第一篇：《畫山繡水》教案

一、課前導入

1.同學們我們前幾天剛剛隨著作者柯藍的腳步一起領略了黃山的壯麗雄渾，今天老師帶著大家一起跟著楊朔先生的腳步走進具有甲天下之稱的桂林山水，看看桂林的山桂林的水。大家有人去過桂林嗎？（學生自由回答）

如詩如畫的漓江是桂林山水的重要組成部分，它流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。（本文就是坐著坐船從桂林出發(fā)到達陽朔中間看到的漓江山水的有感而發(fā)）

漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，奇峰夾岸，碧水縈回，削壁垂河，青山浮水，風光旖旎，猶如一幅百里畫卷。漓江風光的美，不僅充分展現了“山青、水秀、洞奇、石美”的特點，而且還有著“深潭、險灘、流泉、飛瀑”的佳景。

2.關于楊朔大家了解多少呢?下面我們一起來看看關于作者的相關介紹：楊朔（1913-1968），山東蓬萊人，原名楊毓瑨，現代散文家。抗日戰(zhàn)爭時期寫過不少通訊和中、短篇小說。解放戰(zhàn)爭時期擔任新華社特派記者；抗美援朝時期寫出優(yōu)秀長篇小說《三千里江山》。他的散文題材廣泛，內容豐富，具有深刻的社會意義。作品的基調是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者。

3.這篇文章有很多優(yōu)美的字詞：褒貶

最醇

攢聚（攢為多音字cuán zǎn）積攢

恍惚

貯藏

圩子

黑黝黝

瘦骨嶙峋

玲瓏剔透

蕭蕭瑟瑟（學生齊讀兩遍）

二、整體感知

1.這篇文章不僅景美，描繪景色的文字亦是很美，首先我們來看看題目“畫山繡水”，同學們想想以畫山繡水為題有什么好處？

大家想想，是不是真的就是把上畫出來把水秀出來？如果不是，那文章的題目有什么含義呢？用了怎樣的修辭手法？

提示：題目運用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”和“繡”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。（補充：互文”即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如《木蘭詩》中的將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸.）

2.這是一篇優(yōu)美的文章，我們大聲朗讀文章內容，然后找出本文的中心句，同時畫出文章所描繪的美的畫面，美得景色，理清文章的結構。

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。

同學們思考這句話在文中結構上的作用？總領全文，同時承上啟下。

這句話承上啟下，根據這，大家能不能給這篇文章劃分一下段落，承上的是什么，啟下的又是什么？

根據作者的思路來給文章劃分段落，第一部分（1－3）：

總起，桂林山水的特點。第二部分（4－15）： 分說，漓江上面的景色和傳說。第三部分（16－17）：總說，點明寫作意圖。（板書）

三、美言美景賞析

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。同學們想想這樣的山是怎樣的山，這樣的水又是怎樣的水？在文中找出相關的段落。

1.瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。（2節(jié)）

這句話寫出漓江的水的什么特點？是怎么來寫水的?這句話不僅所描繪的畫面唯美，用的語言亦是優(yōu)美，那大家想想美在何處？可以從修辭手法上，這句話用了什么修辭?比喻，重疊的修辭手法，有什么好處？寫出了漓江水的清純碧綠，真實可感。

2.畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。這句話用了什么修辭手法，描繪的是一幅什么樣的畫面？比喻的修辭手法，寫出水的靜謐，這是一幅靜態(tài)畫。（4節(jié)）（女生齊讀）

3.畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進竹簍里去了。（5節(jié)）

這是一幅怎樣的畫面，誰能用幾個字概括一下？魚鷹捕魚圖。

（男生齊讀）大家讀了這一段文字之后，最大地感受是什么？有沒有發(fā)現，這段文字中作者用了大量的動詞，大家找找有哪些動詞？“戴著、倚著、抖著、攪碎、浮出、咬著、吞下去、站起來、挑上、捏、吐近”（大家一起找）這一些列連貫的動詞仿佛那魚鷹捕魚圖就呈現在我們的面前，生動逼真。

4.繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰??各種各樣神奇的物件。（2節(jié)）

（學生個別朗讀）這句話寫出桂林的山的什么特點？運用了什么修辭手法？千姿百態(tài)，生動形象。比喻、疊詞

這美景讓人神往，這沒得語言讓人陶醉，大家齊讀描寫山水的句子，再一次回味一下。5.繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁??到處陳列著精美無比的石頭雕刻。（13節(jié)）比喻的修辭手法。（老師讀）

（一）這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。

2.剛剛我們隨著作者一起欣賞了漓江上的秀麗景色，那僅僅只有秀麗的景色嘛？不是，他還有感人的傳說。大家找找有哪些感人的傳說？傳說說了些什么感人的故事？傳說很容易找到吧，有哪些？學生自由回答“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”、“媳婦娘（新娘）巖”。（板書）這些傳說分別寫了什么故事，又有什么特點呢？大家小組討論一下?？梢哉艺宜麄兊墓餐c。

（1）.夫子巖是作為老百姓的父子和統治者反抗的一件事。

（2）.寡婦橋是寡婦婆婆用自己多年積攢的錢拿出來補貼造橋，感動了劉三姐，之后造成了橋。這是寡婦婆婆犧牲自我，樂于助人品質的表現。

（3）.望夫石表現的是人民的疾苦，鬧荒災，逃荒的悲慘故事。同學們想想我們現在的中國還存在鬧荒災或者像上文的夫子巖一般，沒有飯吃被餓死又或者被官員必死嗎？沒有。/對，那時候為什么會有那樣的事情呢，因為那時候的階級統治，一切利益都是為了統治者，而作為被統治者的農民，他們都是受壓迫欺凌的對象。下面還有一個故事，是什么？

（4）.媳婦娘（新娘）巖，講的是什么？是大財主仗勢欺人，強逼著一個姑娘娶她，姑娘不愿，最終跳到巖洞里。

“寡婦橋”表現的是勞動人民犧牲自我，樂于助人的品質，而其它的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。

四、情感感悟

隨著作者的步伐，我們既欣賞了桂林秀麗的山水，同時還知道了那些凄婉的傳說。大家思考一下，為什么作者要把神奇美麗的桂林山水的描寫與表現舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的那些傳說結合起來寫？大家還記得剛開始作者簡介里面介紹的關于楊朔的個人經歷，和他的作品的特點嗎？他的作品帶有深刻的社會意義。作品的基調是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者。這篇文章寫于上個世紀60年代，新中國成立不久，大家想想，在那樣的背景下，作者為什么這樣寫？可以看看文中16、17節(jié)作者已經點出他的寫作意圖。請一位同學來說一下。

提示：在觀賞如畫的風景時，不要忘記階級壓迫。這些傳說都是舊時代現實生活的折射，對于過去有一定的意義。體現了作者的寫作意圖，牢記過去，暢想未來。

五、深入探討，技法指導

1、面對如斯美景，在當時的背景下，作者認為人們要牢記過去暢想未來。同學們古往今來描寫桂林山水美景的人不計其數，那他們所寫所悟都是一樣的嗎？答案可定不是，為什么呢？

因為看到的雖是同一處景物但是個人的感想卻各有不同，個人感觸各不相同，我們在寫景時，寫的不單單是眼前的景物，還要寫出當時看到景物時的情感，即我們平時所講的寫景抒情，情景相容。

2、本文運用了很多傳說，而這些傳說都是作者聽漁翁所述，而這些傳說的材料在寫作中稱為間接材料，文中通過傳說來寫景，作者是怎樣運用這些材料的？有哪些值得借鑒的地方？

間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關于山巖來歷的種種傳說。間接材料運用得好，可以豐富作品內容。在本文中運用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者直接見聞統一起來運用，本文中講了一點傳說，再寫一點江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

六、課后作業(yè)

第二篇：畫山繡水教案

畫山繡水教案

教學目標 ： ⒈品味文章詩意美。

⒉領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。⒊學習本文嚴密的結構和準確的用詞。⒋理解作者以寫景散文來反映時代側影。教學重點：

⒈品味文章詩意美。

⒉學習本文嚴密的結構和準確的用詞。教學難點 ：

⒈學習和嘗試用間接材料來豐富作品內容表現事物的方法。⒉理解作者以寫景散文來反映時代側影。教學思路：

⒈指導學生誦讀課文，在反復誦讀中體會文章的詩意美。

⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學生對自然風景的審美能力及仿寫的能力。課前布置：

⒈查找相關資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉學生預習課文，熟悉課文內容，并查閱工具書解決生字詞。教具準備： 多媒體

教學課時：一課時 第一課時

一、導入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網上下載了許多相關的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學們幫我拿個主意，看看到底去哪好。（出示圖片，讓學生討論）

有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧?？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學們想了解他嗎？（出示楊朔的相關資料，其他同學可以補充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現在哪些方面。①文章的標題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）⒉小組合作進行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？ 例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

（學生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

⒊學習創(chuàng)造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個故事嗎？(學生創(chuàng)造性地復述故事)這幾個故事的共同點是什么？

(有些凄慘,體現了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質,其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。

你游歷過哪些風景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關的優(yōu)美的傳說或詩句呢？（學生說）

如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？（學生出謀劃策）

三、小結：

通過學習這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章。

六、板書： 畫山繡水 楊朔 標題： 景物： 傳說：

（根據學生的回答加以補充）

七、教學探討與反思：

散文是重要的一種文學樣式，重在讓學生學會在誦讀中品味文章的美。另外在教學過程 中，我抓住了兩個重點：①讓學生在誦讀中領會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學會這種寫法。②讓學生學會創(chuàng)造性地復述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當地為自己的作文而服務。

第三篇：畫山繡水 教案

畫山繡水

教學目標 ：

1．品味文章詩意美。

2．領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

1．導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?（學生齊聲回答：楊朔。）

2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。5．字詞教學：

褒貶（bobi?n）：評論好壞。

裊裊（ni?o）：形容聲音婉轉悠揚。玲瓏剔（t?）透

精髓（su?）：比喻精華。恬（ti?n）靜：安靜，寧靜。

?。╠?i）慢：冷淡。嶙峋（l?nx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（z?n）：一點一點地聚集。

瞭（li?o）望：登高遠望。

攢（cu?n）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。

黝（yu）黑

二、誦讀課文．整體感知。

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3．引導學生對課文內容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最后歸納出：

第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；

第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說； 第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生思考后回答。

學生回答：

板書設計 ： 畫山繡水

第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想

練習設計

◇隨堂練習設計

1．給下列加點字注音。

攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透 2．解釋下列詞語。，精髓 怠慢 恍惚 攢聚 玲瓏剔透 3．填空。

(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。答案與提示：略 個性練習設計

1．課文中講述了“父子巖?‘寡婦橋?‘望夫石?‘媳婦娘巖”等四個傳說，請問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同? · 3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調和? 今天我們應該怎樣理解作者的構思?’答案與提示：

都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現實生活的折射，對于認識過去有一定的意義。2．第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據。

3．提示：20世紀60年代是一個強調以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語。

第四篇：《畫山繡水》教案

《畫山繡水》教案

主備課：張紅梅

教學目標：

⒈品味文章詩意美。

⒉領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

⒊學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

⒋理解作者以寫景散文來反映時代側影。

教學重點：

⒈品味文章詩意美。

⒉學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

教學難點：

⒈學習和嘗試用間接材料來豐富作品內容表現事物的方法。

⒉理解作者以寫景散文來反映時代側影。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

1．導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。示了桂林山水的特點。

二、檢查預習

1．給加點字注音。攢聚（）

嶙峋（）

精髓（）

怠慢（）

．．．．．泛濫（）

恬靜（）

裊裊（）

褒貶（）

．．．．．黑黝黝（）

玲瓏剔透（）．．

三、正課：

⒈

朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學們快速朗讀課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現在哪些方面。

①文章的標題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。

b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。

課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

桂林山水（第二段）

漓江水色圖（第四段）

魚鷹捕魚圖（第五段）

⒉小組合作進行賞析和仿寫。

“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？”

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

（學生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

⒊

通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學生講述故事）

學習創(chuàng)造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？

（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

你能用自己的話講講這幾個故事嗎？

(學生創(chuàng)造性地復述故事)這幾個故事的共同點是什么？

(有些凄慘, 體現了舊社會勞動人民的苦難.這些傳說是舊時代現實生活的折射，對于認識過去有一定的意義。)

作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)

⒋拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。

你游歷過哪些風景名勝區(qū)，能不能給我們講一講與景點有關的優(yōu)美的傳說或詩句呢？

四、總結：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產吧。

附：學案答案

（一）鄉(xiāng)間的荷塘（22 分）

5、捉魚蝦、捏泥人投擲取樂、捉迷藏 每空1分 共3分

6、不能刪。1分

因為這一段從側面襯托了荷塘是村童的樂園，在荷塘里玩耍忘記了一切，竟然達到了癡迷的程度。如果刪去，就不能充分反映荷塘玩耍樂趣之濃。3分（意思正確，2

語句通順，即可得分）共4分

7、時間

自然風光

雨后風光 荷塘月色

每空各1分 共4分

8、從雨打荷葉的聲音、姿態(tài)兩方面描寫風雨中的荷葉。2分（抓住要點：聲音 姿態(tài)，語句通順，即可得分）這一句運用了比喻、擬人修辭手法，將雨中荷葉搖曳的姿勢形象化、人格化，這樣寓情于景，情景交融，增強了生動性與感染力。3分（抓住要點，語句通順，即可得分）共5分

9、文章重點描寫的是荷葉上的水珠 1分 這樣安排突出重點，充分凸顯了雨后荷葉的風致優(yōu)美，荷塘景致迷人。2分（抓住要點，語句通順，即可得分）共3分

10、這篇散文熱情贊美了家鄉(xiāng)荷塘的自然風光，表達了對童年時光的深情留戀，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、不忘鄉(xiāng)情的思想情感。每要點1分，共3分。

第五篇：畫山繡水教案定稿

《畫山繡水》教案

授課教師：周莊中學卞春玲

一、教學目標 1．知識與技能

（1）掌握一些詞語的含義；學習準確生動的語言。（2）學習運用間接材料來豐富作品內容、表現事物的方法。2．過程與方法

（1）誦讀。楊朔的散文很講究文采，本文寫的又是“甲天下”的桂林山水。文中詩一般的意境，要靠反復的誦讀方能體會。

（2）通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對于自然風景的審美能力。3．情感、態(tài)度和價值觀

領略桂林山水特有的神態(tài)，提升對自然風景的審美能力，增強熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點、難點

1.重點 運用間接材料來豐富作品內容、表現事物的方法

2.難點 作者在觀賞優(yōu)美風景的過程中穿插一些凄慘故事的用意。

三、教學方法：討論法

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

學習了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風光中。其實有一處的風景更美，素有“甲天下”之稱。同學們知道那個地方在哪嗎？（學生回答）今天我們就隨著現代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

（二）做足準備，整裝待發(fā)

（出發(fā)之前老師要檢查一下同學們的行李是否已經準備好了）

1、學生交流自己對作者的簡單了解。（對于作者楊朔你了解多少呢？）

老師做補充：作者曾說：“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！睏钏飞⑽募扔芯毜男蜗竺枥L，又有濃烈的感情表達，情由景生，情景交融，形成了一種詩情畫意的美的境界。

2、（看來課前大家已經做了預習，現在大屏幕上有一些生字詞，但是有錯誤，同學們能運用自己的火眼金睛將他們糾正過來么？）多媒體顯示下列錯誤生字，請學生糾正錯誤讀音。

褒貶biǎn 醇chún 攢zǎn聚 嶙峋lín xún 遲噸dùn 玲瓏剔tì透 精髓suí 恍惚huǎng hū 恬靜tián 怠慢dài 兩鬢bīn花白 貯chǔ藏 螺螄shī山 裊裊nǎo 心如刀絞jiǎo 黑黝黝yōu 嶄zhǎn新

（既然同學們已經背好行囊，那我們現在就出發(fā)吧?。?/p>

3、多媒體放出一組桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。（這就是桂林山水，世人公認它美，奇峰重疊，山水相依，好似人間仙境。自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者標新立異說成“畫山繡水”。你們看如何？）

文章題為《畫山繡水》，說說你對文題的理解。

（明確：“畫山繡水”的意思就是畫出來和繡出來的山和水，指桂林山水蘊涵詩意，令人心醉，使人迷戀。）

（三）小組合作，感知文意

（楊朔的筆尖能否描繪得出這動人的美呢？讓我們一起走進課本）

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，并用簡潔的語言概括桂林山水的特點。注意圈點勾畫，并隨時寫下自己的感悟。

（清奇峭拔，凝聚著勞動人民的感情和想像。）

2、請同學們再次朗讀課文，獨立完成以下內容，盡量從文中找依據，有困難的地方和同學交流。（1）作者是如何運用他的巧手來畫山繡水的呢？挑選你們組認為最美的的段落放聲朗讀，試著說說美在哪里。（2）作者不僅引領我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關于桂林山水的故事。快速瀏覽課文，說說文章講述了哪些傳說？

（3）聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個故事的共同點是什么？（4）觀賞漓江風景是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調和？今天我們應該怎樣理解作者的構思？（可簡單介紹創(chuàng)作背景）明確：

（1）挑選你們組認為最美的的段落放聲朗讀，試著說說美在哪里。

方法指導:可從詞的準確生動，比喻、排比、擬人等修辭手法、句式、寫法、內涵等方面賞析。

（2）老師出示“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”等相關圖片，（3）學生思考交流明確：有些凄慘,體現了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質,其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。（4）在舊時代里人們過著“ 艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然界山水上去，構成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現代的美好生活。

（四）知識拓展，開放探究

你游歷過哪些風景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應該也有許多美麗的傳說，如果讓你寫自己的家鄉(xiāng)安徽，你會選擇哪個景點以及與景點有關的優(yōu)美的傳說或詩句作為自己的材料呢？（學生暢談搜集到的傳說或詩句）(五)課堂總結

我們隨著作者一起游覽了桂林的山水，一邊欣賞自然風景，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說，深深體會到了桂林人民的智慧和生活感情，希望同學們也能不忘過去苦難生活，珍惜現在的幸福生活。