第一篇：有意注意與無意注意在教學(xué)中的運用

有意注意與無意注意在教學(xué)中的運用

課堂上，教師最討厭坐不住或者不時東摸西搞的學(xué)生。雖然對他們多次提醒，反復(fù)教育仍不見起色，真有恨鐵不成鋼之嘆息。那么，真的是“不可救藥”、“沒有辦法”了嗎？其實，是我們沒有把握住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律。注意的兩種類型；根據(jù)注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意和有意注意。無意注意，它是一種自然而然發(fā)生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如大家正在開討論會，忽然一個人推門進來，大家都不由自主地轉(zhuǎn)過頭去看他，這就是無意注意。有意注意（隨意注意）指自覺而有預(yù)定目的，必要時還需作一定意志努力的注意。在工作或?qū)W習(xí)中，如果只憑無意注意去完成，就會顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意就會分散，使工作不能順利進行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會感到難于持久，因為長時間的緊張的意志努力，注意容易分散。各種年齡的人注意穩(wěn)定持續(xù)的時間有所不同； 能夠長時間地把注意集中穩(wěn)定在一定的對象上，是學(xué)習(xí)、工作高效率的保證，是具有良好注意穩(wěn)定性品質(zhì)的表現(xiàn)。但實際上人的注意是不能長時間地保持固定不變的。據(jù)研究證實，不同年齡的人，注意穩(wěn)定持續(xù)的時間有所不同。一般5---7歲和兒童，每次注意穩(wěn)定的時間約15分鐘；7---10歲每次注意穩(wěn)定的時間約20分鐘；10---12歲是25分鐘左右；12歲以后是30分鐘左右。觀察和實驗都表明，經(jīng)過一定時間之后，人的注意會不隨意地離開客體，產(chǎn)生一種周期性起伏的現(xiàn)象。

3無意注意和有意注意的關(guān)系；根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無意注意（不隨意注意）和有意注意（隨意注意）兩種。無意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要做意志努力的注意。如上課時，一個同學(xué)的文具盒掉到地上，大家會不由自主地磚頭朝向他。這種注意就是無意注意。有意注意指有預(yù)定的目的，在必要時還需做一定意志努力的注意。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容有些是學(xué)生難以理解的，不可能自然地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，他們必須明確學(xué)習(xí)的目的和要求，分析和理解教材，克服一定的困難，才能把注意集中在老師的講課上，這就是有意注意。有效的實際活動必然是兩種注意共同參與、相互配合和交替。無意注意和有意注意雖然存在著區(qū)別，但在有效的實際活動中，不可能只有無意注意或只有有意注意參與。因為只有有意注意伴隨的活動，容易使人感到枯燥乏味和疲勞，投入的程度不高。反之，只有無意注意伴隨的活動，難以使活動持久、深入地進行下去。只有兩種注意相互配合、互相交替，才能使人們自覺地、有興趣地投入到活動中去，使活動達到最佳的效果。4 注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用；

（一）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)1．凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性教師講授的內(nèi)容，難易要適當，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。這是引起小學(xué)生興趣、維持對學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。在處理教材中的重點、難點時，教師應(yīng)注意運用具體生動的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調(diào)要抑揚頓挫，配以適當?shù)谋砬楹褪謩荩y為易以吸引學(xué)生的注意。對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復(fù)練習(xí)活動，教師應(yīng)采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。2．盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用教室的布置要相對穩(wěn)定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，有的教師換了新裝或理了新發(fā)型后，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時的注意分散。在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。如天氣驟變、學(xué)習(xí)條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學(xué)生病倒或嚴重違紀事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在課間休息時，不宜讓學(xué)生做激烈的或競賽性的游戲活動，以防止學(xué)生因過度興奮而不能將注意及時轉(zhuǎn)移到課堂上。(二)利用課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力 1．提高活動的目的性在學(xué)習(xí)或其他活動中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開兒童的知識經(jīng)驗，用一些空洞抽象的說教來動員小學(xué)兒童的注意。2．激發(fā)學(xué)習(xí)動機要讓學(xué)生體驗到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。教師要充分肯定學(xué)生主動回答問題的積極性；批改作業(yè)時要盡量挖掘?qū)W生優(yōu)點，評分宜從寬；對于他們的不足之處，要正面引導(dǎo)。如對每次作業(yè)應(yīng)用紅筆做出肯定的標志，如用“√”“古”“優(yōu)”等；定期展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對每個學(xué)生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動。3．訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣主要包括以下兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們解決。任務(wù)既可以結(jié)合課程，也可以是純訓(xùn)練性的，教師可根據(jù)要求自行設(shè)計問題。如，要求學(xué)生快速閱讀或組織搶答題競賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注意能力。又如將不同學(xué)科、不同性質(zhì)的問題交叉隨機地呈現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生注意靈活轉(zhuǎn)移的能力等等。學(xué)生很難對枯燥無味的簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。注意的穩(wěn)定性是為完成一定的目的任務(wù)服務(wù)的，因此注意的核心是講求實效，而不是追求貌似注意的狀態(tài)，因為這種狀態(tài)不但無助于完成當前的任務(wù)，而且更嚴重的是會養(yǎng)成心猿意馬、疲疲塌塌等不良注意習(xí)慣，它將極大地妨礙學(xué)習(xí)的效果。(三)運用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中，快樂地學(xué)習(xí)高度集中注意要消耗相當?shù)捏w力和腦力。長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學(xué)習(xí)活動中，在一節(jié)課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當?shù)剡\用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。如，一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使學(xué)生的注意有張有弛。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要有機聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換簡單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學(xué)是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何運用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問題上同樣如此。

任何工作和學(xué)習(xí)，都要求有意注意和無意注意相互為用，因為只靠有意注意而沒有直接興趣的工作和學(xué)習(xí)是很吃力的，是難以持久的。同時任何工作和學(xué)習(xí)都有它比較枯燥和單調(diào)的一面，而且常常有別的事物在干擾我們的注意，所以只靠無意注意也是難以持久的。

第二篇：《兒童心理學(xué)》無意注意和有意注意的關(guān)系

在談到兒童的無意注意和有意注意的發(fā)展時，還應(yīng)當特別指出：無意注意和有意注意雖然代表兒童注意發(fā)展中的不同水平，但絲毫也沒有否定無意注意的意思。無論在兒童的學(xué)習(xí)上或在成人的工作中，無意注意和有意注意的節(jié)奏地交替，都是十分必要的。

這是因為，有意注意必須付出巨大的緊張的意志努力，不能一直保持很久的時間。觀察材料證明：5～7歲的兒童能聚精會神地注意某一事物的時間平均是15分鐘左右，7～10歲是20分鐘左右，10～12歲是25分鐘左右，12歲以后是30分鐘。在有意注意以后，就需要用無意注意來加以調(diào)節(jié)。

在進行教學(xué)時，教師必須使有意注意和無意注意有節(jié)奏地互相輪換。一般說來，小學(xué)兒童在每一節(jié)課中，在正常的條件下，平均每次能保持10～20分鐘的有意注意(當然，這是隨年齡、教材內(nèi)容和教學(xué)方法等具體情況而不同的)，這時可以進行比較困難的課業(yè)或講解教材的主要部分。在緊張而努力的有意注意之后，教師就要運用直觀教材、有趣味的語言或其他方法來引起兒童的無意注意。在無意注意以后，還可以再度引起有意注意。這樣使有意注意和無意注意互相輪換，就可以使課業(yè)成為學(xué)生感興趣的，并可以減少兒童的疲勞。

教師在教學(xué)過程中，如果只考慮到無意注意，一味遷就兒童的興趣、情緒，這將會阻礙兒童克服困難的意志的發(fā)展。如果只考慮有意注意，時時需要兒童緊張的努力，那也會使教學(xué)失去豐富多彩的吸引力，從而引起消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三篇：語言文字運用在教學(xué)中注意什么

“語言文字運用”在教學(xué)中的關(guān)鍵點

鄧偉

一、考情分析

“語言運用能力”是語文學(xué)科的核心能力。語言運用題也是歷年高考語文試卷中承接性最強、創(chuàng)意性最高、變化最大的一大板塊。2017年的高考語文試卷加強了語言運用方面的考查，穩(wěn)中有變，呈現(xiàn)卷基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性的特點。

二、課程標準要求

1.語言積累與建構(gòu)。積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，形成 良好的語感；在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機的聯(lián)系，理解、探索、掌 握漢語言文字運用的基本規(guī)律。

2.語言交流與溝通。能憑借語感和語言運用規(guī)律有效地進行交流；根 據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運用口頭和書面語言文明得體地進行交流 和溝通；能將具體的語言作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價。

3.語言梳理與整合。4.發(fā)展形象思維。

5.發(fā)展邏輯思維。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn) 象和文學(xué)形象，并能有依據(jù)、有條理地表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)；運用基本的 語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，分析、判別語言，準確、生動、有邏輯地表達自己的 認識；運用批判性思維審視言語作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認識。

6.提升思維品質(zhì)。自覺分析和反思自己的言語活動經(jīng)驗，提高語言運用的能力。

7.增進對祖國語文的美感體驗。感受祖國語言文字獨特的美，增強熱愛祖國語言文字的感情。

8.鑒賞文學(xué)作品。感受和體驗語言文學(xué)作品的語言、形象和情感之美。9.美的表達與創(chuàng)造。10.傳承中華文化。11.理解多樣文化。

12.關(guān)注、參與當代文化。在運 用祖國語言文字的過程中，提高自己的文化自覺，樹立積極向上的人生理想，增強社會責任感、為民族振興而努力的使命感。

三、《考試說明》規(guī)定的考點范圍如下

1.識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音 2.正確使用標點符號、詞語（成語）； 3.辨析并修改病句；

4．擴展語句、壓縮語段； 5.選用、仿用、變換句式；

6.正確運用常見的修辭手法

7.語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動.四、關(guān)注學(xué)情

1.基于學(xué)情分解難點，學(xué)生語言文字運用的掌握情況：

⑴由于中考等方面原因，目前高一學(xué)生對語法知識大多支離破碎、一知半解。⑵漢語是學(xué)生的母語，學(xué)生在日常生活中耳濡目染，接受了大量的語言文字應(yīng)用實例，但錯誤的習(xí)慣難以一時糾正，且認為這些不用老師授課。其他如應(yīng)試的經(jīng)驗、做題的題感有待指導(dǎo)。

⑶語言文字運用和思維密切相關(guān)，邏輯思維訓(xùn)練弱化。由此，做好取舍、整合工作。視學(xué)生的具體情況用一周時間進行系統(tǒng)的補課、銜接，彌補初中的語法、修辭知識，結(jié)合例子進行必要的歸納、梳理，與高考考點相關(guān)聯(lián)的 則作必要補充。

五、教學(xué)中的操作點

“操作點”：突出“致用、交際”。

第1.設(shè)置情境操練，加強課內(nèi)限時訓(xùn)練，強化課外感悟總結(jié)。第2．提供支架，形成習(xí)慣與歷練養(yǎng)成。第3掌握答題規(guī)范與把握交際要領(lǐng)。

1.設(shè)置情境操練，加強課內(nèi)限時訓(xùn)練，強化課外感悟總結(jié)。A、課內(nèi)扎實的語言訓(xùn)練：詞典義、語境義 B、課外汲取豐富的養(yǎng)料 加強課內(nèi)訓(xùn)練的意義

在言語交際過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運用能力是語文教學(xué)的重要目標。在復(fù)習(xí)過程中，突出“致用”原則,凸顯“交際”綱領(lǐng)。

高考重在考查語言的實際運用能力，不考名詞術(shù)語。要突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實踐活動，因為語言文字運用能力的提高是在言語活動中實現(xiàn)的，要強化課內(nèi)外相結(jié)合，課堂上操練，課外反思、整理、總結(jié)。A、課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：

在語言文字運用板塊的訓(xùn)練中要善于總結(jié)方法，積累解題經(jīng)驗，提高應(yīng)試能力。譬如客觀選擇題就要學(xué)會運用排除法解題?？辞孱}目要求；辨析病句時，要運用“語感審讀法”、“結(jié)構(gòu)梳理法”、“邏輯分析法”、“仿造類比法”。做語句銜接題時，要注意陳述對象(即話題)的一致性、句子前后結(jié)構(gòu)的一致性、詞語前后照應(yīng)、邏輯順序恰當。掌握了這些方法，答題時就會得心應(yīng)手了。

B、課外習(xí)得積累、汲取豐富營養(yǎng) 經(jīng)典片段：寶釵撲蝶，出自《紅樓夢》第27回，回目是：“滴翠亭楊妃戲彩蝶 埋香冢飛燕泣殘紅”。薛寶釵在撲蝶 時來到滴翠亭，不經(jīng)意隔窗聽見了小紅和墜兒的私房話，恰巧這時候談話者打開窗戶，想看看有沒有人偷聽，老于世故的寶釵沒有做任何辯白，就打消了談話的疑慮。幫助寶釵脫身的，是她虛設(shè)接受者林姑娘：“顰兒我看你往哪藏”。

預(yù)設(shè)：顰兒剛才在小紅和墜兒談話現(xiàn)場附近。而真實的接受者是：小紅和墜兒。這種語言建構(gòu)功能恰在于語言接受者的“缺席”。通過謊言，消除小紅和墜兒的疑慮，也為自己消除尷尬，起到一石雙鳥的修辭功能。

2．提供支架，形成習(xí)慣與歷練養(yǎng)成。

（1）要有良好養(yǎng)成習(xí)慣，強化學(xué)習(xí)積累，必須要有時間和學(xué)時的保證，要有動態(tài)的實踐訓(xùn)練?？梢栽谌粘＝虒W(xué)中，融合與貫串語用題的訓(xùn)練。如每日積累三個成語，每周三道修改病句題等。同時有計劃提出學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計問題，提供資料，準備必要的課堂小練習(xí)。例如，在既有書面語讀寫，又有口語活動的學(xué)習(xí)中，即可將語體風格的探討加入其中。2）實例教學(xué)法的運用

生活中的語言生動而豐富，是一筆取之不盡的教學(xué)資源，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言文字應(yīng)用的實例入手，去感悟、探究語言文字運用的規(guī)則、特點。要善于運用“情境教學(xué)”，教學(xué)應(yīng)有意識地搜集電視電影、報紙雜志、日常生活中鮮活的語言材料，或者結(jié)合閱讀、寫作的實例，注重在具體的語境、語體、語用中引導(dǎo)學(xué)生認識、辨別、應(yīng)用語言，避免機械化訓(xùn)練，避免玩文字游戲。

（3）提供解題的策略性技巧或要領(lǐng)：有的放矢、有所側(cè)重地講授

第3掌握答題規(guī)范與把握交際要領(lǐng)。

語言文字的運用，現(xiàn)在多重表達，輕接受。在指導(dǎo)解題時要轉(zhuǎn)換視角，語言學(xué)專家認為，交際包含表達、接受與互動過程。在交際過程中，人們常常關(guān)注說話的內(nèi)容與場合，但對語言態(tài)度的關(guān)注還不夠。語言態(tài)度，即要知道得體恰當?shù)刂v什么。語言態(tài)度是一種情商，指人在情緒、意志、承受挫折等方面的品質(zhì)，以及知道什么話在何時說、對何人說和什么該說、什么不該說，懂得一樣話百樣說，以便有效地表達和交流。當然語言態(tài)度還可通過手勢、眼神、語調(diào)、語氣、虛詞、詞語感情色彩等顯性要素展示出來。

以上是我粗淺的見解和不成熟的做法，如有不當請大家指正。

第四篇：如何運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

在教學(xué)過程中，如何運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)？

答：

首先，無意注意是由刺激物本身特點和人的主體狀態(tài)所引起的。刺激物的特點和主體狀態(tài)既可以引起個體注意力的分散，也能激發(fā)好奇心，導(dǎo)致探索行為的出現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免那些分散學(xué)生注意的無關(guān)因素的出現(xiàn)，同時緊緊把握住那些吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生注意的因素，有效地搞好教學(xué)活動。

然后，為進一步搞好這個關(guān)系，我們可以做到以下幾點：1，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，減少分心因素的干擾；2，合理的運用板書，教具進行教學(xué)；3，注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化；4，教師應(yīng)注重自身語言藝術(shù)和表情，提高自身教學(xué)感染力。

第五篇：如何在教育教學(xué)中運用注意規(guī)律

如何在教育教學(xué)中運用注意規(guī)律?(一)正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1．凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性 2．盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用

（二）利用課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力 1．提高活動的目的性 2．激發(fā)學(xué)習(xí)動機 3．訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣

(三)運用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中，快樂地學(xué)習(xí)高度集中注意要消耗相當?shù)捏w力和腦力。長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學(xué)習(xí)活動中，在一節(jié)課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當?shù)剡\用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。如，一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使小學(xué)生的注意有張有弛。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要有機聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使小學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換簡單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學(xué)是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何運用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問題上同樣如此。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

1．明確觀察的目的任務(wù)，激發(fā)觀察興趣2.觀察的方法3．對學(xué)生進行觀察的訓(xùn)練

記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用、記憶過程及其規(guī)律

基本過程包括：識記、保持、再認或回憶

記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：①明確識記目的，加強有意識記 ②加強理解記憶，掌握識記方法和技巧 ③盡量減少和避免干擾 ④合理組織復(fù)習(xí)

如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？①及時復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時間；③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；④復(fù)習(xí)方法多樣化⑤運用多種感官參與復(fù)習(xí)；⑥嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1．引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，增強創(chuàng)造意識 2．保護好奇心，激發(fā)求知欲

3．加強發(fā)散思維的訓(xùn)練

4．發(fā)展學(xué)生的想象力

5．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性 想象力如何培養(yǎng)

1.臨摹仿效 2.豐富的知識經(jīng)驗 3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題.提出問題的優(yōu)良心理品質(zhì) 4.參加創(chuàng)造活動 5.培養(yǎng)正確幻想

能力的形成受什么因素影響?如何培養(yǎng)青少年的能力?

一影響能力個別差異的重要條件和因素有以下幾點:

1、素質(zhì)。

2、早期教育。

3、教育和環(huán)境。

4、個人的努力。

二培養(yǎng)青少年的能力可以從以下幾個方面來進行、重視早期教育

正確進行早期教育。

2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、通過課外興趣的培養(yǎng)注意能力的個性差異，因材施教

論述影響性格形成和發(fā)展的因素

一、來自生理因素的影響

二、來自家庭環(huán)境的影響

三、來自學(xué)校教育環(huán)境的影響

四、來自社會因素的影響

五、自我教育在性格形成中的作用

促進能力發(fā)展。

4、動作技能的形成階段、影響動作技能形成的因素

動作的認知階段 動作的聯(lián)系階段

動作的完善階段

（一）影響動作技能形成的內(nèi)部因素

1.個性 2．智力 3.知識經(jīng)驗與理論

（二）影響動作技能形成的外部因素

1.講解與示范 2.練習(xí)

心智技能的形成階段、心智技能的培養(yǎng)

一)原型定向

2．原型定向的含義

原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)(動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作。明確活動的方向。

原型定向階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

3．原型定向階段的任務(wù)

原型定向階段的主要任務(wù)是建立起進行活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制．為進行實際操作提供內(nèi)部控制條件。首先要確定所學(xué)心智技能的實踐模式(操作活動程序)．其次要使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。

4．原型定向階段的教學(xué)要求

(1)要使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的‘執(zhí)行順序，并了解動作的執(zhí)行方式。

(2)要使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

(3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性。

(4)教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。

5．原型定向的作用

通過原型定向階段的教學(xué)，學(xué)生建立起了關(guān)于活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制，從而為進行實際操作提供了內(nèi)部控制條件。(二)原型操作

1．原型操作的含義

所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這一階段相當于加里培林及其學(xué)派的著作中稱之為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

2．原型操作階段的任務(wù)

該階段要求學(xué)生嚴格按照實踐模式進行實際操作，對動作序列要逐一執(zhí)行．及時檢查操作是否正確、對象是否變化。執(zhí)行的同時還要作口頭報告．促使智慧活動向言語執(zhí)行水平轉(zhuǎn)化。

3．原型操作階段的教學(xué)要求

(1)要使心智活動的所有動作以展開的方式呈現(xiàn)。也就是說。主體要依據(jù)心智活動的原型，把構(gòu)成這一活動的所有動作系列，依次按照一定的順序做出，不能遺漏或缺失。而且每個動作完成之后，要及時檢查，考查動作的方式是否能正確完成，對象是否發(fā)生了應(yīng)有的變化。

(2)要注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動的表象。

(3)要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。

(4)為了使活動方式順利內(nèi)化，動作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進行實際操作，一邊用言語來標志和組織動作的執(zhí)行。

4．原型操作的作用

通過原型操作，學(xué)生不僅有了程序性知識，而且通過實際操作獲得了完備的動覺映象，這就為原型內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。

(三)原型內(nèi)化

1．原型內(nèi)化的含義

所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

2．原型內(nèi)化階段的任務(wù)

該階段開始借助于言語來對觀念性對象進行加工。這是原型在學(xué)習(xí)者頭腦中轉(zhuǎn)化為心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程。

3．原型內(nèi)化包括的三階段

出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

4．原型內(nèi)化的教學(xué)要求

(1)動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序．不能顛倒。

(2)在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開．即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程(此時已沒有實際操作)。然后，再逐漸縮減。

(3)在這一階段也要注意變換動作對象．使活動方式得以進一步概括．以便廣泛適用于同類課題。

(4)在進行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中．也要注意活動的掌握程度。不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。

四、心智技能的培養(yǎng)要求

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性

任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動性。學(xué)習(xí)的積極主動性取決于主體對學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當措施．以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機．調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

(二)注意原型的完備性、獨立性與概括性

所謂完備性，指對活動結(jié)構(gòu)(動作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨立性，指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式，而不能是教師給予學(xué)生現(xiàn)成的模式。所謂概括性．是指要不斷變更操作對象．提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴大其遷移價值。

在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映像。

(三)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

言語在不同的階段上，其作用是不同的。言語在原型定向與原型操作階段。其作用在于標志動作，并對活動的進行起組織作用。所以，這時的培養(yǎng)重點在于使學(xué)生了解動作本身，利用言語來標志動作，并鞏固對動作的認知。在學(xué)生熟悉動作的基礎(chǔ)上再提出言語要求。在用語言來標志動作時。用詞要恰當，要注意選擇表現(xiàn)力強而學(xué)生又能接受的詞來描述動作。

言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映像轉(zhuǎn)化。這時培養(yǎng)的重點應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。在這一階段上，不僅要注意主體的言語動作是否正確，而且要檢查動作的結(jié)果是否使觀念性對象發(fā)生了應(yīng)有的變化。此外，要隨著心智技能形成的進展程度，不斷改變言語形式．另外，要注意學(xué)生的個別差異。

第三節(jié) 教師職業(yè)行為規(guī)范

(一)教師職業(yè)行為規(guī)范的要求

為全面貫徹落實教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進一步加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，全面提高教師隊伍的師德水平和整體素質(zhì)，本著指導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則，對中小學(xué)教師職業(yè)行為提出了以下規(guī)范要求：

一要愛國守法。熱愛祖國。熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)。依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散布損害國家主權(quán)、安全和社會公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關(guān)系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)T作，并積極承擔教學(xué)科研任務(wù)。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。

三要熱愛學(xué)生。堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時堅持在日常教育教學(xué)管理中，采取適當方式對學(xué)生進行批評教育，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，杜絕侮辱學(xué)生人格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。嚴禁公布學(xué)生考試成績，不以考試成績或升學(xué)率給班級，學(xué)生排列名次；不得按考試成績給學(xué)生安排座位、考場。嚴禁對學(xué)生有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲；不參與賭博活動。不得透露各類考試內(nèi)容或組織、參與學(xué)生考試作弊；不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務(wù)之便向?qū)W生或家長謀取私利。

六要終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，掌握先進教育教學(xué)方法，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心鉆研業(yè)務(wù)，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業(yè)務(wù)自傳、校本研修等方式增強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。

(二)教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容

1.教師的思想行為規(guī)范.(1)熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。

(2)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責，教書育人。

(3)正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。

(4)樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。

(5)積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。2.教師的教學(xué)行為規(guī)范

(1)要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴肅認真地對待教學(xué)工作中的每一項內(nèi)容。

(2)鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認真?zhèn)湔n；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學(xué)生進行灌輸性教學(xué)。

(3)精心編排練習(xí)，認真批改作業(yè)，及時糾正錯誤。定時做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時補缺補漏。

(4)按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

(5)上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔；板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡練精確。(6)既要嚴格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問。不能諷刺、挖苦學(xué)生。

(7)教學(xué)計劃應(yīng)符合教學(xué)進度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

3.教師的人際行為規(guī)范

(1)教師與學(xué)生之間要做到：熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；嚴格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒；不以師生關(guān)系謀取私利。

(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互學(xué)習(xí)，取長補短；平等相待，不亢不卑；樂于助人，關(guān)心同事。

(3)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排；顧全大局，遵守紀律；互相理解，互相支持；秉公辦事，團結(jié)一致。

(4)教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長；經(jīng)常家訪，互通情況；密切配合，教育學(xué)生。

4.教師儀表行為規(guī)范

(1)衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業(yè)特點，體現(xiàn)教師為人師表的良好形象。

(2)舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。