第一篇：基于戲劇表演法的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究

基于戲劇表演法的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究

【摘 要】在新的教育背景以及學(xué)習(xí)需求環(huán)境下，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法和模式面臨改革。戲劇表演教學(xué)是一種全新的交互式體驗(yàn)教學(xué)方法，它融合表情、手勢(shì)、動(dòng)作、語言表達(dá)等多種元素，促使大學(xué)英語教學(xué)走向多元化，彌補(bǔ)大學(xué)英語教學(xué)中的不足之處，為大學(xué)英語提供了新的教學(xué)環(huán)境，從而探索出一條適合大學(xué)英語可持續(xù)發(fā)展的新途徑。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演；教學(xué)方法；交互式實(shí)踐；大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0232-02

高等教育自實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招以來，大學(xué)英語課程的覆蓋面以及規(guī)模呈現(xiàn)出質(zhì)的變化。為保證大學(xué)英語的持續(xù)性發(fā)展，十余年間教育部出臺(tái)了一系列針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)策略以及綱要。如逐漸從語言知識(shí)掌握轉(zhuǎn)型到語言運(yùn)用能力方面，從注重筆試教育到綜合能力考察，滿足高校高素質(zhì)綜合人才的全面培養(yǎng)要求。戲劇表演教學(xué)在大學(xué)英語當(dāng)中的應(yīng)用，是一種全新的交互式體驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)語言輸入、輸出能力具有顯著作用[1]。本研究將關(guān)注戲劇表演教學(xué)交互式實(shí)踐層面，進(jìn)而在具體實(shí)踐過程中探討大學(xué)英語教學(xué)新途徑。

一、戲劇表演教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

戲劇表演教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的語言分為主語言與副語言，屬于一種語言相結(jié)合的特殊形態(tài)。它不僅展現(xiàn)了語言的價(jià)值，更再現(xiàn)了特定文化氛圍與背景中的風(fēng)土人情。讓學(xué)生在感受英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，理解不同民族的文化，增強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)內(nèi)涵的感悟。從實(shí)用主義來看，戲劇表演教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有輔助功能，也是促進(jìn)教學(xué)的工具，其中教師和學(xué)生所處的地位有所差異：

（一）學(xué)生成為參與主體，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

人腦在思考的過程中，通常善于運(yùn)用熟悉的語言符號(hào)進(jìn)行思考。根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查研究表明，三歲以上的兒童則對(duì)于漢語語言框架的理解十分成熟，思維以及理解問題方式以漢語為主，這種狀態(tài)下導(dǎo)致英語思維難以維系。大學(xué)英語教學(xué)想要取得實(shí)效，則需要確定英語思維框架，戲劇表演教學(xué)在這一方面的價(jià)值顯著。作為一門綜合性藝術(shù)形態(tài)，涉及到的領(lǐng)域十分寬泛，能夠?qū)⑷宋慕逃髦紤?yīng)用其中，學(xué)生在英語戲劇表演中感受情感，陶冶情操。

英語戲劇作為一門綜合性的語言藝術(shù)形態(tài)，在構(gòu)成了整個(gè)故事情節(jié)發(fā)展的同時(shí)融合了情感與思想。將該教學(xué)方法應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，可以突破傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的約束，帶來一個(gè)全新的交互方式。良好的場(chǎng)景布局與英語語言有效融合，體驗(yàn)因素并不單純是發(fā)音、語調(diào)、韻律等，更能夠在戲劇表演過程中實(shí)現(xiàn)多元感官的刺激。在多情感交融的環(huán)境中去感受英語，體會(huì)英語，成為大學(xué)英語教學(xué)的直接參與者。

例如，莎士比亞的經(jīng)典作品《哈姆雷特》當(dāng)中有一段經(jīng)典的獨(dú)白：“：To be，or not to be-that is the question： Whether 'tis nobler in the mind to suffer The slings and arrows of outrageous fortune Or to take arms against a sea of troubles，And by opposing end them.To die-to sleep-No more； and by a sleep to say we end [2].”單單就這一小段的臺(tái)詞，英語語言構(gòu)成結(jié)構(gòu)緊密，朗朗上口便于學(xué)生記憶。并且包含的單詞中，大部分詞匯屬于英語四、六級(jí)的重點(diǎn)詞匯。學(xué)生作為參與者，在進(jìn)行戲劇表演過程中能夠掌握大量詞匯，并對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，融入其中。

（二）教師成為引導(dǎo)主體，更好地發(fā)揮教學(xué)主體作用

從傳統(tǒng)教育視角來看，教師一直是教育的主導(dǎo)者，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中也是以教師為尊。即便現(xiàn)代高等教育已經(jīng)全面改革，但教師為主體的傳統(tǒng)教育影響依舊存在。外語教師作為整個(gè)課堂主宰者，扮演著“教育教學(xué)管理者”的重要角色，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)材料、課堂組織以及課后作業(yè)布置，都由教師一人完成，師生關(guān)系處于不平等狀態(tài)[3]。戲劇表演教學(xué)環(huán)境下，由于戲劇角色之間的不同差異性，師生之間的良好互動(dòng)使得教學(xué)已經(jīng)處于一個(gè)平等狀態(tài)，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者以及協(xié)調(diào)者，使得課堂教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效得到全面提升。

二、戲劇表演教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的交互式實(shí)踐途徑

戲劇表演教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，與時(shí)代發(fā)展走向保持高度一致性。基于此，在這種全新交互式體驗(yàn)下，要求教師對(duì)整個(gè)戲劇表演過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果，從而充分發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性。

（一）前期準(zhǔn)備階段

戲劇教學(xué)法的開展，前期準(zhǔn)備階段至關(guān)重要，這也是該教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效的關(guān)鍵。在前期的準(zhǔn)備階段，涉及到的內(nèi)容為任務(wù)布置、教材選用、角色分配、排練等。

首先，教師在布置任務(wù)過程中，應(yīng)該明確本次教學(xué)開展的教學(xué)目標(biāo)、方法以及希望達(dá)到的效果，讓學(xué)生能夠在主觀思想上與教師形成配合，更好的為任務(wù)完成打下基礎(chǔ)；其次，教師對(duì)戲劇教材進(jìn)行甄選，戲劇劇本的選擇是戲劇表演教學(xué)方法的基礎(chǔ)性內(nèi)容。當(dāng)然，這一過程則要求學(xué)生能夠參與其中，教師可依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)選擇具有教學(xué)價(jià)值的劇本，在課堂上通過學(xué)生投票方式進(jìn)行選擇，以學(xué)生喜好為選擇標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生自主選擇得到尊重，更容易融入到戲劇表演當(dāng)中，感受大學(xué)英語全新交互式教學(xué)魅力。當(dāng)然，除教師選擇戲劇素材之外，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，使其搜索大量英語戲劇素材。在增強(qiáng)其參與感的基礎(chǔ)之上，更好的去感受其中的價(jià)值，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)；第三，依據(jù)劇本當(dāng)中對(duì)于角色的布局進(jìn)行角色分配。如果所選擇的劇本較短，則可以將學(xué)生分為小組同時(shí)進(jìn)行，在對(duì)比中實(shí)現(xiàn)能力的評(píng)估與興趣的提升。如果劇本較長(zhǎng)，則可以將劇本分割為不同部分，讓不同小組進(jìn)行詮釋，角色分擔(dān)；第四，在具體教學(xué)課程開展之前，需要對(duì)布景、臺(tái)詞以及發(fā)音等進(jìn)行糾正，進(jìn)行具體演練[4]。

（二）表演實(shí)踐階段

完成準(zhǔn)備工作之后，戲劇表演教學(xué)方法在大學(xué)英語課堂中進(jìn)入到表演實(shí)踐階段。在開始之前，由一名同學(xué)介紹本次英語戲劇表演教學(xué)所選劇目、劇情開展背景以及人物分布，讓聽眾能夠更好的理解戲劇表演大致內(nèi)容。站在英語戲劇表演教學(xué)方法的表象上看，道具、場(chǎng)景以及烘托音樂等舞臺(tái)因素，包括在表演過程中學(xué)生的自身表演技巧因素，是決定整個(gè)戲劇是否能夠成功的關(guān)鍵性因素。但基于教學(xué)價(jià)值層面進(jìn)行衡量，傾向于學(xué)生實(shí)踐過程中，通過英語交際環(huán)境以及融入角色后的表演來增強(qiáng)英語的語用能力。正是這一核心引導(dǎo)要素存在，教師與學(xué)生在完成劇本選擇之后可以適當(dāng)進(jìn)行改編，與大學(xué)英語教材知識(shí)點(diǎn)融合，以便于更好的完成教學(xué)任務(wù)。例如復(fù)雜長(zhǎng)句的簡(jiǎn)化處理，人物角色的取舍等。當(dāng)然，還應(yīng)該照顧到每一位大學(xué)英語學(xué)習(xí)參與者，使得學(xué)生整體英語能力得到提升。如確保適當(dāng)?shù)难莩鰰r(shí)間，每一小組表演控制在15-20分鐘，每學(xué)期進(jìn)行6-8次[5]。戲劇表演教學(xué)交互性實(shí)踐，有助于學(xué)生之間的彼此默契程度提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)。

（三）總結(jié)提高階段

表演之后的總結(jié)階段，是大學(xué)英語戲劇表演教學(xué)法實(shí)效性得有發(fā)揮的保障。表演結(jié)束后的回顧、分析以及討論等是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師對(duì)戲劇表演內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述，并針對(duì)本次教學(xué)過程的實(shí)踐心得做出詳細(xì)的總結(jié)報(bào)告。當(dāng)然，教師準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的前提是建立在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)狀況認(rèn)真、仔細(xì)觀察基礎(chǔ)之上的，要善于總結(jié)表演過程中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，對(duì)于表演中的瑕疵也可以忽略不計(jì)。如果是表演過程中出現(xiàn)的共性問題，教師可以單獨(dú)進(jìn)行講述與演示，填補(bǔ)學(xué)生對(duì)于英語戲劇理解的差異[6]。當(dāng)然，教師還可以轉(zhuǎn)變角色布局，以監(jiān)督者、管理者、評(píng)價(jià)者的不同身份，逐漸與學(xué)生形成良性互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。教師與學(xué)生共擔(dān)角色，學(xué)生放松心理，更好的融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，為戲劇表演形式的更新與實(shí)踐提供保障，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，戲劇表演教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于活躍英語課堂的氣氛與環(huán)境。拉近師生之間的距離，摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端。當(dāng)然，如果要充分發(fā)揮這種交互式教學(xué)方式的實(shí)效性，教師要付出大量的時(shí)間與精力去做好前期布置，為該教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用提供保障。此外，要注意內(nèi)容和教材掛鉤，在大學(xué)英語課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該做好一個(gè)觀察者、評(píng)價(jià)者，認(rèn)真觀看學(xué)生的表演與表現(xiàn)狀態(tài)，通過這種方式為總結(jié)提高做好準(zhǔn)備，在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握知識(shí)，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)向著新方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新.基于英語戲劇表演的大學(xué)英語教學(xué)模式實(shí)證研究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）：141-145.[2]邵旭.戲劇表演教學(xué)法：交互式英語教學(xué)的新途徑[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（06）：124-126.[3]寧立正.將戲劇表演融入藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)的研究[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2012，（12）：186-188.[4]劉穎，李利.英語戲劇表演對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)的輔助作用[J].中國外資，2013，（08）：273.[5]吳曉玲.英文戲劇表演在大學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（08）：189-190.[6]魏娜.淺談戲劇教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，（03）：59-60.作者簡(jiǎn)介：

吳 斐（1980-），男，湖南婁底人，湖南工程學(xué)院外國語學(xué)院講師，中南民族大學(xué)教育學(xué)院13級(jí)在讀博士生，研究方向：外語教學(xué)與翻譯，民族教育。

第二篇：戲劇表演策劃書

石河子大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)戲劇節(jié)

——暨文學(xué)課程結(jié)課匯報(bào)演出

策

劃

書

主辦單位：石河子大學(xué)外國語學(xué)院

舉辦時(shí)間：2012年6月26日

一、活動(dòng)名稱

石河子大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)戲劇節(jié)暨——文學(xué)課程結(jié)課匯報(bào)演出

二、活動(dòng)背景：

三、活動(dòng)宗旨

通過英語戲劇大賽，傳播古典西方文化，引起全校師生對(duì)英語戲劇的廣泛關(guān)注與熱愛，激發(fā)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的校園人文氛圍，提升校內(nèi)的英語風(fēng)氣，推廣英語對(duì)話的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生生活英語的對(duì)話及舞臺(tái)表演能力。青春作伴，等著我們用華麗的語言去書寫屬于我們大學(xué)生的時(shí)代。演繹青春，品味人生。

四、活動(dòng)目的及意義：

我系舉行第一季英語戲劇大賽，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升參與活動(dòng)的積極性，大賽既能體現(xiàn)我院學(xué)生的組織能力和文化創(chuàng)新能力，陶冶了性情，增長(zhǎng)了見識(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的好平臺(tái)。青春是我們當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)志，是我們?nèi)松臅?，等著我們用?dú)特的畫筆去勾勒，細(xì)細(xì)品味后會(huì)發(fā)現(xiàn)它賦予我們的美好人生。

五、舉辦單位：石河子大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)辦

石河子大學(xué)外國語學(xué)院團(tuán)委

六、活動(dòng)地點(diǎn)：石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂廳

七、活動(dòng)時(shí)間：2012年6月26日18：00—21:00

八、活動(dòng)流程

（1）宣傳階段

1，制作海報(bào)

2，擺放晚會(huì)展板

3，橫幅

4，網(wǎng)絡(luò)宣傳—愛石大寬屏

（2）活動(dòng)階段

1，剛開始由主持人介紹到場(chǎng)的嘉賓及演職人員，并宣布此次匯報(bào)演出正式開始

2，比賽開始各個(gè)班的演出人員按出場(chǎng)順序依次進(jìn)行表演，每個(gè)班上臺(tái)表演30分鐘

3，所有匯報(bào)演出表演完畢，嘉賓評(píng)委選出最佳男女演員，最具創(chuàng)意班級(jí)，最佳表演班級(jí)，最佳導(dǎo)演等獎(jiǎng)項(xiàng)。

4，主持人請(qǐng)?jiān)u委上臺(tái)總結(jié)

5，最后由主持人宣布匯報(bào)演出圓滿成功，所有班級(jí)派5個(gè)人留下來清理現(xiàn)場(chǎng)

九、擬邀嘉賓、擬邀領(lǐng)導(dǎo):

石河子大學(xué)校辦：

石河子大學(xué)外國語學(xué)院團(tuán)委：曲音

石河子大學(xué)外國語學(xué)院教辦：葉春麗

十、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)預(yù)算

服裝：25元/套300元/12套

道具：100元

化妝：200元

攝影：200元

總計(jì)：800元

聯(lián)系電話：

社聯(lián)規(guī)劃部、文體部 2007年12月5

第三篇：大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用戲劇表演的質(zhì)化研究

大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用戲劇表演的質(zhì)化研究

摘 要 本研究以戲劇表演為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐，定性分析喜劇、校園劇和愛情劇對(duì)英語口語表達(dá)能力的提高。進(jìn)一步研究學(xué)生比較喜愛和愿意接受的戲劇形式，從而真正地把我們?cè)趭蕵分袑W(xué)習(xí)的新方法推廣開來。研究中，通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)于這種口語訓(xùn)練方式的接受程度和實(shí)際效果，并不斷地調(diào)整和完善這種新的英語口語訓(xùn)練模式。

關(guān)鍵詞 口語表達(dá) 戲劇表演 定性分析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.056

The Qualitative Research of Applying Drama Performance

in College Oral English Teaching

GE Shuqiang，F(xiàn)U Hongyu，LV Mingli，WANG Bing

（Shenyang University of Chemical Technology，Shenyang，Liaoning 110142）

Abstract This research，based on drama performance，tries to qualitatively analyze the influence of various kinds of dramas，such as comedies，school plays and love stories，on the students' improvement in oral English during and after the practice.Meanwhile，the other aim of this research is to further study the kinds of dramas that students would like to adopt in practice，in order to popularize the new method of oral English acquisition，which brings them more pleasure.During the process，the researchers try to know the students’ attitudes towards this new method of oral English training，so as to unremittingly adjust and perfect the new teaching and training mode.Keywords oral English； drama performance； qualitative analysis

引言

近年來，針對(duì)使用戲劇表演的方式提高大學(xué)生英語口語表達(dá)能力，國內(nèi)許多學(xué)者和教師都進(jìn)行過相應(yīng)的研究和嘗試（余苗苗，2012；劉穎，李利，2013；葛樹強(qiáng)，馮瑩，張?chǎng)危?015；葛樹強(qiáng)，馮瑩，丁奎，2015）。因此，在這里有必要介紹一下本研究的模式和意義。

1.1 研究模式

本研究的模式是應(yīng)用戲劇表演來練習(xí)英語口語表達(dá)，讓學(xué)生們用英語來表演一場(chǎng)戲劇或情景劇，以此來提高英語口語表達(dá)能力和英語口語學(xué)習(xí)興趣。首先，我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)的6個(gè)班級(jí)，在課堂上，將學(xué)生們分成小組，每組5～8人，?W生根據(jù)自己的興趣，選擇一本與其他組在內(nèi)容上不同的劇本，要求學(xué)生課后將劇本練熟，可以背下來，也可以靠自己的理解，能把劇本的意思發(fā)揮出來，劇本發(fā)下去之后，給學(xué)生一周的時(shí)間準(zhǔn)備和排練。然后，學(xué)生自愿選擇是在課堂上展示給其他同學(xué)還是錄制成視頻在課堂上播放，觀看結(jié)束之后由同學(xué)們和老師點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們是粗評(píng)，可以從臺(tái)上同學(xué)的表達(dá)是否清晰，表情是否自然，內(nèi)容是否熟練等方面點(diǎn)評(píng)；而老師是細(xì)評(píng)，主要是針對(duì)學(xué)生們的口語表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以使學(xué)生們知道自己在哪方面有欠缺，接著，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)劇本和排演形式進(jìn)行修正，并了解同學(xué)們的英語口語表達(dá)能力和英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否有影響。

1.2 研究意義

本研究的意義在于形成一個(gè)相對(duì)成熟的模式，有效地應(yīng)用英文戲劇表演來提高學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，因?yàn)橛⒄Z口語表達(dá)在當(dāng)今社會(huì)變得越來越重要，擁有很好的英語口語表達(dá)能力比能夠讀懂一篇英文文章意義更大，然而，并不是所有的戲劇都適合作為英語口語表達(dá)能力的練習(xí)。因此，在挑選劇本的過程中我們非常嚴(yán)格，既要通俗易懂，又不能太過簡(jiǎn)單，畢竟，一本好劇本的選擇，對(duì)學(xué)生們來說就是有了一個(gè)好的開始。另外，對(duì)于排演的方式的選擇，換句話說，應(yīng)該是課后排練然后在課堂表演，還是課后錄制視頻然后在課堂播放，本研究希望選擇一種較好的方式。研究過程

本研究對(duì)象是非英語專業(yè)大一6個(gè)班學(xué)生，研究者通過閱讀關(guān)于戲劇表演的相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，觀看國內(nèi)外戲劇表演的視頻等進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何將相關(guān)資料匯總并依照喜劇、校園劇、愛情劇進(jìn)行分類。另外，研究者初步了解記錄他們的英語口語基礎(chǔ)，讓他們自己選擇感興趣的劇本進(jìn)行分組表演練習(xí)，請(qǐng)他們把自己練習(xí)的橋段在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，或者拍成視頻記錄下來。在此期間，將不斷根據(jù)學(xué)生的參與情況，完善和調(diào)整表演訓(xùn)練模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解戲劇表演經(jīng)常出現(xiàn)的口語表達(dá)、了解他們通過戲劇表演學(xué)習(xí)后的感受。另外，研究者開展了抽樣問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)出154份問卷，收到有效問卷108份。影響因素

本研究的影響因素主要有三個(gè)方面，分別是劇本、表演形式和表演者。

3.1 劇本

劇本是本研究很重要的一個(gè)因素，而劇本的選擇有以下幾個(gè)影響因素。

3.1.1題材的選擇

劇本的題材有很多種，應(yīng)盡量選取同學(xué)們感興趣的題材。而且要貼近生活，讓同學(xué)們更有代入感。比如喜劇類、校園類、家庭類。從而降低表演的難度，充分鍛煉同學(xué)們的英語口語表達(dá)能力。

3.1.2難易程度

劇本的難易程度會(huì)很大程度地影響到本研究的結(jié)果。所以選擇劇本是一個(gè)很重要的步驟。要想選出合適的劇本通常需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，所以研究者選定幾個(gè)代表性的劇本供每組學(xué)生使用，也就是給幾個(gè)可供選擇的選項(xiàng)，當(dāng)然，學(xué)生們也可以自行選取自己喜歡的其它劇本。

3.1.3截取片段

選擇完劇本后就要確定出幾個(gè)經(jīng)典的片段。這種經(jīng)典的片段通常會(huì)給人留下深刻的印象。這種片段不僅利于同學(xué)們?nèi)ダ斫庑缘乇硌莩鰜?，也益于被觀眾接受。羅列出各種題材，選擇一些經(jīng)典作品供同學(xué)們選擇。

3.2 表演形式

表演形式是劇本表達(dá)出來的方式。通常形式不止一種，不同的表演形式亦有各自的利弊。本研究整體上選擇了下面兩種表演形式。

3.2.1課堂上現(xiàn)場(chǎng)表演

在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，這樣同學(xué)們更有參與感，與觀眾面對(duì)面的接觸也可以鍛煉表演者的膽量，在今后的表演中也不會(huì)過于緊張。但可能會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些突發(fā)狀況影響整個(gè)表演，在表演時(shí)容易出戲，無法帶入自己，如果準(zhǔn)備不充分的情況下還有可能忘詞，但是這個(gè)時(shí)候也在考驗(yàn)同學(xué)們的自我發(fā)揮能力，臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力，或者有的同學(xué)會(huì)機(jī)械地重復(fù)劇本，花費(fèi)的時(shí)間也不固定。同時(shí)，課上的同學(xué)作為觀眾，可以觀察表演者在表演的過程中存在哪些問題，在表演結(jié)束之后提出來，大家一起討論。這種形式有利于表演者鍛煉自己的口語表達(dá)能力，也利于觀眾鍛煉自己的聽力，還可以增強(qiáng)了課堂娛樂性，提高同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.2課下錄制視頻

錄制視頻可以呈現(xiàn)出最好的戲劇表演效果，表演者可以選出課余時(shí)間反復(fù)排演，不斷的練習(xí)可使表演者更深入地帶入自己，反復(fù)重復(fù)同一段話可以提高熟練度，這段時(shí)間是最好的練習(xí)口語的時(shí)間，只有理解透徹了，才會(huì)帶入自己的感情，給觀眾一個(gè)最好的視覺效果，也使表演更加形象，排演的同時(shí)還可以增進(jìn)同學(xué)們之間的了解，更有助于對(duì)學(xué)生們的表演起著督促與改進(jìn)的作用。直接放映錄制片段不會(huì)耽誤課堂很長(zhǎng)時(shí)間，也不失為一個(gè)好的開始課堂的形式。不足之處是表演者缺少了一個(gè)與觀眾面對(duì)面的機(jī)會(huì)。

3.3 表演者

對(duì)于表演者的選擇，可以先通過毛遂自薦，使一些熱愛表演的同學(xué)有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，如果可以的話還可以讓他們自己選擇喜歡的劇本，這樣可以使他們興趣滿滿，排演的時(shí)候自然有很大的動(dòng)力，這樣既可以演出一個(gè)很好的節(jié)目，又可以通過表演鍛煉自己的口語，提高對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。但長(zhǎng)久來說，也不能讓那些同學(xué)一直表演，課堂是大家的，應(yīng)使更多的同學(xué)參與其中，而且本次研究的主要目的是提高同學(xué)們的英語口語表達(dá)能力，主要是那些口語表達(dá)能力特別差的同學(xué)，因此，我們也要多多觀察，發(fā)現(xiàn)那些更需要鍛煉的同學(xué)，即使他們對(duì)于表演沒有那么擅長(zhǎng)，但日積月累的耳濡目染，也可以使他們?cè)诒硌輹r(shí)不至于毫無頭緒。還有一些同學(xué)，在筆試時(shí)有很好的成績(jī)，但在英語口語表達(dá)方面卻不那么擅長(zhǎng)，對(duì)于這類的同學(xué)，更應(yīng)該參與到戲劇的表演之中，使他們更加全面地發(fā)展和完善自己。結(jié)論

本研究的結(jié)論是，應(yīng)用戲劇表演這種較新的口語訓(xùn)練模式是可以在一定程度上提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力和英語學(xué)習(xí)興趣的。在排演的過程中，不僅可以通過研究臺(tái)詞學(xué)到很多知識(shí)，還可以鍛煉聽力、糾正語音錯(cuò)誤。但是，這種形式在實(shí)踐中通常較費(fèi)時(shí)，所以不建議將排演的過程安排在課堂上進(jìn)行。另外，本研究建議，針對(duì)英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，可以使用課后排練和錄制視頻的方式，但是，該方式對(duì)于視頻制作軟件的應(yīng)用要求較高。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，本研究的結(jié)論是課后排練課堂表演的方式是值得提倡的。而關(guān)于劇本的選擇，仍需進(jìn)一步研究。希望本研究對(duì)于外語教師和外語教學(xué)研究者能夠有所幫助。

基金項(xiàng)目：本文系2017年沈陽化工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《應(yīng)用戲劇表演提高英語口語表達(dá)能力的質(zhì)化研究》（省級(jí)）的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 余苗苗.交際教學(xué)法結(jié)合“戲劇表演”在英語口語課中的應(yīng)用.海外英語，2012（14）.[2] 劉穎，李利.英語戲劇表演對(duì)大學(xué)生口語教學(xué)的輔助作用.中國外資，2013（8）.[3] 葛樹強(qiáng)，馮瑩，張?chǎng)?非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語表達(dá)能力的調(diào)查研究.海外英語，2015（5）.[4] 葛?淝浚?馮瑩，丁奎.即興戲劇在英語口語拓展訓(xùn)練中?A質(zhì)化研究.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）.

第四篇：戲劇表演心得感想

淺談戲劇表演之心得

2011級(jí)英語教育2班江瑞華20110301054

這學(xué)期我們的實(shí)訓(xùn)課是兩周的戲劇表演。不知不覺中，戲劇課就飛快的結(jié)束了，回望這門課，我總有千萬的感觸。雖然表演有著的遺憾但現(xiàn)在想起來卻還是激動(dòng)無比，心潮澎湃，開心快樂的。

通過對(duì)戲劇的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了如果說，音樂搖撼聽覺、舞蹈和美術(shù)沖擊視覺，那么戲劇，是融匯這三者的一種綜合的藝術(shù)形式。背景音樂渲染氛圍，特殊音效模擬真實(shí)場(chǎng)景；肢體動(dòng)作、面部表情，刻畫具體故事；舞臺(tái)布景，呼應(yīng)人物心理?！熬C合”應(yīng)該算是戲劇的本質(zhì)，其最大的特點(diǎn)就是，它可以綜合、夸張地運(yùn)用各種方式，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，表達(dá)主題。正敘、倒敘、插敘，像文章一樣交錯(cuò)演繹；獨(dú)角戲、相聲、歌舞，五花八門的形式都可以用上，一幕一幕，一場(chǎng)一場(chǎng)。若能注意呼應(yīng)，就能讓這出劇給人帶來豐富多彩的感覺，而不會(huì)讓人覺得混亂。都說戲如人生，大概就是因?yàn)閼騽〉倪@種特點(diǎn)，讓它更加貼近人們的生活，會(huì)更加廣泛地被大眾接受。

班里一共有七大組參加了表演，戲劇安排的內(nèi)容各式各樣。莎士比亞說過，他的作品就是“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記”。的確是這樣的，通過參加戲劇的表演我認(rèn)識(shí)到了，戲劇可以在一定程度上反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如同學(xué)們表演的The College Life（《大學(xué)生活》），表現(xiàn)出了現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。還有現(xiàn)實(shí)版的《白雪公主與小矮人》仿佛把我們探讀它時(shí)的童年的快樂時(shí)光有一次展現(xiàn)在了我們的眼前同樣也表現(xiàn)出了我們對(duì)童年無憂無慮，純真快樂的一種向往與懷念。還有英文版的小品《不差錢》以及英文版的《武林外傳》帶給了我們很多的歡樂。當(dāng)然不得不提提有我們組演的最失敗的一個(gè)戲劇Yes Means No《似是而非》，使我的戲劇表演課充滿了遺憾。

不過，回想一下我們各組熱火朝天的準(zhǔn)備過程，又覺得好溫馨，好甜美啊。在準(zhǔn)備的過程中，我們都所獲甚多，首先是對(duì)劇本的深入了解，使我們對(duì)英漢翻譯有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其次，小組的排練培養(yǎng)了我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神以及相互之間的學(xué)習(xí)交流。然后利用課余時(shí)間大家聚在一起討論，表演，每一次的排練都是我們美好的回憶。排練的過程中我們相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)，我們相親相愛，我們協(xié)同共作。從選劇本，分角色，背臺(tái)詞，排練到最后的表演讓我感受到了戲劇更多的需要我們?nèi)伺c人之間的配合，所以團(tuán)結(jié)合作在我們的排練中得到了充分體現(xiàn)，也增加了同學(xué)們之間的友誼，也鍛煉了大家的合作能力。同學(xué)們之間默契的配合，互相的理解，共同的努力使我感受到了家的味道。給我們正在準(zhǔn)備期末考試十分緊張的氛圍中增添了不少的快樂和甜蜜。

戲劇表演需要語言上的表達(dá)，我們又都是用英語表演的，所以不知不覺中我們的口語也得到了鍛煉加上老師和同伴對(duì)我們語音上的點(diǎn)評(píng)及糾正，我們的英語發(fā)音改善了很多。

快樂的時(shí)光總是飛逝。我們的實(shí)訓(xùn)課結(jié)束了。大家都還沉浸在自己表演成功的喜悅中，所以十分的戀戀不舍。因?yàn)閺膽騽”硌菡n上我們得到太多，我們學(xué)會(huì)了對(duì)劇情的分析與選擇排演，我們改正了不正確的發(fā)音，我們感受到了暖暖的友情，我們感覺到了團(tuán)結(jié)的力量，我們也從戲劇中看到人生的無常??還有我們前進(jìn)的力量。十分感謝老師陪我們走過了這段快樂時(shí)光，感謝老師對(duì)我們的指導(dǎo)。

第五篇：戲劇表演大賽主持稿

南京曉莊學(xué)院大學(xué)生戲劇表演大賽

主持詞

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 老師 女：親愛的同學(xué)們 男：大家 合：下午好

男：這里是由南京曉莊學(xué)院校團(tuán)委主辦 文學(xué)院分團(tuán)委承辦的 南京曉莊學(xué)院 大學(xué)生戲劇表演大賽 比賽的現(xiàn)場(chǎng) 我是主持人袁昊

女：我是主持人馮靜 新的一年 新的起點(diǎn) 新的目標(biāo) 新的征程 在這里 我們?cè)俅未砦膶W(xué)院祝各位老師同學(xué)在新的學(xué)期里每天都有好心情!那

么在馬年新開始的這個(gè)學(xué)期里,袁昊,你想馬上有什么呢? 男：當(dāng)然是馬上有對(duì)象了。當(dāng)然,如果又能夠馬上有錢有身材有成績(jī),那就更好了!好的，言歸正傳，本次戲劇表演大賽作為藝術(shù)展演活動(dòng)之一，各組織單位緊緊圍繞“我的中國夢(mèng)”主題進(jìn)行策劃與開展，取得了良好的成果。

女：沒錯(cuò)，我們馬上就要一飽眼福了，看看會(huì)有怎樣精彩的表演等著我們，真的讓人非常的期待。

男：那首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹今天到場(chǎng)的評(píng)委以及嘉賓 他們分別是

南京市群眾藝術(shù)文化館導(dǎo)演 欒戈平校團(tuán)委 王延光書記 學(xué)工處 何文秋處長(zhǎng) 新聞與傳播學(xué)院 魏海棠老師 文學(xué)院 印平老師

女：同時(shí)到場(chǎng)的還有各學(xué)院的分團(tuán)委書記和學(xué)生會(huì)主席

再次讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位的到來 男：在今天的比賽中，我們還特別開通了人人墻的互動(dòng)方式。大家可以手

機(jī)訪問地址pai.renren.com/20369 女：或者是手機(jī)編輯短信內(nèi)容發(fā)送至1069 0086 0244 961 男：好了，聽到現(xiàn)在，相信各位一定和我一樣迫不及待地想要看看到底有怎樣精彩的表演在等著我們。

女:哎對(duì)了,我聽說你喜歡看<<環(huán)珠格格>> 男:這你都知道啊,我每年寒暑假都要溫習(xí)我的<<環(huán)珠格格>>,我最喜歡的就是單純善良的紫薇姑娘了.女:那今天你的好運(yùn)來了,你的紫薇姑娘來到了我們的現(xiàn)場(chǎng).有請(qǐng)行知學(xué)院的湯靜等同學(xué)帶來<<環(huán)珠>>

男:掌聲有請(qǐng)

男:你是風(fēng)兒我是沙。（邊走邊唱）看完他們的表演，我想我以后的寒暑假不僅要看紫薇姑娘，更要重點(diǎn)關(guān)注容嬤嬤了。誒，馮靜，今年春晚中的小品《扶不扶》你還有印象嗎？ 女：我當(dāng)然還記得啦！那是一個(gè)很精彩的小品，風(fēng)趣幽默的對(duì)話背后卻是全社會(huì)熱議的話題——老人跌倒了應(yīng)不應(yīng)該扶？

男：確實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)，扶不扶、救不救這種本來應(yīng)該毫不遲疑就得出結(jié)論的小問題 卻成為了困擾全社會(huì)的大問題，現(xiàn)代人的道德受到了前所未有的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該呼吁全社會(huì)行動(dòng)起來改正這種不良風(fēng)氣。女：說得沒錯(cuò)！接下來請(qǐng)大家觀看由行知學(xué)院周巖等同學(xué)帶來的相聲表演《救不救》，大家掌聲歡迎！

男：看過這個(gè)精彩的相聲表演，相信大家都已經(jīng)就扶不扶、救不救這問題得出了自己的結(jié)論，我也相信大家身為一名大學(xué)生都會(huì)成為新世紀(jì)的道德好公民。

女：誒，袁昊，你還記得你高三時(shí)候的學(xué)習(xí)生活嗎？

男：那樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷我想我一輩子的忘不了，記得那時(shí)課間的休息都是那樣的奢侈！但是有這樣一句話，沒經(jīng)歷過高三的人生是有缺陷的人生，辛勤汗水的背后終有豐厚收獲！女：是?。∪诉@一生，最不能失去的，就是一顆勵(lì)志的心！

男：接下來請(qǐng)觀看由物電院溫秀蓉等同學(xué)帶來的表演《我要考學(xué)》，掌聲歡迎！

男：感謝物電院同學(xué)給我們帶來的歡聲笑語。女：（報(bào)分）

男：誒，馮靜，你最近有看那個(gè)約網(wǎng)

友見面的新聞么？

女：還真別說，我昨晚還看見一個(gè)呢，說是一個(gè)少年約見網(wǎng)友，本以為是一個(gè)漂亮的妙齡美女，結(jié)果一見面發(fā)現(xiàn)居然是個(gè)體態(tài)臃腫的老大爺。男：哈哈，那估計(jì)是把這個(gè)小伙子嚇壞了，其實(shí)這樣的烏龍事件還真不少，接下來就讓我們看看由徐巧月等同學(xué)帶來的情景劇《翠花》 女：掌聲有請(qǐng)!

袁：看來以后上網(wǎng)是得更加小心謹(jǐn)慎了（報(bào)分）

女：哎，我怎么覺得你今天主持的不在狀態(tài)??？

男：果真被你發(fā)現(xiàn)了，我現(xiàn)在可是非常緊張啊。

女：嗨~，你又不用上臺(tái)演話劇你緊張什么??？~ 男：這你就不知道了，今天站在臺(tái)上的都是各路的精英啊，我不如人家。女：不如誰啊？

男：航天英雄楊利偉38歲飛天，丁俊暉15歲拿世界冠軍，貝多芬4歲開始作曲，葫蘆娃生下來就能打妖精，人家一個(gè)個(gè)都這么大的成就，您說我能不著急嗎？

女：好啦好啦，看你這瞎擔(dān)心的，咱

倆就不要在這里偷偷說人家臺(tái)詞了，還是有請(qǐng)社發(fā)院的陳天，張平同學(xué)為我們帶來這段經(jīng)典的相聲《奮斗》

掌聲有請(qǐng)

女：謝謝陳天 張平兩位同學(xué)給我們帶來的精彩演出 男：（報(bào)分）

女：說起奮斗啊，我突然想到上學(xué)期期末，全校同學(xué)在圖書館奮斗的場(chǎng)景，要奮斗得先占座，占座過程中當(dāng)然也包括各種啼笑皆非的好玩事兒。男：那接下來請(qǐng)觀看由文學(xué)院張沛沛

等同學(xué)為我們帶來的表演《占座》，大家掌聲歡迎！

男：我突然覺得，沒準(zhǔn)在圖書館占座還能占出一段奇緣。女：（報(bào)分）

男：馮靜，你知道去年排名第一的熱詞是什么嗎？

女：這可難不倒我，大家一定都知道2013年的最熱詞當(dāng)然是中國夢(mèng)。男：我當(dāng)然知道你知道，因?yàn)橹袊鴫?mèng)是屬于我們每個(gè)人的夢(mèng)。

女：說的真好，那么接下來就讓我們一起來看看生化環(huán)院的同學(xué)們他們心中的中國夢(mèng)。男：掌聲有請(qǐng)！

女：為了實(shí)現(xiàn)我們心中的中國夢(mèng)，我們一定要不斷努力。男：（報(bào)分）

女：袁昊，你現(xiàn)在還會(huì)寫信嗎？ 男：那是屬于小時(shí)候的美好回憶了，現(xiàn)在誰還寫信啊？

女：說得也是，可是，屬于寫信時(shí)代的美好回憶與溫情，可能一輩子都不會(huì)再出現(xiàn)了。

男：那我問你一個(gè)問題，如果你的一生都在和一個(gè)人通信，你會(huì)是什么感受呢？

女：一輩子都在和一個(gè)人通信，那不

太可能吧？

男：那可說不準(zhǔn)，接下來就讓我們看看一輩子都在通信的兩個(gè)人他們會(huì)發(fā)生什么故事。收信快樂，掌聲歡迎！

男：我想，看了收信快樂，大家一定都會(huì)想到那個(gè)曾經(jīng)和自己寫過信的人，我相信你們之間的美好回憶也一定會(huì)隨著時(shí)間沉淀。（報(bào)分）

接下來，我們看由文學(xué)院帶來《娘仨的幸福生活》

馮：哎，袁昊，你覺得今天的戲劇表

演怎么樣？

袁：精彩，實(shí)在是太精彩了，連我這種沒有什么戲劇細(xì)胞的人都忍不住驚嘆，而且我發(fā)現(xiàn)大家的入戲感都非常的強(qiáng)。

馮：你說得沒錯(cuò)，戲劇藝術(shù)呀，特別需要我們解放自己的天性，完美地投入到戲劇之中。那接下來我們聽聽看專業(yè)的評(píng)委老師給我們?cè)鯓拥狞c(diǎn)評(píng)。有請(qǐng)南京市群眾藝術(shù)文化館 欒戈平導(dǎo)演進(jìn)行點(diǎn)評(píng).袁：感謝欒導(dǎo)帶來的精彩點(diǎn)評(píng)，相信大家對(duì)戲劇藝術(shù)一定有了一個(gè)更加深刻而獨(dú)到的見解。（報(bào)分）

到現(xiàn)在我們各選手的得分都已經(jīng)出爐了。

下面就要進(jìn)入到我們最最激動(dòng)人心的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)了。

女：下面我宣布，獲得三等獎(jiǎng)是，有請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓

為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)代表頒獎(jiǎng)。

男：感謝??，再次祝賀獲獎(jiǎng)單位。我宣布，獲得二等獎(jiǎng)的是，有請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓

為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)代表頒獎(jiǎng)。

女：獲得藝術(shù)展演 戲劇表演 一等獎(jiǎng)的是 ??

有請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓_______________

為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)代表頒獎(jiǎng)。

男：再次感謝我們的頒獎(jiǎng)嘉賓，也再次祝賀以上的獲獎(jiǎng)單位。

男：我們每個(gè)中華兒女的心里，都有著一份對(duì)夢(mèng)想不變的執(zhí)著。女：那是銘記在心的中國夢(mèng)。男:也許,在我們追尋中國夢(mèng)的旅程中,會(huì)遇到這樣,或者那樣的問題,比如道德滑坡,又比如令人心碎的恐怖暴力.女:但是我相信,只要我們每個(gè)人不斷努力,不忘初衷,中華民族的偉大復(fù)興一定就快實(shí)現(xiàn).女：今天,我們用戲劇來演繹青春

男：今天,我們用青春來追逐夢(mèng)想 女：南京曉莊學(xué)院大學(xué)生戲劇表演大賽到此結(jié)束 男：感謝您的觀看 合：再見

女：有請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)嘉賓，參賽人員還有我們辛苦的工作人員一起上臺(tái)合影留念。