第一篇：小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析及對策 論文新

小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析及對策

一、選題的意義

1、理論意義

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要是要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，會使學(xué)生受益無窮。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生一生發(fā)展的重要內(nèi)容。

通過文獻(xiàn)資料的查閱和調(diào)查分析，明晰了培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論依據(jù)和來源，更清楚的認(rèn)識到當(dāng)今教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性和迫切性，為今后教學(xué)理念在教學(xué)中的踐行提供了堅強的理論上的保證。

2、實踐意義

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。而長期以來，在我們的教學(xué)中我們一直忽略了對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會嚴(yán)重地妨礙學(xué)習(xí)。而且，那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的影響一時是不容易看出來，卻會對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至一生產(chǎn)生不良影響。

近年來，人們一直都在研究如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣，但很少有文獻(xiàn)資料總結(jié)和概括小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣正是影響孩子的學(xué)習(xí)效率和成績，導(dǎo)致孩子厭學(xué)的重要因素。

通過本課題的研究，針對目前教學(xué)中重知識教學(xué)，輕習(xí)慣

養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，力求提出相應(yīng)的教育教學(xué)對策，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

二、文獻(xiàn)綜述

吳阿堅、張明珠（2007）采用了《學(xué)生作業(yè)習(xí)慣測評量表》和《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣測評表》對漳州市城區(qū)巷口中心校230名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示該校作業(yè)習(xí)慣有缺點要改進(jìn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)的同學(xué)占很大比例，分別為92.9%和69.1% 作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的分別只占3.4%和8.7%。學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不存在年級差異。作業(yè)習(xí)慣在性別上存在著顯著性差異（X2=36.04<0.001），男生的作業(yè)習(xí)慣相對于女生好，學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況在性別上差異卻不顯著(X2 =6.71，>0.05)，說明男女生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面沒有差異。

丹增羅布（2005）對本校（農(nóng)牧區(qū)）三、四、五、六年級兩百多名學(xué)生及所有教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有父母或老師的督促就不能主動地學(xué)習(xí)的占40.6%，有時能做到的占51.6%，能做到的只有7.7%。

湖北省黃石市鐵山三小中心課題組（2006）運用湖北師范學(xué)院田瀾教授編制的問卷對該校四年級學(xué)生進(jìn)行測試，該問卷包括“學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣、時間利用習(xí)慣”6個分量表，結(jié)果表明目前學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，女生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣及總體習(xí)慣優(yōu)于男生，城鄉(xiāng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣差距不明顯。湖北省黃石市沿湖路小學(xué)也采用該問卷對本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣和課外閱讀習(xí)慣的得分相對較低，總體學(xué)習(xí)習(xí)慣不高。

研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例分析法。

三、論文的基本框架

一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的背景

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

二、研究小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

（一）課上表現(xiàn)

（二）課外表現(xiàn)

三、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析

（一）分析孩子自身存在的因素

1、分階段分析學(xué)生的不良習(xí)慣

2．通過心里特征來分析學(xué)生的不良習(xí)慣（興趣 注意）

（二）影響小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在因素

1.家庭環(huán)境對孩子的健康成長至為重要

2.社會環(huán)境對孩子的影響甚大

3.教師的榜樣示范是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

四、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正策略

（一）常規(guī)練習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

（二）科學(xué)教法是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

（三）思想教育是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本

四、參考文獻(xiàn)

1.張海新.小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能忽視[J].新課程·教研版，2008,(5)

2.嚴(yán)永明.用激勵性評價的方式改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].科研視窗，2007,(10)

3.徐漢林編著《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社2005年9月

4.青華編著《這樣培養(yǎng)好習(xí)慣》延邊大學(xué)出版社2005年5月

5.邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業(yè)出版社2002年5月

6.郭穎.論學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].陜西教育，2007,(11)

7、吳阿堅、張明珠.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查與思考［J].教育教學(xué)研究，2007,(6)

8、丹增羅布.農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究[J].西藏教育，2005,(11)

9、秦榆編著《蹲下來和孩子一起看世界》中國商業(yè)出版社2006年2月

10、鄧同會.淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢，2008（2）

11、楊秋菊.農(nóng)村初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及其對策研究[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2008-蘇州大學(xué)

12、李曉麗.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查 [D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2008-西南大學(xué)

第二篇：小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1、學(xué)習(xí)時間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時間表；

2、課堂上思想開小差，精神不集中；

3、自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費時間；

4、不準(zhǔn)備工具書，需要查辭典字典時，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5、愛面子，不懂不會也不問；學(xué)習(xí)時沉迷于空想；

6、快下課時就聽不進(jìn)去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動；

7、下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學(xué)了些什么；

8、做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對對答案才放心；

9、作業(yè)本、考試卷發(fā)到手，看看分?jǐn)?shù)，扔到一邊，不認(rèn)真分析檢查錯題；

10學(xué)習(xí)時常說閑話；做作業(yè)或復(fù)習(xí)時，常做一些小動作；

11、遇到好電視，就忘記做作業(yè)；邊做作業(yè)，邊聽看電視；

12、學(xué)習(xí)完把書本胡亂一扔，再學(xué)習(xí)時現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費時間；

13、平時不復(fù)習(xí)，考前開夜車；考得不好卻不愿聽批評；

14、喜歡哪科學(xué)哪科，偏科；

15、情緒波動大，因喜怒哀樂的情緒而影響學(xué)習(xí)；

16、基礎(chǔ)沒打好，變得灰心，自暴自棄。

第三篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的六個不良學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

小學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的六個不良學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子進(jìn)入小學(xué)中高年級，很多家長開始考慮孩子“小升初”的規(guī)劃。這個時候，孩子如果還沒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績?nèi)菀紫禄蛘邿o法突圍，從而影響自信心和今后的升學(xué)。“小升初”是人生中第一次大考，如何做好準(zhǔn)備迎戰(zhàn)小升初？家長能夠為孩子做點什么？

小學(xué)生普遍存在“六大不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”

有關(guān)專家將小學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)不足歸納為“六大不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”：

1.懶漁夫

三天打魚，兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)計劃做得“天衣無縫”，實施起來卻堅持不了兩天就不了了之。

2.牛角尖

遇到一點小事，耿耿于懷，長期不愉快和抑郁情緒會影響學(xué)習(xí)行為。糾纏于難題而無法自拔，問題解決不了會非常糾結(jié)和難受。

3.墻頭草

學(xué)習(xí)過程中注意力分散，易受到外界干擾。做作業(yè)、看書等“東一榔頭，西一棒子”。

4.小蜻蜓

蜻蜓點水，不求甚解，沒有興趣學(xué)習(xí)，應(yīng)付了事。閱讀出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字或少字，寫字時偏旁部首會顛倒，學(xué)了就忘，常抄錯題或抄漏題。

5.小蘑菇

做作業(yè)拖拉，小動作多往往是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，欠賬太多，無明確學(xué)習(xí)目的引起的。缺乏學(xué)習(xí)的主動性，磨磨蹭蹭，沒有時間管理的意識。

6.空想家

課堂上想入非非，昏昏欲睡，思想開小差，課后精神抖擻，判若兩人。平時喜歡高談闊論，似乎滿腹經(jīng)綸和遠(yuǎn)大理想，但總不能落在行動上，失敗了卻總是為自己找借口。

第四篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的幾點做法

松桃縣迓駕鎮(zhèn)小楊麗

聯(lián)系電話：***

習(xí)慣，是日積月累的細(xì)節(jié)，是一個人由于多次練習(xí)或重復(fù)，使某一行為方式成為不需經(jīng)過努力就自然出現(xiàn)的行為?！靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！迸喔f：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣，對一個人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。

如今在我們班級里，有許多學(xué)生存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：

1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣；

3、自己沒有制定出嚴(yán)格的作息時間表，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和做作業(yè)效率低下；

4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔；

5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣；

6、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨立思考的解題能力，希望老師、家長能告訴他怎么做等。

怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟：

一、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

二、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機會；

三、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時給予強化。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是新課程改革的主陣地，更是學(xué)生吸收知識的勝地。課堂教學(xué)則是實現(xiàn)課改目標(biāo)和各項教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項目標(biāo)的實施和落實。在我們的生活中，經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。因此，我們在關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時，還應(yīng)沉下心來，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、善于提問、積極思考的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須在培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。如：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、聽課習(xí)慣、積極、大膽發(fā)言習(xí)慣、嚴(yán)明課堂紀(jì)律的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

三、從“小”做起，貴在堅持

諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步幫助小學(xué)生全面地形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須要求：預(yù)讀習(xí)慣、查讀習(xí)慣、劃讀習(xí)慣、摘讀習(xí)慣、詢讀習(xí)慣、注讀習(xí)慣、比讀習(xí)慣、議讀習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生這八個習(xí)慣過程中，只能從學(xué)生年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放失地逐步地培養(yǎng)，最終由小積大，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點復(fù)習(xí)；遇到難題時反復(fù)復(fù)習(xí)，“溫故而知新，”復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣

現(xiàn)在有很多學(xué)生怕寫作業(yè)或做作業(yè)只是在應(yīng)付老師，老師布置家庭作業(yè)下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業(yè)邊看電視邊玩玩具；有的做作業(yè)不假思考，碰到問題就馬上問家長；有的甚至不完成作業(yè)或拿別人的作業(yè)來抄??。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的“做作業(yè)”的習(xí)慣應(yīng)從幾個方面著手：（1）、培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天完成，并讓家長配合檢查督促，教師要及時收發(fā)作業(yè)。（2）、作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。（3）、作業(yè)要認(rèn)真，有些學(xué)生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業(yè),作業(yè)書寫頁面不整潔,書寫不工整,常寫錯字漏字.這是小學(xué)生最常犯的錯誤,教師就要強調(diào)作業(yè)時一心一意,專心致志地完成,并且要認(rèn)真地書寫好每一個漢字。（4）、要學(xué)會“自我檢查”，學(xué)生做完作業(yè)后,要獨立自我進(jìn)行檢查,養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業(yè)時，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請教大人，這樣，學(xué)習(xí)進(jìn)步就很慢。教師在教學(xué)時應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生要有克服困難的勇氣。作業(yè)完成后，要及時收拾書包，把作業(yè)本、書本、文具等與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料有序的放進(jìn)書包。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的積極思考習(xí)慣

養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?！豹毩⑺伎嫉哪芰κ紫缺憩F(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時，一定要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考。堅持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。

七、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干具體方法

（一）多加訓(xùn)練。單靠書本說教不行，需經(jīng)長期嚴(yán)格訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。

（二）認(rèn)真評比。對學(xué)生的習(xí)慣行為要給予及時的評價。要做到七結(jié)合：行為考試和書面答卷相結(jié)合；校內(nèi)和校外相結(jié)合；學(xué)校和家

庭相結(jié)合；平時和期末相結(jié)合；班主任和科任老師相結(jié)合；自我評估和小組評價相結(jié)合；教師和學(xué)生相結(jié)合。

（三）正確指導(dǎo)。對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行具體指導(dǎo)，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導(dǎo)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；上好常態(tài)課，強化良好習(xí)慣的養(yǎng)成；注重評價，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。

（五）獎罰分明。這也是形成習(xí)慣的后盾。必要的懲罰也是應(yīng)該的。凡有制度和規(guī)定，都要經(jīng)過孩子討論、認(rèn)同。

（六）單個擊破。發(fā)現(xiàn)問題及早采取相應(yīng)措施，各個糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如制訂班級學(xué)習(xí)制度，以督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（七）倡導(dǎo)活動。開展各種生動活潑的活動，在趣味中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（八）家校結(jié)合。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

結(jié)語：葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實踐，充分說明培養(yǎng)好習(xí)慣的重要性，也說明習(xí)慣培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師、更是小學(xué)教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币驗榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。

第五篇：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

一：不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下這些方面。首先是課堂學(xué)習(xí)：

①不記筆記；②上課不舉手發(fā)言；③滿足于一知半解，不會提問質(zhì)疑，問題越積越多，影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)；④做完作業(yè)不收拾學(xué)習(xí)用品，也不準(zhǔn)備好 逛，回家又不抓緊時間，于是熬夜，睡眠不足，或者中午趕著做作業(yè)，由于個別學(xué)生從小學(xué)就沒有培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，漸漸成了習(xí)慣，于是影響了學(xué)習(xí)和身心健康。

二：我們來看一個老師的方法：

英語強化訓(xùn)練：

利用暑假對學(xué)生進(jìn)行英語強化訓(xùn)練，具體是這樣：首先讓學(xué)生明白三點，一是學(xué)好外語對將來的工作和前途有重大影響；二是背外文單詞是非?？菰锏?，但這恰恰是培養(yǎng)自己意志力的極好鍛煉；三是外文單詞好比是磚，磚越多則房子能造得越大越高。當(dāng)學(xué)生有了正確的認(rèn)識后，他愿意接受強化訓(xùn)練，于是將初

一、初

二、初三的英語單詞和詞組全部打印幾十份，例：寒冷的____、____、____，三條橫線是默寫單詞、音標(biāo)和詞性，先背誦并默寫剛學(xué)完的八年級上冊的1～3課，有錯誤訂正，懂的內(nèi)容時及時記錄下來，聽課中存在的疑問也應(yīng)及時寫下來，課后請教老師或同學(xué)；

③復(fù)習(xí)要及時，心理學(xué)家曾做過實驗，識記一個材料后，過20分鐘遺忘率42％，過一小時56％，9小時64％，24小時后66％，48小時后72 ％，6天后75％，31天后為79％，說明隨時間的延長，遺忘的發(fā)展是先快后慢，所以當(dāng)天老師教的內(nèi)容不復(fù)習(xí)，過2～3天后再去聽課，腦子里只有隱隱約約的內(nèi)容但記不確切。這里介紹一種學(xué)習(xí)方法：過度學(xué)習(xí)法，即當(dāng)你已經(jīng)熟讀十遍背誦出某個內(nèi)容后不能就此結(jié)束，而需再繼續(xù)熟讀五遍，那么就不易忘記了，如果 必影響考生臨場時智力的發(fā)揮。因此做作業(yè)時有個安靜的環(huán)境，有利于學(xué)生適應(yīng)安靜的考場環(huán)境，發(fā)揮最佳能力。