第一篇：同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

摘要：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓(xùn)獲得的知識(shí)、技能向課堂及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。小學(xué)教師同伴互助有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：專業(yè)化 同伴互助 發(fā)展

隨著教育改革的逐漸深入，人們?cè)絹碓角宄J(rèn)識(shí)到，教育創(chuàng)新必須與教師的發(fā)展同步。因此，教師專業(yè)化成長(zhǎng)就成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一。教師專業(yè)化發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。教師要成為一名成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。校本教研中的同伴互助是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，同伴互助是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。

一、同伴互助的含義

同伴互助對(duì)應(yīng)于英語(yǔ)中的peer coaching。與peer instruction(同伴指導(dǎo))、peer supervision(同伴監(jiān)督)等是同一概念的不同提法。關(guān)于同伴互助的界定，學(xué)者們的看法不一。Galbraith等(1995)認(rèn)為，同伴互助是一種增進(jìn)歸屬感與改進(jìn)教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)過程。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，提供反饋、支持與協(xié)助的過程來達(dá)到熟練舊技巧、學(xué)習(xí)新技巧、解決教學(xué)問題等目標(biāo)；Minor和Preston(1991)認(rèn)為，同伴互助是教師通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、各種有系統(tǒng)的課堂觀察與反饋等方式，彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或改進(jìn)既有教學(xué)策略，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的歷程。

綜上所述可知，同伴互助是兩個(gè)或多個(gè)教師同伴一起組成的伙伴關(guān)系。它立足于教學(xué)實(shí)踐，其價(jià)值訴求在于通過指導(dǎo)，解決實(shí)際問題；它倡導(dǎo)協(xié)作交流與互動(dòng)，是教師共同進(jìn)步的一種手段；它的最終目的是讓教師改進(jìn)或建構(gòu)新技能，提高教學(xué)績(jī)效。同伴互助具有互惠的共同體、交互活動(dòng)和多元化評(píng)價(jià)等特征。

二、同伴互助的類型

同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。

（一）組織型

組織型是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的研討活動(dòng)。這種形式是多樣性的，比如，學(xué)校組織教師進(jìn)行各種形式的教學(xué)研討，集體備課，參加教研沙龍等。

（二）自發(fā)型

自發(fā)型是指教師本人主動(dòng)與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M(jìn)行研討，這種研討不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。實(shí)際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如，同級(jí)教師互相聽課評(píng)課，或是師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)等。

三、同伴互助的主要方法

同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，其基本方法、形式有：專業(yè)對(duì)話、協(xié)作、幫助這三種。

（一）專業(yè)對(duì)話

專業(yè)對(duì)話是指教師在專業(yè)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動(dòng)涉及到的各種問題,與同事們進(jìn)行交流、切磋研討，對(duì)一些問題相互理解,達(dá)成共識(shí)。專業(yè)對(duì)話是借助他人力量和團(tuán)體力量的較好形式。教師之間多項(xiàng)互動(dòng)、智慧共享的“對(duì)話”是“研究共同體”的有效運(yùn)作機(jī)制。研究表明“教師間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。對(duì)話的過程,是教師從各自理解的原有的知識(shí)背景出發(fā)通過多向多次的互動(dòng)所達(dá)成的一種視角交融,而視角交融的結(jié)果是教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組和重建,從而產(chǎn)生與創(chuàng)造新的知識(shí)、新的理念。對(duì)話的過程實(shí)質(zhì)也是一種學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作的過程。教師進(jìn)行最多的是校本專業(yè)對(duì)話,對(duì)話的方式主要有

1、信息交換

教師通過一些媒介把自己的信息拿出來共享，以此擴(kuò)大自己的信息量，提高認(rèn)識(shí)，方式一般有信息發(fā)布會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等。

2、經(jīng)驗(yàn)共享

教師通過分享經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)的途徑有舉行經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，讓大家把自己的成功事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。

3、深度會(huì)談（課改沙龍）

深度會(huì)談可以是有主題的，也可以是無主題的。它是一個(gè)自由的開放發(fā)散過程，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個(gè)過程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。

4、專題討論

組織教師圍繞某些問題暢所欲言，提出各種意見和看法，豐富彼此的思想，共同提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。例如，教師教學(xué)方式的變革專題研討會(huì)。

5、網(wǎng)上對(duì)話

教師通過英特網(wǎng)與同行、專家交流、討論?？上仁占恍┬抡n程改革中的話題放在網(wǎng)上，使教師對(duì)話更具針對(duì)性；網(wǎng)上對(duì)話的形式可定期開放,甚至每周都有這種溝通。

（二）協(xié)作

協(xié)作指教師尋找伙伴共同承擔(dān)責(zé)任完成對(duì)某個(gè)問題的研究任務(wù)，既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；第二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。在合作中，教師思想交流是自由的，許多實(shí)用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成的，他們?cè)诤献髦胁粩嗍艿揭恍﹩l(fā)。教師協(xié)作的方式有以下兩種：

1、集體備課

關(guān)于集體備課,根據(jù)目前各學(xué)校的實(shí)際情況，至少可以給出以下兩個(gè)界定：其一，所謂集體備課，是指相同學(xué)科、相同年級(jí)教師之間，就教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行商量和討論的過程。其二，所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時(shí)有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來，寫成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他教師則以這個(gè)教案為基礎(chǔ)，再補(bǔ)充些自己的看法，最后形成一個(gè)完整教案的過程。

2、聽課評(píng)課

所謂聽課評(píng)課，是指學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外教師間相互聽課和相互評(píng)課。課堂是教師的工作間，是教師生命呈現(xiàn)的主要場(chǎng)地，教師的知識(shí)、能力，甚至人生態(tài)度等，絕大部分是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的，教師間相互學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、機(jī)智和藝術(shù)；教師間相互幫助，主要是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行幫助。因此，在教師互助中要特別重視聽課和評(píng)課。

（三）幫助

幫助指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。一般教師間幫助的方式有師徒結(jié)對(duì)。師徒結(jié)對(duì)，也就是師傅帶徒弟，即中老年教師收青年教師做學(xué)徒，青年教師向中老年教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教師之間為了提高專業(yè)水平而進(jìn)行互幫互助的合作學(xué)習(xí)形式。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是促進(jìn)同伴互助，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)的有效策略?！皫煾浮币P(guān)心“徒弟”的成長(zhǎng)，要通過傳、幫、帶指導(dǎo)他們鉆研教材，備好課和上好課?！巴降堋睉?yīng)虛心向“師父”學(xué)習(xí)，多聽“師父”的課，用“師父”的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)、提高自己。在有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，青年教師會(huì)成長(zhǎng)的更快。

三、同伴合作的策略

（一）努力提高教師的自身素質(zhì)

1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)關(guān)系下一代，關(guān)系民族未來的宏偉事業(yè)。實(shí)施新課程改革要求教師具有廣博的文化知識(shí)與廣闊的文化視野。特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生獲得教育信息的渠道多元化，這樣，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師的要求越來越高，也就決定了教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷提高和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

2、以典型引路

要注意發(fā)現(xiàn)并樹立本校教師互助的典型，介紹他們的互助經(jīng)驗(yàn)和效果，讓教師身邊真實(shí)的典型來影響教師。以此強(qiáng)化教師的主體意識(shí)，變“要我互助”為“我要互助”。

（二）營(yíng)造合作性人際關(guān)系

1、講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，創(chuàng)和諧人際關(guān)系

一所學(xué)校只有創(chuàng)設(shè)了人際關(guān)系和諧、管理制度民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，才能促進(jìn)教師之間的交流互助。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到心胸開闊、清正廉潔、開拓創(chuàng)新，本著“以人為本”的思想，從教師的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，減少剛性的限制處罰，增加柔性的關(guān)懷尊重，同時(shí)，經(jīng)常組織開展教師們喜愛的活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中相互交流，溝通情感，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。這樣，才能帶出一支熱愛學(xué)校、忠于職守、團(tuán)結(jié)友愛、踏實(shí)工作的和諧隊(duì)伍，使教師間積極主動(dòng)的互助成為可能。

2、合理調(diào)配同伴

同伴互助的參與主體是教師，人數(shù)可以是兩個(gè)也可以多個(gè)。同伴的確認(rèn)形式既有由學(xué)校用行政命令指定的，也有自主合作的互助搭檔。其中由學(xué)校指定安排的互助組多為同年級(jí)、學(xué)科的教師互助組、以促進(jìn)新手型教師教學(xué)技能提高為目的的高帶初教師幫扶組、由學(xué)校骨干教師組成的中心學(xué)習(xí)組等。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)特別重視年級(jí)組、教研組、幫扶組等人員的安排，因?yàn)橥M同學(xué)科的教師之間或師徒之間交流的機(jī)會(huì)、時(shí)間和話題內(nèi)容相對(duì)更集中一些，開展同伴互助的機(jī)會(huì)也更多一些。組內(nèi)教師間的差異是互助的動(dòng)力，因此在人事安排時(shí)要精心考慮，合理調(diào)配小組成員，使組內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，氣質(zhì)、性格互補(bǔ)，教學(xué)風(fēng)格互補(bǔ)的互補(bǔ)性結(jié)構(gòu)。

3、建立利于互助的評(píng)價(jià)制度

要促進(jìn)教師主動(dòng)開展互助活動(dòng)，必須改革以往較為片面的評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要由單純的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教學(xué)成績(jī)和教學(xué)過程相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。既看工作過程，也看工作態(tài)度；既看課堂教學(xué)，也看教研活動(dòng)；既看優(yōu)生比例，也看轉(zhuǎn)差效果，其中，工作態(tài)度、合作、協(xié)調(diào)能力、課堂教學(xué)效果以及學(xué)生成績(jī)應(yīng)成為評(píng)價(jià)教師的主要方面。而評(píng)價(jià)一個(gè)集體，如教研組是否先進(jìn)，要將組內(nèi)教師的整體教學(xué)水平、業(yè)績(jī)和協(xié)作精神作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)，才能引導(dǎo)教師以集體競(jìng)爭(zhēng)取代單純的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，形成“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)，校內(nèi)合作，校外競(jìng)爭(zhēng)”的生動(dòng)局面，從而達(dá)到教師間積極互助，共同提高。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬互助的時(shí)空

教師在校內(nèi)互助交流的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象有限，有時(shí)人際關(guān)系也會(huì)影響互助的質(zhì)量，因此，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源解決這些難題，添置電腦等辦公設(shè)備，建成校園網(wǎng)，開辟教育信息平臺(tái)、網(wǎng)上論壇等，為教師廣泛合作交流提供一片廣 5

闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使教師的“同伴互助”產(chǎn)生質(zhì)的飛躍和提升。

綜上所述，同伴互助是一種典型的依托群體支持的個(gè)體活動(dòng)，是同事之間合作進(jìn)行的協(xié)作性反思。它既是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的教學(xué)研討氛圍，有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，同伴互助在教師的專業(yè)發(fā)展中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：教師同伴互助

“教師同伴互助”共同進(jìn)步

蔣紅梅

在本學(xué)期學(xué)校開展的“教師同伴互助”活動(dòng)中，我與同組的凌境老師結(jié)成了互助，我們已經(jīng)由原來的幫教中“升華”上來，我和凌境老師都積極主動(dòng)鉆研教材、探索教學(xué)方法，我從中收益良多?，F(xiàn)在對(duì)本學(xué)期同伴互助工作作出幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，客服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、教學(xué)觀念達(dá)共識(shí)。

結(jié)合新課程，教育教學(xué)觀念，在互相學(xué)習(xí)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人；在教學(xué)觀念上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n。平時(shí)備課和同伴互助的課不但備學(xué)生，而且備教材備教法，還要備作業(yè)。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作課件，課后及時(shí)對(duì)課件作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、教學(xué)模式同進(jìn)步

新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是物理教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。另外要加強(qiáng)說課和評(píng)課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我們努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，鍛煉自己，對(duì)聽的每節(jié)課都提出了自己的看法和意見，并把所有評(píng)價(jià)都記錄在聽課本上，再進(jìn)行二次反思，不斷的充實(shí)自己，鍛煉自己，對(duì)聽的每節(jié)課都提出了自己的看法和意見，并把所有評(píng)價(jià)都記錄在聽課本上，在進(jìn)行二次反思，不光是對(duì)自己，而且也針對(duì)同伴老師的課。通過一學(xué)期的同伴互助的活動(dòng)，我們逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教研水平。增強(qiáng)了上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量精講精煉，在課堂上老師講的盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、集思廣益共提高

在教學(xué)上，有疑必問。在疑問之外，都積極征求同伴老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽同伴老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，客服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。本學(xué)期，我們針對(duì)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，課前預(yù)習(xí)的安排，課后作業(yè)的安排，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)的開展等問題進(jìn)行了探討，集思廣益，商討出適合教材、結(jié)合課堂、適合學(xué)生的教法和學(xué)法。

第三篇：教師同伴互助心得體會(huì)

“教師同伴互助”心得體會(huì)

賴進(jìn)港

在本學(xué)期學(xué)校開展的“教師同伴互助”活動(dòng)中，我與同組的吳國(guó)明老師結(jié)成了互助，我們已經(jīng)由原來的幫教中“升華”上來。我和吳國(guó)明老師都積極主動(dòng)地鉆研教材、探索教學(xué)方法，我們從中受益良多。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期同伴互助工作作出幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、教學(xué)觀念達(dá)共識(shí)

結(jié)合新課程，新教育教學(xué)觀念，在互相學(xué)習(xí)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

認(rèn)真?zhèn)湔n。平時(shí)備課和同伴互助的課不但備學(xué)生，而且備教材備教法，還要備作業(yè)。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作課件。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、教學(xué)模式同商榷

新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是物理教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。另外要加強(qiáng)說課和評(píng)課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我們努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對(duì)聽的每節(jié)課都提出了自己的看法和意見，并把所有評(píng)價(jià)都記錄在聽課本上，再進(jìn)行二次反思，不光是對(duì)自己，而且也針對(duì)同伴老師的課。通過一學(xué)期的同伴互助的活動(dòng)，我們已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。增強(qiáng)了上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、集思廣益共提高

在教學(xué)上，有疑必問。在疑問之處，都積極征求同伴老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽同伴老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。本學(xué)期，我們針對(duì)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，課前預(yù)習(xí)的安排，課后作業(yè)的安排，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)的開展等問題進(jìn)行了探討，集思廣益，商討出適合教材、適合課堂、適合學(xué)生的教法和學(xué)法。

2013年元月

第四篇：同伴互助心得體會(huì)

同伴互助心得體會(huì)

這個(gè)學(xué)期我聽了學(xué)校組織的三輪公開課教學(xué)，使我受益非淺。下面我就談?wù)勛约焊杏|最深的一些體會(huì)：

1、博才眾長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)

老師們課前都在積極地備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理時(shí)遇到的問題，都會(huì)通過多次的說課，和組內(nèi)同事進(jìn)行交流和溝通，最后得到一個(gè)較為滿意的解答，為上好課打好了基礎(chǔ)。課后，通過積極地、暢所欲言地評(píng)課議課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，學(xué)到了別人好的方法，在聆聽、觀摩、反思以及交流中，不斷建構(gòu)起對(duì)該課程的準(zhǔn)確理解，既充實(shí)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又提高了教學(xué)水平。

2、互教互學(xué)、共同提高

在本學(xué)期多次的教學(xué)研討活動(dòng)中，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多青年教師都積極進(jìn)取，虛心好學(xué)，除了認(rèn)真的備課、上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷豐富和充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還會(huì)積極地、謙虛認(rèn)真地向別的教師進(jìn)行請(qǐng)教。而經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也常常無私地把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給青年老師。他們?cè)趥魇诮?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也把無私奉獻(xiàn)的精神傳授給了青年教師。

3、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享

“三人行，必有我?guī)煛?。有些年輕老師經(jīng)常到我們辦公室來問問題，我們都會(huì)認(rèn)真地給予解答。但說實(shí)話，我也從他們身上學(xué)到了好多東西。積極認(rèn)真地備課、上課、探究講課技巧的精神，刨根問底，棄而不舍的精神，課后認(rèn)真反思，積極改進(jìn)的精神等都值得我學(xué)習(xí)?？傊?，通過這學(xué)期的教學(xué)研討，同伴互助，以及學(xué)校組織的三輪研討課教學(xué)活動(dòng)，以及說課，聽課，評(píng)課、議課等環(huán)節(jié)，我我的收獲多多。今后我會(huì)更加努力，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師。

第五篇：同伴互助（范文）

同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

摘要：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓(xùn)獲得的知識(shí)、技能向課堂及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。小學(xué)教師同伴互助有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化

同伴互助

發(fā)展

隨著教育改革的逐漸深入，人們?cè)絹碓角宄J(rèn)識(shí)到，教育創(chuàng)新必須與教師的發(fā)展同步。因此，教師專化成長(zhǎng)就成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一。教師專業(yè)化發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。教師要成為一名成熟的專業(yè)人員,需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。校本教研中的同伴互助是促進(jìn)教師專業(yè)化長(zhǎng)的有效途徑，同伴互助是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。

一、同伴互助的含義

同伴互助對(duì)應(yīng)于英語(yǔ)中peer coaching。與peer instruction(同伴指導(dǎo))、peer supervision(同伴監(jiān)督)等是同一概念的不同提法。關(guān)于同伴互助的界定，學(xué)者們的看法不一。Galbrait等(1995)認(rèn)為，同伴助是一種增進(jìn)歸屬感與改進(jìn)教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)過程。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，提供反饋、支持與協(xié)助的過程來達(dá)

到熟練舊技巧、學(xué)習(xí)新技巧、解決教學(xué)問題等目標(biāo)；Minor和Preston(1991)認(rèn)為，同伴互助是教師通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、各種有系統(tǒng)的課堂觀察與反饋等方式，彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或改進(jìn)既有教學(xué)略，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的歷程。

綜上所述可知，同伴互助是兩個(gè)或多個(gè)教師同伴一起組成的伙伴關(guān)系。它立足于教學(xué)實(shí)踐，其價(jià)值訴求在于通過指導(dǎo)，解決實(shí)際問題；它倡導(dǎo)協(xié)作交流與互動(dòng)，是教師共同進(jìn)步的一種手段；它的最終目的是讓教師改進(jìn)或建構(gòu)新技能，提高教學(xué)績(jī)效。同伴互助具有互惠的共同體、交互活動(dòng)和多元化評(píng)價(jià)等特征。

二、同伴互助的類型

同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。

（一）組織型

組織型是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的研討活動(dòng)。這種形式是多樣性的，比如，學(xué)校組織教師進(jìn)行各種形式的教學(xué)研討，集體備課，參加教研沙龍等。

（二）自發(fā)型

自發(fā)型是指教師本人主動(dòng)與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M(jìn)行研討，這種研討不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。實(shí)際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如，同級(jí)教師互相聽課評(píng)課，或是師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)等。

三、同伴互助的主要方法

同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，其基本方法、形式有：專業(yè)對(duì)話、協(xié)作、幫助這三種。

（一）專業(yè)對(duì)話

專業(yè)對(duì)話是指教師在專業(yè)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動(dòng)涉及到的各種問題,與同事們進(jìn)行交流、切磋研討，對(duì)一些問題相互理解,達(dá)成共識(shí)。專業(yè)對(duì)話是借助他人力量和團(tuán)體力量的較好形式。教師之間多項(xiàng)互動(dòng)、智慧共享的“對(duì)話”是“研究共同體”的有效運(yùn)作機(jī)制。研究表明“教師間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的式”。對(duì)話的過程,是教師從各自理解的原有的知識(shí)背景出發(fā)通過多向多次的互動(dòng)所達(dá)成的一種視角交融, 而視角交融的結(jié)果是教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組和重建, 從而產(chǎn)生與創(chuàng)造新的知識(shí)、新的理念。對(duì)話的過程實(shí)質(zhì)也是一種學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作的過程。教師進(jìn)行最多的是校本專業(yè)對(duì)話,對(duì)話的方式主要有

1、信息交換

教師通過一些媒介把自己的信息拿出來共享，以此擴(kuò)大自己的信息量，提高認(rèn)識(shí)，方式一般有信息發(fā)布會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等。

2、經(jīng)驗(yàn)共享

教師通過分享經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)的途徑有舉行經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，讓大家把自己的成功事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。

3、深度會(huì)談（課改沙龍）

深度會(huì)談可以是有主題的，也可以是無主題的。它是一個(gè)自由的開放發(fā)散過程，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個(gè)過程同時(shí)也是最具有生成建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。

4、專題討論

組織教師圍繞某些問題暢所欲言，提出各種意見和看法，豐富彼此的思想，共同提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。例如，教師教學(xué)方式的變革專題研討會(huì)。

5、網(wǎng)上對(duì)話

教師通過英特網(wǎng)與同行、專家交流、討論?？上仁占恍┬抡n程改革中的話題放在網(wǎng)上，使教師對(duì)話更具針對(duì)性；網(wǎng)上對(duì)話的形式可定期開放,甚至每周都有這種溝通。

（二）協(xié)作

協(xié)作指教師尋找伙伴共同承擔(dān)責(zé)任完成對(duì)某個(gè)問題的研究任務(wù)，既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；第二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。在合作中，教師思想交流是自由的，許多實(shí)用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成的，他們?cè)诤献髦胁?/p>

斷受到一些啟發(fā)。教師協(xié)作的方式有以下兩種：

1、集體備課

關(guān)于集體備課,根據(jù)目前各學(xué)校的實(shí)際情況，至少可以給出以下兩個(gè)界定：其一，所謂集體備課，是指相同學(xué)科、相同年級(jí)教師之間，就教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行商量和討論的過程。其二，所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時(shí)有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來，寫成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他師則以這個(gè)教案為基礎(chǔ)，再補(bǔ)充些自己的看法，最后形成一個(gè)完整教案的過程。

2、聽課評(píng)課

所謂聽課評(píng)課，是指學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外教師間相互聽課和相互評(píng)課。課堂是教師的工作間，是教師生命呈現(xiàn)的主要場(chǎng)地，教師的知識(shí)、能力，甚至人生態(tài)度等，絕大部分是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的，教師間相互學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、機(jī)智和藝術(shù)；教師間相互幫助，主要是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行幫助。因此，在教師互助中要特別重視聽課和評(píng)課。

（三）幫助

幫助指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，發(fā)揮傳幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。一般教師間幫助的方式有師徒結(jié)對(duì)。師徒結(jié)對(duì)，也就是師傅帶徒弟，即中老年教師收青年教師做學(xué)徒，青年教師向中老年教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教師之間為了提 高專業(yè)水平而進(jìn)行互幫互助的合作學(xué)習(xí)形式。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是促進(jìn)同伴互助，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)的有效策略?！皫煾浮币P(guān)心“徒弟”的成長(zhǎng)，要通過傳、幫、帶指導(dǎo)他們鉆研教材，備好課和上好課?！巴降堋睉?yīng)虛心向“師父”學(xué)習(xí)，多聽“師父”的課，用“師父”的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)、提高自己。在有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，青年教師會(huì)成長(zhǎng)的更快。

三、同伴合作的策略

（一）努力提高教師的自身素質(zhì)

1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)關(guān)系下一代，關(guān)系民族未來的宏偉事業(yè)。實(shí)施新課程改革要求教師具有廣博的文化知識(shí)與廣闊的文化視野。特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生獲得教育信息的渠道多元化，這樣，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師的要求越來越高，也就決定了教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷提高和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

2、以典型引路

要注意發(fā)現(xiàn)并樹立本校教師互助的典型，介紹他們的互助經(jīng)驗(yàn)和效果，讓教師身邊真實(shí)的典型來影響教師。以此強(qiáng)化教師的主體意識(shí)，變“要我互助”為“我要互助”。

（二）營(yíng)造合作性人際關(guān)系

1、講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，創(chuàng)和諧人際關(guān)系

一所學(xué)校只有創(chuàng)設(shè)了人際關(guān)系和諧、管理制度民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，才能促進(jìn)教師之間的交流互助。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到心胸開闊、清正廉潔、開拓創(chuàng)新，本著“以人為本”的思想，從教師的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，減少剛性的限制處罰，增加柔性的關(guān)懷尊重，同時(shí)，經(jīng)常組織開展教師們喜愛的活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中相互交流，溝通情感，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。這樣，才能帶出一支熱愛學(xué)校、忠于職守、團(tuán)結(jié)友愛、踏實(shí)工作的和諧隊(duì)伍，使教師間積極主動(dòng)的互助成為可能。

2、合理調(diào)配同伴

同伴互助的參與主體是教師，人數(shù)可以是兩個(gè)也可以多個(gè)。同伴的確認(rèn)形既有由學(xué)校用行政命令指定的，也有自主合作的互助搭檔。其中由學(xué)校指定安排的互助組多為同年級(jí)、學(xué)科的教師互助組、以促進(jìn)新手型教師教學(xué)技能提高為目的的高帶初教師幫扶組、由學(xué)校骨干教師組成的中心學(xué)習(xí)組等。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)特別重視年級(jí)組、教研組、幫扶組等人員的安排，因?yàn)橥M同學(xué)科的教師之間或師徒之間交流的機(jī)會(huì)、時(shí)間和話題內(nèi)容相對(duì)更集中一些，開展同伴互助的機(jī)會(huì)也更多一些。組內(nèi)教師間的差異是互助的動(dòng)力，因此在人事安排時(shí)要精心考慮，合理調(diào)配小組成員，使組內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，氣質(zhì)、性格互補(bǔ)，教學(xué)風(fēng)格互補(bǔ)的互補(bǔ)性結(jié)構(gòu)。

3、建立利于互助的評(píng)價(jià)制度

要促進(jìn)教師主動(dòng)開展互助活動(dòng)，必須改革以往較為片面的評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要由單純的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教學(xué)成績(jī)和教學(xué)過程相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。既看工作過程，也看工作態(tài)度；既看課堂教學(xué)，也看教研活動(dòng)；既看優(yōu)生比例，也看轉(zhuǎn)差效果，其中，工作態(tài)度、合作、協(xié)調(diào)能力、課堂教學(xué)效果以及學(xué)生成績(jī)應(yīng)成為評(píng)價(jià)教師的主要方面。而評(píng)價(jià)一個(gè)集體，如教研組是否先進(jìn)，要將組內(nèi)教師的整體教學(xué)水平、業(yè)績(jī)和協(xié)作精神作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)，才能引導(dǎo)教師以集體競(jìng)爭(zhēng)取代單純的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，形成

“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)，校內(nèi)合作，校外競(jìng)爭(zhēng)”的生動(dòng)局面，從而達(dá)到教師間積極互助，共同提高。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬互助的時(shí)空

教師在校內(nèi)互助交流的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象有限，有時(shí)人際關(guān)系也會(huì)影響互助的質(zhì)量，因此，學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源解決這些難題，添置電腦等辦公設(shè)備，建成校園網(wǎng)，開辟教育信息平臺(tái)、網(wǎng)上論壇等，為教師廣泛合作交流提供一片廣 闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使教師的“同伴互助”產(chǎn)生質(zhì)的飛躍和提升。

綜上所述，同伴互助是一種典型的依托群體支持的個(gè)體活動(dòng)，是同事之間合作進(jìn)行的協(xié)作性反思。它既是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的教學(xué)研討氛圍，有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，同伴互助在教師的專業(yè)發(fā)展中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

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