第一篇：親愛的爸爸媽媽PPT教案

親愛的爸爸媽媽

聶華苓

1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個(gè)村莊。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定以利迪策村屠殺時(shí)的6月的第一天為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動(dòng)。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個(gè)孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動(dòng)。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn)，感受到歷史的殘酷與沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，寫下了這篇文章。

聶華苓美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。因創(chuàng)辦國際作家寫作室，被稱為“世界文學(xué)組織的建筑師”，“世界文學(xué)組織之母”。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國的淪桑變化，抒寫臺(tái)灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅(jiān)持“溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代，溶西方于中國”的藝術(shù)追求。其代表作品為《桑青與桃紅》，被列入亞洲小說一百強(qiáng)之中。新著有回憶錄《三生三世》。

根據(jù)下列語句的意思判斷相應(yīng)詞語：

1、原指描寫刻畫十分細(xì)致生動(dòng)，現(xiàn)在也用來指丑態(tài)畢露。

2、形容非常兇暴殘忍，沒有一點(diǎn)兒人情味。

3、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘凄涼。

4、極端錯(cuò)誤；非常不合情理。

5、嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。

整體感知課文

快速閱讀全文,給課文各部分取上小標(biāo)題

明確：課文由兩大部分組成，引言和主體（四個(gè)部分）

一、引言

二、主體（紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷）

（一）、來到紀(jì)念地

（二）、看紀(jì)念演出

（三）、參加座談會(huì)

（四）、參觀紀(jì)念館

正文前面為什么引用薩特的話？

薩特的話是很精辟的，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，可以作為全文的一個(gè)引子，回味起來，又是本文的點(diǎn)睛之筆。從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次留給人的警示已越過國界。

內(nèi)容研討

1.薩特說他在南斯拉夫的記憶是“沉重” “美麗”的,為什么呢?

“整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000名被殘殺的人?！?/p>

整個(gè)民族的英勇

2.除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字，作者還寫了些什么?有什么用意? 課文還聯(lián)系列南京大屠殺。作為華裔作家，一顆“中國心”使她想到了南京大屠，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題。

另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

思考問題

1.凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。

(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讓讀者讀兩個(gè)字，停頓一下，想象一個(gè)畫面。這里不僅是描寫天氣，也是在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。

2.“他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？）

“全是”一詞包含了莫馬對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷。

3.歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。(如何理解這看似矛盾的議論。)其實(shí)并不矛盾。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。

4.他們坐在書桌前??(引用迪桑卡的詩句包含了作者怎樣的思想感情?)

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們努力學(xué)習(xí)，向往將來‘‘在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，從另一方面，反襯了納粹的殘暴，是對納粹強(qiáng)盜的控訴。

5.世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。

(為什么給“人”字加引號(hào)?)這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。

人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。(聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義)作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

6.一位作家講話之后，日本人也要講話了。(稱他為“日本人”為什么不說“作家”?)

日本作家為日本軍國主義開脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。作者不稱他為作家，說“日本人”，表明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄。

7.對于法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有什么不同？

西德作家：真誠懺悔，充滿犯罪感。日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。

8.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)

明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。

9.對于那段日軍侵華的歷史，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

10.結(jié)尾處，為什么要引用死者的遺言？ “悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！?/p>

——魯迅 最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間，控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。

探究思考

1.如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么？ 不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。

2.本文表達(dá)了怎樣的主題？ ①控訴戰(zhàn)爭的殘忍。②歌頌愛的偉大。

③揭露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。④我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。

課堂小結(jié) 這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

看下面一篇短文，結(jié)合文中引用的詩歌，談?wù)勀銓Α罢鋹酆推健钡母惺堋?/p>

請把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？

二戰(zhàn)時(shí)期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。有一個(gè)天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了。從此，再也沒有回到她身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時(shí)，大人們沉默著流淚了。后來他們就騙小女孩說,你的媽媽去找你的爸爸了,不久就會(huì)回來的。

小女孩相信了，她不再哭泣和詢問,而是唱起媽媽教她的兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營吹拂。她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。小女孩沒有等到媽媽回來。一天清晨,納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，他們將一起被活活埋葬在這里。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。人們一個(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘忍地推下深坑。當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前,伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候,小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說:“叔叔,請你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎?要不，等我媽媽來找我的時(shí)候，就找不到我了?！???

第二篇：最親愛的人

最親愛的人

人的一生，起初，總是被親人們愛著，沒有過付出，也就天真的以為父母、爺爺奶奶這樣做是天經(jīng)地義的，但是，我們有沒有想過，他們一味的付出，我們一味的接受，不曾給予，對我們親愛的親人，公平么？ 小時(shí)候，我的父母就不在身邊，是奶奶，對我無微不至的照顧，才讓我長成了一個(gè)活潑可愛的小伙子，無怨無悔，他總是教我感恩，知福、惜福并造福。我想，這是我報(bào)答奶奶的時(shí)刻。一個(gè)驕陽似火的夏天，氣溫直達(dá)38度，在家里也不會(huì)涼快多少，許多人選擇了打開空調(diào)，享受冷氣的微撫。我回到家，一開門，一股熱浪向我襲來，但是沒有人在客廳，也不見奶奶，我跑到廚房，又是一股熱浪，比剛剛的那一股更熱更強(qiáng)更難熬，同刻，我看到奶奶滄桑的身影，汗水像春雨般滴落，滴落在我的心上，綿綿的春雨，此刻卻讓我有如絞心的疼痛，淚水濕潤了我的眼眶，我疾步走向空調(diào)瞬間，清涼了好多，我拿著一把扇子走進(jìn)廚房，不知疲倦的給奶奶扇，沒過一會(huì)兒，奶奶看起來似乎沒有那么疲憊了，汗也落了不少，她看看我，會(huì)心的笑了笑，可我卻已汗流浹背。終于做完飯了，走出廚房，仿佛來到了人間天堂，陣陣涼氣縈繞在身邊。這頓飯，無比的香甜；這頓飯，沁人心脾；這頓飯，映出了一個(gè)美麗的倒影奶奶。我感恩我的奶奶，他們給予我無私的關(guān)愛，讓我在他們圣潔的光圈下，茁壯成長！奶奶，你是我最親愛的人；奶奶，你是我童年的守護(hù)者；奶奶，你是我心靈的港灣....奶奶，霆霆永遠(yuǎn)愛您...

第三篇：別了,親愛母校

別了，親愛母校

那年，我來到了這美麗的瀘師附小，看到了瀘師附小是那么的美麗，現(xiàn)在即將離開它，我真有點(diǎn)舍不得啊，自從98年進(jìn)入了瀘師附小，我就深深的愛是了它！它六年來教會(huì)了我許多的知識(shí)，做人的道理。

我從一年級(jí)的無知，二年級(jí)的幼稚，三年級(jí)的活潑，四年級(jí)的調(diào)皮，五年級(jí)的朦朧到了六年級(jí)這個(gè)時(shí)候的埋頭苦干。這六年里，母校使我改變了許多，使我在知識(shí)的海洋里得到了豐富的食品。它是那么的美麗，使我慢慢的愛上了它。它用它的心來溫暖我們，關(guān)愛我們。它永遠(yuǎn)是我們的母親。

馬上我們將離它遠(yuǎn)去，各自各奔前程。我將利用留在母校的最后一秒再望一望那高大的紅樟樹，再望一望那漂亮的教學(xué)樓，再望一望那綠色的主席臺(tái)。母校你在我心中永遠(yuǎn)是最美的！

第四篇：爸爸媽媽,謝謝你們 教案

《爸爸媽媽，謝謝你們》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓小學(xué)生建立一種主動(dòng)關(guān)愛親人的意識(shí)，即父母是我們生命中寶貴的財(cái)富，我們要學(xué)會(huì)體貼關(guān)心父母，好好報(bào)答父母對我們的恩情，做一個(gè)懂得感恩的孩子。

2、開展“每人做一兩件關(guān)心、幫助爸媽的事情”的主題活動(dòng)，把做這件事的的感受寫下來。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生意到父母照顧自己的辛苦，由于父母無微不至的照顧，自己才能健康快樂地成長，因此要做一個(gè)孝順的好孩子。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生注意力和情感的投入。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課前熱身

同學(xué)們，你們知道手語中怎樣表示感謝嗎？（右手握拳，伸出大拇指，朝向被感謝的人，像點(diǎn)頭一樣彎曲大拇指。）現(xiàn)在讓我們用手勢來表達(dá)我們的謝意,你想感謝誰就把手勢朝向誰，邊做邊說出你的謝意。

【設(shè)計(jì)意圖：通過手語感謝為學(xué)生課前熱身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步建立感恩意識(shí)】

二、親情游戲引入

1、我們先來做個(gè)測試游戲，請同學(xué)們拿出剛才老師發(fā)給你們的１號(hào)紙，在紙上寫出五個(gè)你最愛的親人的名字。

寫完后老師開始敘述：]假如你這些最親最愛的人乘坐在你駕駛的一條小船上，小船在茫茫的大海中行駛突然遇到了危險(xiǎn)，在毫無辦法的情況下，必須讓一個(gè)人下船，這，意味著下去的這個(gè)人，就得死去。如果這件事必須讓你來決定，你首先讓誰下船，請你在他的名字上打個(gè)“x”；如果必須讓第二個(gè)人下船，現(xiàn)在請你再這個(gè)人的名字上也打個(gè)“x”，這也意味著你的第二個(gè)親人就要死去；依此類推，現(xiàn)在請你讓第三個(gè)人下船在剩下的人中再打個(gè)“x”。2．談感受：剛才在做游戲的時(shí)候，我看到有些同學(xué)遲遲不在你的親人名字上打“x”呢?你也是為什么會(huì)這樣呢？現(xiàn)在誰來說說你的紙上都剩下誰？說說你為什么要留下爸爸媽媽？

3．師小結(jié)：孩子們，剛才我們只是做了個(gè)游戲，你看一個(gè)小游戲就勾起了同學(xué)們深藏在內(nèi)心深處對親人的濃濃的愛，你們的不舍，你們的不忍，都代表了你們對他們心存感激，懂得對愛你的人感恩。今天就讓老師和你們一起走進(jìn)今天的體驗(yàn)主題：爸爸媽媽，謝謝你們（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到與親人離別時(shí)的不舍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)進(jìn)而將學(xué)生引入體驗(yàn)課堂?！?/p>

三、感悟親情

1、聽故事《孝子劉恒》

提問：劉恒怎樣照顧得了重病的母親？你有什么感受？

2、感受親人的疼愛及關(guān)心。

看照片回想爸爸媽媽對自己的關(guān)愛。

看到這些相片，一定讓你想起很多爸爸媽媽關(guān)心愛護(hù)你的事，誰愿意來說一件你爸爸媽媽愛你的事。

【設(shè)計(jì)意圖：在看相冊的過程中讓學(xué)生重溫父母對自己的關(guān)愛，體會(huì)到父母的愛己之心，從而懂得感激父母】

３．體驗(yàn)：背書包

1）背書包：請大家把你們的書包反背在前面，全體起立，按照老師的要求做動(dòng)作：早晨起來我們先洗臉，大家把身體向前傾，做洗臉的動(dòng)作；接下來我們洗頭，先用水把頭發(fā)沾濕，用洗發(fā)水揉洗頭發(fā)，把頭發(fā)沖洗干凈，用毛巾擦干頭發(fā)；出門前，你穿上鞋，蹲下身來系好鞋帶或拉上拉鎖；晚上回到家中，你發(fā)現(xiàn)地臟了，你蹲下來擦地?，F(xiàn)在大家可以把放下來了。（書包要加重，要求每個(gè)動(dòng)做要做到位）

２）當(dāng)你反背著書包做這些事時(shí)你有什么樣的感覺，現(xiàn)在談?wù)勀愕母惺馨?/p>

３）剛才的動(dòng)作你們只做了幾分鐘，當(dāng)年我們沒出生的時(shí)候，在媽媽的肚子里一呆就是十個(gè)月，媽媽每天都要這樣辛苦，十個(gè)月后，當(dāng)我們來到人世，爸爸媽媽又無微不至的照顧你們，教我們說話，教我們走路，教我們做人，他們把畢生的心血都傾注在我們的身上，才有了我們的今天。同學(xué)們你們說此時(shí)此刻，我們最應(yīng)該對我們的爸爸媽媽說什么？（齊聲大聲說：爸爸媽媽，謝謝您）

同學(xué)們，對于我們的爸爸媽媽光說一句謝謝是不夠的，我們要用我們的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們的父母，好，現(xiàn)在老師要做一個(gè)小調(diào)查請同學(xué)們拿出你的２號(hào)紙，按要求填寫，不知道的，可以空著不填寫

【設(shè)計(jì)意圖：通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，通過自己切身的感受理解父母的辛苦?！?/p>

４．對父母愛心調(diào)查：

爸爸的出生年月是（）

媽媽的出生年月是（）爸爸最愛吃的食物（）

媽媽最愛吃的食物（）爸爸的鞋子尺碼（）

媽媽的鞋子尺碼（）爸爸的身體健康狀況（）媽媽的身體健康狀況（）爸爸最高興的一件事（）媽媽最高興的一件事（）爸爸爸的最大優(yōu)點(diǎn)（）媽媽的最大優(yōu)點(diǎn)（）【設(shè)計(jì)意圖：通過對父母情況了解的調(diào)查，讓學(xué)生自己對比出父母對自己和自己對父母的不同，從而產(chǎn)生感恩意識(shí)。】

四、知識(shí)鏈接

1、讀格言警句。

2、朗誦余光中的《今生今世》

3、感恩大本營：你想怎樣回報(bào)自己的父母？

4、為父母做感恩計(jì)劃

我感謝爸爸媽媽，我會(huì)為你們做到：（）我感謝爸爸媽媽，我會(huì)為你們做到：（）我感謝爸爸媽媽，我會(huì)為你們做到：（）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法具體化，形成實(shí)際的行動(dòng)方案】

同學(xué)們，感謝爸爸媽媽不是一朝一夕的事，要像爸爸媽媽長久以來對我們的照顧那樣，彌久不懈。朝朝夕夕。那么請全體同學(xué)起立，用你最真誠的心，最動(dòng)情的聲音，說出你對爸爸媽媽的感謝（出示感恩宣言）

感謝您，爸爸媽媽，是您給了我生命。感謝您，爸爸媽媽，是您給了我一個(gè)家 感謝您，爸爸媽媽，是您養(yǎng)育了我 感謝您，爸爸媽媽，是您讓快樂長大 感謝您，我最親愛的爸爸媽媽，我將用努力的一生做為對您的報(bào)答。（再動(dòng)情大聲讀一遍）然后齊喊：爸爸媽媽，謝謝您。（插播歌曲《感恩的心》）

【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)孩子們對父母的真情流露，深化感恩情感】 五總結(jié)：

同學(xué)們學(xué)會(huì)感激，我們就學(xué)會(huì)了愛，今天我們懂得了怎樣愛爸爸媽媽，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要學(xué)會(huì)愛朋友，愛老師，愛身邊每一位為我們付出過的人。這樣我們才會(huì)擁有更多的愛。

第五篇：親愛的爸爸媽媽教案

5.親愛的爸爸媽媽

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題；

2.體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義；

3.教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解描寫、議論的作用。

教學(xué)流程：

一、入境生趣

有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、自學(xué)生疑——尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神??來烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。.為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”? 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

三、學(xué)習(xí)釋疑——聽讀，析一析“沉重”與“美麗” 一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

四、點(diǎn)難撥疑——圈讀，析一析“引文”與“正文” 1.文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?？

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們 1 的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

3.引文和正文有什么關(guān)系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

五、反思學(xué)習(xí)

仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。

1.對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？

西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感；

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。

2.大家如何評價(jià)這兩位作家的行為？

（學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）

六、課堂小結(jié)：

對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭的責(zé)任，美化日本軍國主義對中國東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治，掩蓋南京大屠殺歷史事實(shí)，攻擊遠(yuǎn)東國際軍事法庭對日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史，美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時(shí)刻提高警惕呀！

請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。