第一篇：教案 莖葉的生長（寫寫幫推薦）

（鄂教版）三年級科學(xué)下冊教案

第一單元

第二課 莖葉的生長

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養(yǎng)料的作用。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣。

二、教學(xué)重難點：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

三、教學(xué)準備：

教師準備：生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。學(xué)生準備：三周前鳳仙花生長記錄單。

四、教學(xué)過程：

（一）整理有關(guān)莖的觀察記錄

1.（活動引入）我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。

2.（活動指導(dǎo)）

①帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。

②利用鳳仙花植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計圖（學(xué)生在教P12頁上畫）。學(xué)生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計圖。柱狀統(tǒng)計圖是科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。

③指導(dǎo)學(xué)生分析柱狀統(tǒng)計圖，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)柱狀統(tǒng)計圖預(yù)測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

（二）植物莖的作用

1.師：植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔(dān)這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

2.①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領(lǐng)學(xué)生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設(shè)（運輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計實驗（運輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；

得出結(jié)論（莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用）。3.學(xué)生觀看植物光合作用的課件。4.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）提醒學(xué)生注意

1.提醒學(xué)生繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳳仙花開花前的征兆。

（四）作業(yè)布置：

家庭作業(yè)：繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄

第二篇：《植物的根、莖、葉》教案

科學(xué)領(lǐng)域《植物的根、莖、葉——蘋果樹長大了》

授課教師：崔云巧

活動名稱：科學(xué)領(lǐng)域《植物的根、莖、葉》

活動時間：2017年11月10日

活動內(nèi)容： 觀察認識植物的根、莖、葉，了解其在生長過程中各部分的作用

活動目標(biāo)：1。培養(yǎng)幼兒觀察事物，主動思考的能力，以及動手操作的能力。

2.通過觀察認識實物，讓幼兒能掌握植物各個部分的作用。

3.提高幼兒的科學(xué)興趣及探究能力。

活動準備：PPT課件、植物的實物、一組植物的卡片，一組手工操作貼片

活動過程：

（一）導(dǎo)入部分：

1.教師提問：小朋友們知道哪些事物屬于“植物”？幼兒回答，教師給予肯定。那我們“人”屬于植物嗎？桌子屬于植物嗎？幼兒回答

2.圖片導(dǎo)入：請小朋友們欣賞植物圖片，看看你認識它們嗎？

3.引出問題：通過觀察圖片，請小朋友們說說，植物有哪些部分組成？小朋友回答，教師總結(jié)植物的組成部分。

（二）活動部分：

一、通過結(jié)構(gòu)圖，認識植物的基本結(jié)構(gòu)——根、莖、葉

二、分別細化講解（1）植物的根分為：直根系、須根系兩類（出示實

物觀察）。植物的根具有吸收貯藏養(yǎng)分和水分的

作用，以及固著植株的作用。

（2）植物的莖：形態(tài)一般呈管狀（觀察圖片）。莖能

把根吸收的水分養(yǎng)分運送到植物的葉、花、果實

和種子里。

（3）植物的葉子：形態(tài)各不相同（觀察圖片）。植物 的葉子在陽光的作用下，能進行光合作用，產(chǎn)生養(yǎng)

料。

三、教師提問：小朋友們平時吃的蔬菜是植物嗎？你們知道這些都是植

物的哪個部分呢？

四、實驗1：請小朋友們拿出一組植物圖片，觀察并思考平時吃的是植

物的哪個部分？思考并討論。教師總結(jié)。

（土豆屬于塊狀莖，蓮藕屬于根狀莖）

（蘿卜屬于根，人參屬于根）

2：觀察圖片，說說它們又是植物的哪個部分？教師總結(jié)。

（芹菜吃的是莖和葉，白菜吃的是莖和葉，蔥吃的是莖和

葉）

五、實驗1：請小朋友們拿出一組植物粘貼卡片，進行動手操作，將植

物的各個部分粘貼到正確的位置，并且說一說，植物各個

部分的作用是什么？小朋友回答，教師總結(jié)。

（三）活動結(jié)束部分：

1.活動延伸——觀察圖片，認識了解植物的生長過程。

2.親子延伸——布置家庭觀察作業(yè)，請幼兒觀察植物的葉子都一樣嗎？

它們都有哪些形狀？

第三篇：莖的結(jié)構(gòu)初中生物教案

知識目標(biāo)

1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。能力目標(biāo)

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結(jié)構(gòu)的觀察能力。情感目標(biāo)

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學(xué)生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點和內(nèi)、外因辯證觀點。

教學(xué)建議 知識體系圖解

教材分析

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好地理解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。

（1）維管束是對莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學(xué)生對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點。因為：學(xué)生對莖結(jié)構(gòu)的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結(jié)合”的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點與教科書中的掛圖相結(jié)合，進一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。教法建議

《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。

關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進行教學(xué)。教學(xué)時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學(xué)生體會到韌皮纖維的柔韌性。

關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。

由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。

關(guān)于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為莖的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，課前可以培訓(xùn)實驗小組長，以便課上幫助學(xué)生順利地進行觀察。有條件的學(xué)校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應(yīng)的掛圖，幫助學(xué)生觀察。關(guān)于樹皮的外側(cè)，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯(lián)系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質(zhì)部中，要看到導(dǎo)管和木纖維。

由于要求學(xué)生用肉眼觀察草本植物的莖，應(yīng)該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學(xué)生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的“筋”，就是維管束。

用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導(dǎo)學(xué)生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關(guān)的知識打下基礎(chǔ)。

在顯微觀察的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論時，啟發(fā)學(xué)生認識某種組織結(jié)構(gòu)應(yīng)關(guān)注存在位置、細胞形態(tài)、細胞結(jié)構(gòu)特點和生理特征（如死亡）等。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用準確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。

在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內(nèi)在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。

關(guān)于年輪的標(biāo)本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。

年輪的形成過程是比較費解的內(nèi)容。要講清為什么年輪之間的界限在去年的秋材與今年的春材之間。要明確地指出，在同一年里，從春到秋所產(chǎn)生的木材是逐漸致密的，因而中間沒有明顯的界限；而秋季所產(chǎn)生的木材最致密，春季所產(chǎn)生的木材最疏松，于是在當(dāng)年的秋材與下一年的春材之間就出現(xiàn)了明顯的界限。注意，年輪之間的界限叫年輪。不要將年輪線誤認為是年輪。學(xué)生容易把形成層的位置看成是不動的，誤認為由形成層細胞分裂而形成的木質(zhì)部永遠是向內(nèi)延伸，樹干的長粗完全依靠韌皮部細胞的向外擴展。其實，由于木質(zhì)部的加厚，形成層在不斷的外移，樹干的長粗主要依靠木質(zhì)部的增長。為了幫助學(xué)生正確理解這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用活動的剪貼圖來進行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計方案

重點：木本植物莖、草本植物莖的主要結(jié)構(gòu)、功能和區(qū)別。

難點：木本植物、草本植物維管束的結(jié)構(gòu)、功能和區(qū)別；年輪的形成。手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析的教學(xué)方法。設(shè)計思想：

本節(jié)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生對莖進行宏觀和微觀的觀察，經(jīng)過分析，總結(jié)出植物體莖的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生從感性認識上升到理論知識。教學(xué)過程：（參考課時：2課時）

（第一課時）

一、導(dǎo)入：

提問：

1、莖是怎樣發(fā)育而成的？

2、莖的作用是什么？

總結(jié)：植物的莖是由芽發(fā)育而成的，莖是植物體內(nèi)不可缺少的結(jié)構(gòu)。它能輸導(dǎo)營養(yǎng)物質(zhì)，還有支持、貯藏、繁殖等功能，莖這所以有這些功能是與莖的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的。那么莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

二、講授新課：

（一）引入：

利用實物投影展示各種植物（木本植物和草本植物）莖的實物。

組織學(xué)生觀察，明確木本植物莖和草本植物莖的區(qū)別。

（二）木本植物莖的結(jié)構(gòu)：

組織學(xué)生完成實驗：觀察木本植物莖的結(jié)構(gòu)。

1、宏觀觀察木本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認識木本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。

組織個別學(xué)生根據(jù)掛圖講解木本植物莖的結(jié)構(gòu)。

利用顯微投影展示導(dǎo)管和篩管的永久切片，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識導(dǎo)管和篩管的特征。

（三）樹木的年輪：

利用實物投影展示樹干的橫切面。

組織學(xué)生觀察樹干上由不同深淺木材組成的年輪。

提問：年輪是如何形成的？

組織學(xué)生分析、思考。

總結(jié)：年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因為形成層的活動受季節(jié)的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當(dāng)年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹干基部的年輪數(shù)，可推測出樹木年齡。

（第二課時）

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：木本植物莖的結(jié)構(gòu)是什么？

組織學(xué)生回答。

二、講授新課：

（一）草本植物莖的結(jié)構(gòu)：

組織學(xué)生完成實驗：觀察草本植物莖的結(jié)構(gòu)。

1、宏觀觀察草本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察草本植物莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認識草本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。

組織個別學(xué)生根據(jù)掛圖講解草本植物莖的結(jié)構(gòu)及功能。

提出問題：

1、草本植物的莖為何不能無限加粗？

2、為何多數(shù)草本植物長不高？

組織學(xué)生討論。

講解：

1、單子葉植物莖的結(jié)構(gòu)基本都一樣，不同的是有的植物薄壁組織發(fā)達，如玉米、甘蔗；而有的植物的薄壁

第四篇：植物的莖 教案

植物的莖

侯鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉英慧 【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——設(shè)計實驗——驗證實驗——獲得結(jié)論——表達與交流”的過程，自行探究莖的作用；學(xué)會解剖莖的方法。

2、尊重證據(jù)，體驗到合作與交流可以更好的完成認知。

3、知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用?！窘虒W(xué)重點】

掌握并了解莖的作用 【教學(xué)難點】

解剖并觀察植物的莖，知道里面有一根“導(dǎo)管”。【課前準備】

1、學(xué)生準備：桃樹枝條，小刀，紅墨水，放大鏡，廣口瓶

2、教師準備：在紅墨水中浸過的枝條

3、學(xué)生實驗：把一段桃樹枝條，迅速放入滴過紅墨水的水里，并在陽光下照射3-4小時，當(dāng)葉脈微紅時，從瓶里取出，用清水沖洗，留作課堂觀察。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準備活動狀況，進行恰當(dāng)?shù)脑u價。

二、開展探究活動（1）提出問題：根吸收的水分是怎樣到達植物的葉和花的？

你是怎樣認為的？（學(xué)生猜想，并進行匯報）

（2）大家的猜想很有道理，接下來我們用實驗來驗證你們的猜想。

大家認為應(yīng)該怎樣來做這個實驗?zāi)兀?/p>

（學(xué)生匯報，全班達成一致的實驗方法：先橫切，再縱切。提醒學(xué)生使用小刀要注意安全。觀察時可借助放大鏡觀察剖面）

（3）下面請大家進行實驗，仔細觀察，認真記錄。

哪個小組來匯報一下你們觀察到的現(xiàn)象？

（學(xué)生匯報）

引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、橫切枝條后，你觀察到了什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生回答）

橫切后，能夠發(fā)現(xiàn)橫切面上有紅色水點。這是因為將運輸水分的管子割斷后造成的。

2、縱切后，先讓學(xué)生匯報看到的是什么？

教師可以告訴學(xué)生，植物體內(nèi)的這種管子叫做“導(dǎo)管”。莖內(nèi)的這種“導(dǎo)管”與根部、葉部的“導(dǎo)管”是相通的。小結(jié)：植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運輸水分的作用。（4）大家能夠根據(jù)自己的想象繪制出植物運輸水分的示意圖嗎？

（展示示意圖，匯報交流，教師在黑板上繪制一幅圖）

三、自由活動

老師手中有兩幅圖，一幅是環(huán)割前，一幅是環(huán)割后，你看到了什么現(xiàn)象？（讓同學(xué)回答）

為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

樹皮里有一種運輸養(yǎng)料的細管叫篩管。篩管是自上而下運輸養(yǎng)料的。在樹上選取比較粗的枝條，把樹皮環(huán)割，葉制造的養(yǎng)料就通不過去了，積存在切口的上部，這個地方便會膨大起來。

四、拓展活動

調(diào)查了解，對植物實施環(huán)割有哪些益處？

板書設(shè)計：

植物的根：固定植物、吸收水分、吸收養(yǎng)分 植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）植物的葉

導(dǎo)管：輸送水分 根 莖 葉

篩管：輸送養(yǎng)料 葉 莖 根

體會與反思

《科學(xué)課程標(biāo)準》中明確指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究是科學(xué)課程的內(nèi)容，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此我在設(shè)計本課時主要體現(xiàn)這一理念，具體體現(xiàn)在：由學(xué)生提出問題──科學(xué)猜測──設(shè)計實驗方案──實驗探究──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。

一、提出研究的問題是科學(xué)探究的良好開端

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了植物分為根、莖、葉、花、果實、種子六部分內(nèi)容，并且了知道了根具有吸收水分、養(yǎng)分的作用，及葉的蒸騰作用和光合作用，這樣很容易就會想到，根吸收的水分是怎樣到達葉子的？從而確定探究的主題。

二、合理的猜測是科學(xué)探究的原動力

牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)”，我力求在動手之前，讓學(xué)生對結(jié)果進行預(yù)測，從而明確探究的方向，猜想后讓學(xué)生說說是怎樣猜想到的或猜想的理由，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出問題的假設(shè)的思維方法。因為平時生活中輸送水分往往是用管子來輸送的所以學(xué)生很容易想到了莖當(dāng)中很可能也有一根輸送水分的管子，這樣學(xué)生在探究中就有了明確的目標(biāo)：到底有沒有這根管子？猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想，所以當(dāng)學(xué)生說出不著邊際的猜想時，我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。從而讓學(xué)生明確：猜想其實是合理的推想。

三、自行設(shè)計實驗方案是科學(xué)探究的保障

其實更廣泛的實驗設(shè)計應(yīng)是讓學(xué)生自己尋找實驗器材，設(shè)計實驗，但由于課堂時間的有限，這節(jié)課只能讓學(xué)生在老師提供的實驗材料中選擇材料進行試驗設(shè)計，這樣就有了方向性，也起到的培養(yǎng)探究能力的作用。我提供給學(xué)生的實驗器材有：放大鏡、三根芹菜莖，刀子，這個試驗并不難，芹菜莖吸水的實驗所需時間比較長，課堂時間是不夠用的所以我提前做好了吸水試驗，直接讓學(xué)生研究，課堂上讓學(xué)生親自將1號插在水中，看看結(jié)果是不是和老師拿到課堂上來的這枝相同從而保證了真實性，2號和3號進行對比試驗，學(xué)生更清晰的觀察到導(dǎo)管的存在。在教學(xué)中大部分學(xué)生想到了實驗方案，但不能標(biāo)準的敘述，老師需要做一下說明。

四、探究發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的重要目的

能用小刀、放大鏡對植物的莖進行解剖，并進行科學(xué)的、較細致的觀察，并能用圖對觀察結(jié)果進行表述這是探究的核心。我希望學(xué)生能自己探究發(fā)現(xiàn)結(jié)果，所以我留給學(xué)生探究的時間相對較長，近20分鐘的時間，在這個過程中，學(xué)生可以順利地運用橫切、縱切的方法對莖進行解剖，并進行有效的觀察，從而發(fā)現(xiàn)芹菜縱切后的樣子，畫出示意圖，橫切后的樣子，畫出示意圖。

橫切

縱切 這個環(huán)節(jié)留給了學(xué)生較多的時間，探究學(xué)習(xí)讓孩子們找到了問題的答案，增強了自信心，為自己的成功叫好，同時也產(chǎn)生了新的問題：葉制造的養(yǎng)料是怎樣傳遞給根的，由于這項實驗難度很大，所以采用讓學(xué)生閱讀資料卡的形式進行了解，加上自己合理的想象從而理解莖的運輸功能。

科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然中的奧秘。它與科學(xué)家所經(jīng)歷的科學(xué)活動極其相似，都要經(jīng)歷提出問題、做出猜想和假設(shè)、制訂研究計劃、通過觀察實驗制作、查閱資料、搜集證據(jù)、進行解釋、得出結(jié)論、并用語言文字交流等。只要科學(xué)教師堅持不懈，從每一節(jié)課入手，從每一次探究活動出發(fā)，不怕麻煩，就一定可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神人才，為了祖國的明天，科學(xué)教師責(zé)無旁貸。

第五篇：《4 根和莖》教案

《4 根和莖》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、能通過植物器官的特點及生活環(huán)境推測出這些器官的功能。

2、能根據(jù)植物器官的特點進行分類。

（二）過程與方法

1、能獨立地設(shè)計實驗驗證自己的推測。

2、能根據(jù)自己的實驗結(jié)果歸納出結(jié)論。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解植物器官的作用。

二、教學(xué)重難點

（一）重點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。

（二）難點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。

三、課前準備

各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？

（二）進行新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認識植物的根。（1）讓學(xué)生把植物拿到桌面上。

（2）讓學(xué)生把找出它們的相同點和不同點。（3）根據(jù)植物根的不同特點進行分類。（4）學(xué)生互相交流。

（5）歸納概括出根的共同特點。

2、指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。（1）讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。（2）學(xué)生討論根的作用。

（3）讓學(xué)生把自己的認為記錄在表格中。

（4）學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計實驗進行研究。（5）學(xué)生實驗探究。（6）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（7）學(xué)生交流研究結(jié)果。

3、指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。（1）讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。（2）學(xué)生匯報各自的猜想。

（3）學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。（4）與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。（5）歸納概括出莖的作用。

（6）讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計

4、根和莖

根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)…… 莖的作用：支撐、運輸營養(yǎng)物質(zhì)……