第一篇：《橋》課文評點（精選）

《橋》課文評點

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

【“像潑，像倒。”短短的四個字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。】

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

【這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。】

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 有人喊了一聲：“黨員也是人。” 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。

【“竄上來” “舔著”運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪（dèng）了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

【“發(fā)抖”“呻吟”這里作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆?！?/p>

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。” 老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｍ蝗?，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙（chān）扶著，來這里祭（jì）奠（diàn）。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

【結(jié)尾點出老漢和小伙子是父子?！?/p>

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

第二篇：《橋》課文賞析

《橋》課文賞析

《橋》是一篇小小說，作者是談歌。

這篇文章塑造了兩個人物，一是老漢，一是小伙子。老漢面對突如其來的洪水，沉著冷靜，臨危不懼，指揮全村群眾渡過木橋，自己卻被洪水吞沒。從老漢身上，我們看到和平年代優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象。

平時，老漢就能想群眾所想，急群眾所急，他心中時刻裝著群眾，因此他得到全村人的擁戴，在村中享有崇高威望。

在洶涌咆哮的洪水面前，老漢早已置生死于度外，“清瘦的臉上淌著雨水”，“沙啞地喊話”，表明老漢操心勞神，身心疲勞。洪水越漲越大，一直維持過橋隊伍紀律的老漢突然從隊伍中揪出一個插隊的小伙子，因為一人插隊，就可能導致后面隊伍的混亂，就可能有更多的生命落入死神的魔掌。在和死神賽跑時竟發(fā)生這樣的事，而且這個人竟是自己的兒子，是可忍，孰不可忍。老漢簡直氣炸了肺！“沖、揪、吼、兇”等字眼，讓我們看到一個不徇私情的共產(chǎn)黨人。

小伙子為什么要“插隊”？或許，他從沒有看見過這么大的洪水，排山倒海般的洪水把他嚇懵了，他要逃生，逃生是人性的本能，他才二十多歲，美好的生活剛剛開始?；蛟S，他是家中獨子，父母已年邁，母親體弱多病，正在外地治病，他要盡快出去照料母親?；蛟S，他已講下了一門親事，外村有他的未婚妻，他們相親相愛，他要急著去看心上人。……

想著這些，他忘記了自己是個黨員，忘記了父親要求他排到隊伍后面，直到被父親從隊伍中揪出來，看到父親的萬丈怒火，他才意識到自己亂了紀律，“亂了紀律用得著這么大吼大呼嗎？這老頭簡直是小題大做?！毙』镒有睦镉袣?，“瞪了老漢一眼”，不情愿地站到隊伍后面。

水勢還在加大，水已經(jīng)滿到了父親的胸膛，小伙子把自己前面的二名群眾推上窄窄的木橋后，橋下只剩下他們父子倆了。小伙子快速移到父親身邊，推了父親一把，“快上木橋”，小伙子連推帶說。不料，父親卻喊“你先走！”，并且拼盡全身力氣推他，父親手力大，竟把他推上橋，可是橋塌了，父子倆淹沒在滾滾波濤中。

孔子說：人非圣賢，孰能無過。小伙子犯有過失，但他知錯能改，知恥后勇，我們覺得小伙子是個真實的形象，這樣的人就在我們的生活中。不僅真實，我們還感到小伙子可愛，他就像一個天真淘氣的孩子。讀完這篇文章，我們會想到：當今社會，有許多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他們就像文中的老漢一樣，當群眾遇到困難危險時，他們挺身而出助人救人，為了群眾利益他們會毫不猶豫獻出生命。他們是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表，是聯(lián)系黨和人民群眾之間的紐帶——橋，這是文章以“橋”作題目的深層含義。也是作者歌頌的以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。表達方法很有特色。

一、構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念。

課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道老漢和小伙子的關(guān)系。這雖然讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達到了震撼人心的藝術(shù)效果。

二、課文多用簡短句段，渲染緊張的氣氛。

全文就像一首詩，給人很強的節(jié)奏感。全文五六百字，由27自然段構(gòu)成。一般的段落僅一行，最短的一句話，僅7字，最長的一段，不過三行。課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了?！跋駶姡竦?。”短短的四個字，構(gòu)成兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不僅為之動容。像這樣的例子在文中還有不少。

三、大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。

如：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！薄八褚蛔??！薄袄蠞h兇得像只豹子。”這幾句話都運用了比喻的修辭手法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭手法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三篇：《云南的歌會》課文評點

《云南的歌會》課文評點

云南本是個詩歌的家鄉(xiāng)，路南和迤西歌舞早著名全國。［“詩歌的家鄉(xiāng)”“著名全國”寫出云南民歌的悠久傳統(tǒng)和繁榮景象。］這一回卻更加豐富了我的見聞。［“更加豐富了我的見聞”，看到的比聽說的更精彩，突出云南民歌的精彩。］

［本段是文章第一部分，總起，寫云南民歌的傳統(tǒng)和影響，領(lǐng)起下文。］ 這是種生面別開［“生面別開”──新奇的場面。］的場所，對調(diào)子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。［對歌不對面，含蓄，重歌不重人，突出歌的重要。］唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式?；蛞娋吧椋次锲鹋d，用各種豐富譬喻，比賽機智才能。或用提問題方法，等待對方答解。或互嘲互贊，隨事押韻，循環(huán)無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典，當事人照例一本冊，滾瓜熟，隨口而出。在場的既多內(nèi)行，開口即見高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，［“輕輕地打了個吆喝”，謙虛中含著掩飾不住的自豪。］［動作、神態(tài)描寫更見其質(zhì)樸、大方、可愛。］表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。［對歌的內(nèi)容、手法、方式、風格皆渾然天成，不事雕琢，卻須有智慧和才能方可自由駕馭。］［特殊一例。］

［描繪一種對歌場面──對調(diào)子，專為唱歌而唱，方式靈活，場面輕松熱烈，充分展現(xiàn)對歌者的才華和技能。］

這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。［人物外貌描寫，并非專指一人，展現(xiàn)的是地域人物總體特征──勤勞、開朗活潑、健康愛美、豪爽大方。］不僅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各個村子里去打秋千（用馬皮做成三丈來長的秋千條，懸掛在高樹上），蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事?。邸坝朴巫栽?，若無其事”表明人物開朗大方、豪爽好強。］

［以上兩段是第二部分第一層，描寫常見的一種輕松隨意的對調(diào)子，展現(xiàn)了人們的機智和才華。］

對云南婦女整體特點進行總的概括，描繪她們健康俊朗的身姿，豪爽大方、活潑開朗的性格，勤勞聰慧的品格。

在昆明鄉(xiāng)下，一年四季，本來早晚［“一年四季”“早晚”，說明歌聲在云南的人民大眾中是無時不在的。］都可以聽到各種美妙有情的歌聲。由呈貢趕火車進城，向例得騎一匹老馬，慢吞吞地走十里路。［騎馬趕火車充滿情趣，既表現(xiàn)地域的偏遠和風情的獨特，也為下文聽歌作鋪墊。］有時趕車不及，還得原路退回。這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的；一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。［畫線句運用擬人、比喻的修辭，對比烘托的手法描繪了云南美景，襯托了云南女孩極富地域色彩的山歌。］有時面前三五步路旁邊，忽然出現(xiàn)個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，［對戴勝鳥、云雀的細致描繪，與前面細致描寫山景一樣共同展現(xiàn)了云南的美麗風光，也烘托了女孩子美妙的山歌。］瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發(fā)生了興趣，經(jīng)趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛去。［女孩子歌聲體現(xiàn)了山歌的純樸、自然、隨意。］這種鳥大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，卻歡喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反復叫個不停。最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。伏在草叢中的云雀群，卻帶點鼓勵的意思相互應和。直到窮目力看不見后，忽然又像個小流星一樣，用極快速度下墜到草叢中，和其他同伴會合，于是另外幾只云雀又接著起飛。趕馬女孩子年紀多不過十四五歲，嗓子通常并沒經(jīng)過訓練，有的還發(fā)啞帶沙，可是在這種環(huán)境氣氛里，出口自然，不論唱什么，都充滿一種淳樸本色美。

［本段是第二部分第二層，描繪了另一種鄉(xiāng)下山間，人們在日常生活中無時無刻不充盈其間的美麗歌聲，體現(xiàn)了云南人民的淳樸、自然和對生活的熱愛。］

大伙兒唱得最熱鬧的叫“金滿斗會”。［畫線句總領(lǐng)全段。］［“最熱鬧”“金滿斗會”，客觀評價和正式的名字都說明這是民歌風俗中盛大的集會。］有一次，由村子里人發(fā)起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，［參加人數(shù)、序曲、時間，寫集會之盛大。］每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子。聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。僅是這個唱法就極其有意思。［運用比喻、通感寫歌聲之美。］唱和相續(xù)，一連三天才散場。來會的婦女占多數(shù)，和逢年過節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃，［婦女的打扮之繁瑣光鮮、身份之多樣，更見集會非常吸引人。］使人不敢認識。我以一個客人身份挨桌看去，很多人都像面善，可叫不出名字。隨后才想起這里是村子口擺小攤賣酸泡梨的，那里有城門邊挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠，小雜貨商店的管事，鄉(xiāng)村土醫(yī)生和閹雞匠，更多的自然是趕馬女孩子、不同年齡的農(nóng)民和四處飄鄉(xiāng)趕集賣針線花樣的老太婆，原來熟人真不少！集會表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。反復唱下去，到大家熟習為止。［集會的由來、傳統(tǒng)、方式、目的、歌曲的內(nèi)容把對歌集會的盛況推向高潮。］因此在場年老人格外興奮活躍，經(jīng)常每桌輪流走動。主要作用既然是在照規(guī)矩傳歌，那么不問唱什么都不犯忌諱。就中最當行出色的是一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套地唱下去。［對一個吹鼓手的特寫，寫出賽會的悠久傳統(tǒng)和長盛不衰。］除愛情故事，此外嘲煙鬼，罵財主，樣樣在行，真像是一個“歌庫”（這種人在我們家鄉(xiāng)則叫做歌師傅）。小時候常聽老太婆口頭語，“十年難逢金滿斗”，意思是盛會難逢，［引用老太婆的話再次說明盛會難得。］參加后才知道原來如此。

［第二部分第三層，描繪民歌傳承中一個重要途徑──一種場面極盛大、深受人們喜愛、長盛不衰的“金滿斗會”。］

［文章第二部分，分別介紹了云南民歌在三種場合中的不同演唱方式、內(nèi)容、目的和作用，表現(xiàn)了云南民歌的豐富多彩、悠久歷史，在云南人民日常生活中的重要作用和地位，在讀者面前展開一幅多姿多彩、富有地域風情特色的民俗風景畫卷。］

第四篇：課文橋教學設(shè)計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

課前準備：

讀通課文，標出自然段序號。

教學過程：

一、讀課文，學習詞語

今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說書讀百遍，其義自見，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？

出示詞語：

咆哮

獰笑

放肆

沒腿深

擁戴

清瘦

沙啞

揪出

這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）

老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫洪水的，下面一排是寫老漢的。（板書：洪水老漢）

請你們在上面一排每個詞語的前面，添上洪水兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）

同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

教師相機引導：讀到受驚的野馬這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞??！

獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！

讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

第五篇：小學語文橋課文教案

小學語文橋課文教案

導語：生的春色，需要一生的裝點。擁有綠色的心，便會擁有一切。以下小編為大家介紹小學語文橋課文教案文章，歡迎大家閱讀參考!

小學語文橋課文教案1 今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?

出示詞語：

咆哮 獰笑 放肆 沒腿深

擁戴 清瘦 沙啞 揪出

這是課文中的幾個詞語，認識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學讀。齊讀)

老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。(板書：洪水老漢)

請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水?

1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。(學生交流)

同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!

獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

課件出示：

◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

◆水，爬上了老漢的胸膛。

——板書：如魔

2.多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋怼?/p>

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

1.同學們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰?(老漢)讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?

課件出示：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

生自由讀讀這兩段話。

課件出示：

在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。

反饋交流

在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么?——一座山(板書：如山)

①哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山?(如果學生講到“盯”，引導，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作)

站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。

我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。

②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?

是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。

3.在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?

老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

好一句“黨員排在后邊”，誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢?

哪一個標點引起了你們的注意?(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。

四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象

1.同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰?(小伙子)請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

矛盾之處【老漢：揪——推;小伙子：瞪——推】

2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎?

似懂又非懂，令人費解，是吧?如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

3.同學們，這是這篇課文真正的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊!那么，當時老漢的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。”)分組寫

①父親從隊伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。

②兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。

③兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。

④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。

五、以詩結(jié)課，升華情感

是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山!為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩!讓我們一起深情朗誦!

一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個動人的稱呼——老漢!

哦，老漢!

你是一座山

一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐(nüè)的洪水

一座剛毅的山

抵擋了可怕的災難

更是一座深情的山

留下了高貴的人格

哦，老漢!

你將牢牢駐留在我們心間

永遠，永遠!

板書設(shè)計：

橋

洪水

如魔

老漢

如山

小學語文橋課文教案2 《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。課文講的是一位老漢(村黨支部書記)，又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山，慌而不亂，將生死置之度外，心中只有群眾——人性美。當他發(fā)出了“是黨員的留下”的時候，他想到了自己是黨員，就應該吃苦在前，享樂在后——人性美。當在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后——人性美。如何讓人性美在學生心中扎根、升華呢?首先，通過入情入境，導入課題，引領(lǐng)學生迅速進入課文，引出主要人物，為后文墊下基調(diào);接著通過入情入境地讀、細品詞句，設(shè)身處地地想，讓學生自讀、自悟，感受情勢危急;繼續(xù)再讀再悟，以巧妙的過渡語將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導學生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，并體會人物形象：迂回曲折，回到課題，探究課題深意，讓學生用自己的話贊美老漢，抒發(fā)自己敬仰之情，將“老漢”的形象將永遠定格在學生的心中;而臨近課束之時，啟發(fā)想象，讀寫遷移，順勢而導，情感渲染，筆觸情發(fā)，總結(jié)升華，引起共鳴。

本課的教學設(shè)計，教者在深研文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景——以情激情;以讀為本，以悟為根——入情入境，細品詞句;啟發(fā)想象與聯(lián)系實際相結(jié)合——讀寫遷移，筆觸情發(fā)，突出了人文性與工具性統(tǒng)一的思想，在整個教學中堅持在朗讀教學中激發(fā)閱讀興趣，點亮心中明燈;在自讀自悟過程中又能提高學生的口語表達能力，引領(lǐng)學生我能說、我會說、我想說;亦堅持讀寫結(jié)合，提高表達能力，有效、高效的課堂教學質(zhì)量亦顯得淋漓盡致!

知識目標：聯(lián)系上文理解“咆哮，獰笑”等詞語的意思。

能力目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

情感目標：體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學重點】引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

【教學難點】體會課文在表達上的特點，理解題目所蘊含的深意。

【教學用具】多媒體課件

1.詩歌導入

當1998年那場百年罕見的洪水毫無預兆席卷而來，大地失去了光彩，華廈頓時變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時刻，最可愛的英雄們駕著沖鋒舟四處營救百姓，跳進混濁的狂浪中充當中流砥柱!可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠。洪水啊洪水，你為什么這般無情?你看，把我們的家園變成了什么!把我們的校園變成了什么!此時的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情!讓我們永遠記住這些最可愛的人!

2.師：同學們，你們看完這個短片你的腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面?你想說些什么?

3.師：同學們，今天我們也要走進一段關(guān)于抗洪搶險的英雄故事，課文中有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，(板書課題：橋)橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳鳎痛遄永锏囊话俣嗵柸艘黄鸾?jīng)歷了一場可怕的災難，這究竟是場怎樣災難的呢?

4.學生們交流。

5.師：是啊!這是一場百年洪災，故事中的主人公讓我們無比崇敬!就讓我們跟隨作者談歌一起走進那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢!(板書：老漢)

【設(shè)計意圖：閱讀教學首先要渲染氣氛——創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要讓快速進入課文，為接下來的授課做好鋪墊?！?/p>

1.過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

2.學生交流：

3.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么?

(1)默讀，找句子畫線。

(2)朗讀，體會。

(3)匯報交流感受。

(學生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進行點撥，并引導感情朗讀。)

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②水位在不斷上升，情勢越來越危急。(并相機指導感情朗讀：讓學生根據(jù)自己的感受進行朗讀，并說說為什么要這樣讀;然后老師范讀，并請學生評價;后師生一起再讀。)

③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎?(學生說句子。)

4.想象體驗：

(1)老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當時他們會是什么感受?你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎?

(2)學生自由發(fā)言。

(3)找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。

(讀后請學生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。)

【設(shè)計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學生自讀、自悟，談感受。】