第一篇：《2、5倍數的特征》觀課報告

通過反復觀評6位老師的課例，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的整體把握，使我受益匪淺，有助于我的數學教學的提高。其中孔翠霞老師執(zhí)教的《

2、5的倍數的特征》一課，印象深刻。她親切的笑容、自然的教態(tài)，循循善誘的教學方法以及多種多樣的教學形式，給我留下了很深的印象。從本節(jié)課的教學整體來說感覺良好，學生的主體作用，在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮?？傆^這節(jié)課，我認為成功之處源于以下幾方面： 1.聯系生活，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

本節(jié)課圍繞“

2、5倍數的特征”這一教學內容，從學生已有的生活經驗出發(fā)，結合學生的認識規(guī)律，孔老師創(chuàng)設“我們學校舉行圓圈舞、交誼舞的比賽”導入激發(fā)學生的學習興趣，從而引起學生的探究欲望，讓學生在活動中學習數學，感受學習數學的樂趣。2.讓學生感受經歷完整的探究過程。

這節(jié)課中，當學生利用百數表研究出2的倍數的特征后，孔老師引導學生來回憶是怎樣來探究2的倍數的特征的？讓學生體驗經歷“先在百數表中圈出——再觀察——總結——驗證”這一探究過程。然后在讓學生獨立去探究5的倍數的特征。再次體驗5的倍數的特征探究過程，我想學生就有了更完整的體驗。實現課程、師生、知識等多層次的互動，整個教學力求把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養(yǎng)、數學思想方法的滲透有機融為一體。

3.習題精心設計，發(fā)揮習題的探索性。

最大限度的發(fā)揮習題的作用，孔老師沒有一味的按部就班的照本宣科，而是在教科書的基礎上進行重新組合和刪減。

在細觀這節(jié)課時，我是選擇以“教師提問的有效性”這一維度，作為自己的觀察視角來觀察這節(jié)課的?！墩n程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的探索，利用對學習的期待、反思和批判等環(huán)節(jié)；拓展思維空間，提高教學質量?！边@段話對探究教學提出了新的要求，同時也為我們勾畫了探究教學極富魅力的課堂新境界。因此，在探究教學中，教師的提問是否有效、是否能成功地誘導學生深入探究就顯得尤為重要。通過對孔老師課堂觀察記錄、量化分析發(fā)現：她的提問直接、簡明、有效，孔老師通過提問、追問與鼓勵，創(chuàng)設了和諧、安全的課堂環(huán)境，在師生、生生的平等對話中，激活了學生的思維，體現了教師提問的有效性。

整節(jié)課孔老師所有提問一共67次，在教學過程中以探究活動為主線，以學生自主探究，合作交流為主要形式，通過直接、簡練、有效的提問，激發(fā)學生互相質疑，突破了教學重難點。教師的課堂提問直接決定著學生的學習狀態(tài)，直接影響著學生的學習的深度。這就需要教師不但要備好課，而且要關注學生學習的起點，站在課程的角度把握教材，設計問題?？状湎祭蠋煹倪@堂課基本上不再只是一味地教材解讀，而是注著眼于促進學生運用已有知識經驗分析問題、解決問題能力的提高，體現了提問的有效性。

問題是一把“雙刃劍”，問得好，能“問”出學生的激情、“問”出思維的靈動，“問出”課堂的精彩。我們在日常教學中就要自覺追求教學語言、問題語言的科學性、準確性、嚴謹性，在此基礎上再去精雕細琢，讓教學語言綻放出藝術的魅力。

總之，教師提問直接影響課堂教學效果，影響學生投入學習的狀態(tài)，我認為孔翠霞老師的這節(jié)課不失為一堂指導學生進行探究性學習的課，孔老師提問的有效性方面效果好。我們在日常教學中不僅要在課前精心準備提問，更要根據與學生的課堂感悟交流，盡可能進行有效提問，充分發(fā)揮孩子們的課堂主體地位，讓每一朵花兒都能盡情的綻放，從而使我們的課堂教學更加有效。

第二篇：《3的倍數的特征》觀課報告

《

3《3的倍數的特征》觀課報告 的倍數的特征》本節(jié)課的教學活動，注重學生實踐操作，展開探究活動，組織學生進行交流和探討，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的能力，讓學生經歷科學探索的過程，感受數學的嚴謹性和數學結論的正確性。我是從教學環(huán)節(jié)維度進行觀課的，本節(jié)課有五個環(huán)節(jié)包括：

一、復習舊知，直接導入。

二、自主探究，合作驗證。

三、總結提升，共同驗證。

四、運用結論，鞏固訓練。

五、全課小結，課后延伸。每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，設計合理。下面就說一下自己的想法：

一、以舊帶新，引入新課。

趙老師先復習了2、5的倍數的特征，為這節(jié)課的學習打下了基礎。趙老師以學生原有認知為基礎，激發(fā)學生的探究欲望，利用學生剛學完“

2、5的倍數的特征”遷移到“3的倍數的特征”的問題中，由此萌發(fā)疑問，激發(fā)強烈的探究欲望，因此學生很快進入問題情境，猜測、否定、反思、觀察、討論，使得大部分學生漸漸進入了探究者的角色。

二、親身經歷，探索規(guī)律。

本節(jié)課教師努力嘗試構建數學生態(tài)課堂，讓學生繼續(xù)利用小棒擺一擺，進而發(fā)現不止是3根、6根小棒能擺出3的倍數，9根也能??“只要小棒的根數是3的倍數，擺出來的數就是3的倍數。”教師將“動手擺小棒”升級為“腦中撥計數器”，將“直觀性思維”升華為“理性思維”，通過小組交流、集體驗證，學生的探索發(fā)現離“3的倍數的特征”只有咫尺之遙。整節(jié)課讓學生經歷“動手操作——觀察發(fā)現——舉例驗證——歸納總結”的探究過程，實現課程、師生、知識等多層次的互動。

三、精心選題，鞏固新知。

習題的設計力爭在突出重點，突破難點，遵循學生認知規(guī)律的基礎上，體現基礎性、層次性、靈活性、生活性、趣味性。本節(jié)課教師設計了3道練習題。在鞏固練習部分，第（1）、（2）題是基本題；第（3）題，教師努力拉近數學與生活的聯系。把數學和生活有機聯系起來，使學生體會到數學在現實生活中作用和價值，初步學會用數學的眼光去觀察事物、思考問題，樹立學好數學、用好數學的志趣。

四、回顧梳理，舉一反。

在學生學習的過程中注意“學習方法”的指導，讓學生感受到掌握方法才能舉一反三，真正做到觸類旁通。最后一個環(huán)節(jié)設計了讓學生靜靜的回顧這節(jié)課的學習歷程“動手操作——觀察發(fā)現——舉例驗證——歸納總結”，使其在數學思想上做進一步的提升。

五、建議：

教師能夠在第二環(huán)節(jié)中借助小棒和計數器自己動手擺一擺，撥一撥，但教師板書它們的總和時寫的漢字“九”，這里應該寫數字“9”。這樣學生更能直觀的觀察到小棒和珠子的總和與3的關系，以便加深學生的印象和理解。

通過本節(jié)課的教學，感受到了趙老師精彩的教學風采，教學中教師充分放手，把思考時間和空間留給學生，為學生提供數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高數學思維能力。教師貴在啟發(fā)，重在信任，給學生表現自己的機會。通過聽課，讓我開闊了眼界，也明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更嚴謹、扎實，怎樣讓孩子更喜歡上數學課？怎樣培養(yǎng)孩子的學習興趣、培養(yǎng)學生的動手，相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

第三篇：2、5倍數特征說課稿

《

2、5的倍數的特征》說課稿

金寨鎮(zhèn)中心學校 馮 燕

一、教材分析：

這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。因此；據本節(jié)課的地位及要求確定了以下教學目標：

1、讓學生經歷2、5倍數的特征的探索過程，掌握2、5倍數的特征，會正確判斷一個數是不是2、5的倍數。理解奇數、偶數的意義，會正確判斷一個數是奇數還是偶數。

2、讓學生在合作學習中培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)探索精神和合作意識。

3、在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自主學習的策略，養(yǎng)成良好品質。

教學重點：掌握2、5倍數的特征，理解奇數、偶數的概念。教學難點：自然數可以分成奇數和偶數兩類。

二、教學設計理念

本節(jié)課的設計主要體現以下幾點：

1、課前活動“我說你猜”，激發(fā)了學生的興趣，自然地過度到新知識，而不是為了情境而情境。在接下來新知的學習中都是緊緊圍繞學生的觀察和發(fā)現，老師適時點撥，從而了解新知識的，把學習的主權交給了學生，而不是牽著學生的鼻子走。

2、尊重學生已有的認知體系，在此基礎上幫助學生進一步建構更為龐大的認知結構，充分讓學生學會知識的正遷移。

3、重點環(huán)節(jié)的處理水到渠成。把“既是2的倍數，又是5的倍數”的數的特征的教學放到了最后游戲練習的環(huán)節(jié)，使得練習不在單純的是練習，利用判斷題出示一些常識性的知識，讓學生在練習中也能不斷的學習新知，避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊，呈現出練中學，學中練的的融合模式。

4、重細節(jié)的珠圓玉潤，每個細節(jié)我都從整體上加以考慮，希望能做到銜接得體自然。

三、教法與學法：

本節(jié)課我主要采用“觀察發(fā)現、自主探究、合作交流、匯報驗證”等教學方法。通過創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的求知欲。學生在觀察中發(fā)現，在探究中交流，在實際中驗證，在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法：

1、直觀演示法：利用學生的學號進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內需發(fā)展的要求。

2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協作的精神。

在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出2、5倍數的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的認知更清晰、更深刻。

四、教學程序

（一）情景創(chuàng)設，導入新課。

通過學生說數，老師快速判斷這個數是不是2或5的倍數這個游戲，不但大大地調動了學生學習積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學生，激起了學生探索的欲望。

（二）探究新知。

1、教學能被2整除的數的特征

讓學生利用剛學的找倍數的方法來找2的倍數，有利于學生形成良好的學習品質。這一環(huán)節(jié)學生易于掌握，關鍵在于讓學生領會尋找特征的過程與方法。因此在教學中我采用讓學生觀察——發(fā)現——驗證的方法，讓學生明確其特點。即：個位是0、2、4、6、8的數就是2的倍數。

2、教學偶數和奇數。

在學生理解2的倍數的特征和學生已有的知識基礎上，直接說明什么叫奇數，什么叫偶數。稍作引導，對自然數進行分類，即：奇數和偶數。

3、教學能被5整除的數的特征。

讓學生用尋找2的倍數特征的方法去找，既增強了學生動手的能力，體現了學生的主體地位和教師的主導作用，又有利于學生形成良好的思維品質。

4、教學2和5倍數的特征。

利用學生已有的找倍數的方法和對2、5倍數的特征，在游戲中先感知既是2的倍數又是5的倍數的特征，然后發(fā)現游戲中因此的數學知識，降低了難度，學生也更容易理解。

（三）鞏固練習

1、基本練習。

讓學生在練習中掌握本節(jié)課的知識點。

2、拓展練習。

開發(fā)學生的思維，增強學生運用知識解決問題的靈活性。

（四）全課小節(jié)，反思

第四篇：2、5的倍數特征

尊敬的各位評委老師：

大家好！我叫孫琪，畢業(yè)于鞍山師范學院數學系，今天我說課的題目是《2,5的倍數的特征》，它是北師大版小學五年級數學上冊第一單元的第二課時，下面我將從以下幾個方面簡要闡述我的教學思路。

一、教材分析

說教材：這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的，它是學好找因數、求最大公因數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此掌握2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。

二、學情分析

說學情：在新課程沐浴下的五年級小學生，在靈活開放的課堂中已經養(yǎng)成了一些良好的學習習慣，他們善于獨立思考，樂于合作交流，有一定的語言表達能力，有學習數學的能力，再加上上一節(jié)已經接觸了倍數的概念，因此本節(jié)課學習起來相對容易一些。

三、教學目標及重難點

根據以上教材的分析和學生已有的水平，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：掌握2、5倍數的特征：知道奇數、偶數的概念：會判斷一個數是不是2、5的倍數，會判斷一個數是奇數還是偶數。

過程與方法目標：在分析數學信息、解決問題等活動中，有條理的思考，培養(yǎng)類推能力以及主動獲取知識的能力。

情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生學習中預習的積極性。教學重點：掌握2、5倍數的特征以及奇數、偶數的概念。教學難點：利用所學的知識解決生活的實際問題。

四、說教法和學法

根據本節(jié)教學內容特點，以及學生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現上述三條教學目標，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現法等多種方法交叉進行，并引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學習活動。教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導，層層深入，采用設疑問難的方法，激發(fā)學生學習動機和學習興趣，把數學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入學習活動。

我的設計理念是：《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學知識、數學思維和方法應由學生在現實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學生從已有的知識經驗出發(fā)“做數學”。

五、說教學程序

本節(jié)課我分為以下幾個教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，導入新課

首先和學生玩一個數學游戲“你說我答”，同學們可以隨便說一個數，老師馬上就能判斷出這個數是不是5或2的倍數。有的學生持懷疑態(tài)度，我們就來試一試。就請同學們說出幾個數我做判斷。指出如果他們有疑問可以用計算器驗證??學生可能說出幾個特別大的數，我來做判斷，然后請學生驗證。驗證后發(fā)現我的回答全部正確，學生對于我的快速判斷非常好奇，我會告訴他們并不是老師本領高，而是5的倍數、2的倍數都有比較明顯的特征，老師掌握了這個特征所以判斷快，詢問他們是否也想掌握這個特征，進而引出課題5、2的倍數的特征。（板書課題）（設計意圖：創(chuàng)設這樣的問題情境對于學生具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興趣，形成尋求問題答案的欲望。）第二環(huán)節(jié) 商討目標、選擇方法

在學生學習欲望高漲時，老師引導學生根據自己的情況，提出適合自己的學習目標和學習方法，使學生學有目標，學有方法，同時也培養(yǎng)同學們的語言表達和思維能力。

第三環(huán)節(jié) 探索新知，合作交流

首先在黑板上給出一組數字，都是100以內的，由學生圈出5的倍數,引導學生進行觀察。觀察的倍數有怎樣的特征。組織學生進行小組交流、討論，學生很容易發(fā)現100以內的5的倍數的特征：個位是0或5（設計意圖：培養(yǎng)學生在學習過程中良好的觀察力,同時也提高學生的思維能力，而小組交流鍛煉了學生與人溝通的能力以及語言表達能力）；其次對于學生給出的結論產生疑問“因為都是100以內數，結果是不是偶然呢”，引導學生換更大的數來驗證結論的正確性。學生驗證后再次匯報結論：各位是0或5的數都是5的倍數，對于學生得到的結果進行總結5的倍數的特征：個位是0或5，請同學們回想一下剛才研究5的倍數的特征的方法，指出在研究5的倍數時，先選取數據，尋找規(guī)律發(fā)現特征，再來驗證這個特征是不是適合其他數，最后得出結論。讓學生了解這種學習新知識的方法（設計意圖：課程標準強調學生學的自主性，讓學生在學習過程中習得一些學習方法有利于學生自主學習，提高學生的學習效率）對于2的倍數特征的研究同樣依照上述程序，但在這個過程中要向學生介紹一個新概念，即：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數，并給出一些數，讓學生指出奇數、偶數，強化對概念的理解。

六、鞏固練習，應用總結

在這個環(huán)節(jié)我設計了一個游戲，每組10個人，每個人在0至9中抽一個數字，我說組成2或5的倍數且是一個三位數，落單的一位就淘汰了（設計意圖：在游戲中不僅鞏固了所學的知識，而且鍛煉了學生的反應能力，提高學生學習的積極性）；再給出一道例題：食品店運來85個面包，每兩個裝一袋，能正好裝完嗎？5個裝一袋呢（引導學生學以致用，解決生活中的問題）最后總結：“這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有哪些新的收獲？你覺得同學們或是你自己表現的怎樣呢？”通過這些問題，引導學生總結反思。這樣不僅理清一節(jié)課所學的知識，而且還注重對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

七、板書設計

板書作為課堂的另一種語言形式，它具有啟發(fā)性、指導性、應用性。5的倍數的特征：個位是0或5 2的倍數的特征：個位是0、2、4、6、8 是2的倍數的數叫偶數;不是2的倍數的數叫奇數

葉瀾教授說過：“課堂應該是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程！”以上只是我對本節(jié)課的一個預設，肯定有考慮不周的地方，我將根據實際課堂情況進行必要的調整。也敬請各位評委老師提出寶貴意見，謝謝！

第五篇：2、5的倍數特征

《

2、5的倍數特征》 學習目標：

1．經歷猜想、驗證、總結得出結論的探究學習過程，得出“

2、5的倍數的特征”。

2．運用 “

2、5的倍數的特征”解決簡單的實際問題。3．學習猜想、驗證、總結得出結論的探究性學習的初步方法，增強學習數學的興趣。學習重點、難點：

探究得出“

2、5的倍數的特征”，運用“

2、5的倍數的特征”解決簡單的實際問題。實物準備：

多媒體課件、投影 學習流程：

一、導入

同學們，我們已經學習了找一個數的倍數，大家都學得很好，這節(jié)課我們接著找2、5的倍數的特征。一起進入活動一。

二、導學

活動一：尋找猜想

活動任務：在上表中圈出5的倍數的2的倍數”，猜想2的倍數和5的倍數有什么特征。

活動流程：

1．明確任務：利用投影呈現活動一，并請一個小組讀一讀。2．自主學習：自己先在表中圈出2和5的倍數，自己先觀察這些數的特征，猜想2和5的倍數的特征，然后根據自己的猜想猜一猜其他的數哪些是2和5 的倍數。

3．小組討論：組內交流自己的觀察和猜想，統一意見 4．展示分享：一個小組展示并組織其他小組分享。

5．梳理提升：教師引導梳理“（個位上是0或5 的數都是5的倍數，）?；顒右螅?/p>

1.采用依次交流。

活動二：驗證猜想

活動任務：探究” 2和5的倍數的特征。活動流程：

1．明確任務：利用投影呈現活動二，并請一個小組讀一讀。2．自主學習：通過剛才的猜想，找出由此特征的數來驗證你的猜想是否是2和5的倍數，3．小組討論：組內交流討論各自驗證的方法和結果，并總結。4．展示分享：一個小組代表在班上展示本組的驗證方法和結果，并組織分享。

5．梳理提升：教師引導梳理（個位上是0、2、4、6、8的數都是偶數，整數中，是2的倍數的數叫偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數叫奇數）

活動要求：

1.組內依次輪流交流。

三、導練

活動三：運用新知

活動任務：練習“如何運用這節(jié)課學習的新知識解答下面的問題？”

1． 下面這些數哪些是2的倍數，哪些是5的倍數，哪些既是2的倍數又是5的倍數。

（1）24、35、45、120、60、523、15、100、55、88、2、下列數中，哪些是奇數，哪些是偶數？ 33、25、255、620、988、1000、50、70、54

3、最小的偶數是（）4.最小的奇數是（）

5.一個數既是2的倍數又是5的倍數，這個數的末尾一定是（）

活動流程：

1．明確任務：利用投影出示練習。2．自主學習：獨立解答。

3．小組討論：組內交流、訂正、討論。

4．展示分享：小組代表在班上交流、展示本組練習的情況。5．梳理提升：針對作業(yè)反饋情況，教師組織、引導矯正問題、強化知識技能及方法?；顒右螅?/p>

1．組內交流時要說出解題的依據和思路。2.組內交流時要記錄存在的問題，并進行討論。

四、導結：這節(jié)課我們學習了哪些知識？

（注：在組織學習活動時，利用投影出示學習活動方案只呈現“自主學習、交流討論、展示分享”三個環(huán)節(jié)，“明確任務”和“梳理提升”這兩個環(huán)節(jié)不需要呈現。）