繳納各項社會保險費(fèi)的記錄；

2、用人單位向勞動者發(fā)放的“工作證”、“服務(wù)證”等能夠證明身份的證件；

3、勞動者填寫的用人單位招工招聘“登記表”、“報名表”等招用記錄；

4、考勤記錄。其他勞動者的證言等。其中1、3、4項的有關(guān)憑證由用人單位負(fù)舉證責(zé)任。自用工之日起一個月內(nèi)，經(jīng)用人單位書面通知后，勞動者不與用人單位訂立書面勞動合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)書面通知勞動者終止勞動關(guān)系，無需向勞動者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，但是應(yīng)當(dāng)依法向勞動者支付其實際工作時間勞動報酬。

本案中電子公司用人單位故意拖延簽訂勞動合同，用工之日起超過一個月，應(yīng)當(dāng)向勞動者該月支付二倍的工資。

五、用人單位在勞動合同中可以與勞動者約定試用期條款。試用期是指用人單位對新招收的職工進(jìn)行思想品德、勞動態(tài)度、實際工作能力、身體情況等進(jìn)行進(jìn)一步考察的時間期限。《勞動法》規(guī)定，勞動合同可以約定試用期。（1）試用期的期限：勞動合同期限三個月以上不滿一年的，試用期不得超過一個月；勞動合同期限一年以上三年以下的，試用期不得超過二個月；三年以上固定期限和無固定期限的勞動合同試用期不得超過六個月。同一用人單位與同一勞動者只能約定一次試用期。勞動合同僅約定試用期或者勞動合同期限與試用期相同的，試用期不成立，該期限為勞動合同期限。（2）不得約定試用期情況：為遏制用人單位短期用工現(xiàn)象，不是所有勞動合同都可約定試用期。以完成一定工作任務(wù)為期限的勞動合同或者勞動合同期限不滿三個月的，不得約定試用期。（3）用人單位違反試用期規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。用人單位違反《勞動合同法》規(guī)定與勞動者約定試用期的，由勞動行政部門責(zé)令改正；違法約定的試用期已經(jīng)履行的，由用人單位以勞動者試用期滿月工資為標(biāo)準(zhǔn)，按已經(jīng)履行的超過法定試用期的期限向勞動者支付賠償金。（4）試用期工資。勞動者在試用期的工資不得低于本單位相同崗位最低檔工資的80％，或者不得低于勞動合同約定工資的80％，并不得低干用人單位所在地的最低工資標(biāo)準(zhǔn)。本案中勞動合同三年試用期超過二個月，試用期工資低于勞動合同約定工資的80%。電子公司應(yīng)以勞動者試用期滿月工資為標(biāo)準(zhǔn)，按已經(jīng)履行的超過法定試用期的期限向勞動者支付賠償金。單位不能以試用期內(nèi)不符合錄用條件為由與之解除了勞動合同。【案例二】

張平是計算機(jī)和信息專業(yè)碩士生，在學(xué)期間通過了微軟的軟件工程師認(rèn)證，另外還通過了國家計算機(jī)軟件考試，獲得系統(tǒng)分析師證書。張平的專業(yè)優(yōu)勢及手里的幾張王牌證書，使他在與一家外資軟件公司洽談時，很順利地進(jìn)行到簽訂合同的階段。在簽訂合同前，張平仔細(xì)閱讀了合同文本。人事經(jīng)理說文本是通用的，每個新來者都簽這個文本。當(dāng)張平看完所有條款后，發(fā)現(xiàn)合同“競業(yè)限制條款”，約定張平在無論因何種原因離開公司二年之內(nèi)不得到其他軟件公司工作，否則要支付公司違約金10萬元。另外，“五險一金”沒有提及。人事經(jīng)理解釋，我們公司是著名公司，被錄用人員都是行業(yè)的佼佼者，為補(bǔ)償其“競業(yè)限制”，公司每月在勞動合同約定的工資之外再支付其200元作為“競業(yè)限制”的補(bǔ)償金。本公司員工根本不存在失業(yè)問題，論薪酬我們是同行業(yè)中最高的，你只要在這里干上三年五年以后，所得報酬養(yǎng)老絕對沒問題，至于醫(yī)療，到時到公司報銷即可，房子嘛，保你三年后買得上房子。張平一聽，覺得有道理，于是就在合同上簽了字。天有不測風(fēng)云。張平在這家公司干到第三年，突然患了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。由于公司沒有給他上醫(yī)療險，他拿著醫(yī)藥費(fèi)用單據(jù)去找公司經(jīng)理，希望公司能給報銷，哪怕報銷一定比例也行，因為如果由他一人承擔(dān)全部醫(yī)療費(fèi)可是一筆不少的數(shù)目。可是公司的答復(fù)是，公司沒有這個先例，醫(yī)療費(fèi)用不能在公司報銷。這時，張平才想起當(dāng)初簽合同的情形，他萬分后悔當(dāng)時沒有堅持自己的主張。一年后，公司派張平出國培訓(xùn)技術(shù)，雙方簽訂了服務(wù)期協(xié)議，約定張平在培訓(xùn)半年回來后應(yīng)為公司工作五年，如違約要支付公司違約金，違約金數(shù)額為全部培訓(xùn)費(fèi)8萬元?；貒鴥赡旰?，張平發(fā)現(xiàn)公司收入同行業(yè)中并不高，于是以書面形式提前30日通知公司解除勞動合同，公司同意解除勞動合同，但要求張平按服務(wù)期協(xié)議支付公司違約金8萬元，張平拒絕賠償。公司向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，要求張平按約定支付公司違約金8萬元。公司的要求能得到支持嗎？張平與公司解除勞動合同后去了另一家軟件公司，公司能要求張平因違反競業(yè)限制的約定需要向公司承賠償 焦點：“五險一金”是否應(yīng)在合同中寫出來；用人單位是否可以在勞動合同中與勞動者約定培訓(xùn)及服務(wù)期條款；用人單位是否可以在勞動合同中與勞動者約定競業(yè)限制條款。

解析：

一、勞動合同中的必備條款。勞動合同的必備條款是指法律規(guī)定的勞動合同必須具備的內(nèi)容。根椐《勞動合同法》第十七條第一款的規(guī)定，勞動合同應(yīng)肖具備以下條款：

1、用人單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人。

2、勞動者的姓名、住址和居民身份證或者其他有效證件號碼。

3、勞動合同期限。勞動合同期限是雙方當(dāng)事人相互享有權(quán)利、履行義務(wù)的時間界限，即勞動合同的有效期限。

4、工作內(nèi)容和工作地點。所謂工作內(nèi)容，是指勞動者具體從事什么種類或者內(nèi)容的勞動；工作地點是勞動者履行勞動合同義務(wù)的具體場所。這一條款是勞動合同的核心條款之一，是建立勞動關(guān)系的極為重要的因素。

5、工作時間和休息休假。工作時間是指勞動者履行勞動合同義務(wù)，從事生產(chǎn)和工作的時間；休息休假是指勞動者按規(guī)定不必進(jìn)行工作，而自行支配的時間。

6、勞動報酬。勞動報酬是指用人單位根據(jù)勞動的數(shù)量和質(zhì)量，以貨幣形式支付給勞動者的工資。

7、社會保險。社會保險是政府通過立法強(qiáng)制實施，由勞動者、勞動者所在的工作單位或社區(qū)以及國家三方面共同籌資，幫助勞動者及其親屬在遭遇年老、疾病、工傷、生育、失業(yè)等風(fēng)險時，防止收人的中斷、減少和喪失，以保障其基本生活需求的社會保障制度。社會保險由國家成立的專門性機(jī)構(gòu)進(jìn)行基金的籌集、管理及發(fā)放，不以贏利為目的。一包括醫(yī)疔保險、養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險。

8、勞動保護(hù)、勞動條件和職業(yè)危害防護(hù)。勞動保護(hù)是指用人單位為了防止勞動過稚中的安仝事故，采取各種措施來保障勞動者的生命安全和健康。在勞動生產(chǎn)過程中，存在著各種不安全、不衛(wèi)生因素，如不采取措施加以保護(hù)，將會發(fā)生工傷事故。

9、法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)納人勞動合同的其他事項。

二、用人單位可以在勞動合同中與勞動者約定培訓(xùn)及服務(wù)期條款 培訓(xùn)是指用人單位對勞動者提供專項培訓(xùn)，對其進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練。服務(wù)期是指用人單位提供專項培訓(xùn)費(fèi)用．對勞動者進(jìn)行專業(yè)技木培訓(xùn)，而由用人單位與勞動者雙方在勞動合同中約定的勞動者必須為該用人單位提供勞動的期限。針對實踐中勞動者在用人單位出資培訓(xùn)后違約現(xiàn)象比較突出的問題，《勞動合同法》規(guī)定用人單位可以在勞動合同中與勞動者約定培訓(xùn)條款或簽訂培訓(xùn)協(xié)議，就培訓(xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)后勞動者在用人單位的服務(wù)期及勞動者違反服務(wù)期約定賠償?shù)葐栴}進(jìn)行約定。

（1）用人單位提供了什么樣的培訓(xùn)才可以與勞動者約定服務(wù)期

根據(jù)《勞動合同法》第二十二條的規(guī)定，用人單位只有為勞動者提供了專項培訓(xùn)費(fèi)用，對勞動者進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的，才可以與勞動肯約定服務(wù)期。所渭專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是指涉及專業(yè)知識和職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。比如從國外引進(jìn)一條生產(chǎn)線、一個項日，必須有能夠操作的人，為此，把某個勞動者送到國外去培訓(xùn)，回來以后干這個活，這個培訓(xùn)就是本條所指的培訓(xùn)。（2）服務(wù)期可以約定多長

服務(wù)期可以約定多長法律并沒有作具體的規(guī)定，用人單位和勞動者可以根椐具體情況協(xié)商確定。但是，如果約定朐服務(wù)期的期限長于勞動合同的期限，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)期為準(zhǔn)。（3）勞動者違反服務(wù)期約定需要承擔(dān)什么責(zé)任

勞動者違反服務(wù)期約定的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金。需要注意的是，用人單位與勞動者約定違約金時不得違法，即約定違反服務(wù)期違約金的數(shù)額不得超過用人單位提供的培訓(xùn)費(fèi)用。違約時，勞動者所支付的違約金不得超過服務(wù)期尚未履行部分所應(yīng)分?jǐn)偟呐嘤?xùn)費(fèi)用。如果用人單位自身在服務(wù)期內(nèi)有違法或不當(dāng)行為，勞動者可以不受服務(wù)期限制，隨時解除勞動合同且無需支付違約金

公司的要求不會得到勞動爭議仲裁委員會的全部支持，張平向公司支付的違約金不得超過服務(wù)期尚未履行部分所應(yīng)分?jǐn)偟呐嘤?xùn)費(fèi)用。

三、用人單位可以在勞動合同中與勞動者約定競業(yè)限制條款

所謂競業(yè)限制是指用人單位可以與知悉其商業(yè)秘密的勞動者在勞動合同中約定，在勞動合同終止或者解除后的一定期限內(nèi)。勞動者不得到與本單位生產(chǎn)同類產(chǎn)品或者經(jīng)營同類業(yè)務(wù)的有競爭關(guān)系的其他用人單位任職，也不得自己開業(yè)生產(chǎn)或者經(jīng)營與用人單位有競爭關(guān)系的同類產(chǎn)品或者業(yè)務(wù)。

（1）用人單位可以與哪些人簽訂競業(yè)限制協(xié)議

根據(jù)《勞動合同法》的規(guī)定，競業(yè)限制的人員限于用人單位的高級管理人員、高級技術(shù)人員和其他知悉用人單位商業(yè)秘密的人員。（2）競業(yè)限制期限不可以隨意約定 競業(yè)限制的期限是勞動者接受競業(yè)限制的期限，從勞動合同解除或者終止之日起至競業(yè)限制期限屆滿結(jié)束。根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，用人單位和勞動者約定競業(yè)限制的期限最長不得超過兩年。

（3競業(yè)限制期限內(nèi)用人單位要給予勞動者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償 用人單位與勞動者有競業(yè)限制約定的，應(yīng)當(dāng)同時與勞動者約定在勞動合同終止或者解除時向勞動者支付的競業(yè)限制經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，競業(yè)限制經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金不能包含在工資中，只能在勞動關(guān)系結(jié)束后，在競業(yè)限制期限內(nèi)按月給予勞動者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。補(bǔ)償金的數(shù)頷由雙方約定。用人單位未按照約定在勞動合同終止或者解除時向勞動者支付競業(yè)限制經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?，競業(yè)限制條款失效。

（4）勞動者違反競業(yè)限制的約定需要向用人單位承擔(dān)的責(zé)任 競業(yè)限制的目的是要保護(hù)用人單位的商業(yè)秘密，勞動者違反競業(yè)限制約定的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金，給用人單位造成損失的，還要依法法支付損害賠償金。

公司可以與負(fù)有保密義務(wù)的勞動者約定“競業(yè)限制”條款，但是“競業(yè)限制”的人員和期限要符合法律規(guī)定，“競業(yè)限制”的補(bǔ)償金和違反“競業(yè)限制”的違約金的約定也應(yīng)當(dāng)遵循公平原則。

另外，還需要注意：簽訂勞動合同時，用人單位不能收取相關(guān)費(fèi)用，不能扣押勞動者證件。在現(xiàn)實生活中，一些用人單位在簽訂合同前擅自向勞動者索要各種費(fèi)用，如“押金”、“保險金”，還有的用人單位在簽訂合同時通常要看勞動者的各種證件，如身份證、畢業(yè)證等，并且要求勞動者將這些證件的原件存放用人單位留底。用人單位的這些做法是違反法律相關(guān)規(guī)定的?！秳趧雍贤ā芬?guī)定：“用人單位招用勞動者，不得扣押勞動者的居民身份證和其他證件，不得要求勞動者提供擔(dān)?；蛘咭云渌x向勞動者收取財物?！?第二節(jié)勞動合同解除的法律規(guī)定 勞動合同解除的概念

勞動合同解除是指勞動合同生效以后，尚未履行或還沒全部履行以前（并非勞動合同的完成），當(dāng)事人一方或雙方依法提前消滅勞動關(guān)系的法律行為。它是勞動合同關(guān)系的非自然終止，一般是由于勞動合同訂立時所依據(jù)的情況發(fā)生了變化。這種變化可能是主觀方面的，如勞動者違反勞動紀(jì)律；也可能是客觀方面的，如勞動者患病醫(yī)療期滿，不能從事原工作以及用人單位另行安排工作了。這種變化致使勞動關(guān)系無法保持，而提前結(jié)束。另外，勞動合同解除必須符合法定的條件和程序。勞動合同解除可以分為雙方協(xié)商解除和單方依法解除。典型案例分析

(一)試用期內(nèi)單位可以隨意解除勞動合同嗎？（可考慮與其他試用期案例結(jié)合）[案例介紹] 李某畢業(yè)于某高校英語專業(yè)，被某翻譯公司聘為翻譯人員，雙方于2010年12月20日簽訂了一份為期三年勞動合同，約定了四個月的試用期，月薪為6000元。

由于李某缺乏工作經(jīng)驗，也沒有公司所從事業(yè)務(wù)的相關(guān)背景知識，幾次翻譯都出現(xiàn)錯譯、漏譯。公司于是于2011年3月1日以“在試用期內(nèi)，李某翻譯內(nèi)容錯誤百出，經(jīng)部門考核，李某不符合錄用條件”為由解除了雙方的勞動合同，李某覺得很氣憤，于是提起勞動仲裁要求恢復(fù)雙方的勞動關(guān)系，并要求公司以6000元/月為標(biāo)準(zhǔn)支付自2010年3月2日起至勞動關(guān)系恢復(fù)期間的工資。[相關(guān)法條] 《勞動合同法》第三十條：用人單位與勞動者協(xié)商一致，可以解除勞動合同。第三十一條：勞動者有下列情形之一的，用人單位可以解除勞動合同：

（一）在試用期間被證明不符合錄用條件的；

（二）嚴(yán)重違反用人單位的規(guī)章制度，按照用人單位的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)解除勞動合同的；

（三）嚴(yán)重失職，營私舞弊，給用人單位的利益造成重大損害的；

（四）勞動者同時與其他用人單位建立勞動關(guān)系，對完成工作任務(wù)造成嚴(yán)重影響，經(jīng)用人單位提出，拒不改正的；

（五）被依法追究刑事責(zé)任的。第二十一條 在試用期中，除勞動者有本法第三十九條和第四十條第一項、第二項規(guī)定的情形外，用人單位不得解除勞動合同。用人單位在試用期解除勞動合同的，應(yīng)當(dāng)向勞動者說明理由。

第三十九條 勞動者有下列情形之一的，用人單位可以解除勞動合同：

（一）在試用期間被證明不符合錄用條件的；

（二）嚴(yán)重違反用人單位的規(guī)章制度的；

（三）嚴(yán)重失職，營私舞弊，給用人單位造成重大損害的；

（四）勞動者同時與其他用人單位建立勞動關(guān)系，對完成本單位的工作任務(wù)造成嚴(yán)重影響，或者經(jīng)用人單位提出，拒不改正的；

（五）因本法第二十六條第一款第一項規(guī)定的情形致使勞動合同無效的；

（六）被依法追究刑事責(zé)任的。第四十條 有下列情形之一的，用人單位提前三十日以書面形式通知勞動者本人或者額外支付勞動者一個月工資后，可以解除勞動合同：

（一）勞動者患病或者非因工負(fù)傷，在規(guī)定的醫(yī)療期滿后不能從事原工作，也不能從事由用人單位另行安排的工作的；

（二）勞動者不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的；

（三）勞動合同訂立時所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使勞動合同無法履行，經(jīng)用人單位與勞動者協(xié)商，未能就變更勞動合同內(nèi)容達(dá)成協(xié)議的。

[點評]本案系一起典型的試用期內(nèi)違法解除的案例，很多單位在試用期就發(fā)現(xiàn)所招聘的員工不滿意后，通常都會以“試用期不符合錄用條件”為由解除雙方的勞動合同。這樣的做法有法律依據(jù)嗎?

1、用人單位首先要有錄用條件，沒有錄用的條件，解除就失去依據(jù)。

所謂錄用條件指的是所招聘人員必須具備哪些條件，主要包括文化程度、技術(shù)技能、思想品質(zhì)、身體狀況等方面，每個公司可以根據(jù)自身的經(jīng)營、管理、發(fā)展需要設(shè)定不同的錄用條件。只有約定這些錄用條件，然后根據(jù)員工在試用期的表現(xiàn)進(jìn)行比照、考核、評議，最終確定是否符合錄用條件。如果沒有錄用條件考核就失去了的參照標(biāo)準(zhǔn)，沒有參照標(biāo)準(zhǔn)怎么能證明員工不符合呢？既然不能證明，當(dāng)然就是違法解除。

2、錄用條件并不能等同于招聘條件，應(yīng)當(dāng)重新制訂錄用條件。招聘條件只是一種要約的邀請，當(dāng)然其中的內(nèi)容條件可以作出錄用條件的一部分，但應(yīng)當(dāng)重新擬定和補(bǔ)充。錄用條件是正式錄用后，用人單位對所招聘員工的一個考核。同時，招聘條件也不容易保留和固定，作為證據(jù)使用將受到極大地限制。

3、錄用條件既可以單獨制訂并作為勞動合同附件，也可以在員工手冊中約定。用人單位制訂的錄用條件，必須要讓員工知曉，否則有失公允，是無法用來對員工進(jìn)行考核。制訂好的錄用條件，作為勞動合同附件或者員工手冊另行約定，讓其簽字，這樣具有合同性、可操作性。

4、試用期內(nèi)必須滿足法定條件的，用人單位才可以解除，并沒有提前通知就可以任意解除的權(quán)利。

設(shè)定試用期制度，就是為了使雙方通過“試用”來了解是否適合，勞動合同法第三十七條賦予勞動者提前三天書面通知即可解除的權(quán)利，但對于用人單位卻不可以提前三天通知解除勞動合同的權(quán)利。根據(jù)勞動合同法第二十一條之規(guī)定，在試用期中，除勞動者有第三十九條和第四十條第一項、第二項規(guī)定的情形外，用人單位不得解除勞動合同。因此，即便是在試用期內(nèi)，用人單位也不可以隨意地解除勞動合同。因此，用人單位必須對員工在試用期內(nèi)平時的工作表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作業(yè)績進(jìn)行考核記錄。并在試用期滿前做出考評意見?？荚u結(jié)果證明員工的行為確實與當(dāng)初制訂的錄用條件是不相吻合的才可以考慮是否解除。特別注意，考核解除都必須在試用期內(nèi)完成，一旦超過試用期的，就不能根據(jù)勞動合同法第三十九條第一項來解除雙方的勞動合同。

5、試用期一旦解除違法，員工要求恢復(fù)勞動關(guān)系或是支付賠償金選擇權(quán)在勞動者。根據(jù)勞動合同法第四十八條之規(guī)定，用人單位違法解除或終止勞動合同，勞動者要求繼續(xù)履行勞動合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)繼續(xù)履行；勞動者不要求繼續(xù)履行勞動合同或者勞動合同已經(jīng)不能繼續(xù)履行的，用人單位應(yīng)當(dāng)依照《勞動合同法》第87條“用人單位違法解除或終止勞動合同的，應(yīng)向勞動者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金標(biāo)準(zhǔn)2倍的賠償金”之規(guī)定支付賠償金。由此可見，違法解除的，選擇權(quán)在于勞動者。具體到本案例，翻譯公司并沒有錄用條件，僅通過主管部門的一個書面考核就認(rèn)為李某不符合錄用條件的，顯然沒有說服力。因此，仲裁委員會、法院都認(rèn)定解除是違法的，并最終支持了李某請求。

(二)用人單位依據(jù)未公示的規(guī)章制度解除勞動合同是否合法？

情形一：

案例【PPT舉例說法之三】：2011年6月，李某接到公司的一份解雇通知，解雇理由是其上班時間經(jīng)常上網(wǎng)聊天，根據(jù)公司規(guī)章制度，三次以上在上班時間上網(wǎng)聊天的視為嚴(yán)重違紀(jì)，公司可解除勞動合同。

李某辯解，他一直不知道公司有該規(guī)定，公司從未將規(guī)章制度的內(nèi)容向其公示，公司稱規(guī)章制度已向其公示，但無法舉證規(guī)章制度公示的事實。在此種情況下公司可否就李某嚴(yán)重違紀(jì)的說法解除勞動合同？ [相關(guān)法條] 《勞動合同法》第四條 用人單位應(yīng)當(dāng)依法建立和完善勞動規(guī)章制度，保障勞動者享有勞動權(quán)利、履行勞動義務(wù)。

用人單位在制定、修改或者決定有關(guān)勞動報酬、工作時間、休息休假、勞動安全衛(wèi)生、保險福利、職工培訓(xùn)、勞動紀(jì)律以及勞動定額管理等直接涉及勞動者切身利益的規(guī)章制度或者重大事項時，應(yīng)當(dāng)經(jīng)職工代表大會或者全體職工討論，提出方案和意見，與工會或者職工代表平等協(xié)商確定。

在規(guī)章制度和重大事項決定實施過程中，工會或者職工認(rèn)為不適當(dāng)?shù)?，有?quán)向用人單位提出，通過協(xié)商予以修改完善。

用人單位應(yīng)當(dāng)將直接涉及勞動者切身利益的規(guī)章制度和重大事項決定公示，或者告知勞動者。

[點評]規(guī)章制度制定后，在勞動爭議處理過程中并不會當(dāng)然的作為處理依據(jù)，還必須經(jīng)過公示程序，否則沒有法律效力。

《最高人民法院關(guān)于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋》第19條規(guī)定，用人單位根據(jù)《勞動法》第4條之規(guī)定，通過民主程序制定的規(guī)章制度，不違反國家法律、行政法規(guī)及政策規(guī)定，并已向勞動者公示的，可以作為人民法院審理勞動爭議案件的依據(jù)。規(guī)章制度未公示的，不能作為人民法院審理勞動爭議案件的依據(jù)。本案中翻譯公司不能舉證證明規(guī)章制度已公示的，其依據(jù)規(guī)章制度的有關(guān)規(guī)定解除勞動合同將不能得到支持。情形二：

案例【PPT舉例說法之四】：

翻譯公司進(jìn)行專業(yè)知識理論和實踐考核，對考核不合格者實行末位淘汰。李某考試成績在所有考核者中位居末位。該公司以“考核不合格，不能勝任工作”為由，向李某下達(dá)了解除勞動合同通知書。李某不能接受，遂向當(dāng)?shù)貏趧訝幾h仲裁委員會提出申訴。[相關(guān)法條] 《勞動合同法》第四十條 有下列情形之一的，用人單位提前三十日以書面形式通知勞動者本人或者額外支付勞動者一個月工資后，可以解除勞動合同：

（一）勞動者患病或者非因工負(fù)傷，在規(guī)定的醫(yī)療期滿后不能從事原工作，也不能從事由用人單位另行安排的工作的；

（二）勞動者不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的；

（三）勞動合同訂立時所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使勞動合同無法履行，經(jīng)用人單位與勞動者協(xié)商，未能就變更勞動合同內(nèi)容達(dá)成協(xié)議的。第四十七條 經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償按勞動者在本單位工作的年限，每滿一年支付一個月工資的標(biāo)準(zhǔn)向勞動者支付。六個月以上不滿一年的，按一年計算；不滿六個月的，向勞動者支付半個月工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

勞動者月工資高于用人單位所在直轄市、設(shè)區(qū)的市級人民政府公布的本地區(qū)上職工月平均工資三倍的，向其支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)按職工月平均工資三倍的數(shù)額支付，向其支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)哪晗拮罡卟怀^十二年。

本條所稱月工資是指勞動者在勞動合同解除或者終止前十二個月的平均工資。

第八十九條 用人單位違反本法規(guī)定未向勞動者出具解除或者終止勞動合同的書面證明，由勞動行政部門責(zé)令改正；給勞動者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。[點評] 依據(jù)《勞動合同法》第40條規(guī)定，對勞動者不能勝任工作的，用人單位應(yīng)組織其參加培訓(xùn)或調(diào)整工作崗位。如不經(jīng)培訓(xùn)和調(diào)整工作崗位，直接解除勞動關(guān)系屬違法解除。仲裁委依據(jù)《勞動合同法》第87條的規(guī)定，判定該公司因李某考試成績排在末位而與之解除勞動關(guān)系屬違法行為，應(yīng)當(dāng)依照《勞動合同法》第47條規(guī)定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的二倍向徐某支付賠償金。

（三）工作后主動“跳槽”應(yīng)該承擔(dān)哪些義務(wù)? 案例【PPT舉例說法之五】:

臨近畢業(yè)時，小王應(yīng)聘了一家出版社的圖書編輯，簽訂的是5年的勞動合同，合同規(guī)定如果他提前辭職需要向單位支付5萬元的違約金。工作一段時間后他感覺非常吃力，績效總是排在最后。他認(rèn)為再這么待下去純粹是在消耗時間和青春，也知道自己提出辭職是違約行為，考慮再三后向單位遞交了離職申請，自行離開了出版社。出版社向勞動仲裁部門提出申請，要求小王按照合同約定支付5萬元違約金。[相關(guān)法條] 《勞動合同法》第三十六條 用人單位與勞動者協(xié)商一致，可以解除勞動合同。

第三十七條 勞動者提前三十日以書面形式通知用人單位，可以解除勞動合同。勞動者在試用期內(nèi)提前三日通知用人單位，可以解除勞動合同。

第三十八條 用人單位有下列情形之一的，勞動者可以解除勞動合同：

（一）未按照勞動合同約定提供勞動保護(hù)或者勞動條件的；

（二）未及時足額支付勞動報酬的；

（三）未依法為勞動者繳納社會保險費(fèi)的；

（四）用人單位的規(guī)章制度違反法律、法規(guī)的規(guī)定，損害勞動者權(quán)益的；

（五）因本法第二十六條第一款規(guī)定的情形致使勞動合同無效的；

（六）法律、行政法規(guī)規(guī)定勞動者可以解除勞動合同的其他情形。

用人單位以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動者勞動的，或者用人單位違章指揮、強(qiáng)令冒險作業(yè)危及勞動者人身安全的，勞動者可以立即解除勞動合同，不需事先告知用人單位。

[點評] “跳槽”是勞動者職業(yè)選擇自由的體現(xiàn)，從法律性質(zhì)上講，屬于勞動者主動提出離職?！秳趧雍贤ā穼趧诱唠x職作出了較為寬松的規(guī)定，但“跳槽”時，勞動者有以下幾項法律義務(wù)需要承擔(dān)：

1.提前通知義務(wù)?！秳趧雍贤ā返谌邨l規(guī)定，除試用期外，勞動者離職的，需提前30日以書面形式通知用人單位。

2.工作交接義務(wù)?！秳趧雍贤ā芬?guī)定，勞動合同解除時，勞動者應(yīng)該按照雙方約定，辦理工作交接。如將辦公用品交還、將工作相關(guān)文件移交給接替人員等。3.特定情況支付違約金的義務(wù)?！秳趧雍贤ā穼嵤┖?，用人單位在勞動合同中恣意約定各種形式的違約金的行為被明令禁止。該法明確規(guī)定了兩種勞動者離職后需要支付違約金的情形：一是用人單位為勞動者提供了專項培訓(xùn)費(fèi)用，對勞動者進(jìn)行了培訓(xùn)，并約定了服務(wù)期，勞動者違反服務(wù)期約定，應(yīng)向用人單位支付違約金，但違約金數(shù)額不得高于勞動者應(yīng)承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用；二是在用人單位擔(dān)任高級管理人員、高級技術(shù)人員和其他負(fù)有保密義務(wù)的人員，與用人單位簽訂競業(yè)限制條款的，“跳槽后”勞動者如違反該條款，應(yīng)支付違約金，競業(yè)限制的地域、范圍、期限由雙方約定，但不得違反法律強(qiáng)制性規(guī)定。

仲裁部門最后裁定解除雙方的勞動關(guān)系，王娟向出版社支付2萬余元的違約金。

小貼士：辭職也是有技巧的，有的畢業(yè)生辭職時沒有找律師或?qū)I(yè)人士咨詢，直接遞交了一份辭職信，并稱是因個人原因而辭職，這樣肯定要承擔(dān)全部的違約責(zé)任，因此要注意以下事項：

1.如果與單位有協(xié)商的可能性，盡量協(xié)商解決。

2.如果協(xié)商未成，可提前30天通知單位，30天后正式解除雙方之間的勞動合同。通知的方式一定要用書面形式，并保留副本，要求單位簽收。在通知期內(nèi)一定要正常上班，不可曠工。

3.如果單位有違法行為，就依據(jù)《勞動合同法》第三十八條規(guī)定對單位行使單方即時生效的解除權(quán)。一定要積極與單位辦理工作交接，并保留交接單，在通知函中一定要將解除的事實依據(jù)與法律依據(jù)寫清楚。

第三節(jié)大學(xué)生實習(xí)期間的法律保護(hù)和工傷待遇

一、大學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀和問題 面對大學(xué)生就業(yè)難問題，高校和用人單位都及其關(guān)注大學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，大學(xué)生是否具有較強(qiáng)的實踐操作能力成為衡量大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要尺度，尤其是用人單位把大學(xué)生是否具有豐富的實習(xí)工作經(jīng)驗，作為優(yōu)先錄選的重要條件。但是，令人擔(dān)憂的是：實習(xí)時期的天之驕子卻處于管理的“真空”階段。他們一旦出現(xiàn)工傷、酬薪等權(quán)益方面的糾紛問題時，由于沒有統(tǒng)一的規(guī)定和程序，加上不簽實習(xí)權(quán)益保障協(xié)議，雙方的權(quán)利義務(wù)不明確，大學(xué)生實習(xí)合法權(quán)益法律保障體系尚未健全等諸多方面的原因，致使學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)單位都處于尷尬境遇.主要有：

1、實習(xí)期變成“盤剝期”，無故辭退實習(xí)生或延長試用期現(xiàn)象長期存在；

2、實習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇，最低生活保障問題難以解決；

3、實習(xí)生與實習(xí)單位不簽訂勞動保障協(xié)議書，發(fā)生工傷、醫(yī)療等事故，合法權(quán)益無法保障。

二、典型案例分析

在校實習(xí)生和實習(xí)單位之間是否屬于勞動關(guān)系? 案例【PPT舉例說法之六】：

小張為某高校大四學(xué)生，在某機(jī)械公司實習(xí)期間時被吊車脫鉤砸傷左腳小張起訴至法院請求判令某高校和機(jī)械公司連帶賠償醫(yī)療費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)、交通費(fèi)、殘疾賠償金、法醫(yī)鑒定費(fèi)、精神撫慰金、訴訟費(fèi)等。[相關(guān)法條] 勞動部《職工工傷保險試行辦法》關(guān)于“工傷保險待遇”的規(guī)定，職工因工傷可根據(jù)其工傷的情形，主要享受以下待遇：

1、享受工傷醫(yī)療待遇；

2、根據(jù)工傷程序，享受工傷醫(yī)療費(fèi)；

3、享受工傷津貼；

4、需要護(hù)理的按月發(fā)給護(hù)理費(fèi)；

5、殘疾的或者死亡的，享受相應(yīng)的待遇。[點評] 本案案情并不復(fù)雜，但在法律適用和實務(wù)處理上卻存在較大爭議：一是實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位是否存在勞動關(guān)系，二是實習(xí)學(xué)生在實習(xí)中遭受損害能否提起工傷保險賠償，三是學(xué)校和實習(xí)生應(yīng)否承擔(dān)責(zé)任。

法院審理認(rèn)為，在校學(xué)生在實習(xí)單位的身份仍是學(xué)生，并非勞動法調(diào)整的勞動者。在實習(xí)期間因履行實習(xí)單位安排的工作而受到人身傷害的在校生，不具備工傷保險賠償?shù)闹黧w資格，不能享受工傷保險待遇。小張在實習(xí)期間受到傷害，以人身損害賠償糾紛為由提起訴訟是正當(dāng)?shù)?。機(jī)械公司在生產(chǎn)活動中疏于安全管理造成小張受到傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)50%的賠償責(zé)任，某高校疏于實習(xí)安全教育落實，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)50%的責(zé)任。依照《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款第（二）項之規(guī)定，判決某高校和機(jī)械公司各賠償小張醫(yī)療費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)、殘疾賠償金、鑒定費(fèi)的50%，并分別賠償小張損害撫慰金5000元。小貼士：大學(xué)生要加強(qiáng)自我保護(hù)意識，進(jìn)行《勞動法》、《合同法》等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解，以防止實習(xí)過程中有可能出現(xiàn)的相關(guān)勞動糾紛問題。學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)過程中受到的傷害，因其不是《勞動法》意義上的勞動者，其和實習(xí)單位之間沒有建立事實或者法律上的勞動關(guān)系，不能向?qū)嵙?xí)單位提出工傷損害賠償?shù)囊?，其所受損害應(yīng)按一般民事侵權(quán)糾紛處理。在實習(xí)過程中如果遭遇意外傷害，實習(xí)生可依據(jù)《民事訴訟法》向法院起訴，或請求按民事傷害賠償?shù)挠嘘P(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行索賠。(二)試用期內(nèi)受傷害同樣享工傷待遇 案例【PPT舉例說法之七】：

小李畢業(yè)后到某機(jī)械公司工作，簽訂的勞動合同中約定試用期為3個月。在工作中，由于對生產(chǎn)流程和機(jī)器操作不熟悉，碰落操作臺面上的元器件，結(jié)果小李的右腳被砸傷。小李認(rèn)為這應(yīng)該屬工傷，但公司認(rèn)為他還在試用期，還未繳納工傷保險，因而不同意給其工傷待遇。小李想問：試用期內(nèi)受事故傷害就不享受工傷待遇嗎？ [相關(guān)法條] 《勞動合同法》第十七條 勞動合同應(yīng)當(dāng)具備以下條款：

（一）用人單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人；

（二）勞動者的姓名、住址和居民身份證或者其他有效身份證件號碼；

（三）勞動合同期限；

（四）工作內(nèi)容和工作地點；

（五）工作時間和休息休假；

（六）勞動報酬；

（七）社會保險；

（八）勞動保護(hù)、勞動條件和職業(yè)危害防護(hù)；

（九）法律、法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)納入勞動合同的其他事項。勞動合同除前款規(guī)定的必備條款外，用人單位與勞動者可以約定試用期、培訓(xùn)、保守秘密、補(bǔ)充保險和福利待遇等其他事項。

《工傷保險條例》第十四條 職工有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷：

（一）在工作時間和工作場所內(nèi)，因工作原因受到事故傷害的；

（二）工作時間前后在工作場所內(nèi)，從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的；

（三）在工作時間和工作場所內(nèi)，因履行工作職責(zé)受到暴力等意外傷害的；

（四）患職業(yè)病的；

（五）因工外出期間，由于工作原因受到傷害或者發(fā)生事故下落不明的；

（六）在上下班途中，受到非本人主要責(zé)任的交通事故或者城市軌道交通、客運(yùn)輪渡、火車事故傷害的；

（七）法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷的其他情形。

第十五條 職工有下列情形之一的，視同工傷：

（一）在工作時間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡的；

（二）在搶險救災(zāi)等維護(hù)國家利益、公共利益活動中受到傷害的；

（三）職工原在軍隊服役，因戰(zhàn)、因公負(fù)傷致殘，已取得革命傷殘軍人證，到用人單位后舊傷復(fù)發(fā)的。

職工有前款第（一）項、第（二）項情形的，按照本條例的有關(guān)規(guī)定享受工傷保險待遇；職工有前款第（三）項情形的，按照本條例的有關(guān)規(guī)定享受除一次性傷殘補(bǔ)助金以外的工傷保險待遇。

[點評] 《勞動合同法》規(guī)定，用人單位自用工之日起即與勞動者建立勞動關(guān)系。其中，試用期包含在勞動合同期限內(nèi)。該法第17條還規(guī)定，社會保險（包括工傷保險）是勞動合同的必備條款。這就是說，勞動者從試用之日起就是單位的職工，在試用期內(nèi)，除勞動報酬和勞動合同解除等方面和試用期滿后的有關(guān)規(guī)定有所差異外，其他的權(quán)利都是一樣的，同樣享受工傷待遇。

根據(jù)《工傷保險條例》第14條第1項之規(guī)定，小李的情況屬于工傷性質(zhì)。鑒于公司不同意給他工傷待遇，他應(yīng)當(dāng)在自事故傷害發(fā)生之日起1年內(nèi)，直接向公司所在地社保部門提出工傷認(rèn)定申請。高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的管理

《四川省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》（以下簡稱“協(xié)議書”）是經(jīng)教育部授權(quán)，四川省教育廳制定，供普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在與用人單位正式確立勞動人事關(guān)系前，由甲方（用人單位）和乙方（高校畢業(yè)生）經(jīng)雙向選擇，在規(guī)定期限內(nèi)就確立就業(yè)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)而達(dá)成的書面協(xié)議，受到《中華人民共和國合同法》的保護(hù)，具有法律效力。學(xué)校作為協(xié)議書的見證方，有監(jiān)督用人單位與畢業(yè)生雙方履行協(xié)議的權(quán)利和義務(wù)。同時，協(xié)議書也是學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)管理、編制就業(yè)方案及畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)的重要依據(jù)。

一、就業(yè)推薦表的發(fā)放及使用

1、定向、委培、保研（博）生不發(fā)放就業(yè)推薦表。

2、畢業(yè)生須在交大就業(yè)網(wǎng)提交生源信息校核后，方能打印就業(yè)推薦表，每位畢業(yè)生只能同時持有一份就業(yè)推薦表。

3、每年9月，就業(yè)推薦表由學(xué)院統(tǒng)一集中打印。學(xué)院加蓋學(xué)院公章及招生就業(yè)處簽章之后將就業(yè)推薦表發(fā)放給畢業(yè)生。

4、畢業(yè)生若發(fā)生就業(yè)推薦表遺失、損壞等情況，需報經(jīng)學(xué)院審核并出示學(xué)院證明，才能到招生就業(yè)處辦理簽章手續(xù)。若畢業(yè)生與原簽約單位解除協(xié)議，且原單位未退回就業(yè)推薦表，可在辦理違約手續(xù)時申領(lǐng)推薦表打印紙并辦理就業(yè)推薦表簽章手續(xù)。

5、推薦表的發(fā)放和補(bǔ)發(fā)手續(xù),統(tǒng)一由學(xué)院到招生就業(yè)處辦理。招生就業(yè)處不接受畢業(yè)生辦理就業(yè)推薦表簽章手續(xù)的單獨申請。僅協(xié)議書遺失或損壞情況下，不能辦理推薦表補(bǔ)辦。

二、協(xié)議書的發(fā)放及使用

（一）協(xié)議書的發(fā)放

1、定向、委培、保研（博）生不發(fā)放協(xié)議書；出國留學(xué)、延長學(xué)年以及其他不需用到協(xié)議書的畢業(yè)生不予發(fā)放。若之前已發(fā)放的，由學(xué)院負(fù)責(zé)收回并返回招生就業(yè)處。

2、落實就業(yè)意向需要簽訂協(xié)議書的畢業(yè)生，到學(xué)院領(lǐng)取協(xié)議書。每一名畢業(yè)生的協(xié)議書編號唯一，不可隨意更改。畢業(yè)生簽約嚴(yán)禁隨意借用別人的就業(yè)協(xié)議書。

3、畢業(yè)生只能同時持有一份協(xié)議書。在就業(yè)過程中發(fā)生與原單位違約、協(xié)議書遺失、協(xié)議書損壞等情況請參見第三條“協(xié)議書的補(bǔ)發(fā)、換發(fā)”辦理。

（二）協(xié)議書的簽訂

畢業(yè)生領(lǐng)取到協(xié)議書后首先應(yīng)將本人基本信息據(jù)實填寫完整。畢業(yè)生通過雙向選擇與用人單位達(dá)成就業(yè)意向后，應(yīng)先由畢業(yè)生填寫應(yīng)聘意見并簽字后，再交用人單位簽署招聘意見并簽字（蓋章）后協(xié)議生效。經(jīng)由用人單位簽章留存的協(xié)議書將認(rèn)為生效，畢業(yè)生不得以個人信息未填寫完整為由擅自違約。

畢業(yè)生與用人單位達(dá)成的就業(yè)意向或具體要求（特別是涉及違約相關(guān)事宜及違約金數(shù)額）應(yīng)在協(xié)議書中以書面的方式予以確定，以免發(fā)生糾紛，非書面協(xié)議或承諾不易取證難以受法律保護(hù)。

簽訂后的就業(yè)協(xié)議書由用人單位、學(xué)校和畢業(yè)生本人各留存一份。在簽訂就業(yè)協(xié)議時或畢業(yè)生報到時用人單位可按國家規(guī)定與畢業(yè)生另行簽訂勞動合同。

（三）解除協(xié)議

協(xié)議書簽訂后畢業(yè)生和用人單位應(yīng)嚴(yán)格按照協(xié)議書履行各自義務(wù)，若有任何一方提出違約的都應(yīng)征得對方同意，不得擅自或強(qiáng)行違約。

1、畢業(yè)生因個人學(xué)習(xí)或其他原因不能取得畢業(yè)證書、學(xué)位證書而造成協(xié)議不能正常履行，應(yīng)主動向用人單位說明情況，與單位協(xié)商解決。

2、協(xié)議中用人單位未明確注明同意保送或報考碩士研究生、博士研究生而錄取為碩士、博士的，以及協(xié)議中用人單位未明確注明同意報考選調(diào)生或公務(wù)員，畢業(yè)生錄用為選調(diào)生或公務(wù)員的，應(yīng)主動向用人單位提出違約申請，按照違約程序辦理。若單位明確注明同意的，協(xié)議自動解除，不算違約。畢業(yè)生應(yīng)盡早通知用人單位，以便單位另行安排，并在取得錄取通知書或錄用證明后將復(fù)印件交用人單位留存?zhèn)浒浮?/p>

3、用人單位因崗位減少或調(diào)整等原因向畢業(yè)生提出違約的，應(yīng)征得畢業(yè)生諒解和同意，并按照協(xié)議承擔(dān)相應(yīng)違約責(zé)任，還應(yīng)向畢業(yè)生出具相關(guān)證明，學(xué)校根據(jù)單位證明為畢業(yè)生辦理相關(guān)手續(xù)。

4、協(xié)議雙方因自然災(zāi)害等不可抗力違約的，都應(yīng)及時告知對方，在取得對方諒解的情況下不承擔(dān)違約責(zé)任。

5、若畢業(yè)生與用人單位簽約后發(fā)生爭議，畢業(yè)生應(yīng)通過相互協(xié)商、申請調(diào)解、仲裁或其他法律途徑解決。在用人單位簽署同意解除協(xié)議意見之前，招生就業(yè)處和學(xué)院不會簽署或表達(dá)任何同意違約意見。

三、協(xié)議書的補(bǔ)發(fā)、換發(fā)

協(xié)議書下發(fā)后畢業(yè)生應(yīng)妥善保管，盡量避免損壞或遺失。簽約前應(yīng)慎重考慮，避免隨意違約。畢業(yè)生在使用協(xié)議書的過程中，若發(fā)生擬解除協(xié)議、遺失、損壞等情形，需要補(bǔ)發(fā)、換發(fā)協(xié)議書的，先請向?qū)W院提出申請。招生就業(yè)處每年12月1日后開始受理協(xié)議書補(bǔ)發(fā)、換發(fā)事宜，并于每周三集中辦理。原則上學(xué)校僅允許畢業(yè)生最多辦理一次解除協(xié)議（用人單位提出解除協(xié)議除外）或協(xié)議書遺失補(bǔ)發(fā)或協(xié)議書損壞換發(fā)。具體辦理方法如下：（1）畢業(yè)生若有違約意向,首先應(yīng)在學(xué)院學(xué)生工作組申請備案（研究生首先應(yīng)征得導(dǎo)師同意，持導(dǎo)師意見到學(xué)生工作組申請備案）。學(xué)院同意辦理解約手續(xù)后，方可與用人單位協(xié)商解約事宜。

（2）用人單位同意后，畢業(yè)生在交大就業(yè)網(wǎng)下載專區(qū)下載《西南交通大學(xué)畢業(yè)生違約申請表》，填寫好個人信息及違約理由并經(jīng)用人單位簽署同意違約意見以后（單位意見可另附），同原協(xié)議書（至少一份）交學(xué)院學(xué)生工作組。

（3）學(xué)院應(yīng)認(rèn)真審核畢業(yè)生違約材料，并于每周三集中報送招生就業(yè)處就業(yè)管理科審核并領(lǐng)取新協(xié)議書。

（4）在用人單位簽署同意解除協(xié)議意見之前，招生就業(yè)處和學(xué)院不會簽署或表達(dá)任何同意違約意見。

[案例介紹]：小王是北京某高校畢業(yè)生，2005年11月開始找工作。小王一直想在北京當(dāng)一名公務(wù)員，但由于國家公務(wù)員的錄取要在次年的5月才有結(jié)果，而北京公務(wù)員的錄取一般也要到次年的4、5月份才能有結(jié)果。為了“保底”，小王于去年12月與一家公司簽訂了《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》(俗稱“三方協(xié)議”)。今年5月，小王被某國家機(jī)關(guān)通知錄取。于是小王決定與原先簽訂了三方協(xié)議的公司解除協(xié)議，該公司要求小王按照雙方的約定交納3000元的違約金，小王找到就業(yè)指導(dǎo)辦公室的老師咨詢自己是不是必須得交這3000塊錢。[點評]違約責(zé)任，也稱違反合同的民事責(zé)任，是指合同當(dāng)事人因違反合同義務(wù)所承擔(dān)的責(zé)任。違約責(zé)任的產(chǎn)生以合同的有效存在為前提。合同一旦生效以后，將在當(dāng)事人之間產(chǎn)生法律約束力，當(dāng)事人應(yīng)該按照合同的約定全面地、嚴(yán)格地履行合同義務(wù)，任何一方當(dāng)事人因違反有效合同所規(guī)定的義務(wù)均應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任，所以違約責(zé)任是違反有效合同所規(guī)定的義務(wù)的后果。我國《合同法》第107條規(guī)定：“當(dāng)事人一方不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)繼續(xù)履行、采取補(bǔ)救措施或者賠償損失等違約責(zé)任?！币虼?，上述案例一中的小王應(yīng)當(dāng)按照三方協(xié)議中的約定承擔(dān)違約責(zé)任，交納違約金。在教育部關(guān)于《全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》管理辦法規(guī)定中也規(guī)定：畢業(yè)生在協(xié)議書上簽署個人意見之后，用人單位或?qū)W校兩方之中只要有一方在協(xié)議書上簽字，畢業(yè)生即不得單方面終止協(xié)議的簽訂工作。畢業(yè)生違約時，必須辦理完畢與原簽約單位的解約手續(xù)，然后將原協(xié)議書交還招生就業(yè)工作處，并換取新的協(xié)議書。

[案例介紹]：小張是某高校畢業(yè)生，2005年12月的時候與一家自己比較滿意的公司簽訂了《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》。協(xié)議簽訂以后小張就沒有再找別的工作，開始撰寫畢業(yè)論文和做一些其他的畢業(yè)和就業(yè)準(zhǔn)備工作。今年4月，小張得到簽約單位的通知，說由于該公司經(jīng)營策略上的變化，原本計劃招收的20名應(yīng)屆畢業(yè)生現(xiàn)縮招為5名。該公司打算與小王解除就業(yè)協(xié)議，并提出愿意按照三方協(xié)議的約定承擔(dān)違約責(zé)任。小張認(rèn)為自己因為和該單位簽訂了三方協(xié)議，失去了很多其他的就業(yè)機(jī)會，現(xiàn)在該公司給一筆違約金就可以和自己解除協(xié)議，自己再找工作時間上很倉促。他找到就業(yè)指導(dǎo)老師咨詢可不可以通過訴訟或其他方式強(qiáng)制該單位履行三方協(xié)議。

[點評]由于用人單位與畢業(yè)生在三方協(xié)議中達(dá)成的合意是關(guān)于畢業(yè)生畢業(yè)以后到用人單位工作的內(nèi)容，關(guān)系到雙方日后建立具有較強(qiáng)人身屬性的勞動合同，不適合采取強(qiáng)制實際履行的違約責(zé)任形式。因此在案例二中，不能強(qiáng)制該公司履行就業(yè)協(xié)議。但小張有權(quán)要求其按照就業(yè)協(xié)議的約定支付違約金。

大學(xué)生就業(yè)法律糾紛處理程序 2011年3月，小王大四畢業(yè)前夕到A公司從事教學(xué)工作，雙方一直沒有簽訂勞動合同。2011年11月，小王離職。小王認(rèn)為A公司應(yīng)該向其支付未簽訂勞動合同期間的雙倍工資。于2012年1月向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，仲裁法院以其未能提供存在勞動關(guān)系的直接線索證據(jù)為由，決定不予受理。小王遂向當(dāng)?shù)胤ㄔ浩鹪V。一審法院認(rèn)為，雙方雖未簽訂勞動合同，但已形成事實勞動關(guān)系。A公司主張雙方未能簽訂勞動合同的原因是小王不同意簽訂的證據(jù)不足，不予采信。支持了支付小王畢業(yè)后到離職期間支付雙倍工資的訴訟請求。判決后A公司不服，提起上訴，二審法院認(rèn)為訴請求缺乏事實根據(jù)和法律依據(jù)，不予支持，判決維持原判，為終審判決。

勞動爭議發(fā)生后如何尋求法律救濟(jì)，是大學(xué)生遭遇就業(yè)糾紛后需要面臨的第一個問題。勞動爭議發(fā)生后有四種解決方式：

一是，協(xié)商解決。通過協(xié)商方式自行和解，是雙方當(dāng)事人應(yīng)首先選擇解決爭議的途徑。同時也是在解決爭議過程中可以隨時采用的。

二是，企業(yè)調(diào)解。是指雙方當(dāng)事人可以選擇向企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會申請調(diào)解的處理方式。這種調(diào)解實行自愿原則，具體體現(xiàn)在兩方面，一方面是只有在雙方當(dāng)事人都同意由企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會處理該爭議，調(diào)解委員會才能受理該案件；另一方面是當(dāng)事人可以不經(jīng)過調(diào)解而直接申請仲裁。

三是，申請仲裁。若經(jīng)企業(yè)調(diào)解委員會調(diào)解，雙方達(dá)不成協(xié)議，當(dāng)事人一方或雙方均可向當(dāng)?shù)貏趧訝幾h仲裁委員會申訴。當(dāng)事人也可以不經(jīng)企業(yè)調(diào)解委員會處理而直接申請仲裁。除特殊規(guī)定外，勞動爭議仲裁是強(qiáng)制性的必經(jīng)程序。也就是說，只要有一方當(dāng)事人申請仲裁，且符合受案條件，仲裁委員會即予受理；當(dāng)事人如果要起訴到法院，必須先經(jīng)過仲裁，否則人民法院將不予受理。在我國勞動爭議仲裁是訴訟的前置程序。

四是，提起訴訟。當(dāng)事人如果對勞動爭議仲裁委員會的仲裁裁決、不予受理仲裁決定或通知書不服，可以在規(guī)定的時限內(nèi)向當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣穹ㄔ浩鹪V。目前法院是由民事審判庭依據(jù)民事訴訟程序?qū)趧訝幾h案件進(jìn)行審理，實行兩審終審制。法院審判是處理勞動爭議的最終程序。仲裁

本案中仲裁法院以其未能提供存在勞動關(guān)系的直接線索證據(jù)為由，決定不予受理。那么勞動仲裁受理范圍、管轄及時效分別是什么呢？

一、仲裁管轄

勞動爭議仲裁委員會負(fù)責(zé)管轄本區(qū)域內(nèi)發(fā)生的勞動爭議。勞動爭議由勞動合同履行地或者用人單位所在地的勞動爭議仲裁委員會管轄。雙方當(dāng)事人分別向勞動合同履行地和用人單位所在地的勞動爭議仲裁委員會申請仲裁的，由勞動合同履行地的勞動爭議仲裁委員會管轄。

二、仲裁受理范圍

用人單位與勞動者發(fā)生的下列勞動爭議，適用仲裁：

（一）因確認(rèn)勞動關(guān)系發(fā)生的爭議；

（二）因訂立、履行、變更、解除和終止勞動合同發(fā)生的爭議；

（三）因除名、辭退和辭職、離職發(fā)生的爭議；

（四）因工作時間、休息休假、社會保險、福利、培訓(xùn)以及勞動保護(hù)發(fā)生的爭議；

（五）因勞動報酬、工傷醫(yī)療費(fèi)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或者賠償金等發(fā)生的爭議；

（六）法律、法規(guī)規(guī)定的其他勞動爭議。

三、仲裁時效

勞動爭議申請仲裁的時效期間為一年。仲裁時效期間從當(dāng)事人知道或者應(yīng)當(dāng)知道其權(quán)利被侵害之日起計算。仲裁時效，因當(dāng)事人一方向?qū)Ψ疆?dāng)事人主張權(quán)利，或者向有關(guān)部門請求權(quán)利救濟(jì)，或者對方當(dāng)事人同意履行義務(wù)而中斷。從中斷時起，仲裁時效期間重新計算。因不可抗力或者有其他正當(dāng)理由，當(dāng)事人不能在規(guī)定的仲裁時效期間申請仲裁的，仲裁時效中止。從中止時效的原因消除之日起，仲裁時效期間繼續(xù)計算。勞動關(guān)系存續(xù)期間因拖欠勞動報酬發(fā)生爭議的，勞動者申請仲裁不受仲裁時效期間的限制；但是，勞動關(guān)系終止的，應(yīng)當(dāng)自勞動關(guān)系終止之日起一年內(nèi)提出。

本案中，小王工作至2011年11月離職，她于2012年1月提出仲裁申請，沒有超過訴訟時效。如果沒有正當(dāng)理由超過訴訟時效，申請人不僅使喪失仲裁救濟(jì)的程序權(quán)利，同時也喪失審判救濟(jì)的程序權(quán)利。法院雖仍應(yīng)受理這種理由的勞動爭議案件，但受理的目的主要是對仲裁的司法監(jiān)督，審查仲裁的理由是否成立。對確已超過仲裁申請期限，又無正當(dāng)理由的，駁回原告的訴訟請求，而不涉及勞動關(guān)系的任何實體內(nèi)容。因此，警惕仲裁及訴訟時效，是我們大學(xué)生應(yīng)該具備的就業(yè)基本法律意識。訴訟

仲裁是訴訟的前置程序，也就是說，勞動爭議解決必須經(jīng)過仲裁后才能提起訴訟。在向法院起訴后，我們最應(yīng)該注意的是什么問題呢？

在大學(xué)生就業(yè)過程中，經(jīng)常遇到加班、解除勞動關(guān)系中的舉證責(zé)任，用人單位和勞動者之間舉證責(zé)任應(yīng)該如何分配，大學(xué)生應(yīng)該盡到何種證據(jù)保留責(zé)任才能更有效保護(hù)自身權(quán)益呢？ 1.勞動者是否存在缺勤或加班的舉證責(zé)任。根據(jù)《中華人民共和國勞動法》第4條的規(guī)定：用人單位應(yīng)當(dāng)依法建立和完善勞動規(guī)章制度，保障勞動者享有勞動權(quán)利、履行勞動義務(wù)?？记谥贫仁菃挝恢匾囊?guī)章制度之一，用人單位應(yīng)當(dāng)依法建立相應(yīng)的考勤制度，記錄并約束勞動者履行勞動義務(wù)的情況。因此，在發(fā)生勞動爭議時，用人單位如果主張勞動者缺勤、曠工的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的舉證責(zé)任。勞動者對初步的加班事實承擔(dān)舉證責(zé)任。在履行勞動合同的過程中，勞動者往往存在加班事實。但由于勞動者自身維權(quán)意識不高，在勞動爭議產(chǎn)生前，很少注意保留加班的相關(guān)證據(jù)。勞動者在履行勞動合同的過程中是能夠接觸到證明其加班的相關(guān)證據(jù)的，只要勞動者提高自身的維權(quán)意識，相關(guān)證據(jù)仍可保留。

2.用人單位應(yīng)對其作出的解除勞動關(guān)系決定的合法性承擔(dān)舉證責(zé)任。在勞動爭議案件中，因用人單位作出的解除勞動關(guān)系的決定而發(fā)生的爭議占案件比例的一半以上。而其中又以用人單位以勞動者嚴(yán)重違反公司的規(guī)章制度為由作出解除決定所占比例最大。根據(jù)《勞動爭議司法解釋》第13條的規(guī)定：“因用人單位作出的開除、除名、辭退、解除勞動合同、減少勞動報酬、計算勞動者工作年限等決定而發(fā)生的勞動爭議，用人單位負(fù)舉證責(zé)任。這種舉證責(zé)任的分配是“誰主張、誰舉證”原則的例外。是由用人單位和勞動者在勞動合同履行過程中的地位所決定的。

本案中未能簽訂勞動合同的原因舉證責(zé)任在誰？法院認(rèn)為該舉證責(zé)任在用人單位。依據(jù)《勞動合同法》第十條的規(guī)定，A公司應(yīng)當(dāng)在該日起一個月內(nèi)訂立書面勞動合同。根據(jù)“誰主張誰舉證”的訴訟原則，用人單位應(yīng)該承擔(dān)未能簽訂勞動合同的責(zé)任不在己方的證據(jù)。雖然A公司主張未簽訂書面勞動合同的責(zé)任在小王一方，但其未提交證據(jù)證實該主張，故一、二審法院均未予采信。結(jié)束語

大學(xué)生法律糾紛處理往往容易重實體，輕程序。但是勞動仲裁、訴訟時效以及舉證責(zé)任等程序問題不重視，會導(dǎo)致大學(xué)生雖然享有法律規(guī)定的實體權(quán)利，但是喪失強(qiáng)制保護(hù)的救濟(jì)。因此我們在遭遇糾紛時，應(yīng)該及時尋求相關(guān)法律救助，保護(hù)自身合法權(quán)益。

第三篇：教案--正確認(rèn)識就業(yè)

教材分析

本節(jié)教材有兩部分內(nèi)容：第一部分“首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展”，主要講了首次就業(yè)的意義；第二部分“就業(yè)形勢與擇業(yè)”講了兩方面內(nèi)容，一是“必須正視就業(yè)難”，二是“先就業(yè)，再擇業(yè)”。為了講課時更富有條理性和邏輯性，我把教材處理了一下，把本節(jié)教材的內(nèi)容按三部分來處理，順序也做了調(diào)整.教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解我國目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

2、理解首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的擇業(yè)觀。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生感恩父母，回報社會的責(zé)任感。

運(yùn)用目標(biāo)：通過與就業(yè)相關(guān)的案例分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì) 的能力。

教學(xué)重、難點：

重點： 明確首次就業(yè)的意義

難點： 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀 教學(xué)方法：

直觀教學(xué)法、情感體驗法、案例教學(xué)法。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

首先結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)置問題 “就業(yè)選擇”，導(dǎo)入新課。

先把學(xué)生引入具體的情景，若是你，如何選擇？學(xué)生暢所欲言。

一、認(rèn)清就業(yè)形勢，正視就業(yè)難

學(xué)生講解和展示近幾年有關(guān)就業(yè)的圖片、資料，學(xué)生參與演示和分析，加深學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢的理解，正視就業(yè)難的社會現(xiàn)實。為突破難點做好鋪墊。

二、首次就業(yè)的重要意義

運(yùn)用明星視頻：李玉剛的成長之路

有針對性的提出問題，指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，分析： 1）、李玉剛的第一份工作是什么？

從而引入首次就業(yè)的話題，導(dǎo)出首次就業(yè)的意義，教師進(jìn)一步講明首次就業(yè)的意義：首次就業(yè)是中職生人生中的重要轉(zhuǎn)折，是生活方式質(zhì)的變化。沒有首次就業(yè)，職業(yè)生涯就不可能開始，職業(yè)生涯就永遠(yuǎn)停留在職業(yè)準(zhǔn)備階段。首次就業(yè)是職業(yè)生涯的重要經(jīng)歷，是職業(yè)生涯發(fā)展的起點，沒有首次就業(yè)就不可能有從業(yè)閱歷，不可能對職業(yè)有真正的感悟，不可能真正實現(xiàn)人生角色的轉(zhuǎn)換。2）、他為什么放棄學(xué)業(yè)，走上工作崗位？從首次就業(yè)的意義中引出感恩的話題。

教師點撥：我們?yōu)槔钣駝偟男⑿亩袆?、為他的理智舉動而感慨。惟有時

正確認(rèn)識就業(yè)

常懷著一顆感恩的心，才能有不竭地動力為父母拼搏、去為社會奮斗，從而成就一個成功的自我。同時他首次就業(yè)選擇的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，為他日后的成功擇業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得通過就業(yè)要感恩父母，回報社會，從而升華了首次就業(yè)的意義。

活動設(shè)計：在這個環(huán)節(jié)，我安排了輕音樂欣賞，《我們的父母》圖片。

真情寄語：此時此刻最想與自己的父母說的心里話。

活動目的：增進(jìn)學(xué)生對父母的理解與尊重；喚醒心疼父母的親情；激發(fā)報答父母服務(wù)社會的責(zé)任心。

三、先就業(yè)、再擇業(yè)

（一）、回顧視頻，再提出三個小問題，學(xué)生分組討論。

1、李玉剛為什么一開始不去做歌手？

教師點撥：我們在擇業(yè)的時候不僅要看我們喜歡什么工作，還要看市場供給的崗位有哪些？要把個人的職業(yè)生涯設(shè)計與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來。

2、把握住了什么機(jī)會，讓他脫穎而出？

3、李玉剛能走上明星藝術(shù)之路僅僅是他運(yùn)氣好嗎？

教師點撥：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，懂得首次就業(yè)不是一錘定終身，而是通過首次就業(yè)積累經(jīng)驗、提高技能，為今后生涯更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。只要是個有心人，每一段職業(yè)經(jīng)歷，都是人生的積累，都是在為發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)付出努力。

（二）、走進(jìn)生活：

讓學(xué)生來講解和展示課前調(diào)查走訪畢業(yè)師兄姐的就業(yè)崗位，經(jīng)歷。以婚紗攝影師為例,談?wù)勗鯓幼鰰谩?/p>

活動目的：學(xué)生參與演示與分析，從而加深對就業(yè)，擇業(yè)的正確理解，為自己今后的求職，就業(yè)做好鋪墊。

四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)生通過觀看視頻、互動活動以及小組討論，能根據(jù)我國當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，自我調(diào)整就業(yè)觀念，基本達(dá)成樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀。

五、課后延伸: 利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，調(diào)查上屆計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向，設(shè)想自己將來的就業(yè)崗位。(不少于3個)以小組為單位到就業(yè)市場去調(diào)研，明確自己需要努力的方向。（不少于100字）

板書設(shè)計：

第四單元 職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

正確認(rèn)識就業(yè)

正 認(rèn) 職 首 再 先

視 清 業(yè) 次 擇 就

就 就 生 就 業(yè) 業(yè)

業(yè) 業(yè) 涯 業(yè)

難 形 發(fā) 與

勢 展

第四篇：就業(yè)創(chuàng)業(yè) 教案 jenny

伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院

伊犁州高級技工學(xué)校 2014—2015 學(xué)年 第 二 學(xué)期 科目：就業(yè)指

導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課時 20 任課

班級： 1316Q電氣1 1316Q電氣2

任課教師： 趙春麗 系 別：

公共基礎(chǔ)系 2015 年 3

月 1 日

伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院 伊犁州高級技工學(xué)校 教 案 首 頁

課程名稱 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 使用教材 《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》 主編：尚志平高等教育出版社 授課專業(yè)/班級 1316Q電氣1/3 授課時間 2015.3.11 周次/周學(xué)時 第 2 周 授課類型 理論課 模塊與任務(wù) 緒論

第一單元 就業(yè)形勢與政策法規(guī)（章）子任務(wù)（節(jié)）緒論 第一課 我國的就業(yè)形式 學(xué)時數(shù) 3 知識目標(biāo)：

1、通過講析，學(xué)生理解當(dāng)前的就業(yè)形勢，把握就業(yè)機(jī)會。學(xué)

2、學(xué)生學(xué)會在就業(yè)形勢中接受機(jī)遇與新的挑戰(zhàn)。習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生能正視我國當(dāng)前的就業(yè)形勢總體比較嚴(yán)峻；就業(yè)形勢中機(jī)遇挑戰(zhàn)并存。標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)會很好地利用國家的就業(yè)政策，成功成就自己的事業(yè)。準(zhǔn) 教學(xué)方法 講授法、討論法 教學(xué)條件與 教材、相關(guān)參考資料、黑板 教學(xué)媒體 時間分配 教學(xué)實施： 教

一、師生互相問候；考勤。5分鐘

1、組織教學(xué) 學(xué)

二、提問導(dǎo)入(學(xué)生對就業(yè)的理解)10分鐘

2、導(dǎo)入新課 過

三、講授新課內(nèi)容： 70分鐘

3、講授新課 程

1、分析國家對中職教育的扶持

2、學(xué)生討論，教師歸納就業(yè)的對個人的影響

調(diào)查創(chuàng)業(yè)想法

3、分析國家就業(yè)形勢及中職生現(xiàn)狀

教師總結(jié)本課內(nèi)容 13分鐘

4、課堂小結(jié) 布臵作業(yè) 2分鐘

5、布臵作業(yè) 課后總結(jié) 學(xué)生較活躍，思維較寬。

1、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的主要表現(xiàn)在哪些方面？

課后作業(yè)

2、中職生就業(yè)面臨著哪些挑戰(zhàn)？

授課教師：

趙春麗 系主任：

教 案 教 教學(xué)組學(xué) 教學(xué)步驟與內(nèi)容 達(dá)成目標(biāo) 織形式 方 法 組織教學(xué) 班級授提 吸引學(xué)生注 1.師生互致問候。課 問 意力，告訴 2.考勤。法 他們開始上 課了。提 引起學(xué)生興班級授

二、導(dǎo)入新課 問 趣，帶入本課 當(dāng)你離開校園即將走向社會時，你的身份變了，環(huán)境變了，朋友

法 門課程 圈變了，講述 一切都要重新開始。俗話說： “不打無準(zhǔn)備之仗”。個別教 就業(yè)前的準(zhǔn)備工作你做好了 提問 嗎？你了解教育部對中職學(xué)校畢學(xué) 業(yè)生的就業(yè)政策嗎？了解簽訂就業(yè)協(xié)議的注 討論 意事項嗎？就業(yè)

協(xié)議和勞動合同是一回事嗎？畢業(yè)后除了到工廠工作還有其他的就 業(yè)渠道嗎？學(xué)習(xí)完本章，這些問題你將得到解決。講授新課 啟 知識目標(biāo)：教 緒言 發(fā)

1、通過講學(xué)

一、就業(yè)及其意義 式 析，學(xué)生理活

1、找工作”的含義。解當(dāng)前的就動 例如：我們知道，找工作就是職業(yè)選擇的過程。業(yè)形勢，把流 為什么要去找呢？到哪里去找呢？甚至有些同學(xué)可能還會有這樣 講 握就業(yè)機(jī)程 的想法：既然我選擇了職業(yè)學(xué)校，就是為了能在畢業(yè)時有一份工作，解 會。就是為了能夠早一點去掙錢，早一點在實際的工作崗位上得到鍛煉，班級授式

2、學(xué)生學(xué)會

當(dāng)我畢業(yè)時，學(xué)校就應(yīng)該考慮給我安排一份工作，難道還用我自己去課

在就業(yè)形勢

為此耗費(fèi)腦筋嗎？尤其是在學(xué)校招生咨詢時，各個學(xué)校不都在介紹，中接受機(jī)遇 自己學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)率是多少多少嗎？如果學(xué)校真的當(dāng)我們畢 引 與新的挑業(yè)時根本就不管安排工作的話，那不是在欺騙我們嗎？這些問題應(yīng)該 導(dǎo) 戰(zhàn)。說是非常真實，也是可以理解的。式 能力目標(biāo)：

2、就業(yè)：就是我們平時說的“找”工作。學(xué)生畢業(yè)后，個人通過勞 學(xué)生能正視動力市場自己去尋找工作的機(jī)會和崗位。個別教

我國當(dāng)前的其最大的特點是自主性和競爭性。學(xué) 提 就業(yè)形勢總我們解決了“我們?yōu)槭裁匆夜ぷ鳌钡膯栴}。問 體比較嚴(yán)工作的機(jī)會和崗位不再是分配來的，而必須、只能是你自己到勞動力式

峻；就業(yè)形市場中去找來的。勢中機(jī)遇挑

二、創(chuàng)業(yè)及其意義（討論講析）戰(zhàn)并存。第一單元 就業(yè)形勢與政策法規(guī) 素質(zhì)目標(biāo)： 第一課

我國的就業(yè)形勢 學(xué)會很好地

一、我國當(dāng)前的就業(yè)形勢總體比較嚴(yán)峻 利用國家的（一）勞動力供求總量矛盾突出 就業(yè)政策，到 2010 年全國勞動力總量將達(dá)到 8.3 億人，城鎮(zhèn)新增勞動力供給 成功成就自 5000 萬 人，而勞動力就業(yè)需求崗位只能新增 4000 萬個，勞動力供

己的事業(yè)。求缺口在 1000 萬個 左右。運(yùn)用下面圖片向同學(xué)直觀展示就業(yè)壓力

教

（2008 年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將從 2006 年的 464 萬人增至 532 學(xué) 萬人，加上 2006 年待就業(yè)的 70 萬-80 萬人，2008 年實際需要就活 業(yè)的 人數(shù)在 600 萬人以上）動

三、就業(yè)形勢中機(jī)遇挑戰(zhàn)并存 流

（一）中職生就業(yè)成為就業(yè)市場的“香餑餑”（向同學(xué)介紹近年全國程 中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率說明中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)比較樂觀）

（二）中職生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)

1、新增就業(yè)崗位科技含量高、2、所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位不對口、3、大學(xué)生就業(yè)門檻降低、4、一些中職生職業(yè)素養(yǎng)低 班級授講鞏固新知識 鞏固新知識做練習(xí)課 授

總結(jié)本次課主要內(nèi)容，并針對相應(yīng)知識點加以鞏固練習(xí)。個別教法 學(xué) 討 論 法 布臵作業(yè) 班級授 鞏固新知識 課

1、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的主要表現(xiàn)在哪些方面？

2、中職生就業(yè)面臨著哪些挑戰(zhàn)？

伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院 伊犁州高級技工學(xué)校 教

案

首

頁 課程名稱 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 使用教材

《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》 主編：尚志平高等教育出版社 授課專業(yè)/班級 1316Q電氣1、3 授課時間 2015.3.18 周次/周學(xué)時 第 3 周 授課類型 理論課 模塊與任務(wù) 第一單元 就業(yè)形勢與政策法規(guī)（章）子任務(wù)（節(jié)）第二課、就業(yè)政策第三課、勞動法規(guī) 學(xué)時數(shù) 3 知識目標(biāo)：了解《就業(yè)促進(jìn)法》和《勞動合同法》出臺的背景與現(xiàn)實意義，了學(xué) 解重點條文。習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)會用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，尤其是就業(yè)時 標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)：認(rèn)識到法律的重要性，進(jìn)一步樹立就業(yè)信心 準(zhǔn) 教學(xué)方法 講授法、討論法 教學(xué)條件與 教材、相關(guān)參考資料、黑板 教學(xué)媒體 時間分配 教學(xué)實施：

師生互相問候；考勤。5分鐘

1、組織教學(xué) 提問導(dǎo)入 10分鐘

2、導(dǎo)入新課 教 講授新課： 60分鐘

3、講授新課 學(xué)

1、閱讀有關(guān)我國的就業(yè)政策內(nèi)容，學(xué)生討論、教 過 師分析（舉案例講析）我國的就業(yè)政策 程（班級專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生思考職業(yè)資格證 實際的價值，打算在校期間拿到哪些職業(yè)資格及技 術(shù)等級證）

2、學(xué)生對合同的初步認(rèn)識做講析 應(yīng)該具有哪些學(xué)生討論，教師舉證 課堂歸納 23分鐘

4、歸納總結(jié) 布臵作業(yè) 2分鐘

5、布臵作業(yè) 課后總結(jié) 學(xué)生清楚就業(yè)形勢與法規(guī)，討論熱烈。課后作業(yè) 網(wǎng)上查找我國的就業(yè)狀況 授課教師： 趙春麗 系主任：

教 案 教學(xué)組教學(xué)方 教學(xué)步驟與內(nèi)容 達(dá)成目標(biāo) 織形式 法 組織教學(xué) 班級授提 吸引學(xué)生 1.師生互致問候。課 問 注意力 2.考勤。法 班級授提 引起學(xué)興

二、導(dǎo)入新課 課 問 趣，帶入小剛結(jié)束了中專的學(xué)習(xí)生活，即將走上工作崗位。離開了熟悉 法 本門課程 的學(xué)校和朝 提問 夕相處的同學(xué)，他很茫然。要開始新的生活了，個別教不再是無憂無慮的學(xué)生時代。講述 工作找不到怎么辦？國家有什 學(xué) 么措施保障勞動者的利益嗎？被用人單位騙了 討論 怎么辦？這

一連串的問題，讓小剛一時無所適從，想必這些問題也是同學(xué)們所

關(guān)心的，那么我們就開始新一章的學(xué)習(xí)吧！展示圖示

教 學(xué) 活 動 流 程 2007年8月30日全國人大常委會第29次會議通過并于2008年1 月1日起實施。講授新課 啟 知識目 第 2課 我國的就業(yè)政策 發(fā) 標(biāo)：引導(dǎo)

一、我國的就業(yè)方針和政策 式 學(xué)生樹立 我校辦學(xué)原則： 就業(yè)、創(chuàng)

（一）遵循一個就業(yè)方針 業(yè)意識，講

理解就業(yè) 解 與創(chuàng)業(yè)的 班級授式 關(guān)系，明 課 確就業(yè)和 創(chuàng)業(yè)對經(jīng) 引 濟(jì)社會與

導(dǎo) 人生發(fā)展 式 的重要 性。了解

學(xué)生自由閱讀了解《就業(yè)促進(jìn)法》的主要內(nèi)容

個別教提 我國就業(yè)

（二）高舉一面就業(yè)旗臶 學(xué) 問 方針和政 …… 式 策措施；

二、配套的相關(guān)就業(yè)政策措施

知道配套

1、支持勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè) 的相關(guān)就

2、支持企業(yè)吸納就業(yè) 業(yè)政策措

3、支持相關(guān)機(jī)構(gòu)提供就業(yè)服務(wù)

施。

4、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展擴(kuò)大就業(yè)

能力目 標(biāo)：指導(dǎo) 學(xué)生了解 我國的就教 業(yè)形勢、學(xué) 就業(yè)政

（二）特殊就業(yè)保障政策 活 策、勞動

1、男女平等 動 法規(guī)等，2、關(guān)愛殘疾人 流 識別自身

3、高舉法律利劍——保護(hù)未來的勞動者 程（利用案例講解）在就業(yè)市

（三）鼓勵創(chuàng)辦小企業(yè)，開發(fā)新的就業(yè)崗位 場中的優(yōu)

（個體工商戶注冊免收費(fèi)條紋：免收登記 勢所在，類、證照類和管理類行政事業(yè)型收費(fèi)）并能運(yùn)用

三、推行勞動預(yù)備制度，提高勞動者素質(zhì) 所學(xué)知識

（一）實行勞動預(yù)備制度的意義 選擇就業(yè)

（二）勞動預(yù)備制度的對象 方向。

（三）勞動預(yù)備制度的實施 素質(zhì)目

（四）職業(yè)資格證書的取得（班級專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生思標(biāo)：學(xué)會 很好地利考職業(yè)資格證實際的價值，打算在校期間拿到哪些職業(yè)資格及技術(shù) 用國家的等級證）原則：就業(yè)準(zhǔn)入資格 培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合 內(nèi)容：職業(yè)培訓(xùn) 職業(yè)技能考核與鑒定 就業(yè)政 介紹與就業(yè)管理 策，成功我國的勞動法規(guī)： 成就自己《勞動合同法》的精神、勞動合同、主要內(nèi)容及法律規(guī)定、工資制的事業(yè)。度（學(xué)生分組研讀，推薦學(xué)生自己進(jìn)行講析;教師舉行案例講析）班級授講授法 鞏固新知鞏固新知識做練習(xí)課 討論法 識

1、歸納本課主要內(nèi)容 個別教

2、討論歸納學(xué)生要取得職業(yè)資格證 學(xué) 布臵作業(yè) 班級授 鞏固新知網(wǎng)上查找我國的就業(yè)狀況 課 識

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首 頁 課程名稱 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 使用教材

《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》 主編：尚志平高等教育出版社 授課專業(yè)/班級 1316Q電氣1、3 授課時間 2015.3.25 周次/周學(xué)時 第 4 周 授課類型 理論課 模塊與任務(wù) 第二單元 就業(yè)定位與途徑（章）子任務(wù)（節(jié)）第1課 學(xué)時數(shù) 2 知識目標(biāo)：

1、分析中職生特點，學(xué)生學(xué)會把握就業(yè)定位，抓住機(jī)遇。學(xué)

2、學(xué)生明確職業(yè)心理傾向?qū)β殬I(yè)生涯的重要影響。習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)會合理的就業(yè)定位，培養(yǎng)職業(yè)心理。標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生其主觀愿望符合社會的實際，求真務(wù)實，樹立正確的擇業(yè)觀和準(zhǔn) 就業(yè)觀。教學(xué)方法 項目教學(xué)法、觀察教學(xué)法、直觀演示法 教學(xué)條件與 教材、相關(guān)參考資料、黑板 教學(xué)媒體 時間分配 教學(xué)實施： 師生互相問候；考勤。3分鐘

1、組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 10分鐘

2、導(dǎo)入新課（提問檢查學(xué)生的職業(yè)群調(diào)查。）50分鐘

3、講授新課 教 講授新內(nèi)容： 學(xué)

1、擺正位臵，主動適應(yīng)社會 過

2、把握定位，明確就業(yè)方向 程 討論怎么才算就業(yè)。

3、抓住機(jī)遇，做出理智選擇 進(jìn)行SWOT分析 集思廣益歸納就業(yè)途徑 33分鐘

4、歸納匯總 布臵作業(yè) 4分鐘

5、布臵作業(yè) 課后總結(jié) 學(xué)生積極扮演雇傭與應(yīng)聘的角色，氣氛活躍。課后作業(yè) 自我分析（職業(yè)興趣、性格、能力）

授課教師：

趙春麗 系主任：

教 案 教學(xué)組教學(xué)方 教學(xué)步驟與內(nèi)容 達(dá)成目標(biāo) 織形式 法 組織教學(xué) 班級授提 吸引學(xué)生 1.師生互致問候。課 問 注意力 2.考勤。法 班級授提 引起學(xué)興導(dǎo)入新課 課 問 趣，帶入確立目標(biāo)職業(yè) 法 本門課程 第一，“知己”----了解自己

個別教第二，“知彼”----了解社會

學(xué) 第三，確立自己的目標(biāo)職業(yè) 講授新課 啟 知識目 第 1課 就業(yè)定位 發(fā) 標(biāo)：

1、分

一、擺正位臵，主動我國的就業(yè)方針和政策適應(yīng)社會

式 析中職生

（一）充分了解生活環(huán)境

特點，學(xué) 教 生學(xué)會把社會環(huán)境 家庭環(huán)境 學(xué)校環(huán)境 學(xué) 講 握就業(yè)定

二、把握定位，明確就業(yè)方向 活 解 位，抓住小案例 動 班級授式 機(jī)遇。小郭在初中時對電器就情有獨鐘，興趣課也選擇了電工操作。流 課

2、學(xué)生明初三畢業(yè)，在班主任老師的指導(dǎo)下報考了職校有關(guān)專業(yè)，興趣引導(dǎo)程 確職業(yè)心他勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，刻苦操練專業(yè)技能。學(xué)習(xí)也使他對家電 引 行業(yè)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，中職畢業(yè)時，他以優(yōu)異的成績被市某音理傾向?qū)?導(dǎo) 響專賣店錄用。小郭為了更好地掌握音響原理，了解國外產(chǎn)品，他職業(yè)生涯 式 幾年如一日，利用業(yè)余時間到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)音樂知識，到外語學(xué)院的重要影 提高外語水平，潛心鉆研音響電器原理和調(diào)試維修技術(shù)。對音響的 響。喜好，對職業(yè)的熱愛，使他勤奮好問，樂在其中。小郭過硬的職業(yè)個別教 能力目

本領(lǐng)，熱情的服務(wù)態(tài)度贏得了廣大顧客的好評。工作幾年中，他多學(xué) 提 標(biāo)：學(xué)會次獲得了優(yōu)秀共青團(tuán)員，十佳商業(yè)營業(yè)員等稱號。問 合理的就問題： 式 1.小郭報考了職校的什么專業(yè)？他的職業(yè)興趣是什么？ 業(yè)定位，2.小郭癡迷音響電器，贏得顧客好評給我們什么啟示？ 培養(yǎng)職業(yè) 3.你能談?wù)勈裁词锹殬I(yè)興趣？ 心理。

（一）、客觀認(rèn)識自己，揚(yáng)長避短 素質(zhì)目

1、興趣講析概念：（板書）標(biāo)：引導(dǎo) 一個人在探究某種職業(yè)活動或者從事某種職業(yè)活動所表現(xiàn)出學(xué)生其主 來的特殊個性傾向，它使個人對某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有觀愿望符向往的情感。合社會的 實際，求 真務(wù)實，樹立正確 的擇業(yè)觀 和就業(yè) 觀。SOWT分析充分認(rèn)識自我（給學(xué)生一定的時間做出分析，并分享給大家）

2、專業(yè)知識與技能

（二）從基層一線做起，求真務(wù)實

三、抓住機(jī)遇，做出理智選擇

（一）審時多勢，善于抓住機(jī)遇

1、先就業(yè)，再擇業(yè)

2、先謀生，后發(fā)展

（二）緊跟時代，善于發(fā)展機(jī)遇

1、關(guān)注社會發(fā)展，捕捉機(jī)會

2、制定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃未來

教

以計算機(jī)專業(yè)設(shè)臵與就業(yè)方向 學(xué)

活 動

流 程 講授法 鞏固新知討論：學(xué)生職業(yè)錨 班級授 討論法 識 以技術(shù)獲取認(rèn)可，并接受專業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)-技術(shù)/智能型 課 升遷到組織中更搞得管理職位，把組織的成功看做是自己的工作 個別教 ——管理型 學(xué) 不肯放棄的是按照自己的方式工作和生活，有自己決定何時及如何 工作的組織中?！灾鳘毩⑿?…… 布臵作業(yè) 班級授 鞏固新知 網(wǎng)上查找我國的就業(yè)狀況 課 識

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課程名稱 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 使用教材

《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》 主編：尚志平高等教育出版社 授課專業(yè)/班級 1316Q電氣1、3 授課時間 2015.4.1 周次/周學(xué)時 第 5 周 授課類型 理論課 模塊與任務(wù) 第二單元 就業(yè)定位與途徑（章）子任務(wù)（節(jié)）第2課 就業(yè)途徑 學(xué)時數(shù) 2 學(xué) 知識目標(biāo)：學(xué)生明確就業(yè)方向，清楚就業(yè)途徑。習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)會利用各種就業(yè)途徑，提高就業(yè)成功率。標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集就業(yè)信息，提升就業(yè)能力。準(zhǔn) 教學(xué)方法 項目教學(xué)法、觀察教學(xué)法、直觀演示法 教學(xué)條件與 教材、相關(guān)參考資料、黑板 教學(xué)媒體 時間分配 教學(xué)實施： 師生互相問候；考勤。3分鐘

1、組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí)20分鐘

2、檢查復(fù)習(xí)教（提問調(diào)查學(xué)生的職業(yè)興趣、性格及能力。）60分鐘

3、講授新課 學(xué) 集思廣益歸納就業(yè)途徑

過 學(xué)會搜集就業(yè)信息，建立廣泛就業(yè)網(wǎng)絡(luò)

程（信息快抓住求職機(jī)會的案例）

課堂總結(jié) 13分鐘

4、歸納匯總 布臵作業(yè) 4分鐘

5、布臵作業(yè) 課后總結(jié) 對就業(yè)途徑展開較好的討論。

課后作業(yè) 歸納就業(yè)途徑

授課教師：

趙春麗 系主任：

教 案 教學(xué)組教學(xué) 教學(xué)步驟與內(nèi)容 達(dá)成目標(biāo) 織形式 方法 組織教學(xué) 班級授提問吸引學(xué)生 1.師生互致問候。課 法 注意力 2.考勤。檢查復(fù)習(xí)班級授提 回顧舊知

課

問識，聯(lián)系職業(yè)興趣、性格、能力，做SOWT分析 法 新知識。導(dǎo)入新課： 個別教張華在校學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)，順利完成 10 個月的實習(xí)后，馬上就 學(xué) 要畢業(yè)了，她性格活潑開朗，在學(xué)校時偏愛文化課，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅是剛剛通過，她比較喜歡參加體育運(yùn)動并熱心于校園文化活教 動，善于言談，每次與同學(xué)交談，自己講話的時間要占交談時間的學(xué) 80%以上，同時，她還喜歡時尚個性的服裝。然而，對即將到來的活 畢業(yè)求職，張華毫無準(zhǔn)備，一點兒頭緒都沒有。她該通過哪些途徑動 求職呢？求職中她應(yīng)該注意什么？怎樣才能找到一份理想的工作流 呢？ 程 講授新課 第2課 就業(yè)途徑 班級授啟發(fā)知識目

學(xué)生討論從哪里能尋找招聘信息： 課 式 標(biāo)：學(xué)生 校園招聘會 現(xiàn)場招聘會 注意參加現(xiàn)場招聘會的策略 個別教講解明確就業(yè) 網(wǎng)絡(luò)求職● 發(fā)揮網(wǎng)上求職的優(yōu)勢；注意網(wǎng)絡(luò)求職的技巧 學(xué) 式 方向，清 電話求職 郵寄簡歷求職 向?qū)嵙?xí)單位求職● 做好心理準(zhǔn)備 引導(dǎo)楚就業(yè)途 實習(xí)單位求職● 式 徑。提問能力目

式 標(biāo)：學(xué)會 利用各種 就業(yè)途 徑，提高 就業(yè)成功 率。素質(zhì)目教

一、學(xué)校推薦就業(yè)

二、中介機(jī)構(gòu)介紹就業(yè) 標(biāo)：引導(dǎo)學(xué) 訂單式就業(yè) 學(xué)生廣泛活

三、自主擇業(yè) 搜集就業(yè)動 城市自謀職業(yè)：到專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)就業(yè)；創(chuàng)辦小企業(yè)；租賃、信息，提流 承包小型企業(yè)；靈活就業(yè) 升就業(yè)能程 鄉(xiāng)鎮(zhèn)自謀職業(yè)：創(chuàng)辦小農(nóng)場，創(chuàng)辦養(yǎng)殖場，力 異地就業(yè)： 鞏固新知識做練習(xí)個別教討論

總結(jié)本次課主要內(nèi)容，并針對相應(yīng)知識點加以鞏固練習(xí)。學(xué) 法 布臵作業(yè) 班級授 課

伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院

伊犁州高級技工學(xué)校

課程名稱 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 教 案首 頁

使用教材 《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》 主編：尚志平高等教育出版社 授課專業(yè)/班級 1316Q電氣1、3 授課時間 2015.4.8 周次/周學(xué)時 第 6 周 授課類型 理論課 模塊與任務(wù) 第三單元 就業(yè)準(zhǔn)備與方法（章）子任務(wù)（節(jié)）第1課

就業(yè)準(zhǔn)備 學(xué)時數(shù) 2 學(xué) 知識目標(biāo)：幫助學(xué)生了解就業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)會制作個人求職資料。習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)會就業(yè)信息的收集和處理，制作個人資料。標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)：樹立就業(yè)信心，在求職中靈活自如的應(yīng)對。準(zhǔn) 教學(xué)方法 直觀演示法、練習(xí)法、討論法 教學(xué)條件與 教材、相關(guān)參考資料、黑板 教學(xué)媒體 時間分配 教學(xué)實施： 教 5分鐘

1、組織教學(xué) 師生互相問候；考勤。學(xué) 8分鐘

2、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課 過 34分鐘

3、講授新課（討論就業(yè)前有什么準(zhǔn)備）程 講析新課

1、教師分析常見心理狀態(tài)，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備

2、問答討論出就業(yè)信息的搜集與處理的途徑與方法

3、學(xué)生理解中的求職資料，教師講解的準(zhǔn)備工作 50分鐘

4、鞏固新課 活動訓(xùn)練，提升能力 3分鐘

5、布臵作業(yè) 布臵作業(yè)（個人資料的制作）課后總結(jié) 學(xué)生對就業(yè)準(zhǔn)備充分認(rèn)識，心理調(diào)整較好，課堂活躍。

課后作業(yè) 制作個人資料

講授教師：

趙春麗 系主任： 教 案 教學(xué)組教學(xué)方 教學(xué)步驟與內(nèi)容 達(dá)成目標(biāo) 織形式 法 組織教學(xué) 班級授提 吸引學(xué)生 1.師生互致問候。課 問 注意力 2.考勤。法

班級授提 引起學(xué)興 導(dǎo)入新課 課 問 趣，帶入 法 本門課程

個別教 學(xué) 講授新課 啟 知識目第 1課 就業(yè)準(zhǔn)備 教 發(fā) 標(biāo)：幫助

（一）、就業(yè)的心理準(zhǔn)備 學(xué) 式 學(xué)生了解

1、認(rèn)識自我：了解自我、適應(yīng)自我、改造自我、成長自我、發(fā)展活 就業(yè)準(zhǔn)自我、實踐 動 備、學(xué)會認(rèn)識自我的幾個方面 流 講 制作個人生理條件（性別、年齡、身高、長相、健康狀況等）程 解 求職資心理素質(zhì)（智力、技能、知識結(jié)構(gòu)、情商、性格等）班級授式 料。社會資源（家庭與家族背景、人脈、可能的行業(yè)背景等）課 能力目

2、自我發(fā)展： 標(biāo)：學(xué)會自我意識、自我探索、自我認(rèn)識（了解）、自我成長、自我發(fā) 引 就業(yè)信息展、自我肯定、自我沖突、自我實現(xiàn) 導(dǎo) 的收集和

3、自我發(fā)展與挑戰(zhàn)自我 式 處理，制自我發(fā)展：做事按部就班、成功緩緩而來，不會有壓力 作個人資挑戰(zhàn)自我：違反本性，意圖一步登天，也許會贏卻可能失去更

個別教 料。多 學(xué) 提 素質(zhì)目充滿自信 問 標(biāo)：樹立 真才實學(xué)，扎實的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的動手能力 式 就業(yè)信 挖掘潛能，提高職業(yè)能力 心，在求 勇于面對，敢于競爭，大膽嘗試 職中靈活不怕挫折 自如的應(yīng) 客觀認(rèn)識挫折 對。認(rèn)真分析受挫折的原因，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，制定新的方案

二、就業(yè)信息的搜集與處理

（一）搜集內(nèi)容(用人單位的基本情況、崗位的具體情況、應(yīng)聘條

件、招聘環(huán)節(jié)、相關(guān)法律規(guī)則與政策)

（二）搜集渠道

（三）搜集方法

（四）信息的處理

三、求職資料的準(zhǔn)備 案例 講析

教 學(xué) 活 動 流 程

（出示一份簡歷學(xué)生觀摩，教師講解）

1、個人簡歷的格式與主要內(nèi)容

一般有三種格式： 表格式----以表格形式列出基本情況和學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，使人一目了然。時間順序式---按年月順序，列出學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷、條理清楚。學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷式-----根據(jù)需要選擇列出學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷、充分表現(xiàn)自己的技能、品德。主要內(nèi)容 個人資料：姓名、性別、出生年月、籍貫、政治面貌、婚姻狀況、身體狀況、興趣、愛好、性格以及自己的聯(lián)系方式等，學(xué)業(yè)有關(guān)情況：畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)位、主要課程成績、外語、計算機(jī)掌握的程度。本人經(jīng)歷：大學(xué)以來的簡單經(jīng)歷，主要是自己學(xué)習(xí)和擔(dān)任社會工作經(jīng)歷等。自我評價 所獲榮譽(yù)：包括三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生班干部及獎學(xué)金等方面所獲榮譽(yù)。本人愿望：根據(jù)自己的愛好、興趣和特長，適合從事的工作。簡歷寫作的基本要求 有的放矢，根據(jù)閱讀者創(chuàng)作簡歷； 保證簡歷真實； 突出工作經(jīng)歷和特長；

確保不要出現(xiàn)任何拼寫、語法、標(biāo)點或者打印錯誤； 措辭達(dá)意，得體合適。3.創(chuàng)作簡歷的注意事項 1）真實； 2）全面；

3）簡練； 4）重點突出； 5）語言準(zhǔn)確； 6）評價客觀； 7）版面美觀； 8）選用標(biāo)準(zhǔn)紙張。推薦信的功能 使用人單位對求職者獲得客觀了解，有利于對求職者的素質(zhì)進(jìn)行綜合分析，在眾多求 職者中擇優(yōu)錄用。

推薦信寫作要點 語氣熱情誠懇，遵循實事求是的原則，多寫被推薦人的優(yōu)點，要充分肯定其成績，推 薦信的篇幅不應(yīng)過長。精心組織正文內(nèi)容 推薦信一般可含下列項目：被推薦人姓名、通訊地址、專業(yè)、被推薦人優(yōu)點及適合 的職位、推薦人姓名。

3.附件 附件是指能證實求職者在求職材料中所列出的各方面情況的原始證明材料。主要包括 以下內(nèi)容： 各種獎勵證書的原件或復(fù)印件，各種實物性圖片、影像資料等；

學(xué)習(xí)成績單。這是畢業(yè)生大學(xué)幾年學(xué)習(xí)成績的證明，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處填寫、蓋章； 各種等級證書。如外語、計算機(jī)、會計等級證書復(fù)印件； 參加社會實踐、畢業(yè)實習(xí)的鑒定材料； 有關(guān)科研成果證明，在雜志或報刊上發(fā)表的文章(數(shù)量較多的可選有代表性的 附 上)。

四、求職材料的裝訂 1.求職材料的裝訂順序 封面；求職信；簡歷；推薦表； 在校期間學(xué)習(xí)成績；其他證明材料。

2.求職材料的裝訂要求 求職材料封面及所有材料切忌歪斜。求職材料中所有紙張大小應(yīng)該一致。

求職材料中字體應(yīng)一致，排版時行間距應(yīng)一致。求職材料中所有紙張應(yīng)整潔、干凈。求職信材料在裝入透明文件夾時切忌損壞，否則會影響求職材料美觀。

切忌用松動的透明文件夾，以免求職材料脫落，造成散頁、掉頁。鞏固新知識做練習(xí)個別教講授法 鞏固新知制作個人資料 學(xué) 討論法 識 布臵作業(yè) 班級授 鞏固新知網(wǎng)上查找我國的就業(yè)狀況 課 識

伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院

伊犁州高級技工學(xué)校

教 案 首 頁 講授教師： 趙春麗 系主任： 課程名稱 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 使用教材 《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》 主編：尚志平高等教育出版社 授課專業(yè)/班級 1316Q電氣1、3 授課時間 2015.4.15 周次/周學(xué)時 第 7 周 授課類型 理論課 模塊與任務(wù) 第三單元 就業(yè)準(zhǔn)備與方法（章）子任務(wù)（節(jié)）第2課、第3課 學(xué)時數(shù) 2 學(xué)習(xí)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)必要的面試技巧，在實踐中能調(diào)整并實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。標(biāo) 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握必要的面試技巧，分析自身存在的問題和面試中應(yīng)該注意的準(zhǔn) 問題。素質(zhì)目標(biāo)：提升學(xué)生與人溝通的樂趣，在職場中能建立良好的人際關(guān)系。教學(xué)方法 直觀演示法、練習(xí)法、討論法 教學(xué)條件與 教材、相關(guān)參考資料、黑板 教學(xué)媒體 時間分配 教學(xué)實施： 教 師生互相問候；考勤。5分鐘

1、組織教學(xué) 學(xué) 導(dǎo)入新課 8分鐘

2、導(dǎo)入新課 過（播放求職視頻，學(xué)生評價求職者的表現(xiàn)）44分鐘

3、講授新課 程 講授新知識

1、面試的主要內(nèi)容，面試前的準(zhǔn)備

2、面試的技巧及注意問題 課堂訓(xùn)練 40分鐘

4、訓(xùn)練強(qiáng)化（基本的站姿、坐姿、走路的狀態(tài)）布臵作業(yè) 3分鐘

5、布臵作業(yè)（準(zhǔn)備求職訓(xùn)練）課后總結(jié) 面試訓(xùn)練積極，氣氛很活躍。課后作業(yè) 準(zhǔn)備面試

教 案 教學(xué)組教學(xué)方 教學(xué)步驟與內(nèi)容 達(dá)成目標(biāo) 織形式 法 組織教學(xué) 班級授提 吸引學(xué)生 1.師生互致問候。課 問 注意力 2.考勤。法 班級授提 引起學(xué)興導(dǎo)入新課 課 問 趣，帶入觀看視頻學(xué)生評價討論

個別教法 本門課程

學(xué)

講授新課 講 知識目 第 2課 求職面試 解 標(biāo)：幫助

一、面試的主要內(nèi)容 式 學(xué)生了解 儀表風(fēng)度 求職動機(jī)與工作態(tài)度 知識和技能 其他 求職面 試、就業(yè)

（二）面試前的準(zhǔn)備 引 后的心理

1、服飾 教 導(dǎo) 調(diào)試等有

2、用人單位的有關(guān)信息 學(xué) 班級授式 關(guān)知識。

3、備齊資料 活 課 能力目

4、心理準(zhǔn)備 動 標(biāo)：學(xué)習(xí)淡化面試的成敗意識——保持自信——保持愉悅的精神狀態(tài) 流 必要的面 程 試技巧，圖 在實踐中 解 能調(diào)整并 個別教式 實現(xiàn)角色 學(xué) 的轉(zhuǎn)換。素質(zhì)目 標(biāo)：提升 學(xué)生與人 溝通的樂 趣，在職著裝準(zhǔn)備 場中能建

立良好的 提 人際關(guān) 問 系。式 相關(guān)連接： 常見的問題分析 討

5、事先進(jìn)行模擬訓(xùn)練 論

三、面試的技巧 式

1、面試禮儀

走進(jìn)面試房的時機(jī) 握手要有“感染力” 遞簡歷或者名片時，要把握時機(jī) 實 坐姿有講究 踐 始終保持用眼神交流 法

2、面試心態(tài)平等——合作、友好——內(nèi)斂平等

3、面試語言及表達(dá)● 教 面試語言 要言不煩、一語中的、條理性、邏輯性、節(jié)奏感、學(xué) 流暢性 活 辯證的思維方式 動 面對提問稍作思考，不必急于回答 流 用實例說明自身的優(yōu)點和獨特能力 程

4、推銷自己的技巧 樹立良好的第一印象 把握機(jī)會 用行動

四、注意事項 面試后的信息追蹤 自我審查 班級授講授法 鞏固新知鞏固新知識做練習(xí)課 討論法 識 通過學(xué)習(xí)，是同學(xué)們了解面試的一些技巧 個別教 學(xué) 布臵作業(yè) 班級授 鞏固新知每位同學(xué)寫一份不少于

200

字的自我介紹 課 識 伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院 伊犁州高級技工學(xué)校

教

案

首

頁

講授教師：

趙春麗 系主任：

課程名稱 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 使用教材 《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》 主編：尚志平高等教育出版社 授課專業(yè)/班級 1316Q電氣1、3 授課時間 2015.4.22 周次/周學(xué)時 第 8 周 授課類型 理論課 模塊與任務(wù) 第三單元 就業(yè)準(zhǔn)備與方法（章）子任務(wù)（節(jié)）面試訓(xùn)練 學(xué)時數(shù) 2 知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我，充分感受正式面試的壓力和緊張氣氛，熟悉并體驗學(xué) 面試現(xiàn)場的情境。掌握基本的面試禮儀和技巧。習(xí)能力目標(biāo)：提高表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，明確目標(biāo)和努力方向，為將來就業(yè)面試標(biāo) 打下良好基礎(chǔ)。準(zhǔn) 素質(zhì)目標(biāo)：熟悉并體驗面試現(xiàn)場的情境，提高學(xué)生對職業(yè)生活的興趣。教學(xué)方法 直觀演示法、練習(xí)法、討論法 教學(xué)條件與 教材、相關(guān)參考資料、黑板 教學(xué)媒體 時間分配 教學(xué)實施： 教 師生互相問候；考勤。5分鐘

1、組織教學(xué) 學(xué) 檢查復(fù)習(xí)8分鐘

2、檢查復(fù)習(xí)過（廣泛提問面試考察的主要內(nèi)容）程 課堂練習(xí)面試模擬 70分鐘

3、模擬訓(xùn)練

1、(抽兩名學(xué)生當(dāng)面試官，5-6名學(xué)生當(dāng)求職者，依

據(jù)招聘啟事，應(yīng)聘相應(yīng)的崗位。)

2、學(xué)生討論面試中的問題，教師歸納注意事項，總 結(jié)學(xué)生表現(xiàn)

3、講析就業(yè)后的心理調(diào)適 評價與矯正 14分鐘

4、評價與矯正 布臵作業(yè) 3分鐘

5、布臵作業(yè) 課后總結(jié) 學(xué)生積極練習(xí)面試，討論活躍。課后作業(yè) 寫今天學(xué)生面試的感受 教 案

教學(xué)組織 教學(xué)步驟與內(nèi)容 教學(xué)方法 達(dá)成目標(biāo) 形式 組織教學(xué) 班級授課 提 吸引學(xué)生注意 1.師生互致問候。問 力 2.考勤。法 班級授課 提 引起學(xué)興趣，導(dǎo)入新課 問 帶入本門課程 出示招聘廣告： 個別教學(xué) 法 講授新課 知識目標(biāo)：學(xué) 生學(xué)會認(rèn)識自 活動內(nèi)容：模擬面試 我，充分感受 實踐 正式面試的壓 招聘啟事 討論 力和緊張氣教 現(xiàn)招聘兩名美容師，工資2000—3000元，3名美容 氛，熟悉并體學(xué) 顧問、工資3000-5000元，有餐補(bǔ)，面試。驗面試現(xiàn)場的活 班級授課 情境。掌握基動 君凱悅美容會所 本的面試禮儀流 2014年5月12日 和技巧。程 能力目標(biāo)：提 招聘啟事 高表達(dá)能力和 現(xiàn)招聘3名配菜師、工資3000元，4名打荷工，工

臨場應(yīng)變能

資2800元，1名水臺，工資2800元，包食宿。面試。個別教學(xué) 力，明確目標(biāo) 和努力方向，雙辰大酒店 為將來就業(yè)面 2014年5月12日 試打下良好基 礎(chǔ)。訓(xùn)練要求： 素質(zhì)目標(biāo)：熟

1、禮儀風(fēng)度 悉并體驗面試

2、求職動機(jī) 現(xiàn)場的情境，3、表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力 提高學(xué)生對職

4、專業(yè)技能、學(xué)識 業(yè)生活的興

5、綜合評價 趣。班級授課 講授法 鞏固新知識 鞏固新知識做練習(xí)個別教學(xué) 討論法 通過學(xué)習(xí)，是同學(xué)們了解面試的一些技巧 布臵作業(yè) 班級授課 寫今天學(xué)生面試的感受

伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院 伊犁州高級技工學(xué)校

教

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講授教師： 趙春麗 系主任：

課程名稱 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 使用教材 《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》 主編：尚志平高等教育出版社 授課專業(yè)/班級 1316Q電氣1、3 授課時間 2015.4.29 周次/周學(xué)時 第 9 周 授課類型 理論課 模塊與任務(wù) 第四單元 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)（章）子任務(wù)（節(jié)）實驗1：創(chuàng)業(yè)市場營銷 學(xué)時數(shù) 2 學(xué) 知識目標(biāo)：在創(chuàng)業(yè)實踐中熟悉企業(yè)運(yùn)行周期，實戰(zhàn)分析、設(shè)計營銷方案中掌握營銷習(xí)的本質(zhì)。標(biāo) 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、競爭意識、創(chuàng)業(yè)意識和團(tuán)隊合作意識。準(zhǔn) 素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)活動的興趣。教學(xué)方法 教授法、案例分析、討論等 教學(xué)條件與 教材、相關(guān)參考資料、黑板 教學(xué)媒體 時間分配 教學(xué)實施： 教

一、師生互相問候；考勤。3分鐘

1、組織教學(xué) 學(xué)

二、導(dǎo)入新課（活動場景設(shè)計）5分鐘

2、導(dǎo)入新課 過

三、活動內(nèi)容 76分鐘

3、活動體驗 程 進(jìn)貨商、制造商等活動角色

1、了解如何進(jìn)貨

2、知道如何核算成本

3、理解商業(yè)競爭與市場營銷的本質(zhì)（以小組為單位共同制定營銷方案，共同討論客服

困難，最后評選優(yōu)勝者）

四、活動總結(jié) 13分鐘

4、評價總結(jié)

五、布臵作業(yè) 3分鐘

5、布臵作業(yè) 課后總結(jié) 學(xué)生對創(chuàng)業(yè)展開熱烈討論。課后作業(yè) 預(yù)習(xí)新內(nèi)容 教 案

教學(xué)組織 教學(xué)步驟與內(nèi)容 教學(xué)方法 達(dá)成目標(biāo) 形式 組織教學(xué) 班級授課 提 吸引學(xué)生注意 1.師生互致問候。問 力 2.考勤。法 班級授課 提 引起學(xué)興趣，導(dǎo)入新課 問 帶入本門課程 對未來小企業(yè)主展進(jìn)行一種場景企業(yè)經(jīng)營模擬。使

個別教學(xué) 法 學(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營一家成功企業(yè)的真實場景。

講授新課 知識目標(biāo)：在 介紹游戲模塊 創(chuàng)業(yè)實踐中實 產(chǎn)品：標(biāo)準(zhǔn)帽子 戰(zhàn)分析、設(shè)計

一、游戲主要角色和道具： 實踐 營銷方案中掌

1、場景 討論 握營銷的本教 在一個城鎮(zhèn)里——銀行 張綱原料批發(fā)店 質(zhì)。學(xué)

能力目標(biāo)：培正規(guī)的李玉收購商店 帽子生產(chǎn)商二家 活 班級授課 養(yǎng)學(xué)生的市場零售商 代銷商 動 意識、競爭意銀行：（放貸、儲蓄、支出）流 識、創(chuàng)業(yè)意識李玉的商店：收購帽子80元/頂 程 和團(tuán)隊合作意張綱的批發(fā)店：賣帽子原材料40元/頂 識。

2、邁克超市 素質(zhì)目標(biāo)：提

3、還錢期轉(zhuǎn)盤：錢會還嗎？ 個別教學(xué) 高學(xué)生積極投

4、儲蓄盒：用于分配和儲蓄貨幣（考慮安全性）身創(chuàng)業(yè)活動的5、購物顯示卡“我們買了哪些東西” 興趣。

6、企業(yè)周期圖：控制每日的活動

7、薄記表：計算自己的損益狀況

8、貨幣

9、場景卡

10、骰子

12、做帽子的紙

二、操作內(nèi)容說明： 作標(biāo)準(zhǔn)帽子的說明： 使用一個單位的原材料。將底邊折起2公分。將紙的兩邊相接。將一邊塞進(jìn)折疊部分中。

三、按照下列說明在指定的每一天開展活動：

1、按所報數(shù)分成三組：紅隊、綠隊、藍(lán)隊，紅隊為零售商；綠隊、藍(lán)隊為制造商。

2、按照“企業(yè)周期圖”進(jìn)入游戲 周一：各組從張綱的批發(fā)店購買原材料，每份40貨幣單位，貨到付款。周二：各組生產(chǎn)帽子。同時還使用場景卡，從第三周開始一直用下去。如果哪個小組按照場景卡出借資金，該組就要推動輪轉(zhuǎn)。周三：各組向李玉出售其產(chǎn)品。李玉為每個有質(zhì)量保證的產(chǎn)品付80貨幣單位的現(xiàn)金。周四：各組收回所有欠款。周五：各組定計劃。周六：周六是購物日（包括該月第一個和最后一個星期六）所有東西都從邁克超市購買。周日：各組于周日休息。

3、介紹游戲操作方法 各組應(yīng)有—— ①1名經(jīng)理指導(dǎo)小組活動； ②1名秘書作計劃，隨時調(diào)整周計劃；

③1名會計記賬； ④2名業(yè)務(wù)員進(jìn)行存取款結(jié)賬和采購銷售；

⑤1名營銷員 提醒：實施企業(yè)周期前各組 先制定企業(yè)計劃并把本組目標(biāo)寫在前面的白板紙上。

四、開始游戲 開始玩模塊，第一天，每組都得到160貨幣單位的貸款。在29日要償還這筆貸款和利息。還款總額為200貨幣單位。各組從租房開始運(yùn)做并于27日付100貨幣單位的租金。周一：各組從張綱的批發(fā)店購買原材料，每份40貨幣單位，貨到付款。周二：各組生產(chǎn)帽子。同時還使用場景卡，從第三周開始一直用下去。如果哪個小組按照場景卡出借資金，該組就要推動轉(zhuǎn)輪。周三：各組向李玉出售其產(chǎn)品。李玉為每個有質(zhì)量保證的產(chǎn)品付80貨幣單位的現(xiàn)金。周四：各組收回所有欠款。周五：各組定計劃。

周六：周六是購物日。所有的東西都從邁克超市購買。

周日：各組下周日休息。

五、小組評估： 討論法：

1、比較各組的游戲結(jié)果；

2、各組討論并匯報各自在企業(yè)運(yùn)行中得失及體驗；

3、教師評析（每組賣出多少頂帽子，贏利是多少？哪一組賺的錢最多，為什么？做出哪些決策？結(jié)果如何？）

六、總結(jié) 銷售：低生產(chǎn)意味著低銷售，低銷售意味著低利潤。分配資金：家庭開支要與你自己的錢（工資）數(shù)相符而不要用企業(yè)的錢。記帳：記帳有助于分析企業(yè)的業(yè)績，吸取教訓(xùn)并采取正確的行動。作計劃時需要參考各種記錄。如果你沒有積蓄，當(dāng)你遇到意外支出的情況時，你不會損失更多的錢。（場景卡的內(nèi)容）合作限制你的出借行為，把錢放在銀行（場景卡內(nèi)容）穩(wěn)定現(xiàn)金流在企業(yè)中的重要性。鞏固新知識做總結(jié) 班級授課 講授法 鞏固新知識 通過學(xué)習(xí)，是同學(xué)們了解企業(yè)運(yùn)行的過程 個別教學(xué) 討論法 布臵作業(yè) 班級授課 寫今天學(xué)生游戲的感受 伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院

伊犁州高級技工學(xué)校 教

案 首 頁

講授教師： 趙春麗 系主任： 課程名稱 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 使用教材 《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》 主編：尚志平高等教育出版社 授課專業(yè)/班級 1316Q電氣1、3 授課時間 2015.5.6 周次/周學(xué)時 第 10 周 授課類型 理論課 模塊與任務(wù) 第四單元 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)（章）子任務(wù)（節(jié)）第一課 第二課 學(xué)時數(shù) 2 學(xué) 知識目標(biāo)：幫助學(xué)生了解創(chuàng)新和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的有關(guān)知識。習(xí)能力目標(biāo)：培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神和能力。標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)：使有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)在實踐中能運(yùn)用有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，為今后的創(chuàng)業(yè)打準(zhǔn) 下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)方法 直觀演示法、討論法、練習(xí)法 教學(xué)條件與 教材、相關(guān)參考資料、黑板 教學(xué)媒體 時間分配 教學(xué)實施： 教

一、師生互相問候；考勤。8分鐘

1、組織教學(xué) 學(xué)

二、玩兒游戲的體會導(dǎo)入課題 20分鐘

2、導(dǎo)入新課 過

三、講授新內(nèi)容 47分鐘

3、講授新課 程

1、創(chuàng)新（定義、基本特點、主要作用）及創(chuàng)新的心 理品質(zhì)

2、創(chuàng)新能及形成

3、創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

一、創(chuàng)業(yè)精神及形成

二、創(chuàng)業(yè)能力及培養(yǎng)

四、課堂小結(jié) 20分鐘

4、鞏固新課

五、布臵作業(yè) 5分鐘

5、布臵作業(yè) 課后總結(jié) 創(chuàng)新思維游戲訓(xùn)練，氣氛活躍。課后作業(yè) 總復(fù)習(xí)教

案 教學(xué)步驟與內(nèi)容 教學(xué)組織教學(xué)方法 達(dá)成目標(biāo)

形式 組織教學(xué) 班級授課 提 吸引學(xué)生注意 1.師生互致問候。

問 力 2.考勤。法 班級授課 提 引起學(xué)興趣，導(dǎo)入新課 問 帶入本門課程 提問學(xué)生做市場營銷游戲的感受體會

個別教學(xué) 法（兩-三名學(xué)生回答）講授新課 知識目標(biāo)：幫 第一課 創(chuàng)新和創(chuàng)新能力

助學(xué)生了解創(chuàng)（案例故事）——一根樹枝改變命運(yùn) 新和創(chuàng)新能（想一想）實踐 力、創(chuàng)業(yè)精神 韓振遠(yuǎn)從一個普通農(nóng)民成長為百萬富翁，他成功的秘 討論 和創(chuàng)業(yè)能力的教 訣是什么？我們平時提著重袋子也被勒得手生疼，我 有關(guān)知識。學(xué) 們?yōu)槭裁礇]有去想辦法解決？只要善于發(fā)現(xiàn)、開動腦 能力目標(biāo)：培活 筋，就會有創(chuàng)新，創(chuàng)新則會給我們帶來奇跡。班級授課 養(yǎng)中職生的創(chuàng)動

一、創(chuàng)新 新精神和能流 定義：

力。程

特點（新、靈、前、目的性、普遍性）素質(zhì)目標(biāo)：使 作用 有志于創(chuàng)業(yè)的

二、心理品質(zhì) 同學(xué)在實踐中

好奇心與求知欲——創(chuàng)新，來自興趣 個別教學(xué) 能運(yùn)用有關(guān)的 質(zhì)疑心理 來自夢想 創(chuàng)業(yè)知識，為 探索心理 來自野心 今后的創(chuàng)業(yè)打

下良好的基 礎(chǔ)。靈感

三、創(chuàng)新能力及形成 想象能力、洞察力、獨立思考能力、四、創(chuàng)新思維能力 發(fā)散思維方法 求異思維方法 逆向思維方法 形象思維方法 收斂思維 第2課 創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

一、創(chuàng)業(yè)精神及形成 創(chuàng)業(yè)精神的重要性 創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：

1、紙存高遠(yuǎn)，勇于創(chuàng)業(yè)

2、做到自信、自強(qiáng)、自主、自立

3、用榜樣的力量激勵自己

4、嘗試創(chuàng)業(yè)、積累經(jīng)驗

班級授課 講授法 鞏固新知識 鞏固新知識做練習(xí)個別教學(xué) 討論法（相關(guān)鏈接）：創(chuàng)新思維訓(xùn)練 布臵作業(yè) 班級授課 討論出訓(xùn)練結(jié)果、總復(fù)習(xí)

第五篇：中學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)教案

中學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)教案 第一章就業(yè)概論 就業(yè)的概念

就業(yè)是指具有勞動林能力的人運(yùn)用生產(chǎn)資料從事合法社會勞動，并獲得相應(yīng)的勞動報酬或經(jīng)營活動收入的經(jīng)濟(jì)活動。就業(yè)的分類

充分就業(yè)是指在一定市場工資水平下，就業(yè)的勞動者都能夠就業(yè)的狀況。不充分就業(yè)是指勞動時間少于法定工作時間，且勞動報酬低于工資標(biāo)準(zhǔn)，高于城市具名最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，本人愿意從事更多工作的，為不充分就業(yè)。失業(yè)的分類

摩擦性失業(yè)是指由于勞動者在要求就業(yè)和獲得工作崗位之間存在時間差而形成的。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是由于勞動者的技能與現(xiàn)有的就業(yè)崗位技能結(jié)構(gòu)錯位，造成失業(yè)與崗位空缺并存的一種失業(yè)現(xiàn)象。

隱形失業(yè)是指經(jīng)濟(jì)部門中存在著邊際生產(chǎn)力大雨或小于零的人員的現(xiàn)象。失業(yè)率及失業(yè)率分配

失業(yè)率是評價一個國家或地區(qū)失業(yè)狀況的主要指標(biāo)。失業(yè)率也分為登記失業(yè)率和調(diào)查失業(yè)率兩種。城鎮(zhèn)登記失業(yè)率是指報告期末城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)占期末城鎮(zhèn)從業(yè)人員總數(shù)玉期末實有城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)之和的比重。城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率是指城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)人數(shù)占城鎮(zhèn)調(diào)查從業(yè)人數(shù)與城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)人數(shù)之和的比重。<<就業(yè)促進(jìn)法>>的頒布及意義

2007年8月，十屆人大常委會第二十九次會議審議通過了《就業(yè)促進(jìn)法》。2008年1月1日實施。

《就業(yè)促進(jìn)法》不僅奠定了就業(yè)工作在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的突出地位，也為解決我國就業(yè)問題提供了有力的制度保障。

*我國就業(yè)面臨的主要問題（大題）1.就業(yè)總量壓力依然很大。

2.青年失業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和失業(yè)人員再就業(yè)問題同時并存。3.就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。政府促進(jìn)就業(yè)的責(zé)任（了解）

發(fā)展經(jīng)濟(jì)很調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)增加崗位。制定實施積極的就業(yè)政策 規(guī)范人力資源市場 完善就業(yè)服務(wù) 加強(qiáng)人力資源開發(fā) 提供就業(yè)援助

*擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的具體內(nèi)容

1.加強(qiáng)人力資源開發(fā)

2.形成比較優(yōu)勢的發(fā)展

3.推動創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

（1）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，是更多的勞動者樹立創(chuàng)立理念，并在社會上形成尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新、寬容失敗的氛圍。（2）落實好支持自主創(chuàng)業(yè)的政策（3）健全完善包括開就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、金融服務(wù)、信息技術(shù)服務(wù)、市場拓展服務(wù)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)孵化、企業(yè)人力資源開發(fā)與支持創(chuàng)業(yè)的社會服務(wù)體系。

4.實施統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè) 5.進(jìn)行調(diào)控降低失業(yè)風(fēng)險 6.實施就業(yè)保障戰(zhàn)略

（1）形成對就業(yè)困難群體的就業(yè)援助制度（2）構(gòu)建和諧穩(wěn)定的勞動關(guān)系，全面實施勞動合同制度，大力推動集體協(xié)商，健檢查制度，健全勞動爭端調(diào)解仲裁和勞動的保障監(jiān)察制度，維護(hù)勞動者合法權(quán)益，不斷提高就業(yè)質(zhì)量（3）強(qiáng)化社會保障安全的功能，為勞動者靈活就業(yè)一級在工作崗位之間的變換提供就業(yè)保障，進(jìn)而促進(jìn)勞動力資源流動，促進(jìn)更加充分就業(yè)的實現(xiàn)。

第二章積極的就業(yè)政策

影響就業(yè)的主要因素（單選多選）

影響就業(yè)的因素主要來自（1）勞動力供給（2）勞動力需求（3勞動力資源資源方式三個方面。

影響勞動力供給數(shù)量的因素只要是人口和老勞動參與率，影響勞動力供給質(zhì)量的因素主要是教育和培訓(xùn)。

勞動率參與率是指經(jīng)濟(jì)活動人口占16以上人口的比例

我國勞動率參與率有以下特點（1）總?cè)丝趧趧恿⑴c率高（2）女性勞動力參與率高，并且不受結(jié)婚、生育的影響（3）青年勞動率參與率偏高 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是根本因素

（1）就業(yè)彈性（2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（3）技術(shù) 積極就業(yè)政策的框架和基本內(nèi)容 實施有利于就業(yè)增長的經(jīng)濟(jì)政策 實施鼓勵勞動者就業(yè)的政策（具體）稅收減免政策

行政性收費(fèi)減免政策 登記失業(yè)人員、殘疾人、退役士兵以及畢業(yè)2年以內(nèi)的普通高中畢業(yè)生，凡從事個體經(jīng)營的，其自在工商部門首次注冊登記之日起3年內(nèi)免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。

小額擔(dān)保貸款政策 場地安排政策

實施對就業(yè)困難人員的援助政策 主要扶持政策

對公益性崗位的社保補(bǔ)貼及崗位補(bǔ)貼 對企業(yè)的社保補(bǔ)貼 對靈活就業(yè)的社保補(bǔ)貼 政策適用范圍

就業(yè)困難人員一般指大齡、身有殘疾、享受最低生活保障、連續(xù)失業(yè)1年以上，以及失去徒弟等原因難以實現(xiàn)就業(yè)的人員?！毒蜆I(yè)促進(jìn)法》的頒布及內(nèi)容

2007年8月30日通過《就業(yè)促進(jìn)法》，這是我國經(jīng)濟(jì)社會生活中的一件大事，是就業(yè)工作的一個重要里程碑。

《就業(yè)促進(jìn)法》的主要內(nèi)容，一個方針、一面旗幟、六大責(zé)任、五項制度、十大政策。

（一）一個方針?！毒蜆I(yè)促進(jìn)法》進(jìn)一步明確了“勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政 府促進(jìn)就業(yè)”的方針。

（二）一面旗幟

（三）六大責(zé)任。1發(fā)展經(jīng)濟(jì)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)增加就業(yè)崗位

2制定實施幾級的就業(yè)政策

3規(guī)范人力資源市場

4完善就業(yè)服務(wù)

5加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)

6提供就業(yè)服務(wù)

（四）五項制度

（五）十大政策

促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要作用和重要意義

作用：創(chuàng)業(yè)是勞動者發(fā)揮自身能動性，發(fā)現(xiàn)機(jī)會、整合資源，為滿足人類不斷增長的物質(zhì)文化需求提供場頻或服務(wù)的積極活動。創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)張的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在3個方面：（1）創(chuàng)造財富（2）增加就業(yè)（3）產(chǎn)生創(chuàng)新 意義：（1）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)有利于迅速擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模。創(chuàng)業(yè)對就業(yè)具有倍感效應(yīng)，一人創(chuàng)業(yè)不進(jìn)自身是實現(xiàn)了就業(yè)，還能帶動其他人就業(yè)。（2）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)有利于加快優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)（3）促進(jìn)就業(yè)有利于不斷完善就業(yè)機(jī)制

第三章公平就業(yè) 就業(yè)歧視

國際社會界定的歧對待視的種類通常分為3種類型：直接歧視、間接歧視和制度歧視 判斷是否歧視的一個關(guān)鍵是區(qū)別對待是否合理的職業(yè)要求，以下幾種情況不構(gòu)成歧視：（1）出于職業(yè)本身的客觀、特殊需求，譬如劇中角色要求招聘男演員或女演員、女子監(jiān)獄的獄警由女性擔(dān)任等（2）因某種臨時特別情況出現(xiàn)需要給予的特別優(yōu)待，譬如對懷孕或哺乳婦女的優(yōu)惠措施（3）給予因某類處于不利地位的人群的特別照顧，譬如對殘疾人的優(yōu)惠措施和特殊保護(hù)等。

我國政府批準(zhǔn)生效的國際公約

1980年批準(zhǔn)的聯(lián)合國《消除對婦女一切形式歧視公約》、1982年批準(zhǔn)的聯(lián)合國《消除一切形式種族歧視公約》、2001年批準(zhǔn)的聯(lián)合國《經(jīng)濟(jì)、社會和文化權(quán)利公約》、1990年批準(zhǔn)的國際勞工組織《男女工人同工同酬公約》、1997年批準(zhǔn)的國際勞工組織《就業(yè)政策公約》、2006年在、批準(zhǔn)的國際勞工組織《消除就業(yè)和職業(yè)歧視公約》等等。促進(jìn)青年就業(yè)的主要措施（了解）

推進(jìn)勞動預(yù)備制度，提高青年勞動者素質(zhì) 開展職業(yè)培訓(xùn)，提升青年就業(yè)能力

制定扶持政策，鼓勵青年自謀職業(yè)和自主創(chuàng)新 強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)農(nóng)村青年轉(zhuǎn)移就業(yè)和就近就業(yè)

從2005年開始，全國每年在春節(jié)后組織開展“春風(fēng)行動”，為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)村勞動者提供免費(fèi)“就業(yè)服務(wù)、技能培訓(xùn)、權(quán)益維護(hù)”三位一體的就業(yè)服務(wù)。促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施 積極拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域

暢通高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層和中小企業(yè)就業(yè)的渠道 鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

鼓勵高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn) 強(qiáng)化對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù) 第四章公共就業(yè)服務(wù)不考 第五章人力資源市場

人力資源市場的基本概念及主要功能

人力資源市場是指人力資源的供給方（勞動者）與需求方（企業(yè)等用人單位）通過市場機(jī)制進(jìn)行相互交易，實現(xiàn)人力資源合理配置的總稱。人力資源市場的管理制度的主要內(nèi)容 人力資源市場行政許可制度

設(shè)立人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)的行政許可 設(shè)立人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)的條件

有與開展人才中介業(yè)務(wù)相適應(yīng)的場所、設(shè)施 有明確的機(jī)構(gòu)章程和管理制度

有開展業(yè)務(wù)必備的固定場所、辦公設(shè)施和一定數(shù)額的開辦資金 有一定數(shù)量具備相應(yīng)職業(yè)職業(yè)資格的專職工作人員 法律、法規(guī)規(guī)定的其他條件

人力資源市場從業(yè)人員職業(yè)的資格制度 外資進(jìn)入我國人力資源市場管理制度 人力資源市場統(tǒng)計制度 人力資源市場監(jiān)督 檢查制度，年審制度

勞動保障行政部門對經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的職業(yè)中介機(jī)構(gòu)實行審驗 專項檢查

專項行動清理整頓的對象為人力資源市場的職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、從事職業(yè)中介活動的組織和個人、各類招工用人單位。

統(tǒng)一規(guī)范靈活的人力資源市場建設(shè)的總體目標(biāo)（簡答單選多選）管理體制的統(tǒng)一 運(yùn)行機(jī)制的健全 公共服務(wù)的完善

人力資源服務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展 政府職能的轉(zhuǎn)變

加快統(tǒng)一規(guī)范靈活的人力資源市場建設(shè)的主要任務(wù) 統(tǒng)一實施人力資源市場管理 統(tǒng)一人力資源市場監(jiān)管體制 統(tǒng)一管理法規(guī)制度 健全監(jiān)管體系 開展監(jiān)管體系

開展市場專項治理活動 大力發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè) 加強(qiáng)政府對市場的調(diào)控和引導(dǎo) 第六章統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè) 農(nóng)村勞動力資源概念

農(nóng)村勞動力資源是指農(nóng)村住戶常住人口（即在本戶居住6個月以上人口）中16周歲及以上具有勞動能力的人員。農(nóng)村勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)變化

農(nóng)村勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)如下變化，第一產(chǎn)業(yè)勞動力就業(yè)比例呈現(xiàn)下降趨勢，第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比重呈現(xiàn)上升趨勢，其中，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比重上升速度超過第二產(chǎn)業(yè)。農(nóng)民工的概念

農(nóng)民工是指戶籍身份還是農(nóng)民，有承包土地，但主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、以工資為主要收入來源的人員。從外出農(nóng)民工流向及就業(yè)地域分布來看，呈現(xiàn)以下主要特點：

1、外出務(wù)工仍以東部地區(qū)為主，但在中西部地區(qū)務(wù)工的比重提高。

2、在長三角和珠三角地區(qū)務(wù)工農(nóng)民工減少。

3、在省內(nèi)務(wù)工的外出農(nóng)民工數(shù)量增加較多，跨省外出的農(nóng)民工比重下降。

4、外出農(nóng)民工主要流向地級以上大中城市。農(nóng)民工群體的主要特征

（一）外出農(nóng)民工以青年男性為主，已婚者占多數(shù)

（二）外出農(nóng)民工中初中文化程度的占多數(shù)，但高中及以上文化程度的比例提高

（三）外出農(nóng)民工多數(shù)沒有參加任何技能培訓(xùn)，低教育程度的農(nóng)民工接受培訓(xùn)的比例也較低

（四）外出農(nóng)民工仍以從事制造業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)的比重下降

（五）外出農(nóng)民工絕大多數(shù)以受雇形式從業(yè) 農(nóng)民工外出務(wù)工收入情況

我國農(nóng)民工工資長期以來處于偏低水平外出農(nóng)民工月平均收入呈以下特點：

（一）外出農(nóng)民工收入增加，受雇者的收入和自營者的收入差異明顯

（二）在中大城市務(wù)工的農(nóng)民工收入水平相對較高，西部地區(qū)收入增長較快

（三）不同行業(yè)收入水平差別較大，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)和住宿餐飲業(yè)收入水平偏低，批發(fā)零售業(yè)和采礦業(yè)收入增長相對較慢

新生代農(nóng)民提出了新的訴求，農(nóng)民工就業(yè)工作面臨新的挑戰(zhàn)

新生代農(nóng)民工主要是農(nóng)村初高中畢業(yè)后進(jìn)城就業(yè)的青年和在城市長大的農(nóng)民工子女，他們大部分人沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)驗，不愿意回到農(nóng)村，渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握一技之長，找到穩(wěn)定工作，在城市里扎根。一些學(xué)者對新生代農(nóng)民工特征總結(jié)為“三高一低”，即他們受教育程度高，對職業(yè)的期待高，物質(zhì)和精神享受高，而對工作的耐受力低。由于新生代農(nóng)民工的出現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)民工群體發(fā)生了三大變化：由亦工亦農(nóng)兼業(yè)為主向全職從事非農(nóng)就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，由在城鄉(xiāng)之間雙向流動向更多融入城市轉(zhuǎn)變，由主要為謀生生存向注重追求平等轉(zhuǎn)變。

*農(nóng)民工對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特殊貢獻(xiàn)

（一）農(nóng)民外出務(wù)工已經(jīng)成為擴(kuò)大就業(yè)、增加收入的主渠道

大量農(nóng)民工外出務(wù)工，使農(nóng)村富余勞動力變成了人力資本財富。農(nóng)民工規(guī)模擴(kuò)大，務(wù)工收入持續(xù)增長，是近年來農(nóng)民增收和脫貧致富的主要途徑。

（二）農(nóng)民外出務(wù)工已經(jīng)成為工業(yè)帶動農(nóng)業(yè)、城市的帶動農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)帶動落后地區(qū)的有效形式

（三）農(nóng)民工已經(jīng)成為支撐我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要力量

（四）農(nóng)民外出務(wù)工已經(jīng)成為促進(jìn)改革的重要推動力 當(dāng)前促進(jìn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)的政策措施

（一）清理取消限制性政策和不合理收費(fèi)，改善農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工環(huán)境

（二）加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)

（三）組織實施農(nóng)村勞動力技能就業(yè)計劃，提高農(nóng)村勞動力職業(yè)技能水平

（四）開展統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)試點，健全城鄉(xiāng)一體化勞動力市場

（五）扶持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè) 第七章就業(yè)援助

就業(yè)援助制度的含義

就業(yè)援助制度是指政府建設(shè)的以就業(yè)困難人員為主要對象，制定各類特殊扶持政策，多渠道開發(fā)公益就業(yè)崗位，提供有針對性的援助措施，幫扶就業(yè)困難人員盡快再就業(yè)的一項制度。實施就業(yè)援助制度的意義（了解）解決民生問題的需要 實現(xiàn)公平就業(yè)的需要 構(gòu)建和諧社會的需要

建立促進(jìn)就業(yè)長效機(jī)制的需要 就業(yè)援助的主要對象范圍

根據(jù)《就業(yè)促進(jìn)法》第52條的規(guī)定，就業(yè)援助的主要對象是指勞動能力和就業(yè)愿望的就業(yè)困難人員，包括因身體狀況、技能水平、家庭因素、失去土地等原因難以實現(xiàn)就業(yè)，以及連續(xù)失業(yè)一定時間仍為能實現(xiàn)就業(yè)的人員。

（年齡偏大的對象范圍一般指男性年滿50周歲、女性年滿40周歲的“4050”人員）就業(yè)援助主要政策

就業(yè)援助政策主要包括稅費(fèi)減免、貸款貼息、社會保險補(bǔ)貼、崗位補(bǔ)貼等政策。政府投資開發(fā)公益性崗位

政府投資開發(fā)的公益性崗位優(yōu)先安排就業(yè)困難人員再就業(yè)是幫扶就業(yè)困難人員在就業(yè)的主要渠道，也是就業(yè)援助政策的重要基礎(chǔ)，屬于“兜底”安置。政府投資開發(fā)的公益性崗位指由政府作為出資主體，扶持或通過社會籌集資金開發(fā)的，以安置就業(yè)困難人員為主，符合社會公共利益需要的服務(wù)性崗位和協(xié)助管理崗位。這種公益性崗位通常包括以下幾種情況：

協(xié)助政府行使公共管理職能所需要的就業(yè)崗位，比如社會保障協(xié)理、公共交通協(xié)管、社會治安協(xié)管、環(huán)境衛(wèi)生協(xié)管等。

政府為滿足社會公眾需要，投入相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施形成的就業(yè)崗位，比如車輛管理、書報亭、電話亭等。

政府補(bǔ)貼，社會共同出資形成的、維護(hù)社區(qū)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的崗位，比如社區(qū)保潔、社區(qū)保安、社區(qū)綠化等。此外，一些地方還規(guī)定機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的門衛(wèi)、收發(fā)、后勤服務(wù)等臨時用工崗位也應(yīng)作為政府投資開發(fā)的崗位。就業(yè)援助服務(wù)的概念

就業(yè)援助服務(wù)是依托街道、社區(qū)等基層公共就業(yè)服務(wù)平臺，以就業(yè)困難人員作為主要對象，開設(shè)專門窗口，實施政策咨詢、求職登記、職業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦、技能培訓(xùn)、事務(wù)代理等就業(yè)援助措施，使他們在生活保障、再就業(yè)和社會保險等方面得到及時有效的幫助。零就業(yè)家庭就業(yè)援助 《就業(yè)促進(jìn)法》第56條規(guī)定：“縣級以上人民政府采取多種就業(yè)形式，拓寬公益性崗位范圍，開發(fā)就業(yè)崗位，確保城市有就業(yè)需求的家庭至少有一人實現(xiàn)就業(yè)?！边@條措施的核心是妥善解決城市零就業(yè)家庭的就業(yè)問題。零就業(yè)家庭是指城鎮(zhèn)家庭中，所有法定勞動年齡內(nèi)、具有勞動能力和就業(yè)愿望的家庭成員均處于失業(yè)狀態(tài)，且無經(jīng)營性、投資性收入的家庭。第八章涉外就業(yè)

外國人在中國就業(yè)的政策

《外國人在中國就業(yè)管理規(guī)定》所規(guī)定的外國人，是指依照《中華人民共和國國籍法》規(guī)定不具有中國國籍的人員。外國人在中國就業(yè)，是指沒有取得定居權(quán)的外國人在中國境內(nèi)依法從事社會勞動并獲取勞動報酬的行為。就業(yè)許可制度

為加強(qiáng)外國人在中國就業(yè)的管理，規(guī)范與此相關(guān)的就業(yè)和聘用行為，依法保護(hù)在中國就業(yè)的外國人及聘用外國人的用人單位的合法權(quán)益，我國政府對外國人在中國就業(yè)實行就業(yè)許可制度。

就業(yè)證的年檢

人力資源社會保障行政部門對就業(yè)證實行年檢。下篇職業(yè)能力建設(shè)

職業(yè)分類與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)的特征

（1）目的性（2）社會性（3）穩(wěn)定性（4）規(guī)范性（5）群體性 職業(yè)分類的目的

1、為人力資源開發(fā)與管理提供依據(jù)

2、為職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和就業(yè)提供依據(jù)

3、為國民經(jīng)濟(jì)信息統(tǒng)計和人口普查提供依據(jù) 《職業(yè)分類大典》的基本結(jié)構(gòu)

《大典》將我國社會職業(yè)歸為八個大類、66個中類、413個小類、1838個職業(yè)。國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

（1）整體性原則（2）等級性原則（3）規(guī)范性原則（4）實用性原則（5）可操作性原則 國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表四個部分。崗位的概念

崗位是按照社會勞動分工、協(xié)作和組織的要求建立起來的，具有確定職責(zé)、任務(wù)和內(nèi)容的工作位置，是社會勞動組合的基礎(chǔ)單位。* 第十章職業(yè)培訓(xùn) 職業(yè)培訓(xùn)的概念

職業(yè)培訓(xùn)是一種按照不同職業(yè)崗位的要求，對接受培訓(xùn)的人員進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)教育活動，是提高勞動者技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，其目標(biāo)在于把受訓(xùn)者培養(yǎng)訓(xùn)練成為具有一定文化知識和技術(shù)技能素質(zhì)的勞動者。*職業(yè)培訓(xùn)的類型

根據(jù)培訓(xùn)對象和培訓(xùn)內(nèi)容的不同，職業(yè)培訓(xùn)分成就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)三類。

就業(yè)技能培訓(xùn)一般是指為城鄉(xiāng)各類有就業(yè)要求和培訓(xùn)愿望的勞動者提高就業(yè)能力而進(jìn)行的必備的職業(yè)知識、職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動。主要有各級各類職業(yè)院校、就業(yè)訓(xùn)練中心和民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施。

崗位技能提升培訓(xùn)是指企業(yè)按照工作需要對職工進(jìn)行的思想政治、職業(yè)道德、管理知識、技術(shù)業(yè)務(wù)、操作技能等方面的教育和訓(xùn)練活動。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是對具有創(chuàng)業(yè)愿望和相應(yīng)條件的人員所進(jìn)行的開辦小企業(yè)或自謀職業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識和必備能力的培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式主要采用SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）培訓(xùn)模式。職業(yè)培訓(xùn)的特點

（一）針對性和實用性

（二）靈活性和多樣性

（三）技術(shù)性和技能性 實施職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)

我國職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要包括技工學(xué)校等職業(yè)院校、就業(yè)訓(xùn)練中心、民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中外合作辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。

技工院校是以培養(yǎng)中高級技能人才為主要目標(biāo)，集職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)為一體的綜合性職業(yè)培訓(xùn)基地，是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)培訓(xùn)工作的主體力量，是培養(yǎng)技能人才的重要渠道，是落實健全面向全體勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體。我國職業(yè)培訓(xùn)體系

（一）職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（二）職業(yè)培訓(xùn)與辦學(xué)機(jī)構(gòu)

（三）職業(yè)資格證書制度

（四）職業(yè)技能競賽與技能人才表彰制度 就業(yè)技能培訓(xùn)的概念

就業(yè)技能培訓(xùn)一般是指為城鄉(xiāng)各類有就業(yè)要求和培訓(xùn)愿望的勞動者提高就業(yè)能力而進(jìn)行的必備的職業(yè)知識、職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動。就業(yè)技能培訓(xùn)的對象

就業(yè)技能培訓(xùn)的對象主要包括：城鄉(xiāng)新成長勞動力、向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)或城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村勞動者等等初次就業(yè)人員、就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員、其他在就業(yè)和上崗前需要學(xué)習(xí)和提高職業(yè)技能的勞動者。

再就業(yè)培訓(xùn)的概念

再就業(yè)培訓(xùn)是指在有過一次工作的職業(yè)失業(yè)后，對其進(jìn)行的從事職業(yè)所必需的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的培訓(xùn)。再就業(yè)培訓(xùn)的對象

再就業(yè)培訓(xùn)的對象主要是登記失業(yè)人員 再就業(yè)培訓(xùn)的期限

再就業(yè)培訓(xùn)的期限一般較短，主要有3種： 短期培訓(xùn)培訓(xùn)期限為3個月以下 中期培訓(xùn)培訓(xùn)期限為3個月至1年 長期培訓(xùn)培訓(xùn)期限在1年以上 崗位技能提升培訓(xùn)的主要類型

1、根據(jù)培訓(xùn)對象，崗位技能提升培訓(xùn)可分為：對管理人員進(jìn)行的提高管理能力的培訓(xùn)，對工程技術(shù)人員進(jìn)行的科技知識更新和科技開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)能力提高的培訓(xùn)，對一線生產(chǎn)操作人員進(jìn)行的上崗資格培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)以及班組長培訓(xùn)等。

2、根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，崗位技能提升培訓(xùn)可分為職業(yè)資格培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、崗位練兵、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)等。*創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的概念

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是對具有創(chuàng)業(yè)愿望和相應(yīng)條件的人員所進(jìn)行的開辦小企業(yè)或自謀職業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識和所必備能力的培訓(xùn)，是近年來培訓(xùn)工作在促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)過程中逐步探索并發(fā)展起來的一種新的培訓(xùn)形式。*創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目的

1、通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)、提高創(chuàng)業(yè)者的心理、管理、經(jīng)營素質(zhì)，增強(qiáng)其駕馭市場的應(yīng)變能力。

2、通過創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，實現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)。

3、通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步健康發(fā)展。*制定和落實優(yōu)惠政策

1、對失業(yè)人員從事個體經(jīng)營的稅費(fèi)減免政策

2、對失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)啟動資金提供小額貸款擔(dān)保

3、對失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)在開業(yè)審批、場地安排等方面的扶持

4、對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的失業(yè)人員提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)的對象 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)的對象主要包括：農(nóng)村初高中畢業(yè)未升學(xué)人員和其他新成長的勞動力，農(nóng)村退役士兵，有意愿外出務(wù)工的農(nóng)業(yè)富余勞動力，在城鎮(zhèn)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)登記求職的農(nóng)村勞動者，在崗農(nóng)民工。

“農(nóng)村勞動力技能就業(yè)計劃”的主要內(nèi)容 以提高農(nóng)村勞動者就業(yè)技能、促進(jìn)其向非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移和在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)用工需要，綜合運(yùn)用職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、職業(yè)介紹補(bǔ)貼等相關(guān)扶持政策，動員并組織社會各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)為農(nóng)村勞動者提供有效服務(wù)，使農(nóng)村勞動者掌握就業(yè)技能，就業(yè)轉(zhuǎn)移和穩(wěn)定就業(yè)，為國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展培養(yǎng)新的產(chǎn)業(yè)工人大軍?！稗r(nóng)村勞動力技能就業(yè)計劃”的具體措施（1）確定培訓(xùn)規(guī)模，落實培訓(xùn)任務(wù)（2）實施分類培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量（3）落實補(bǔ)貼資金，完善補(bǔ)貼辦法

（4）實施職業(yè)技能鑒定，提供技能水平評價服務(wù)

（5）推行“培訓(xùn)、就業(yè)、維權(quán)”三位一體工作模式，搞好輸出輸入雙向?qū)庸ぷ鳎?）完善管理措施，加強(qiáng)輿論宣傳 第十一章高技能人才隊伍建設(shè) 高技能人才的概念

高技能人才是指具有高超技藝和精湛技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，并對社會作出貢獻(xiàn)的人。高技能人才主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員，可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型三類人員。高技能人才的類型

1、技術(shù)技能型人才

技術(shù)技能型人才是指在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作性難題的人員。復(fù)合技能型人才

復(fù)合技能型人才是指在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中掌握一門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動，解決生產(chǎn)操作難題的人員。知識技能型人才

知識技能型人才是指既具備較高的專業(yè)理論知識水平，又具備較高的操作技能水平的人員。高技能人才隊伍建設(shè)取得的主要成就

人力資源社會保障部印發(fā)了《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》，成為當(dāng)前和今后一個時期我國高技能人才工作的重要綱領(lǐng)性文件。主要表現(xiàn)在以下6個方面： *

（一）高技能人才培養(yǎng)力度進(jìn)一步增強(qiáng)

基本建立了以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，加快高技能人才培養(yǎng) 發(fā)揮企業(yè)主體作用，促進(jìn)職工崗位成才

發(fā)揮技工院?；A(chǔ)作用，校企合作培養(yǎng)高技能人才

（二）高技能人才評價工作不斷改進(jìn)創(chuàng)新

（三）高技能人才使用和激勵機(jī)制逐步改善

（四）高技能人才競賽和表彰活動蓬勃開展

（五）高技能人才基礎(chǔ)工作得到加強(qiáng)

（六）高技能人才宣傳工作得到強(qiáng)化

高技能人才隊伍建設(shè)面臨的主要問題（知道）

（一）技能人才總量不足，（二）技能人才結(jié)構(gòu)失衡

（三）高能人才培養(yǎng)體系不健全

（四）高技能人才評價機(jī)制還不健全

（五）高技能人才保障激勵措施不充分

（六）高技能人才工作投入嚴(yán)重不足

（七）全社會重視技能、尊重技能人才的氛圍尚未真正形成 第十二章技工院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理 技工院校的構(gòu)成

我國技工院校包括技工院校、高級技工院校、技師學(xué)院。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成

我國職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要包括就業(yè)訓(xùn)練中心、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中外合作辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。技工院校的性質(zhì)

技工院校是以學(xué)制教育培養(yǎng)中、高級技術(shù)工人為主，同時開展各類長短期培訓(xùn)的綜合性職業(yè)培訓(xùn)基地，是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)培訓(xùn)工作的主體力量。技工院校的任務(wù)目標(biāo)

技工員工的任務(wù)目標(biāo)：培養(yǎng)在思想政治、技術(shù)操作、文化技術(shù)知識、身體等幾個方面全面發(fā)展的技能人才。

技工院校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制

1、技工學(xué)校

技工學(xué)校學(xué)制教育以培養(yǎng)中級技術(shù)工人為主。高級技工學(xué)校

高級技工學(xué)校學(xué)制教育以培養(yǎng)高級技術(shù)工人為主。技師學(xué)院

技師學(xué)院承擔(dān)學(xué)制教育培養(yǎng)預(yù)備技師、企業(yè)在職職工晉升技師的培訓(xùn)研修和技師考核評審，以及技工院校師資培訓(xùn)任務(wù)。技師學(xué)院學(xué)制教育，一般以培養(yǎng)高級工和預(yù)備技師為主，主要招收高級技工學(xué)校和其他取得高級技工職業(yè)資格的職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生，培養(yǎng)預(yù)備技師學(xué)制一般為二年。

民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)，面向社會舉辦的學(xué)校或其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點

（1）堅持市場導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向（2）突出辦學(xué)特色（3）強(qiáng)化實際能力培養(yǎng)

（4）服務(wù)對象廣泛，機(jī)制靈活 中外合作辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

1、中外合作辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)

中外合作辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是外國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同中國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的申辦條件 中外合作辦學(xué)的主體，必須是具有法人資格的中國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和外國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不能是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外的企業(yè)、社會組織和個人。中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審批管理

由擬設(shè)立機(jī)構(gòu)所在地的省級人力資源社會保障行政部門負(fù)責(zé)審批和管理。職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書制度 職業(yè)技能鑒定的基礎(chǔ)概念

職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。*職業(yè)技能鑒定制度的管理體制

我國的職業(yè)技能鑒定實行政府指導(dǎo)下的社會化管理體制，即在國家法律政策指導(dǎo)下，由政府人力資源社會保障部行政部門領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織指導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定所（站）實施的評價和認(rèn)定職業(yè)技能水平的工作體制。政策法規(guī)體系 組織實施體系

1、職業(yè)技能鑒定的行政管理系統(tǒng)

2、職業(yè)技能鑒定的技術(shù)管理系統(tǒng) 質(zhì)量保證體系 監(jiān)督檢查體系

職業(yè)技能鑒定組織實施機(jī)構(gòu)

職業(yè)技能鑒定組織實施機(jī)構(gòu)主要包括職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心和職業(yè)技能鑒定所（站）。職業(yè)資格證書制度的基本概念

職業(yè)資格是指對勞動者從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基礎(chǔ)要求。

國家職業(yè)資格證書分為五級：初級、中級。高級、技師和高級技師，分別對應(yīng)為國家職業(yè)資格五級、四級、三級、二級和一級。實行就業(yè)準(zhǔn)入制度的概念及依據(jù)

就業(yè)準(zhǔn)入制度，是指根據(jù)《就業(yè)促進(jìn)法》等有關(guān)規(guī)定，對從事涉及公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全等特殊工種的勞動者，必須取得相應(yīng)職業(yè)資格證書方可就業(yè)上崗的制度。實行就業(yè)準(zhǔn)入制度的重要意義

實行就業(yè)準(zhǔn)入，有利于推動職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展，全面提高勞動者的素質(zhì)；有利于維護(hù)公共安全，人身健康、生命財產(chǎn)安全，防止各類事故發(fā)生；有利于提高企業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)競爭力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能競賽和技能人才評選表彰 職業(yè)技能競賽的概念

職業(yè)技能競賽是指依據(jù)《勞動法》，按照國家職業(yè)分類確定的職業(yè)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和服務(wù)工作實際需要，開展的有組織的群眾性職業(yè)技能競賽活動。我國職業(yè)技能競賽的分類和參賽選手的資格

我國職業(yè)技能競賽活動實行分級分類管理。競賽活動分為國家級、省級和地市級三級賽制。國家級職業(yè)技能競賽活動又分為兩類：跨行業(yè)（系統(tǒng)）、跨地區(qū)的競賽活動為國家級一類競賽；單一行業(yè)（系統(tǒng)）的競賽活動為國家級二類競賽。國家級一類競賽由人力資源社會保障部牽頭，會同有關(guān)部門共同組織，可冠以“全國”“中國”等競賽活動名稱。凡從事競賽相關(guān)職業(yè)（工種）的從業(yè)人員，具有中級工（國家職業(yè)資格四級）（含中級工）以上職業(yè)資格，均可報名參加相應(yīng)職業(yè)（工種）和組別的競賽。*職業(yè)技能競賽對優(yōu)勝者的鼓勵政策（學(xué)會分辨）

對國家級一類競賽各職業(yè)（工種）個人賽決賽獲得前5名、國家級二類競賽各職業(yè)（工種）個人賽決賽獲得前3名和在國際競賽活動個人賽決賽中進(jìn)入前8名的選手（以上各類競賽學(xué)生組除外），經(jīng)人力資源社會保障部核準(zhǔn)，授予“全國技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號，頒發(fā)獎?wù)?、獎牌和證書。上述人員可晉升技師職業(yè)資格，已具有技師職業(yè)資格的，可晉升高級技師職業(yè)資格。

對國家級一類競賽各職業(yè)（工種）學(xué)生組個人賽決賽獲得前5名、國家級二類競賽各職業(yè)（工種）學(xué)生組個人賽決賽獲得前3名和在國際競賽活動學(xué)生組個人賽決賽中進(jìn)入前8名的選手，根據(jù)競賽職業(yè)（工種）國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)資格等級的設(shè)置，上述人員可晉升技師職業(yè)資格。對國家級一類競賽各職業(yè)（工種）個人賽決賽獲得第6~20名、國家級二類競賽各職業(yè)（工種）個人賽決賽獲得第4~15名的選手，根據(jù)競賽職業(yè)（工種）國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)資格等級的設(shè)置，上述人員可晉升高級工職業(yè)資格，已具備高級工職業(yè)資格的，晉升技師職業(yè)資格（學(xué)生組最高至高級工職業(yè)資格）。