第一篇：氣體膨脹做功實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案

漣源市中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽

氣體膨脹做功實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教

案

主講：橋頭河中學(xué)顏克英

2012年10月19日

氣體膨脹做功實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

漣源市橋頭河中心學(xué)校

顏克英

一，實(shí)驗(yàn)在教材所處的地位與作用

本實(shí)驗(yàn)是九年級(jí)物理第十六章熱和能第四節(jié)熱機(jī)的內(nèi)容。是理解熱機(jī)原理的核心實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生掌握熱機(jī)是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器具有至關(guān)重要的作用。二，實(shí)驗(yàn)原型及不足

原實(shí)驗(yàn)方法是采用在試管內(nèi)裝些水，用軟木塞塞住試管口，加熱使水沸騰，水蒸氣會(huì)把軟木塞沖出。氣體膨脹做功把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

原實(shí)驗(yàn)不足之處：

圖（1）

1、實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性

1）.軟木塞沖出以后試管里的沸水有可能沖出來燙傷學(xué)生。

2）.軟木塞塞得太緊，試管可能炸裂傷人；軟木塞塞得太松，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的持續(xù)時(shí)間短。

軟木塞沖出的時(shí)間只需零點(diǎn)幾秒，如果有些學(xué)生精力不集中，就無法看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、只教師演示，同學(xué)們沒有全體動(dòng)手操作 三，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處

1、實(shí)驗(yàn)的安全性得到保證

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間變長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以控制

3、可以作為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

4、學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，打破了老師指定現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)器材的束縛

5、學(xué)生制作的實(shí)驗(yàn)器材可以各不相同，改變了學(xué)生使用統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)狀 四，實(shí)驗(yàn)器材

自制運(yùn)動(dòng)器一個(gè)，試管一根，橡皮塞一個(gè)，酒精燈一盞，鐵架臺(tái)一個(gè)，U形玻璃管一根，試管夾一個(gè)，帶夾子的橡皮管一根，燒杯和水，火柴 五，實(shí)驗(yàn)原理及裝置說明

當(dāng)水沸騰以后，有大量水蒸氣從玻璃管中沖出，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)器不停的運(yùn)動(dòng)，瓶蓋上有水滴下。氣體膨脹做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，這就是熱機(jī)的基本原理。

在原實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，軟木塞中插入一根U形玻璃管，在玻璃管的一個(gè)出口處放一個(gè)自制的運(yùn)動(dòng)器，另一個(gè)出口套上帶夾子的橡皮管。

六，實(shí)驗(yàn)過程

圖（2）

1．將水注入試管，塞好塞子，按圖2組裝好實(shí)驗(yàn)器材。

2．用酒精給試管加熱，指出觀察的重點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)器跳動(dòng)的情況及是否有水從瓶蓋中流下。

3.松開夾子，看運(yùn)動(dòng)器會(huì)不會(huì)再運(yùn)動(dòng)。七，實(shí)驗(yàn)效果

1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間變長(zhǎng)，只要試管中的水不干，就一直能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以控制，松開夾子，跳躍器停止運(yùn)動(dòng)

2、學(xué)生更容易理解熱機(jī)的原理，知道熱機(jī)是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。

3、過程和諧，富有吸引力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到了快樂，快樂地學(xué)習(xí)比獲得知識(shí)更重要 八，自我評(píng)價(jià)

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：

1、安全性高

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象容易控制，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更直接

3、便于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

4、實(shí)驗(yàn)器材取材方便，運(yùn)動(dòng)器的制作方法簡(jiǎn)便，不拘一格，廢物利用，實(shí)驗(yàn)成本低廉，實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系密切 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的目的不僅是為了實(shí)驗(yàn)本身，更是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。物理是一門與生活、社會(huì)、科技緊密聯(lián)系的學(xué)科，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有不可推缷的重要責(zé)任。學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)中不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了實(shí)驗(yàn)操作能力，更是提高了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。與以往傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)相比，本人認(rèn)為是一個(gè)比較成功的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

第二篇：氣體實(shí)驗(yàn)題

氣體的綜合實(shí)驗(yàn)及探究題

1、實(shí)驗(yàn)室用圖1所示裝置制取純凈、干燥的氫氣，并進(jìn)行還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)（發(fā)生裝置生成的氫氣可

能含有氯化氫和水）。

回答下列問題：

（1）裝置B、C內(nèi)所盛的液體分別是濃硫酸和

氫氧化鈉中的一種，則裝置B內(nèi)所盛液體應(yīng)

是，裝置C的作用是。

（2）為檢驗(yàn)氫氣還原氧化銅有水生成，裝置E中所盛試劑是，反應(yīng)后裝置E中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。

（3）為證實(shí)生成的氣體中混有氯化氫氣體，裝置B應(yīng)改盛溶液。

（4）氫氣還原氧化銅的主要操作步驟有：

① 加熱氧化銅 ② 檢驗(yàn)氫氣純度 ③ 停止加熱 ④ 通入氫氣 ⑤ 停止通入氫氣。正確的操作順序（序號(hào)）是。

（5）實(shí)驗(yàn)過程中，通入D裝置的氫氣如果不純（混有空氣）就可能發(fā)生事故。

答案：（1）氫氧化鈉溶液 干燥氫氣（2）無水硫酸銅 白色變成藍(lán)色（3）硝酸銀溶液（4）②④①③⑤（5）爆炸

2、為驗(yàn)證某混合氣體由H2、CO和HCl組成，請(qǐng)從圖2中選用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并回答下列問題：（注意：圖中裝置不得重復(fù)使用，有的裝置可不選用。）

（1）所選用裝置的正確連接順序是（只要求寫出圖中裝置的序號(hào)）。

（2）選用的第一個(gè)裝置的作用是；選用的第二個(gè)裝置的作用是。

（3）首尾裝置中出現(xiàn)的現(xiàn)象分別為。

2、答案：（1）④⑥①⑦⑤（2）驗(yàn)證混合氣體中HCl的存在；吸收氣體中的水蒸氣，排除對(duì)H2還原氧化銅的產(chǎn)物水的驗(yàn)證的干擾（3）有白色沉淀產(chǎn)生；有白色沉淀產(chǎn)生

3、某同學(xué)用純凈、干燥的一氧化碳做還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，因一氧化碳中混有少量二氧化碳，還要防止反應(yīng)后多余一氧化碳污染空氣，他準(zhǔn)備了甲、乙、丙、丁四個(gè)裝置（丙裝置中的濃硫酸可吸收水蒸氣），試回答下列問題：

甲乙丙丁

（1）裝置丙中氫氧化鈉溶液的作用是。

（2）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，各裝置口的連接順序?yàn)椋篈接，接，G接。

（3）C處放出的氣體為，應(yīng)處理。

（4）裝置丁中反應(yīng)管內(nèi)的現(xiàn)象是。

（5）裝置乙中的現(xiàn)象是。

答案：（1）吸收原混合氣體中的二氧化碳。CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O，因?yàn)镹aOH溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)大，NaOH極易溶于水；而Ca(OH)2質(zhì)量分?jǐn)?shù)小，屬微溶于水的物質(zhì)。因此，吸收CO2常選用NaOH，不用Ca(OH)2。（2）

A接E、D接F，G接B。（3）CO，點(diǎn)燃法（4）黑色粉末變紅（5）石灰水由澄清變渾濁

4、一種氣體可能含有N2、H2O（氣）、CO2、H2和CO中的一種或幾種，某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)裝置研究該氣體的組成（A中試劑足量）：該同學(xué)觀察到的現(xiàn)象為：A、E中澄清的石灰水變渾濁，B、F中無水硫酸銅變藍(lán)，C中濃H2SO

4D

中氧化銅轉(zhuǎn)化為一種紅色物質(zhì)。

于是他得到如下結(jié)論：

氣體中① 肯定不含CO2；② 肯定含CO； ③ 肯定含H2O（氣）；④ 肯定含H2；⑤ 可能含N2。你認(rèn)為不正確的結(jié)論是（填序號(hào)）。為使實(shí)驗(yàn)得到正確結(jié)．．．論，須將上述實(shí)驗(yàn)中的儀器裝置重新連接，你認(rèn)為合理的排列順序是（填代號(hào)）。其中C中濃H2SO4的作用是，F(xiàn)中無水硫酸銅的作用是。

答案：不正確的結(jié)論是①③④，正確順序?yàn)锽ACDFE。濃H2SO4的作用是：除去氣體中的水蒸氣。

F無水CuSO4的作用：證明D中是否產(chǎn)生水，從而判斷混合氣體中是否含有H2。

5、圖3所示裝置有多種用途。請(qǐng)回答下列問題：

（1）洗氣：除去CO2中的水蒸氣，裝置內(nèi)應(yīng)盛的物質(zhì)是。（2）檢驗(yàn)：證明CO中混有CO2，裝置內(nèi)應(yīng)盛。

（3）貯氣：若用排空氣法收集H2，氣體應(yīng)從裝置的端通入（填“A”或“B”，下同。）若用排水法收集O2，瓶?jī)?nèi)先裝滿水，氣體從端通入。

若要用水將裝置中的氧氣排出來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，水應(yīng)從端通入。答案：（1）濃硫酸（2）澄清的石灰水（3）B；B；A

6.根據(jù)下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行回答：（1）用固體與液體在常溫下反應(yīng)產(chǎn)生氣體應(yīng)選(填序號(hào)，下同)______；用固體受熱反應(yīng)產(chǎn)生氣體應(yīng)選_____；收集難溶性氣體應(yīng)選______；收集常溫下密度比空氣大的氣體應(yīng)選_______。

（2）A的試管口略向下傾斜，是為了防止受熱后試管________；B中的長(zhǎng)頸漏斗末端應(yīng)伸至液面以下，可以防止產(chǎn)生的氣體_______。伸進(jìn)D、E中的導(dǎo)管均應(yīng)接近集氣瓶底部，是為了將瓶中的空氣________。（3）實(shí)驗(yàn)室用無水醋酸鈉和堿石灰兩種固體加熱來制取甲烷氣體，請(qǐng)根據(jù)甲烷的性質(zhì)回答：

① 制取甲烷時(shí)可選用的發(fā)生裝置是________，與實(shí)驗(yàn)室制取________的發(fā)生裝置相同。② 收集甲烷時(shí)可選用的收集裝置是________或________。

7.今有A、B、C三種無色氣體和D、E、F三種黑色粉末，已知它們之間能發(fā)生如下反應(yīng)： ① A+C→B② B+D→A③ D+E→B+Cu

（1）根據(jù)以上反應(yīng)推斷有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式：A._______B._______C._______D.______E._______（2）若C和F均可由某紫黑色晶體受熱分解而生成，試寫出這一反應(yīng)的化學(xué)方程式_____________，F(xiàn)的化學(xué)式為_________________。

（2）上圖所示裝置中，可用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。檢驗(yàn)二氧化碳是否已經(jīng)集滿的方法是：。

9.某學(xué)生設(shè)計(jì)了如下裝置制取二氧化碳并驗(yàn)證二氧化碳分別與水和氫氧化鈣反應(yīng)的性質(zhì)。根據(jù)該學(xué)生設(shè)計(jì)的（1是：（2）裝置（3）裝置10.（1試劑一般是。

（2）用鋅粒和濃鹽酸反應(yīng)制氫氣，將制出的氣體通入硝酸銀溶液中，有白色沉淀生成，說明氫氣中含有（寫化學(xué)式），若要制出純凈、干燥的氫氣，除發(fā)生裝置外，還應(yīng)選用的一種裝置是，該裝置中藥品的作用是。

（3）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有以下主要操作步驟：① 加熱② 把藥品裝入試管后固定在鐵架臺(tái)上③ 檢查裝置的氣密性④ 熄滅酒精燈⑤ 用排水取氣法收集氣體⑥ 從水槽中取出導(dǎo)管。正確的操作順序是（寫序號(hào)）。

11.（1）（2）若用裝置C制取CO2，并把CO2通入澄清石灰水中，較長(zhǎng)時(shí)間一直未觀察到石灰水變渾濁，其原因是

生成的CO2中混有氣體。

（3）D是用CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)裝置圖。實(shí)驗(yàn)時(shí)，① 中的現(xiàn)象是；② 中的現(xiàn)象是。尾氣應(yīng)該，以防止和控制尾氣中的對(duì)空氣的污染。

12.蒸氣。

用A、B、C、D①

③（2是13.請(qǐng)充分發(fā)揮你的聰明才智，按示例為下圖所示裝置設(shè)計(jì)至少3種用途，并說明使用方法：（1）用途，使用方法。（2）用途，使用方法。（3）用途，使用方法。

＋

14.現(xiàn)有碳酸鹽礦石（主要成分是BaCO3和CaCO3），要從該礦石中分離出BaCO3，并盡可能除去Ca2。

＋

分離要求：A：原料只有礦石、水和燃料，不另用其他化學(xué)原料；B：Ca2含量越低越好。

（1）下面是分離的實(shí)驗(yàn)步驟，在標(biāo)有箭頭的橫線的上方或下方注明反應(yīng)所需的條件、方法或所需物質(zhì)，在（2由A由B由D

試題答案

1.（1）B；A；C；D

（2）炸裂；從長(zhǎng)頸漏斗選出；排凈（3）① A；O2② C；E 2.（1）CO；CO2；O2；C；CuO

（2）2KMnO42MnO4+MnO2+O2↑； MnO

23.（1）A、C；檢驗(yàn)其純度（2）B；將燃著的木條放在集氣瓶口 4.（1）所制得的CO2中含有HCl；將濃HCl換為稀HCl（2）紫色的石蕊試液；紫色石蕊試液變?yōu)榧t色（3）Ca(OH)2+CO2== CaCO3↓+H2O

5.（1）A；澄清的石灰水

（2）HCl；C；除去氯化氫和水蒸氣（3）③、②、①、⑤、⑥、④ 6.（1）B；檢驗(yàn)甲烷的純度（2）氯化氫

（3）黑色的CuO逐漸變?yōu)榧t色；澄清的石灰水變渾濁；用氣球收集或點(diǎn)燃；一氧化碳 7.（1）① D② B③ CAD（2）C；BCAD 8.（1）除CO2，在瓶?jī)?nèi)裝入NaOH溶液，a進(jìn)b出。（2）排水取氣，在瓶?jī)?nèi)裝滿水，b進(jìn)a出。

（3）證明CO2，在瓶?jī)?nèi)裝入Ca(OH)2溶液，a進(jìn)b出。

還可用于排空氣取氣，若向上排空氣，應(yīng)a進(jìn)b出；若向下排空氣，應(yīng)b進(jìn)a出。9.高溫高溫

A→BCaCO3????CaO+CO2↑，BaCO3????BaO+CO2↑；

B→CCaO+H2O＝Ca(OH)2，BaO+H2O＝Ba(OH)2； D→EBa(OH)2 + CO2＝BaCO3↓+ H2O

第三篇：做功了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：做功了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

《做功了嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)陶學(xué)明

一．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

《做功了嗎？》是義務(wù)教育教科書《物理》滬科版八年級(jí)第十章第三小節(jié)的內(nèi)容。從教科書編寫來看，主要涉及三塊內(nèi)容：一是利用“功的原理”這一發(fā)現(xiàn)引入“機(jī)械功”的概念；二是“怎樣才算做功”；三是“怎樣計(jì)算功”。在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械與力等知識(shí)。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，機(jī)械功是力與位移的綜合效果。學(xué)習(xí)機(jī)械功的知識(shí)，是對(duì)前面力學(xué)知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的必要準(zhǔn)備。

關(guān)于這一科學(xué)內(nèi)容，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）有兩個(gè)條目：3.2.2知道機(jī)械功，用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功的含義；3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念；知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程（后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到）。從認(rèn)知水平來看，一條屬于“了解”水平，一條屬于“認(rèn)識(shí)”水平，其中對(duì)“功的原理”沒有提及（但本質(zhì)已經(jīng)涉及）。這就是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容的基本要求。

二．學(xué)習(xí)者分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，由于普及了義務(wù)教育，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。

（一）知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、力和機(jī)械等知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒有搞清運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，不能把握力與移動(dòng)距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進(jìn)行功的計(jì)算時(shí)，把不對(duì)應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯(cuò)誤；在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械中杠桿平衡條件、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)等知識(shí)，還學(xué)習(xí)了力和長(zhǎng)度的測(cè)量，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究的能力，但結(jié)合剛學(xué)過的功的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)完成功的原理的實(shí)驗(yàn)探究還有相當(dāng)?shù)碾y度。

（二）認(rèn)知能力。學(xué)生思維較活躍，抽象思維能力正處于發(fā)展期，初步具備了一定的分析、概括和歸納能力。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲，具有比較典型的求趣、求動(dòng)心理。

（四）學(xué)習(xí)風(fēng)格。有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，喜愛合作學(xué)習(xí)，喜愛通過討論的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，喜歡多媒體技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，較容易受外界評(píng)價(jià)與 成就水平影響，焦慮水平適中。

三．教學(xué)目標(biāo)確定：

基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)和學(xué)習(xí)者的分析，提出如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 1．知識(shí)與技能：

（1）知道機(jī)械功的概念，能用生活中的實(shí)例說明其含義；

（2）認(rèn)識(shí)兩個(gè)必要因素與功的關(guān)系，能正確判斷并用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2．過程與方法：

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，數(shù)據(jù)分析，經(jīng)歷引出功的概念的過程；

（2）通過實(shí)例體驗(yàn)、情景歸納，體會(huì)功的物理意義及做功時(shí)力與距離的內(nèi)在關(guān)系。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）激發(fā)起探究物理的興趣，從功的概念、原理中受到啟發(fā)；（2）受到物理學(xué)史中科學(xué)精神的熏陶；（3）培養(yǎng)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。4．教學(xué)重點(diǎn)：（1）是否做功的判斷；（2）做功多少的計(jì)算。5．易錯(cuò)易混教學(xué)難點(diǎn)：

是否做功的判斷，尤其是關(guān)于“距離”的理解。四．教學(xué)策略與方法：

1、抓“要素”時(shí)，先用演繹法；

2、體會(huì)沒有做功情形時(shí)，運(yùn)用“歸納法”；

3、以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用“實(shí)踐體驗(yàn)”、“演示分析”、“情景歸納”、“交流討論”、“練習(xí)展示”等教學(xué)方法，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

4、適時(shí)運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)策略”或“先行組織者策略”。五．教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、積極性的評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，小組加分評(píng)價(jià)采用自動(dòng)化的方式進(jìn)行。

篇二：【教學(xué)設(shè)計(jì)】做功了嗎 [教學(xué)設(shè)計(jì)]：

1、新課導(dǎo)入：

我是從人們使用簡(jiǎn)單機(jī)械的圖片入手引入新課，吊車吊物體、牛耕地、用滑輪提升物體等，通過對(duì)比學(xué)生會(huì)很自然的提出質(zhì)疑：這些勞動(dòng)即有力、又有距離，力和距離之間到底存在什么樣的關(guān)系？這樣引入新課，目的是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究，成為課堂的主人。

2、關(guān)于功的概念的建立(8min)：

我首先根據(jù)剛才的圖片，引出物理學(xué)中功的定義，然后讓學(xué)生根據(jù)定義來判斷思考：顧客推著小車前進(jìn)，顧客對(duì)小車做功了嗎？用水桶向上提水，人對(duì)水桶做功了嗎？運(yùn)動(dòng)員把球踢出后，他對(duì)球做功嗎？等

在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素。此時(shí)學(xué)生對(duì)功的定義，理解并不透徹。引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認(rèn)識(shí)生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對(duì)做功兩必要因素的認(rèn)識(shí)。

不做功的情況：

1、f=0（不勞無功）對(duì)物體根本不施力，不做功。舉物體靠慣性在水平面上運(yùn)動(dòng)的例子，說明沒有推力對(duì)物體做功。

2、s=0（勞而無功）我推講臺(tái)沒有推動(dòng)，我對(duì)講臺(tái)不做功.展示舉重運(yùn)動(dòng)員沒有舉起杠鈴的情景。

3、f⊥s（勞而無功）因?yàn)檫@種情況下物體并沒有在這個(gè)力的方向上移動(dòng)距離，所以這個(gè)力不做功。

這時(shí)我利用學(xué)生身邊的實(shí)物（如粉筆盒，學(xué)生課桌上的文具、水桶等，特別是我提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功）進(jìn)行分析。利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。

學(xué)生觀察圖片中的情況物體是否在做功。

4、怎樣計(jì)算功(12min)：

在研究功的計(jì)算時(shí)，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn)，（推動(dòng)課桌和推動(dòng)講臺(tái)前進(jìn)），配合多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過的距離越長(zhǎng)，做功就越多；順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中功的計(jì)算公式。物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功；并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)功的單位：1j=1n.m ；力做1j的功約多大；讓學(xué)生親自舉2個(gè)雞蛋，感受做1j的功到底有多大。運(yùn)用公式進(jìn)行解題。利用公式可以直接求解的例題，在解題中強(qiáng)調(diào)：首先要判斷是否做功。并且找準(zhǔn)力和在這個(gè)力的方向上通過的距離。

在引導(dǎo)學(xué)生理解w=fs各符號(hào)代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，在課堂中設(shè)計(jì)了練習(xí)題，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。在介紹功的單位時(shí)，可以通過對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

最后由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，需要3min.5、作業(yè)設(shè)計(jì) 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目

6、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 做功了嗎

1、物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功

2、做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力；二是物體在力的作用下沿力的方向上通過的距離。

3、.機(jī)械功：力和物體在力的方向上移動(dòng)通過距離的乘積叫機(jī)械功。

第四篇：初中生物發(fā)酵演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案

岳陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)嶺中學(xué)

榮琴

初中生物“發(fā)酵現(xiàn)象”演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

岳陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)嶺中學(xué) 榮琴

一、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用：

“發(fā)酵現(xiàn)象”是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè) “人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)中的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的目的：

1、讓學(xué)生通過觀察發(fā)酵現(xiàn)象，獲得對(duì)發(fā)酵的感性認(rèn)識(shí)；

2、理解細(xì)菌真菌在食品制作中的發(fā)酵原理；

3、讓學(xué)生更真切的體會(huì)到科學(xué)技術(shù)、生物學(xué)知識(shí)與人們生產(chǎn)生活之間的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、追求科學(xué)真理的熱情。

二、實(shí)驗(yàn)原型與不足之處 教材原型

岳陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)嶺中學(xué)

榮琴

不足之處：

1、反應(yīng)條件不明確，反應(yīng)時(shí)間難以控制

發(fā)酵需要控制一定的條件，如：溫度、PH、發(fā)酵密度等。不同的條件對(duì)實(shí)驗(yàn)速率的影響非常大。而原實(shí)驗(yàn)對(duì)這些條件均未明確提出，反應(yīng)時(shí)間難以控制，甚至要1~2天才可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、教材所用的實(shí)驗(yàn)裝置使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象見效慢

氣球要鼓起來，那么必須產(chǎn)生足夠多的氣體，因此要讓學(xué)生看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的話，時(shí)間長(zhǎng)。

3、未探究發(fā)酵產(chǎn)物

原實(shí)驗(yàn)只能證明酵母菌在發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生了氣體，但不能說明產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳，同時(shí)酵母菌在發(fā)酵時(shí)也產(chǎn)生了酒精,而演示實(shí)驗(yàn)并沒有直觀地說明這一點(diǎn)

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處

1、改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

⑴ 更改了實(shí)驗(yàn)材料，將白糖換成葡萄糖，加快了反應(yīng)速率。

⑵ 明確了實(shí)驗(yàn)條件，加快了實(shí)驗(yàn)速率

⑶探究了發(fā)酵產(chǎn)物

2、改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置

嘗試自制實(shí)驗(yàn)器具，實(shí)驗(yàn)器具簡(jiǎn)單易得，使實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，提高實(shí)驗(yàn)操作的可行性。

四、實(shí)驗(yàn)器材：

1、實(shí)驗(yàn)儀器：橡膠塞的玻璃瓶(打點(diǎn)滴的鹽水瓶）、帶針頭的輸液管、大燒杯（用作水浴保溫）、量筒、小燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、漏斗、實(shí)驗(yàn)用品：葡萄糖約15g、干酵母約5g、澄清的石灰水、40攝氏度左右的溫水

五、實(shí)驗(yàn)原理及裝置說明

實(shí)驗(yàn)原理：

岳陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)嶺中學(xué)

榮琴

酵母菌喜歡在偏酸性且含糖較多的環(huán)境中生長(zhǎng)。酵母菌是兼性厭氧菌，在有氧和無氧的環(huán)境中都能生長(zhǎng)，在有氧的情況下，酵母菌生長(zhǎng)繁殖速度較快，它把葡萄糖分解成二氧化碳和水。在缺氧的情況下，酵母菌把葡萄糖分解成酒精和二氧化碳；

實(shí)驗(yàn)裝置說明：

六、實(shí)驗(yàn)過程

1、先讓酵母菌進(jìn)行有氧呼吸：將50ml大約40攝氏度左右的溫水倒入燒杯，再將大約15g的葡萄糖及5g的干酵母加進(jìn)來，攪拌均勻。將攪拌均勻后的液體經(jīng)漏斗注入玻璃瓶?jī)?nèi)，搖晃一下，使之混合均勻，加大酵母菌與葡萄糖的接觸面積，提高反應(yīng)速率。然后將玻璃瓶放入裝有40攝氏度左右的溫水的大燒杯中，水浴保溫。

2、酵母菌的無氧呼吸：將輸液管的針頭一端扎入玻璃瓶的橡膠塞上，輸液管的另一端放入澄清的石灰水中。

七、實(shí)驗(yàn)效果

1、可以觀察到，輸液管的一端不斷的產(chǎn)生了氣泡，且氣泡產(chǎn)生的速度由慢到快，由少到多。玻璃瓶中也不斷的有氣泡產(chǎn)生，堆積，說明發(fā)酵實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了氣體。一端時(shí)間后發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣體使澄清的石灰水變渾濁了，甚至變成了乳白色。

2、實(shí)驗(yàn)過程中，問到了一股芬芳的甜酒味，說明發(fā)酵過程還產(chǎn)生了酒精。

八、自我評(píng)價(jià)

1、原理科學(xué) 利用二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁的原理驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是

岳陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)嶺中學(xué)

榮琴

二氧化碳，使實(shí)驗(yàn)更具說服力。、設(shè)計(jì)合理 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、現(xiàn)象明顯 改善發(fā)酵條件和發(fā)酵材料，短時(shí)間內(nèi)可明顯地觀察到發(fā)酵現(xiàn)象，節(jié)省時(shí)間。、裝置簡(jiǎn)單 操作簡(jiǎn)便 改進(jìn)后的裝置組裝簡(jiǎn)單，氣密性好，保證實(shí)驗(yàn)的成功率，而且見效快。、趣味性強(qiáng)，且實(shí)驗(yàn)器具貼近學(xué)生的生活，推廣性強(qiáng)

6、通過該演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)酵母菌發(fā)酵所需要的原料、條件及產(chǎn)生的物質(zhì)有了較直觀的感受，比較容易理解教材上所闡述的：“酵母菌可以把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳”等有關(guān)內(nèi)容，而且印象深刻。對(duì)于之后學(xué)習(xí)酵母菌發(fā)酵用于制作饅頭和甜酒等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教案

課題：人體吸入空氣和呼出氣體中二氧化碳含量探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

長(zhǎng)沙縣干杉鄉(xiāng)干杉中學(xué) 盛晶呈

一、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位和作用

本實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)在九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》的課題2：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在前一課對(duì)蠟燭燃燒簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究中，初步學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與描述之后，緊接著提出“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究問題，第一次去嘗試獲取知識(shí)的重要方式——進(jìn)行科學(xué)探究。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述、分析、科學(xué)的表述探究所得結(jié)論的能力，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)空氣的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后樹立良好的學(xué)習(xí)方法開了個(gè)好頭。

二、實(shí)驗(yàn)原型及其不足之處

教材中采用的方法是：使用排水集氣法來收集呼出氣體的樣品，然后使用澄清石灰水來檢驗(yàn)樣品與空氣中二氧化碳含量的差異。

實(shí)驗(yàn)原型的不足之處在于：

1、當(dāng)氣體與水反應(yīng)（廣義上也可以叫溶于水）時(shí)，如三氧化硫、二氧化硫、二氧化碳等氣體，用排水法將會(huì)是這些氣體部分溶解，尤其在我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖潜容^呼出氣體和空氣中二氧化碳的含量時(shí)，部分溶解的二氧化碳會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失去準(zhǔn)確性。

2、在之后的第六單元《課題2：二氧化碳制取的研究》和《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》中，明確強(qiáng)調(diào)二氧化碳不可使用排水集氣法收集，中考中也將二氧化碳的收集作為考點(diǎn)。

為了保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握，需要對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處

1、去除“收集空氣樣品和呼出氣體樣品”這一步驟

2、用玻璃管和廣口瓶的組裝儀器，直接將空氣和呼出氣體利用氣壓通入澄清石灰水中，避免收集時(shí)產(chǎn)生的損耗，同時(shí)能使學(xué)生更為直觀地看到“氣體被通入澄清石灰水中”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)諸如“空氣到底有沒有和澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)”的疑問，同時(shí)現(xiàn)象對(duì)比更加明顯，有助于學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、實(shí)驗(yàn)器材和藥品

器材：廣口瓶x2，雙孔橡膠塞x2，玻璃管x4，Y形管x1，橡膠管x2 藥品：澄清石灰水

五、實(shí)驗(yàn)原理

利用簡(jiǎn)單的氣體壓強(qiáng)原理，吸氣使空氣進(jìn)入澄清石灰水中，呼氣直接吹入澄清石灰水。

六、實(shí)驗(yàn)操作過程

1,、如圖裝配好實(shí)驗(yàn)儀器，向兩個(gè)廣口瓶中均加入澄清石灰水沒過較長(zhǎng)玻璃管下緣；

2、檢驗(yàn)空氣中二氧化碳含量：捏住右邊橡膠管，松開左邊橡膠管，向Y形管中吸氣，利用大氣壓將空氣壓入澄清石灰水中；

3、檢驗(yàn)呼出氣體中二氧化碳含量：捏住左邊橡膠管，松開右邊橡膠管，向Y形管中吹氣通入澄清石灰水中。

七、實(shí)驗(yàn)效果

1、捏緊右邊橡膠管吸氣時(shí)，明顯可以觀察到澄清石灰水中出現(xiàn)氣泡，證明空氣直接進(jìn)入了澄清石灰水中，靜候片刻，無其他明顯現(xiàn)象，說明空氣中二氧化碳含量較低；

2、捏緊左邊橡膠管呼氣時(shí)，澄清石灰水中同樣出現(xiàn)大量氣泡，證明呼出的氣體全部進(jìn)入石灰水中；澄清石灰水很快變渾濁，說明呼出氣體中二氧化碳含量高。

八、自我評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)器材方面：經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)用具變得略為繁瑣，但是一套儀器組裝好之后可以重復(fù)利用，有效減小了實(shí)驗(yàn)的局限性，同時(shí)操作變得更為簡(jiǎn)單易行；

實(shí)驗(yàn)操作方面：由于無需再收集氣體樣品，免去了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)前的大量準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)中也無需擔(dān)心空氣濕度二氧化碳溶解等不利條件的影響，使操作更加簡(jiǎn)便安全；

實(shí)驗(yàn)效果方面：兩個(gè)廣口瓶中的澄清石灰水變化差異非常明顯，有利于學(xué)生觀察。

綜上所述，我認(rèn)為所做的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是有一定實(shí)際意義的、可操作的。