第一篇：試講流程

試講流程

一、開場(chǎng)問(wèn)候語(yǔ)

各位考官：

XX（時(shí)間段）好！

我是來(lái)應(yīng)聘XX（學(xué)段）XX（科目）/XX組的XX號(hào)考生。今天，我試講的題目是：——。

下面開始我的試講：……

二、試講過(guò)程之試講環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入新課

2、講授新課

3、鞏固復(fù)習(xí)

4、作業(yè)小結(jié)

三、教學(xué)模式

（一）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

領(lǐng)會(huì)新教材

鞏固所學(xué)知識(shí)

檢查學(xué)習(xí)效果

（二）設(shè)置問(wèn)題情境

確定問(wèn)題或課題

擬定解決問(wèn)題方案 執(zhí)行計(jì)劃

總結(jié)和評(píng)價(jià)

第三章試講準(zhǔn)備

一、分析教材

注意：在吃透教材的基礎(chǔ)上寫教案

1、通覽教材

快速瀏覽全部教材,了解教材內(nèi)容和教學(xué)體系概況，明確教學(xué)計(jì)劃,整體把握好教材,維護(hù)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。

2、熟讀教材,把握“三點(diǎn)”

即把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

那么，如何來(lái)確定重點(diǎn)呢？ 可以通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、課后練習(xí)題或者是內(nèi)容的篇幅來(lái)判斷重點(diǎn)所在。如何確定難點(diǎn)的方法主要有：

1）學(xué)生無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱

2）學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的

3）學(xué)生需轉(zhuǎn)換視角進(jìn)行學(xué)習(xí)

4）過(guò)程復(fù)雜

5）內(nèi)容抽象

6）綜合性強(qiáng)

3、把握兩個(gè)度:深度、廣度

鉆研教材時(shí)涉及內(nèi)容要“廣”；

挖掘教材要“深”。

二、分析學(xué)生

學(xué)生情況：包括學(xué)生學(xué)習(xí)本課程、本教材的基礎(chǔ)狀態(tài)

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生情況主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和與本節(jié)課相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生基礎(chǔ)能力分析、認(rèn)知狀況和心理特點(diǎn)。

三、確定教學(xué)方法

教法選擇的依據(jù)有：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

3、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

4、依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適應(yīng)范圍和使用條件

5、依據(jù)教師自身的特長(zhǎng)與素養(yǎng)

主要的教法有： 1.以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法。主要的是講授法，講授法又分為：講述、講解、講讀、講演等方法。講述法：它一般用于向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描述所講的對(duì)象。講解法：它是教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證原理、概念、公式時(shí)采用的方式。講讀法：主要用于語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)之中，如：語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科。講演法：主要是在教師深入分析和論證事實(shí)作出科學(xué)結(jié)論時(shí)采用的方法。

2.以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法

3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。

4.以探究為主的教學(xué)方法：在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生借助教材或教師提供的材料，以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)事物、理解學(xué)習(xí)材料或探究應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)的方法。

5.以陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法，情境教學(xué)法。

6.以游戲教學(xué)為主的方法：畫圖、拼圖、貼圖等、小品劇

選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。

新課改革理念下教學(xué)方法的使用原則：1.學(xué)生主體2.合作學(xué)習(xí)3.探究學(xué)習(xí)4.聯(lián)系生活實(shí)際

四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)

1、盡快切入重點(diǎn)。

2、深挖重點(diǎn)。

（二）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)活動(dòng)要對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)都在于教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)活動(dòng)要力求整合，形成板塊性的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

五、教案設(shè)計(jì)基本內(nèi)容

1、課題

2、課型

3、教學(xué)目標(biāo)

4、教學(xué)重點(diǎn)

5、教學(xué)難點(diǎn)

6、教學(xué)準(zhǔn)備

7、課時(shí)安排

8、教學(xué)過(guò)程

9、板書設(shè)計(jì)

（一）課型的分類：

1、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)：可分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、活動(dòng)課等。

2、根據(jù)使用的主要教學(xué)方法：可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。一般都是指新授課。

（二）三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解、理解、掌握、運(yùn)用……

過(guò)程與方法：通過(guò)……體驗(yàn)/探索/培養(yǎng)……

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)……感情；產(chǎn)生……共鳴；培養(yǎng)……精神；陶冶……情操

（三）教學(xué)準(zhǔn)備/教具準(zhǔn)備/課前準(zhǔn)備

需要準(zhǔn)備道具或?qū)嶒?yàn)器材的科目應(yīng)有所交代。

（四）教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)入——新授——鞏固練習(xí)——小結(jié)——布置作業(yè)

（五）板書設(shè)計(jì)

1、注意寫板書的時(shí)間：講課過(guò)程中寫板書

考生可在教案上標(biāo)注“板書”兩字作為提醒

2、主板書&副板書

主板書：授課邏輯思路（位置：中間往左）

副板書：復(fù)習(xí)的知識(shí)、需強(qiáng)化的重點(diǎn)

3、小技巧：

考生可在寫板書的同時(shí)看表，以便把握試講時(shí)間

4、注意：

不要邊說(shuō)邊板書，盡量縮短背臺(tái)時(shí)間

5、板書設(shè)計(jì)盡量新穎。一般而言，板書字不如表，表不如圖。

（六）教案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（10分）

教學(xué)方法設(shè)計(jì)（10分）

教學(xué)程序設(shè)計(jì)（10分）

教材處理設(shè)計(jì)（20分）

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)（10分）

板書設(shè)計(jì)（10分）

教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)（25分）

書寫要求（5分）

（七）編寫教案的注意事項(xiàng)

1、項(xiàng)目編寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出

3、教學(xué)材料處理要靈活

4、案例教學(xué)材料要新鮮

5、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新

6、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整

考生要注意的是：在教案上不要寫出自己要說(shuō)的每一句話和學(xué)生的回答，否則，容易造成時(shí)間不足，并且，把每一個(gè)字都寫在教案上容易禁錮自己的思維，導(dǎo)致試講放到時(shí)候有背書的嫌疑。

六、超自然練習(xí)

外在的：目光訓(xùn)練

手勢(shì)訓(xùn)練

聲音訓(xùn)練

內(nèi)在的：內(nèi)容講授訓(xùn)練

表達(dá)技巧；導(dǎo)入技巧；提問(wèn)技巧；

課堂組織技巧；板書技巧；應(yīng)急技巧

第四章試講技能

第一節(jié)導(dǎo)入技能

一、導(dǎo)入的概念及功能

（一）導(dǎo)入的概念

課堂導(dǎo)入技能是指在教學(xué)的起始階段，教師將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入一般在一節(jié)課的開始，有時(shí)也可以在課堂教學(xué)當(dāng)中的某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起始時(shí)期。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，往往通過(guò)一段新穎、簡(jiǎn)明、有趣的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，迅速地把他們帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生一開始就受到強(qiáng)烈的感染，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維。

（二）導(dǎo)入的功能

1、吸引學(xué)生的注意力 導(dǎo)入時(shí)，教師必須首先對(duì)學(xué)生的注意進(jìn)行喚起和調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意。如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，學(xué)生的注意力不集中，對(duì)教師給予的各種刺激就會(huì)“視而不見”，“聽而不聞”。而富于創(chuàng)意的開講，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學(xué)生上課伊始就把注意力轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

2、激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

巧妙的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷有一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。

3、鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)

導(dǎo)入是課與課之間的“橋梁”和“紐帶”，具有承上啟下的作用，既是先前教學(xué)的自然延伸，也是本節(jié)課教學(xué)的開始。巧妙地導(dǎo)入，可以在復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)之間建立一種非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，為深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

4、揭示課題，明確本次課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師是教授目標(biāo)，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)導(dǎo)入，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能明確學(xué)習(xí)的方向，自覺地以目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的行為，主動(dòng)地逼近目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的作用。所以，在導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該清晰地闡明本次課的教學(xué)目標(biāo)。

5、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

課堂導(dǎo)入還具有渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接影響學(xué)習(xí)效果，引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的情境。

二、導(dǎo)入的類型

1、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

開門見山，直接點(diǎn)題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。但這種導(dǎo)入把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況，效果不盡人意。

2、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在課的開始，展示直觀教具和媒體教材，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于抽象思維能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀導(dǎo)入效果較好。直觀導(dǎo)入的同時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)或敘述，以指明學(xué)生的思考方向。

3、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是指教師利用小學(xué)生愛聽故事、愛聽趣聞?shì)W事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

4、情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫、動(dòng)畫、錄像或者滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想像，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。情景導(dǎo)入以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。此外，情景導(dǎo)入還能陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣

和素養(yǎng)。

5、溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新的知識(shí)。需要注意的是，這里所講的舊知識(shí)不一定是指前一節(jié)課的知識(shí)，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)。回顧舊知識(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)占用太多時(shí)間，并且教師切勿喧賓奪主，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己來(lái)復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的參與程度。

6、問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問(wèn)題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問(wèn)，也可以由學(xué)生提問(wèn)；可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，也可以從側(cè)面提問(wèn)設(shè)置懸疑;可以由直接問(wèn)句形式來(lái)呈現(xiàn)，也可以由“謎語(yǔ)”等形式來(lái)呈現(xiàn)。

需要注意的是，提出的問(wèn)題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái)。

7、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。

8、懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置，不懸則無(wú)念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，才能使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思、去探、去說(shuō)，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。

9、觀念沖突導(dǎo)入

觀念沖突導(dǎo)入是指針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象，教師在一開始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)入方法。

10、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，通過(guò)激活將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。任何知識(shí)都源于生活，又服務(wù)于生活，從生活實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，更易激起學(xué)習(xí)興趣。

11、板書導(dǎo)入

板書導(dǎo)入是指教師通過(guò)富有表現(xiàn)力的板書來(lái)使學(xué)生集中注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示教學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。板書導(dǎo)入的方法主要有以下幾類：

（1）變化字體

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師采用不同的字體，如：宋體、楷體、仿宋體、隸書、篆書、美術(shù)字（實(shí)心、空心）等。

（2）變化字的大小

教師通過(guò)故意放大或縮小某個(gè)字、詞來(lái)改變字與字之間的比例，增加字與字之間的對(duì)比效果，突出主要內(nèi)容。

（3）變化書寫順序及格式

教師改變以往的書寫順序及格式，吸引學(xué)生注意并起到突出主題的效果。如采用從右到左、從上到下或波浪型等書寫格式。

（4）變化字的顏色

教師采用不同顏色進(jìn)行書寫，增加字與字之間的色彩對(duì)比，增強(qiáng)視覺效果。

（5）采用繪畫等形式

教師使用簡(jiǎn)筆畫、一筆畫、漫畫、速寫、素描等手法，寥寥數(shù)筆，勾勒出生動(dòng)的形象，給學(xué)生以美的享受。

（6）故意寫錯(cuò)別字

在板書時(shí)，教師通過(guò)故意寫錯(cuò)某個(gè)字以引起學(xué)生的關(guān)注。

12、活動(dòng)游戲?qū)?/p>

活動(dòng)游戲?qū)胧侵附處熗ㄟ^(guò)組織學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

13、練習(xí)導(dǎo)入

練習(xí)導(dǎo)入是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習(xí)題，讓學(xué)生解答，通過(guò)練習(xí)找出問(wèn)題，進(jìn)入新課。

練習(xí)導(dǎo)入選擇的習(xí)題要有一定難度，并與新課內(nèi)容緊密相關(guān)，才能激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、導(dǎo)入的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入的原則

1、目的性原則

導(dǎo)入一定要有針對(duì)性，要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，導(dǎo)入內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分或必要補(bǔ)充，也可以與教學(xué)內(nèi)容具有間接關(guān)系。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入，不管多么別致，吸引人，都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特征與教學(xué)目標(biāo)的需求。

2、啟發(fā)性原則

導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，促使他們更好地理解新的教學(xué)內(nèi)容。

怎樣制造疑問(wèn)和設(shè)置問(wèn)題是課堂導(dǎo)入具有啟發(fā)性的關(guān)鍵。因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。教師可通過(guò)各種方式如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)、現(xiàn)象展示等手法來(lái)達(dá)到目的。

3、關(guān)聯(lián)性原則

導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導(dǎo)入語(yǔ)要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無(wú)當(dāng)。

4、趣味性原則

如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的心理傾向，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)較高。因此，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要盡量使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以利于促進(jìn)學(xué)生去接受新知識(shí)，防止學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

5、藝術(shù)性原則

教師需要講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)，以使課的開始扣人心弦，吸引學(xué)生注意，激起思維的浪花。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性是語(yǔ)言藝術(shù)的前提。通俗易懂、生動(dòng)活潑、饒有趣味的導(dǎo)入，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，更給人以深刻的啟迪。

（二）導(dǎo)入的基本要求

1、趣味性：要有趣味性就要做到：語(yǔ)言風(fēng)趣；熱情開朗；方式新穎；引證生動(dòng)。

2、啟發(fā)性：導(dǎo)入的關(guān)鍵就是要啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)與掌握新知，為此教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀念，以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍，讓學(xué)生思維之門敞開，奇思妙想紛至沓來(lái)。

3、遷移性：導(dǎo)入的最終目的是要實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，為此，導(dǎo)入時(shí)要以舊引新，對(duì)比開講。

4、目的性：不管怎樣導(dǎo)入都不能脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、導(dǎo)入的程序

集中注意——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。一個(gè)完整的導(dǎo)入過(guò)程應(yīng)由這五步構(gòu)成，但在具體操作中要靈活運(yùn)用，不能機(jī)械照搬，有時(shí)這五步界限并不明顯，甚至互相交融，有時(shí)導(dǎo)入并不需要這樣完整的五步，因此要具體問(wèn)題具體分析。

二、新授技能

講授新課過(guò)程中要把握的原則

1．具有啟發(fā)性

2.精通知識(shí)點(diǎn) 3.直觀性原則

4．富有感染力

5.要和板書相配合

三、語(yǔ)言技能

定義：教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。

構(gòu)成：有聲語(yǔ)言技能（語(yǔ)音和吐字、音量和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語(yǔ)法）和無(wú)聲語(yǔ)言技能（眼神、手勢(shì)等）。

原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性與啟發(fā)性原則、針對(duì)性與邏輯性原則。

語(yǔ)言技巧注意事項(xiàng)：

教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度確定教學(xué)語(yǔ)言的變化。重點(diǎn)內(nèi)容、主要知識(shí)、關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時(shí)還需適當(dāng)反復(fù)．以便給學(xué)生較強(qiáng)的刺激，造成突出印象次要的、非重要的知識(shí)．或?qū)W生一聽就懂的地方，則可適當(dāng)講得快些，語(yǔ)調(diào)平淡，輕描淡寫，一帶而過(guò)。

四、提問(wèn)技能

一、提問(wèn)的含義

提問(wèn)技能是教師運(yùn)用提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，以促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。提問(wèn)技能在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問(wèn)題最有效的教學(xué)行為。因此，有人稱提問(wèn)是教師的常規(guī)武器。從心理學(xué)上講，推進(jìn)認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維的首要條件是，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象發(fā)生興趣，并產(chǎn)生力圖了解這一對(duì)象的內(nèi)在愿望——求知欲。當(dāng)原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與新接受的信息不相適應(yīng)，在心理上產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的內(nèi)在要求，其結(jié)果是得到一種心理滿足。求知欲的產(chǎn)生來(lái)自疑問(wèn)。所以教師在課堂上有目的地設(shè)置問(wèn)題，形成問(wèn)題情境，從而引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，是使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好方式。

二、提問(wèn)的功能

對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師巧妙的提問(wèn)能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)的同時(shí)，也增長(zhǎng)了智慧，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。其主要功能如下：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)入“憤、悱”狀態(tài)。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

提問(wèn)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的積極思維活動(dòng)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的思維過(guò)程往往又是從問(wèn)題開始的。提問(wèn)能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，提示教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶等。

（三）平穩(wěn)過(guò)渡

每一科目的教學(xué)內(nèi)容，其各個(gè)組成部分之間都相互聯(lián)系，并以一定的方式關(guān)聯(lián)在一起。提問(wèn)可以為學(xué)生理清思路，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的平穩(wěn)過(guò)渡。

（四）為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì) 提問(wèn)是課堂上的一種召喚、動(dòng)員行為，是集體學(xué)習(xí)中引起相互活動(dòng)的有效手段。提問(wèn)給學(xué)生提供了一個(gè)流露情感、發(fā)表看法，與老師和班級(jí)其他成員溝通、交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)聆聽他人對(duì)問(wèn)題的回答，展開爭(zhēng)論，從而開拓自己的思路，便于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、理解、記憶。提問(wèn)給學(xué)生提供了一個(gè)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)。

（五）培養(yǎng)能力

提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和交流能力。課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾并給學(xué)生適宜的緊張度，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，擴(kuò)大思維的廣度，提高思維的深度。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)需組織語(yǔ)言，以便能言之有理、自圓其說(shuō)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，在與教師和其他學(xué)生探討問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題途徑的過(guò)程中，培養(yǎng)了與他人交流、溝通的能力。

（六）反饋教學(xué)信息

提問(wèn)過(guò)程是一個(gè)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況的了解，檢查他們對(duì)有關(guān)問(wèn)題的掌握情況（包括理解情況、記憶情況、運(yùn)用情況等），便于教師和學(xué)生及時(shí)把握教與學(xué)的效果，調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。提問(wèn)還是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效途徑。

（七）管理課堂教學(xué)

提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的情感交流，吸引學(xué)生的注意，有助于課堂教學(xué)

活動(dòng)的順利進(jìn)行，因此提問(wèn)是進(jìn)行課堂教學(xué)管理，維持良好課堂秩序的常用手段之一。

三、提問(wèn)的類型

（一）知識(shí)性提問(wèn)

知識(shí)性提問(wèn)是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn)方式，是一種最簡(jiǎn)單的提問(wèn)。對(duì)于這類提問(wèn)，學(xué)生只需憑記憶回答。一般情況下，學(xué)生只是逐字逐句的復(fù)述學(xué)過(guò)的一些內(nèi)容，不需要自己組織語(yǔ)言。簡(jiǎn)單的知識(shí)性提問(wèn)限制學(xué)生的獨(dú)立思考，沒(méi)有給他們表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。因此，課堂提問(wèn)不能局限在這一層次上。在知識(shí)性提問(wèn)中，教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰(shuí)、是什么、在哪里、什么時(shí)候、有哪些、寫出等。

（二）理解性提問(wèn)

理解性提問(wèn)是用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式，多用于某個(gè)概念、原理講解之后，或?qū)W期課程結(jié)束之后。學(xué)生要回答這類問(wèn)題必須對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋、重新組合，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，組織語(yǔ)言然后表達(dá)出來(lái)，因此，理解性提問(wèn)是較高級(jí)的提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)事實(shí)、概念、規(guī)則等的描述、比較、解釋等，究其本質(zhì)特征，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入的理解。在理解性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請(qǐng)你用自己的話敘述、闡述、比較、對(duì)照、解釋等。

（三）應(yīng)用性提問(wèn)

應(yīng)用性提問(wèn)是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式。在應(yīng)用性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、分辯、選擇、舉例等。

（四）分析性提問(wèn)

分析性提問(wèn)是要求學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問(wèn)方式。學(xué)生必須能辨別問(wèn)題所包含的條件、原因和結(jié)果及它們之間的關(guān)系。學(xué)生僅靠記憶并不能回答這類提問(wèn)，必須通過(guò)認(rèn)真的思考，對(duì)材料進(jìn)行加工、組織，尋找根據(jù)，進(jìn)行解釋和鑒別才能解決問(wèn)題。這類提問(wèn)多用于分析事物的構(gòu)成要素、事物之間的關(guān)系和原理等方面。在分析性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。

（五）綜合性提問(wèn)

綜合性提問(wèn)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概

念、規(guī)則等重新組合的提問(wèn)方式。這類提問(wèn)強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容的整體性理解和把握，要求學(xué)生把原先個(gè)別的、分散的內(nèi)容以創(chuàng)造性方式綜合起來(lái)進(jìn)行思考，找出這些內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一種新的關(guān)系，從中得出一定的結(jié)論。這種提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在綜合性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：預(yù)見、創(chuàng)作、假如……會(huì)……、如果……會(huì)……、結(jié)合……談……、根據(jù)……你能想出……的解決方法、總結(jié)等。

（六）評(píng)價(jià)性提問(wèn)

評(píng)價(jià)性提問(wèn)是一種要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品、方法、資料等作出價(jià)值判斷，或者進(jìn)行比較和選擇的一種提問(wèn)方式。這是一種評(píng)論性的提問(wèn)，需要運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容和各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并融進(jìn)自己的思想感受和價(jià)值觀念，進(jìn)行獨(dú)立思考，才能回答。它要求學(xué)生能提出個(gè)人的見解，形成自己的價(jià)值觀，是最高水平的提問(wèn)。在評(píng)價(jià)性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)……有什么看法等。

四、提問(wèn)的要求與方法

（一）設(shè)問(wèn)得當(dāng)

1、趣味性。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，教師最好能以學(xué)生感興趣的方式提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)具有趣味性的問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考并主動(dòng)參與到問(wèn)題解決中，同時(shí)可以使學(xué)生從困倦的狀態(tài)中轉(zhuǎn)入積極的思考氛圍。

2、目的性。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)、完成特定的教學(xué)內(nèi)容的手段，脫離了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，純粹為了提問(wèn)而提問(wèn)的做法是不可取的。同時(shí)，設(shè)問(wèn)還要抓住教材的關(guān)鍵，于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以便集中精力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、科學(xué)性。為保證課堂提問(wèn)的科學(xué)性，提問(wèn)要做到：直截了當(dāng)，主次分明，圍繞問(wèn)題，范圍適中，語(yǔ)言規(guī)范，概念準(zhǔn)確。

4、啟發(fā)性。例如：“養(yǎng)花都需要什么條件？”這樣的問(wèn)題就不如改為“給你一?；ㄗ眩瑸榱四茏屗_出美麗的花朵，你需要為它創(chuàng)造哪些條件呢？”回答這種問(wèn)題不僅需要記憶，還需要分析、對(duì)比、歸納、綜合的能力，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5、針對(duì)性。提問(wèn)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平和理解能力。有針對(duì)性的設(shè)問(wèn)要求：?jiǎn)栴}的難易要適度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；面向全體學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生參與，適當(dāng)兼顧“兩頭”，并考慮某些特殊學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

6、順序性。即按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁的原則對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，先提認(rèn)知理解性問(wèn)題，然后是分析綜合性問(wèn)題，最后是創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)性問(wèn)題。這樣安排提問(wèn)可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)活動(dòng)層層深入，提高教學(xué)的有效性。

（二）發(fā)問(wèn)巧妙

1、對(duì)象明確

提問(wèn)是要啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維，引發(fā)大多數(shù)人思考。教師應(yīng)該針對(duì)不同水平的學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題，使盡可能多的學(xué)生參與回答，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高的目的。

2、表述清晰

發(fā)問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，并不重復(fù)，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。若某個(gè)學(xué)生沒(méi)有注意到教師所提問(wèn)題，可以指定另一個(gè)學(xué)生代替老師提問(wèn)。如果學(xué)生不明白問(wèn)題的意思，教師可用更明白的話把問(wèn)題重復(fù)一遍。

3、適當(dāng)停頓

教師發(fā)問(wèn)后，要稍作停頓，留給全班同學(xué)思考的時(shí)間，不宜匆匆指定學(xué)生作答。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)

1、啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可抓住以下時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)：

（1）當(dāng)學(xué)生的思想局限于一個(gè)小范圍內(nèi)無(wú)法“突圍”時(shí)；

（2）當(dāng)學(xué)生疑惑不解，感到厭倦困頓時(shí)；

（3）當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時(shí)；

（4）當(dāng)學(xué)生無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。心理學(xué)研究表明：只有牢固和清晰的知識(shí)才能遷移。因此，教師應(yīng)在講授新課前通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，講授新知識(shí)，藉以由已知向未知過(guò)渡。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)的方式

（1）從聯(lián)系舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)。

（2）增設(shè)同類，對(duì)比啟發(fā)。

（3）讀書指導(dǎo)，深入思考。學(xué)生回答時(shí)會(huì)“卡殼”常常是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真研讀教材。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中進(jìn)行思考，從教材中尋找問(wèn)題的答案；

（4）運(yùn)用直觀手段進(jìn)行啟發(fā)。運(yùn)用直觀的教學(xué)媒體，如掛圖、實(shí)物、電影、電視、多媒體教學(xué)課件等進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題；

（5）把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問(wèn)引導(dǎo)。

3、提問(wèn)態(tài)度

（1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)環(huán)境。提問(wèn)要在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，也可以制造適度的緊張氣氛，以提醒學(xué)生注意，但不要用強(qiáng)制性的語(yǔ)氣和態(tài)度提問(wèn)。要注意師生之間的情感交流，消除學(xué)生過(guò)度的緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人”，積極參與問(wèn)題的回答，大膽發(fā)言。

（2）教師在提問(wèn)時(shí)要保持謙遜和善的態(tài)度。提問(wèn)時(shí)教師的面部表情、身體姿勢(shì)以及與學(xué)生的距離、在教室內(nèi)的位置等，都應(yīng)使學(xué)生感到信賴和鼓舞，而不能表現(xiàn)出不耐煩、訓(xùn)斥、責(zé)難的態(tài)度，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒，阻礙問(wèn)題的解決。

（3）教師要耐心地傾聽學(xué)生的回答。對(duì)一時(shí)回答不出的學(xué)生要適當(dāng)?shù)却瑔l(fā)鼓勵(lì)；對(duì)錯(cuò)誤的或冗長(zhǎng)的回答不要輕易打斷，更不要訓(xùn)斥這些學(xué)生；對(duì)不作回答的學(xué)生不要批評(píng)、懲罰，應(yīng)讓他們聽別人的回答。

（4）教師要正確對(duì)待提問(wèn)的意外。有些問(wèn)題，學(xué)生的回答往往出乎意料，教師可能對(duì)這種意外的答案是否正確沒(méi)有把握，無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)處理。此時(shí)，教師切不可妄作評(píng)判，而應(yīng)實(shí)事求是地向?qū)W生說(shuō)明，待思考清楚后再告訴學(xué)生或與學(xué)生一起研究。當(dāng)學(xué)生糾正教師的錯(cuò)誤回答時(shí)，教師應(yīng)該態(tài)度誠(chéng)懇，虛心接受，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同探討。

（四）歸納總結(jié)

學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)對(duì)其發(fā)言做總結(jié)性評(píng)價(jià)，并給出明確的問(wèn)題答案，使他們的學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化。必要的歸納和總結(jié)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)與整合，認(rèn)識(shí)的明晰與深化，問(wèn)題的解決以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與表達(dá)能力的形成都具有十分重要的作用。

五、提問(wèn)的原則

（一）提問(wèn)應(yīng)有充分準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谡n前，教師要做好提問(wèn)的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題；針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的問(wèn)題；不要即興提問(wèn)、隨意提問(wèn)，避免問(wèn)題漫無(wú)目的，偏離目標(biāo)。教師要事先考慮到可能出現(xiàn)的各種回答及其處理辦法，唯有準(zhǔn)備充分，有備而來(lái)，方能處亂不驚，穩(wěn)操勝券。

（二）提問(wèn)應(yīng)以學(xué)生為中心

在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不是直接向?qū)W生提供現(xiàn)成的真理，而是通過(guò)問(wèn)答甚至辯論的方式來(lái)揭示學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，最終經(jīng)由教師的引導(dǎo)或暗示，學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。有的教師經(jīng)常自問(wèn)自答，有的教師在學(xué)生回答不出時(shí)，干脆提供正確答案，這種喧賓奪主、越俎代庖的做法不利于學(xué)生思維的發(fā)展。另外，教師應(yīng)該通過(guò)提示、探究、轉(zhuǎn)引、轉(zhuǎn)問(wèn)、反問(wèn)等手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己得出問(wèn)題的答案。教師應(yīng)該以學(xué)生的口吻來(lái)提出問(wèn)題，這樣學(xué)生容易接受。

（三）提問(wèn)寧精勿濫

在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面，問(wèn)題的質(zhì)量要比問(wèn)題的數(shù)量更重要。如果教師所提問(wèn)題的答案顯而易見，缺乏挑戰(zhàn)性，即使學(xué)生回答得再積極，這樣的問(wèn)題再多，學(xué)生的思維也難有更高的發(fā)展。問(wèn)題太多，學(xué)生往往把握不住教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題反復(fù)推敲，做到少而精。一般來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中，教師提問(wèn)不宜過(guò)多，以提三至五個(gè)能真正觸發(fā)學(xué)生思

考、反映教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵性問(wèn)題為宜。

（四）提問(wèn)應(yīng)兼顧各種類型的問(wèn)題

不同類型的問(wèn)題可用于培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該兼顧各種類型、層次的問(wèn)題，并且，兼顧開放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題。

六、提問(wèn)的過(guò)程

1、擬題階段：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

2、引入階段：提出問(wèn)題的方式，“同學(xué)們，請(qǐng)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題……”“下面這個(gè)問(wèn)題很有挑戰(zhàn)性，看看誰(shuí)能夠作答……”

3、列題階段：提出問(wèn)題并作好必要的說(shuō)明?！罢?qǐng)注意回答問(wèn)題的邏輯性”“回答問(wèn)題要注意……”

4、聽答啟發(fā)：要認(rèn)真傾聽學(xué)生答題，必要時(shí)進(jìn)行：檢查學(xué)生是否聽懂聽清所提問(wèn)題；催促學(xué)生快速作出反應(yīng)或完成教學(xué)指示；提示學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)臺(tái)階，使其能答、答準(zhǔn)；當(dāng)學(xué)生對(duì)題意不理解時(shí)用相同或不同的詞句重述問(wèn)題。

5、評(píng)價(jià)階段：對(duì)學(xué)生的作答必須作出回應(yīng)，回應(yīng)的方式有：重述學(xué)生的答案；根據(jù)學(xué)生回答的不足，追問(wèn)其中要點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生回答的不足給予補(bǔ)充；糾正錯(cuò)誤的回答，給出正確的答案；對(duì)學(xué)生的回答給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；延伸，根據(jù)學(xué)生的答案加入新的材料或見解，引導(dǎo)學(xué)生思考另一新的問(wèn)題或進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)；檢查其他學(xué)生是否理解學(xué)生的答案。

課堂提問(wèn)范例：

在給學(xué)生上友誼這一課時(shí),可把本課作為師生、生生互相認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì),教師在設(shè)置情景時(shí)可以通過(guò)自我介紹后引發(fā)問(wèn)題:

同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠蠋熥雠笥褑幔?/p>

(這個(gè)問(wèn)題拉近了師生之間的距離,學(xué)生紛紛回答愿意）

教師接著問(wèn):(引入正題)朋友是什么呢？(學(xué)生投入討論,總結(jié)出各種看法)

教師進(jìn)一步引發(fā)問(wèn)題:

做一個(gè)好的朋友應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)呢?

(可先讓學(xué)生列舉,教師再作補(bǔ)充,這樣做不僅僅局限于課本）

你能想象一下一個(gè)人身邊如果連一個(gè)朋友都沒(méi)有的情形嗎？

隨著設(shè)問(wèn)的不斷深入,教師可利用《荒島余生》中的內(nèi)容自然而然引入課文,通過(guò)導(dǎo)入部分的鋪墊,學(xué)生能較快領(lǐng)悟文章的精髓,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到友誼的價(jià)值,從而珍惜友誼。

七、課堂提問(wèn)策略：

1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、身心特點(diǎn)擬定學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，而且應(yīng)以此為基礎(chǔ)預(yù)設(shè)學(xué)生的答案。

2、應(yīng)盡可能預(yù)設(shè)出即時(shí)生成的學(xué)情并擬定措施。即時(shí)生成的學(xué)情還包括學(xué)生表現(xiàn)的不足和答案的錯(cuò)誤，對(duì)此，教師也應(yīng)預(yù)設(shè)并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此，對(duì)學(xué)情、對(duì)生成的關(guān)注就得到了彰顯，也極大地增強(qiáng)了準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)感。

3、指定學(xué)生時(shí)應(yīng)多用處所詞，如“坐在后面的那位男孩”、“邊上的那位女同學(xué)”，處所詞彰顯了空間感，言之鑿鑿地指出學(xué)生的所在，也讓人仿佛置身真實(shí)課堂。

4、指定虛擬的學(xué)生個(gè)別發(fā)言時(shí)，手勢(shì)應(yīng)指向“心中學(xué)生”的所在，若配以投去的目光，則更有助于營(yíng)造恍若現(xiàn)場(chǎng)的感覺。

第五節(jié)結(jié)課技能

結(jié)課技能是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時(shí)，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的

教學(xué)做好過(guò)渡的一類教學(xué)行為。

結(jié)課的功能：1.鞏固強(qiáng)化知識(shí)、2.條理化、系統(tǒng)化、3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)渡

結(jié)課的方法主要有：歸納法、比較法、發(fā)散法、匯報(bào)法、提問(wèn)法、點(diǎn)題法、拓展延伸法、練習(xí)鞏固法、口訣結(jié)尾法、游戲表演法等。小結(jié)建議：

可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“你學(xué)到了什么？”、“你體驗(yàn)到了什么？”、“你有什么收獲？”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行回憶和總結(jié)。

第二篇：教師試講流程

幻燈片1

2014高中/中職教師資格證申請(qǐng)

試講考試流程

幻燈片2

考生試講時(shí)必帶資料

?

1、本人有效二代身份證

?

2、蓋有“成都市教育局教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心”或“成都市教育局行政審批專用章”鮮章的《成都市申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力審查表》進(jìn)入考場(chǎng) ?

3、教案 ?

4、筆

幻燈片3 成都市申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力審查表

? 表樣

幻燈片4 成都市申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力審查表 姓 名 出生日期 XX 性 別 XX XX 民 族 出生地 XX XX 網(wǎng)上報(bào)名號(hào) XX XX（照片）近期2寸 免冠彩照 畢業(yè)學(xué)校及時(shí)間 所學(xué)專業(yè) 現(xiàn)從事專業(yè) 通訊地址 身份證號(hào)碼 XX XX 學(xué)生 XX 最高學(xué)歷 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 本科 無(wú) XX XX XX 郵政編碼 移動(dòng)電話 申請(qǐng)認(rèn)定何種教師資格 原取得何種教師資格 高級(jí)中學(xué)教師資格 申請(qǐng)任教學(xué)科 認(rèn)定時(shí)間 認(rèn)定機(jī)構(gòu) 證書編號(hào) 試講內(nèi)容（課程）測(cè)試項(xiàng)目 專 家 評(píng) 分 1 學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)知識(shí)與技能 1 2 3 4 5 6 7 2 掌握教材內(nèi)容的能力 3 組織課堂教學(xué)的能力 4 5 教學(xué)基本素養(yǎng) 課堂設(shè)計(jì)的能力 6 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的能力 專家評(píng)分匯總 ? 試講總平均分

1、非師范專業(yè)的申請(qǐng)人員的試講測(cè)試的題目、時(shí)間、地點(diǎn)等將于6月初公布在“成都教育人才網(wǎng)”（004km.cn）上右邊的公告欄，請(qǐng)大家隨時(shí)查看。?

2、一般會(huì)先公布題目，后面再公布時(shí)間和地點(diǎn)。

幻燈片5

考試要求

?

1、“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題目”閉卷定時(shí)測(cè)試。（筆試）

?

2、考生須根據(jù)本人申請(qǐng)資格種類和申請(qǐng)任教學(xué)科在題目中查找對(duì)應(yīng)的試講題目。各學(xué)科所公布的試講題目請(qǐng)全面準(zhǔn)備教案（或提綱），試講時(shí)將隨機(jī)抽取其中一題進(jìn)行試講。準(zhǔn)備的教案（或提綱）在試講時(shí)，可以帶進(jìn)考室作為參考。（考室里無(wú)多媒體設(shè)備，請(qǐng)備紙質(zhì)教案）。

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筆試要求

?

1、任教學(xué)科（專業(yè)）的理論知識(shí)與技能的測(cè)試，包括學(xué)科（專業(yè)）理論知識(shí)和技能、與本學(xué)科（專業(yè)）相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐能力、對(duì)本學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)大綱和教材的理解掌握水平等。主要內(nèi)容是教材上的，熟悉教材一般問(wèn)題不大。如果筆試為0，后面試講講的再好也不能通過(guò)。

?

2、筆試時(shí)間：30分鐘，占30%，題型為填空和簡(jiǎn)答或論述。無(wú)選擇題。題量只有幾個(gè)題，時(shí)間足夠。

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試講題目

?

1、每個(gè)學(xué)科規(guī)定了10個(gè)題目，10個(gè)題目都要準(zhǔn)備教案，只能用試講方式進(jìn)行。每個(gè)題目的教案不能太長(zhǎng)，一般2—3頁(yè)內(nèi)容。?

2、試講和面試一共是70分，占70%。

?

3、面試一般會(huì)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題左右。問(wèn)題多數(shù)都是與本學(xué)科有關(guān)，有時(shí)會(huì)有少數(shù)老師會(huì)問(wèn)其他的問(wèn)題。

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2013年體育題目

? 體育

學(xué)科高級(jí)中學(xué)教師資格試講題目

?

1、跨欄跑技術(shù)

任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

2、背躍式跳高

任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

3、籃球基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù) 任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

4、排球基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù) 任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

5、足球基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù) 任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

6、接力跑交接棒技術(shù)

任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

7、技巧成套動(dòng)作（男、女）任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

8、雙杠成套動(dòng)作（男、女）任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

9、武術(shù)套路動(dòng)作

任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

10、游泳基本技術(shù)（選一）

任選年級(jí)、自然班、課時(shí)自定。?

? 備注:教材名稱：體育與健康

必修 全一冊(cè)

人民教育出版社

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進(jìn)入考點(diǎn)

? 考試程序：7：40到達(dá)指定考場(chǎng)（學(xué)校）→→8：00在考場(chǎng)工作人員指引下進(jìn)入指定考室→→8：30開始學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試（筆試）→→9：00筆試結(jié)束，隨即開始抽取試講題目，準(zhǔn)備30-40分鐘后開始試講、面試，需上交當(dāng)場(chǎng)手寫教案。本次只能用“試講”的方式進(jìn)行講課。

幻燈片10 ? ?

考試順序（進(jìn)考場(chǎng)和筆試）

1、進(jìn)入學(xué)校看考試需知。

2、大概8：00開始排隊(duì)進(jìn)入考區(qū)，檢查能力審查表等，發(fā)一張準(zhǔn)考證，上面有考試時(shí)間，備課教室，試講教室的 告知，還有試講題目的抽題題號(hào)。如果本人資料沒(méi)有帶齊，就不能參加考試。

3、找到試講教室的地點(diǎn)，坐好，監(jiān)考老師會(huì)發(fā)好幾個(gè)表讓你填，主要是簽名字。

4、大概8:30左右開始發(fā)專業(yè)知識(shí)試 題?？荚嚨膬?nèi)容，主要由填空和問(wèn)答構(gòu)成?？荚嚂r(shí)間30分鐘，9：00結(jié)束，5、涉及到學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試試題的保密性，8：30未到達(dá)指定考場(chǎng)的考生視為放棄學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，請(qǐng)各位考生提前了解考場(chǎng)的公交車路線 ? ? ?

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考試順序2（試講和面試）

?

1、筆試結(jié)束后，老師一般會(huì)要求1—3號(hào)留下，其他的人統(tǒng)一在指定的地方等候。可以看書、可以討論，只要不影響別人。

?

2、抽題，一般是一個(gè)考點(diǎn)的考生同樣的號(hào)一起抽題，抽題后30—40分鐘，也就是手寫教案的時(shí)間，必須在規(guī)定的這個(gè)時(shí)間內(nèi)把教案寫完，是交手寫教案，所以教案在開始準(zhǔn)備時(shí)就要考慮手抄時(shí)的時(shí)間。

?

3、不能提前抽題，只能是所有相同的號(hào)統(tǒng)一抽題，每個(gè)人準(zhǔn)備的時(shí)間都是一樣的。之前發(fā)的準(zhǔn)考證上有每個(gè)人的抽題時(shí)間。

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考試順序3（試講和面試）

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4、準(zhǔn)考證有注明每個(gè)人的抽題時(shí)間和說(shuō)課時(shí)間。

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5、每個(gè)人的試講時(shí)間一般要求是15分鐘以內(nèi)，然后面試約5分鐘。每個(gè)人的總時(shí)間原則上在20分鐘內(nèi)完成。當(dāng)然不排除有的組的老師幾分鐘就完成一個(gè)。?

6、所有的組同一個(gè)號(hào)統(tǒng)一抽題后就手抄教案30—40分鐘內(nèi)完成。然后在教室門口等待后一般的考點(diǎn)是打鈴后進(jìn)入，也有的是人叫。

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考試順序4（試講和面試）

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7、抽題時(shí)是排隊(duì)抽題，然后就像翻牌一樣，翻過(guò)來(lái)就有題，你不管抽到那個(gè)題，都不可能換，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)在你的準(zhǔn)考證上的題目上給你用紅筆圈上了，所以，十個(gè)題目都是認(rèn)真準(zhǔn)備。

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8、然后給你大概30—40分鐘，一般是40分鐘寫教案，時(shí)間到了后有引領(lǐng)員把你帶到教室門口等待，一般是聽到打鈴后敲門進(jìn)入，簽到，上講臺(tái)，自我介紹，講課板書。一般都是三個(gè)評(píng)委老師，中間的一般為主評(píng)委。

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考試順序（試講和面試）?

9、試講結(jié)束后，如果老師中途叫你停你就停，如果評(píng)委沒(méi)有叫停，你講完后自己說(shuō)“我今天的試講到此結(jié)束，謝謝評(píng)委老師“。

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10、就是面試，面試時(shí)一般是三個(gè)問(wèn)題，面試時(shí)如果是本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有明確的答案自己不知道的不能亂回答，如果出現(xiàn)了本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的原則性問(wèn)題錯(cuò)誤一般會(huì)直接不過(guò)。一般體育學(xué)科會(huì)叫做一些體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的基本動(dòng)作。所以最好是體育老師的穿著。?

11、筆試30+試講和面試70共100分，60分為過(guò)，當(dāng)場(chǎng)是不會(huì)告訴你的成績(jī)，成績(jī)一般會(huì)在6月26日左右在成都教育人才網(wǎng)上查看。

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試講注意事項(xiàng)

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一、態(tài)度謙虛，禮貌應(yīng)對(duì)

? 考生在試講說(shuō)課結(jié)束時(shí)可用結(jié)束語(yǔ)：“以上就是我的講課思路，請(qǐng)老師們指正!”提醒考官開始提問(wèn)。在答辯過(guò)程中要保持微笑，資格證答辯環(huán)節(jié)三位考官一般每人會(huì)問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，有時(shí)也有一位考官會(huì)說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題。這里要注意在回答問(wèn)題時(shí)目光要朝向提問(wèn)考官的方向，與其有目光交流，同時(shí)還要間或巡視其他兩位考官，體現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的重視與考官的尊重。在回答完聽取考官意見時(shí)態(tài)度要謙虛，表現(xiàn)出虛心請(qǐng)教的姿態(tài)，幻燈片16

二、熟悉教材內(nèi)容，回答問(wèn)題時(shí)要自信

? 考生要在面試前熟悉教材內(nèi)容，保證講課時(shí)內(nèi)容正確。在考官詢問(wèn)與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題時(shí)也能準(zhǔn)確作答，回答問(wèn)題時(shí)要結(jié)合前面講課思路，并且作答聲音宏 亮，條理清晰，語(yǔ)氣要自信，不能表現(xiàn)出猶豫拿不準(zhǔn)的態(tài)度，否則考官會(huì)認(rèn)為考生不專業(yè)，基本功不扎實(shí)，影響成績(jī)。但是這里需要注意的一點(diǎn)是，如果確實(shí)存在錯(cuò) 誤，考官又指出了錯(cuò)誤，考生切記要虛心接受考官意見，不能死不承認(rèn)，與考官起爭(zhēng)執(zhí)。

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三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要全面

? 答辯時(shí)考官經(jīng)常會(huì)針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)提問(wèn)，考生的教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)置清晰，如果試講沒(méi)有講到，在回答時(shí)就可再簡(jiǎn)答說(shuō)一下，如果沒(méi)有設(shè)置，也要說(shuō)明原因，給考官留下你的教學(xué)設(shè)計(jì)很有針對(duì)性很用心的印象。不能出現(xiàn)本該有卻忘了設(shè)置的錯(cuò)誤。

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四、提前預(yù)設(shè)問(wèn)題

? 答辯提問(wèn)雖然是現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)提問(wèn)，但同學(xué)們也可以提前預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備。比如對(duì)于最后一類問(wèn)題，考生可提前備好答案，尤其是對(duì)于沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，可以請(qǐng)教有學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，美化自己的經(jīng)驗(yàn)，但一定要切合自身情況，不能言過(guò)其實(shí)。對(duì)于教學(xué)理念、課程導(dǎo)入、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)在平時(shí)就可請(qǐng)同學(xué)提問(wèn)練習(xí)作答。

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五、注意結(jié)束語(yǔ) ? 考生在考官表示沒(méi)有問(wèn)題后要表示對(duì)考官的感謝，這里注意有些考官在問(wèn)完一輪之后可能會(huì)再提問(wèn)，一定要問(wèn)清沒(méi)有問(wèn)題后再說(shuō)結(jié)束語(yǔ)。一般可這樣說(shuō)：“謝謝各位考官的指正，我下去后會(huì)繼續(xù)努力的”。然后詢問(wèn)：“我可以離開考場(chǎng)了嗎?”得到考官允許后交完教案，致謝離場(chǎng)，關(guān)門

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試講測(cè)評(píng)要素

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（一）教學(xué)理念展示能力

? 在課改的背景下進(jìn)行試講，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來(lái)確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，而不能老生常談。只有用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢(shì)，試教才有學(xué)術(shù)價(jià)值。

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（二）片段教學(xué)設(shè)計(jì)能力

? 教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的 途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過(guò)程合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動(dòng)式幻燈片等道具溶入教學(xué)片斷之中，使之增色添彩。

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（三）虛擬教學(xué)情景

? 虛境型片段教學(xué)沒(méi)有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。教師可以讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)價(jià)該生朗讀的長(zhǎng)處與不足 來(lái)完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓某生回答，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)析該生的回答來(lái)完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作 巡視，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來(lái)完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人 置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、間歇停頓等來(lái)建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語(yǔ)加以說(shuō)明。

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（四）教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力

? 試講要運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。教者要把聽評(píng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說(shuō)，雖然片段教學(xué)不能像 真實(shí)的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語(yǔ)言讓聽者猶如身置課堂之中。

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（五）教師心態(tài)

? 試講中的角色與說(shuō)課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在試講實(shí)施過(guò)程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)表演能力，因此試教時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去。

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（六）個(gè)人素質(zhì)

? 如同說(shuō)課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來(lái)表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來(lái)表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來(lái)顯示自己 的知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感，進(jìn)而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共鳴，最終獲得評(píng)委的好評(píng)。

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試講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

? 1.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)形象；概念明確、正確，講解清楚，深入淺出；表達(dá)富于邏輯性；機(jī)敏，適應(yīng)性強(qiáng)。（10分）

? 2.書寫規(guī)范；字跡端正、清晰、美觀；板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、合理、新穎。（10分）? 3.教態(tài)親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。（10分）? 4.突出學(xué)科特征，能夠科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地把握教材、理解教材。教學(xué)目標(biāo)明確，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,既注意面向全體，又重視因材施教。（10分）? 5.教學(xué)方法新穎有創(chuàng)意，符合教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。（10分）

? 6.滲透學(xué)法指導(dǎo),有意識(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。（10分）? 7.教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)程整體安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚有序，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、充實(shí)、恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到有效的突破，三維目標(biāo)有機(jī)整合。新的教育思想和教學(xué)理念體現(xiàn)充分。（20分）

? 8.手段使用、教具演示、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)作示范等科學(xué)、準(zhǔn)確，有利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生思考。（10分）

? 9.試教整體設(shè)計(jì)得當(dāng)，時(shí)間分配合理，表達(dá)充分到位。（10分）

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著裝加分原則

? 自然，潔凈，青春，協(xié)調(diào)，與教師職位、所處氛圍相適應(yīng)

? 女性：淡妝；不穿吊帶、無(wú)袖衣服；不穿太響的皮鞋；發(fā)型自然干練，最好扎起來(lái)；盡? ? ? ? ?

幻燈片28 量少帶或不帶飾品

男性：穿純色且深色的西服，淺色襯衫；短發(fā)；不帶任何飾品；不要過(guò)于休閑 著裝六忌：忌異 忌短 忌露 忌緊 忌透 忌臟

這些不能穿：牛仔褲, 短褲, T恤, 運(yùn)動(dòng)鞋（體育生除外）, 非常隨意的鞋 細(xì)節(jié)修飾。

二

? 頭發(fā)：干凈, 整潔, 不能擋住臉 ? 香水：可選.如果要用,不要太濃 ? 除味：經(jīng)常洗澡, 尤其是面試當(dāng)天

? 手：手和指甲干凈，女士可以使用透明或傳統(tǒng)的指甲油 ? 嘴：確?？谇粵](méi)有異味

? 衣服：干凈, 熨燙整齊無(wú)褶皺 ? 站姿與步態(tài)

? 站姿：頭正 肩平臂直 軀挺 腿并 ? 步態(tài)：步位直、步幅適度、步速平穩(wěn)。? 微笑與目光

? 微笑自然親切；目光交流到位，自信真誠(chéng)

幻燈片29 結(jié)束

? 本次試講流程到此結(jié)束。有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)?zhí)釂?wèn)，謝謝大家。***

第三篇：培訓(xùn)班試講及招生工作流程

培訓(xùn)班試講及招生工作流程

一、準(zhǔn)備工作

早上所有工作人員提前至少一個(gè)小時(shí)到達(dá)辦公室，整理好儀容儀表，穿戴好統(tǒng)一工作服和工作證。

1、打掃衛(wèi)生及標(biāo)準(zhǔn)：掃地，擦桌子和黑板，檢查衛(wèi)生間和洗手間衛(wèi)生、并保持處于開鎖狀態(tài)。

2、集合工作人員開簡(jiǎn)短的晨會(huì)，迅速分配各自任務(wù)。

3、前臺(tái)負(fù)責(zé)人8:00（或7:30）準(zhǔn)時(shí)發(fā)送提醒短信，提醒9:00(或8:30)參加交流會(huì)的家長(zhǎng)和學(xué)生按時(shí)參加。

4、財(cái)務(wù)人員準(zhǔn)備好收費(fèi)單據(jù)和流程單。

二、工作詳細(xì)流程

師生交流會(huì)開始前半小時(shí)，各位工作人員進(jìn)入工作狀態(tài)。接待人員要面帶微笑、熱情大方、積極開朗，互相團(tuán)結(jié)協(xié)作、配合默契。師生交流會(huì)開始半個(gè)小時(shí)后，工作人員回到辦公室休息，并準(zhǔn)備其他工作。

1、樓下接待人員熱情大方，積極主動(dòng)，正確指引合理停車位置，做好家長(zhǎng)車輛的安排工作。

2、樓上前臺(tái)接待人員分工明確，負(fù)責(zé)登記人員要認(rèn)真細(xì)致，資料記錄要完整，同時(shí)雙手遞上宣傳單頁(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)查閱；引領(lǐng)人員要大方有禮貌，告訴家長(zhǎng)師生交流會(huì)即將開始，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)入教室短暫休息。

接待注意事項(xiàng)

※ 凡是在休息區(qū)的來(lái)訪者都要做到及時(shí)倒水。

※ 如家長(zhǎng)和學(xué)生遲到進(jìn)場(chǎng)，引領(lǐng)人員委婉提示關(guān)閉手機(jī)鈴聲，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的聽課環(huán)境。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)坐到后排位子、學(xué)生坐到前排位子。

※ 如遲到半個(gè)小時(shí)，則不允許進(jìn)入教室；可登記詳細(xì)信息，安排下一場(chǎng)交流會(huì)。※ 如學(xué)生帶爺爺奶奶到來(lái)，年齡過(guò)大或身體虛弱者最好留在休息區(qū)，并及時(shí)倒水。

三、師生交流會(huì)進(jìn)行過(guò)程

從第一位家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)入教室起開始放映視頻，并根據(jù)實(shí)際情況打開空調(diào)及調(diào)試溫度。1

主講老師開始講課十五分鐘后，安排兩位工作人員攜帶一包紙巾和一杯水進(jìn)入教室，將水杯放置于講臺(tái)旁邊桌子上，然后到教室后排聽課，視具體情況給講師送上紙巾。注意事項(xiàng)：

※ 所有工作人員在師生交流會(huì)進(jìn)行過(guò)程中不要隨意走動(dòng)，盡量保持安靜。

※ 進(jìn)入教室聽課的人員坐到教室最后一排，減少走動(dòng)。積極配合講師的授課、互動(dòng)及

其他指示。同時(shí)認(rèn)真觀察，留意潛在目標(biāo)客戶。如有小孩兒喧嘩吵鬧、家長(zhǎng)接打電話、抽煙等影響課程進(jìn)行的行為，可建議出去休息或辦事。

※ 交流會(huì)結(jié)束后做好歡送工作，如“家長(zhǎng)，您慢走”“您有什么疑問(wèn)可以及時(shí)跟我們聯(lián)

系，我們會(huì)盡量解決您的問(wèn)題”等等。

四、工作收尾事項(xiàng)

1、每天的工作結(jié)束后，簡(jiǎn)單收拾好辦公室及教室衛(wèi)生。

2、整理好每天報(bào)名情況，并發(fā)送感謝短信。

3、整理好每天報(bào)名表。

4、財(cái)務(wù)人員整理好每天收入支出情況。

5、結(jié)束前開簡(jiǎn)短的工作總結(jié)會(huì)議。

第四篇：2014年教師資格證試講流程

2014年教師資格證試講流程

(7月1日貴州省畢節(jié)地區(qū)XX縣，本人試講科目為高中英語(yǔ))

1.分組提前一周在當(dāng)?shù)亟逃志W(wǎng)站上發(fā)布了試講時(shí)間地點(diǎn)（沒(méi)有按學(xué)科和學(xué)段分，我們那天下午的有化學(xué)，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)等科目，初中高中都有，所以不管試講的是哪個(gè)學(xué)科，評(píng)委老師都是相同的20多人，并不是專門某個(gè)學(xué)科的老師。）

2.抽簽7月1日下午1點(diǎn)45進(jìn)入備考室簽到，開始抽簽，即試講的順序，再抽自己講課的內(nèi)容。試講的內(nèi)容是自帶一本高一下的教材，比如這本教材共有10章，那就給你10張標(biāo)有1-10的紙條，抽到哪個(gè)數(shù)字就講哪章，再看這章有多少節(jié)，比如有3節(jié)，又抽1-3抽到哪節(jié)講哪節(jié)。本人去借高一的英語(yǔ)書，結(jié)果共有4本，老師說(shuō)隨便哪本都可以，而且英語(yǔ)只分單元，就只抽了單元數(shù)，然后任意講其中的一部分。（本人還是作了點(diǎn)弊，因?yàn)閷?duì)第五單元比較熟悉，在老師打亂抽簽紙條順序的時(shí)候死盯著5那張紙條，無(wú)論她怎么倒騰就是死盯著那張，然后就如意的抽到了，記憶力可以，哈哈哈哈！）

3.備課抽完講課內(nèi)容之后就是45分鐘的備課時(shí)間，包括寫教案。發(fā)了兩張信箋紙，但重點(diǎn)一定不要放在寫教案上，因?yàn)槟莻€(gè)不影響打分，隨便擬個(gè)大綱意思下就可以了，千萬(wàn)不要把45分鐘都用來(lái)埋頭寫。還是多花點(diǎn)心思想想在講臺(tái)上該講些什么。

4.講課上一名同學(xué)講完后會(huì)到備課室通知下一位，自信滿滿的上臺(tái)（掃視一眼臺(tái)下，老師們都坐得挺乖的嘛，現(xiàn)在這個(gè)臺(tái)子是我的了，你們就被我拿下吧！哈哈哈）報(bào)上順序及試講科目，無(wú)須自我介紹，像一個(gè)真正的老師去上課吧。引入課題，開始板書，才寫了兩個(gè)單詞就有老師說(shuō)你不用寫了，太費(fèi)時(shí)，直接講。講了兩分鐘提了一個(gè)問(wèn)，隨便抓了一個(gè)女老師來(lái)回答，英語(yǔ)磕磕巴巴不是很流利，但也勉強(qiáng)不算冷場(chǎng)，又繼續(xù)講不到半分鐘，這個(gè)女老師又用磕磕巴巴的英文問(wèn)我絕不覺得自己的上課方法太死板，我說(shuō)接下來(lái)會(huì)安排小組討論活動(dòng)，又接著講了一分鐘左右這個(gè)女老師就說(shuō)把你的教案交了就可以結(jié)束了。我有些吃驚，交了教案就趕緊出來(lái)叫下一位同學(xué)，前后不過(guò)三四分鐘，心想是不是我表現(xiàn)太差了他們很不滿意才這么快，準(zhǔn)備看看下一位會(huì)講多久。誰(shuí)知下一位進(jìn)去大概8、9分鐘才出來(lái)。別人給我分析，要么表現(xiàn)極好，要么極差！

5.皆大歡喜 3天后懷著忐忑的心情打開教育局公布的名單，Congratulations!Passed!

第五篇：非師范專業(yè)教師資格證試講流程

試講流程：

1.抽題：在指定的教材中抽取一課，是一課不是一課的小子目。試講指定教材中每一課都有可能出現(xiàn)，抽到那課只能看人品如何了。

2.備課：備課時(shí)間是六十分鐘。會(huì)發(fā)給你一張教案紙，你需要寫得內(nèi)容有三頁(yè)。包括。講課題目，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，講授方法，課程設(shè)計(jì)和后記等，課程設(shè)計(jì)占了教案紙的六分之五。六十分鐘時(shí)間有點(diǎn)緊，得趕緊寫。備課的時(shí)候可以帶與教材對(duì)應(yīng)的教師用書，其他資料不讓帶。

3.試講，試講是在普通的教室，有黑板，試講的時(shí)候有三個(gè)評(píng)委，都是有許多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中老師。試講的時(shí)間是十五分鐘，自己控制好時(shí)間，講的內(nèi)容應(yīng)該是所抽題目的三分之一。試講的時(shí)候注意聲音洪亮，邏輯清晰，還要注意寫板書，今天我講的時(shí)候就忘寫板書了，覺得特尷尬，不過(guò)后來(lái)向評(píng)委說(shuō)清楚了，應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題。

4.說(shuō)課：試講完是五分鐘的說(shuō)課時(shí)間，大致就是介紹一下你講這課的構(gòu)思和設(shè)想。這一個(gè)環(huán)節(jié)注意要表達(dá)清楚，邏輯清晰。

5.答辯：答辯時(shí)間是五分鐘，老師會(huì)針對(duì)你這一課問(wèn)一些問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)題的范圍多會(huì)涉及到其他課的內(nèi)容，至于問(wèn)什么問(wèn)題，這也得看人品。

四、面試（試講或者說(shuō)課）一般程序要求

1、充滿信心走進(jìn)教室，走上講臺(tái)

2、給評(píng)委老師行禮，向評(píng)委老師問(wèn)好

3、拿出教具、課本、教案

4、復(fù)習(xí)舊課，引出新課

5、板書講課內(nèi)容的標(biāo)題

6、正式講課（或者說(shuō)課）

7、注意向?qū)W生提問(wèn)

8、對(duì)本節(jié)課所講知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

9、布置課外作業(yè)或思考問(wèn)題

10、講課（或者說(shuō)課）結(jié)束，向評(píng)委說(shuō)感謝

11、轉(zhuǎn)身檫去自己留下的板書

12、向評(píng)委老師交教案

試講要求：

1、測(cè)試題目于測(cè)試前一周左右時(shí)間在校園網(wǎng)上公布；

2、測(cè)試時(shí)帶照片一張（一寸或兩寸），未帶照片者不予測(cè)試；10套試題各備一個(gè)教案（簡(jiǎn)案），以抽簽方式確定測(cè)試題目和順序；測(cè)試方式為講課（二十分鐘左右的微型課）、評(píng)委老師提問(wèn)（十分鐘左右，所教學(xué)科相關(guān)內(nèi)容）；上完課后交所講課教案。